小学作文的写作指导

小学作文的写作指导（精选12篇）

1.小学作文的写作指导 篇一

童话式想象作文是运用小学生喜爱动物的特点，用他们善良的童心，用动物或其他的东西来代替人类形象，来表达他们的愿望，可对诚实、勤劳、勇敢和乐于助人等方面的品质加以赞美，还可以对说谎、懒惰、贪婪、浪费和自私等不良行为加以批评。这是顺应小学生心理进行发展思维，发展语言的一种训练形式。这一类作文的所有情节，都是根据小学生的生活认识，想象出的情节，自编童话和寓言。训练学生编写童话、寓言的课文很多，如学习了《海底世界》、《鸟的天堂》等，都可以让学生选择其中的几种动物作为童话的主要角色，自编童话，学生对此类作文兴趣很高。上作文课时，只要我不命题，要求学生自由写出自己最喜欢最愿写的作文，大部分学生会选择童话式想象式想象作文来写。他们不但能描述出一个个有趣的故事，而且有些故事中还蕴涵着深刻的道理。这些新颖有趣的想象性作文训练，不仅可以培养发展学生的想象力，还可以陶冶他们的情操，使他们感觉到从事创造性劳动的愉快。

童话式想象作文训练常见于低中年级，指导此类想象作文应针对学生特点，营造一种轻松活泼的课堂氛围。教师可运用音乐、美术、多媒体等激发学生兴趣，让想象自由驰骋。

2.小学作文的写作指导 篇二

《语文新课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。但事实却是教师害怕教作文，学生怕写作文。学生的作文被一种“八股”式的“模子”污染了，假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差。让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。可见，探索农村小学习作教学有效策略，培养学生创新精神，找到与学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，具有深远的意义。

一、小学习作教学现状及存在问题

受应试教育的影响，作文教学对小学生的个性心理漠然置之。如何关注小学生的个性心理，激发他们的写作内驱力?如何寻找有效教学策略，提高作文教学质量?是当前小学习作教学急需解决的问题。经过多年观察，具体存在以下问题。

1. 习作教学中以教师的讲授为主要教学形式，写作知识教学成为主要任务，学生则处于被动接受的非主动性地位。

2. 教师大量的精力花费在作文批改之中，无暇于作文教学方法研究，更谈不上有效策略的研究，本末倒置，导致作文的过程变成了训练应试模式的过程。

3. 习作教学的内容和操作很难形成一个科学合理的序列、体系，教师和学生都感到不知从何提高，一直处于“游击”或应付的状态之中，学生“急于求成”，教师习作教学“有量无序”、“临时抱佛脚”或放任自流，学生升学需要与作文实际需要产生矛盾;小学各年级之间，习作教学又缺乏必要的联系性、连续性和深入性。

二、小学习作教学的有效策略

1. 快乐作文。

兴趣是最好的老师。从教育心理学角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。就作文教学而言，老师一旦激发起学生的写作兴趣，学生就会自觉地刻苦训练，平时我注意从以下四个方面入手：(1)对学生进行写作目的的教育，让学生懂得写好作文的重要性。(2)经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。(3)结合课文，创设情境，即兴作文。(4)利用课余时间，带领学生深入农村、街道、工厂、敬老院等参观访问，使学生学会观察方法，达到视而有见，听而有闻，善于思考，从生活中获得丰富的写作素材。鼓励学生自主表达熟悉的生活，真正实现学生自主写作，使写作文成为学生快乐的活动。如果学生能品尝到作文成功的喜悦，就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。

2. 丰富素材。

生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活，当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。要指导学生多做、多练、多“玩”，让学生既要踏踏实实地学习，又要学会痛痛快快地“玩”。在玩中“玩”，玩中“思”，玩中“悟”：做家务活、养花、喂养动物、做小制作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验等。

3. 加强指导。

要写好作文，把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练：第一，分析题目的训练。可让学生详细剖析一些题目，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。第二，辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。此外，还要有选题、配题、拟题训练等。习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。

4. 鼓励创新。

要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥创造性。创新作文就在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢?(1)教材拓展延伸，进行想象练笔。小语教材中许多地方给读者留下了想象空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。(2)借助插图，观察想象。形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。我们必须设法引导学生推想插图中未曾出现的内容，以插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。(3)大胆假设，虚构幻想。小学生最喜欢听童话、读童话，因此，在作文教学中，我常引导学生自主选材，大胆合理想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。

5. 进行训练。

仿写、改写、扩写、续写也是训练学生想象创新的有效方式。在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去，这种做法即为仿写。小学生作文必须通过模仿才能逐渐发展并有所创新。小学语文课本中有许多情真意切、文质兼美的文章，为我们提供了范例，值得借鉴。在训练中借助典型课文或片断，可以让学生仿写运用了某种修辞方法的句子，亦可以仿写一段话或一篇文章，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除了仿写，教师还可以指导学生用现代语言把古诗文改写成记叙文。或从景物方面加以描绘，或从人物动作、神态方面展开想象，具体描写，或者充分抒发诗人的思想感情。由于表达的需要，课文中有的情节写得较简单概括，可以指导学生进行扩写。对那些比较简要的句子或片断加以扩充、拓展，使之具体详尽。有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。可以引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.小学作文的写作指导 篇三

关键词作文教学指导有效培养 写作能力

《小学语文课程标准》指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”笔者结合自己的作文教学实践和体会，粗浅的谈一谈小学生作文教学写作能力的有效培养与指导。

“授之以鱼，不如授之以渔。”学习方法是打开知识大门的钥匙。要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力。

一、从阅读教学入手，要上好阅读教学课，从中学习其写作方法

因为模仿，是儿童的天性，儿童的一切学习活动都 是从模仿开始的。“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”叶圣陶也说过：“阅读是吸收，写作是倾 吐，倾吐能否有法度与吸收有密切的关系。”课文习作范文到读写例话，正好体现了“由读到写”这一过程。

阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外。课文，实际就是给学生借鉴提供的范例。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生作文失去依傍而造成作文難的后果。因此作文经常是从阅读教学开始的。在阅读教学中学习人家的观察方法以及表达方法等。

二、要让孩子喜欢作文，就得引导学会作文，使他们感到作文不难

孩子觉得作文很难，主要的难在内容上，也就是缺少写作材料。怎么办？一是多观察；二是多读书。“问渠那得清如许，为有源头活水来”古代教育家朱熹的这句名言不仅道出了学习的方法，同时也说明了只有在生活实践中才能获得真知，求的发展。对于作文来说，生活就是作文的源头活水。生活是写作的源泉，读书是写作的“流”。引导孩子作文应该开展丰富的学校生活、家庭生活。 还要引导孩子注意观察生活，在观察中，培养孩子的认识能力和理解能力，养成眼看、耳听、脑想手记的习惯，在认识中学认识，在理解中学理解。为此，在观察生活中，引导孩子边看边想，多问几个“怎么样”、“为什么”，逐步提高观察、思考和运用语言的能力。让学生学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。

三、注意写作素材的积累

学生作文，每每苦于无物可写；或是勉强写，也都是一些假大空的套话。根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是绞尽脑汁也枉然。因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。学生必须自己学会“找米下锅”，积累一些写作的素材。那么，如何在目前的情况积累素材呢？在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考。关注每天发生在自己身边各种各样的人和事，对这些事和人作出自我的判断和评价，这样在你心中新鲜的事、生动活泼的人就多起来了，做一个生活的有心人。

四、多加肯定，少点批评

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。同样，在作文中有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

五、在教室开辟“佳作展示栏”

把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，这样，既引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练写作技巧，提高写作水平。当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔写作也因此才有可能成为学生一种本能。

4.小学作文开头写作指导 篇四

1. 设置悬念，出奇制胜：在《感爱生活之美》一文的开头“我快要死了”。于是读者不由得被吸引住了，会想：他得了什么病，怎么会死了呢?……一连串的问题，不由得把读者的目光带到下文，迫不及待，抓住人们阅读时的好奇心理。

2. 作文有了一个好的开头，还需一个圆满的结尾。一篇文章的结尾要自然生动有力，不仅突出文章的结尾，而且能深化主题，给读者以启迪：鼓舞，这样的结尾会让读者产生一种“回眸一笑百媚生”的感觉，让读者情不自禁地对你的文章拍案叫绝。不过我们的文章结尾往往达不到这种效果，并且易犯画蛇添足：空喊口号拖泥带水等病，冲突了文章的结尾。所以结尾也需要我们精心设计。

3. 卒章明志：以全文的内容为依托，运用简洁的语言把主题思想明确地表达出来或全文即将煞尾时把写作意旨交待清楚。如《无愧于天，无悔于心》的结尾：“无愧于天，无悔于心的选择。塑造的是千秋万代的典雅与智慧。因此巾帼才能负载着神圣的使命，成全‘双赢’的和平与发展的空间;巨匠才能忍辱负重打造不朽的智慧与精神的丰碑;英雄才能维护人间的良知与正义的尊严!”文章以三个排比句有力地总结正文的内容，语言洒脱干脆，铿锵有力，很好地升华了主题。

5.完整小学作文写作方法指导 篇五

小学生课外阅读促写作

在小学语文教学工作中，写作教学是每一学段中至关重要的一环，又恰是语文老师们在教学中感到最棘手的一环——因为许多学生总是写不好作文，甚至怕写作文。所以，随着学生年级的升高，一个班写作水平高的学生就越来越屈指可数了。怎样才能让写作成为一种老师易教学生乐写的趣事呢？这是长期萦绕在老师、学生甚至家长们头脑中的难题，更是我在语文教学工作中的思考与总结。今年，我教的这一届学生们已面临小学毕业，相当一部分学生的写作水平是我以往学生无法比拟的。我无数次被他们的妙笔深深打动，同时更深切感受到这与他们长期坚持课外阅读潜移默化地影响密不可分。这正如老师们现在实施的小学《语文课程标准》所明确指出的“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书”。目的就是让学生积累知识、拓展视野，促进心灵和思想的成长，促进自主作文的提高。那么，怎样对学生进行课外阅读训练以达到使阅读促写呢？

一、培养阅读兴趣——乐于读

回顾这届学生们作文成长的过程，我在教完一年级拼音教学后，就有意识的给学生们读有趣的童话故事，当学生们沉浸在美妙的故事情节中时，我有时会突然中断朗读，留下悬念，引导学生们自己去阅读。兴趣是最好的老师。就这样，学生们王老师搜集 Page 1 4/1/2014

带着好奇心开始了最初的课外阅读。到了二年级就逐步引导学生们看大型童话：童话名著。三年级让他们阅读寓言，四年级让他们去找一找有关励志故事等进行阅读，培养他们的人生理想。为了进一步提高学生们的阅读兴趣和习惯，我每周专设了一节阅读课，给一些不爱阅读的学生充分的时间，让他们在这40分钟里自由的读书，论书。到了五、六年级，随着孩子们的成长，阅读能力也得到了极大提高，视野开阔了，头脑更聪慧了，口头表达能力也越来越强，上课回答问题时好词妙句潺潺而出。我又建议学生们看一些名著（如《昆虫记》、《城南旧事》、《西游记》《三国演义》等）、校园文学（如郑渊洁的作品、杨红樱的作品等）、优秀的报刊杂志（如《格言》、《读者》等）。在阅读过程中鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。更可喜的是，越来越多的学生都养成了良好的阅读习惯，我经常在书店里碰到我的学生在那津津有味地看书，像一条鱼儿徜徉在知识的海洋永不疲倦。

二、提升阅读效果——说与练

小学作文训练，尤其是低年级，应该以说为基础，先说后写，说的训练是一个不可替代的过程，所以，在低段教学中，王老师搜集 Page 2 4/1/201

4我除了引导学生读故事，还引导学生们把读的故事讲一讲。我发现，那些简短而丰富的童话让学生们的想象力也得到了极大的提高。在老师的正确引导下，更让学生把发生在自己身上的事情，或者自己认为最有趣的事用三言两语说出来，以此训练学生的口语表达能力，为写作打下坚实的基础。到了中段教学，我开始鼓励学生们拿起笔写日记——我手写我心。学生思维活跃、感情丰富，并在阅读中潜移默化的掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即长,能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了。对于学生在写作中的哪怕是一两句的可取之处一定要及时给予赞扬，以增强他们读写的信心，让他们乐于写作。

三、促进阅读习惯——以写促读

诚然，学生阅读能力的培养和写作水平的提高并非一朝一夕就能达到，新课程标准规定小学三个学段的课外阅读总量不低于150万字以上，这是我们应当努力完成的。作为教师，除了切实抓好课堂教学以外，还应当培养学生自主、独立的阅读王老师搜集 Page 3 4/1/201

4兴趣和能力，提倡持之以恒，一以贯之，使学生养成良好的阅读习惯。为此，我还采用多种方法促使学生“多读”：一是以“讲”促读。每次上课前用5分钟左右时间，由学生讲一个故事或介绍自己喜爱的一本书。二是以“查”促读。教育学生写好读书摘记，同桌之间互相检查或学习。三是以“写”促读。每月要求学生交出一篇书评或读后感并进行交流。采取以上手段，促使学生把兴趣转移到阅读上来，让学生变不自觉阅读为自觉阅读、感兴趣阅读。同时，结合学生所写作文，让学生阅读有利于写作的书籍，也是一种以写促读的方法，让学生带着问题去阅读，在阅读中寻找灵感、寻找写作的方法和途径，这样，学生写作时就不再会有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。在教学实践中，我们都感到学生学习一种方法，往往不是一次练习就能掌握好的，只有读读写写，写写读读，在反复交替的训练过程中，逐渐强化和内化，才能掌握一时难以掌握的东西，最终转化为能力。

总之，读是写的基础，写是读的结果。吸收多了，写作水平才能得以促进和提高。让学生学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，使学生们能更好地从“阅读”中学“写作”，在“写作”中促“阅读”，以利于学生写作水平的不断提高。

6.小学生童话作文写作指导 篇六

一、童话的特点

第一：写童话需要幻想和夸张。

幻想和夸张，是童话的两只“翅膀”。幻想，是我们对未来生活的想象。童话离不开幻想，幻想离不开夸张。夸张，是对所要表现的对象或某种特征，故意夸大或缩小的一种修辞手法。没有夸张，幻想的内容就会失去光彩;没有夸张童话中的形象就会暗淡无光;没有夸张，童话的讽刺性就会失去锋芒;没有夸张，童话的语言就会缺乏感染力。如《皇帝的新装》中，那个爱慕虚荣、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在现实生活中可能是不存在的，但我们却相信这个故事，因为现实中就有大量爱慕虚荣、愚蠢的人存在，同时也就应运而产生了那种骗子，他们利用一些人的爱慕虚荣、愚蠢，导演着一幕幕荒延的闹剧。这种幻想，源于生活又高于生活，具有相当高的艺术价值。

第二：写童话需要有拟人化的形象。

童话里的形象，大多是拟人化的。童话中，无论是动物、植物，其他东西，都可以像人一样会思考、会说话、会做事、会生活。列宁说过:“儿童的本性是爱听童话的。你给儿童讲故事时，如果其中的鸡儿、狗儿都不会说人话，儿童便没有兴趣。”

第三：写童话需要有奇妙、曲折丶动人丶完整的故事情节。

由于童话创作的主要手法是想象、幻想、夸张和拟人，因此，童话的情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。如《神笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭顽强刻苦的精神，得到了一支神笔。他拿着这支神笔帮助贫苦大众，智斗财主、皇帝，让人读后无不称快。

二、童话的写作方法

优秀的童话都不是凭空产生的，都是作者细心观察现实生活中的`人、事、物后，通过“幻想处理”，创作出来的。写童话不仅需要细心观察，还要经过一个“幻想处理”，也就是“生活幻想化”的过程。只有经过这个过程，生活才能成为童话。

在创作童话时，还要注意五点要求：

第一：童话中的幻想是生活的反映，因此要植根于现实。

第二：童话中的夸张一定要突出事物的本质。脱离事物本质的夸张，只能让人感到荒诞、不可信，也就失去了童话的教育意义。

第三：童话中的拟人，一定要抓住事物的特征，符合动植物的特征。

第四：在一篇童话中，表现手法要多样，这样会使你的童话故事显得生动感人。

第五：语言简洁活泼，符合儿童的语言特点。

三、范文

小猪不洗脸

有一天，小猪上学的时候，到了教室，公鸡看见小猪没洗脸，就哈哈哈大笑地说：“小猪没洗脸，哈!哈!哈!”小兔听到了说：“小猪没洗脸，哈!哈!哈!”小狗听到了说：“小猪没洗脸，哈!哈!哈!”小猪看见了小伙伴们都这样嘲笑它，小猪伤心的跑回家了，躲在被子里哭着说：“为什么我的伙伴们都嘲笑我呢?”猪妈妈见到小猪哭得这么伤心，就告诉它：“不是你没用，而是它们不懂”。

晚上，猪妈妈把小猪的全身都洗遍了，左洗洗右洗洗，小猪说：“干嘛要把我全身洗遍呀!”猪妈妈说：“你没看见今天你的同学们在欺负你吗?”小猪后来什么也没说。

7.如何指导小学生提高写作能力 篇七

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，是激发学习热情、产生内在动力的关键。对于小学生来说，兴趣更为重要。学生只有对写作感兴趣，才能写出好作文。培养写作兴趣是提高写作能力，取得良好效果的基础。因此，老师在写作教学过程中，要千方百计地调动学生的积极性，激发他们的写作兴趣。

（一）在观察中激发兴趣。

为培养学生的慧眼和慧心，在指导学生写作文时，老师可借助实物演示、图画展示及播放幻灯片等方式，培养他们观察生活、热爱生活的良好习惯。通过合理安排观察程序，设计启发性导语，引导学生在观察中发现、在观察中思考、在观察中表达，把观察、想象，用语言组织起来，让他们从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中体验认识周围的世界。

（二）在想象中激发兴趣。

在作文教学中，除了培养小学生的观察能力之外，启发学生的想象思维也很重要。想象是孩子的天性，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。小学生的求知欲和好奇心特别旺盛，在接触周围世界中，会有许多奇异新鲜的想法。在写作教学中，老师要经常为学生创设情境，启发他们的想象思维，培养他们的想象能力，给他们足够的自由发挥空间，说己之欲说，写己之欲写。当发现他们有新颖的选材、独特的构思、奇妙的想法时，老师都要及时给予表扬、肯定。

（三）在活动中激发兴趣。

要使小学生养成自觉习作的习惯，最关键的是让他们尝试成功的喜悦。老师可根据他们好奇心强、好表现的特点，组织多种多样的习作活动，调动他们的写作兴趣。比如，组织开展成语接龙、朗诵比赛、作文竞赛、优秀作品宣读、身边感人事迹讲解等有益的活动，给学生更多的参与和表现机会。此外，还要鼓励和引导学生加强阅读，留意观察，善于积累，在加深对语言的认识，并在理解中提高写作水平。

二、教授写作方法

指导小学生写作文，不仅要授之以鱼，而且要授之以渔，使他们了解掌握写作的基本方法。

（一）好词佳句摘抄。

写作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。告诉学生，当看到好词、佳句、精彩片段、精美故事时，记录在阅读卡上，经常朗读，加深理解记忆。遇到类似的写作情境，就可以引用、套用。平时积累得多了，写起来就有了素材，写出来的文章就很顺畅、很生动。

（二）课外阅读增知。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是获取新知、吸取“营养”的重要来源。要鼓励学生多读、多看。学生通过阅书，可以间接地看到平时生活中未曾见到的事物，学到教科书上没有的知识。可利用阅读少年报刊和课外书籍的方式，扩大视野，陶冶情操，丰富语言。学生通过阅读，可以增进对文章内容结构、表达方式的感性认识。

（三）勤写多练积累。

多写多练是提高写作能力的最有效途径和办法。生活中可写的素材很多，可写听到的，可写看到的，也可写想到的，喜怒哀乐都可以通过写作文的方式表达出来。比如，看完一场电影、搞完一次大扫除、进行一次课外活动，都可让学生把所看所做所想写出来。只要学生坚持勤动笔、多练习，就一定能提高写作能力。

三、搞好作文讲评

老师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。应根据不同水平的学生，给予不同的评价。对写作基础好的学生，要有较高的要求;对于写作基础差的学生，即使是一个生动的词、一个优美的句子，也要为其称好。

（一）及时鼓励，善用表扬。

老师在给学生写作文评语时，要给予良好的期待和真诚的爱心，善用欣赏、表扬的评语来鼓励学生。比如，选择优秀的作文作为范文在班上宣读，就会极大地调动学生的积极性。即使学生的作文写得不很成功，也要从中找出闪光之处给予喝彩、表扬，激发学生写作兴趣，让他觉得“我会写”。

（二）认真批改，对症下药。

批改学生的作文应对症下药，有的放矢。对于言之无物的作文，批改时要着重引导学生选择能说明中心的材料，使之逐步写得具体;对于材料庞杂的作文，批改时应着重引导学生围绕中心选材和裁剪，做到详略得当;对于虽能说明观点，但材料不够典型的作文，批改时应着重指导学生如何选取典型材料，使文章内容深刻，富有感染力;对词不达意的作文，批改时要着重帮助学生修改病句，把文章写得通顺。每一次批改作文，都要让学生各有所得。

（三）以点带面，互助提高。

每次批改完作文后，要从中选择3-5篇写得较好的公开表扬。可采取老师绘声绘色朗读学生原文的方式，也可采取由学生本人现场朗读的方式，可以让这些学生将自己的写作想法、构思讲给全班同学听，还可以让全班同学分组对该生的作文进行评论，指出写得好的方面，找出存在的不足，通过互相启发、互相借鉴，达到促进共同提高的目的。

四、重视作文讲评，提高教学质量

作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。首先，教师讲评作文不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展;选取主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。

8.小学语文议论文写作指导的策略 篇八

關键词：小学；巧教；议论文；教法研究

小学阶段的习作训练主要以写记叙文为主，到了中学后不少学生对如何写议论文束手无策。我们在小学适当指导一些议论文的习作方法，对于学生升入初中后能得心应手的去写议论文有很大的帮助。基于教学实践，笔者着重渗透议论文的写作方法，让学生感受议论文的写作特点，从而为议论文的习作打下扎实的基础，也让孩子们从心理上觉着写议论文对于他们一点儿也不难，人人都会写议论文，能写好议论文。

一、基于课文《真理诞生于一百个问号之后》的议论文教学实践

1、讲解课文时我首先让孩子们明白议论文要开门见山，提出观点。讲课文之前让孩子们明白：论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的“眼睛”，是议论文的“灵魂”，确立论点是写好议论文的前提。恰当地提出观点，能是议论文得以突出，给读者留下深刻的印象。能从自己的想法中提炼出论点，是写议论文的起点。紧接着让孩子们看课文《真理诞生于一百个问号之后》中的第一部分（第一自然段）就在“开门见山，提出观点”。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。这就是这篇议论文的论点。

2、讲解课文时再让孩子们明白能运用事例，证明观点。告诉孩子们论据是用来证明论点的理由和根据，它解决“用什么来证明”的问题。论点因为有了论据支持才持之有效，言之成理，具有说服力。要想做到有很强的说服力，运用的事例必须要准确、典型、鲜活。论证就是用论据来证明论点的过程，是解决“如何进行论证”的问题。《真理诞生于一百个问号之后》中的第二部分（第二、三、四、五、六自然段）就在“运用事例，证明观点”。

第二部分是文章的主体部分，文章引出科学发展史上的三个准确、典型、鲜活、有代表性的事例。第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡着眼珠转动时都表示在做梦的普遍现象。

最后课文又对三个典型事例作了总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破沙锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。

3、让孩子们记住文章的最后一定要总结全文，重申观点。让孩子们去观察《真理诞生于一百个问号之后》中的第三部分（第七、八自然段）就在“总结全文，重申观点”：指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于见微知著，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。

二、基于《真理诞生于一百个问号之后》课文的议论文延伸教学

学习完《真理诞生于一百个问号之后》，我马上结合孩子们感兴趣的事例进行习作指导。课间刚刚发生的事情：我班何一健同学流着眼泪来找我，说，他坚决不和谢延恺坐同桌了。谢延恺同学太讨厌了。上课后我“乘热打铁”，问孩子们，想想：针对这件事情写议论文，该怎么写呢？

我先让孩子们尽情讨论，然后指名集体交流，最后我进行总结。经过讨论后孩子们帮何一健同学“开门见山，提出的观点”是谢延恺这个小男生太讨厌，经常欺负同学，连课堂上也不例外，同桌被老师误以为在捣乱而受到批评。

最后我从另一个角度强调了尽管我们的谢延恺同学有这样或者那样的毛病，但我们可以积极地去帮助他，用我们的正面的证例感召他来纠正错误。至此，孩子们对写议论文产生了极大的兴趣。

三、小学生的习作实践

这时大部分孩子急于想写议论文了，我就让孩子们依照老师指导的方法马上去写，从当堂写出的作文中可以看出孩子们大多数都掌握了议论文的写法。

如一中等学生写的习作《先苦后甜》。习作内容摘抄如下：

有了苦，才能有甜！这句话有几个小学生真正能体会到呢？但我体会到了。我因为一直以来学习目的不明确，态度不端正，成绩一直不好，以至于我渐渐对自己的学习失去了信心。但自从李老师五年级第一学期接我们这个班后，她一次次耐心地教导打动了我。李老师善于鼓励学生，我班的很多同学在她的鼓励下各方面都有很大的进步。王韵宁同学在她的鼓励下，上课发言积极，学习成绩突飞猛进，开始我妒忌王韵宁同学，后来在老师的开导下我只想超越她。

我对自己进行了反思，反思后马上有了具体的行动：每天早上六点我就起床，复习前一天学的内容，然后预习新课。上课时我专心听讲，积极开动脑筋，踊跃发言，经常被老师夸奖。写作业时独立完成，写完后精心检查，生怕出一点点差错……

努力并没有立刻见效，吃了不少苦头，但我提醒自己坚持不懈。后来成绩提高了，老师没有一节课不夸我，我心里比吃了蜜还甜。

这个孩子的议论文习作思路十分清晰——开门见山，提出观点；运用了两个具体的事例证明自己的观点；总结全文，重申观点，成为了一篇典型的议论小范文。

9.小学生“童年趣事”作文写作指导 篇九

小学生“童年趣事”作文写作指导

童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。我们童年生活的多姿多彩，回忆起来，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。

童年趣事的作文要求是：

①可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆„„

②把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。

③写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。

什么样的事情是有趣的事情？

第一单元的单元主题是“享受童年的快乐”。本单元的作文主题是“童年趣事”。写好这个作文，首先应该理解的一个问题是：什么样的事情是趣事。着眼点，在一个“趣”字上面。

“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，是“趣”；“小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”是“趣”；透过“天窗”看自己想看的奇妙世界，产生美妙的遐想，是“趣”；用芦叶做成船，让它去畅游长江，走向东海，是“趣”；自己走遍世界，增长知识，丰富阅历，锻炼本领，是“趣”。从这些内容，我们不难看出，“趣事”的含义之一是“使自己感觉到快乐”。“童年趣事”，是童年阶段，按照儿童自己特有的思考问题的方式，按照自己的喜好，做出了使自己感到快乐的事情。这，就是童年的趣事。

所以，“趣”的第一个要义：使自己快乐、好玩、高兴的事情。

儿童的生活中，由于他们独特的思考问题的方式，做事情时，常常有悖常理，致使事情在发展过程中或者在结果上，出现很多令人感到惊奇、意外特别的事情。因为有悖常理、因为结果让人感到惊奇、意外、特别，因此，往往惹人发笑，于是，做事情的人快乐，看事情，读文章的人也会发笑，快乐。

所以，“趣”的第二个要义“情节中，因为有悖常理的做法而出现了惊奇、意外、特别的情节或者结果”。这是幽默的艺术。这是高层次的趣。

故趣事是指自己生活中的有趣的事情。如好笑的事情，误会的事情，不合情理的事情，天真的事情，幼稚的事情等等„„

写“童年趣事”有什么样的要求？符合第一个要义，完全可以；如果符合了第二个要义，那将是艺术了。

如何选材？

我觉得，童年是诗，童年是歌，童年是天边的梦，童年是云间的虹。童年是女孩子浅浅的忧伤，童年是男孩子坏坏的恶搞。童年是对发小发女的忠诚，童年是对慈爱父母的蒙哄。讲出你童年的美好，留下你童年的记忆，一起分享童年的故事„„

其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？老师提示你，可以从下面的几方面来思考选材：

意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

这些都想清楚了，那我们就可以开始动笔了。

方法提示

我的童年趣事很多，可一下子又想不起来了。到底应该从哪一点开始呢？

我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？老师提示你，回忆生活的体验，可以从下面的几方面来思考：

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）

②要根据我们生活的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏„„

怎样回忆生活呢？

你可以对过去生活中有趣的事进行分类。如：

游戏方面的：

日常生活方的：

学习生活方面的：

幼稚可笑方面的：

其他方面的：

怎样把一件事情想具体呢？

首先，你应该把一件事情想完整。然后，再围绕事情的发展过程，回忆当时有趣的生活细节，如人物的动作、语言，你当时的心里想法等，想的越具体就越好。

新颖有趣的开头和结尾

老师告诉一些新颖有趣的开头和结尾常用的有一下几种：

开头的方法：

1．直接回忆法：如：

??我的童年是幸福的，是快乐的，是有趣的„„

??童年已经离我们远去，像一辆疾驶的火车，由近而远。但，童年里的趣事却像一部永远放不完的电影，时常在我脑海中放映。

2．抒情回忆法。如：

小溪是大海的童年，花朵是果实的童年，过去是未来的童年。快乐的童年像雨后的彩虹一般，缤纷绚丽。曾经做过的许多有趣的事就像一颗颗明亮的小星星在童年的天空中闪烁。?童年是五彩缤纷的，就像海边漂亮的贝壳；童年是无忧无虑的，就像整天嘻闹的浪娃娃；童年是纯真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。说起童年，倒不禁使我想起了一件有趣的事。

3．借物联想法：如：

一看到电话机，我就想起一件童年的趣事来。

结尾的方法：

1．呼应开头法。如：

??啊！童年的有趣生活给我们留下了美好的记忆。

??直到现在，每当想起这件事，我都忍俊不禁笑出声来。

2．结尾点题法。如：

?从这件事中，我懂得了一个道理：凡事皆要三思而后行。

?就因这件事，我被家人取笑了一个夏天，一直到我明白其中的道理，这件事还不曾被家人遗忘过。

3．画龙点睛法。

写童年趣事，其实就是写童年“傻”事，想想你小时候都做过什么傻事？

写童年趣事，如何快速构思行文呢？

写童年趣事，构思行文的方法很多。一般多用倒叙的方式来写。所以，建议你可以这样来构思：

具体地说，可以分为三段来写：

直接回忆：是指用回忆的方式来开头。即开头直接点题，回忆相关的往事。

事情经过：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。具体叙述事情的过程，先要接着开头过渡一下，然后才具体叙述往事。叙述往事，在这里可以是一件事，也可以是两件事。叙述事情，要注意三点：一要完整，二要具体，三要生动。所谓完整，即指事情的来龙去脉要交待清楚，有起因，有过程，有结果。所谓具体，是指事情的过程要具体地描述，要有生动具体的细节，怎么说的，如何做的，有哪些想法等等，都要写具体。所谓生动，是指要有精彩的细节描写。文章的内容要叙述的生动感人。如果叙述的是几件事情，每一件事情之间要注意过渡，使上下的内容紧密衔接。在叙述事情的过程中，可及时地抒发自己的思想感情，也可画龙点睛地发表议论。

呼应开头：这里是文章的结尾了。要写一个呼应开头的段落，以使文章的结构完整而严谨。

列提纲的参考思路

提纲思路一

1．开头：用抒情的方式来回忆，使文章的开头很美。如“童年是首歌，欢快而奔腾！童年是篇童话故事，自己是童话里的美丽的公主！”

2．中间：具体叙述有趣的事情。可以写一件事，也可以小两件事。要注意写出生活中富有情趣的细节，如人物活动的细节，对话的细节，心理活动的细节等等。使人读能够感到有趣，会发出微笑。

3．结尾的时候，还可以用抒情的方式来照应开头，这样的文章一定会的高分哟。

提纲思路二

1．开头：在文章的开头，开门见山，直截了当地点名自己童年时期的特点，然后根据自己的特点，叙述一两件有趣的故事。

2．中间：在具体叙述的过程中，要注意把故事叙述完整，叙述的生动有趣。叙述事情，越具体、越生动、越有趣，就越是好文章的。写具体，是指要写出生活的细节，人物活动的细节，人物对话的细节，人物神态变化的细节等等；写有趣，是指要细致地描述那些富有生活情趣的细节，并且事情的过程叙述的曲折而富有变化，一波三折，引人入胜。既出人意料之外，又合乎情理之中。

3．结尾可以用总结点题的方式，照应一下开头。

提纲思路三

1．开头：开头写景，通过景色的描述产生联想，回忆往事，一定很美。然后具体叙述童年的故事的过程。

2．中间：叙述事情的过程，最重要的是要叙述清楚事情的来龙去脉。开始怎样，后来怎样，是怎样一步一步地发展的，要细致地叙述，要交待出时间的变化线索。叙述到事情的最精彩、最紧张、最关键的地方，一定要具体地叙述。特别是那些富有生活情趣的细节，一定要细致地叙述。力求叙述的生动感人，传神细腻。

3．要注意收尾的自然贴切，水到渠成。事情的结果怎样，就怎样。事情叙述完整了，文章也就结束了。

同学们学会了这些的方法，写好这次作文就有信心了。

10.小学作文的写作指导 篇十

写静物

静物，是相对于动物、静物而言。一般指没有生命的物体。它与动物、植物可归于状物范围。这里我们说的静物如：桥梁、楼房、盆景、玩具、工艺品、生活用品等等。

(1)写玩具、工艺品、生活用品的文章。这样的文章一般先写物品的名字、来历、所处位置，以及对它的感情。当然也可以先写其他方面。

(2)要抓住其外形特点，写出其可爱、奇特之处，这样才能给人以鲜明的印象。也可运用比喻、夸张等修辞手法，使其外形更逼真、形象。

11.指导小学生写作从小处入手的策略 篇十一

关键词：小学；写作；指导策略

在小学语文教学中，让老师和学生感到最头痛的事就是写作文了，写作是小学语文的重点，也是难点所在。由于小学生的年龄小，生活阅历不丰富，积累的语言文字有限，知识面很窄，常常在写作文时觉得无话可说，无事可记，无物可描……但在应试教育的背景下，学生为了考出高分，为了家长的期望，为了迎合阅卷老师的评判标准，不得不编造作文，甚至是背诵优秀作文，致使学生的作文轻而易举地落入假、大、空的“圈套”，不能表达学生的真情实感，更不能提高学生的写作水平。针对此种现状，我认为应该对小学生进行有效的写作指导，有意识地让学生把自己的所见、所闻、所感真实地记录下来，让学生的写作从小处入手的策略归纳为以下五点：

一、小角度选材

选材的角度是作文构思的着眼点，选择合适的视角对于学生写作至关重要。大多数学生都觉得写作一定要写感天动地的大事，他们选材的角度往往聚焦在救人、抢险的大事上，由于缺乏实际的体验，这些事写出来通常是“假、大、空”。而跟学生朝夕相处的都是平凡的家人、老师和同学，经历的也无非是无足轻重的琐事，怎么能写出新意呢？老师就应该引导学生从生活中常见的、琐碎的凡人小事入手，可以是一句话、一个动作、一个眼神……如《我尊敬的妈妈》一文就应该抓住妈妈在生活中对“我”的关爱来写，可以是为“我”夹菜的细节，也可以是晚上为“我”盖被子的小事，甚至是一句叮嘱、一个眼神……这些都是学生亲身体验的小事，写出来的文章感情真挚，颇有生活的意味。

二、多留心观察

多留心观察生活是写好作文的前提，生活是写作的源泉，努力引导学生做生活中的有心人。对于农村的学生来说，生活空间广阔而充满诗意，要有目的、有计划地指导学生多留心观察丰富多彩的生活，仔细观察身边的一草一木、一丝一缕，用心感受生活中的点滴变化，进而加以感悟、提炼、贮存，把留心观察得来的东西作为写作的好素材。

三、重细节描写

每一部优秀的文学作品都离不开细节的支撑，成功的细节就是作品优秀的标志，通过典型的细节描写能更好地展示人物的性格特征，表现文章的中心。可见，细节描写属于文章中的传神之笔。细节描写包括外貌、动作、语言、心理、景物及事件过程的详尽描述，是经过深思熟虑、行诸于精炼的语言文字，读后能给人留下深刻印象，也是最能震撼人心的“特写”。在指导学生写作时一定让学生注重细节描写，争取让细节描写为文章增色添彩。

四、勤积累练笔

积累练笔是学生写好作文的重要手段，让学生写好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功”，这要靠学生长年累月的积累训练。在学习生活中教师要有效地指导学生多进行课外阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”在阅读中善于积累好词佳句，梳理自己阅读的感受，努力做到“不动笔墨不读书”，及时书写读书笔记，养成勤思考、多动笔的好习惯。平时要督促学生记日记或片段练笔，小练笔因其短小精悍、灵活自如、妙手偶得的特征深受学生的喜爱，无拘无束的勤写能帮助学生积累丰富的写作素材。写作是一门实践性很强的技能，只有多写，才能熟能生巧、运用自如。

五、抒真情實感

写作最基本的要求：说真话，要让学生敢说、爱说、想写、爱写真话。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”一篇好的文章，首先应该是真实的，表达真情实感的。小学生写作也应是学生的真心流露，只有发自内心的才是最美的，很多老师在指导学生写作时，为了迎合阅卷老师的评分标准，总是为学生套上很多华丽的枷锁，刻意地要求学生套用优美的语句、华丽的辞藻及修辞手法等，致使文章华而不实，不能真切地反映学生的内心感受，让学生对写作毫无兴致可谈，导致学生对写作失去兴趣，其后果只会适得其反。其实教师应该为学生提供一个说真话的语境，用一颗宽容、欣赏的心来看待学生的肺腑之言，做到真正地放手，让学生敞开心扉，给予学生充分、自由的写作空间，让学生的思维信马由缰，惬意地徜徉在写作的天地里，真正做到“我手写我心”，努力让学生做到说真话、吐真情、抒真意、写真我。

我在教学写作过程中努力为学生营造写作的情境，鼓励学生在写作时多从小处入手，写真实的属于自己的文字，有意识地引导学生在生活中善于观察，勤于练笔，敢于抒真情，这样写出来的文章才能引起读者的共鸣。

参考文献：

[1]叶丹.如何指导小学生积累写作素材[J].作文成功之路（下），2013（10）.

[2]刘桂芬.指导农村小学生写作方法浅谈[J].中国校外教育，2014（20）.

12.浅析“话题作文”的写作指导 篇十二

一、要根据“话题作文”提供的话题指示语来确定写作的文体

“话题作文”一般有一个提示学生的写作范围及写作的要求等。其限制性体现在材料所提供的话题上, 它规定和限制了行文的范围及关联对象, 要求作者必须涉及或围绕此话题写作;其开放性体现在内容、题材、形式和手法的自主性上, 它允许运用各种形式、使用各种手法表达各种各样的主题。另外, 由于话题作文写作范围宽泛, 学生一时无从下手, 需要教师引导学生大处着眼, 小处落笔, 以小见大, 反映主题。从具体的生活中, 感悟人生的真谛。

如有一话题作文题目:“微笑是这样的神奇。群体的微笑则是心灵的净化剂。忘记微笑是一种严重的生命疾患。一个不会微笑的人可能拥有荣誉、地位和金钱, 却不一定会有内心的宁静和真正的幸福, 他的生命中必有隐藏的遗憾。请以‘微笑’为话题自拟题目作文。要求: (1) 有真情实感; (2) 文体不限, 不少于600字。”在认真审题的前提下, 选取一点或者某一个角度来作为自己的写作内容, 然后根据这些内容来拟定写作的文体。如果我们选取的是人们生活中有关“微笑”的一些事例, 那么, 文章的体裁应定为记叙文或散文比较合适;如果选取的是人为什么会微笑, 微笑在生理和心理上有什么作用等材料, 那文体就应定为说明文;如果选取的材料是“微笑”对人与人之间及构建和谐社会的作用及意义方面等来谈自己看法, 那我们就把它写成议论文最为合适。

二、要根据文章的内容和体裁来拟好题目

题目是文章的眼睛, 是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点, 是让人一见钟情的因子, 好的标题能收到引人入胜、先声夺人的效果, 切莫等闲视之。“话题作文”提供的写作范围, 实质上就是“话题”, 而“话题”并非就是像命题作文中的文章题目, 因此我们必须对学生讲明白这一点:在选定材料和确定文体的基础上, 自拟一个适当题目, 选取的材料是人们在现实生活中有关联的一些事例, 并写成记叙文或散文, 可以以中心事件为题目或能体现主题的文字为题, 有时也可以用能反映人物性格或高尚情操的对话来作为题目;如果写的是议论文, 可以用论点作为题目, 如“微笑是构建和谐社会的不可缺少的材料”, 也可以用与之有关的论题作为题目, 如“和谐社会与微笑”;如果写成说明文, 那可以以微笑有关的知识为中心来确定一个合适的题目。

三、“话题作文”必须写出真情实感

“话题作文”一般不设审题障碍, 一个重要的原因就在于让学生感到有话可说, 从而弥补学生写作题材或是生活经历匮乏不足, 使他改变那种“巧妇难为无米之炊”的窘境, 自觉做到“情动于衷而形于言”, 能表达出他们的内心世界, 说出他们的肺腑之言, 从而写出自己的真情实感。而有了真情实感, 写起来就会慷慨激昂、妙笔生花。反之, 如果只是为作文而作文, 没有真情实感和写作激情, 那写出来的作文想必是苍白无力的文字罢了, 干瘪而没有生命力, 也就没有感染力可言。

如有一位姓范的男生, 在我布置以“亲情”为话题的作文后, 要求能否写一篇其他话题的作文, 理由是他没有什么亲情。他向我诉说了父母离婚后的种种不幸后, 我问他想不想亲情, 他说连做梦也在想, 并说了一些梦中尽享天伦之乐的情景。“这就对了, 这些材料完全可以与话题对上号, 而你梦中的情景更是对亲情的渴望。只要你把你的不幸和梦中的情景具体描写出来, 并写出你的真情实感, 肯定能写出一篇感人的文章来。”在我的鼓励下, 他以《我的梦》为题, 写出了一篇不错的文章。在文章中, 他写出了对亲情的渴望, 引起了全班同学的共鸣。

四、要有创新精神

我们必须从传统的为写作而写作的桎梏中解放出来。写作文也叫做文章, 这就告诉我们:写作文也要有创新精神, 要更新观念、解放思想、摆脱束缚, 不拘泥于传统的文章套路, 灵活地选择展示自己作文才华的内容和形式, 写出新时代青少年的精神风貌, 写出时代的主旋律, 鼓励人们为构建和谐社会和实现现代化而奋进。应该说“话题作文”本身也是一种创新, 因此它也要求学生作文时应当创新。尽管“话题作文”也要有题目, 也有一定的要求, 但它的显著特点就是开放性, 主要体现在文章的主题开放, 就是所谓题目自拟、自选角度;文体开放, 就是文体不限, 或叫自选文体;思维开放, 就是我们时常所说的大胆想象等诸方面, 它鼓励学生在切入“话题”的前提下, 敢于创新。

五、要掌握一定的写作技巧

“话题作文”也和命题作文一样, 要有写作技巧, 要讲究材料和选择, 中心的提炼和谋篇布局的技巧, 要选准切入点, 开门见山地切入话题。切忌把话题作文的提示语一股脑儿地抄来, 作为文章的开头, 这样的作文只能算是“蹩脚货”, 我们必须重视文章的开题, 不是说, 良好的开端是成功的一半嘛。主体如果是写记叙文, 就要求内容具体, 脉络清晰, 人物个性鲜明等;如果是写议论文, 就要求论点正确鲜明, 论据充分确凿, 做到观点和材料高度统一, 如果是写说明文, 就要求运用说明方法, 适当运用说明顺序, 把事物或事理的特征说清楚。结尾也和其他作文一样, 或揭示意义, 或呼应开头及话题, 或归结全文。