实验小学国防教育工作总结

实验小学国防教育工作总结（精选8篇）

1.实验小学国防教育工作总结 篇一

肥城实验小学

国防教育工作教学计划

三年级

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，全面贯彻落实党的教育方针和《中华人民共和国国防教育法》，使全体学生了解基本的国防知识，学习初步的军事技能，不断增强国防观念，激发爱国拥军的热情，自觉履行国防义务，逐步成长为社会主义事业的建设者、保卫者和接班人。

二、工作目标

（一）了解国防、国防教育、战争、和平的含义，国防与个人、与国家的关系，掌握基本的国防理论教育。

（二）学习国防地理，了解我国的领土、领海、领空及周边国家。

（三）了解中国人民解放军的成长过程和丰功伟绩，知道解放军是捍卫社会主义事业的坚强砥柱。

（四）通过军训，培养学生机智勇敢、坚韧不拔和不怕苦、不怕累的精神。

三、具体工作

1．营造国防教育氛围

（1）组织师生学习《国防教育法》，进一步提高全体师生加强和接受国防教育的认识和自觉性。把国防教育摆在学校工作的重要位置上。

（2）抓好国防教育环境布置，让国防教育气氛浓浓地布满学校、班级。

（3）开展宣传教育，及时宣传和普及国防教育。

2．上好国防知识课，让国防教育进入教材，进入课堂。做好“认真、规范、求新、研究”八字文章。提高国防教育课堂教学质量。

3．加强国防教育队伍建设。

（1）经常组织教师学习国防教育的有关理论、知识、经验。

（2）创造条件为教师赴外地学习取经提供一切方便。

（3）不定期召开经验交流会，总结、推广国防教育先进经验。

4．积极开展国防教育活动

（1）每月举行一次国防教育主题活动，富教育于活动之中。

（2）求实效，重培养，增强学生的主动性，提高学生活动能力和自我教育能力。

5．拓宽国防教育渠道

（1）充分发掘学校内外国防教育力量，利用好辅导员，定期协商、探讨，共同教育学生。

（2）利用地方国防教育阵地，组织学生定期参观与活动。

2.实验小学国防教育工作总结 篇二

兴化市实验小学长期坚持“全面+特长”的人才培养目标,在保证各学科全面平衡、统筹发展的同时,凸显科技教育特色,有着深厚的文化底蕴和良好的科技教育传统。近年来,该校坚持以科技教育为重点,以科技活动为载体,狠抓科技教育管理,形成了组织机构健全、科技活动丰富、教育成果稳步提高的良好局面。

学校自实施“情智课堂”教学改革以来,科学教学的方式方法也发生了根本改变。教师在科学教学中引导学生自主学习,用多种感官观察体验,勤于动手动脑,仔细观察,获得新的科学理念。

学校“集成少儿学院”的“小牛顿”科技社团活动每周一下午定期举行。社团运用多种形式,传播科普知识,激发学生学科学、用科学的兴趣与潜能。社团老师指导学员利用废旧材料,变废为宝,巧妙地制作各种科技小作品。指导老师还带领学员进行户外考察,有意识地让学员结合身边的科学现象进行思考、调查、分析,并尝试用所学的科学知识和方法揭开其中的奥秘。

每年的十月份,学校都要举办一次校园科技节活动,每次科技节都是全校师生全员参与的科技盛会。如去年的科技节,学校围绕“畅游科技世界,寻找智慧之光”的活动主题,组织学生们开展了一系列科技教育活动。如一、二年级自制竹蜻蜓飞行比赛,三、四年级电脑科技幻想画比赛,五年级“鸡蛋撞地球”,六年级TED发布会,以及科技制作展览、读科普书、看科普电影等内容丰富、形式多样的活动,为校园增添了一道道亮丽的风景。

学校还结合全国科普日、科普宣传周及相关节日,开展一系列科普讲座和科学实践活动,丰富学生的科学知识,培养学科学用科学的意识。

近年来,学校教师、学生在国家、省、市各类科技比赛中频频获奖,尤其在科技创新大赛中更是成绩骄人。在第25届江苏省青少年科技创新大赛中,参赛作品《自行车转向自动提醒器》在众多参赛作品中脱颖而出,荣获小学组唯一的“培源奖”。该项目在第29届全国青少年科技创新大赛中,又喜获金奖,并受到了李源潮副主席的亲切看望。2015年,学校再接再厉,两件作品在第26届江苏省青少年科技创新大赛中分获一、二等奖。《自动显示电池故障的消防应急灯》参加第30届全国青少年科技创新大赛,喜获银奖。

3.实验小学国防教育工作总结 篇三

和谐优美的育人环境

校园环境是学生生存、发展的阳光与空气，它潜移默化地影响着学生成长。在快乐教育实践中，蒲江实小把学校建成充满智慧的、艺术的、童趣的乐园，建起了书画作品陈列室，办起了书画廊、文化墙、古诗廊，营造出了浓厚的艺术环境；造型独特的花园，也营造出幽雅宁静的学习氛围；教室里，现代化的教学设备整洁美观，色彩鲜艳的大型壁画令人赏心悦目。

微机室、语音室、图书阅览室、实验室、舞蹈室设备先进，设施齐全。完善的设备设施拓展了课堂的时空界限，极大地拓展了学生的学习内容，提高了教育资源的传播速率和教育的效能，为丰富课堂教育教学手段，改革课堂教学方式，实施快乐教育，实现快乐课堂提供了物质保障。

更重要的是，蒲江实小有着一个自信但不莽撞、与时俱进但不浮躁的充满活力、富有先进教育理念的领导班子。他们构建了人本化的管理方式，确定了以“快乐教育”为特色的发展目标。他们感染和带动着全校师生用心经营着蒲江实小的现在，用智慧创造着蒲江实小的明天。

快乐高效的课堂教学

课堂教学是实施快乐教育的主渠道，是师生情感交流、智慧碰撞、放飞激情的心灵家园。为了让学生们成为快乐学习小主人，蒲江实小的教师们在打造快乐课堂方面进行了一系列的探索和实践。“以学生发展为本”，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性发展是教师们的目标。近年来，蒲江实小积极探索营造快乐课堂、实现高效课堂的途径与方法。学校一方面着力打造快乐的师资团队，另一方面强化教研，落实课堂：营造宽松民主的课堂氛围，让学生快乐学习；创设自然和谐的课堂情境，让学生快乐体验；组织快乐轻松的课堂活动，让学生快乐参与，快乐收获。实现新一轮课程改革倡导的充分发挥学生的积极主动性，培养学生的思维能力、探究能力、创新能力，让学生主动地、愉快地学习。

笔者走进了蒲江实小的课堂：语文课堂上，学生可以是演员，参与到课本的故事情节中去；本来是枯燥的数学公式，却在优美的音乐旋律中唱出来；英语课堂，学生声情并茂地互动对话……在同学们眼里，无论是语文、数学、英语，还是美术、音乐、体育，各学科的每一节课，都是那样地充满乐趣、惊喜和发现；也可以说，每一节课的设计都充满了“个性、想象、体验、激励”。这八个字也可以说是他们拥有快乐的源泉。

多彩自主的教育活动

快乐教育充分发挥学生的自主性，开展丰富多彩的教育活动，使学生在参与中心灵得到净化，才能得到锻炼，创造力得到发挥。

孩子们在“我和妈妈心连心”主题队会中，快乐地游戏，尽情地歌唱，欢声笑语中透出孩子和母亲的温馨与甜美；在“共创世界田园城市——采茶”实践活动中，孩子们兴致勃勃地参与采摘茶叶，讲述心得，享受城乡统筹的成果；在“趣味数学”竞赛中，孩子们体验数学的奥妙，感受数学的乐趣；在“展现自我风采，走向特色人生”校园艺术周活动中展示特长，陶冶情操，提高欣赏美和创造美的能力；在“排球活动月”、“篮球活动月”、冬季运动会中，到处是孩子们快乐运动的身影，笑声、掌声、欢呼声响成一片……

而为了培养学生健康的心理素质，学校专门建立了“阳光小屋”心理咨询室，对学生开展了心理咨询活动，初步建立了学生心理健康的预警机制……一系列的活动，如润物无声的春风，沁净孩子的心灵，让他们懂得“爱”与“被爱”是快乐的事。（摘自《四川日报》2010年12月15日）■

□责任编辑 周瑜芽

4.实验小学国防教育工作总结 篇四

2016年小学新教育实验工作总结

自新教育实验开展以来，我镇各校以书香校园建设年为平台，以创建书香校园、每月一事项目推进为抓手，形成思想共识，突出真抓实干，形成推进合力，各校活动开展扎实有效。

一、活动引路，整体推进

1.组建“教师专业阅读团队”，创设读书氛围，自加压力，以求齐心精进，抱团前行。目前，有##、池##、郭##、范##等16位教师的博客已经更新到6月份。杨##、尹##老师的博文分别被新沂教育微信、乡村教育家杂志转载。镇阅读团队被吸纳为市阅读团队。尹##老师被吸收为市级阅读实验教室主持人和夏##课程开发主持人。

2.统一布置新教育标识，目前，有五所小学在醒目位置布置了新教育的标识及口号。

3.评比推进。

开展书香班级创建评比活动。为推进全镇“书香校园”创建活动的深入开展，在**小学开展了“书香班级”创建现场观摩活动，杨##、尹##两位老师进行了创建书香班级经验介绍。在经过各校、班积极准备、各校开展书香班级初选，推荐申报工作、组织验收后，中心校对“书香班级”进行了授牌。

开展读书笔记、教师博客评比、书香教师、书香校长评比活动。在优秀读书笔记评比中，尹##、梁##、张##、马##、闫##、满##、杨##等老师被评为一等奖。臧##、李##、姚##、周##、赵##、田##、冯##、郑##、张##、郭##、陆##等被评为二等奖。

在教师博客评比中，二、创新思维，摸索前行

1.营造浓郁的书香氛围。“营造书香校园”是各校普遍开展的一项活动。新教育两大标志性行动，就是晨诵午读暮省、师生共读共写。各校在保证晨诵午读暮省时间的同时，积极推行“师生共读”、“亲子共读”等活动，各校均能创新图书吧、图书角等“阅读园地”，把传统的图书室散布在触手可及的廊道、墙角，让阅读随时随地发生。

2.读书活动多彩。为了营造浓郁的阅读氛围，不少学校开展了丰富多彩的读书活动、“书香班级”的建设评选，将读书活动推向更深、更广的空间。

**小学尹艳平老师定期开展阅读分享会。参加阅读分享会不仅有爱读书的孩子们，还有支持阅读，与孩子们共同阅读的家长们。分享会上，学生轮流主持，登台展示他们的阅读成果，与大家共同分享他们的阅读快乐。同时该班级为激发学生阅读兴趣，开办了阅读银行和家长阅读群。

××小学为激发了孩子们的读书热情，为课外阅读知识竞赛的获奖选手和获奖班级举行隆重的颁奖仪式。胡##校长亲自为获奖选手颁发荣誉证书和奖品，为获奖班级颁发奖状，各班主任亲自为本班获奖的孩子带上小红花。

为了激发学生读书热情，引领学生广泛阅读，**小学制定了一系列阅读鼓励措施，例如班级推荐优秀读书笔记到校长室签字，根据写作质量、数量等，分别盖上铜奖、银奖、金奖等奖章，累计为金牌会员的学生可以在国旗下接受“特殊礼物”——校长赠书。

**小学各班级开展“我和好书有个约会”好书推荐会活动。让更多的好书在同学间流通起来。同时，为进一步调动学生读书的热情，努力营造一个爱读书、勤读书、会读书的书香校园氛围，该校又在三-五年级间开展了优秀读书手抄报评比活动，以加强同学们读书经验的交流，展示读书成果，提高收集整理信息的能力。

为了推进书香校园建设，##小学举行了师生朗读比赛，鲍昌联校长亲自朗诵，为师生做了一个很好的表率。

&&小学、××小学、%%小学先后开展了“扮靓我们的教室”班级布置评比活动。中心幼儿园对班级的阅读区建设暨区角游戏活动进行了评比，**小学校刊《青溪》为学生共读共写提供练笔场所，让孩子们初尝小荷才露尖尖角的喜悦。杨##、黄##、尹##、臧##等老师的作品、尹##老师的先进事迹材料，**小雅班级评比、××小学的阅读知识竞赛等宣传报道，先后登录新沂教育微信平台，极大地提升了教师个人的知名度，**小学教育的美誉度。

3.以推行每月一事实现德育项目创新。各校将德育蕴含在“每月一事”的日常行为中，养成好习惯，培育好品德：

&&小学开学伊始，就把“做好操”作为每月一事中的重点工作来抓。经过近两个月的训练，学校的广播操及学生精神面貌焕然一新。

**小学为有效推进“每月一事”工作，开展了“优雅班级”评比活动，“红歌伴我成长”主题系列评比活动。

%%小学将“六一”抒怀手抄报制作及评比作为“每月一事”六月的主题，让一个个孩子尽情书绘着他们快乐的童年！

4.积极探索家校合作共育。为了进一步加强家校携手共育，庄林小学以班级为单位召开家长会，家校合力，共同教育学生。

三、问题

1.新教育实验工作大多还在口头上，计划上。落实没抓手，宣传不到位，没新意。

2.读书团队的部分成员，假读书，从上传的读后感和读书笔记可以看出是应付。

5.实验小学国防教育工作总结 篇五

章

在信息技术高速发展、广泛应用的今天，现代教育技术发展十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。发展信息技术教育，带动教育现代化，已成为学校全面推进素质教育的一个突破口。应用现代信息技术教育手段，促进教育现代化，提高学生综合素质已成为我校教师的共识。2000年我校被批准为全国现代教育技术实验学校。多年来，我校现代教育技术发展的目标是：建设良好的信息化学习环境和具有学校特色的资源环境，形成一支掌

握现代教育理论和现代教育技术进行教育教学和科研的师资队伍，以信息技术与课程整合为重点，信息技术及教育信息资源在教育教学中得到广泛应用，探索教育信息化环境下的教育教学规律、教育教学模式和学习模式，推进学校素质教育的实施，培养具有创新精神和实践能力的人才，大面积提高教育教学质量。

一、校长信息化领导力

人们常说，一个好校长就是一所好学校。校长作为学校建设发展的领军人物，其身份及素养的特殊性直接影响到学校信息化建设，以致在教育信息化建设与评估的许多场合中有人提出了“校长懂教育信息化吗”的反语。虽然言辞有所偏颇，但如果我们仔细观察，校长本人所专长的领域，其学校一般都会发展得比较好，甚至成为学校的特色。

校长是学校信息化的“领头羊”，张智品校长从1986年开始一直关注和支持现代教育技术的发展和应用。从1996年

申报现代教育技术实验学校开始，校长把现代教育技术作为学校发展的一盏引路灯。为了带领全校师生实现学校信息化建设，张智品校长以身示范，不断提高自身的信息素养。并对领导班子提出以下几点教育技术要求：

首先，要掌握一定的信息技术技能。只有这样，在制定信息化决策时才有发言权，面对不同的意见和建议才能准确做出判断。

其次，关心校长信息化领导力相关的基本问题和重大课题，形成基本的、重要的、符合时代精神和现代校长素质发展需要的信息素养理论和思想观念。

再次，引领学校信息化教学和管理朝着促进学生自主学习、全面发展的方向努力。虽说校长不一定直接进课堂，但是必须具有对信息化教学做出评价的能力。能够应用技术实施管理的校长才能充满自信地解决技术应用给学校带来的问题，提高其作为领导者的威信。

二、学校软硬件环境建设

我校教育信息化工程以自筹资金为主，多渠道筹集经费为辅，硬件建设分步实施，适当超前。学校在2000年5月建成了一个主干网为100兆的光纤以太网校园计算机网络，可实现多媒体教学、远程教学和管理的千兆智能计算机网络系统，并以5条100兆的光纤与城域网相联，2002年开发应用了家校短信交互系统。同时先后筹集资金400多万元，投入学校设施建设，现有58个教学班实现了班班有“四机一幕”，开出A型56座语言实验室，装备了240台计算机，拥有两个网络计算机教室，3个多媒体教室，开辟出娱乐、开课、活动、娱乐、实况摄录剪辑于一体的多功能厅，安装了卫星地面接收站，开通了校园能同时播放6套节目的闭路电视系统，配置了4套由计算机控制的语音播放系统，基本完成了校园传输网的建设。所有教师办公室配上电脑，开出电子备课室。于2002年建起了整个校园网，并通过经济补偿方式，为全校教职工配备了家庭电脑和

电信宽带，连通了全校各室、教师家庭，向学校管理、教师办公自动化迈进了一大步。由于建设比较早，现代教育技术设备每年都需要更新维护，为此，学校专门开辟资金稳定投入维持设备正常运转，并为了学校教学实验需要每年购入一些最新的教育实验设备。

在重视硬件建设的同时，学校的数字化资源的应用软件的建设也同步前进。通过自主开发，形成学校内部课程资源网络化。学校有有严格的电子备课流程：由备课组长主持，提前一周备课，利用集体备课研讨教法、学法及设计练习;各备课组成员分章节，负责设计电子教案，充分利用丰富的网络教学资源，加工成为教学共享课件，各备课组成员下载、修改、完善，最后形成个性化电子教案。几年来，制作各种CD、VCD、CAI课件、资料库、常用应用软件和管理软件等光盘二十余种，课件累计200多件;电视录像素材1200小时;各学科已建设了一定规模的学科教学网站(其中

包括试题库、教案库、课件库、图片库、视频音像库、教学小模块);每位教师有自己的教学资料库。目前，我们正加快教学资源库建设，正逐步实现电子教案目录化，实现最大化的资源共享。

各种数字化素材使用便捷，课堂教学中使用率高，情境创设多样化，符合认知规律，体现了教师为主导，学生为主体的教学理论，极大提高了教学质量和效益。教育教学资源面向学习者，资源开发与整合实行共建共享的原则，题材广泛、内容丰富、形式多样，具有我校的特色，与我校教育发展相适应。

三、现代教育技术实验

好的信息技术硬件环境是基础、是保障，但不能成为摆设，只有将好的硬件环境运用到教学中，成为改善学科教学、提高课堂教学效益的重要手段，才能受到师生们的欢迎，才能焕发出其内在的魅力。

1、教师现代教育技术培训

学校把教师掌握现代教育技术能

力列为继续教育的重要内容，全面提高教师应用现代教育技术的整体素质，多形式多途径，分层次、分期次地对教师进行现代教育理论和现代教育技术的培训。

多次组织学校校长及电教骨干教师参加由中央及省电教馆、市电教站举办的各类培训班及各类研讨会的学习和培训。

根据学校实际情况以外请专家讲学和自培形式，举办了多期各类教师培训班。普及型培训班：对全体教师进行投影机、录像机、录音机的使用，路电视课室终端控制操作使用，多媒体系统操作使用，达到每位教师都熟悉掌握常规电教设备的使用，为全面普及现代教育技术打下基础。计算机操作培训：培训教师学习计算机基本操作使用及网络使用，至今100%教师学会使用计算机，为提高信息技术与课程整合水平打下基础。软件制作及网络资源开发培训：从各学科抽调骨干教师，重点培训使用多

媒体制作工具来制作CAI软件和学习网络资源的开发。

2、加强实验实施和课题研究

老师们在实验开展的同时，注意点滴体会与经验的积累，运用自己的实验指导、带动、帮助今后的现代教育技术实验。根据《天台县实验小学全国现代教育技术实验学校项目实验方案》的要求，学校相继建立闭路电视的有效运用、计算机辅助教学、多媒体辅助教学、文字教材和音像教材的有机结合，学科“四结合”教学改革、“历代名人大家天台山情像”等实验课题组，承担了台州市《协作型CAI课件》开发任务，完成了台州市规划课题《家校交流平台的建设与应用研究》，台州市重点课题《远程儿童学习系统的开发与应用研究》。几年中，教师根据实践所撰写的论文在市级以上获奖或交流共有60多篇，其中《巧用音像教材，提高教学效益》、《运用电教媒体，突破教学重点》等分别获省市一、二、三等奖，并分别发表在《浙江电教》和

《台州电教》上。《科学运用现代教育技术媒体，促进小学课堂教学效率提高》、《视听媒体在低段作文起步训练中的运用研究》、《小语教学中培养学生信息能力的实践探索》、《网络环境下小学数学学习策略研究》等一批省、市立项课题相继结题，全国语文“四结合”教改实验成果《小学低段多媒体计算机辅助听说教学研究阶段性报告》、《小学生作文起步教学“四结合”研究阶段性报告》分别获省级一、二等奖。

《整合信息技术的小学语文课堂教学结构设计与应用研究》作为我校全国现代教育技术实验学校、省第三批小学语文“四结合”教改试验学校的研究成果，倍受评审专家组的好评;中央电教馆立项的《历代名人大家天台山情缘》专题学习网站都已经完成整合的目的，也顺利的通过中央电教馆专家的审核。参与浙江省现代教育技术实验学校工作评比获得了特等奖，其实验成果也获得了一等奖。

6.实验小学国防教育工作总结 篇六

“人民生命高于天、人民利益重于山”，这句话充分体现了我国政府对我国人民人身安全的重视。而青少年学生是祖国的花朵和未来，肩负着祖国未来的重任。因此，为学生们提供安全的生存空间，建立一个安全的生活、学习环境，使他们能健康、幸福地成长，既是学校和家长的职责，也是社会的责任。同时，为了避免给学生和家长带来生理、心理和经济上的严重创伤，甚至危及生命。为此，学校认真贯彻江泽民同志关于教育问题的重要讲话精神，按照“三个代表”重要思想的要求，从讲政治、保稳定、促发展的大局出发，切实抓好中小学的安全工作。同时，学校为了增加师生的安全意识，加强安全工作管理，特别在师生当中开展安全教育活动。并制定计划如下：

一、为了抓好安全教育和安全管理工作特别成立以王军校长为组长的实验小学安全教育工作领导小组，亲临此项工作。

组长：王军

副组长：刘世钦李恒

成员：张金花王红丽杨丽净李福娟苏慧王琰任艳华王百超黄爱琴王合群赵慧

二、加强师生了解安全教育活动重要意义

1、抓好中小学安全保卫工作，是做好基础教育工作的前提条件。

2、抓好中小学安全保卫工作，是素质教育的内容。

3、抓好中小学安全保卫工作，是一件涉及千家万户、人命关天的大事。

三、为保证此项工作的顺利实施制定各项制度和措施。

1、安全保卫制度、安全规章制度、安全教育制度。

2、制定“三个一”制度、值班制度。

3、同各室的负责教师签定目标责任书。

4、安全教育学习制度、健康教育制度。

5、安全用电制度、安全月报制度

6、校园环境管理措施。

7、各室有消防安全管理制度、安全工作责任追究制度、安全奖惩制度。

四、学习内容

1、户外活动的安全教育，交通安全教育。

2、防火、防电、防煤气中毒的安全教育。

3、交通安全、饮食卫生、自我防范等内容。

五、明确家长职责

1、家长或监护人经常对子女或被监护人进行卫生、交通、用电、防火、防盗、溺水、煤气中毒等方面的安全教育。

2、子女或被监护人外出时，家长或监护人要问清所去的地 点，随从的人员及联系方式。

3、子女或被监护人外出时，家长或监护人要对子女或被监护人进行有关的安全教育，增强其安全防范意识。

4、子女或被监护人外出时，家长或监护人要对其外出时间进行限

制。

5、子女或被监护人放假、周日或放学后，学生的一切安全交由家长或监护人负责。

实验小学

2011年2月

实验小学安全教育工作计划

7.实验小学国防教育工作总结 篇七

2 0 0 9年7月7日, 北京市教委举行了中小学数字校园实验工作的启动仪式。伴随着北京基础教育步入“后网络时代”, 北京市中小学教育信息化工作将如何深入开展?如何在现有的高端平台上确立新的生长点?数字校园的建设实验工作作为一种新的探索, 其内涵是什么?北京市中小学数字校园实验工作的目标和任务是什么?数字校园实验将如何高效、有序、有效地运作?带着这些问题, 本刊记者专访了北京市教委负责全市教育信息化工作的副主任郭广生。

用3年时间重点打造一批彰显首都教育特征的数字校园示范校

记者:“十五”初期, 北京市委、市政府确立了“高标准、高质量实现首都信息化, 推动基础教育跨越式发展”的目标。在目前“十一五”攻坚阶段, 北京市教委着手实施数字校园工作, 具有何等重要意义?数字校园的内涵又是什么?

郭广生:2 0 0 4年, 市委、市政府在北京市教育大会上确立了2 0 1 0年在全国率先基本实现教育现代化的首都教育改革发展总目标。通过多年的努力, 我市中小学信息化在基础设施建设、信息资源建设、信息技术普及、运用信息技术提高教育教学质量和管理水平等方面都取得长足进展。2 0 0 7年底, 全市召开推进教育信息化建设工作会议, 对首都教育信息化建设进行了整体规划和部署。此次工作会议掀开了首都基础教育信息化发展的新局面。从2 0 0 8年开始, 北京基础教育信息化工作也进入到一个新的历史发展时期。然而, 我们也应该看到, 当前首都教育信息化建设还处在由规模普及向整合应用的转型阶段, 如何将信息技术有效应用于教育教学, 大力促进二者的深度融合, 全面提升教育质量和管理效能, 服务和引领教育发展是非常迫切的任务。

我们在对各区县教育信息化工作进行调研时, 耳闻目睹了不少学校的实践应用案例, 同时也在不断思考今后教育信息化发展的方向。我们深切体会到首都基础教育信息化正呈现出一种新的发展趋势:由关注单一建设向资源整合转变;由关注硬件建设向教育技术运用转变;由关注信息技术普及率向关注使用效果转变;由关注外部条件向关注信息化队伍建设转变;由关注一般要求向形成特色和学校发展转变。

围绕这几个转变, 我目前比较关注三项工作:一是基础教育信息化领域的评优表彰工作, 并在此基础上总结经验, 思考发展方向;二是此次数字校园实验工作;三是教育信息化工作如何与教育中长期发展规划相结合。北京市正在制定的《中长期教育改革和发展规划纲要》进一步提出, 将教育信息化纳入“数字北京”整体建设规划, 以提高教育信息化应用水平为目标, 构建高效的教育信息网络体系, 加强优质教育资源库建设, 促进教育信息资源的整合与共享, 服务教育教学改革和终身学习, 为全面实现首都教育现代化提供有效支撑。北京市政府计划出台全市信息基础设施提升计划。基于此, 我们看到, 首都基础教育信息化工作的规划和部署正在逐渐与北京市政府整体的行政工作路线相结合。

在这样的历史大背景下, 我们着手开展的数字校园实验工作具有分外浓厚的现实意义。我们所要实施的数字校园就是在传统校园的基础上构建一个数字空间, 实现从环境、资源到活动的全部数字化, 于科学发展中达到教育与教学、质量与效率的和谐统一, 有效地促进优质教育资源的共享, 为推进本市义务教育均衡发展做出贡献。

记者:市教委此次规划数字校园实验工作要达到怎样的具体目标?

郭广生:数字校园实验工作已经被列入2 0 0 9年全市基础教育重点工作之中。我们的目标锁定在三个方面:其一, 要通过3年左右的时间, 建成一批彰显首都教育特征、具有示范引领作用、各具特色的中小学数字校园;其二, 培养一批具有较高的教育信息化理论水平和实践能力的校长和教师;其三, 制订北京市中小学校数字校园建设评估规范, 促进中小学数字校园建设在全市逐步推广和实施。

通过数字校园的建设, 我们希望最终能够进一步巩固中小学校信息化建设成果, 健全信息化管理与运行机制;提升领导干部与广大师生的信息素养;整合学校各类资源, 推动信息技术在教学、科研、管理与服务中的深层次应用;提高教育质量, 提升学校核心竞争力, 实现学校科学发展。

数字校园建设不是推倒重来

记者:近几年来, 我们看到全国许多地区都相继开展了数字校园的建设和推进工作, 数字校园建设正在成为各地区基础教育信息化发展的新高地。您刚才也提及北京实施的中小学数字校园要彰显首都教育特征。这种首都标志应该如何体现?

郭广生:你的问题我可以用1 6个字来概括:前瞻、整合、服务、规范、开放、特色、绿色、生态。

第一, 前瞻性是我们追求具有创新性校园的加速器。首都教育信息化不能总踩着别人的脚印亦步亦趋地前行, 而是要借助现代化的信息技术手段, 走出具有前沿、自主、创新性的数字化之路。

第二, 以学校为单位载体的整合是数字校园的重要任务。我们强调从整体规划设计层面树立整合观, 并在此基础上开展技术整合, 以方便系统之间的互连互通, 从“建树木”走向“建森林”阶段, 从一个平面将各类应用系统贯穿起来。

第三, 数字校园是以服务为驱动的信息化载体。我们提出的数字校园建设目标是要达到提升学校教育教学质量和管理水平的目的, 因而数字校园的建设要紧密围绕学校的核心业务与服务展开, 忠实服务于学校的管理者、教师、学生和家长。

第四, 规范是校园创新的基础。我们提倡数字校园建设要严格遵循相关技术规范和标准, 处理好继承与发展、标准与特色、安全与便捷、管理与服务的关系, 建立功能相对完善的教育、教学与管理平台, 实现信息、数据、资源的有效整合。

第五, 开放是促进区域教育共同体发展, 节约资源、人力和资金投入, 加快教育公平和均衡的必要原则, 同时还是学校自主创新与借鉴外界、获取新知和进化自我的有效途径, 更加是教学共赢的合作方式。

第六, 一个包罗万象或无所不能的数字校园不一定是最适合的数字校园, 一个成功的数字校园也不一定是适用于所有学校的数字校园。我们鼓励发展数字校园的个性化, 注重实用性。探索具有特色的中小学数字校园, 应该从本校的实际出发, 结合本校的宏观策略和治学理念, 把握实践定位点, 采取可行的建设模式。

第七, 在持续发展的数字校园建设的道路上, 我们倡导绿色环保的数字校园建设。绿色不仅代表了硬件资源的绿色应用, 更加需要在技术、应用、投入、人力资源及机制上具有可持续性。重视技术发展, 但不是对过去应用系统推倒重来, 应利旧拓新;重视应用资源, 但不能一味追求大而全的应用, 应符合实际要求;重视设施完善, 但不要只是不断更换设备, 应按照需要采购。

第八, 在数字校园的整体设计和实践过程中, 我们主张“喜新不厌旧”的思想, 不能全部推倒重来, 要研究怎样用新系统来进化既存状态, 要实现新旧不同系统之间的深度耦合。因此, 数字校园的生态特性要求我们把尊重多元的思想贯穿建设始终, 处理好向导与进化的问题, 使数字校园生存状态不断更新。

记者:您的1 6字解读很精辟!那么, 对于具体实施数字校园的中小学校而言, 如何在建设时贯彻并落实这一理念?

郭广生:这确实是学校比较关心的问题。我特别强调五点。

其一, 充分体现学校的办学理念。数字校园建设要结合学校的整体发展规划统一设计;要注重对学校核心业务的支撑与引领;服务于学校的管理者、教师、学生和家长, 服务于学校教育教学质量和管理水平的提升, 服务于学校办学特色的形成。

其二, 注重构建科学规范的应用与管理平台, 保障数字校园的推广应用。数字校园的建设要以人为本, 充分体现人性化的需求, 让师生以最便捷、最有效的方式来使用和管理。

其三, 努力实现对各类资源的优化整合。数字校园建设不是凭空重建, 而是依托现有中小学自身信息化环境, 对各类教育教学资源和信息数据进行优化整合, 在此基础上建构一个以学校应用为中心的数字空间, 实现信息、数据、资源的交换共享。

其四, 重视利用先进的信息技术手段, 深入挖掘其在教育方面的功能。数字校园注重新技术的应用, 创设有利环境, 培养广大师生的创造能力与创新精神, 以适应信息技术发展对人类数字化生存与发展的挑战。

其五, 强调创设开放与共享的数字空间。数字校园的建设要避免成为与世隔绝的“信息孤岛”。数字校园要创设开放与共享的数字空间, 实现在校园内部、校园与区域、校园与社会之间, 能够进行信息、资源的共享与交流。

记者:数字校园的建设是一项系统工程, 牵一发而动全身。您认为, 学校在具体建设时应避免哪些误区, 才能促进数字校园的健康发展?

郭广生:数字校园不是简单的软硬件产品采购, 而是包括基础设施、师生共创性教育教学资源、信息化教学应用、学校全部活动在内的数字化表现。中小学数字校园不能照搬高校数字校园, 而必须探索和研究适应于中小学的数字校园建设模式和建设内容。数字校园不等同于网络学校或远程教育, 而是搭建在现实校园上的人文、教育和信息技术的结合体。数字校园建设除了要有优秀的建设方案和精良的建设队伍外, 还要有科学有效的管理方式。

数字校园的管理不仅要“对事”, 还要“对人”

记者:经过您的解读, 北京数字校园的框架在我们头脑中更加清晰了。下一阶段, 如何组织管理本项工作, 保证实验工作有序有效进行?

郭广生:在市教委的领导下, 市教委基础教育处负责组织和协调, 成立“北京市中小学数字校园实验工作专家组”, 对实验校的选择以及建设方案的规划与实施进行全程指导和监督, 组织相关部门成立“北京市中小学数字校园实验工作组”, 负责项目日常工作。区县教委按照市教委的相关要求做好本区实验校的推荐与初审工作, 指定部门和专人负责本区的数字校园实验工作, 承担与市级数字校园实验工作组的日常联络及对本区实验校工作的管理与服务工作。实验学校组建由校领导牵头的数字校园工作小组, 负责本校的数字校园规划、管理、实施及后期应用工作。实验校的数字校园的规划与建设要突出学校办学理念和特色, 注重以教育信息化促进学校教育现代化。

记者:在数字校园实验工作启动会议上, 不仅有区县信息中心的负责人, 还有区县教委的分管领导, 以及部分重点学校的校长。这是否意味着在具体实施本项工作时, 对人员的部署有特别的要求?

8.实验小学国防教育工作总结 篇八

关键词：生本教育;小学体育;分层教学

在生本教育理念下的小学体育教学进行分层教学的方式为不同体育水平的学生搭建了合适的发展平台。生本教育理念下的小学体育分层教学有利于学生之间开展良好的竞争和积极的合作，有利于课堂和谐氛围的营造，帮助学生培养竞争与合作意识，提升学生参与体育课的积极性，保证教师顺利完成教学任务，提升课堂教学的效率。

一、分层教学实施的必要性

生本教育理念指以学生为本的教育方法论。教师关注学生个体之间的差异性是提高学生学习兴趣的基础，教师布置课堂任务时需有考虑学生个体之间差异性的意识。传统的教学方法是教师在没有认知学生个体差异性的情况下统一安排学习任务，使得学生在学习过程中完全处于被动的状态，学生的学习积极性很难得到提升。教师的课堂授课都是以教师教学为中心，学生完全没有体现出其主体地位，这导致学生自身的兴趣、长处没有在这样的传统教育模式下发挥出来，并失去对感兴趣事物的追求，进而失去学习的动力和兴趣。教师根据个体差异，以学生为本实施分层教学，对提高学生学习兴趣起着基础性的作用。

关注学生的个体差异是提升教学有效性的关键。教学的根本是学而不是教。评价教学任务的高效性不是教师教授的教学内容，不是教师在课堂授课的表现，而是在教师的教导下学生在课后学习到知识，掌握知识。教学的真正目标是实现学生进步与发展。学生之间个体差异性的存在使得统一的教学目标无法完成，因此认真对待学生个体差异性是提高教学质量的重要途径。

二、小学体育分层教学探究

1.基于学生学习能力的分层教学。学生学习能力的差异性客观存在。学生的学习能力有先天的差异，对于学习基础较差一些的学生，教师可在体育课上单独布置要求较低的体育运动并加以指导，引导学生自主设立分层式的目标。教师要鼓励学生通过自身的努力不断向更高层次的目标迈进，帮助学生建立学习的自信，提高学生学习能力。相对于基础较好的学生，要引导学生在完成体育课程教学的任务之后，利用剩余时间进行创造性学习，鼓励学生充分挖掘自身存在的潜能，争取得到意外的收获。教师根据学生各自存在差异性问题的现状，科学分配教学分层任务并激发学生自主学习的积极性和创造性。学生也需明确自身目标和发展方向结合自身特点，努力完成教师安排的任务，激发自身学习的积极性。基于学生学习能力的分层教育，有利于优等生的进一步提高、中等生的进一步发展和差等生的转化，有利于克服传统小学体育课教育的弊端。基于学生学习能力的分层教育，既考虑学生的个体差异性又挖掘学生内在潜力，较好地体现了因材施教的原则理念，积极引导各层次学生的活动参与性，从而提升教学质量。

2.基于学生学习兴趣的教学分层。教师可以采用问卷调查的形式对学生的兴趣爱好进行调查，全面了解学生能力水平和兴趣爱好，根据调查结果分配不同的小组。如根据学生兴趣和利用学校的已有资源，将体育课上的学生划分为多个运动小组，如跑步小组、跳绳小组、足球小组等，划分好之后，小组内部通过奖励性竞赛提高学生课堂积极性。兴趣小组的建立促进学生的德智体三方面全面发展，学生在充满朝气和活力的氛围中会体验到一种无形的教育力量，教师课堂的效率得到更好的提高。学生在活动参与过程中更乐意展示自己的聪明才智，又容易在有趣的活动中完成教师的课堂任务，培养出更多的优秀学生。教师引导学生开展有意义的体育活动有利于增强小组成员之间的合作性和协调性，增强学生身体素质。

三、基于学生学习效果的评价方式分层

评价方式不能是把最终结果作为评价的位唯一方式。评价方式的多元化即教师把小组评价、自我评价和教师评价结合起来再做出对学生的整体性评价结果。这样的评价方式结合学生的学生、体验和发展，更体现以学生为本的分层教育理念。因此，教师应发挥自身建设作用，正确地激励和引导学生，使评价成为提高学生学习能力和提升学生参与学习课程积极性的一种重要方法。

教师合理利用生本教育理念下的小学体育分层教学，要充分考虑学生个体之间的差异性，保证因材施教的原则。在教师的引导下，学生在体育课中享受运动的欢乐时，自身学习能力不断提升，有效而全面地提高了教学质量。

参考文献：

[1]刘云娥.分层教学在小学体育教学中的运用[J].教师，2010（26）：62.

[2]毛少芳.分层教学在小学体育教学中的应用[J].都市家教（下半月），2014（1）：62.