上课手机调查报告

上课手机调查报告（精选7篇）

1.上课手机调查报告 篇一

本文以浙江大学宁波理工学院为样本，在全面调查的基础上，分析了大学生使用手机的现状、存在的问题并提出针对性的对策与建议。

【关键词】大学生;手机使用;问题;原因;对策

随着社会的进步与科技的发展，我国手机拥有量不断增加，截至10月我国手机用户总数达61601.7万户[1]。在大学校园里手机已成为一个具有较大覆盖面的传播媒体，手机文化所带来的负面影响开始显现，对大学生的理想信念、价值取向、思维方式、个性心理发展等方面产生着深刻的影响，给高校思想政治工作带来了新的挑战。本文以浙江大学宁波理工学院大学生为研究对象，发放调查问卷1205份，收回有效问卷1133份，有效回收率为94%。被调查对象的男女生比例为男生56.5%，女生43.5%;学科种类分布为文科43.6%，理科20.6%，工科35.8%;年级分布为一年级32.7%，二年级31%，三年级2%，四年级14%，五年级0.3%。笔者对所有调查问卷数据采用SPSS软件进行处理。

一、 基本状况

1.大学生手机基本普及

作为信息时代的产物，手机因为具有时尚、使用便捷等优点受到大学生追捧，大学生手机普及率非常高。调查显示，有98.9%的学生拥有手机，1.1%的学生暂时还没有手机。部分学生甚至拥有多部手机或多张手机CM卡，10.8%的学生有2部手机，1.7%的学生有2部以上的手机;24.5%的学生有2张手机CM卡，3%的学生有2张以上的手机CM卡。

2.大学生手机用途广泛

在大学生眼中手机已经不再是传统的通话工具，短信使用率频率很高，手机上网、手机游戏等新功能正逐步受到青睐。调查显示，大学生手机的用途具有多重性，主要为打电话、发短信、上网和玩游戏等四个方面，联系的对象主要是家人亲戚、同学、朋友和老师。

3.大学生手机消费趋高

随着社会生活水平的不断提高，大学生的消费水平也逐步攀升，调查显示，大学生每月生活费在500-800元之间的有29.6%，800-1000元之间的有36%，1000-1500元之间的有17.7%，1500元以上的有2.5%，500元以下的同学只有14.2%。手机消费已成为大学生日常开支中必不可少的一部分，移动、联通两家运营商为了抢占高校市场，推出了优惠套餐服务，“捆绑”大学生消费。95.5%的学生加入了运营商提供的套餐，每月手机消费在套餐包月费与50元之间的学生有56.3%，50-100元之间的有28.2%，100-200元之间的有11.9%，200元以上有3.6%，男同学每月手机消费额略高于女同学。

4.大学生手机用时较长

笔者对大学生每天使用手机的时间(包括打电话、发短信、上网、玩游戏等累计时间)进行了调查，结果显示，累计时间在2个小时以上的学生有 31.3%，1-2个小时之间的有28.3%，1小时以下的有37.9%，基本不主动使用手机的只有2.5%。各个年级之间存在着差异，年级越高每天使用手机的时间越少，男同学每天使用手机的时间略高于女同学，文科学生略高于理工科学生。大学生手机用途主要为打电话、发短信、上网和玩游戏，调查显示，大学生每天打电话时间在1小时以上的占11%，30分钟-1小时之间的占25.1%，30分钟以下的占35.6%，没事基本不打电话的为28.3%。手机短信被戏称为“拇指文化”[2]，在学生群体中备受欢迎，每月发送短信数量在100条以下的学生占15.3%，100-300条之间的占 20.1%，300-500条之间占21.6%，500-1000条之间的占32.1%，1000-2000条之间的占9.4%，2000条以上的占 1.5%。手机上网逐步普及，有72.4%的同学开通了手机上网包月套餐，每天用手机上网在1小时以上的学生有22.6%，60.2%的学生在1小时以内有，基本不用手机上网的学生只有17.2%。手机游戏因为新颖、趣味性强、使用便捷，逐步受到学生青睐。

二、存在问题

大学生的首要任务是完成学业，但部分学生因为自控能力差，无法抵挡住手机的诱惑，会情不自禁地在课堂上玩手机。调查显示，23.7%的学生经常在课堂上玩手机，51.9%的学生偶尔会玩，只有24.4%的学生表示基本不会。随着年级的增高，上课玩手机同学的比例不断增加，在大一学生中上课经常玩手机的同学有9.4%，到了大四则达到了22.3%;文科学生在上课使用手机的比例明显高于理工科学生。课堂上还时常会响起手机铃声，16.6%的学生认为经常会听到，70.3%的学生表示偶尔会听到，关于上课时手机铃声是否会影响课堂教学，有50.7%的学生给予了肯定的回答。同时近年来，各高校发现大学生利用手机进行考试作弊现象也屡见不鲜，手机正对高校正常教学秩序产生一定冲击，影响教学效果。

2.上课手机调查报告 篇二

1 大学生上课玩手机的现状

据调查显示,大学生课堂使用手机的情况是:近七成大学生在课堂中使用手机,而且一节课大半时间都花在手机上面。“一节课40 分钟,5 分钟神游,5 分钟缓过神来,5 分钟发微博,5 分钟看微博,5 分钟转发微博,10 分钟不自觉打盹,2 分钟整理发型,2 分钟修指甲,还剩一分钟看手表倒计时下课。”这是近日微博上的一段描述,让不少大学生直呼“中枪”。④

笔者在某高校调研时也发现大学生课堂玩手机现象确实很严重。在某班的课堂里的情况是这样的:只有少部分同学跟着老师的节奏在听课记笔记,而其他同学几乎都是在做自己的事情,在这些同学中,大部分都在玩手机。每节课的最后十分钟,玩手机的人数会明显增多。而纵观整个45 分钟的课堂,几乎所有的学生都或多或少地玩过手机。

更有甚者,部分学生直接不带课本来上课,他们整节课手中都拿着手机。在上课过程中,如果电话响了,有些学生会不打招呼地径直走出教室接电话,甚至直接在教室里接起了电话。由于现在手机的智能化,照相功能越来越高端,有的甚至在课堂上摆着剪刀手或嘟嘴卖萌等各种姿势进行自拍,然后发给好友或者微信朋友圈;有的还拉动周围的同学一起自拍,评论照片,这极大破坏了课堂秩序;有些女生还把手机当镜子使用。

2 大学生上课玩手机的原因

大学生在课堂中使用手机的原因是什么呢?这是一个值得研究的问题。大学生在课堂中使用手机原因多种多样,但总体来看,是内因和外因共同导致的结果。⑤

2.1 大学生方面的原因

首先,在进入大学学习之前,大家的学习都很明确,就是考大学!在中国这样的制度下,高考是每一个有孩子的家庭最重要的事情。他们的学习有家长的监督、老师的督促和学校的管制。因此,大部分同学也就不由得重视起来。一旦进入大学,从之前很严格的环境中释放出来,又加上大学的管理比较自由,这让很多大学生一下子过度放松下来,进而导致了他们慢慢地放纵自己。

其次,大学都是大班教学,老师管的很松,加之课程中的理论课比较多,这会使一些大学生认为这些书本中的知识对自己没多大用,所以上课不愿意听讲,就通过玩手机来打发时间。

最后,大学生觉得觉得玩手机是一种流行时尚,当看到同学上课在玩手机,不想被孤立,于是就被效仿,也跟着玩手机。渐渐地,大学生都离不开手机,会因为忘带手机而变得坐立不安,会经常翻看手机是否有别人发的信息,会不自觉地翻看朋友圈、微博。

2.2 其他原因

(1)生活条件的影响。社会的不断发展,带来了生活水平的飞速提升,受过苦的老一辈们,想尽办法给孩子们提供富足的物质生活。这些越来越富足的大学生们,对新鲜的事物具有很强的好奇心和掌控欲,再加上迅速发展的互联网和各种聊天软件,使现今的大学生们也无时无刻不受快餐文化和网络文化的熏陶影响。这在一定程度上导致了大学生过度使用手机,加快了大学生在课堂玩手机这一现象的形成。

(2)学习环境的影响。目前,由于师资力量和资源有限的原因,大学里的公共课、选修课,还有部分专业课都是以几百人容量的大课堂教学。这种课堂教学方式存在很多问题:教室很大、学生很多、学生座位不固定、老师和学生间几乎零互动,导致大学生上课不积极、无聊,以至于玩手机成了一种精神寄托,加速了大学生课堂玩手机现象的形成。绝大部分高校的课堂管理只是关注到学生的到课情况,没有明确的规章制度来禁止学生上课玩手机。教室的任何地方也没有像国外如新加坡大学的教室门前的放置书包和手机的存储柜。因此,这给大学生们提供了课堂玩手机的天时和地利的便利。

(3)老师方面的影响。由于在有些高校,每学期末都会对老师的教学进行测评,而学生是测评的对象,这使得老师上课过程中不敢过于管制学生,甚至害怕得罪学生而得到差评,影响自己的年终考核,甚至职称的晋升等。这导致了许多老师,想管不敢管,只好放任大学生们上课玩手机。也有些老师从来不关心学生是否听课了,把上课当作一份差事,上课完成任务,下课就直接走人;还有些老师只是把课本上的内容重复一遍,不与学生互动。这样一来,学生根本没有兴趣来听课,觉着无聊,他们的注意力就会慢慢转移到玩手机上面来。

3 大学生上课玩手机的对策

3.1 学生方面

大学生生活是社会与学生时代的过度时间段,是人生中最快乐的时光,也是人生中的黄金时光。父母和国家都期望他的大学生孩子在这个时期能充分利用这个黄金时间,去学习知识、技术和本领,将来找个好工作,为社会和国家提供更好的服务。但是,如果我们学生把宝贵的课堂时间浪费在玩手机上,将会迎来人生中最空虚的时光。每个大学生应该主动的获取知识,多想想父母为了供自己上大学的付出,克制自己在课上玩手机的想法。不论是微信还是QQ,这些始终都是虚拟世界的交流,应该多多的关注现实世界的发展,通过人与人之间面对面的交流来建立良好的人际关系。

3.2 学校方面

(1)健全学校的考核制度。针对老师不敢管学生这方面,因为害怕差评影响职称晋升等问题,建议学校应为教师的考评建立一个合理的方法,不仅仅看学生的评语,还要进教室进行听课观察,以及考察大学生的课堂表现和最终成绩的评定如何等。同时,营造大学生良好的学习氛围,老师应该增加学生的参与度,让学生学会交流,实现思维碰撞,乐意分享自己的观点,便于生生互动,便于老师分别指导,从而打破教师“一言堂”,打破传统的教师“主宰课堂”,实现教师的“主导课堂”,是学生乐于学习,并能充分发挥学生的主观能动性,不仅要会学习,还要掌握学习的能力。⑥或者高校可以开通微信公众号,正好利用学生熟悉的渠道为他们解决心理问题,有的学生性格比较内向,利用这个公众号可以避免学生直接接触心理老师,这样既保护了学生的隐私,学生又会更乐意分享自己的问题。

(2)积极开展丰富的大学生实践活动。现代大学生思维敏捷,能够迅速接受新鲜事物并快速掌握,同时个性鲜明、敢于尝试,但是现在大多数大学生接触社会的机会很少,大部分时间都是在校园里度过的。就高校方面而言,应当鼓励大学生走出校园,接触社会,从实际中学到一些对自己学业和将来工作有用的知识。只有当大学生从事对自己有意义的实践活动时,他们才会放下手机,从虚拟的网络世界中脱离出来。⑦

(3)在教室门前甚至书包储存柜。在国外许多大学的教室门前都设有书包存储柜,这样学生在进教室前,把书包和手机等放进上课教室前的柜子,并锁好,只能带本课堂所需的课本、笔记本和笔,甚至水杯和零食均不允许带进教室。这样一来,大学生的注意力只有上课,课堂纪律将因此改善,大学生的自控力就会慢慢形成,这样就可以彻底地解决课堂玩手机这一现象。

4 结束语

总之,大学生上课玩手机这一现象已经非常普遍和广泛,既有外界环境的原因,也有学生自身的原因。为了提高高等教育的效果,为社会输出高端人才,学校应该加强教学管理,健全考核制度,改革教学模式,增加必须设施,促使大学生摆脱对手机的依赖,彻底解决课堂玩手机的现象。同时,大学生自身也需要努力,要树立远大的人生理想,培养顽强的意志,端正良好的态度,抓住人生中最美好的时光,完成该阶段有意义的事情,将来才能拥有幸福的人生。

摘要：随着智能手机在日常生活中的普及,大学生上课玩手机的不良现象越来越普遍。课堂手机使用的负面影响也越来越显著,研究其对策已是刻不容缓。本文总结了目前大学生上课玩手机的现状,分析其原因,并根据原因研究出一系列对策加以治理这一不良现象。

关键词：大学生,课堂,手机,对策

注释

11程相锋.精神文化需求视域下大学生不当使用手机的引导对策研究[D].西南大学,2015:1-2.

22 任金杰,王怡渊.高校课堂问题行为与管理的调查研究——以通化师范学院为例[J].通化师范学院学报,2015.

33 胡丽莎.大学生课堂手机行为调查研究[D].江苏师范大学,2013:67-69.

44 夏领婕.当代大学生使用手机的现状及影响——以武汉两所高校为例[D].华中科技大学,2013:30-32.

55 张秀玲,郑世英.手机依赖对高校大学生的影响[J].边疆经济与文化,2015(12).

66 张畅.从手机依赖现象谈高校大学生自我管理能力的培养[J].青年与社会杂志,2013(4):23-24.

3.上课不玩手机的“挑战” 篇三

手机在给人们提供便捷的资讯服务和无限娱乐空间的同时，也使人们对手机形成高度依赖。南京大学商学院研究生会组织发起的“挑战21天上课不用手机活动”，其结果充分验证了手机对学生生活的影响。造成这种现象的原因，部分师生认为如果课堂生动有趣，能吸引学生，自然就不需要强调“上课不玩手机”了。至于对策，部分师生认为，对大学生最好从侧面引导、培养自觉性，而非禁止。这样，“上课玩手机”就形成了教师不好管、学生不愿听的尴尬局面。笔者认为，上课玩手机一定会让学生分心，影响学习成绩，干扰课堂教学。玩手机的学生会分心，不玩手机的学生在旁边也难以专心听课，学生只顾玩手机、不与教师互动交流势必影响教师的情绪。同时，上课玩手机也是对教师的不尊重和对课堂纪律的蔑视。因此，应该将“学生上课不拿手机”作为学校的一项规定。没规矩不成方圆，社会不能单纯靠道德教化形成良好风气，既要倡导自觉遵循道德规范，也要通过法律制度约束人们的行为。只有将自律和他律结合起来才能形成良好风尚。

@袁本文（北方工业大学文法学院党委书记）：

学生上课玩手机，既影响授课者的热情和效果，也分散听课者的注意力。能不能让学生上课不玩手机？据悉，南京大学商学院研究生会组织200多名学生参加“上课21天不用手机活动”。一天活动结束，只有不到10名学生做到。这似乎是一个无解的难题。“学生上课不玩手机” 真做不到吗？否！那么，怎样做到？须三管齐下：第一，教师是关键。教师不仅要不断提高教学艺术和水平，而且要言传身教，真正成为学生喜爱的师长。教师要积极运用新媒体提高教学效果，让手机成为有利载体；教学内容要有感染力，方法要有吸引力。正人先正已，教师行为要有感召力，自身做不到，就不能要求学生做到。第二，学生是主体。要鼓励学生加强自律，自觉培养良好的行为习惯。第三，学校须引导。制定细则，引导并规范学生行为，让良好行为变成习惯。前述活动结果不能过于悲观地解读，至少证明了在一天内“上课不用手机”不是不可以做到的。如果活动持续，21天后会有多少人做到？一旦学生们形成习惯，效果会如何？笔者持乐观态度！

@姚治兰（首都体育学院党委宣传部部长）：

依赖新媒体，喜欢新事物，寻求新刺激，是网络环境下长大的“90后”，大学生共同的时代印记。手机已成为他们的伴随式媒体，犹如穿衣吃饭一样不可或缺。手机里的世界是一个充满诱惑、充满希望，能够共情、共景、共经历、共体验、共吐槽、共分享的世界。要求大学生上课不玩手机，在几十分钟内远离这个世界，那就是一场争夺学生眼球与注意力的大战：是讲授内容吸引力大于手机吸引力的挑战、是教师颜值高于网络红人的挑战、是教学方式大于游戏的挑战、是忍耐力大于依赖症的挑战、是自律大于放纵的挑战……如何应对这些挑战？如果把手机当假想敌，那就化敌为友。想象一下，有一种课堂，扫二维码、游戏闯关、分享点赞、实时讨论、实时统计，根据表现送分数红包，比学赶帮，那何惧手机这个“敌人”呢？当然，把手机从假想敌变为真队友，除了不断借用手机里的丰富世界来为我所用外，把自己变得更好、更有力量，让课堂更有新意、更接地气、更有活力，也是互联网+时代教师应该不断努力的目标。

@刘凌（华南师范大学党委宣传部部长）：

《华南师大报》策划了《低头，你看见了什么？》的专题报道。绝大多数受访者认为使用移动终端可以更加随时便利地学习；也有半数的受访者感觉到，“学习正变得缺乏连续性与专注性”；真正能做到“更好地利用学习资源”的受访者仅占两成。课堂上移动设备使用情况的调查结果更令人忧虑，虽然有55%的受访者使用移动设备协助学习，但66%的受访者用其查看社交软件，而玩游戏、漫无目的地看视频或阅读的，也各有两至三成人。在新常态下，高校的教师群体要有积极的心态来转变自身在课堂教学中的传统角色定位，不仅要提高授课质量，更重要的是转变教学理念，实现多维互动，真正用内容、方式和人格魅力来抓住学生的心。同时要善用新媒体技术和知识，探索在课堂上将手机作为教学的辅助手段，通过手机和学生进行互动。手机可能是教学的干扰，也可以成为教学的同盟军，关键看教师如何应对。2013年以来，华南师大先后推出利于移动终端客户进行学习的凤凰微课、掌上图书馆以及集社交、咨询和多项使用校园功能于一体的校园APP “华师小木”，让学生充分享受移动终端带来的便利。

@李爱民（中央财经大学党委宣传部副部长）：

自2012年以来，许多地方政府和高校都已陆续出台了一系列鼓励科技人员离岗创业的政策措施。日前，国务院常务会议作出的部署安排，更为高校科技人员离岗创业提供了国家层面的政策支持，这对于促进我国高校科技成果转化、以创业创新带动就业、加快民营经济发展、解除科技人员创业的后顾之忧等诸方面无疑是一个利好消息。但从目前情况看，这项政策要想成功“着陆”还需要克服一些“障碍”。首先，是高校科技人员创业胜任力问题。科技人员与企业家是两种不同性质的职业身份，角色的成功转换需要特定的素质能力。如果对自身能力与资源评估不足就盲目“下海”，会难以真正做到离岗成功创业。其次，是高校岗位与编制的管理问题。教师离岗创业后仍然占用编制，为了不影响正常教学秩序就需要新增编制。如果几年后离岗教师再回归，就会形成一岗多人。此外，还有离岗人员的职称评聘问题等，都会给高校管理带来困扰。因此，高校科技人员离岗创业从“听上去很美”到“梦想成真”，还需要进一步积累经验、完善制度保障。

@张小锋（对外经济贸易大学党委宣传部部长）：

高校科技人员离岗创业，与大学生保留学籍创业一样。唯一不同的是，高校科技人员离岗创业成功了很可能就脱离了高校，由教书匠摇身一变成为老板或企业人员，而大学生创业成功后很可能还会继续学业，直到完成全部学业、拿到毕业证书。直观判断，高校科技人员离岗创业者人数不会太多，所以不用担心高校科技人员离岗创业会对高校教学科研工作带来多大的冲击。从这个意义上考虑，高校科技人员离岗创业未尝不可。若再换个角度考虑，允许高校科技人员离岗创业，恰能更好地解决部分高校教师在社会上兼职取酬从而影响本职工作的矛盾。在高校，科技人员就应该把心思和主要精力放在科研和教书育人上，不应搞“身在曹营心在汉”那一套。若在课堂上冠冕堂皇地教诲学生要敬业爱岗，下课之后就去社会企业中兼职赚钱，这样的教师，很难保证科研和育人的质量、水准，其职业操守值得怀疑，也是高校所不倡导和应该禁绝的。允许高校科技人员离岗创业，也就是说，要赚钱干脆离岗，不要两头兼顾，这样就避免了跌入“义利难全”的漩涡，岂不皆大欢喜！

@蓝晓霞（北京交通大学党委宣传部部长）：

国务院总理李克强在4月21日国务院常务会议上表示，将继续部署促进就业鼓励的创业，支持高校院所专业人员在职和离岗创业。这一举措无疑为怀揣技术、有创业梦想的高校科技人员吃了定心丸，也给高校科技成果转化提供了新的动力，对改变我国长期存在的科技成果转化率低，激发科技人员的创新、创业热情，提升科技创新转化效能乃至整个高校协同创新能力都是利好消息。但要把政策用好，关键还在于进一步细化有关规定，要重点解决两个问题：一是高校科技人员离岗创业的身份待遇保留问题。应深化高校人事制度改革，出台离岗创业人员收入分配等人力资源管理细则，既保证高校教师从技术转化中受益，又要兼顾校内公平。二是高校教师职务发明成果的收益归属问题。科技成果与知识产权方面缺乏成果共享及利益分配机制是当前制约我国科技创新潜能迸发的主要障碍之一。现在各地对高校科技人员职务发明成果收益分配的具体制度安排也不尽相同，应进一步改革高校科技管理体制，完善成果转化激励机制，进一步明晰责权利，最大限度地调动科技创业人员的积极性、创造性。

@韩宝志（天津大学档案馆馆长）：

4.上课手机调查报告 篇四

各位同学：你们好！现在许多大学生上课都专注于玩手机，而很少听老师讲课。这份调查问卷意在了解同学上课玩手机的原因和频率，也让老师对学生上课玩手机有一定的了解。被调查者为大一到大四的在校学生，本次调查不记姓名，请根据实际情况填写，谢谢!（请同学们将选项直接标记为红色，均为单选，或者自己觉得怎么方便就怎么填哈）

1男○2女 1.您的性别：○

1大一○2大二○3大三○4大四 2.您的年级：○

1理科类○2文科类○3工科类○4艺术类 3.您的专业类型：○

1不玩○2偶尔玩○3经常玩 4.您是否在上课玩手机？○

1半节课○2半节课以下○3半节课以上 5.您上课玩手机的时间大概是多少？ ○

1会○2不会 6.您上课是否玩手机会取决于不同老师吗？○

7.您多在什么样的课上玩手机？

1公共基础课（如毛概，英语）○2专业选修课○3专业公选课○4通识课 ○

8.您一般在上课的什么时候开始玩手机？

1一上课就玩○2上课上了一会○3临下课前一段时间 ○

9.您上课玩手机的大多用它做些什么？

1浏览网页○2看小说○3查些与课有关的资料 ○4看视频 ○5玩游戏○6其他 ○

10.如果不玩手机，你在课上还会做什么？

1听老师讲课○2做自己的事○3睡觉○4和同学聊天○

1经常看到○2偶尔看到○3没看到过 11.你看到过其他同学上课玩手机吗？○

1很多○2很少○3有些○4没有 12.你身边上课玩手机的同学多吗？○

13.老师对同学上课玩手机反应如何？

1当没看到，继续上课○2会提醒同学不要玩手机○3没收同学手机 ○

14.您为什么上课玩手机？

1纯粹打发时间○2老师上课没意思，无法吸引你○3习惯○4其他 ○

15.你觉得上课玩手机对你自己的学业有影响吗？

1没有，只要期末努力就行了○2有，不能听到老师上课的重点○3无所谓，没○

有太大的影响

16.如果没带手机，你会感到？

1极度坐立不安，2条件允许，3有点牵○一定要拿到手机○回去拿或向别人借○

4不在乎，没有手机更好 挂，但无关紧要○

17.看到你同学上课玩手机你会怎么做？

1老师来时提醒他○2不管○3阻止他○4一起玩 ○

18.上课玩手机不好，你觉得？

1非常同意○21同意○3无所谓○4不同意○5非常不同意 ○

19.当你被老师发现上课玩手机并予以警告后，你会？

1认真听课○2暂时听课○3不理会老师 ○

5.上课玩手机检讨书 篇五

尊敬的班主任：

您好！

晚自习本该是我们好好学习，做家庭作业的时候，但是我却没有在晚自习做我该做的事情，而是在晚自习里玩手机，结果导致被来巡查的年级主任发现，然后没收了我的手机，也让我们班的晚自习纪律分被扣了不少，如今还要写这一篇检讨，真的是祸不单行啊！

昨天布置的家庭作业并不是很多，而我写作业的速度又是比较快的，两个半小时的晚自习，我花了一个小时就把家庭作业写完了。写完了作业，我感到无事可做，就动起来歪脑筋。我的座位是靠墙的，而且是靠着门口这一边的墙，也没有靠着窗户，无论是从门口还是从窗口，都是看不到我的。而且昨天晚上的`晚自习，因为任课老师临时有事情去了，也没有请人来代替一下，毕竟我们班的班级纪律一向是很好的，即便是没有人来监督，大家也都会在自己的座位上做自己的事情，而不会吵吵闹闹的。

但是却没想到这次被我钻了个空子，我想着班长在写着自己的作业，而老师也不在，教室前后的监控探头也是形同虚设，毕竟我们教室也乱过，没见它起什么作用。抱着这样的想法，我就掏出了手机，没敢玩游戏，毕竟太出格了，我就是拿出来放在课桌底下看小说，反正大家都低着头，也没人来检查。

然而我想是这么想的，但现实却给了我一个沉痛的打击，不知道为什么年级主任就来检查了，也许是看到我们班没有老师，以前他就在门口看一下就走的，这次却是走了进来。同学们虽然看到了，但也没有太在意，我同桌还提醒了我几次，但是我太沉迷了，没有及时的反应过来，以至于我看到年级主任的时候，他已经朝我走过来了，再之后，就是手机被收了。

我还是太天真了，虽然大家都是低着头，但是别人的目光是在桌子上，而我的目光是在桌子底下，这样的差距在教室前面一眼就能看的出来。这也就是为什么年级主任会这么快发现我的原因。我深感抱歉，我不该在晚自习玩手机，丢脸不说，还影响了班级的纪律评分。我再也不会在晚自习或是别的课上玩手机了，请老师您放心，也请同学们原谅我这次，我保证这会是最后一次。如有再犯，我自己砸手机！

此致

敬礼！

检讨书：xxx

20xx年xx月xx日

上课玩手机检讨书2

尊敬的老师：

您好！

我昨天来学校的时候，带了我的手机进学校。对不起老师，我知道错了，我不应该这样做。对我们学生来说，手机就是学习路上的阻碍，因为沉迷于玩手机而荒废学业的人数不胜数。在老师的要求下，也是我自己对自己的要求，我写下这封检讨书，反省自己的错误。

学校在学生手册上明确规定，所有学生不得把一些通讯设备和娱乐设备带入学校，包括手机、MP3、MP4等。老师也经常在班上强调，我们不能把手机带到学校来。自己在家玩没关系，但是不能带到学校，看到了就会被没收。经常有同学因为带手机到学校，在升旗仪式上被批评。我没有遵守学校的规定，把手机带到了学校，造成了不好的影响。这次因为是老师您先看到的，而没有被教务处的老师看到，所以我也不需要被通报批评。但若是下次被其他的老师看到了，后果就比较的严重了。

我们班昨天有一节体育课，一般都是跑几圈步就是自由活动。我想在自由活动的时间听歌看书，所以就把手机带到了学校。但是我才听了没几分钟，您因为找班长有事，就到教室来了，正好看到我在听歌，于是就没收了我的手机。虽然我并没有在上课时间玩手机，也没有用手机看小说，但是带手机进学校本身就是一个错误的行为。就算我没玩手机，只是带到了学校，也是不对的。

教室里有很多其他的同学，他们都看到了我在玩手机。若是之后他们也像我一样，偷偷带手机进学校，肯定有人会忍不住上课玩手机，那我的行为就害了很多其他的同学。虽然并不是我让他们上课玩手机的，但是是我开了带手机进学校的先例，之前我没看到过有同学在教室里面玩手机，如果以后有同学带手机进学校，也可以说是受到了我的影响。

虽然现在我没有上课时间玩手机，但以后我自己也不敢保证会不会做出上课玩手机的行为。老师没有把这件事上报到学校，也是为了我好，不希望我受到学校的处罚，但班里的.惩罚是不可避免的，一是为了让我自己长记性，二是借我给其他同学一个警告，让他们不要和我做同样的事。

经过了反省，我已经知道了自己的错误。老师从这篇检讨书中也可以看出来我反省的结果和改正的想法，我的手机就交给老师保管，等我毕业之后再给我。我之后会努力的学习，不辜负老师和父母的期望。

此致

敬礼！

检讨书：xxx

20xx年xx月xx日

上课玩手机检讨书3

尊敬的老师：

您好！

对不起老师，我今天把我的手机带到了学校。我已经认识到自己的错误了，我不能这样做。在这个阶段，我要做的就是好好学习，而带手机来学校肯定会影响到我的学习。我保证我以后绝对不会带手机了，请老师相信我。我这样的行为，不仅会影响自己的学习，也违反了学校的规定，应该受到惩罚。我写下这一封检讨书，向老师进行检讨，希望老师能够原谅我的错误，我以后一定会改正的。我在这里再一次的向老师您道歉，对不起，老师。

作为学生，我应该要好好的学习，把我的.心思都放在学习上。况且学校是我们学习的场所，并不是一个可以娱乐的地方。在学校的时候，应该要认真的学习，想玩的话可以放学之后回家的时候玩。在学校也只有课间的时候可以玩，但十分钟的时间是肯定不够的，所以我可能还会在上课的时候玩手机。虽然现在我并没有这样做，但是以后的事谁又知道呢。手机对我们的吸引力是很大的，我若是还继续的带手机来，很可能会时时刻刻都想着玩手机，学习自然就不会认真了。所以我带手机来的做法是非常的错误的，会影响我认真的学习。

带手机来是很不方便的，会有遗失的风险。手机不好时时刻刻的带在身上，但若是放到教室里面也非常的不安全。还会让我时刻担心着，一边害怕被老师发现，一边有害怕手机丢失。若是手机丢失，回家肯定要挨骂的。反正带了手机到学校除了上课的时间也没有什么时间玩，所以为什么还要带手机来呢？我就应该把手机放到家里，这样不仅不会影响到我学习，我也不用害怕手机丢失了。

学校是有规定的，不允许学生带手机，老师您在每次班会的时候也强调过这个问题，也经常有同学因为带手机被通报批评。我应该一引以为戒，而不是不把这些当回事，还是照样带手机。我作为学生，应该要遵守学校的规定，而不是做出这种违反纪律的行为。带手机也会在班上造成不好的影响，所以我更不应该做这样的事情。

我思考了很久，现在我已经认识到了我这次犯的错是多么的严重了，我以后绝对不会把我的手机带到学校来了，希望您能够相信我。我一定会努力的学习，提高自己的学习成绩，考上理想的高中，继续深造。

此致

敬礼！

检讨书：xxx

20xx年xx月xx日

上课玩手机检讨书4

尊敬的老师：

您好！

我是xx，通过今天的事情，我感觉自己做的非常不好，学习上面没有合理的规划自己的时间，现在问题也出现了，上课玩手机绝对是一个非常的不好的习惯，而且学校本来就规定禁止带手机这让我感觉非常的不好，让您是失望了，今天玩手机让老师看到，当时就严格的批评了我，毕竟老师当时那么认真的在讲课，我在这件事情上面做的非常不好，还是需要好好的反省一番。

前几天放假回家了，但是我却沉迷手机，一直在玩手机，在家里不仅没有好好的学习，还一直都在浪费时间了，这还是需要注意的，回顾今天的情况，我确实还是做的不够好，这是我需要清楚的事情，我在家沉迷手机没有把这件事情做好，我知道了在这方面我确实还没有做好，我把手机带到了学校，当时完成就没有考虑到这些，自顾自的.玩着手机，我也是清楚现在我也怎么去做好这些细节，上面的事情，我不能够让自己持续的在这样的状态下面发展下去，我的行为确实是不好，以后也不可以再这样消耗时间，作为一名高二的学生，我把您的话当成了耳旁风，上课玩手机真的是不应该出现的。

我作为一名学生，有些事情确实没有规划好，我也清楚的认识到了自己身上的缺点，在学校就应该要有一个学生的样子，继续这么消耗下去肯定是不行的，我真的感觉这非常的不好，未来也希望不给班级拖后腿，为今天上课玩手机的事情我也是需要认真的去反省一番，这是作为一名学生最基础的本职工作，我今天在上您的课的时候没有好好的听讲，总是在下面搞小动作，这确实是我的问题，我真的要去好好的反思自己，在上您的课的时候把手机拿了出来，我知道这非常的不好，高二阶段的学习非常的重要，每天都需要做好学习的准备，这一点是需要非常清楚的，我现在也真的非常的后悔，简直就是给自己丢脸，大家都认真的在听讲，我却在上课的时候偷偷玩手机。

我一定会把带来的手机上交，对于今天上课期间耽误的时间我无比自责，是我自己没有管好自己，控制不住自己的肯定会出现大问题，我需要好好的反省一下，高二阶段的学习，十分重要，我意识到了自身的错误，这学期的学习也要结束了，我一定要做深刻检讨。

此致

敬礼！

检讨书：xxx

20xx年xx月xx日

上课玩手机检讨书5

尊敬的老师：

您好！

下午第三节课上，我在上课时间玩手机，这样做很不对，很不好，对我有害无利，对父母也是不好的，对同学也有影响，对老师不尊敬，对班级的荣誉是有害的，对学校的名声是有损的，请允许我道歉。

父母辛辛苦苦赚钱养我，老师孜孜不倦传我知识，教我本领，我没有时时刻刻将父母和老师的养育教导的恩情放在心里，反而不认真上课，不专心学习，在课上的时间玩起了手机。

而我上课玩手机，这种情况就等同于愚昧无知，好逸恶劳！在我写下这篇检讨的时候，我认识到了自己到底犯下了多么严重的错误！我不会为自己辩解！相反，我要做出深刻的检讨！要认识到事情的`严重性，如果继续放任自我不去反省，不好好学习，这将是多么不堪设想的后果，我一定将为此抱憾终生！在反省和自责的同时感谢老师能给我这个检讨自己正视自己让自己改过自新吸取教训的机会。

从今以后，我保证自己不在随着性子，想干什么就干什么，我要严格要求自己，遵守学校以及班级里的规章秩序，遵守作为初中生应有的纪律，尊重老师和同学铭记老师个学校对我们的教导。

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要上课玩手机了。

此致

敬礼！

检讨书：xxx

6.上课手机响检讨书 篇六

失误之下。忘记了手机的闹钟。结果在不该响的时候他叫了，，对同学们造成的打扰我实在感到抱歉。

为什么不能再机房手机随意响？

第一，对同学老师早成打扰。影响别人的学习。

第二，为了不打扰大家的学习。在提高班最好不可以使用Im，同样的道理吗。不管什么事情我们都不能给自己的失误找借口，自己的错，自己要担责，对于这种严格的制度刚开始都不习惯，可是都有他一定的道理的，如果我们做事不提前想到后果，比如定闹钟没想到不用时会打扰别人。一天被我们浪费去的时间有多少。不管干什么，一定要做到在不打断别人的前提下去做。

7.上课手机调查报告 篇七

【摘 要】运用综合量性和质性的研究方法，采用自制问卷对某医科大学一年级护生上课瞌睡情况进行调查，采用现象学研究法9名护生进行面对面访谈，了解某医科大学一年级护生上课瞌睡情况及其影响因素，并提出相应的对策。

【关键词】一年级护生 上课瞌睡 调查分析 对策研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06C-0096-03

上课打瞌睡是课堂中常见的现象，它不仅影响学生自身的学习，而且不同程度地影响教师的授课热情。护理专业学生今后将肩负为患者解除病痛的责任，这就要求其有扎实稳固的专业基础知识，良好的状态对学习起着积极的促进作用。一年级学生刚进入专业学校，如何适应新环境？如何接受新知识？这些都成为学习的压力，如果不养成良好的学习习惯，学习效果将大打折扣，而上课打瞌睡就属于不良学习行为之一。为了解护理专业学生上课打瞌睡的真正原因，本研究通过量性和质性的研究方法，对一年级护生上课瞌睡情况进行调查，并提出相应的对策，旨在帮助护理专业的学生更好地完成学业。

一、对象与方法

（一）对象

1.量性研究。采用分层抽样法抽取某医科大学不同学历一年级护生350人，其中护理本科生20人，护理大专生237人，护理中专生80人，平均年龄（18.08±1.49）岁。共发问卷350份，回收有效问卷337份，有效率为96.3%。

2.质性研究。采用目的抽样法，从量性研究已确立的研究对象中抽取具有代表性的护生9人，其中男2人，女7人，学历包括本科2人，大专3人，中专4人，平均年龄（17.89±1.62）岁，受访学生的一般资料见表1。研究样本量的决定以资料信息达到饱和为标准。

表1 9名受访学生一般资料

学生编号性别年龄学历

1女19本科

2女19本科

3女20大专

4男19大专

5男19大专

6女17中专

7女16中专

8女16中专

9女16中专

（二）方法

1.量性研究。采用问卷调查法，问卷参考周益斌、Ching-Feng Huang等设计的调查问卷并加以修改。问卷内容包括护生的一般资料、对所学专业的态度、上课瞌睡情况、上课瞌睡原因等，并采用匿名的方式填写问卷。调查前与调查对象进行沟通并取得配合，说明问卷的内容及要求，填写完毕当场收回。

2.质性研究。以现象学方法为指导，采用面对面、半结构性、深度访谈方式收集资料。访谈内容包括护生对护理专业的认识、对所学专业的态度、上课瞌睡情况和原因、平时睡眠情况等。访谈前向受访者解释本次研究的内容、目的和方法，按照访谈前设置好的提纲，对每一位受访者进行20-40分钟的访谈，并对访谈内容进行同步录音，做好笔记。

（三）资料分析

量性资料分析采用SPSS 17.0 软件，百分比的比较选择PearsonX2值。质性资料分析方法为：将录音整理成文字，并进行分类、编码、分析总结、提炼主题。

二、结果

（一）调查结果

1.不同学历一年级护生对所学专业的态度情况比较。67.3%的护生对护理专业持喜欢的态度。不同学历护生所持态度不同，中专组和大专组持喜欢、比较喜欢态度所占比例较高，而本科组持不喜欢态度的比例相对较高，三组比较差异有统计学意义，P<0.05。结果见表2。

2.不同学历一年级护生上课瞌睡情况比较。92.3%的护生都有过上课瞌睡的经历。不同学历护生上课瞌睡情况相同，依次为有时、很少、经常、从不，三组比较差异无统计学意义，P>0.05。结果见表3。

3.不同学历一年级护生上课瞌睡原因比较。护生上课打瞌睡的主要原因为听不懂、疲劳和对课堂内容不感兴趣，本科组以对课堂内容不感兴趣为主，大专组和中专组以疲劳为主。以上三个原因在不同学历护生间比较差异均无统计学意义，P>0.05，说明这三个原因在护生中普遍存在。结果见表4。

表2 不同学历一年级护生对所学专业的态度情况比较[n（%）]

分组例数喜欢比较喜欢不喜欢不知道X2值P值

本科组201（5.0）9（45.0）7（35.0）3（15.0）13.5160.036

大专组23761（25.7）99（41.8）30（12.7）47（19.8）

中专组8023（28.8）34（42.5）6（7.5）17（21.3）

合计33785（25.2）142（42.1）43（12.8）67（19.9）

表3 不同学历一年级护理学生上课瞌睡情况比较[n（%）]

分组例数经常有时很少从不X2值P值

本科组202（10.0）9（45.0）8（40.0）1（5.0）0.9140.989

大专组23730（12.7）111（46.8）76（32.0）20（8.4）

中专组8011（13.8）36（45.0）27（33.8）6（7.5）

合计33743（25.2）156（42.1）111（12.8）27（19.9）

表4 不同学历一年级护理学生上课瞌睡原因比较[n（%）]

项目本科组

（n=20）大专组

（n=237）中专组

（n=80）X2值P值

学习压力大2（10.0）26（11.0）17（21.3）5.6690.059

听不懂16（80.0）150（63.3）43（53.8）5.2300.073

疲劳12（60.0）163（68.8）51（63.8）1.1640.559

教室空气差2（10.0）100（42.2）20（25.0）13.9760.001

教师讲课水平差6（30.0）38（16.0）13（16.3）2.5930.274

对课堂内容不感兴趣17（85.0）119（50.2）37（46.3）0.0210.07

（二）质性研究结果

为深入了解一年级护生上课瞌睡原因，对9位具有代表性的护生进行了个人深入访谈，提炼出以下四个主题。

1.对专业不喜欢。许多护生透露选择护理专业并不是自己的意愿，而且带有相当大的盲目性。学生1：“高考成绩不是很好，被调剂的，当时并不是很了解护理是干什么的。”学生3：“是姐姐建议我来读的，我并不是很喜欢，因为那时考得不好，选别的专业也不知道选什么，我姐就跟我说，我的成绩不是很好，选择三本的话，家里经济负担重，出来也很难找工作。”学生4：“报之前还不是很了解护理是干什么的，报之后才知道一点点。”学生8：“是我舅舅帮我报的，本来想读完高中再来的，但是他们说高中要读三年，中专只读两年，而且读完就可以升大专了。”

大学生的专业态度可以明显影响其在校期间的学习行为和毕业后的职业行为，对专业持积极态度可以促使大学生采取更积极的学习行为和就业行为，反之亦然。一年级护生对专业持消极态度的深层原因可能与目前护理专业社会地位较低有关。由于历史原因，护理工作一直被认为是低技能、低学历、简单而琐碎的服务性工作，这在客观上成为影响学生专业态度的重要因素。据了解，许多护生对护理工作简单地理解为打针、发药和给医生打杂，对今后是否从事护理行业持不明确态度，这种对专业思想的不稳定性，容易使护生产生厌学情绪。

2.听不懂。许多护生反映，听不懂是造成其上课打瞌睡的主要原因之一。学生2：“有些不是很懂，有些几乎都不懂，像免疫学啊，有时听不懂就打瞌睡，其实自己想听，但是听不懂。”学生4：“生理课比较喜欢打瞌睡，太深奥了，听不懂。”学生6：“觉得听不懂吧，像英语，听不懂就容易打瞌睡。”学生9：“听不懂，基础不好，老师以为我们基础很好，就一直讲下去，以为我们懂了，就不会很细的讲，刚开始特别有兴趣的，学着学着又不懂，不懂就开始不想学了。”

护生上课听不懂的原因较多，除医学知识复杂、教师讲课因素外，护生自身的因素占主要原因。一年级护生的年龄相对较小，特别是中专学生，平均年龄为（15.99±0.72）岁，因此他们的理解能力较低，对新知识的接收能力较差，容易导致上课听不懂的情况发生。学生基础差、上课注意力不集中、开小差也是导致听不懂的原因之一，上课听不懂就容易打瞌睡，教师所讲的关键内容没听到，时间长了，问题越积越多，越往后就越听不懂，造成恶性循环。

3.疲劳。睡眠质量差，熬夜都会影响学生的精神状态，造成上课打瞌睡的情况发生。学生3：“我们宿舍是自己控制的灯，平时都不会按时睡觉的，都喜欢熬夜看视频，玩手机。”学生6：“可能是晚上休息的不够吧，大家都是在聊天看电视或者是小说之类的，然后会睡得比较晚，很困，虽然11点关灯，但是还是会玩手机。”学生7：“我们都是提前睡，大半夜起来，那时候网速快。”学生9：“因为困啊，晚上熬夜看视频。”

充足有效的睡眠不仅具有维持大学生生存的功能，还可促进生长发育、提高学习效率和记忆。一年级护生课程多，学习压力大，白天繁忙的学习过后，都会利用晚上休息的时间进行放松，而通过手机上网是学生进行娱乐的主要途径。由于网络的虚拟性和极强的娱乐性，自控力较低的学生常常会牺牲睡眠时间进行上网聊天、玩游戏等，睡眠质量差、睡眠不足会使学生容易产生消极情绪，厌学、上课打瞌睡现象增加，长此以往，则会严重影响学业。

4.对课程内容不感兴趣。学生1：“英语课，觉得像初中学的那样，比初中学的还要简单，我们都不想听。”学生2：“有些课太无聊了，比如说数学、英语。”学生5：“生理课，理论多，容易打瞌睡。”学生6：“像病理、护理导论这些专业课，都是比较枯燥的。”

学生对课堂内容不感兴趣的原因，一方面为学生自身的因素，另一方面可能为课程设置不够合理。护理专业性较强，教材内容枯燥无味、脱离实际或者抽象空洞、过于简单或繁难都容易造成学生对课程内容不感兴趣。

三、讨论

一年级护生上课瞌睡现象较为普遍，要改善这一现状，需采取相应的措施，并需要学生、教师和学校的共同努力。

（一）学生方面

1.培养学习兴趣。兴趣是学生求知的内在动力和愉快学习的诱因，是牢固掌握知识和提升学业成绩的保障。对专业的认知偏差，专业不符合自己的心理特征是护生对学习缺乏兴趣的主要原因，学校和教师应加以重视并采取相对应的措施，加强对护生专业态度的培养，开展“专业导学”、学习经验交流、专业思想教育等活动，以增加护生对所学专业的认识，发现专业的特色及亮点，提高对专业的兴趣，逐步树立正确、积极的专业观，消除厌学情绪。

2.提高学习目的性。一年级护生年龄相对较小，且大多数是家里的独生子，自控能力较低，大学相对自由的环境，容易让他们养成懒惰的习惯。部分护生对大学生活感到迷茫，缺乏学习目标和动力，出现了学习倦怠现象。学校和教师应重视提高护生的学习目的性，让其对自身有充分的认识和评价，促使他们树立正确的人生观和价值观，激发他们的时代紧迫感和责任感，使他们自觉承担起历史的重任，为我国的繁荣富强而努力学习。

3.增强健康睡眠意识。此次调查发现，熬夜玩手机已成为护生的一种生活常态，并严重剥夺了护生的睡眠时间，而上课打瞌睡作为睡眠不足的一种补偿形式，极大地降低了护生的学习效率。美国纽约州圣劳伦斯大学的撒切尔教授研究发现，靠咖啡因学习到深夜的学生的平均绩分点（GPA）低于有充足睡眠的学生，这就提示我们，熬夜会降低学习成绩。不仅如此，睡眠不足还会出现精神萎靡，嗜睡，注意力不集中，反应迟钝，烦躁焦虑等现象，影响身体健康。学校可通过开展睡眠相关知识讲座，发放健康睡眠手册等形式增强护生的健康睡眠意识，让其合理安排作息时间，保证充足的睡眠，学习才能达到事半功倍的效果。

（二）教师方面

1.提高教学水平。现在高校的青年教师都经历过一定时间的专业学习和科研训练，一些人在某些研究领域或研究方向上都已卓有建树，但这并不意味着他们有良好的教学能力。教学能力的提升，需要教师在教学过程中投入更多的时间和精力，积累并丰富自身专业知识，掌握教学的基本原理，对教学课程精心设计，深入浅出，让学生更容易理解和接受。填鸭式教育已不再适用于现代高校教育，教师应该充分发挥自己的创造性，增加教学的趣味性，让学生积极地参与到课堂中来。

2.增加和学生之间的沟通交流。目前的高校，教师和学生沟通交流机会较少，教师对学生缺乏真正的理解，对学生上课打瞌睡一味埋怨，并不能从根本上解决问题。教师应该增加多种渠道与学生进行沟通交流，找出学生缺乏学习动力的真正原因，并加以教育和引导，听取学生对教学的意见和建议，努力改进和完善教学工作，只有这样才能从根本上减少学生上课打瞌睡的情况发生。

（三）学校方面

1.合理设置教学课程。此次调查发现，大部分护生上课打瞌睡的原因是听不懂，特别是中专生，由于年龄较小，理解能力较低，在接受新知识方面感到比较吃力。学校在设置教学课程时，应根据不同学历护生的不同特点对教学内容进行分层处理，适当降低教学难度，使护生都能理解教师所讲内容，护生才能在原有的基础上不断的提高与进步，从而达到教学目标。

2.开展多元化校园活动。单调的学习生活，繁重的学习任务限制了学生的自主活动时间和自由发展空间，使他们感到身心疲惫。学校在减轻学生学习负担的同时，应该鼓励学生积极参加学校社团活动，适当开展多元化校园活动，丰富学生的学习生活，为学生营造一个让轻松愉快的学习氛围。

3.激发学生学习积极性。现在高校普遍实行“学分制”管理模式，这在一定程度上激发了学生的学习积极性，但是仅有这点是不够的，学校还应该完善奖学金评价体系和学生综合素质评价系统，对学习成绩优秀、工作出色的学生给予一定的奖励，这不仅是对他们的一种肯定，也是调动和激发他们学习积极性和主动性的一种方式。

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