护理伦理学考试（共8篇）
1.护理伦理学考试 篇一
第一章 概述
1.社区（community）：社区是若干社会群体或社会组织聚集在某一个地域里所形成的一个生活上相互关联的大集体。2.一个有代表性的社区人口数约在10万—30万之间。
3.社区的特点：地域性、人口要素、同质性、生活服务设施、管理机构和制度（我国社区基层管理机构为居委会和派出所）。4.社区的功能：
（1）生产、消费、分配、协调和利用资源；（2）社会化；（3）社会控制；（4）社会参与；（5）相互支援。
5.健康（health）：健康不仅是没有躯体上的疾病，而且要保持稳定的心理状态和具有良好的社会适应能力、良好的人际交往能力以及道德健康。
6.初级卫生保健是“2000年人人享有卫生保健”这一目标的基本策略和途径。初级卫生保健的基本任务是促进健康、预防保健、合理治疗和社区康复。
7.社区卫生服务：在政府领导、社会参与、上级卫生机构指导下，以基层卫生机构为主体、全科医师为骨干，合理使用卫生资源和适宜技术，以人的健康为中心，以家庭为单位，以社区为范围，以需求为导向，以妇女、儿童、老年人、慢性病患者、残疾人为重点，以解决社区主要卫生问题、满足基本医疗卫生服务需求为目的，融预防、医疗、保健、康复、健康教育和计划生育技术服务等为一体的，有效的、经济的、方便的、综合的、连续的基层卫生服务。8.社区卫生服务的特点：（1）服务对象的广泛性；（2）服务内容的综合性；（3）贯穿生命全程的连续性；（4）满足社区居民卫生服务需求的可及性。9.发展社区卫生服务的必要性：（1）医学模式的转变；（2）人口结构的变化；（3）疾病谱的改变；（4）医疗卫生费用高涨。
10.社区卫生服务的六项功能：健康教育、预防、保健、康复、计划生育技术服务和一般常见病、慢性病的诊疗服务。11.社区卫生服务的机构设置：
（1）范围：原则上要求每3万—10万居民或街道所管辖范围规划设置一个社区卫生服务中心；
（2）床位：至少设观察床5张；以护理康复为主要功能的病房不得超过50张；
（3）人员：至少有6名执业医师和9名注册护士；（4）房屋：建筑面积不少于1000㎡。
12.社区护理（community health nursing）：综合应用护理学和公共卫生学的理论和技术，以社区为基础、以人群为对象、以服务为中心，将医疗、预防、保健、康复、健康教育、计划生育等融于护理学中，并以促进和维护人群健康为最终目的，提供连续的、动态的和综合的护理服务。13.社区护士的基本条件：
（1）具有国家护士执业资格并经注册；
（2）通过地（市）以上卫生行政部门规定的社区护士岗位培训；（3）独立从事家庭访视护理工作的社区护士，应具有在医疗机构从事临床护理工作5年以上的工作经历。
14.社区护理主要工作方法：护理程序、家庭访视、居家护理、社区流行病学调查、健康教育、健康普查、保健指导以及组织社区活动等。
第二章 以社区为中心的护理
1.社区护理评估范围及内容：大体上分为社区地理环境、社区人群和社会系统3个方面。
（一）社区地理环境：（1）社区的基本情况；（2）自然环境；（3）气候；
（4）动植物分布情况；（5）人为环境；
（二）社区人群：（1）人口分布；（2）人口流动情况；（3）健康水平；（4）健康行为；
（三）社会系统：（1）卫生保健系统；（2）经济系统；（3）交通与安全系统；（4）通讯系统；
（5）社区服务及福利系统；（6）娱乐系统；（7）教育系统；（8）政治系统；（9）宗教系统。2.社区护理评估方法：（1）社区实地考察；（2）重点人物访谈；
（3）问卷调查（访谈法优于信访法）；（4）查阅文献；（5）参与式观察；（6）社区讨论。
3.社区健康资料分类方法：按马斯洛的基本需要层次论分类；按高登的功能性健康形态分类。4.社区健康资料分析应遵循的原则：（1）原始数据要经过统计学处理；（2）去粗取精，去伪存真；（3）注意进行不同区域的横向比较；（4）立足于社区健康护理。
5.社区护理诊断（community nursing diagnosis）：是对收集的社区资料进行分析，推断社区现存的或潜在的健康问题的过程，社区护理诊断的特点是把重点放在社区整体的健康上，而不是个人。6.社区护理诊断是指对于个人、家庭、群体或社区现存的或潜在的不健康/健康问题，以及与其相关原因的陈述。
7.社区护理诊断的陈述，可采用PES公式，即健康问题（problem，P）、原因（etiology, E）、症状体征或有关特征（sign and symptoms，define characteristics，S）。8.社区护理诊断优先顺序的确定
（一）Muecke 法的原则（1）社区对问题的了解；（2）社区对解决问题的动机；（3）问题的严重性；（4）可利用的资源；（5）预防的效果；
（6）社区护士解决问题的能力；（7）健康政策与目标；
（8）解决问题的迅速性与持续的效果等。
（二）Stanhone and Lancaster 法 分数越高代表约需优先处理。
9.Omaha社区护理诊断系统是由护理诊断（问题）分类系统、护理干预分类系统和护理结果评量系统三部分构成。10.社区护理评价的分类：结构—过程评价、结果评价。11.社区护理评价的方法（1）医疗文书评价法；（2）统计指标评价法；（3）护理服务项目评价法；（4）满意度评价法。
12.社区健康档案建立与应用（本节很重要，建议全部看一下）（1）社区健康档案：是记录与社区居民健康有关信息的系统性文件，包括以问题为向导的病史记录和健康检查记录、以预防为主的保健卡，以及个体、家庭和社区与健康有关的各种完整的记录。（2）健康档案的类型：分为个人健康档案、家庭健康档案和社区健康档案三个类型；
（3）个人健康档案包括以问题为导向的健康记录和以预防为导向的记录方式。
第三章 以家庭为中心的护理
1.家庭（以下任一解释均可）：（1）家庭是以婚姻和血缘为纽带的社会生活组织形式，是社会的基本单位，是个体生活的重要环境。
（2）家庭指的是由两个或多个人员组成，具有血缘、婚姻、情感、经济供养关系，是家庭成员共同生活与相互依赖的场所。2.家庭的类型：
（1）核心家庭：已成为我国主要的家庭类型；（2）直系家庭：又称主干家庭；（3）旁系家庭；（4）单亲家庭。
3.家庭结构：包括家庭角色、家庭权利、沟通类型与家庭价值观4个因素。（1）家庭角色；
（2）家庭权利：是指家庭成员对家庭的影响力、控制权和支配权。可分为传统独裁型、情况权威型和分享权威型3种。（3）沟通类型；（4）家庭价值观。4.家庭功能：（1）情感功能；（2）经济功能；（3）生殖养育功能；（4）社会化功能；（5）健康照顾功能。
5.Duvall 家庭生活周期表：43页。
6.家庭护理（family nursing，亦称家庭健康护理 home health nursing）：是以家庭为单位的护理，是指社区护士和家庭及家庭成员有目的地进行互动，帮助家庭充分发挥家庭的健康潜能，预防、应对、解决家庭发展阶段的各种健康问题，以促进和维护家庭及其成员健康的活动。提供家庭健康护理的基本工作方法是家庭访视。7.家庭护理的工作内容：
（1）与家庭及家庭成员建立良好的人际关系；（2）为居家患者提供疾病医疗和护理服务；（3）协助家庭成员心理、社会适应；（4）协助家庭获得或改善健康的生活环境；（5）协助家庭运用健康资源；（6）协助家庭参与社会和社区活动。
8.家庭健康评估常用家系图、家庭功能和社会支持度评估工具。（1）家系图（genogram）：是以家谱的形式展示家庭结构和关系、家庭人口学信息、家庭生活事件、健康问题等家庭信息。
（2）APGAR家庭功能评估表：共5个题目，分别为适应度（adaptation）、合作度（partnership）、成熟度（growth）、情感度（affection）和亲密度（resolve），简称APGAR家庭功能评估表。
9.家庭访视（本部分很重要，建议全部看一下）
（1）家庭访视：是指在服务对象家庭里，为了维持和促进健康而对服务对象所提供的有目的的交往活动。
（2）类型：预防性家庭访视、评估性家庭访视、连续照顾性家庭访视、急诊性家庭访视。（3）家庭访视程序：54页。（4）家庭访视中的注意事项：56页。
10.居家护理（home care nursing）：是社区护士直接到患者家中，向居住在家庭的患者、残疾人、精神障碍者，提供连续的、系统的基本医疗护理服务。
11.居家护理主要有三种形式：即社区卫生服务中心、家庭病床和家庭护理服务中心。社区卫生服务中心和家庭病床是我国常用的居家护理服务形式。第四章 社区健康促进与健康教育
1.健康促进（health promotion）：健康促进是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育与环境支持的综合体。2.社区健康促进（community health promotion）：社区健康促进是指通过健康教育和环境支持改变个体和群体行为、生活方式与社会影响，降低本地区发病率和死亡率，为提高社区居民生活质量和文明素质而进行的活动。
3.健康教育（health education）：是通过有计划、有组织、有系统的教育活动和社会活动，帮助个体和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念、促使人们自觉地采纳健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促使健康和提高生活质量。4.健康教育理论（建议看一下，71页）：知—信—行模式、健康信念模式。
第五章 社区儿童与青少年保健指导
1.疫苗免疫程序：88页。
2.社区保健指导（简答题，建议整体看一下）：（1）日常生活指导；（2）促进感知觉发展；（3）预防意外伤害；（4）预防接种；（5）社区健康管理。
第六章 社区妇女保健指导
1.孕期保健指导：103页，建议本部分整体看一下。
第七章 社区中老年人保健与护理 1.（1）44岁以下为青年人，45—59岁为中年人，60—74岁为年轻老年人，75—89岁为老年人，90岁以上为长寿老人。
（2）60岁作为我国划分老年人的标准。60—89岁为老年期，90岁以上为长寿期。
2.社区老年人的安全与防护（130页，建议本部分全部看一下）（1）预防跌倒： ①光线充足； ②居室布置合理； ③穿着合体； ④地面平整防滑； ⑤动作适度； ⑥注意外出安全。（2）预防坠床：（3）预防噎呛：（4）用药安全：
第八章 社区慢性病患者的护理与管理
1.慢性病：慢性病是慢性非传染性疾病（noninfectious chronic disease ,NCD）的简称，是对一类起病隐匿、病程长且病情迁延不愈、缺乏明确的传染性生物病因证据、病因复杂或病因未完全确认的疾病的概括性总称。
2.慢性病社区管理的工作方法和任务（建议全部看一下，143）（1）慢性病社区管理的工作任务主要由3部分组成，即健康调查、健康评价和健康干预。
3.社区临终关怀（本节比较重要，建议全部看一下，157）（1）临终关怀（hospice care）：是指通过控制症状，给患者提供生理、心理、社会的全面照顾，提高患者的生活质量，在有限的生存期间内保持其舒适和尊严，并帮助他们平静地接受死亡。（2）临终关怀的目标与原则：（3）临终患者的健康需求：（4）临终患者的常见症状：
第九章 社区康复与护理
1.社区康复护理（community—based rehabilitation nursing）：是指在康复医师的指导下，在社区层次上，以家庭为单位，以健康为中心，以人的生命为过程，社区护士依靠社区内各种力量，即残疾者的家属、义务工作者和所在社区的卫生、教育、劳动就业及社会服务等部门的合作，对社区伤残者进行的护理。
2.残损（impairment）：指由于各种原因造成身体结构、外形、器官或系统生理功能以及心理功能的损害，是生物器官水平上的功能障碍，又称结构功能缺损。
3.残疾（disability）：现改称为“活动受限”，指由于残损使个人活动能力受限或缺乏，是个体水平上的功能障碍，又称个体能力障碍。
4.残障（handicap）：现改称为“参与限制”，指由于残损或残疾限制或阻碍个体完成正常情况下的社会作用，是社会水平上的功能障碍，又称社会能力障碍。5.脑卒中患者常见的功能障碍：
（1）运动功能障碍：是最常见的功能障碍之一，常表现为偏瘫。（2）言语功能障碍：包括失语症、构音障碍和言语失用症。6.脑卒中患者软瘫期的康复护理：良肢位、被动运动、主动运动。
第十章 流行病学与社区疾病管理
1.流行病学：是研究疾病和健康状态在人群中的分布及其影响因素，以及制订和评价预防、控制和消灭疾病及促进健康的策略与措施的科学。2.流行病学的相关概念（195页，建议看一下）（1）注意区分散发、流行、暴发。
3.疾病自然史（natural history of disease）：疾病在个体中由临床前期（潜伏期、前驱期）、临床期（临床症状明显期）至临床后期（转归期）的自然发生、发展过程，称为个体的疾病自然史。
2.护理伦理学考试 篇二
1调整教学模式
2011年全国护士执业资格考试委员会审定通过的《护士执业资格考试大纲(试行)》(简称新大纲)发生重大变化。依据新大纲变化我校对护理专业课程进行了调整,将中专护理专业的 “2+1”模式改为“1.5+1+0.5”模式,即将原来的两年在校学习和8个月的临床实践调整为在校理论学习1.5年、临床实践8个月和在校培训0.5年。教学模式由原来的“理论学习+ 临床实践”转变为“理论学习+ 临床实践+ 巩固理论”,有利于学生在临床实践的基础上总结理论知识,加强对知识点的理解,提升综合素质,为通过护士执业资格考试打下坚实基础。
我校以2012级护理专业5、6班作为改革班,将四学期的理论课程调整在三学期完成,第四学期进入医院进行临床实习;同时对专业基础课和专业课内容进行调整,减少了部分文化课学时。
2提升教师素质
2012级护理专业5、6班教学模式的调整必然给两个班的学生带来冲击,学生的心理承受力是决定改革是否可行的关键,因此应慎重选取教师队伍。要求教师随时掌握学生心理动向,经常与学生沟通交流,讲述护士执业资格考试的重要性,让学生主动接受改变,投入到繁重的理论学习中,只有将学生的思想工作做到位才是教学成功的保障[2]。作为儿科护理学教师, 必须熟悉护士执业资格考试大纲的变化,掌握教材中的知识点,熟练掌握儿科护理技能操作,密切关注儿科新进展。不仅如此,专业课教师应定期到临床岗位锻炼,参加全国中等职业学校护理专业骨干教师培训,并将本学科的新技术、新方法融入到课堂教学中,同时还要注意各学科之间的交叉和有机结合, 拓宽学生知识面,强化学科间的联系,为学生分析问题、解决问题能力培养打下坚实基础。
3调整教学内容
在认真分析研读新大纲后,对儿科护理学知识点进行总结,新大纲增加的考点:新生儿缺血缺氧性脑病,新生儿脐炎, 新生儿低血糖,新生儿低钙血症,小儿气管异物;修订了小儿保健。针对以上新增和修订知识点,结合原考点,笔者将教材内容进行整合,如将小儿年龄分期特点和小儿不同年龄期的保健特点进行整合,讲完小儿分期之后立即将保健特点告知学生,增加知识的条理性和连贯性;将小儿腹泻和小儿液体疗法整合,学习小儿腹泻如何进行水电解质纠正、如何调整酸碱平衡后,立即讲解小儿液体疗法中补液原则及护理,并给出具体临床案例,让学生将所学运用到临床案例中,加深学生对知识点的理解。对于新增考点,笔者将其放在患病新生儿护理章节中,而不是放在最后补充讲解,在教材原有疾病的基础上继续讲述新增考点,使学生的患病新生儿护理理论知识系统化。
4改革教学方法
由于中职生普遍基础差、底子薄、学习主动性不强,加之2012级5、6班又缩短了理论学习时间,课程压力大,保证课堂教学效果就显得极为重要。因此,如何提升学生学习兴趣,减轻学生心理压力就成为需要突破的重点。基于此,笔者对儿科护理学教学进行了如下改革。
4.1图示法
由于学生对解剖、生理、病理等基础专业课掌握得不好,再加上理解能力差,所以在儿科护理学教学中遇到关于解剖、生理相关知识时采取图示法进行讲解。例如:在小儿先天性心脏病章节中,涉及的体循环、肺循环知识学生大多遗忘,在讲解疾病之前,用简单图示让学生熟悉心脏的结构,尤其是4个腔隙及循环途径,利用PPT展示、黑板简笔画加深学生印象;在讲解先心病时,先让学生在黑板上画出正常心脏结构并指出病变部位。图示法直观展示的特点,使学生印象深刻。
4.2表格法
儿科护理学中一些内容多而繁杂,又是考试重点,将其表格化,既总结了知识点又加以对比,容易记忆。例如:针对小儿腹泻中轻度、中度、重度脱水的定义,丢失的液体量,尿量,神志,皮肤弹性,眼泪等,整合小儿液体疗法中轻度、中度、重度脱水的累积损失量、继续损失量、生理需要量,将其汇总在一个表格中,让学生对三型脱水的特点一目了然,有利于进行前后知识的整合,从而明确治疗方法。
4.3案例教学与情景模拟结合法
儿科护理学涉及的疾病较多,如果仅采用传统的灌输方式很难获得理想教学效果,学生也易失去学习兴趣。因此,对于疾病的讲解笔者采取了案例教学与情景模拟结合的方式。根据下一节课相应疾病的内容精心选择典型临床案例,并且提出相关问题(这些问题一定是针对护士执业资格考试的考点所提出的),让学生带着问题自学教材及辅导资料,找出答案。课堂上, 让学生分组表演,并将每组找出的答案共享,小组间进行讨论, 得出最终答案。最后,由教师总结学生课堂表现及问题的正确答案。这种方式充分发挥了学生的主体作用,让学生自己去研究、去探索,培养了学生分析解决问题能力,巩固了团队合作精神,为学生今后实习和工作打下基础[3]。
5结语
教学质量是学校赖以生存的基础,而护士执业资格考试通过率则是检验学校教学质量的标准,与学校发展息息相关。因此,基于护士执业资格考试改革的教学模式探索势在必行。
参考文献
[1]盛振霞.儿科护理学教学与护士执业资格考试接轨初探[J].卫生职业教育,2012,30(2):78-79.
[2]罗丽芳.儿科护理教学与护士执业资格考试相结合的探索[J].当代护士,2014(3):139-140.
3.护理伦理学考试 篇三
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）05-0795-02
2008年通过的《护士条例》提出“应届护理专业毕业生实习结束即可报名参加护士执业考试，考试合格者取得护士执业证书，医疗卫生机构以此作为聘用护士的先决条件之一”。护士执业资格考试是我国护理管理工作步入法制轨道，逐步与国际接轨的必要途径，是规范化培训的重要内容之一。考试合格与否是关系到考生护士职业生涯能否顺利起步的关键，是我国检验医学院校护理专门人才培养质量的标准，也是衡量护理专业学生素质高低的一个重要方面。护士执业资格考试的改革无疑给学校的教学工作提出了更高的要求。作为内科护理学教师，应将执业资格考试内容渗透入内科护理学的日常教学之中，让学生在校时就能够接触到与全国护士执业资格考试相关的内容，更好地提高学生的护士执业资格考试通过率。
这就需要我们在内科护理学的教学中做好以下环节：
1 授课前准备
护士执业资格考试作为国家级考试，具有严肃性和规范性，考题难度和范围严格按照大纲设置，考题的信度和效度都经过严格检测，考生必须切实掌握大纲要求的内容。而考试大纲并不是一成不变的，如从2011年 开始执业资格考试发生了重大改变，可以归纳为“七变”：
“一变”：主要考试内容的编排形式：由学科到系统。即由原来的内科、外科、妇产科、儿科改为将这些临床学科糅合在一起，按系统划分为呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统等疾病，并将护理穿插其中，强调整体护理的理念。
“二变”：考试内容的范围：由专科到全能。增加了精神疾病护理、生命发展保健、中医基础知识、护理管理、护理伦理与法规、人际沟通。这些共约占总分的5%左右。
“三变”：考试形式：由四门变为两门。专业实践、专业实务。每门135分，一天考完。
“四变“：考试题型及所占比例如下：A1型占20%，A2型占60%，A3/A4型占20%。
“五变”：知识点“重预防、轻临床”。
“六变”：内容的删减与增加。内科增加了心肌疾病、肥厚性心肌炎；健康评估融合在疾病章节。而基护、外科删减较多。
“七变”：大纲抽象化。没有熟练掌握、掌握、熟悉、了解等层次。而且对有些要点进行了改动，一些重点章节增加了许多细节性内容。这就要求授课教师在充分分析以往护士执业资格考试大纲的基础上，归纳、总结出考试的考点和知识点，在备课时加以侧重。同时可依据护士执业资格考试大纲及考试指南编写讲义，使护理知识与医学基础及临床知识并重，以达到护士执业资格考试要求。
2 上课突出重点
使用根据护士执业资格考试大纲要求编写的讲义，同时以教材为蓝本进行授课。将多学科知识相互渗透、融会贯通，可以使学生全面认识疾病。采取指导预习、吃透要点、归纳总结、联系实践、强化训练的方法进行授课。
指导预习预习是学生提高课堂学习效率的有效方法，授课教师结课时要用言简意赅的语言，提示后续课预习内容，也是护士执业资格考试的要点。这样能够增强预习的针对性，提高学习效率。
吃透要点授课时，结合学生预习情况详细讲解要点，并联系近几年考题进行分析，不但让学生掌握知识，还要活学活用。针对学生学习不太主动的特点，重视课堂提问。对知识的讲解要循序渐进，重点突出，并要求学生做好课堂笔记。笔者在课堂教学上注重多种教学方法的应用，如在讲授急性左心衰竭的护理措施时，采用口诀教学法，将要点总结为：端坐位腿下垂，高吸氧打吗啡，速利尿快强心，茶碱血管扩张药，扎四肢慢放血，病因诱因要去掉。以充分提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。将临床实例引入新课，如在讲授“有机磷农药中毒病人的护理”时，先引入以下病例，然后提出何为有机磷农药中毒、它有哪些临床表现、由哪些原因引起、为什么能置人于死地等问题以激发学生的兴趣，从而导入新课。利用多媒体教学，通过课堂演示，充分调动学生的视觉、触觉、听觉，引起学生学习的兴趣，如在讲糖尿病护理时引入大量图片和录像，生动直观地将饮食护理、胰岛素治疗和足部护理等重点知识展示给学生，使学生印象深刻，易于理解。
归纳总结将课堂教学内容的各要点按一定规律或用某种方式整合到一起，以便学生记忆和对教学内容的整体把握。例如不管什么疾病，都可以按照病因、发病机制、临床表现、辅助检查、护理诊断、护理措施的顺序记忆重难点；护理措施可以按照一般护理、病情观察、对症护理、用药护理、并发症护理、心理护理、健康指导的顺序记忆。就像项链一样，用一根线将各知识点像串珠一样穿起来。
3 課后复习，做好各知识点的串联
课后要更好地促进师生间的教学沟通，注重教与学的互动性。同时设立激励机制，如给课堂上主动举手回答问题的学生在平时成绩中加分等，鼓励学生课后多主动学习，养成自觉学习的良好习惯。给后进生开设课后辅导课，帮助他们理解并记忆知识。要求学生按顺序记忆各知识点，把重点内容像串珠一样穿起来。
4 备考环节，反复练习，增强实效
强化训练，改变考试方法，提高学生应试能力传统的学校考试试卷包括选择题、名词解释、填空题、问答题等题型，较侧重记忆性考题；而护士执业资格考试采用选择题，包括A1、A2、A3、A4型题。通过对近几年试题分析得知，记忆型题目逐年减少，而解释、尤其是综合应用题型逐年增加，重视对考生实际工作能力的考查。故传统的学校考试与护士执业资格考试侧重点不同。我们通过强化训练，强调知识要点，提高学生学习积极性，以提高学生护士执业资格考试通过率。
综上所述，把护士执业资格考试内容渗透到内科护理学的日常教学当中，有利于提高学生执业护士资格考试通过率。同时，我们也发现尽管已把执业护士资格考试内容纳入教学改革计划，但在日常教学中这些内容往往受课时偏紧等因素影响，致使阶段性测验成绩不理想。因此，今后在平时的课堂教学中应注重对考点知识的提炼和强化，特别是专业教师应认真研究和理解考试大纲，熟悉题型，并将其很好地融入到课堂教学中，通过举一反三让学生真正理解知识，在训练中不断积累经验和知识。
参考文献：
[1] 朱鹏云. 对全国护士执业考试的几点思考[J]. 卫生职业教育，2004，22
[2] 管绍兰. 内科护理学教学中如何提高学生学习兴趣[J]. 重庆医学，2007，36
[3] 张立新. 美国护士的执业资格考试[J]. 中华护理杂志，1997，32（3）
[4] 吴卓洁。从护士执业资格考试改革看内科护理学教学的调整.卫生职业教育，2010，8
4.护理伦理学考试 篇四
1.正常情况下，排尿受意识支配，无痛、无障碍、可自主随意进行。每次尿量200～400ml，24h尿量约l000～ml。
2.正常尿液呈淡黄色，澄清透明，比重1.015～1.025，ph为5～7，呈弱酸性，正常晨尿因尿素分解产生氨，故有氨臭味。
二、异常排尿的观察
1.次数和量：24h尿量超过2500ml称多尿，见于糖尿病、尿崩症。24h尿量少于400ml或每小时尿量少于17ml称少尿，见于心、肾疾病和休克病人。24h尿量少于looml称无尿或尿闭，见于严重心、肾疾病和休克病人。
2.颜色：红色或棕色为肉眼血尿;酱油色或浓茶色为血红蛋白尿;黄褐色为胆红素尿;白色浑浊为脓尿;乳白色为乳糜尿。
3.气味：新鲜尿有氨臭味提示有泌尿系感染;烂苹果味尿见于糖尿病酮症酸中毒病人。
4.膀胱刺激症：表现为尿频、尿急、尿痛、每次尿量少。
三、影响排尿活动的因素
1.年龄和性别
2.饮食与气候
3.排尿习惯的改变
4.治疗因素
5.心理因素
四、尿失禁病人的护理
1.心理护理，给予安慰和鼓励，并保持室内空气清新。
2.做好皮肤护理，防止褥疮。
3.设法接尿，对长期尿失禁病人给予留置导尿管、观察排尿反应。
4.健康教育
五、尿潴留病人的护理
1.心理护理，给予安慰和鼓励。
2.提供排尿环境，用屏风遮挡，保护自尊。
3.调整体位和姿势，酌情扶卧床病人坐起排尿，并训练床上排尿。
4.热敷、按摩下腹部，以放松肌肉，促进排尿。
5.利用条件反射诱导排尿，如让病人听流水声、温水冲洗会阴部。
5.外科护理学考试卷 篇五
学院名称
专业
姓名
得分
]
一、名词解释（每题2分，共10分）
1、腹外疝
2、Charcot三联征
3、逆行性健忘
4、肾绞痛
5、反常呼吸运动
二、填空题（每0.5分，计15 分）
1、甲亢术后出现声音嘶哑，常提示 损伤。
2、乳癌的最早症状为，多发生于乳房的。
3、腹腔实质性脏器损伤主要表现为
，空腔脏器破裂主要表现为。
4、急性阑尾炎最常见的病因是，其典型症状为。
5、急性腹膜炎的主要症状是，其标志性体征是。
6、胃十二指肠溃疡大出血患者，短期内出血量超过 ml可出现休克早期征象，出血量超过 ml可出现明显休克征象。
7、一般的或未明确诊断的急腹症病人应禁
、禁、禁、禁。
8、颅内压增高“三主征”是指、、。
9、门静脉高压症最凶险的并发症是。分流术后 小时内，病人应取平卧位。
12、前列腺增生病人的最初症状是。
13、胸膜腔闭式引流，水封瓶中长玻璃管应插至水面下 cm。
14、截瘫病人的三大并发症是、、。
15、骨折与脱位的治疗原则是、、。
16、开放性气胸的急救处理应迅速。
17、排尿的全过程都是血尿，提示病变在。
三、单项选择题（每题选择一个最佳答案。每题1分，计40分）
1、女性，30岁，甲状腺大部切除术后6小时，病人烦躁不安，呼吸困难，发绀，颈部肿胀，敷料有渗血，应立即采取的措施是（）
A、气管切开 B、气管插管 C、吸氮、给氧 D、剪开缝线敞开伤口 E、注射止血剂
2、急性乳房炎的预防措施，下列哪项不妥（）
A、妊娠期经常擦洗乳头 B、矫正乳头凹陷 C、每次哺乳排尽乳汁 D、避免乳头破损 E、预防性应用抗生素
3、腹膜炎患者，术后5天体温38℃，大便次数增多，里急后重，粘液便，应考虑（）A、细菌性痢疾 B、合并肠炎 C、膈下脓肿 D、肠粘连 E、盆腔脓肿
4、腹膜炎病人取半卧，其目的不包括（）
A、脓液积聚于盆腔
B、有利于呼吸和循环
C、有利于炎症局限及引流
D、促进胃肠功能恢复
E、防止膈下感染
5、腹部手术后何时拔除胃管为宜（）
A、术后第三天 B、下床活动后 C、肛门排气后 D、无胃液抽出时 E、无腹胀后
6、瘢痕性幽门梗阻的突出症状是（）
A、上腹不适 B、呕吐宿食 C、水电解质紊乱 D、消瘦 E、代谢性碱中毒
7、胃十二指肠溃疡穿孔非手术疗法护理中，最为重要的是
A、给予半卧位 B、禁食禁饮 C、保持有效胃肠减压 D、输液维持水电解质及酸碱平衡 E、严密观察病情
8、患者，女性，28岁，上腹部突发刀割样疼痛，迅速波及全腹，上腹及下腹均有压痛、反跳痛，腹肌紧张如板，肠鸣音、肝浊音界消失，首先考虑（）A、急性阑尾炎 B、急性胰腺炎 C、胃溃疡穿孔、腹膜炎 D、胆囊穿孔、腹膜炎 E、绞窄性肠梗阻
9、瘢痕性幽门梗阻患者术前准备中的特殊准备是（）
A、心理护理 B、皮肤准备 C、改善全身营养状况 D、药物过敏试验 E、术前3天每晚洗胃
10、女性，50岁，因溃疡病行胃大部切除术后2周，进食10-20分钟后出现上腹饱胀，恶心呕吐、头晕、心悸、出汗、腹泻等，应考虑并发症是（）A、倾倒综合征 B、低钾血征 C、代谢性酸中毒 D、吻合口炎症 E、吻合口梗阻
11、急性阑尾炎的重要体征是（）
A、右下腹有压痛的包块
B、右下腹有固定压痛点
C、右下腹有肌紧张
D、结肠充气试验阳性
E、直肠指检有触痛
12、嵌顿性疝手法复位后，应重点观察的内容是（）A、腹痛、腹部体征 B、生命体征 C、神志改变 D、呕吐、腹胀 E、肛门排气
13、机械性肠梗阻的临床表现，除下列哪项以外均应考虑肠绞窄可能（）A、阵发性腹部绞痛 B、血性粘液便 C、早期出现休克 D、有明显腹膜刺激征 E、腹胀不对称，痛性包块
14、不同原因肠梗阻的共同表现是（）
A、腹痛、呕吐、腹腹、肠鸣音亢进 B、腹痛、呕吐、便闭、肠鸣音消失 C、腹痛、呕吐、便闭、肠型 D、腹痛、呕吐、、便闭、肠鸣音亢进 E、腹痛、呕吐、腹胀、肛门排便排气停止
15、左半结肠癌最常见的表现是（）
A、腹痛 B、全身中毒症状 C、肠梗阻症状 D、脓血便 E、腹部肿块
16、疑直肠癌的病人，首先采取哪项检查（）
A、大便隐血试验 B、直肠指检 C、直肠镜检查 D、CEA测定 E、B超
17、Murphy征阳性多见于（）
A、急性胆囊炎 B、急性胰腺炎 C、胆总管结石 D、胆道蛔虫病 E、胃十二指肠溃疡穿孔
18、胆道疾病的首先检查方法（）
A、PTC B、ERCP C、CT D、B超 E、胆道镜
19、胆道手术后T形管护理哪项不妥（）
A、观察记录胆汁的性质及量 B、保持引流通畅 C、更换引流瓶（袋）注意无菌操作 D、T形管一般留置1周 E、拔管前应行夹管试验
20、人工肛门术后不必要的护理措施是
A、较早建立定时排便习惯 B、定期用手指扩张造瘘口，防止狭窄 C、肠造口术后一周进半流食 D、造口周围皮肤可以用氧化锌软膏保护 E、用凡士林纱布将造口处外翻的肠粘膜覆盖
21、外科急腹症的特点（）
A、排便后腹痛好转 B、先腹痛后发热 C、有停经和阴道流血史 D、以腹痛、心悸为主要症状 E、腹部压点不明显
22、原发性腹膜炎与继发性腹膜炎的主要区别是（）A、腹腔内有无原发病灶 B、有无内脏损伤 C、病原菌的种类 D、腹肌紧张程度 E、腹痛性质
23、对颅内压增高患者的处理哪项是错误的（）
00 A、抬高床头15-30 B、便秘时高压灌肠 C、限制液体入量 D、应用脱水剂 E、密切观察病情变化
24、颅脑损伤病人伴有脑脊液耳漏的处理哪项不正确（）
A、用无菌干棉球填塞堵漏 B、应用抗生素 C禁止腰穿 D、禁止冲洗 E、手术修补
25、急性硬脑膜外血肿的典型意识改变是（）
A、原发性昏迷 B、继发性昏迷 C、中间清醒期 D、持续性昏迷 E、浅昏迷
26、食管癌的典型症状是（）
A、食管内异物感 B、胸背部持续疼痛 C、呛咳 D、进行性吞咽困难 E、声音嘶哑
27、检查胸膜腔闭式引流管是否通畅最简易的方法是（）
A、听患者呼吸音是否正常 B、检查引流管有无扭曲 C、观察水封瓶中长玻璃管内水柱波动情况 D、观测水封瓶内有无液体 E、检查引流管内是否有血块
28、输尿管结石的主要症状是（）
A、无痛性全程血尿 B、肾绞痛+镜下血尿 C、脓尿 D、排尿中断 E、肾功能不全
29、男性，32岁，左腰部被撞击后1小时，因左腰痛、尿色红来院就诊。查血压120/70mmHg，脉搏78次/分，呼吸平稳，左腰部稍肿胀伴明显压痛，腹软无压痛。初步诊断为肾损伤，护理中应特别强调（）
A、常规保留导尿 B、大量输入新鲜血 C、镇静、止痛 D、应用广谱抗生素 E、绝对卧床休息 30、骨折的专有体征是（）
A、疼痛、肿胀、功能障碍 B、畸形、反常活动、骨擦音 C、畸形、功能障碍、反常活动 C、肿胀、淤斑、畸形 E、畸形、弹性固定、关节部位空虚
31、对成人男性患者，因股骨干骨折给持续骨牵引，下列护理不正确的是（）A、抬高床头 B、常测患肢长度 C、足部不抵床栏
D、鼓励患肢活动 E、每日用75%乙醇消毒针孔处，以防感染
32、老年男性患者出现进行性排尿困难，常见于（）
A、前列腺癌 B、前列腺增生 C、尿道狭窄 D、膀胱结石 E、包茎
33、颅内压增高，代偿期生命体征的表现是（）
A、血压升高、脉细速、呼吸浅而快 B、血压升高、脉细弱、呼吸深而快 C、血压升高、脉缓而有力、呼吸深而慢
D、血压下降、脉细弱、呼吸浅而促 E、血压、脉搏、呼吸均正常
34、肩关节脱位的特有体征是（）A、肿胀 B、功能障碍 C、“餐叉”畸形 D、“方肩”畸形 E、骨擦音
35、胸外科病人术前护理的重点是（）
A、做好心理护理，消除病人的焦虑或恐惧 B、监测生命体征 C、纠正营养不良 D、维持水、电解质与酸碱平衡 E、做好呼吸道准备，改善肺功能
36、门静脉高压症术后应限制的饮食是（）
A、水果类 B、面食类 C、肉及蛋类 D、蔬菜类 E、米食类
37、脊柱骨折急救搬运的基本原则是（）
A、始终保持脊柱中立位 B、始终卧硬板转运 C、不可背驮运送 D、不可抱持运送 E、不可坐位检查和运送
病例：女性，35岁，因重度甲状腺功能亢进入院，择期手术治疗。在术前准备期间，病人害怕手术，焦虑不安
38、评估甲亢病情程度的主要依据是（）
A、情绪变化 B、突眼程度 C、体重和食欲 D、基础代谢率 E、甲状腺大小
39、稳定病人情绪，解除病人焦虑的护理措施中哪项不妥（）A、不安排与重病人同住一室 B、避免刺激性语言
C、不回答有关手术的询问 C、介绍与治疗成功的病人交谈 E、酌情给予镇静剂
40、为了抑制甲状腺素的释放，减少甲状腺血供，常用下列哪种药物准备 A、硫氧嘧啶 B、普萘洛尔 C、苯巴比妥 D、复方碘化钾 E、甲状腺素
四、问答题（每题5分，计15分）
1、对颅脑损伤病人应从哪几方面进行观察评估？（5分）
2、乳癌病人术后出院前健康教育应包括哪些主要内容？（5分）
3、简述结直肠癌术前肠道准备的方法？（5分）
五、综合应用题（每题10分，计20分）
1、男性，65岁，右侧腹股沟斜疝2年。站立时疝块突出可进入阴囊，平卧时可回纳。3小时前用力排便，疝块增大不能回纳，即感下腹疼痛。体检：右侧腹股沟区梨形肿块坠至阴囊，约10cm╳6cm╳6cm，质中等，有触痛，局部不红肿。腹部无压痛，肠鸣音亢进。来院急诊，决定手术治疗。
问：（1）来院急诊时，属于哪一种临床（病理）类型的腹外疝？（1分）
（2）护理估计发病原因，应从哪些方面询问病史？（2分）
（3）术前应做好那些护理？（3分）
（4）手术后有疝复发的危险，如何预防？（4分）
2、患者，女性，40岁，有胆石症史，本次发病因进油腻食物后，夜感右上腹绞痛，伴寒战高热、恶心、呕吐急诊入院。
查体：T39.1℃、P124次/分、Bp74/46mmHg急性病容，神志淡漠，巩膜黄染，剑突下偏右季肋区压痛、反跳痛，WBC 22×109/L，N88%，尿胆红素（+），凡登白试验直接反应（+）。问：
（1）急诊护士应考虑是什么疾病诊断？(2分)（2）应做好哪些急诊护理？（4分）
(3)简述术后T管引流护理要点（4分）
科护理试卷参考答案
一、名词解释
1、腹腔内脏器或组织连同腹膜壁层，经腹壁薄弱点或孔隙向体表突出，称腹外疝。
2、Charcot三联征：即腹痛、寒战高热和黄疸。
3、头部受伤昏迷者清醒后不能能回忆受伤前及当时的情况，称为逆行性健忘。
4、肾绞痛指肾盂输尿管连接处或输尿管急性梗阻引起的阵发性剧烈绞痛。疼痛可沿输尿管行径放射至下腹、外阴或大腿内侧。
5、多根多处肋骨骨折，胸壁失去完整肋骨的支撑而软化，吸气时，软化区的胸壁内陷；呼气时，该区胸壁向外鼓出，称反常呼吸运动。
二、填空题
1、一侧喉返神经损伤
2、无痛性肿块
外上象限
3、内出血表现
腹膜炎表现
4、阑尾腔梗阻
转移性右下腹痛
5、腹痛
腹膜刺激征 6、400
800
7、饮食
灌肠
服泻药
用止痛剂
8、头痛
呕吐
视神经乳头水肿
9、食管胃底曲张静脉突然破裂发生大出血
12、尿频 13、3-4
14、呼吸系并发症
泌尿系并发症
压疮
15、复位
固定
功能锻炼
16、封闭胸壁伤口
17、膀胱或其以上部位
三、单项选择题
1-5.DEEDC 6-10.BCCEA 11-15.BAAEC 16-20.BADDC 21-25.BABAC 26-30.DCBEB 31-35.ABCDE
36-40.CADCD
四、问答题
1、（1）意识
（2）生命体征
（3）瞳孔变化
（4）肢体活动情况
（5）其他：观察有无脑脊液漏、头痛、呕吐等。（5分）
2、（1）活动
术后近期避免用患侧上肢搬动、提取重物。
（2）避孕
术后5年内应避免妊娠
（3）放疗或化疗的注意事项
（4）病人改善自我形象的方法（义乳或假体）
（5）乳房自查的方法
（5分）
3、（1）控制饮食：术前3日进少渣半流饮食，术前2日起进流质饮食。
（2）清洁肠道：术前3日番泻叶6g泡茶饮用或术前2日口服泻剂硫酸镁15-20g或蓖麻油30ml，每日上午1次。术前2日晚用肥皂水灌肠1次，手术前一日晚清洁灌肠。（3）用药：术前3日起口服抗生素，抑制肠道细菌，如卡那霉素、灭滴灵等（或采用全肠道灌洗、甘露醇口服肠道准备法）
（5分）
五、综合应用题
1、（1）嵌顿性疝（1分）
（2）职业、年龄、平时身体状况；有无腹内压因素存在，如慢性咳嗽、便秘、排尿困难等。（2分）
（3）心理护理、禁食禁饮、输液、备皮、皮试、术前用药等。（3分）
（4）术后平卧；不宜过早下床活动；预防切口感染；注意保暖，避免感冒；保持排便通畅；术后3个月内不宜参加重体力劳动。（4分）
2、（1）急性梗阻性化脓性胆管炎；（2分）
（2）紧急手术抢救生命。迅速解除胆道便阻并置管引流（及时行胆总管切开引流）
应做好的护理： ①抗休克：平卧（或中凹位）、吸氧、迅速建立静脉通道，扩容等。
②做好术前准备：禁食禁饮、备皮、皮试、遵医嘱使用抗生素、给术前用药等
③观察病情变化：神志、生命体征、腹部症状与体征等。（4分）
（3）术后T形管引流护理要点：
①妥善固定，防滑脱。
②保持引流通畅，避免引流管受压、扭曲、折叠，经常予以挤捏。③保持无菌，防引流液逆流，引流袋应每天更换一次。④观察并记录引流液的颜色、量和性状。⑤保护引流管周围的皮肤
6.护理伦理学考试 篇六
1.奥瑞姆对四个基本概念的阐述
(1)人：整体的人应具有躯体的、心理的、人际间的和社会的功能，并有能力通过学习来达到自我照顾。
(2)健康：奥瑞姆认为健康应包括身体、心理、人际关系和社会等方面的健康，健康有不同的状态，是一个连续的过程。
(3)环境：即人以外的所有因素。个体生活在社会中希望能够自我管理，并对自己及其依赖者的健康负责。对不能满足自理需要的个体，社会则应提供帮助。
(4)护理：克服或预防自理缺陷发生和发展的活动，并为自理需求不能满足的个体提供帮助。个体的健康状况及自我照顾的能力决定其对护理需求的多少。
2.奥瑞姆自理模式的主要内容
(1)自理结构：自理是指个体为维持生命和健康而需要自己进行的活动，这些活动是按一定形式、连续进行的。自理活动是有目的、有意义的行为，其是否有效将直接影响个体的健康。个体的年龄、健康状况、学习能力会影响其自理能力。同时个体所处的外界环境，如社会和家庭因素会对其自理活动产生影响。
人的自理需求包括：
①一般的自理需求：主要包括对空气、水、食物，排泄，维持活动与休息平衡，维持独处与社交平衡，预防有害因素，努力被群体认同等六方面需求。
②发展的自理需求：包括不同时期特殊的需求，在成长过程中遇到不利时、预防和处理不利情况的需求两方面。
③健康不佳时的自理需求：可由疾病或医源性因素引起。
(2)自理缺陷结构
①治疗性自理需求：即某一个体目前正面临的自理需求。
②自理力：个体完成自理活动的能力。
③自理缺陷：个体自理能力不能满足治疗性自理需求。当个体出现自理缺陷时就需要护理的帮助。
(3)护理系统结构：奥瑞姆依据个体自理缺陷的程度设计了三种护理补偿系统：
①全补偿系统：病人完全没有自理能力，需要护理给予全面帮助，满足其所有的基本需要。
②部分补偿系统：病人自理能力部分缺陷，需护理给予适当帮助。护士和病人均需参与自理活动。护士一方面帮助补偿病人的自理缺陷，另一方面需发挥病人的主动性，帮助其提高自理能力。
③支持教育系统：当病人通过学习后才能具备完成某些自理活动的能力时，护士需为病人提供教育、支持、帮助，以促进病人自理能力的提高。
7.护理伦理学考试 篇七
1 加强核心知识和技能培养
日常教学中, 笔者在单元教学结束后布置练习题, 以巩固核心知识。执业护士资格考试前, 我校统一采取“目标教学法”辅导备考学生, 即课堂上 (每天2学时) 要求学生完成教师布置的50道选择题, 教师详细讲解知识点, 并对该单元知识进行梳理;晚自习时, 以班级为单位成立质量管理小组, 班主任为组长, 对当天所学知识点进行考核。核心技能培养则体现在教学实践课 (技能训练和实验报告的编写和应用) 、情景模拟和编排、各项活动 (如心肺复苏术、现场绷带包扎等比赛) 及技能大赛方面。总之, 我校以中央教科所刘惊铎教授的“生态体验式教学”理论为依托, 以“双核”为中心, 精心选择教学内容[2]。
2 提高教师业务水平
(1) 笔者主要承担外科护理学、解剖学与组织胚胎学和生理学教学任务, 通过教学不仅提高了自身业务水平, 也为多学科、多角度讲授执业护士资格考试外科护理学部分奠定了坚实的理论及实践基础; (2) 校内定期举办讲座、研讨会, 承办省卫生职业教育年会, 遵循“送出去、请进来”原则, 促进了学术交流, 提高了教师业务水平; (3) 许多教师在学校的大力支持下, 继续深造, 不断提高自身素质。
3 提升学生职业素养
我校在平时教学中渗透护士职业的神圣感及执业护士资格的重要性教育。如一年级时开展医学基础知识竞赛;二年级时开展护士技能大赛, 评选校级“十佳护士”;学生实习前发放执业护士资格考试大纲知识点及专业课教师精心编写的知识点背记小手册。
4 不足及建议
通过这几年的摸索, 我校取得了一定成绩, 但也存在一些不足。以外科护理学为例, 没有充分发挥情景模拟和病例分析在日常教学中的作用;课堂内容繁杂, 学生不易把握学习重点。
针对以上不足, 结合2011年执业护士资格考试新大纲, 我校外科护理学教师计划以“单元作业”形式编写《外科护理学核心知识、核心技能》、《护考习题集》及《护考常用数据记忆手册》校本教材, 以提高执业护士资格考试通过率。
关键词：执业护士资格考试,外科护理学,职业素养
参考文献
[1]陈玉喜.外科护理学[M].北京:中国科技文献出版社, 2009.
8.护理伦理学考试 篇八
关键词：高考物理；复习；说明；体会
根据考试说明，2014年高考物理学科考试范围不变，仍然分为必考和选考两部分内容。对必考和选考内容中各部分知识要求掌握的程度也仍然分为“了解、认识”和“理解、应用”两个层次，分别用数字I、II标出，这种考试内容范围和考试难易程度要求在专业的高考总复习用书（如，“世纪金榜”和“导与练”等）中一般都能得到正确体现，高三复习过程中，我们物理教师只要以一种复习用书如“世纪金榜”为主，以另一套复习用书如“导与练”为辅，对其中的考试知识点及考试题型做适当的删减和必要补充，就能做到复习时不偏不倚，不多不少，恰到好处，事半功倍。
根据考试说明，2014年高考物理学科的考试内容比例不变。必考内容占90%（108分），其中力学部分约占45%（54分），电学部分约占40%（48分），光学部分约占5%（6分）；选考内容占10%（12分）；在全部考试中实验约占15%（18分）。力学与电学考试比重较大，是高中物理的基础，是物理总复习中必须下足大力气的重点。选考内容分值虽较小，但因其对应课本3~5的内容也较少，而且考试说明中，明确指出其考查不出现难题，即为容易题或中等难度题，一般学生容易得分，因此，我们在复习时不仅不能忽视，更要把它搞清搞透，12分志在必得。理综总分300分中，物理占了120分，是高考中自然科学能力考查的重点。因此，做好物理学科复习工作在整个高考中至关重要。
根据考试说明，物理试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主，选考内容的考查不出现难题，难易程度力求相当。在考试说明的题型示例中则对试题的易、中、难分别做了举例说明和界定。在题型示例中，有部分例题更换。有些老师说能否从这点变化上嗅出高考命题的信息“味道”呢？我想这点变化只是每年例行的与时俱进罢了，往年也有类似情况，仅凭考试说明变化就要对高考命题进行猜测是徒劳的，毫无依据的。只有大城市里名校老师因对部分命题老师熟悉，有条件对其命题风格和习惯进行研究，猜题、押题有了一点可能。但这有违教育目的和教育公平，因此不应提倡，这些老师也理该有所为有所不为。
根据考试说明，高考物理在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。考查的能力主要包括以下几个方面：（1）理解能力；（2）推理能力；（3）分析综合能力；（4）应用数学处理物理问题的能力；（5）实验能力。
物理教师在高三总复习时，对复习材料中出现的例题和练习应能判定其是属于容易题、中等题还是难题，并能明确每一题目着重考查了哪一种能力，同时又不同程度地考查了与之相关的哪几种能力。面对不同层次的学生，教师应分阶段、有选择地进行因材因时、有目的性地施教，使全体学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力以及发现问题、提出问题等探究能力都能在复习中得到全面的锻炼和发展。对于基础薄弱的学生，前期复习应以容易题和中等难度题为主，后期可出现少量难题；对于中等学生，复习时以中等难度题为主，兼顾容易题和难题，对于成绩优异的学生在第一轮复习时可以易、中、难题按考查比例练习，在第二轮复习时则应该着重练习中、难题目。
根据考试说明中的参考试卷，可以预测2014年高考物理卷仍应包括选择题、实验题、计算题和选考题。选择题有6小题（13~18），每小题6分，共36分，多为容易题和中等难度题，第18题一般为难题。19题是实验题，含有两小题共18分，一般是容易题和中等难度题，但也时有难题出现。三题计算题共54分，20、21一般是中等难度题，22为压卷难题。选考题包含2小题，每题6分，共12分。
高考改革在即，在新方案正式出台前，高考试卷的形式及难度系数，应该保持相对稳定，与往年基本相同。