对微课的认识（10篇）
1.对微课的认识 篇一
一、国内已有代表性界定
目前，国内已有多人对微课进行界定，比较有代表性的有：
1.胡铁生的微课定义3.0版：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
博主观点：该定义相比1.0、2.0版，进化不少。但定义中一前一后两处“网络课程”似有不妥，因为网络课程已有明确定义，微课虽然又名“微课程”，但与通常意义的网络课程在功能定位、模块构成、开发技术等诸多方面相差太远，建议删除两处“网络课程”。如果一定要用，建议改用“在线课程”。
2.焦建利教授：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。（出处：《中小学信息技术教育》2013年第4期第13-14页《微课及其应用与影响》、面向全国高校的“微课”在线讲座视频）
博主观点：该定义简明扼要地概括了微课的主要特征属性，即“以阐释某一知识点为目标”“以短小精悍的在线视频为表现形式”，并且强调微课是在线教学视频。但最后一句似乎缺乏实质性内容，因为既然将微课界定为“在线教学视频”，当然是“以学习或教学应用为目的”。
3.百度百科：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
4.首届中小学微课大赛官方文件：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
5.高校微课大赛官方文件：“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
6.张一春教授：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。形式：自主学习。目的：最佳效果。设计：精心的信息化教学设计。形式：流媒体，可以视频，可以动画等。内容：某个知识点或教学环节。时间：简短。本质：完整的教学活动。他总结了微课的十大特征：主持人讲授性、流媒体播放性、教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用、配套相关材料。
7.黎加厚教授：在《中小学信息技术教育》2013年第4期第10-12页《微课的含义与发展》一文中，黎加厚教授给出了其培训团队在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，给“微课”的定义：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。文章强调指出，微课程除了包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排。微课程主要使用微视频作为记录教师教授知识技能的媒体，教师还可以根据不同学科和不同教学情境的需求，采用其他方式，如音频（录音）、PPT、文本等格式的媒体，不一定局限在微视频格式。文章回顾了微课的发展历程，揭示了微课兴起、发展的时代背景，提出了微课的五大评价指标(聚焦、简要、清晰、技术、创新)，并且提出了微课程设计的17条建议。
博主观点：黎加厚教授针对培训教师给出了一个简明、通俗易懂的操作性定义，所提微课五大评价指标和微课设计17条建议,实用性强。
8.吴秉健：为满足个性化学习差异的需要，以分享知识和技能为目的，师生都可以通过录制增强学习实境、实现语义互联的简短视频或动画（可附相关的学习任务清单和小测验等），而且又能成为被学习者定制和嵌入的维基（wiki）资源分享内容。吴秉健认为该定义的理念和关键词主要来源于美国新媒体联盟地平线报告对2012-2017教育技术应用的十大趋势展望和挑战预测。（1）能被纳入维基资源目录的微课才算得上是课程资源的最大效用。正如传统出版的书，能在图书馆或书店的书架上容易被发现或找到的才最能惠及广大的读者。(解决了微课安身立命的归宿问题)。（2）微课资源和翻转学习相互依存，从诞生之日起成为了一对孪生兄弟。印验了一句话，只要哪里有需求，哪里就有市场。有翻转学习的需求就有微课资源的设计和开发存在。（出处：《微课定义万花筒》）吴秉健认为，微课研究的逻辑起点是个性化学习需求尚未得到当今技术和实践的足够支持。
博主观点：吴秉健老师定义的最大亮点是引入“被学习者定制”和“嵌入维基（wiki）”,以提升微课资源的最大效用。
二、我的界定（1.0版）
微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。
博主观点：该界定汲取了焦建利、胡铁生、张一春、黎加厚、百度百科和微课大赛官方文件对微课界定的合理内核。第一句阐明微课产生的时代背景和宏观作用，第二句阐明微课的主要载体是短小精悍的微型流媒体教学视频，第三句阐明微课针对的是某个学科知识点或教学环节，并且强调微课的设计性、情景化、趣味性、可视化、数字化学习资源包等重要特征属性。虽然目前微课的主要载体是流媒体视频，但随着微课技术的发展和微课功能的扩展，微课的载体会更加丰富和多样化，因此用“数字化学习资源包”似乎更具包容性。但本界定亦有不足，例如比较学术化、不够简明、操作性和实用性不强，等等。欢迎大家斧正，谢谢！
2.对微课的认识 篇二
(一) 微课
随着互联网上“微信”“微博”“微电影”等热门技术的出现, 在学校教育领域也出现了“微课”的概念。简单讲, 微课一般是指“微型的授课或课堂”。不过, 从国外的研究文献上看, “微课”通常包括“微课件”和“微课堂”两个含义。也就是说, 一个“微课”代表一个“微课件”, 而多个“微课件”组成了一个“微课程”。我们通常说的“微课”主要指的是“微课件”。
所以, “微课”是一种基于课程标准和授课核心内容 (教学重难点) 设计而成的, 以视频为主要载体, 记录教师在课堂内外教育教学过程中开展的精彩的教与学活动的全过程。微课的形式是自主学习, 目的是最佳效果, 设计是精心的信息化教学设计, 形式是流媒体, 内容是某个知识点或教学环节, 可谓是时间简短、本质完整的教学活动。因此, 对于教师而言, 最关键的是要从学生的角度去制作微课, 而不是从教师的角度去制作, 要体现以学生为本的教学思想。
综上所述, 微课的基本特点是视频化、简洁化、反馈性、交互性。从设计方法来看, 微课通常有以下两种制作方案:一种强调内容的传递性——单播式微课, 纯视频形式;一种强调内容的交互性——交互式微课, 具有交互性的视频形式。
(二) 慕课
2012年以来, 慕课异军突起, 在世界各国大学引发了一场网络教育新趋势。慕课是“MOOCs”的音译, 翻译过来的意思为“大规模开放式网络课程”。它是一种新型的网络学习平台, 通过互联网向全世界的学习者提供多种形式的免费网上课程。比较著名的平台包括:Coursera, Udacity、Ed X, 这三大平台课程针对高等教育, 并配备学习和管理系统。
慕课能吸引众多大学的目光, 是因为它能为大学之间的国际化交流、共享、竞争和发展提供具有深远影响的平台。通过信息技术, 可以让一所大学的影响轻易跨越地域限制而遍及全球, 这不仅提升了大学的“软实力”, 同时也提供了跻身世界一流大学行列的机遇。
从某角度看, 慕课这种新的教学组织形式更像是一个融教育、娱乐与社交网络为一体的教学模式。通过先进的技术工具和手段、课件和视频, 能让学生产生一种亲临教学现场的感觉, 进而带来较好的学习体验。综上, 慕课就是信息技术在教学中应用的最新形式, 为学习者提供的一种全新的在线学习形式, 通过新颖的技术手段、以更加吸引人的视频形式呈现给学生。
(三) 翻转课堂
国外对“翻转课堂”的理解是:一种以课堂面授教学为基础, 利用多种技术工具来实现教学流程重组的教学组织形式。具体来说, 翻转课堂是重新调整教学组织结构和教学分配时间, 将学习主动权放给学生, 教师的教学重点是和学生交流、讨论、答疑, 共同研究解决重难点, 而学生的自主学习时间要在课后, 通过视频讲座 (微课、慕课) 、听博客、阅读电子书、网络上与同学讨论、查阅资料等完成学习任务。
(四) 混合式学习
混合式学习就是“一种将面授教学与基于技术媒介的教学相互结合而构成的学习环境”。通过这两种学习模式的重新组织和实施, 以达到提高教学效率的目的。有人认为, “混合式学习”是技术、场所、教学方法的多面融合, 而不是简单的教学组织形式的结合。所以, 我们理解的混合式学习就是不同学习方式和教学要素的相互结合, 它借助面授与网络这两种学习模式的优势来重新组织教学资源、实施教学活动, 以达到提高教学效率的目的。这其中, 混合式学习不是信息技术的简单应用和教学形式的简单改变, 而是教学理念、模式、组织方式的综合性变化。
二、微课、慕课、翻转课堂、混合式学习之间的相互关系
微课、慕课、翻转课堂、混合式学习……这些涌现出的学习形式相互间是什么关系呢?实际上这些概念之间存在着密切的关联, 一些用语是一种教学思想或教学模式在不同的技术环境下或发展阶段的不同表现形式, 它们所蕴含的教学理念、指导思想、基本技术实现方案彼此关联、相互交织, 形成了一个复杂的教学技术新概念图。见下图:
翻转课堂与混合式学习, 两者在含义上有所重叠, 都是让学生更加灵活、主动地学习, 使学生的参与性更强。实际上两者是从不同侧面在谈同一个问题。混合式学习是翻转课堂的指导思想, 而翻转课堂则是混合式学习的具体实施方案。
慕课与微课。当前慕课仍然以课堂演讲视频为主, 但是视频长度控制在8~15分钟, 其实这就是一个个的微课。所以微课是慕课的技术实现形式, 即微课为慕课提供了更加符合学习者心里需求的技术解决方案, 更能吸引学员学习, 更能有效地展示慕课。
微课与翻转课堂。微课就是翻转课堂的具体技术设计方案, 或者说, 微课是实现翻转课堂教学组织形式的一种常用的课件设计技术方案。
综上所述, 在混合式学习的思想指导下, 翻转课堂是网络教学的实施策略和方案, 即为教师提供一些切实可行和可操作的网络教学设计思路, 使教师能在设计教学过程时有章可循。也可以说, 翻转课堂是联系理论 (混合式学习) 与技术实现 (微课) 之间的中介物;微课则是实现翻转课堂的一种重要的设计方案, 强调学习资源的碎片化分割、学习路径的交互选择、教学视频的短小化和知识点学习的即时反馈。而慕课则是信息技术在教学中应用的最新形式, 其通过新颖的技术方案来使得原来的教学视频更加吸引学生的眼光和兴趣, 更容易大范围地传播, 从而使得网络教学的课件形式、技术解决方案和工具都产生相应的变革。
总之, 作为一名教育工作者, 对于这些新生的事物, 我们要积极研究和尝试, 取其所长, 避其所短, 既不能盲目追风, 轻易“翻转课堂”, 又不能一概排斥, 忽视现代化教育手段带来的积极作用。
摘要：文章针对当前出现的一些主流热门的教学方法, 介绍了微课、慕课、翻转课堂、混合式学习的概念, 并阐述了它们之间的关系。
关键词：微课,慕课,翻转课堂,混合式学习
参考文献
[1]孙睿, 王晓燕.慕课、微课、翻转课堂对高职教学的影响[J].中国电脑, 2015 (7) .
3.谈对微课的认识及其设计与制作 篇三
关键词：微课 微课设计 微课制作
一、对微课的认识
目前，关于微课的界定，南京师范大学教授张一春指出“微课（Micro-lesson）是指以先进的教育思想与教学理念为指导，以使学习者获得最佳学习效果为目标，经过精心的信息化教学设计，以视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个（某些）知识点（技能点）开展的简短、完整的教学活动。”我国高校微课大赛官方文件介绍“微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”可见，微课的本质特征即为“短小精悍”。“短”指教学活动短、视频时长短；“小”指教学资源容量小、教学主题不大；“精”指教学内容经过了精心筛选、教学活动精彩；“悍”指交互性强、功能强大（微课可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学习等各领域，支持个性化、自主、写作、探究学习等多种学习方式。）、应用面广（使用人群有学生、教师、其他社会人员）。微课资源组成资源组成类型多样化，有视频、微教案、微课件、微练习与微反思等，其中视频为核心。微课按知识点内容的传授方式分为：讲授型、结题型、实验型、答疑型、其他类型；按教学方法分为：讲授类、提问类、启发类、演示类、导入类、作业类、试验类、合作类、探案类、课前复习类、练习巩固类、知识理解类、小结拓展类、活动类、说课类；按教育价值分为：传道型（情感态度价值观）、授业型（知识与技能）、解惑型（过程与方法）。
二、微课设计与制作常用方法
1.演播室真人出境法
湖北生物科技职业学院领导在这方面投入很大，专门为教师建起了演播室。教师在演播室内以某个知识点为内容开展课堂教学，期间由专门技术人员进行高清摄像，拍摄完毕后对视频进行后期制作，如添加字幕、课程背景材料与特效，使课程生动形象。对于真人出镜讲解型微课，教师对着摄像机镜头讲授，给学习者一种“一对一”授课的亲切感，易抓住学习者注意力。它特别适合那些不需要多少推导过程的课程。
2.屏幕录制法
屏幕录制法主要是指使用计算机屏幕录制软件，将自己在计算机上的操作过程完整录制下来。具体来说，教师制作时提前确定教学主题、材料和多媒体素材，制作好PPT课件，然后在电脑上通过录屏软件录制PPT课件演示内容，通过录音器录制讲解语音，最终音视频后期合成完成微课制作。对于屏幕录制法，教师可利用耳麦同步录制自己的声音。
3.设备摄像法
该方法主要是指教师使用数码相机或者手机录制2～10分钟讲解视频。制作时首先对微课主题进行教学设计，形成教案；使用手写板和绘图工具，进行教学演示，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音。设备摄像法摄像前，关闭诸如“自动对焦”“人脸跟踪”等选项，打开“视频防抖”等选项，以免设备在拍摄过程中不停自动矫正对焦。拍摄时，建议采用家里的台灯作为支架，注意拍摄过程中不将手移开至台灯灯光照射范围之外，就基本上不会出现拍摄过程中讲解者脱离了镜头拍摄范围。拍摄后，将视频文件导入电脑进行后期制作和处理，如对于视频倾斜或颠倒现象，可采用“格式工厂”软件调整。设备摄像法更适合那些涉及大量的推导过程、公式演算等理工科课程、经济类课程。时间不宜太长。
三、微课设计和制作应注意的问题
第一，微课选题要恰当。选题如果过大，则不适合做成微课；选题如果过于简单，则没有必要做微课。不能为了做微课而做微课，尤其是在课堂教学大赛中应用微课设计翻转课堂教学时。
第二，微课时间不要过长。随着智能学习终端的普及，碎片化学习成为越来越多人的学习习惯。此外，微课的时长最好是3～7分钟。当然如果内容需要，也可以到十分钟，一刻钟。
第三，教学设计要讲究技巧。如微课也要有完整的教学结构，包括导入、授课、互动、结束等。常言道，麻雀虽小，五脏俱全。“微课”再短小，教学环节也要完整。
第四，语言要精练。“微课”时长短，教师语言须简洁明了，不要出现口头禅。这就要求教师须先设计好讲稿，以保障录制过程流畅，后期处理也容易些。
第五，音频效果要好。如果声音不清楚，甚至杂音较重或较轻都不行。录制过程中最好使用一体式耳麦，单独使用音响和麦克风可能会造成噪声干扰。领夹式无线专业话筒，它的频段几乎不受外界干扰，录音效果好，能保证声音的质量。
参考文献：
[1]刘万辉.微课开发与制作技术.高等教育出版社，2015.
[2]张一春.微课的定义与理解.
[3]胡铁生.听焦建利教授和胡铁生老师谈微课.
4.对微课的看法及初中美术课的应用 篇四
微课作为一种新型的教学资源，其内容的碎片化和传播途径的移动化满足现代人们对学习方式的新要求，并为构建学习型社会提供了可能。微课有“短”、“小”等外部的特点，而微课建设所需的“以学习者为中心”的思想我认为是所有老师考虑的重点。对于一位初中美术教师而言，我认为可以从以下几个方面着手应用：
1.导入新课。好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。例如：三年级“民间剪纸”一课，短暂的“微课”导入深深吸地引住了学生，让大家对剪纸有了兴趣且充满期待。
2.示范作用。美术课堂上教师的示范必不可少，绘画、手工制作环节用“微课”展示比现场展示更为清晰、省时、反复还可以切换各个角度，弥补了传统课堂的不足，便于学生理解掌握。
3.重点理解。在美术教材中，有些内容贴近生活，而有些离学生的生活较远，所以理解起来有难度，这时就可以借助“微课”进行理解。例如：教学五年级“二十世纪的艺术大师――马蒂斯”一课，学生对这一“野兽派”大师的作品很难理解。“微课”的展示短短五分钟，从他的童年到老年。由此学生理解了他的作品，感受到了其中的美，这一课的难点用“微课”轻松解决。
5.我对微博新媒体的认识 篇五
题目：我对微博新媒体的认识
姓
名： 刘璐 学
号： 20*** 专 业： 网络与新媒体 课 程 名 称： 新媒体产业
任 课 教 师： 于雷
2015年 1 月 1 日
I
摘 要
微博，又称微博客，是一种允许用户及时更新简短文本并可以公开发布的微型博客形式。它允许任何人阅读或者只能由用户选择的群组阅读。随着发展，这些信息可以被很多方式传送，包括短信、实时信息软件、电子邮件或网页。微博是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过电脑、手机以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。微博与传统博客相比，以“短、灵、快”为特点。
关键词：微博 网络 大众化 虚假信息
I 北京联合大学
结课论文
目 录
摘要…………………………………………………………………………………I Abstract……………………………………………………………………………………I 引
言……………………………………………………………………………………1 1.关于新媒体……………………………………………………………………………….2 2从博客到微博……………………………………………………………………………3 2.1博客……………………………………………………………………………3 2.1.1博客的优点…………………………………………………………………………..3 2.1.2博客的缺点………………………………………………………………………….3 2.2微博………………………………………………………………………………3 2.2.1微博的发展………………………………………………………………………….3 2.2.2微博的优点…………………………………………………………………………4 2.2.3微博的缺点…………………………………………………………………………4 3.对微博的认识…………………………………………………………………………..2 3.1名人对微博的认识…………………………………………………………………….6 3.2我对微博的认识………………………………………………………………………6 3.2.1树立正确的观念正确的利用微博………………………………………………….6 3.2.2净化微博环境 拒绝不良信息………………………………………………………7 3.2.3完善法律法规的建设………………………………………………………………7 3.2.4微博需要创新………………………………………………………………………..7
结 论……………………………………………………………………………………….8 参考文献…………………………………………………………………………………...8
II
引 言
作为新媒体出现的微博，实质上是由博客衍生的一种新的时尚文化现象。从博客到微博这一演变过程，实质上是网络话语权从社会精英向普通大众的转移过程。从博客到微博的深度发展，进一步突出了虚假信息与辟谣问题，对微博诚信带来挑战。
北京联合大学
结课论文
2.从博客到微博
微博，也被网民亲切地称为“围脖”，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过web、wap以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。微博之所以叫微型博客，从某种意义上讲，它属于博客的一种类型，是博客的衍生产品。微博文化实质上是博客衍生的一种新的时尚文化。前几年，博客也曾风靡一时，名人、明星们纷纷开博，新浪博客、腾讯空间等迅速成为网民竞相言论、发表感悟的交流平台，它让无数网民找到了一个可以自由表达话语的空间。从QQ、MSN到Facebook，再到开心网、人人网，网络社交几经变迁，然而，微博的出现让人们的网络生存实现了质的飞跃。如今，博客已经偃旗息鼓，不再更新，取而代之的微博开始成为了一些人时尚的生活方式。人们通过微博获得最新最近的新闻资讯，比如迈克尔·杰克逊的死讯最初就是通过Twitter得知的，此时报道还未获得证实；通过微博与名人、明星交流互动，认识世界各地的朋友，拓展虚拟的社交空间；除了扩大人际圈之外，微博还是一个生活服 务信息的平台，不少年轻人通过微博的“@”功能，进行网上订餐、网购电影票等活动，简便快捷。时尚的微博文化如今已经风靡全球，引领着一个更高层次、更先进的传播文化的发展，带领人们进入了另一个零距离的沟通时代。
2.1博客
博客(Blog)，又名部落格。是一种简易的个人信息发布方式。任何人都可以注册，完成个人网页的创建、发布和更新。
2.1.1博客的优点
博客充分利用网络互动、更新即时的特点, 让你最快获取最有价值的信息与资源;你可以发挥无限的表达力，及时记录和发布个人的生活故事、闪现的灵感等;更可以文会友, 结识和汇聚朋友，进行深度交流沟通。以新浪来举例，新浪博客的单篇文章发表字数限制为20000字符之内，字符数量包括代码、标点符号、文字颜色、字体大小以及图片、空格等。
2.1.2博客的缺点
但是随着博客的不断发展，它的弊端也逐渐显露出来。随着现代生活节奏的加快，人们写博客和看博客的时间越来越少，这时具有冗长文字的博客逐渐的被群众们所“抛弃”。而在这时更能适应现代快节奏生活的微博应运而生。
2.2微博
微博，英文翻译为microblog是博客的一种变体。百度百科中对微博的解释是：微博，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组件个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。在维基百科中，微博被描述为“一种允许用户及时更新简短文本(通常少于200字)并公开发布的博客的形式，允许任何人阅读或者只能由用户选择的群组阅读”。目前，国内最具代表性的微博是新浪微博。
北京联合大学
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2.2.3微博的缺点
随着微博的发展，更多的网络话语权交付到了普通网民的手中，而与此同时由于个人隐私泄露、不良信息传播、谣言层出不穷等，危害了网络环境，损害了人们对网络的信任“信任危机”随之而产生。
微博的特点体现在它大幅度降低内容创建与发布的门槛，而它的缺点恰巧也是这个特点。微博，只需写一句话，140字以内，也需花不到30秒，阐述一个事件，因为简单所以深入人心，所以用起来也不费丝毫力气。而《华盛顿邮报》专栏作家本意是想试验一条假消息能传播多快，而最终，他无意传播的一条比赛消息，被3000多个粉丝转推，最终，被报社停职一个月。他在twitter上向所有被卷入这件事的人道歉，“但最后，它验证我猜想的是对的——没有人核实事实或出处。” 这个例子可以让大家知道“信任机制”是媒介传播最重要的命脉。微博的产生时“记者”的角色就已经被每个网民所扮演，但由于缺少能及时证实的机构，使信息真伪难辨。有很多时候微博的信息还未得到证实就已经被传得沸沸扬扬、人人自危了。
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3.2.2净化微博环境 拒绝不良信息
在面对微博上一些不良消息的时候我们应该学会分辨，不能盲目的一味相信。在已经确知是虚假消息时要及时的举报，以防更多的人陷入“骗局”。对黄色、暴力内容时要学会屏蔽这种消息，并及时举报净化网络。
3.2.3完善法律法规的建设
依法治国是我国的基本方针，我国是社会主义法治国家，坚持中国共产党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一，是社会主义法治理念的核心内容。社会主义法治国家要坚持公平正义的基本取向，坚持“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的社会主义法治的基本原则。制定和完善相关的法律法规，有助于保证微博的健康发展。
3.2.4微博需要创新
6.微课的创作说明 篇六
一、本课教学的重难点是：
1.通过具体的语言环境，理解“探”“掏” “咽”“钻”这四个动词在句中的意思，体会作者遣词造句的独具匠心。
2.学习抓住人物语言、动作、神态等方面的描写，阐述事情的发展经过，表达所写人物内心的真实世界。
3.通过具体的语言理解课文内容，感受文中人物的内心的真情实感，感受借物抒情的写作手法可以渲染气氛，突出文章主线，真切体会“如茉莉般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。
二、如何突破：
教学本课时牢牢抓住一条主线：爱如茉莉。爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，为什么妈妈说“真爱就像茉莉”？教师可以要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
三、作业设计：写作
7.对微课的认识 篇七
关键词：微课；慕课；翻转课堂；混合式学习
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-092
一、微课、慕课、翻转课堂、混合式学习的概念
（一）微课
随着互联网上“微信”“微博”“微电影”等热门技术的出现，在学校教育领域也出现了“微课”的概念。简单讲，微课一般是指“微型的授课或课堂”。不过，从国外的研究文献上看，“微课”通常包括“微课件”和“微课堂”两个含义。也就是说，一个“微课”代表一个“微课件”，而多个“微课件”组成了一个“微课程”。我们通常说的“微课”主要指的是“微课件”。
所以，“微课”是一种基于课程标准和授课核心内容（教学重难点）设计而成的，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中开展的精彩的教与学活动的全过程。微课的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，可谓是时间简短、本质完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
综上所述，微课的基本特点是视频化、简洁化、反馈性、交互性。从设计方法来看，微课通常有以下两种制作方案：一种强调内容的传递性——单播式微课，纯视频形式；一种强调内容的交互性——交互式微课，具有交互性的视频形式。
（二）慕课
2012年以来，慕课异军突起，在世界各国大学引发了一场网络教育新趋势。慕课是“MOOCs”的音译，翻译过来的意思为“大规模开放式网络课程”。它是一种新型的网络学习平台，通过互联网向全世界的学习者提供多种形式的免费网上课程。比较著名的平台包括：Coursera，Udacity、EdX，这三大平台课程针对高等教育，并配备学习和管理系统。
慕课能吸引众多大学的目光，是因为它能为大学之间的国际化交流、共享、竞争和发展提供具有深远影响的平台。通过信息技术，可以让一所大学的影响轻易跨越地域限制而遍及全球，这不仅提升了大学的“软实力”，同时也提供了跻身世界一流大学行列的机遇。
从某角度看，慕课这种新的教学组织形式更像是一个融教育、娱乐与社交网络为一体的教学模式。通过先进的技术工具和手段、课件和视频，能让学生产生一种亲临教学现场的感觉，进而带来较好的学习体验。综上，慕课就是信息技术在教学中应用的最新形式，为学习者提供的一种全新的在线学习形式，通过新颖的技术手段、以更加吸引人的视频形式呈现给学生。
（三）翻转课堂
国外对“翻转课堂”的理解是：一种以课堂面授教学为基础，利用多种技术工具来实现教学流程重组的教学组织形式。具体来说，翻转课堂是重新调整教学组织结构和教学分配时间，将学习主动权放给学生，教师的教学重点是和学生交流、讨论、答疑，共同研究解决重难点，而学生的自主学习时间要在课后，通过视频讲座（微课、慕课）、听博客、阅读电子书、网络上与同学讨论、查阅资料等完成学习任务。
（四）混合式学习
混合式学习就是“一种将面授教学与基于技术媒介的教学相互结合而构成的学习环境”。通过这两种学习模式的重新组织和实施，以达到提高教学效率的目的。有人认为，“混合式学习”是技术、场所、教学方法的多面融合，而不是简单的教学组织形式的结合。所以，我们理解的混合式学习就是不同学习方式和教学要素的相互结合，它借助面授与网络这两种学习模式的优势来重新组织教学资源、实施教学活动，以达到提高教学效率的目的。这其中，混合式学习不是信息技术的简单应用和教学形式的简单改变，而是教学理念、模式、组织方式的综合性变化。
二、微课、慕课、翻转课堂、混合式学习之间的相互关系
微课、慕课、翻转课堂、混合式学习……这些涌现出的学习形式相互间是什么关系呢？实际上这些概念之间存在着密切的关联，一些用语是一种教学思想或教学模式在不同的技术环境下或发展阶段的不同表现形式，它们所蕴含的教学理念、指导思想、基本技术实现方案彼此关联、相互交织，形成了一个复杂的教学技术新概念图。见下图：
翻转课堂与混合式学习，两者在含义上有所重叠，都是让学生更加灵活、主动地学习，使学生的参与性更强。实际上两者是从不同侧面在谈同一个问题。混合式学习是翻转课堂的指导思想，而翻转课堂则是混合式学习的具体实施方案。
慕课与微课。当前慕课仍然以课堂演讲视频为主，但是视频长度控制在8～15分钟，其实这就是一个个的微课。所以微课是慕课的技术实现形式，即微课为慕课提供了更加符合学习者心里需求的技术解决方案，更能吸引学员学习，更能有效地展示慕课。
微课与翻转课堂。微课就是翻转课堂的具体技术设计方案，或者说，微课是实现翻转课堂教学组织形式的一种常用的课件设计技术方案。
综上所述，在混合式学习的思想指导下，翻转课堂是网络教学的实施策略和方案，即为教师提供一些切实可行和可操作的网络教学设计思路，使教师能在设计教学过程时有章可循。也可以说，翻转课堂是联系理论（混合式学习）与技术实现（微课）之间的中介物；微课则是实现翻转课堂的一种重要的设计方案，强调学习资源的碎片化分割、学习路径的交互选择、教学视频的短小化和知识点学习的即时反馈。而慕课则是信息技术在教学中应用的最新形式，其通过新颖的技术方案来使得原来的教学视频更加吸引学生的眼光和兴趣，更容易大范围地传播，从而使得网络教学的课件形式、技术解决方案和工具都产生相应的变革。
总之，作为一名教育工作者，对于这些新生的事物，我们要积极研究和尝试，取其所长，避其所短，既不能盲目追风，轻易“翻转课堂”，又不能一概排斥，忽视现代化教育手段带来的积极作用。
参考文献：
[1] 孙睿，王晓燕. 慕课、微课、翻转课堂对高职教学的影响[J]. 中国 电脑，2015（7）.
[2] 王秋月. “慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用[J].上海教育科研，2014（8）.
8.微课的作用和优势 篇八
肖玲玲
通过学科会，通过吕老师的讲解我对微课有了更深的认识和了解，也充分的认识了微课的优势和作用。（1）时间较短，内容精简：
教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（2）短小精悍，使用方便：
通过微课师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（3）资源多样，情境真实
“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。（4）主题突出、目标明确。
一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
9.天气的微课的教案 篇九
广元青川
李阳兰
教学目标：
1、使学生知道天气的含义，并能在生活中正确的使用这个术语；
2、能理解天气的两个特点；
3、能正确区分天气和气候； 能力目标：
通过活动使学生体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能,学会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力；
情感目标：
引导学生关注身边的地理知识、自然现象和社会问题，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活中的重要性。教学重点：天气的两个基本特征 教学难点：天气和气候的区别 导入
师：多媒体给出一段文字，这段话说的是什么内容？ 生：……
师：你能用日常生活用语描述一下天气吗？ 生：……
师：请大家各自用语言描述一下今天的天气 师：请同学们看大屏幕。
1.昆明四季如春；
2.夜来风雨声、花落知多少； 3.明天大风降温； 4.极地地区全年严寒。问：这些语句都是描述天气吗？ [学生讨论，得出结论] 师：哪些是说气候的，哪些是说天气的?
生：昆明四季如春、极地地区全年严寒是说气候的。
师：通过同学们刚才的判断说明天气与气候存在差异，它们究竟有何不同呢?(小组讨论回答，增强合作意识。)
一、天气和气候的区别
生：天气变化得快，所指的时间短。
生：气候一般变化较小，持续的时间也长。
师：刚才几组同学都分析并回答了这个问题，下面哪一个同学来简单概括一个天气与气候的差别?
生：天气是经常变化的，持续的时间短；气候是一个地方多年的天气平均状况
10.微课的制作过程及技巧 篇十
任务
要知道如何设计微课，最好的方法就是分析和借鉴其他教师制作的微课。这次活动，我们将一起来对一些微课作品进行分析，并探讨微课设计和制作时应注意的问题。
任务请观看下面列出的微课案例，给每个微课评分，并给出评分理由。在课程结束时, 你和你的小组将回答这些问题：
1）下面列出的微课案例中，哪两个你最喜欢? 为什么? 2）哪两个你不太喜欢? 为什么? 3）两者对你有什么启发？ 4）你需要如何完善你的微课?
资源
微课案例及观看地址如下： 1.信息技术 ACDSEE修复照片 2.语文 城南旧事 3.英语 感叹句
4.数学 函数y=Asin(wx+φ)的图象 5.物理 校园托里拆利实验 6.政治 正当防卫
过程
首先，你们将分成若干小组，每组大约6位成员（建议保留你们之前的分组，也可以重新分组）。每位学员的文件夹中都有一张《工作表单》，小组里的每个人将扮演工作表单中提到的四个角色中的一个——主讲教师、学生、评课专家、技术爱好者——并从这个角色的角度去对每个微课案例进行分析。为了保证后续小组讨论的完整性，组长需要对每个人的角色进行协调，保证四个角色都要至少有一人选择。
每个人将分析案例文件夹中的每个案例，并使用工作表单简单记录下从你扮演的角色的角度对每个案例的看法。你需要很快地分析每个案例。不要在任何案例花上超过5分钟的时间。
你们一共有30分钟的时间完成上述工作。
当小组每个人完成了上述工作时，就到了该聚在一起得出小组共同意见的时候。先要求每个成员根据自己的视角，列出最喜欢的两个和最不喜欢的两个案例并做说明。听者注意尊重其他人的视角，哪怕一开始你就认为你可能不同意他们。或许你们无法形成一致的意见，所以接下来就是一起讨论，对最喜欢的和最不新欢的提名敲定出一个妥协的一致意见。小组中应该有一个人打开Microsoft Word或mindmanager软件记录小组的想法。
小组内的讨论有20分钟。
小组的结果出来后，和其他小组讨论交流（30min）。
反思
你从这个活动学习到了什么? 你觉得应该如何修改你的微课?
优秀微课的制作过程与技巧
内容提要：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内(后面说5-10分钟)就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。范例(录制方法有几种)录屏软件 PPT
电子白板 录屏软件 摄像机（也可用手机录像）录屏软件录制VGA，摄像机录制教师视频。
第一步：针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；
第二步：利用录屏软件及摄像机完成VGA和教师视频的录制。第三步：对录制完成后的教学视频进行必要的编辑和美化。屏幕录像专家2013 录屏软件 手写板 麦克风
屏幕录像软件、手写板、麦克风、摄像头
通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。
第一步：针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案； 第二步：安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示；
第三步：通过屏幕录像软件录制教学过程并配音； 第四步：进行必要的编辑和美化。
五、微课设计五部曲
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：
1.了解微课的定义及作用
要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用： 1）微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。
2）微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。
2.选择和分析处理知识点 一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点：
1）知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。2）知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3）知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
4）要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。3.选择合适的微课类型 微课的类型主要有以下几种：
1）讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。
2）问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。
3）启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。
4）讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。5）演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
6）练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。
7）实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。
8）表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。
9）自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
10）合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。
11）探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。
4、构建完整精炼的教学过程 1）切入课题要新颖、迅速
由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，我通常采用以下几种方式切题：
（1）设置一个题目引入课题。（2）从以前的基本内容引入课题。（3）从生活现象、实际问题引入课题。（4）开门见山进入课题。
（5）设置一个疑问，悬念等进入课题。2）讲授线索要鲜明
在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。
3）结尾要快捷
在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。在微课的小结中，因为前面重点内容的讲授占用了较多的时间，因此，微课小节不在于长而在于精，小节的方法要科学、快捷。4）力求创新，亮点耀眼
在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等。微课教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水准。
5.制作实用的微课教学课件
教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。因此，在设计微课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。我认为制作微课课件要注意以下几点：
1）要具有美感
一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。
2）动静结合
动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。
3）合理安排信息量 在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。
4）要容易操作
为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。
实践证明：在教学中，奏响微课教学设计的五部曲，认真把握好“了解微课的定义及作用”、“选择和分析处理知识点”、“选择合适的微课类型”、“构建完整精炼的教学过程”、“制作实用的微课教学课件”这五个环节，巧妙的设计微课教学活动，就能够有效地激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，提高他们的学习效果。
六、“微课”评审标准
1、上报微课作品要求:
（1）.报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。（2）.视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。
（3）.根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。
2、微课作品内容要求（1）.功能理解透彻
微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。
（2）.知识点足够细
一个微课只讲解一个特定的知识点，在10分钟左右能够讲解透彻，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。
（3）.课件结构完整
课件中要有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最多建议5~6页。
（4）.受众定位明确
微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。
（5）.情景定位明确 微课是一对一的教学而非一对多，因此讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
（6）.知识准确无误
在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。
（7）.讲解不能照本宣科
对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。
（8）.课件具有有视觉美感
如制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。
（9）.画质清晰
影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。
（10）.其他要求
在录制微课时要保证外部环境安静无噪音；主讲人仪表得体；讲解声音响亮，节奏感强，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，讲解通俗易懂。
3、课件制作要求
课件的字体必须足够大，以保证微课里的字容易辨认、识别，以下为课件制作建议（以PPT为例）：（1）.动静结合：充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。
（2）.图文并茂：图版率在50%-90%；插图表现出的亲和力要比照片好，照片表现出的专业性要比插图好。
（3）.图片合适
表现力最强的图片：如脸部图片，适合表现主题，但不适合做背景。表现力最弱的图片：如云海，适合做背景，但不适合做主题。（4）.字体搭配：微软雅黑（标题）宋体（正文），黑体（标题）楷体（正文），艺术字不乱用。
（5）.PPT字体标配：标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要有三级文本。
（6）.颜色搭配：一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。
优秀微课的制作过程与技巧