人教版一年级上册拼音

人教版一年级上册拼音（通用7篇）

1.人教版一年级上册拼音 篇一

教学

人教版一年级语文上册生字表

生字表1 bà mā wǒ 爸 妈

我 dà mǐ tǔ

dì mǎ 大 米 土 地 马 huā ɡē dì ɡè huà 花 哥 弟

个 画 xià xǐ yī fu jī 下 洗 衣 服 鸡 zuò ɡuò le bú lè 做 过 了 不 乐

chū dú shū qí chē de huà 出 读 书

骑 车 的 话 nǐ tā shuǐ bái pí

zi zài 你 他 水

白

皮

子 在 xiǎo ài chī yú hé niú cǎo hǎo 小 爱 吃 鱼 和 牛 草

好 jiā fēi jī yǒu ér hé rù xiào 家 飞 机 有 儿

河 入 校

教学

教学

shān tián zuǒ piàn yòu fēnɡ yún tā 山 田

左 片 右 风

云

她 lǎo shī wén duǒ é tiáo yǔ tiān qiáo 老

师 文 朵

鹅

条 雨 天 桥

yí qù èr sān lǐ sì

wǔ liù qī bā jiǔ shí 一 去 二 三 里 四

五

六 七 八 九 十 kǒu ěr mù yánɡ niǎo tù rì yuè huǒ mù hé zhú 口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火

木 禾

竹

shā fā bào zhǐ tái dēnɡ diàn shì wǎn shɑnɡ sònɡ ɡuǒ xiào yě沙 发 报 纸 台 灯 电 视 晚 上 送 果 笑 也 dǎ qiú bá pāi tiào ɡāo pǎo bù zú xiǎnɡ kè zhēn shēn tǐ 打 球 拔 拍

跳 高 跑

步 足 响 课 真 身 体

yuǎn sè jìn tīnɡ wú shēnɡ chūn hái rén lái jīnɡ 远 色

近听 无 声 春 还 人 来 惊 duì shuō shì yè yuán xià qiū xuě dù

jiù dōnɡ 对 说 是 叶

圆 夏 秋 雪 肚

就

冬

pái zhōnɡ yóu liú chànɡ liǎnɡ àn shù miáo lǜ

jiānɡ nán 排 中 游 流 唱

两

岸 树 苗 绿 江

南 nǎ zuò fánɡ piào liɑnɡ qīnɡ mén chuānɡ xiānɡ wū yào men 哪 座 房

漂 亮 青 门 窗 香 屋

要

们

教学

教学

yé

kē dào ɡěi chuān nuǎn lěnɡ kāi

sǎn rè 爷 棵 到

给 穿

暖 冷 开 伞

热 jìnɡ yè chuánɡ ɡuānɡ jǔ tóu wànɡ dī ɡù xiānɡ 静 夜 床

光 举

头 望 低

故

乡 chuán wān zuò zhǐ kàn jiàn shǎn xīnɡ lán 船 弯 坐 只

看 见 闪 星 蓝

yánɡ xiànɡ jīn yě ɡènɡ miàn chánɡ zǎo chén lā jìn shuí

阳 像 金 野 更 面 长

早

晨 拉 进 谁 yǐnɡ qián hòu chánɡ ɡēn zhe hēi ɡǒu tā pénɡ you 影 前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友 bǐ wěi bɑ duǎn bǎ hóu sōnɡ shǔ biǎn zuì ɡōnɡ yā 比 尾 巴 短

把 猴 松 鼠 扁 最 公 鸭

huánɡ māo xìnɡ táo pínɡ hónɡ biān duō shǎo qún kē duī

黄 猫 杏 桃

苹 红 边 多 少 群 颗

堆 shānɡ chǎnɡ bāo nǎi yá máo jīn bǐ chǐ zuò yè běn dōnɡ xi 商

场 包

奶 牙 毛

巾 笔 尺 作 业

本 东 西 cài yuán dòu jiǎo luó bo xīn xì yòu zhuō mí cánɡ zuǐ yuèfēnɡ菜 园 豆

角 萝 卜 心 细

又 捉 迷 藏 嘴 越 风 mínɡ xiān chén jiān miè lì nán xiū shǒu lín sēn cónɡ zhònɡ

明 鲜 尘 尖 灭

力 男 休 手 林

森

从

众

教学

教学

xiǎnɡ ɡào su lù nénɡ zǒu běi jīnɡ chénɡ ān ɡuǎnɡ shēnɡ qí

想

告 诉 路

能 走

北 京 城

安 广 升 旗 diǎn shù qīnɡ cǎi piāo luò bàn kōnɡ wèn huí

dá

fānɡ

点 数 清

彩 飘 落 半 空 问 回

答

方 pínɡ dā jiān zhè xiē dōu zhù ne

ā méi hěn

平搭 间 这 些 都 住

呢 啊

没

很 zì

jǐ bɑ nín dài mɑ shēn xué huì nà jǐnɡ měi 自 己 吧 您 带 吗 深 学 会 那

景

美 cì ɡuā yàn shén me yànɡ dé zài kě zǐ xì xìnɡ xiàn 次 瓜 燕 什

么 样 得 再 可 仔 细 兴 现 zhǎo shēnɡ pánɡ zhǒnɡ xǔ ɡé wài yàn yɑ měi yán yǔ

找

生 旁

种 许 格 外 艳 呀

每 言

语 lā méi yònɡ jǐ chénɡ wā wéi cān jiā dònɡ shuì 啦 梅 用 几 成 蛙 为 参

加 洞 睡 fànɡ bù xiónɡ kuài zěn fàn bān ná zhènɡ lǐ wù jīn 放 布

熊 快 怎 饭

班

拿 正 礼 物 今 hái rànɡ qǐ wán wǎnɡ jiào shāo zhī dào huà 孩 让

起 玩

往 觉

烧

知 道

化 kǎn zào mǎn shě jié nián zhí dònɡ shù lì 砍 造 满 舍 结

年 直 动 束 丽 共400字

教学

教学

生字表2

yī èr sān shí mù hé shànɡ xià tǔ ɡè bá rù dà tiān 一 二 三 十 木 禾 上

下 土 个 八 入 大 天

rén huǒ wén liù qī ér jiǔ wú kǒu rì zhōnɡ 人 火 文

六 七 儿 九 无

口 日

中

le zǐ mén yuè bù kāi sì wǔ mù ěr tóu mǐ jiàn bái tián diàn 了 子 门 月 不

开 四 五 目 耳 头 米 见

白 田

电 yě chánɡ shān chū fēi mǎ niǎo yún ɡōnɡ chē 也 长 山 出 飞 马 鸟 云 公

车

niú yánɡ xiǎo shǎo jīn yá chǐ máo bǔ yòu xīn fēnɡ lì shǒu shuǐ 牛 羊 小 少 巾 牙 尺 毛 卜 又

心 风

力 手 水

ɡuǎnɡ shēnɡ zú zǒu fānɡ bàn bā yè běn pínɡ shū zì

jǐ dōnɡ xi

广 升

足 走

方 半 巴 业

本平

书 自 己 东 西 huí piàn pí shēnɡ lǐ ɡuǒ jǐ yònɡ yú jīn zhènɡ yǔ liǎnɡ 回 片 皮

生 里 果 几

用 鱼 今

正 雨 两 ɡuā yī lái nián zuǒ yòu 瓜

衣 来

年 左

右

人教版小学一年级语文下册生字表

教学

教学

生字表

（一）识字1 万(wàn)丁(dīnɡ)冬(dōnɡ)百(bǎi)齐(qí)1说(shuō)话(huà)朋(pénɡ)友(yǒu)春(chūn)高(ɡāo)2你(nǐ)们(men)红(hónɡ)绿(lǜ)花(huā)草(cǎo)3爷(yé)节(jié)岁(suì)亲(qīn)的(de)行(xínɡ)4古(ɡǔ)声(shēnɡ)多(duō)处(chù)知(zhī)忙(mánɡ)

识字2 洗(xǐ)认(rèn)扫(sǎo)真(zhēn)父(fù)母(mǔ)5爸(bà)全(quán)关(ɡuān)写(xiě)完(wán)家(jiā)6看(kàn)着(zhe)画(huà)笑(xiào)兴(xìnɡ)会(huì)7妈(mā)奶(nǎi)午(wǔ)合(hé)放(fànɡ)收(shōu)8女(nǚ)太(tài)气(qì)早(zǎo)去(qù)亮(liànɡ)

识字3 和(hé)语(yǔ)千(qiān)李(lǐ)秀(xiù)香(xiānɡ)9听(tīnɡ)唱(chànɡ)连(lián)远(yuǎn)定(dìnɡ)向(xiànɡ)10以(yǐ)后(hòu)更(ɡènɡ)主(zhǔ)意(yì)总(zǒnɡ)11先(xiān)干(ɡān)赶(ɡǎn)起(qǐ)明(mínɡ)净(jìnɡ)12同(tónɡ)工(ɡōnɡ)专(zhuān)才(cái)级(jí)队(duì)

识字4 蚂(mǎ)蚁(yǐ)前(qián)空(kōnɡ)房(fánɡ)网(wǎnɡ)13诗(shī)林(lín)童(tónɡ)黄(huánɡ)闭(bì)立(lì)14是(shì)朵(duǒ)美(měi)我(wǒ)叶(yè)机(jī)教学

教学

15她(tā)他(tā)送(sònɡ)过(ɡuò)时(shí)让(rànɡ)16吗(mɑ)吧(bɑ)虫(chónɡ)往(wǎnɡ)得(de)很(hěn)17河(hé)姐(jiě)借(jiè)呢(ne)呀(yɑ)哪(nɑ)

识字5 谁(shuí)怕(pà)跟(ɡēn)凉(liánɡ)量(liànɡ)最(zuì)18园(yuán)因(yīn)为(wèi)脸(liǎn)阳(yánɡ)光(ɡuānɡ)19可(kě)石(shí)办(bàn)法(fǎ)找(zhǎo)许(xǔ)20别(bié)到(dào)那(nà)都(dōu)吓(xià)叫(jiào)21再(zài)象(xiànɡ)像(xiànɡ)做(zuò)点(diǎn)照(zhào)

识字6 沙(shā)海(hǎi)桥(qiáo)竹(zhú)军(jūn)苗(miáo)22 井(jǐnɡ)乡(xiānɡ)面(miàn)忘(wànɡ)想(xiǎnɡ)念(niàn)23王(wánɡ)从(cónɡ)边(biān)这(zhè)进(jìn)道(dào)24贝(bèi)原(yuán)男(nán)爱(ài)虾(xiā)跑(pǎo)25吹(chuī)地(dì)快(kuài)乐(lè)老(lǎo)师(shī)

识字7 短(duǎn)对(duì)冷(lěnɡ)淡(dàn)热(rè)情(qínɡ)26拉(lā)把(bǎ)给(ɡěi)活(huó)种(zhònɡ)吃(chī)27练(liàn)习(xí)苦(kǔ)学(xué)非(fēi)常(chánɡ)28问(wèn)间(jiān)伙(huǒ)伴(bàn)共(ɡònɡ)汽(qì)29分(fēn)要(yào)没(méi)位(wèi)孩(hái)选(xuǎn)识字8 北(běi)南(nán)江(jiānɡ)湖(hú)秋(qiū)教学

教学

30只(zhǐ)星(xīnɡ)雪(xuě)帮(bānɡ)请(qǐnɡ)就(jiù)31球(qiú)玩(wán)跳(tiào)桃(táo)树(shù)刚(ɡānɡ)32兰(lán)各(ɡè)坐(zuò)座(zuò)带(dài)急(jí)33名(mínɡ)发(fā)成(chénɡ)晚(wǎn)动(dònɡ)新(xīn)34有(yǒu)在(zài)什(shén)么(me)变(biàn)条(tiáo)

（共250个字）

生字表

（二）识字1 万(wàn)复(fù)苏(sū)柳(liǔ)歌(ɡē)舞(wǔ)冰(bīnɡ)泉(quán)百(bǎi)齐(qí)争(zhēnɡ)鸣(mínɡ)1醒(xǐnɡ)雷(léi)澡(zǎo)枝(zhī)软(ruǎn)梳(shū)梢(sào)耍(shuǎ)2线(xiàn)论(lùn)趣(qù)题(tí)底(dǐ)颜(yán)淋(lín)洒(sǎ)滴(dī)油(yóu)欢(huān)3邓(dènɡ)植(zhí)节(jié)岁(suì)龄(línɡ)息(xī)站(zhàn)行(xínɡ)扶(fú)栽(zāi)亲(qīn)4古(ɡǔ)诗(shī)首(shǒu)眠(mián)处(chù)闻(wén)村(cūn)居(jū)醉(zuì)烟(yān)童(tónɡ)散(sàn)忙(mánɡ)语文园地一 评(pínɡ)访(fǎnɡ)挤(jǐ)邮(yóu)局(jú)轿(jiào)钱(qián)

识字2 懂(dǒnɡ)貌(mào)父(fù)母(mǔ)教(jiào)认(rèn)错教学

ò)(cu事

教学

(shì)改(ɡǎi)愿(yuàn)碗(wǎn)筷(kuài)扫(sǎo)夸(kuā)5全(quán)奇(qí)妙(miào)却(què)精(jīnɡ)赛(sài)关(ɡuān)掉(diào)完(wán)换(huàn)员(yuán)写(xiě)音(yīn)蹈(dǎo)6胖(pànɡ)喜(xǐ)张(zhānɡ)刚(ɡānɡ)贴(tiē)墙(qiánɡ)替(tì)拖(tuō)鞋(xié)帮(bānɡ)等(děnɡ)变(biàn)情(qínɡ)7棉(mián)照(zhào)晒(shài)被(bèi)盖(ɡài)午(wǔ)收(shōu)脱(tuō)躺(tǎnɡ)合(hé)眼(yǎn)睛(jīnɡ)摆(bǎi)8帘(lián)女(nǚ)背(bēi)装(zhuānɡ)气(qì)另(lìnɡ)顾(ɡù)病(bìnɡ)太(tài)累(lèi)医(yī)悄(qiāo)离(lí)户(hù)语文园地二

票(piào)元(yuán)旦(dàn)值(zhí)篇(piān)遍(biàn)

识字3 雾(wù)霜(shuānɡ)朝(zhāo)霞(xiá)夕(xī)蝶(dié)蜂(fēnɡ)碧(bì)紫(zǐ)千(qiān)李(lǐ)杨(yánɡ)秀(xiù)9蛋(dàn)取(qǔ)凉(liánɡ)定(dìnɡ)捧(pěnɡ)连(lián)轻(qīnɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)抬(tái)投(tóu)向(xiànɡ)10聪(cōnɡ)活(huó)泼(pō)忽(hū)然(rán)眨(zhǎ)教学

教学

如(rú)总(zǒnɡ)以(yǐ)主(zhǔ)意(yì)11先(xiān)鹿(lù)慢(màn)积(jī)鼻(bí)脑(nǎo)袋(dài)怪(ɡuài)推(tuī)辆(liànɡ)赶(ɡǎn)久(jiǔ)干(ɡān)净(jìnɡ)12失(shī)级(jí)观(ɡuān)围(wéi)工(ɡōnɡ)专(zhuān)准(zhǔn)备(bèi)队(duì)才(cái)请(qǐnɡ)双(shuānɡ)各(ɡè)语文园地三 字(zì)代(dài)舌(shé)页(yè)弓(ɡōnɡ)秒(miǎo)炒(chǎo)

识字4 蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)展(zhǎn)蝴(hú)蚯(qiū)蚓(yǐn)蚂(mǎ)蚁(yǐ)运(yùn)蝌(kē)蚪(dǒu)蜘(zhī)蛛(zhū)网(wǎnɡ)13所(suǒ)牧(mù)捕(bǔ)蝉(chán)闭(bì)立(lì)池(chí)惜(xī)阴(yīn)晴(qínɡ)柔(róu)露(lù)14荷(hé)珠(zhū)摇(yáo)篮(lán)晶(jīnɡ)停(tínɡ)坪(pínɡ)透(tòu)翅(chì)膀(bǎnɡ)蹲(dūn)嘻(xī)15莲(lián)哭(kū)睁(zhēnɡ)趴(pā)根(ɡēn)腰(yāo)爬(pá)非(fēi)感(ɡǎn)激(jī)谢(xiè)急(jí)时(shí)16坡(pō)割(ɡē)闷(mēn)伸(shēn)喊(hǎn)潮(cháo)湿(shī)虫(chónɡ)消(xiāo)搬(bān)阵(zhèn)哗(huā)17壁(bì)虎(hǔ)借(jiè)蚊(wén)蛇(shé)逃(táo)教学

教学

难(nán)姐(jiě)新(xīn)语文园地四 擦(cā)抄(chāo)拾(shí)摔(shuāi)拨(bō)拦(lán)摸(mō)

识字5 团(tuán)量(liànɡ)相(xiānɡ)遇(yù)及(jí)怕(pà)攻(ɡōnɡ)互(hù)尊(zūn)重(zhònɡ)令(lìnɡ)纯(chún)18挂(ɡuà)街(jiē)熟(shú)伙(huǒ)伴(bàn)尝(chánɡ)甜(tián)温(wēn)冻(dònɡ)脸(liǎn)该(ɡāi)因(yīn)季(jì)19乌(wū)鸦(yā)喝(hē)渴(kě)瓶(pínɡ)石(shí)办(bàn)法(fǎ)渐(jiàn)20司(sī)假(jiǎ)缸(ɡānɡ)别(bié)慌(huānɡ)吓(xià)叫(jiào)(kuài)使(shǐ)劲(jìn)砸(zá)破(pò)救(jiù)21称(chēnɡ)象(xiànɡ)官(ɡuān)腿(tuǐ)柱(zhù)议(yì)杆(ɡǎn)(chènɡ)倒(dào)艘(sōu)沉(chén)止(zhǐ)微(wēi)语文园地五矮(ǎi)瘦(shòu)暗(àn)丑(chǒu)闲(xián)旧(jiù)识字6海(hǎi)鸥(ōu)滩(tān)军(jūn)舰(jiàn)帆(fān)秧(yānɡ)(dào)塘(tánɡ)溪(xī)竿(ɡān)铜(tónɡ)号(hào)领(lǐnɡ)22 忘(wànɡ)挖(wā)井(jǐnɡ)席(xí)导(dǎo)革(ɡé)命(mìnɡ)战(zhàn)士(shì)解(jiě)刻(kè)念(niàn)教学

块

秤

稻

教学 王(wánɡ)助(zhù)哨(shào)敌(dí)荡(dànɡ)顺(shùn)突(tū)枪(qiānɡ)杀(shā)害(hài)英(yīnɡ)雄(xiónɡ)冲(chōnɡ)部(bù)24宽(kuān)虾(xiā)脚(jiǎo)捡(jiǎn)贝(bèi)壳(ké)原(yuán)奔(bēn)密(mì)匹(pǐ)市(shì)楼(lóu)25吹(chuī)祝(zhù)贺(hè)希(xī)祖(zǔ)国(ɡuó)羽(yǔ)丰(fēnɡ)勇(yǒnɡ)敢(ɡǎn)理(lǐ)敬(jìnɡ)度(dù)语文园地六 厂(chǎnɡ)甲(jiǎ)申(shēn)句(jù)兄(xiōnɡ)

识字7 虚(xū)骄(jiāo)傲(ào)淡(dàn)诚(chénɡ)实(shí)赢(yínɡ)赞(zàn)招(zhāo)26翻(fān)浇(jiāo)施(shī)肥(féi)饿(è)候(hòu)挑(tiāo)担(dàn)27狮(shī)整(zhěnɡ)练(liàn)习(xí)滚(ɡǔn)扑(pū)咬(yǎo)苦(kǔ)懒(lǎn)洋(yánɡ)吞(tūn)将(jiānɡ)靠(kào)应(yīnɡ)28餐(cān)丢(diū)矿(kuànɡ)糟(zāo)糕(ɡāo)粗(cū)概(gài)共(gòng)汽(qì)记(jì)保(bǎo)管(guǎn)夹(jiā)29盆(pén)位(wèi)选(xuǎn)并(bìn)宣(xuān)分(fēn)芽(yá)规(guī)盛(shèn)丝(sī)表(biǎo)煮(zhǔ)语文园地七 饼(bǐng)饮(yìn)饺(jiǎo)猪(zhū)狼(láng)

教学

教学

识字8 初(chū)眉(méi)辨(biàn)斗(dǒu)湖(hú)即(jí)雁(yàn)归(guī)转(zhuǎn)寒(hán)30姑(gū)娘(niáng)蚜(yá)盼(pàn)治(zhì)啄(zhuó)斑(bān)31俩(liǎ)摘(zhāi)伯(bó)而(ér)且(qiě)踢(tī)引(yǐn)32兰(lán)梁(liáng)程(chéng)波(bō)架(jià)特(tè)砖(zhuān)驶(shǐ)划(huá)采(cài)薄(báo)巧(qiǎo)稳(wěn)33郊(jiāo)列(liè)弄(nòng)查(chá)速(sù)断(duàn)提(tí)ì)界(jiè)修(xiū)建(jiàn)创(chuàng)梦(mèng)名(míng)34灰(huī)迎(yíng)阿(ā)姨(yí)追(zhuī)顶(dǐng)披(pī)鼓(gǔ)语文园地八 甘(gān)埋(mái)闯(chuǎng)掰(bāi)跌(diē)（共550个字）

教学

世(sh

2.人教版一年级上册拼音 篇二

【片段一:初步感知“什么是多余条件”】

师:要求“还有几人没来?”该怎么列式解答呢?请拿出课堂练习写一写, 不会的人可以画一画。

老师巡视, 展示学生练习。116-9=7, 216-9-4

1.对比辨析:16-9=7 16-9-4=3

师:小朋友们, 请你对比一下这2个算式有什么不同?

生:一个没减4, 一个有减4,

学生回答完, 师走到黑板前, 手指着“踢进4个球”, 说:哦, 一个算式没用到“我们踢进4个球”这个条件, 一个算式有用到, 到底哪个算式是正确的呢?

师:先请列“16-9=7”的同学来说说你是怎么想的?

生:要求“还有几人没来”, 就是从16人中去掉来了的9人, 和我们队踢进了4个没有关系。

师:那这个条件和问题有没有关系?

生:没有。

师:像这种我们在解决问题的时候是没有用处的条件, 就叫做多余条件。这就是我们今天要学习“含多余条件的解决问题” (板书课题) 哪一个是多余条件呢? (我们队踢进了4个) 我们在解题可以做记号, 在“4”的下面打个“×”。

小结:要求“还有几人没来”, 就是从16人中去掉来的9人, 所以“我们队踢进4个球”是多余条件。

2.用画图帮助理清数量关系。

师:为什么“我们队踢进了4个”是多余条件?我们一起来画画看。 (师贴16个圆圈) 这16个圆圈表示什么?

生:16个人。

师:要求还有几人没来, 怎么办?

生:就要从16人中去掉来了的9个人。

师:可以用虚线圈起来, 也可以划掉 (师做圈和划掉的动作) , , 所以“踢进4个球”是多余条件。谁能像老师这样边指着图, 边说? 请学生上台示范, 老师引导其规范说法。同桌说一说, 全班一起说。。

师问:怎么列式呢?

生答, 师板书:16-9=7 (人)

师:解答正确吗?怎么检查?

赏析:一年级学生第一次接触多余条件, 教师在“初步感知什么是多余条件”上做足了文章, 让学生尝试以多种策略解决问题, 在对比辨析中揭示多余条件的概念, 之后引导学生用画图帮助厘清数量关系, 进一步明确此题中哪一个条件是与所求的问题无关的。到此, 教师没有浅尝辄止, 而是通过引导, 帮助学生提炼思维, 用语言阐述判定多余条件的依据:要求还有几人没来, 就要从16人中去掉来了的9个人, 所以踢进4个球是多余条件。做到使学生知其然又知其所以然。

【片段二:通过练习, 学会找多余条件】

师:刚刚我们已经认识了“多余条件”, 那你会找多余条件吗? 比比看, 谁的眼睛最亮!

(1) 妈妈买了12个苹果, 4个梨, 8个桃, 苹果和梨一共买了多少个?

师:哪个是多余条件呢?请在多余条件的数字下打“×”。

学生独立完成后反馈, 指名回答说理由。师引导学生说清:要求“苹果和梨一共买了多少个?”, 就要把苹果和梨的数量合起来, 所以“8个桃”是多余条件。

(2) 男生和女生一共做了13朵花, 有5朵是黄色的, 女生做了7朵, 男生做了多少朵?

学生独立完成后反馈, 师指名回答说理由。

生:要求“男生做了多少朵”, 就要从总数里去掉女生做的7朵, 所以“5朵黄色的”是多余条件。

小结方法:同学们的眼睛真亮!看来以后在解决问题时, 要学会看清问题找有用的条件, 没有的那个就是多余条件。

赏析:通过练习, 训练学生学会找多余条件, 此片段中, 教师仍然十分重视学生对多余条件判定理由的阐述———题目要求什么问题, 怎么办?哪个条件是多余的?向学生渗透、强化了找多余条件的策略:即根据问题分析所需什么条件, 无关的即是多余条件。通过思考判定理由, 学生的思维水平不会停留在肤浅层面, 而是得到深化。

【片段三:体会多余条件的相对性】

1.独立完成书本第20页的“做一做”:

小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只, 母鸡有几只?

师:列完式, 你是怎么想的?

生:是“求母鸡有几只?”要从鸡的总数里去掉公鸡6只, 所以““鸭有5只”是多余条件。

学生边说想法, 师边演示课件, 点击把“5只鸭”打“×”。

2.师:这位同学说得真清楚啊!看!老师要变魔术啦!

把问题改为:“鸡和鸭一共有几只?

师:现在“5只鸭”还是多余条件吗?

生:不是。

师:那谁是多余条件啊?为什么?

生:“公鸡有6只”是多余条件, 因为要求“鸡和鸭一共有几只?”要把鸡和鸭的数量合起来, 鸡14只已经包含6只公鸡了。

师:会列式吗?

生:14+5=19 (只)

3.师:怎么一会儿“5只鸭”是多余条件, 一会儿“公鸡6只”是多余条件?

生:开始题目是求“母鸡有几只?”要从鸡的总数里去掉公鸡6只, 所以“鸭有5只”是多余条件;后来题目改为求“鸡和鸭一共有几只?”要把14只鸡和5只鸭合起来, 所以“公鸡6只”是多余条件。

师:总结一下, 该怎么找多余条件呢?

生:根据问题来找多余条件。

赏析:不少教师教学本课时, 仅满足于学生感知多余条件, 解题时会找多余条件, 会根据题意列出正确算式。而本课教师没有在此停留探究的脚步, 教师深刻解读教材, 挖掘多余条件的内涵———多余条件的相对性:多余条件并不是唯一的、绝对的;随着所求问题的变换, 题中的有用信息和多余信息也会随之转换。通过对课后习题的巧妙改编, 使学生体会到了多余条件的相对性, 丰满学生的认识, 将学生思维引向深处。

【片段四:根据问题寻找条件, 避免思维定式】

兔子妈妈买了12根胡萝卜, 小兔子早上吃了4根, 晚上吃了3根, 还剩几根?

师:想一想该怎么列式?

生:12-4-3=5 (只)

师:这一题有多余条件吗?为什么?

生:要求“还剩几根?”, 要从总数里去掉早上吃的和晚上吃的, , 没有多余条件。

小结:解题时, 要看清问题来找有用的条件, 但并不是每一次都有多余条件, 要把眼睛睁亮, 开动脑筋思考。

赏析:学生体会到多余条件的相对性后, 本课教学目标已达到很好的落实, 学生对知识的感知、理解也逐渐由浅及深, 由表及里, 原本可以就此收官。而教师继续深入, 反其道, 设计一道没有多余条件的习题, 震荡学生的思维:虽然本课学习的是多余条件, 但不是所有的解决问题中都有多余条件的出现。经过认知冲突后, 学生意识到:解决问题时都要注意问题与条件的关联性。本课再掀认知高潮, 进一步提升学生的思维层次。

3.人教版一年级上册拼音 篇三

1.右图表示（    ）个十和（    ）个一，合在一起是（    ）。

2.在计数器上，从右边起，第一位是（    ）位，第二位是（    ）位，第三位是（     ）位。

3.一张50元可以换（    ）张10元，或者可以换（    ）张5元。

4.接着58，写出后面连续的3个数（    ）（    ）（    ）。

5.100里面有（    ）个十;34里面有（    ）个十（    ）个一。

6.46块饼干，每10块装一盒，可以装满（   ）盒，还剩（   ）块。

7.与40相邻的两个数是（    ）和（    ）。

8.95分=（     ）角（    ）分         6元9角=（     ）角

9.50比6大（   ），比50多6的数是（   ）。

10.在○里填“<”“=”或“>”。

53-9○45        63○66-30                  45元○45角

57○75            5元7角○57角        100分○1元

11.把下面各数按从小到大的顺序排列起来 。

18       35       92        76       55

（    ）<（    ）<（    ）<（    ）<（    ）

12.找规律，再填空。

① □□○□□○□□○□（     ）（     ）。

②  11、22、33、（     ）、（     ）、（     ）。

③  70、61、52、43、（     ）、（     ）。

④

13.用         做成一个     ，数字“4”对面

的数字是（    ）。

二、我会算（14分;每题1分）

65-7=                56+ 7 =         14-6=         98-70=

40+59=              48- 8=          2+34=         2+30=

40-30+50=        67-（27-2）=            50+27-9=

1元-3角=          7角+9角=        5角+2元3角

三、我会选（将正确答案的序号填在括号里;共5分;每题1分）

1.用物体（    ）能画出圆，（    ）能画出三角形，（  ）能画出长方形。

①                   ②            ③

2.一个数，它比最大的两位数小，但比97大，这个数是（     ）。

①99      ②98      ③97      ④96

3.红花有89朵，黄花比红花少很多。黄花可能有（     ）。

①88只    ②25只   ③90只

4.下面算式中，和80-43-7计算结果相等的是（     ）。

①80-43+7    ②80-（43+7）   ③80+43+7

5.2张1元，2张5角，5张1角组成（    ）。

①3元    ②3元5角    ③10元

四、我会分（11分;每空1分）

1.把分类的结果整理在表中。

2.（     ）的个数最多，（     ）的个数最少;两种图形相差（     ）个。

3.如果把这些图形分成两类，可以怎样分？把分组的结果表示出来。

五、我会用（30分）

3.体育用品店一天卖出体育用品情况如下。（3分）

4.下面是一面墙，你能把砖块补完整吗 ？先画一画，再数一数，缺了（    ）块砖。（4分）

5.小小商店。（13分）

（1）小军买了一个足球，如果只用10元纸币，他至少有（    ）张10元才够。

（2）小明用50元买了一个篮球，找回5元，一个篮球多少元钱？

□○□=□  （   ）

（3）买一副羽毛球拍、一副乒乓球拍和一个足球，一共要付多少元钱？

□○□○□=□  （   ）

（4）你喜欢买哪两种运动器材（在图上标出来）？购买这两种运动器材，一共需要多少钱？

□○□=□  （   ）

4.人教版一年级上册拼音 篇四

教学目标：

1、能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。

2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。

3、能准确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。

4、合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。

5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6、三会词语：竹子、日出、骑车、读书。

教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。

教学难点： r的发音以及书写比较难掌握。

教学时间：2课时

【课前准备】

教师准备：多媒体 课件（或图片）。

学生准备：已经学过的拼音字母卡片和家长指导学生做的 zh ch sh r卡片。

课时安排 两课时。

教学过程与设计意图

第一课时

课时教学目标：

1、能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。

2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。

一、复习检查

1、复习z  c  s

谈话导入：小朋友，咱们请出拼音宝宝 和 老师一起做游戏好么？老师出拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位拼音宝宝，再把他给请出来。准备好了么？

一把折尺折三折（z）       小刺猬躬腰坐在地（c）     蚕儿吐丝弯弯的（s）

小朋友真聪明，不光猜得准，而且找得对。让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上来。（师生边复述“一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蚕儿吐丝c c c,”老师边写）：z  c  s  。谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字？发音时要注意什么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2、复习zi ci si

老师请大家找出卡片整体认读音节zi--  ci--  si--（边讲边相机板书zi ci si）。 真棒。这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？（z  c  s读音短促，zi  ci  si读音稍微长一些，）

3、拼读音节：开火车猜认音节，看谁认得又对又快（老师一一出示音节卡片）zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节。

小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。

【设计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。

二、学习新课zh ch sh r

1、故事导出新课：小朋友表现得这么好，老师要给大家一个奖励，奖励给大家一个故事。

（实物投影或者贴图创造情境，初步感知zh、ch、sh、r）

讲故事：

一轮红日在山顶（板书r），

明明放学回家中，

捧着苹果坐椅吃，（板书ch），

心里别提多高兴。

妈妈坐椅织毛衣（板书zh），

姐姐坐椅把书诵（板书sh ），

明明生活真幸福，

全家心里乐融融。

老师的故事里还藏有今天要认识的四个拼音宝宝呢。

引导学生观察情境图回答问题：

①师：故事发生在放学以后，什么快要落山了？

生：红日。

师：对，这就是“红日”的r。妈妈在干什么呢？

生：妈妈坐在椅子上织毛衣。

②师：对，这就是“织毛衣”的zh，姐姐在干什么呀？

生：姐姐坐在椅子上读书。

③师：回答真棒，这就是“读书”的sh。明明在干什么？

生：明明坐在椅子上吃苹果。

④师：真不错，这就是“吃苹果”的ch，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，(教师板书课题)。

【设计意图】：这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。同时，这是对学生人文素养和思想品质的一种关注。这样，既有情趣，又有实效。

2、学习读准音

①教师进行范读，向学生提出要求：注意观察老师的口型，看哪位小朋友在老师读的过程中能发现相同的地方。待学生发言给予肯定和纠正后再告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

5.人教版一年级上册拼音 篇五

关于这个问题我想说，发音发法我们不再特别强调，但是不等于完全不需要，或者说教学中完全不涉及。不强调是指不需要强调的时候就不要刻意去强调，或者换句话说，我们不需要每一个音、每一个字母，都去教给孩子这个字母的发音方法是什么，这个是我的一个基本的观点。为什么呢?因为大多数的音都是可以通过模仿来准确发音的，北方方言区就不用说了，有很多都是直接跟这个音对接的，即使在南方很多方言区，也有很多字是和这个拼音的发音相同或者相近的。我们在教学的时候都是可以很好利用起来，调动学生的生活积累，在学生自己去发现生活中的发音怎么能够去帮助他去学习这个音，当然这里边可能涉及一个转换问题。如发一个音，学生的口型是一致的，只是声调有变化，或者是其他的一些情况，这些时候需要教师在指导学生发音的时候加以指点，但是似乎也不需要都告诉孩子每一个字母，这个字的口型是什么样的、舌位是怎样的，应该是送气还是不送气的，并不需要每个字都面面俱到地去教发音方法。

我们的一个建议是，因为我们的教材配有拼音光盘，音频是标准播音员的朗读。语音的学习我们希望在这种具体的语言环境中去听别人的发音，并且通过大量的模仿来实现，有很多时候我们发现学生读音读不准，可能不是发音方法不理解，或者发音的矫正不到位，而是学生没有听到正确的音应该怎样读。他如果听到的身边都是正确的拼读，相信学生也是会去模仿正确读音的。我们也看到很多南方的朋友，普通话说得非常好，我们也诧异他的发音怎么这么准。他就讲，他小时候遇到了一个普通话说得特别好的语文老师，他就完完全全按照语文老师的发音去表述，所以我们语文老师的普通话水平要提高。另外一个就是借助多媒体的表现手段，如果没有光盘的话，网上也有很多标准发音的视频，我们可以给孩子，让这些发音标准的视频带着孩子来读。

但是有一种情况发音方法可以发挥很大的作用，有些语音方言地区没有这个音，或者有的方言区特别不容易发准某些字音，还有一些相近的字音容易发错，有对比的意义。对于这些音，我们适当地提示发音的方法，进行一些细节的区分和比较，我认为是特别有价值的。如说像n和l，像这种鼻音和边音在很多地区都是难点，这个难点有的孩子如果不掌握一个具体的发音方法，有的时候他可能听都听不出来。有很多孩子普通话说得不好是因为他听不出细微的差别在哪里，那么在这种时候发音方法就可以派上用场了。如我们告诉学生发这个n的音的时候舌位应该在什么地方，l这个音的时候舌位应该怎样卷起来，应该是在什么位置，这样有针对性地进行一些指导，对孩子来说可以点拨一下，孩子就可以举一反三，就可以练习正确的发音。所以，在这里边我特别强调的是我们不需要让孩子系统地学习发音方法，而是因地制宜、因人而异，根据需要选择哪一个发音方法，可以给孩子适当提点。老师们要思考，对于自己的学生来说，哪些字母的发音方法可以省略，哪些发音方法甚至可以完全不提。

至于发音图，也不需要每个字母的发音图都提供给孩子，因为让六岁的孩子来系统学习、观察发音图，观察发音的部位，包括舌带、唇形、舌位等，困难是相当大的。因为这个发音图是很专业的图，很多专门研究语音的人研究使用。给老师的建议是，老师直观的演示更为有效，我们可以直观地给孩子演示某个字母，如字母是不是送气，就可以让孩子拿张纸来比一下，来观察一下;再如舌位如何，用一种比较夸张的方法，固定在某一个舌位上让孩子来观察。这些都是比较好的方法，比那些静态的发音图效果会更好，小孩子可以看到动态的发音过程，以及发音的成果等，有利于模仿。我们更多地是希望孩子通过模仿、通过观察老师是怎样准确发音，并且配有恰当或者适当的方法的讲解，可能不需要每一个音都进行方法的讲解，需要的时候进行一些必要的关键点的指导。

6.人教版一年级上册拼音 篇六

教学本课时，部分学生可能出现平、翘舌声母发音混淆的情况。这两组声母的主要区别是发音部位，从发声时舌头的形状看，发z、c、s时舌头是平直的，所以这组音也叫“平舌音”;发zh、ch、sh、r时舌头是翘着的，所以这组音也叫“翘舌音”。发声时可以提示学生用手掌代表舌头，通过伸直和卷起手掌分别代表伸直舌头和卷起舌头。一般用这一方法辅助发音，学生当场能模仿出来，问题是自己发音时又会弄混，尤其是一些普通话不标准的学生。教师可以专门为他们制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，让学生每天强化练习，逐渐形成语感。

2、学生容易把j、q、x后面的ü误读成u，如何帮助学生掌握ü上两点省写的规则?

字母省点的规则出现在i和ü两个单韵母上。学生对于i上去点的规则很容易掌握，因为它的规则是普适的，只要带调就要去点，而且去点后也没有其他相同或相近的字母对学生产生误导。而ü上去点的规则比较复杂，当它和n、l相拼时，ü上两点是保留的;当它和j、q、x相拼时，要去点;作为零声母音节出现，前面加上y之后，也要去点，而且去点之后和u的书写完全相同。

教学时，教师除了用一些儿歌帮助学生掌握规则，还可以通过音节归类整理的方式，让学生发现j、q、x后面跟的一定是ü的规则：

整理后，学生会发现：(1)ü能拼合的声母很少，只有n、l、j、q、x，还能拼成零声母音节yu。其中n、l后面的ü两点保留，而j、q、x以及y后面的ü都要去掉点。(2)作为声母的j、q、x只能和单韵母中两个带点的字母--i、ü拼合成音节，不能和u拼合组成音节。

3、初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决?

三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习，不是一朝一夕的事。教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节，再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。如，的三拼连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节guā，并告诉学生guā是这3个字母连拼而成的音节。然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法。

4、g、k、h是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示范中直观感知其正确位置，如何解决?

教学时，可以分以下步骤：(1)发音示范。(2)动作演示。帮助学生直观感知g、k、h的发音部位：双手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖(代表舌尖)向下，手腕部分上抬碰到左手掌根(代表口腔软腭)。(3)口语词助读。充分利用口语词中含有g、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的“河”，帮助学生正确掌握g、k、h的发音方法。

5、学生分不清n和l的发音方法，怎么办?

n和l发音部位近似。因此，即使教师讲清了发音要领，仍会有一些学生发音时会感到困难。除了前述的“捏鼻法”，教师还可以用“掩耳法”指导：捂住耳朵，发n时，耳膜可以感到明显的鸣声，发l时，耳膜没有明显的鸣声。

6、《ɑ o e》你问我答：要不要给学生讲字母的发音方法?

一般来说，学生的拼音学习应该以模仿为主。如果学生能够结合口语准确读出字母的音，那就完全没有必要再给学生讲发音方法了。

发音方法在什么时候最适用呢?如果学生通过模仿不能读准音，或者某两个音近字母学生总是混淆，没有办法准确区分，这时候，发音方法的指导就派上用场了，可以通过具体的方法指导，让学生体会字母之间的细微差别。

所以，不需要逐一告诉学生每一个字母的发音方法，是否需要讲解发音方法要视具体情况而定。

7、《iuüyw》你问我答：如何巧记i和ü的标调规则?

拼音是一种抽象的文字符号，遇到i上标调要去点，ü遇y要省去两点这样的特殊拼写规则时，若还采用读读记记的方法，可能只会事倍功半。低年级的孩子喜欢听故事，教师要尽可能把枯燥乏味的知识结合故事来进行教学，学生感兴趣，效率也高。

i上标调要去点的规则：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。并结合课件演示，i戴上声调帽子就变成ī、í、ǐ、ì。

ü上标调两点不能省去的规则：小鱼(ü)没有眼睛就看不见了，这可不行，快要下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。

ü与y组成整体认读音节ü要去两点的规则：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢?小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听可开心了，赶紧擦掉眼泪，戴上帽子，和大y妈妈一起出去玩了，yū、yú、yǔ、yù。

故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常使用，但要注意故事与知识点的紧密结合。

7.人教版一年级语文拼音复习课教案 篇七

一 导入

师：孩子们喜欢《喜羊羊和灰太狼》里边的喜羊羊吗？今天这节课，我们要和喜羊羊一起到拼音王国去游玩！（出示喜羊羊）

一、复习声母

师：拼音王国有许多好玩的地方，现在就让我们乘上小飞机，跟着喜羊羊赶紧去声母乐园吧

（出示声母乐园 让学生读一读）

1.刚到了声母乐园23个声母宝宝就站着整齐的队伍来迎接我们了 2.（出示23个声母 指名学生读 男生读 女生读 一起读）

3.师：看来孩子们对声母宝宝非常熟悉了，可时我们漂亮的美羊羊却对几个长的像的声母宝宝经常分不清，你能帮帮她吗？

（出示美羊羊说的话 指名学生读）

（指名学生区别容易混淆的声母）玩找朋友游戏（师说字母生说儿歌或师说儿歌生答字母）

3.师：孩子们真棒，如果我们能帮助这只小兔子采到所有的蘑菇会更棒！

师：有信心帮助小兔吗？（带学生玩儿采蘑菇的游戏）

师：小兔看到大家帮他采到那么多的蘑菇，他高兴的说：（指名学生读小兔子的话）

师：好！现在就让我们一起把这些声母大声的正确的背给小兔听听吧！（学生一起背）

二 复习韵母 过渡：师：走出了声母乐园，喜羊羊又要带大家去哪儿玩儿呢？看！（出示韵母家园）

师：对！韵母家园里面的字母宝宝可多了 接下来，我们就赶紧去和韵母见见面吧！1.复习单韵母

师：瞧！调皮的单韵母宝宝和我们捉迷藏呢！他们都躲在拼音卡片上呢！你能在卡片上找到他们吗？

（抽学生玩单韵母捉迷藏的游戏）（一起读单韵母）2.复习复韵母

师：单韵母宝宝都是好朋友，他们相互手拉手就组成了复韵母（出示：复韵母）（学生一起读一读复韵母 男女生比赛读）

师：漂亮的美羊羊也带来了一个韵母宝宝，他是---（出示er）她想提醒我们小朋友，er是一个---（特殊韵母）

老师：让我们和美羊羊一起读一读八个复韵母和一个特殊韵母。er要读的特别大声，要牢牢记住er是一个---（特殊韵母）哦！

3.复习前鼻韵母和后鼻韵母

师：你们读的太好了，连前鼻韵母和后鼻韵母也迫不及待的要出来和小朋友打招呼呢！

（出示字母，学生读）

4.师：看来孩子们这么快就和韵母宝宝也交了好朋友，所以韵母宝宝要奖励我们放烟花，你们想参加吗？

（玩放烟花的游戏 找出韵母就点击喇叭放烟花）三 复习音节 师：欣赏了美丽绚烂的烟花，我们真舍不得离开热情好客的韵母家园啊！但是喜羊羊说要带我们去一个更美丽的地方，所以我们只好再次出发

师：哇！这是什么地方啊！这里是----（出示音节城堡）

1、复习整体认读音节

师：首先迎接我们的是站的整整齐齐的整体认读音节，快来跟他们打个招呼！（出示整体认读音节 学生读）

师：这些音节中啊！有容易读错的 也有容易写错的！（红色的是容易读错的平舌音和翘舌音 老师带读）（蓝色的是容易写错的 小ü要注意去点）（老师指着再次带读）

2、摘苹果游戏

师：读了那么长的时间，肚子都有点饿了，可爱的喜羊羊要带我们去城堡中的苹果园摘大苹果吃，想去吗？

（出示课件）（指名学生来玩儿摘苹果的游戏）（读一读框子里的音节）

（老师引读：整体认读音节有：（学生读）

师：我们摘了那么多大苹果多开心啊！可是有一些朋友不开心，这些花的名字叫五色花，他们为什么都无精打采的呢！原来啊，他们花瓣上的音节都生病了，失去了美丽颜色的五色花当然一点都不开心了，我们来帮他治治病好不好？（出示课件）

师：（指名学生说一说音节的错误在哪里，并说出正确答案）（点击课件，玩五色花的游戏）师：你看！五色花又绽放了可爱的笑脸，一起看着这些正确的音节，把他们大声正确的读一读吧！（齐读音节）

师：你们帮助了五色花，音节城堡里的小朋友也来找你们帮忙！噢，原来他们的气球被风吹走了，你能看着他们衣服上的词语，帮他们找到自己音节的气球吗？（出示课件）（玩找气球的游戏）

孩子们真棒，所以连懒洋洋也要送我们礼物！看！这棵高大的树上有许多音节词，只要你能读准这些音节词，礼物就会出现在你的面前！（玩送礼物的游戏）

师：拿到那么多的礼物，我们今天的游玩也结束了，老师也希望通过这次去拼音王国的游玩，以后我们能在生活和学习中更好的运用拼音，学好拼音，看谁真正能把拼音学的顶呱呱！好吗？

四、练习作业：

1、看拼音写词语。