妈妈高三作文

妈妈高三作文（共12篇）

1.妈妈高三作文 篇一

说起妈妈的唠叨还得从每天早上讲起。就像一起蜜蜂‘嗡嗡嗡’作响，连在校园耳边都会冷不提防的想起妈妈的唠叨来。无时无刻不受到‘心灵的创伤’。再严重点就精神错乱了!

‘太阳都晒屁股喽!还不起床——’妈妈一把掀开被子，扯着嗓门，‘快点，待会自个儿上学啊?你看看——路上早有同学背书包上学了!’我不禁打了个寒战，啰里啰嗦的揪了揪窗外——太阳的影儿都看不见，死气沉沉的云朵指望太阳出来?唉~醒了都醒了还有睡回去的道理吗?

‘快点吃!别三心二意!你这个人哪!跟你说话哪!’妈妈不慌不忙地谆谆教导，可我这心啊火烧般难受，‘早上喝杯开水啊!大冬天的暖暖胃啊!这次可别在找什么借口了，好好喝。或者加点盐也不错!’

要上学了——‘衣服怎么穿这么少啊，感冒了苦死你去!赶紧的，红领巾带了么?快——那么早爬起来给你做饭，7点40了还没去，待会儿要迟到了!慢点跑······

我来不及‘捂耳朵’，就被这‘金玉良言’彻底感动了。边哭笑的边勉为其难的点头称是，心里不由的焦急万分。长叹一声继续装模作样的悉听尊便。

妈妈见我一副心不在焉的，装模作样的样子有喋喋不休地侃侃而谈：‘你看你，蹶什么嘴，长辈教育人你要认真听，不管多少语无伦次也得尊重长辈。从小到大，翅膀硬了!越来越不懂事了，跟你讲是为了你好。你倒好啊，左耳进右耳出哦!

中午，一回来我就感到一股杀气。不出所料，妈妈大步如星，一把拉开大门开门见山的说：‘早上才叮嘱你要喝桌子上的水。不带脑呆瓜做事，有你好看的。还有啊——自己勤劳点!一扔衣服在洗衣池就不管了啊。你至少拿去用水泡泡，我也好洗。怎么就不听劝呢。13岁大姑娘了早该做做家务了，以前我像你这么大······’

头都大了，我不禁哀叹。不过妈妈唠叨的还唠叨到坎了——

几次晴空万里的天气突然就露出狰狞的面孔。幸亏妈妈早上千叮咛万嘱咐要带伞，无奈之下我只好听从，不然淋了个‘落汤猫’呢。

有时候世界安静了心中却情不自禁回念起母亲的唠叨。它已成为生活中的一员。

2.妈妈高三作文 篇二

一、课堂仿写训练是基础

仿写在《高考说明》中列于表述应用层级。是以识记理解和分析综合为基础, 在表述方面发展了能力层级, 主要考查学生根据具体的语境的语言实践能力。仿写课本中一些优美的语言样式, 是为了提升学生语言的基本功, 很有必要一试。

练习题目:仿照《赤壁赋》优美的语言样式, 写你熟悉的内容, 注意使自己的语言富于文采。原句:

“月明星稀, 乌鹊南飞”此非曹孟德之诗乎?西望厦口, 东望武昌, 山川相缪, 郁乎苍苍, 此非孟德之困于周郎者乎?

“□□□□□□ (1) ”, 此非□□□ (2) 之诗乎?□□□□□□ (3) 此非□□□ (4) 之□□□□□ (5) 者乎?

(明确: (1) 处引用诗句, (2) (4) 处填入该诗句之作者名, (3) (5) 处填入与作者相关的景与事。语句应表现出这个人物形象的品性或风格或表达某种哲理。)

例句:

1.“时运不齐, 命运多桀”, 此非王子安之诗乎?

饮贪泉而不贪, 处逆境而乐观, 此非子安之豁达之情怀者乎? (注:句子引用王勃之诗, 表达他的乐观豁达情怀。此文段适用于写“豁达”“乐观”“知足常乐”类话题作文。)

2.“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”, 此非浪漫诗仙李太白之诗乎?

面对挫折, 笑对痛苦, 他拂袖而去, 遍访名山, 此非太白千古飘逸之浪漫情怀者乎? (注:句子引用了李白之诗, 表达了他面对挫折的态度。此文段适用于写“挫折”类话题作文。)

二、走进“书”本, 积累素材是关键

不少学生在写作文时都有“书到用时方恨少”的遗憾, 这就是因为平时不注重积累所造成的文思枯竭或捉襟见肘。走进“书”本, 这里的“书”本指的是语文课本, 它是一幅浓缩了中华五千年语言文化发展的画卷, 一批批古代文化名人纷纷走来, 他们各具风采, 在历史文化长河中给后人留下了一颗颗熠熠闪光的星星。走近他们, 便走进了一条永烛人类精神文明之路。

笔者回顾近几年来的高考话题作文, 其优秀作文无一不浸透着古代文化的精华。语文课本所提供的写作素材无不成为考生笔下的“亮点”。因此, 在花时间和精力从课外读本中选择素材的同时, 不可忽略课本的素材的积累、提炼和整合, 从而迁移到自己的写作中为文章增光添彩。

活动设计:

1. 要求学生用一周时间徜徉教材, 撷取课本中古代文化名

人的素材精华, 阅尽他们的人生经历, 熟读他们的名篇名句, 探究作品蕴含的精神魅力, 充分做好阅读准备。

2. 在完成以上活动的基础上, 提出思考问题, 形成理性认识。

可设计这样的问题:

课本的古代文化名人中, 给你留下最深刻印象的人是谁?令你震撼的原因是什么?有何感想?请做简要分析?

要求学生用书面形式抒写心得, 巩固知识, 加深对作家作品的认识、理解和领悟。

教师同步活动:精心组织话题, 为学生写作提供话题。

3. 学生经历了阅读准备、抒写心得过程, 对高中语文课本

中的古代文化素材较熟悉、理解且有一定层次的体悟, 为了提高学生根据话题选择驾驭素材的能力, 提高对已熟记的课内素材的整合迁移能力, 可在课堂上展开写作实练来运用所掌握的素材, 设计题目如下:

下面提供了一些话题, 请你选择一个话题写一篇文章 (也可写成一个片断) , 要求运用上述所列举的课本素材。

话题:“坚持”、“理想”、“尊严”、“选择”、“责任”、“永恒”、“心”、“精神家园”、“坚韧的品格”、“我与某某名人对话”。 (写在作文本上)

教师同步活动:批阅学生作品。

三、活动讲评, 为“文”添彩

讲评是作文课的一个重要环节, 切忌主观和流于形式。讲评课和其它课一样, 千万别忘了“参与性”和“主体性”, 切忌包办代替, 切忌一言堂, 切忌敷衍了事。应给学生一个舞台, 充分发挥学生的主观能动性和创造性。

为此, 讲评的形式要多样化:师生互动, 学生互动, 小组活动等, 因为“只有参与过, 才会变成自己的”。对于较难的题目, 教师必须在关键处加以点拨, 把学生引入求道而不得、欲言而不能的“悱”“愤”的状态, 让学生不思而不得其解, 从而促使学生自己发现错误, 自己分析错误的原因, 一个人不行, 可三五成群地讨论;较普遍的问题由学生讨论辨析、互相启发得出结论;对典型问题, 让学生讨论, 也可让做得好的学生说说他的思路, 以唤起其他同学的思维。讲评时, 教师切不可急于求成, 将自己的思路和盘托出, 强加给学生。应记住美国教育界流行的一句话“告诉我, 我会忘记;分析给我听, 我可能会记住;让我参与, 我就能理解”。

活动设计:

1. 讲评目标:

检查学生对课本古代文化名人的熟悉情况, 通过演示、讲评学生作品, 引导学生如何引用课本中文化名人的素材, 提高知识的迁移能力及写作能力。

2. 讲评重难点:

如何按切入话题的需要, 引用课本的人文素材;活学活用, 增加学生文章的知识含量, 使文章出彩。

3. 讲评方法:

教师点拨, 学生互评。

4. 讲评过程:

第一步:教师导入 (略) 。

第二步:教师可演示古代文化名人的图片、作品 (参见课件) 。

第三步:演示、讨论学生作品。

第四步:展示优秀作品。

学生赏读, 提出意见。

第五步:教师小结。

……

通过以上课内外的训练活动, 让学生走进课本, 温故知新, 对作品的句式、体裁、内容及人文思想进行梳理、积累, 为写作垫高厚度。在他们写作文时能通过整合、迁移, 笔端能较多地演绎古代文化故事, 流淌出文化名人的思绪, 从而铸就出一篇篇切合话题、文化品味较高的优美文章, 是个高中语文老师已经或正在努力摸索和实践的教学过程。

3.做一个高三学生的“懒”妈妈 篇三

各位看官见笑了，这就是我，一个有些幽默、有些“懒”的高三妈妈。前者是我和我女儿对自己的形容，后者是我自己对自己的承认。

这“懒”嘛，是我偷偷回首已过大半的高三偶然发现的。不久前有人询问我，或者是跟我探讨“如何做好高三学生的好妈妈”这个问题，我竟脱口而出地回答道，“做什么好妈妈哟，我就是想力争做一个高三学生的‘懒妈妈’”!

什么?您问我做个“懒妈妈”还不够，还非得“力争”不可么?别觉得我是不知所谓了，我有我的理由。虽然我知道，在数不胜数的高三妈妈的历史记录上，只有人们歌颂的辛勤母亲、伟大的妈妈、无私的妈妈、不辞劳苦的妈妈。哪有对做一名高三“懒妈妈”还如此歌功颂德的道理。

别急，且听我说。

既为孩子的妈妈又为妈妈的女儿，我对于“妈妈”这个角色可谓感慨良多。还没当妈妈的时候，我也会唱“世上只有妈妈好”，殊不知当妈妈有当妈妈的难处，更不知当好妈妈的难度。

这话一说，想必您对我的话有了一定的赞同了吧。

那我接着说，我们六十年代后期的这一代人，虽不能媲美当代儿童、少年的精彩生活，也算是衣食无忧，称得上在父母的呵护下长大，对于妈妈的辛勤付出当然不容置疑。我妈妈年轻的时候确实要比现在的我辛苦，身兼着职业女性和家庭主妇的双重职责。每天一大早起来就要为我们准备早点，下班以后要上市场买菜、买肉，吃完饭还要洗碗、洗衣、做清洁，有点时间下来也要为我们姐弟俩做新衣服，如今看来我的妈妈简直成了女超人。当时我妈妈不知有没有产生过停下来休息的念头，在我的记忆中不曾有过她的埋怨和唠叨。有那样出色的母亲就有同样出色的女儿吗?很惭愧——我远不如我的母亲出色。既不会炒几道有水准的菜肴，更没有继承母亲的巧手缝制衣服的才干，幸亏她还不是一个包揽母亲，否则我会成了什么都不会的大笨蛋。

但正是这样，我认为这略微显“懒”的我，却让我的女儿在高三里能够以平常心态去面对最后的备战时刻。因为，我发现由于我的“懒”，让女儿对即将高考的这份紧张感化解了不少，因为她每天有各种的事情要她自己去应对，例如，除了必然的高考复习外，早餐她要自己做，房间要自己整理，除了冬天的衣服全要自己洗一细细想想，这样的小事需要她自己做的还真不少。

这样放纵于自己的“懒”，锻炼女儿的“勤”，是有道理的。我不想我的女儿只会读死书，不会独立生活；更不想在高三紧张的复习阶段，让大脑长时间处于紧绷状，希望她能借做这些“小事”来放松，来偷闲。

尤其正因为是高三，毕业后，孩子就面临独立生活，我可不想孩子没有独立能力。您瞧!现在不是有不少报道提及，中学生不会系鞋带，大学生让母亲陪读，博士生连鸡蛋也不会煮。究其原因不就是这些孩子都有过分“勤劳”的母亲所致吗?

如果做父母的事事都“亲力亲为”，势必造成“落后”的懒惰儿女。

听完这话，您是不是不由自主地叹息起来呢。

经过反复思考，总结经验，您也可以一切从“懒”开始，继而发动全家以“懒”对付儿女的“惰”。我们由事必躬亲向教育引导过渡，又由教育引导发展到让他自食其力，过程并不一帆风顺，然而收效却出乎意料的好。但有一点也事关重要。这长久以来的习慣，要是突然给打破了，想必会给您和您的孩子带来不必要的麻烦。所以您可以这样做，一方面来减轻孩子的学习压力，另一方面也为孩子到大学独立生活做准备。比如：

平时，做到多问少安排，让孩子多思考

如，放课后孩子回到家，您可以问他(她)晚饭想吃什么，怎么做?这样的好处在于，让孩子思考学习以外的事情，能够让大脑不长期沉溺于学习状态中，同时亦不至于让孩子觉得他(她)的世界除了书本还是书本，以免过于紧张(尤其是高考前这段时间)。同时，也培养了孩子独立思考问题的习惯!

周末，适时地让一切生活、学习等都由孩子自己打理

父母可以周末抽半天或天的时间，放心到外面走走，让孩子自己考虑生活问题，例如，没有父母在，早中晚吃什么，时间怎么安排等。生活环境有了很大的变化，没有了父母、长辈的悉心照料，许多事情都需要他们独自处理，儿女真正的独立生活实践从现在开始。其次，这样的安排能给孩子更多的私人空间，同时可以充分地缓缓大脑!

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质，不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞”。“懒”自有它的深刻意义。“懒妈妈”能培养儿女的独立自主、独立成长的能力，事事包揽的劳模母亲只能打造“懒”宝贝。当然，“懒”不是传统意义上的撒手不管，坐视不理，而是在适当的时候放手让孩子处理自己的事情，培养其责任心和动手的热情，教会孩子解决问题的方法而不防碍其自我摸索应对困难的创新思维。

高三孩子的妈妈们，如果有兴趣，也“尝尝”我这道良方吧，虽不敢说能够“一针见血、包治百病”，但也算能够减轻您的负担，增添孩子的能力。

在离高考不多的时间里，也力争做一个促进高三学生亲力亲为、笑傲高考的“懒”家长吧!

4.妈妈的唠叨高三叙事作文 篇四

在家里，我是长女，父母不在家时，我就是家里的长者，必须做好家里的每一件事，包括我自己的学习。有时父母回到家时，年幼的妹妹们会在他们身上撒娇，而妈妈总会问：“你们中饭吃饱了吗?作业做完了没有?有不会做的吗?你们今天冷吗?……”这些话，在妹妹们听来都是唠叨。在我也是妹妹那般大时，我也会觉得很烦，每天都要问个不停。可是，现在为什么妈妈只对妹妹们唠叨，却不再对我呢?我的鼻子一阵发酸。我真想再听到母亲也这样地对我“唠叨”，可是没有。有时我会默默地在一边看着那温馨的画面，回忆幼时的自己也像妹妹那样对母亲的唠叨感到心烦……

一次，我悄悄地问母亲：“为什么不再唠叨我了呢?”母亲回答说：“你已经长大了，不需要我们再对你唠叨了。”听到母亲的回答，我一下子就像掉进了冰窟中，又黑又冷，再也出不来了。母亲有些惊讶地问我：“你怎么会问这个啊?以前一说你，你就觉得烦，现在不唠叫你了，你怎么又想让我唠叨你呢?”我傻笑着说：“没什么!只是问问。”

我回到自己的房间，静静地躺在小床上想：“父母不再唠叨我了，以后再也不用听他们那些烦人的话了，我是不是应该感到高兴呢?可为什么我现在却那么失落呢?”后来我慢慢地找到答案，可能是自己已经习惯了他们那烦人的唠叨，习惯了他们一边唠叨自己一边指责自己的不是，其实那是他们在乎我、关心我，担心我会做错事，会受到伤害。可是现在，他们也不再那么语重心长地嘱咐我了，我该如何是好呢?想到自己以后的生活，没有了这些唠叨、提醒，我该怎么办呢?

妈妈说我现在长大了，自由了，可是，没有了她的那些唠叨，我却又感到了一丝失落，多了一份忧伤与渴望。

5.高三学生作文：妈妈的生日 篇五

吃完早餐，我和妈妈一起去姐姐家玩。到了那里，我看见表姐正在画贺卡给妈妈，表姐画好了，妈妈看了看，对表姐说：“谢谢，你呀，小乖乖。”表姐回答：“姑姑，生日快乐!”我看了心酸酸的。于是，我向妈妈撒了一个 善意的谎言，我对妈妈说，不睡觉，作业还没有写完。我利用妈妈睡午觉的时间，来做给妈妈的生日礼物。做什么呢?我转了转眼珠子，想到了!我先用两张A4纸折了两个小盒子。我再拿一张纸，做纸弹簧，我先把纸两边的长给剪了下来，再用胶水把两张纸条粘起来，然后把两张纸条左右左右地往两边折，再固定，那弹簧就做好了!然后，我再把剩下的纸条剪成一个长方形的纸，用胶水固定，在沾了胶水的背面画了一个开心的我，上面还写着Happy birthday!几个字母，接着，再把弹簧和贺卡粘在一起，最后，用胶水把弹簧的下端和其中一个盒子贴在一起，给妈妈的生日礼物就做好啦!妈妈睡醒觉，我把礼物给妈妈，妈妈一打开盒子，就有一个快乐的我蹦了出来，上面写着Happy birthday!妈妈笑着对我说：“谢谢你，宝贝，你送给妈妈的生日礼物真精致!”我开心极了。

晚上，我们一家去“唐宴”吃饭，大家一边吃饭，一边聊天，每个人都很开心。吃完饭，大家一起吃“彩虹蛋糕”，我还顽皮的在妈妈的脸上涂了一些奶油呢!

6.高三学生作文：妈妈的生日 篇六

可是，我并不高兴，因为，我的生日，正是妈妈的苦日。前的今天，我在这个世界上诞生了，大家都为我的出生而高兴。而又有谁在意妈妈生我时的苦呢?所以，我决定了，要送给妈妈一个特别的礼物。

我把这件事告诉了爸爸，爸爸很赞同我的做法，就让我自己去买礼物，爸爸怕我的钱不够，就给200元给我。我来到一家百货商场，上到了服装区。左看看右看看，那的衣服琳琅满目，让我不知所措。这件，太艳，这件，太土，这件，不好看。

我挑来挑去，就是没有一件合我心意的。之后，我看到模特上的那条围巾，记得上次来逛商场时，妈妈看中了这条，可因为贵没舍得买。一位阿姨走到我身边，问：“小朋友，你要买这条围巾吗，可是这条围巾是大人戴的，不适合你哟!”我望着阿姨解释道：“阿姨，您好!这条围巾不是买给我自己的，是买给妈妈的。”阿姨想了想疑惑地问道：“可是今天不是母亲节啊?”我冲阿姨笑了笑，看了看这条围巾说：“今天是我的生日，我想送给妈妈一个礼物。”阿姨回答说：“也对，你的生日正是你妈妈的难日呢!你妈妈真幸福，有你怎么乖巧的女儿。”我不好意思地说：“哪有，阿姨，你帮我把围巾包起来吧。”“可是这条围巾很贵。”“没事。”

7.高三作文教学中的有效重复 篇七

“重复”通常是指一个事物的再次出现, 在词典中的意思是:“ (相同的东西) 又一次出现, 又一次做 (相同的事情) 。”实践证明, 重复并不是次数越多越好, 也绝不能只是简单而机械的重复, 愚蠢的重复只能把人引向歧途。语文阅读中的经典名言“书读百遍, 其义自见”充分体现了这个道理。每一次的重复, 在阅读者的知、情、意上, 都会形成更丰富的叠加, 使读者从不同角度、不同层次更好地理解文章。所以, 有效的重复, 从小的方面来说, 可以提高学生的高考作文成绩;从大的方面来说, 可以全面提高学生的作文素养。

要做好有效重复, 首先要明白考场作文的“变”与“不变”, 明白“写什么更好”和“怎样写更好”。在写作训练中, 可以在以下方面强化“有效重复”。

一、同一材料的重复使用

学生经常感叹写作时脑中空空, 无物可写。实际上, 哪怕是一个平时不读课外书的学生, 仅仅学好课本, 也已经积累了不少素材。如果学生能掌握“同一材料可以重复使用”这一技巧, 就可以解决很多问题。

苏教版教材《〈史记〉选读》中选了《廉颇蔺相如列传》一文, 对这篇文章可以进行多角度解析。从蔺相如的角度来看, 他以大局为重, 忍辱负重;从廉颇的角度来看, 他知错能改, 勇于自责;从赵王的角度来看, 他善用人才, 使其各展所长;从三个人共同的优点来看, 他们都是为国为公, 和睦坦诚。

据此, 同一材料, 就能以不同的面貌, 被重复使用到不同的文章中去。在深刻领悟了这个道理之后, 学生在作文时, 就可以变换角度, 迁移使用教科书上的素材。我们可以从下面这两段学生《享受奔跑》的习作中, 看到变换角度后的摄影散文《前方》 (苏教版高中语文教材必修一选文) 的影子。

第一段:“坐火车去上海的时候, 票总是挑靠窗口的座买, 然后就一直望向窗外, 我看到窗外的铁轨, 铁轨旁的树木, 树木掩映后的房屋, 所有的一切都在飞快地奔跑着。我看到奔跑留下的弧线印在窗户上。窗外的景色拼命向后奔跑, 时光载着火车飞快地向前奔跑。列车上的路途便如人生的旅行。过去的在向后奔跑, 时间一刻不停地在向前奔跑, 而我就在它们中间。若时间淡忘了过去, 不要焦急, 放松心情, 坐在列车上怡然地欣赏过去的风景, 憧憬美好的未来。于是, 在这场逆向的奔跑竞赛中便可以坦然地享受时光飞快的奔跑。一个小时的车程很快结束了, 而我简简单单地享受了一场宁静而又激烈的奔跑。”

第二段:“人的生命应像烟花, 在尖锐的啼哭中升起, 在孤独的奔跑中加速, 在冲破天空时绽放, 在体现自我价值后回归宁静。火星有多亮, 色彩有多惊艳, 能飞多高, 这都取决于有多少投入于奔跑。”

这两段选文, 由两位学生分别完成。她们在第一次写作时, 都觉得没有素材可用, 写出的文章选材普通, 毫无新意。在笔者的启发下, 她们反复阅读了《前方》一文, 第一位学生对第1段产生了联想, 第二位学生则对第9、10两段有深刻的感悟。她们结合“同一材料, 可以变换角度重复使用”的道理, 分别选择不同的角度来迁移、展开自己的文章, 写出了这两段精妙的语句, 充分展示了自己的领悟力和创新性。

二、同一文体的重复写作

江苏省高考作文评分标准强调文体要清晰。即写什么文体, 要有明确的文体特征, 切忌“四不像”。所以, 学生必须会写两到三种文体, 其中, 又要“写精”一到两种文体。以议论文为例, 要做到结构合体, 思路入格, 粘连有术。结构上, 可以采用并列式、递进式或两者混合式;思路上, 要形成明确的逻辑关系;在章法上, 要符合议论文的格式, 对论点有恰当的阐述, 对论据有中肯的分析, 如“观点+过渡+论据+分析+归纳”, 或“一般道理+个别道理”。

在“写精”一到两种文体时, 对同一文体进行巧妙的重复创作极为重要。教师可以对同一个题目、同一种文体, 提出不同的要求, 让学生在反复练习中, 体会文体的特征。

如“谈意气”这个题目, 就可以有不同的写法:

1. 采用并列式结构。

从“是什么”的角度, 可以写出如下提纲: (1) 意气是李白“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”的傲气。 (2) 意气是杜甫“致君尧舜上, 再使风俗淳”的诚挚。 (3) 意气是龚自珍“落红不是无情物, 化作春泥更护花”的乐观。

2. 采用并列式结构, 从“会怎样”的角度, 可以写出如下提纲:

(1) 人有意气, 才会有豁达的胸襟。 (2) 人有意气, 才会有卓越的才能。 (3) 人有意气, 才会有坚韧的毅力。

这样的重复创作, 可以采用不同的方式。同一个题目, 可以选择不同的结构模式, 也可以选择不同的逻辑关系;从写出不同的提纲, 到写出不同段落, 直至写出不同的完整的文章。同一文体的重复创作, 能使学生对文体特征的感悟达到精细化。

三、表现技巧的重复印证

高考命题体现出一种辩证的逆向思维:阅读理解, 就是考查学生赏析别人如何写文章的能力;而作文, 就是考察学生自己怎样写出好文章来给别人看的能力。考生在写作中使用的表现技巧, 与他们在解答古诗鉴赏和现代文阅读中涉及的表现技巧是一致的。彼此之间, 可以重复印证。

1. 在阅读理解中印证表现技巧

例如, 盐城市2010-2011年高三年级第一次调研考试, 在文学类文本的阅读中, 选用了一篇文章《背水的日子》, 第12题的题目是:“第3段描写水井四周的秀美景色, 第4段描写背水的生动画面。这两段文字在描写上各有什么特色?答案中涉及景物描写的角度、修辞手法、人物描写的角度、特殊表现手法等。又如, 南通市2011届高三第二次调研测试卷中, 《孤石》一文的鉴赏题:“小说中画线部分描写了主人公眼中的山石, 请分析其表现特色。”再如, 2010年无锡市高三教学情况调查 (二) 卷中《红松擎天》一文的鉴赏题:“4、5两段用了哪些修辞手法来描写红松?请选择其中两种方法加以赏析。”在赏析时, 需要重点抓住景物描写和人物描写的角度、修辞手法等鉴赏术语, 进行深入细致的分析, 甚至把这些例子放在一起, 进行重复印证。通过这样的重复印证, 学生们充分理解了与之相关的表现技巧。

2. 在写作中印证表现技巧

在以上的基础工作做完后, 笔者再要求学生在自己的作文中加以体现, 来印证他们的理解和掌握程度。于是, 学生在《绽放》一文中, 写出了如下精彩的段落:

我的童年是属于老屋的, 属于那朱漆金锁的高大的木门, 属于那门后青泥石砖铺陈的小路, 属于那路旁红砖层层叠上的花坛, 属于那花坛里时常兴盛的大团大团白润的月季, 属于那月季掩映着的前厅, 属于那前厅里端坐着的太奶奶……

我似乎又看到那个背着红书包的小女孩跑过青石砖路, 跑过白润的月季, 跑过前院, 抱住前厅里的门柱小心翼翼地跨过门槛, 用糯糯的吴侬软语朝着里头喊:“太太!”那带着老花镜端坐的老人便抬头看着她笑, 皱纹一层层地聚起来, 嘴角深深地绽放。

3. 在阅读鉴赏与写作中相互印证、反复印证

教师有意识地在阅读赏析和写作之间, 形成这样的重复印证, 就能有效地帮助学生理解、掌握、使用各种写作技巧, 使学生的阅读和写作水平都能得到长足的进步。

一篇考场作文, 在擅长的文体、表现的技巧、说话的领域、写作的核心材料等方面, 要学会以不变应万变;在选材的角度、语言的风格、题旨的侧重、内容的详略、节奏的快慢等方面, 要做到稳中求变。在平时的写作训练中, 充分掌握这些要领, 才能利用其“不变”, 全力以赴地思考、把握其“变”, 在考场上有充足的时间和经验, 来“培育”自己独特的“花朵”, 短时高效, 开出奇葩。这些, 都需要通过有效重复, 在写作实践中反复强化、不断求索。

参考文献

[1].黄淑琴《教师重复话语的语用分析——以中学语文阅读教学为例》, 《中学语文教学》2009年第3期。

[2].周红民《话语重复功能新探》, 《株洲工学院学报》2004年第1期。

[3].喻燕静《谈避免重复》, 《江汉大学学报 (自然科学版) 》1999年第4期。

[4].赵石屏《练习量、有效练习、重复度》, 《中国教育学刊》2001年第3期。

8.我的妈妈作文600字高三 篇八

妈妈是一名律师，是律所的高级合伙人，我虽不清楚具体什么意思，但我知道她的工作是帮大家解决很多难题。妈妈平时工作特别忙，每天早出晚归，回到家还要经常看案卷，写材料，偶尔还需要出差外地去开庭。

妈妈虽然工作很忙，但她特别的有爱。从幼儿园开始基本都是她每天早晨送我上学，时间真快，转眼已经送我上学五年了。幼儿园的三年，妈妈被评为优秀好家长，记得我和妈妈一起制作了环保作品“时光机”，我穿着这件由妈妈一针一线亲手缝制的智能环保衣参加了全市的比赛，获得了一等奖。每年的圣诞节，妈妈都用心地装扮成圣诞老人为全班的小伙伴和我送上圣诞礼物和祝福，同学们都很开心，都很喜欢妈妈。

记得一年级时，妈妈作为学校的故事妈妈，经常去隔壁班讲故事，她人气可高啦，每次下课她都被同学们围得水泄不通。妈妈作为家委会主席为我们班成立了“满天星读书会”，我们有属于自己的徽标、会旗、书签和口号，她带领我们读世界名著，大家都夸很赞。我深深的记得，一年级的少先队入队礼上，妈妈作为家长代表讲话，她也戴着红领巾，站在台上给我们全年级的少先队员敬了个大大的少先队礼，那一刻，我骄傲。

妈妈很温柔很温暖，她有时间就会全身心的陪伴我，我们一起学习、读书、玩乐，她尽量给我讲故事伴我入睡，这是我一天中最幸福的时刻。偶尔我很不乖时她也会吼我，然后耐心地给我讲些道理，我怎么觉得没什么事能难倒我的妈妈呢。我最喜欢和她在一起，因为我们是大小闺蜜，她是我的学习榜样。

9.高三作文：给妈妈的一封信 篇九

您还好吗?从阔别多年的字体中还能认出儿吗?从久违的字音中是否回想起了当年的情景?我就是日夜的在您的脚下仰望和期盼您的游子，是在海浪中不停的挣扎，饱受着暴风雨劈打的浪子――夷洲!

在我提笔向您写这封信时，往事如电影般浮现在我眼前。我留恋依偎在您旁边，听您笑着给我讲海龙王的故事，那迷人的故事深深地吸引着我，那娓娓的话语我铭记在心头。我眷恋您让我靠在您伟岸而温柔的臂膀上尽情的熟睡，这让我感到无比的平静与安宁，没有风雨的袭击，没有雷电的吼骂。每当我醒来，您都会亲手喂我吃甜如蜂蜜的龙眼，会给我沏上一壶上好的铁观音。我还记得在我失意时，您给我做了无数个竹编玩具逗我开心，您还给我买了一条闽南特有的文昌鱼陪我玩。您还担心我会受风浪的打击，还专门给请了嫘祖妈妈照顾我的安全。在您影响下，我有了与您相同的特点、喜好和信仰。这所有的一切我都铭记在心，永远不会忘记。

老子曰：“福兮祸所依，祸兮福所伏。”在三百年前的一天，一群匪徒拿着刀枪棍棒强行的把我掠走，我大声的哭喊您的名字，酸楚的眼泪洗尽了我脸上的沙尘。您闻讯后，快马加鞭的赶来，用中华红衣大炮将强盗们打的落花流水，于是我回到了您温柔的怀抱。“江山易改，本性难移。”那些强盗们野心不死，他们凶神恶煞的将您掀倒在地，然后把我硬拽走了。看着您红肿的双眼和辛酸的眼泪，我读出了您的无可奈何。多年来我受着强盗们的欺凌与压迫，使我呛不过气!但我从不低头与气垒，因为我相信您会再站起来!

您的.沉默不是畏缩，而是为了积蓄更强大的力量;您的眼泪不是懦弱，而是充满了对强盗施下暴行的愤懑。43年后您终于再站起来了!您于无声处，绝地反击，让最后的希望攀援着意志的肩膀上升，直到最后一击，强盗们纷纷丢下兵器，四处逃窜。于是在您的自画像上又能看见我的身影!

华夏妈妈，您可知“TaiWan”不是我的真姓，我离开了您太久太久了。时间不能冲淡我的记忆;糖衣炮弹无法改变我的中华心。这些年风来袭过;云来欺过;浪来打过;雷来击过!长长地海峡阻碍不了我对您的期盼，茫茫云海挡不住我眺望您的眼光。那百年来梦寐不忘的生母啊，请叫一声儿子的乳名――夷洲!我每天和朝阳一同登上玉山山顶，倾听鼓浪屿动人的海波;我还要去基隆港极目眺望您动人的身姿。您是我大脑中最深处的不可磨灭的记忆，您是我心中的唯一。妈妈，快帮我解开手中冰冷的铁链，在外面的我饥寒交迫，我想回来!

妈妈，我要回家!请带我回家!

此致

敬礼

您的儿子：夷洲

点评：

10.浅谈高三作文教学中的修改训练 篇十

其实不然, 好文章, 从某种意义上说, 不是写出来的, 而是改出来的。所以有人说“修改出佳作”。文章就不能厌改。如俄国作家托尔斯泰规定自己的文章要改上十遍二十遍。他所写的一篇题为“为克莱塞尔乐章而做”的文章, 最后定稿, 全文只有五页, 可这篇文章的手稿却有八百页之多。

针对考纲有的放矢地进行作文修改训练, 定能有好的收获。本人在高三的作文教学实践中从以下几方面对学生进行修改作文的指导, 取得明显效果。

一.练就点题之笔

这里的“题”指的是文章的主题 (或者说中心) 。考试大纲在“基础等级”有一条“中心明确”, 这是作文的生命线, 考场作文更如此, 怎样能凸显文章的灵魂是考生颇费心思的问题, 阅卷老师一般用两三分钟评一篇作文, 因此练就点题之笔必不可少。

(一) 如何在标题中点题。

1、标题的意义。标题是文章的眼睛, 作文如有一个漂亮的标题, 就像人有一双美丽的眼睛, 阅卷老师就会一见钟情, 眼睛一亮, 为你的作文获得高分取得决定性的一环。因此, 平时作文, 尤其是考场非命题作文, 必须拟制一个能体现或提示主题的靓标题, 这样, 不但能刷亮读者的眼睛, 增强文章魅力, 而且能给自己写作规定行文方向, 开启灵感之门。

2、议论文拟题的原则。在审好题目的前提下, 议论文首先考虑标题就是中心论点, 再考虑文采。

例如我校周考作文题“以‘环境与心境’为话题写一篇文章”, 不少考生直接用该话题做标题, 让阅卷老师一看就不知其文章的中心, 影响了得分, 而且有的考生因此写着写着就偏了。我在讲评时指导学生从标题开始修改, 并出示几个好例子让学生做比较。如有学生开始拟题《环境与心境》, 后改为《坚守心中那一泓清泉》, 不仅中心明确而且有文化韵味;再如有部分以话题为标题的学生化用古人的文字改标题为《宁静致远》、《心远地自偏》、《带着心去旅行》、《别让生活的石头压伤你》等。

3、记叙文 (含夹叙夹议的散文) 拟题的原则。记叙文 (包括夹叙夹议的散文) 要提供文章线索或暗示文章主旨 (寓意) 。这也成为学生修改标题的依据。

我校周考作文题“以‘环境与心境’为话题写一篇文章”为例, 有学生写记叙文, 叙述一位少年突遭横祸后如何顽强地挑战命运最终实现自己的舞蹈梦想, 一开始拟题《坚强的男孩》, 后来改为《心灵的舞蹈》, 扣题更紧而且极富内蕴。

以上的做法既达到话题作文“大题小做”的要求, 又增加了文学色彩, 学生写作时方向也明确了, 一举三得。

(二) 如何在文中点题。

1、文中点题的意义。

常点题很重要而且很有必要, 它能提醒阅卷老师明白考生的思路, 明白考生始终在从不同角度阐述题目, 所写内容和题目是有意识地有机结合在一起。有时它是判断一篇作文是否切合题意的一个依据。从考生角度来看, 不少考生都有这样的体会:刚开始作文是紧扣题目的, 写着写着就发现扯远了或跑远了, 这时再补救虽说还不至于判死刑, 但毕竟浪费了不少时间和笔墨, 而且使文章出现明显的硬伤。所以, 在写作的过程中, 考生脑子里始终要有一个扣题的意识, 笔下要常巧点题。这无形中会规范考生的作文内容, 提醒自己围绕题目选择材料完成作文。常巧点题的作文还有脉络清晰、主旨鲜明、详略分明等优点。

2、议论文的文中点题。

点题之笔可以是议论文中的分论点, 例如以《拥有阳光》为题写一篇文章, 一学生开始写时全文明显的缺少过渡, 使文章不连贯, 改了后有分论点:拥有梦想, 拥有阳光;拥有自信, 拥有阳光;拥有坚韧, 拥有阳光。最后点题:拥有生命的阳光就拥有重于泰山的人生。对“阳光”的理解明确, 层次也清晰。

点题之笔也可以是议论文中的过渡句。如一篇议论文《成功之本在自强》, 学生说拟不出分论点, 看起来只是材料的叠加, 我提醒学生重新考虑材料之间的联系与区别, 增加必要的过渡使文章层次清晰起来而且体现了作者的思路。于是学生增加了如下文句:举一个个人的例子后写道“同样, 自强不息的精神对现代的成功企业而言, 也是不可或缺的成功秘诀之一”, 具体分析后用“然而, 令人惋惜的是, 现代社会在生产力发展和生活水平提高之时, 一种萎靡之风逐渐蔓延”这样的句子过渡。

点题之笔还可以是议论文的开头和结尾。好的作文一般是虎头豹尾或豹头凤尾, 先声夺人或韵味无穷或耐人寻味。考场作文尤为如此, 开头好意深深吸引阅卷老师的眼球, 这就是心理学中提到的首因效应。结尾好则给人一种善始善终的感觉, 体现作者缜密的构思, 显示作者从容写作的状态。如月考让考生以“默默无闻与惊人神话”为话题作文。我班上一考生的作文开头是“要实现默默无闻到惊人神话的蜕变, 我们必须将两者紧密结合, 辩证地看待”, 我建议她换一个通过联想由具体到抽象的开头, 最好有排比的效果。她修改后是这样:“江河汇聚了四方的水气, 最终奔腾出惊涛拍岸的大江气势;低矮的毛竹用五年的时光积储根之力, 终于成就高大的神话。古人云“合抱之木, 生于毫末;九层之台, 始于累土”, 从渺小到浩瀚、由无闻到惊人, 本为事物发展规律之一, 更是一个蜕变的过程。人要实现自我不也如此吗?”这个对比让她看到希望。

3、记叙文的文中点题。

记叙文不好点题, 这是不争的事实, 竞赛作文可以含蓄、多意, 但考场作文不行, 阅卷老师的速度很快, 要让老师快速判断文章是否切题, 还要思考如何在文中点题。记叙文的开头常从叙事开始, 不好点题, 给人中心不明之感, 如果先用三言两语简明扼要地写出自己的感受, 再转向叙事, 就等于既点题、设置悬念, 又给人以富有真情实感之感。这样的作文分数肯定较高, 因为阅卷教师一看就能明了你的作文符合题意, 中心明确, 能做到"所写内容必须在话题范围之内", 接下去的阅卷工作主要是考虑这篇作文好到什么程度, 有多少亮点可以增加多少分。如以“自我认识与他人期望”为话题作文。有学生开头写道:正确认识他人期望与自我认识的关系, 才能把握好人生的方向。修改后:今年春节的一段经历, 让我明白了只有自己有明确的自我认识, 才不会被他人期望左右, 才能选择适合自己的人生路。

记叙文, 因为在行文过程中点题不太容易, 更有必要在结尾直接点明。我的学生写的《完美的雕塑》结尾:次日清晨, 大火熄灭了, 人们忙着抢救这无妄的火灾中存活的人们。一个消防员首先发现了他 (———如同一座大山, 双手擎天, 脸色坚毅, 高大而威严) 。在他身旁一同被烧焦的, 还有一个同样托举横梁的年轻女子, 她侧着头望着他。她———是他的妻子。在他们合力支撑之下, 生命之门仍在敞开!

(没有言语, 人们只是默默地瞻仰这人格铸就的伟大躯体。在旭日的微曛之下, 他们是两尊完美的雕塑。) 括号内的文字是修改时加上的。

二.写出真情实感

(一) 、渗透情感因素———真情感人。

“考试说明”在“基础等级”新增一条“感情真挚”。文章不是无病呻吟的“涂鸦”, 而是酸甜苦辣感情的寄托。要让阅卷老师感动, 自己首先要投入, 要动真感情。真情实感的文章往往是得高分的主要原因。但是, 综观学生的作文, 在抒情方面确实问题不少。或无情可抒, 苍白单薄, 或机械模仿, 情感失真, 或感情不够健康。那么, 怎样才能写出“真情”, 怎样才能写好“真情”呢?

结合近几年高考作文评分情况, 选取恰当的材料是关键。我们在选材时必须坚持两个原则:

1、真实原则。一篇文章, 如果材料完全虚构, 又谈何抒写真情, 使人感动呢?尤其是写记叙文, 就应该反映生活的本质, 抒发真挚的感情。当然, 强调“真实”不是说不能虚构, 不等于生活琐事的简单“拷贝”, 而是说虚构的情节也应该符合生活的必然规律, 源于生活而高于生活。

2、细节原则。人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的。而最能撩拨我们心弦的, 也往往是一些小事。我们要善于选取有丰富内涵, 能感动人的细小材料, 以小见大, 在平淡中见真情, 于细微处见精神。为此, 我引导学生关注生活, 关注细节, 激发他们感受生活的热情, 培养他们热爱生活的思想感情。

例如我布置了《让妈妈》这样的半命题作文, 这本来就是一个最好写真实生活的题目, 而且通过作文希望学生更多地感受生活, 感恩生活。没想到不少学生写出的文章脱离生活实际, 或苍白或做作, 编故事的多。有一学生想写自己妈妈在升中考前半年里为自己操劳并担忧而没睡过一个好觉, 于是标题定为《让妈妈好好睡一觉》, 但缺乏细节, 没有自己的感受, 因而整篇文章显得干瘪而平淡。我建议她如果真有切身体会就选择三个最触动自己内心的情节并通过细节描写真实的情感。于是她选择了一闭上眼睛就出现在脑海的三个镜头, 并用三个对她而言特殊的日子做小标题, 通过母女对话和自己的心理描写及母亲的动作描写, 层次清晰、细节感人, 完全塑造出一位为了孩子无怨付出甚至于生命不顾的母亲和一位用行动回报母亲的好孩子, 这篇文章被当作优秀范文发到年级每一位学生手里。她由此有了写作的方向。真实细腻的细节描写, 向来就是动人情思的。《背影》最感人处, 就在于父亲蹒跚地努力地穿过铁道爬上月台为“我”买橘子的细节描写。

(二) 、让内容具有生命力———关注生活。

《语文新课标》明确指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”这就要求作文教学应该树立生活的大语文观, 努力做到生活作文化, 作文生活化, 引导学生走进生活, 关注生活, 用自己的心灵去感受周围的世界, 然后将自己观察感受所得付诸语言文字。

方法一:走出回忆, 走进生活。可以鼓励学生及时地把所见、所闻、所感记下来, 要求学生每天记生活日记, 有话则长, 无话则短, 最好也加进一点自己的看法, 每周再从中选取一件印象深刻的事写具体、详细。这样长期坚持, 学生写起文章来就会胸有成竹, 左右逢源, 得心应手。

以《带着感动出发》为题, 没想到学生的作文东拼西凑、套用模式、口号连篇, 缺乏真情实感。这个作文题, 一个着力点就是“感动”, 那可以是一个事件, 也可以是一种情感, 甚至是一个生活片段。但无论如何, 这都应该是一篇“动情”的文章;如果不能动人, 或者情淡, 或者情虚, 都立不住脚, 而“带着感动”就要求我们写一篇“有我之文”。其实, 在生活中, 感动我们的事物有很多, 亲情, 师长的关爱, 友谊, 包括一个微笑, 一句问候, 一杯清茶, 仁人志士的追求, 知识分子的气节, 乃至花鸟鱼虫飞禽走兽等一切生命的情思, 都会触动我们的心弦, 让我们在感动中, 感悟到生命的高贵与尊严, 感受到生活的美好, 而这些“感动”, 又常常激励我们向前迈进。但学生常常把这些“感动”弃置到一边, 而要去捏造一些没有“感动”的感动。

方法二:走出校园, 关注社会。作文题《带着感动出发》契合了2008年的中国“事件”和中国“情绪”。南方雪灾, 奥运火炬接力, 齐心对待“藏独”, 汶川的大地震, 北京奥运会……无一不是感动中国的大事件。我们就很容易带着2008年的感动出发, 复苏一种古老的中华文化, 复兴起中华民族的道义。正如5月的汶川, 我们温家宝总理满面热泪和嘶哑嗓音, 还有“多难兴邦”的启示。中国人的2008, 我们是集体带着感动出发的。

方法三:创设情境, 激发情感。充分利用网络影视资源, 带进课堂;或者是讲述真实的故事。如北京奥运会是我们关注的焦点, 气势恢弘的开幕式, 一次次升起的五星红旗, 一遍遍奏响的《义勇军进行曲》, 一张张洋溢着热情、自豪的笑脸, 我们伟大的祖国在世界舞台上无与伦比的精彩表现震撼着我们, 我们为之感动, 我们为之自豪。

因此, 生活永远是作文的不竭源泉。

三.让语言亮起来

语言是思维的外壳。句子不通, 语流不畅的文章, 不管你观点如何深刻、新颖, 构思如何巧妙、严谨, 也很难打动读者。高考考纲提出:语言通顺 (基础等级) , 有文采 (发展等级) 。在高考阅卷中, 语言表达是否准确、生动、富于表现力, 在各项指标中权重值往往最高。

我们学生作文的语言往往干瘪、枯燥、乏味, 缺乏灵动与生气。主要问题表现在以下方面:语言平俗, 形象简单;用语繁琐, 句式单调;叙述枯燥, 表达简陋;一叙到底, 不够生动。

那么, 针对以上问题, 我们在应试作文中怎样做到“有文采”呢?

下面是一学生描写人物的片段:

门被打坏了, 开了一个拳头大的窟窿。班主任来了, 说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。

修改后增加了不少细节描写:

门被打坏了, 开了一个篮球大的窟窿。班主任来了, 瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼, 冷笑着:“鬼知道, 又没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇, 朝老师做了鬼脸:“哈……, 开了窗, 好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天, 他来时, 一阵风正好把门关了, 他就抬起脚, 用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点, 不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢, 大家都看见的。你凭什么, 做了坏事, 还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的?”“我, ……没看见。”李星使劲地咽了一口水, 神情恍惚。

人物各自的思想境界以及性格特点活灵活现。记叙文, 细节描写不可或缺, 贴切的细节描写更是文章的生命源泉。

在写作时, 还可以运用偶句, 使语言凝练;使用散句, 让语言流动;运用排比, 给语言增加一泻千里的气势;适当的反复, 给人一种一咏三叹的节奏。

在说理方面例如以“‘滴水穿石’的启示”为话题作文, 有学生写了这一段:“为何鲁迅如此受人敬爱?鲁迅的笔下不是绵绵情思, 奇幻的遐想, 是对国民、对民族的深刻思考, 对社会现象的深刻认识。”文题既然是“高度问题”, 此段就应该紧紧瞄准“高”字来写, 用两个“深”怕是没有正中“靶心”。修改后:“为何人民如此爱戴和敬仰鲁迅?为何旧势力如此害怕和憎恨鲁迅?是因为鲁迅的笔下没有风花雪月, 没有低愁浅恨, 有的是对社会弊端深入的认识, 有的是为疗救痼疾开出的精准的药方, 而这些无不反映出鲁迅‘凌泰山之顶’的文化视野和开风气之先的思想高度。”

经过修改, 使内容具体了, 突出了中心, 也显示了作者的语言功底。

语言的训练是通过感受好的语言, 通过大量精彩文、段、句的反复诵读和模拟, 通过对作文语言的反复自改和互改, 逐步形成自己良好的语言习惯和风格。

11.妈妈高三作文 篇十一

——题记

记忆最深刻的就是妈妈的一双手，小时候出去玩，妈妈总是拉着我的手，妈妈的手像棉花一样，又白又棉，捏在手上十分柔软，好看极了，还总是会又一股茉莉花的清香，在我看来，拉着妈妈的手是一件很幸福的事。

小的时候，妈妈每天都会给我梳头发，妈妈柔软纤细的手总会让我感到很享受，她轻轻地握着我的头发，十分投入的用梳子梳着，多希望世界可以静止在这一刻不要继续了，她娴熟的把皮筋套在手腕上，先用一只手握住我的头发，另一只手把皮筋套在头发上，再重复这样做，不一会，就扎好了，然后她就拍拍我的头笑着说：“好了。”我就会恋恋不舍的离开。

渐渐地，我长大了，学会了自己梳头发，再也不用妈妈帮我了。

那天，我让妈妈再帮我梳一次头发。妈妈又一次拿起了梳子，又一次十分投入的开始梳头发了，唯一不同的是我再也不像以前那样享受了，妈妈的手不像曾经那样柔软了，开始变得粗糙了，总是挂住我的头发，揪的生疼，我忍不住叫了起来：“哎呀，妈妈你挂住我的头发了，疼死啦，不用你梳了，还是我自己来吧”妈妈一脸愧疚和茫然的看着我，突然我注意到妈妈的手不知什么时候变得又粗糙又黄，而且满手茧子，我猛然呆住了，我印象中的那双妈妈的白皙的手呢？我发现自己已经好久没有留意和关心妈妈了。

妈妈的手，能给我做出美味的饭菜，妈妈的手，能给我为我扎起漂亮的头发，妈妈的手，能在我鞋上系上漂亮的蝴蝶结……

妈妈的手带给我无尽的温暖……

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12.高三书信：妈妈的一封信 篇十二

您好!

谢谢您给我买了新的壁纸，我觉得特别好看，比我想象中的好看多了!就是味道稍有点难闻。

不过，最近我遇到了一件烦心事：蔡欣妍完全不理我了。其实，是从一次练习十字交叉带小绳的时候开始的。因为那段时间我迷上了一个有关犯罪的纪录片，我把学到的那些介绍案发现场的专业术语分享给张潇予，并详细介绍了一起扣人心弦的案子，当时蔡欣妍没有在场。那时，我正说得天花乱坠，特别投入，甚至还吸引来了更多的同学。这时，蔡欣妍拍了我一下，我本以为她也要一起听，没想到她居然特别骄傲地说：“程绎方，我和房嘉桐‘一带一’都能练跳四十多个了。”我没在意，可是没过一会，她又来炫耀她们取得了进步，但我还是讲得很激烈，没有理会她。后来她就不搭理我了，整天和房嘉桐在一起玩。

不过，最让我气愤的还不止这些。有一天午休起来，大家纷纷下楼去玩，我也跟着下去，可在中途我觉得有些口渴，打算上楼去喝水，我大声喊小菜、房房，但他们根本没有听到我的喊声，直接就下楼了。您总说让我要包容同学，但我这次真的很难过，真的忍不了了，直接回教室去了。没想到过了一会，蔡欣妍又上来找我了，这时我的“老毛病”又犯了，心想：原来你还是在乎我的啊!我就跟着她下楼了。可是，到了楼下后她俩还是粘在一起，还硬生生地拉我到操场玩抓人。开场没有人跑，游戏陷入了僵持的局面。我又挺身而出，做了那个“老好人”，带头跑。抓人游戏终于开始了，但只要我一旦停下来，就没有人来抓了。我提议换个游戏，但小菜根本就不听，还搂着房房的胳膊，故意小声地说：“我就是要和房房一起玩。”我当时立即就怒了，生气地说：“行啊，那我就回教室了!”我当时特别悔恨自己又跟着她下楼，感觉自己完全被当猴儿耍了，下定决心再也不跟她玩了。

结果，没想到我和蔡欣妍今天中午和好了。她先问我她讨厌不?我说讨厌，她哈哈大笑，随后说，太棒了，因为她“讨人喜厌”!我也哈哈大笑。

妈妈，我发现最近您下班都很晚。妈妈，您的辛苦我都知道，我以后一定会认真做好自己该做的事情，不让您操心!

祝

工作顺利!

女儿：xxx