培养良好班风 打造优秀班级

培养良好班风 打造优秀班级（共8篇）

1.培养良好班风 打造优秀班级 篇一

培养优秀班干部 形成良好班风

俗话说“火车开得快，全靠车头带”，一个班级的车头就是班干部，班干部是班主任的得力助手，是班级管理中的主要力量，一个班级风气的好坏，与班干部在班级中起的作用有很大关系，所以要培养出优秀班干部，让他们发挥作用，才能促进良好班风的形成。我根据自己的经验，从以下几方面谈谈自己在班干部培养方面的一些做法：

一、发现“人才”，组建有效班干部队伍 我在挑选班干部时，首先是注意观察，发现能做班干部的人才。每当接手一个新的班级，我都会抓住一切机会观察学生的一举一动，及时发现人才。比如刚接上小学一年级的这个班级时，开学初每天上学时，我都会很早就来到学校，观察哪位学生上学早，来到学校又能主动坐好认真地读书，课堂上我注意发现哪些孩子坐得端正，一双眼睛亮亮地望着老师，听得入神。凭直觉，这些都是当小干部的“人才”。开学初每天放学后我都要到教室指导学生打扫卫生并和学生一起打扫教室，我发现班里的刘润娴同学会经常主动留下来帮帮忙。有时早读或者午习我晚点到的时候班级就会不太安静，刘润娴同学都主动跑到我这来告诉我谁做的不好。于是我认定她是一个班干部的“人才”，就大胆地让她当了班长。通过一段时间的培养，她慢慢就成了我得力的小助手。现在在她和几位班干部的带领下，同学们都能自觉的进行早读，午习也能安静的趴在桌上休息。

另外也可以在接班的初始阶段，在对学生不是很了解的情况下，我就多选几个学生让他们轮做值日。在这段时间我都会注意观察与引导，向孩子们说清楚做值日班长的职责，让这些孩子每天俩人轮流做值日，这样孩子们会显示出极高的热情。等两轮过去，学生管理能力的差异便显露出来了。两轮试行之后，在确定班干部的人选。

二、耐心指导，传授班干部管理方法

学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，在具体工作中，我从以下三方面入手给班干部传授方法。

1、“扶着走”

“扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次带领学生打扫卫生，第一次排放学队等。在“第一次”前，我都耐心指导，手把手地教。年级越低，越得细心指导。如：第一次早读，我告诉班长要比其他同学提前十分钟到校，先将早读的内容和要求告诉她指导她，等同学们陆续到校后再组织上早读，个别同学学习有问题要耐心解答，对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突，平时也要注意自己的言谈举止。

2、“放开走”

班干部有了一定的工作能力后，我放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，我会定期给他们召开班干部例会，大力表扬敢于管理的班干部。新上任的班干部，对班级工作充满了热情，但他们缺乏经验，不知自己该做什么，能做什么。我会向班干部明确各自的具体职责，并且要告知全班学生。对于缺乏经验的低年级学生来说，只是这样安排了还是不够的，还需要耐心细致地教给工作方法，抓好第一次。第一次组织早读，第一次带队做操、第一次进行眼保健操纪律管理、第一次进行卫生督促和检查等。我都积极给学生示范，并与他们讲清楚要怎么做，要注意些什么。这样一段时间下来学生很快就会适应，基本能有条不紊地进行班级管理。

三、严格要求

班干部不仅有管理作用，还要有榜样作用。所以对班干部严格要求是非常必要的。当班干部犯了错误，或与同学发生矛盾时，我都一视同仁。甚至对班干部更是严格要求，教育他们要以身作则，带动其他同学，才能真正成为老师的得力助手。如： 我班的曹思涵同学，她工作大胆有魄力，我大胆信任使用她。但有一次下课饮水时她不排队，抢在其他同学的前面，引起了同学的不满。我发现这种情况后，先找她谈话，分析其行为的错误，教育她作为班干部更应该以身作则，要有互让精神，使她认识到其行为的错误，并能及时改正。自此以后，她的工作更主动、更热情，威信也渐渐地树立起来。

四、有效评价。

有的学生刚当上值日班干部很高兴，很负责，但随着时间长了，也会出现懈怠。针对此问题，我觉得对值日班长制需要有与之配套的评价和奖励机制。对值日班长的工作进行监督与评价。比如每周班会课，我会选出优秀的值日班长，及时给于鼓励，在班内进行表扬。并适当进行物质上的奖励，如发本子、橡皮、铅笔等小礼物。通过这些有效评价策略，能充分调动班干部的工作责任心和管理热情。

总之，低年级班干部的培养是需要班主任耐心，细心，热心的指导和教育。还有在培养低年级班干部上我们要多花一些心思，不断去尝试，不断去创新。这样不仅培养了孩子，解放了自己，更重要的是，它会为我们的创建良好班风带来意想不到的收获！

2.谈中职班级良好班风的培养 篇二

【关键词】班级管理；班风

班风是指一个班级的精神面貌，是指一个班集体的风气、作风，对外表现为班集体的形象，对内则体现为一种氛围、一种无形的力量。它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，使班级里具有亲切、和睦和互助的关系；能给学生以多方面的正面教育和积极影响，保证学生有一个稳定的、良好的学习环境；同时，良好的班风能促使学生相互学习、相互竞争，既能够感受到归属感和认同感，也能够体验到压力和紧迫感，从而推动学生上进。同时，班风也是一种约束力，能够约束既定空间范围形成的习惯和风气。因此，班主任特别是新生班的班主任，一定要重视班风的培养，形成良好的班风。

一、建立一个好制度

一个好的班集体必定是协调的、团结一致的、行为有规范的做到这一点，大家必须共同遵守办事和行动的准则这就体现在班主任对班级日常活动上的各种管理一般来说，这是班集体能够正常运行的保证班集体常规管理是要通过班级的规则制定，通过执行上级的规章制度来进行的，班级制定都是有一定的强制作用，也有教育作用通过规则制定，学生制定什么事情可以做，什么事情不可以做，也明确了怎么要求学生这样的规章制度管理中，师生都是有章可循、有章可依既避免了管理要求的随意性，也避免了学生行为表现的无规范的状态常规管理要注意以下几个问题

第一，避免形式主义，随意性太强有此班主任制定的规章制度都是贴在墙上，一纸空义当摆设，根本不去思考也不去约束学生，造成规则制定失去意义，更造成了说一套做一套的现象，所以要按照规章制度办事绝不能马虎

第二，班主任意识代替制定有的班主任不重视规章制度，常常按照自己的个人意志作为要求学生的准则，这会使得班集体有章不循，看班主任的脸色行事只要求不检查，虎头蛇尾，对学生的要求不一致，这此当然会影响了班集体管理的质量

第三，班主任管理要贴近生活教师对学生要张弛有度地进行管理，用教师的人格魅力来引导学生，现在的学生都不喜欢教师的说教，但是喜欢教师跟他说一些和生活比较贴近的事情，教师要随时掌握学生的心态，对于学生喜欢的东西进行最大限度的了解和支持，如果学生的想法过于偏激，作为一名班主任，就应该用学生的思维为式进行引导，多引导学生做此有意义的活动，增强他们的凝聚力，让他们之间活跃起来，特别注意的是让他们做此感兴趣的活动，既为人师，就该尽自己的一份力，多关心、多爱护他们，让他们健康快乐地成长！

二、培养一个好习惯

班级管理的关键还在于养成习惯的培养，著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单为面，只有一句话，就是养成良好的习惯……”教师对学生进行常规教育和训练，要求一定要严格，找好开头然后一抓到底不能半路就夭折，教师要针对班上学生实际，利用一切机会加强常规的学习习惯培养

教育本身就是帮助学生养成良好的习惯，良好的习惯是终身享用不尽的财富教师为培养学生良好的行为习惯，我们可以通过班队课和晨读时间，结合学生的年龄特点，通过学习教育学生从身边小事做起，养成义明、有礼貌、爱师长、爱学习、互相友爱等行为习惯加强学生队伍的管理，包括排队做操、排队上、下楼、排队放学、排队集会等培养学生良好的学习习惯，包括课前的准备、上课集中精神听讲、自觉完成作业等

班主任真爱学生应从安全抓起，校园安全要“警钟长鸣”校园安全制度是学生安全行为的准绳，是学生安全行为习惯养成的保证，严抓学生的安全，就是抓学校教育质量，就是抓学校和谐发展的高度班主任要认识学校安全工作的意义，时刻抓好安全这根线，脑中存有安全意识为此，班主任要做好安全引导工作：①班主任要利用网络资源，从正反两个为面来引导和教育学生，基本的安全知识与生存技能的掌握让学生从心理上懂得安全问题无处不在，自己的安全和健康相连，自己的安全和家庭的幸福密切相关。②积极开展丰富多彩的安全活动，通过多种形式宣传安全防范知识，营造学校安全教育的浓厚氛围，逐步提升学生的安全防范能力，引导学生安全行为习惯的养成教师要持之以恒地重视学生安全素质教育的养成，让学生在拥有知识的同时，拥有健康的体魄。

三、上好一节班会课

针对班上部分学生上网成瘾、抽烟、常到外面的小餐馆吃饭、不尊敬师长等不良现象。我及时收集、整理符合学生需要的资料。将这此资料与网上资源结合制作成课件，将它作为班会课的素材，巧妙引人课堂，这样比空洞的说教与责骂更有效例如，针对学生上网成瘾的现象，播放中学生被网瘾毒害的图片或事例，让学生畅所欲言，真切感受网瘾带来的危害，充分认识如何合理使用网络；针对学生常吃小餐馆的饭，不注意饮食安全的现象，将食品安全的一些报道和小餐馆环境的图片呈现在学生面前，引发学生的思考，使其清醒过来；还播放有关吸烟危害健康的影视资料，将特定的教育场景、素材呈现在学生面前，让学生在具体形象的情景中去感知事态；在进行感恩教育时，为了让学生认识并理解母爱的伟大无私，我为学生准备了母亲从孕育生命到孩子成长的一组组画面，在展示画面的过程中加上抒情性的旁自，配以深沉的音乐，使许多学生泣不成声，我一边展示，一边引导学生联想，让学生回忆从自己记事到现在，母亲为自己所做的一切，使学生明自母亲给子自己孩子的东西不计其数，而得到的回报却廖廖无几这样的班会课，可以使学生的心灵得到洗涤，增强德育教育的实效性。例如，在对学生进行爱国主义教育时，让学生观看《南京大屠杀》的影片，看完后学生们感到义愤填膺，明自了要使祖国更加强大，不受外国列强的侵略，只有自己勤奋好学，掌握现代科学技术，才能使国富民强在进行《交通安全教育》的主题班会中，我把过斑马线看红绿灯，走人行道靠右行等交通规则，以及一些因违反交规而酿成的交通事故边播放，边选择一些合适的背景音乐，制作成一个完整的班会课件，做到班会上人机交融，学生在精神上震撼，在意识上投人，让学生在讨论中受到教育，提升了活动的实效还可以选用励志电影，润物无声，陶冶学生的高尚情操同时，这种为使符合学生的好奇心理，使学生在潜移默化中受到了教育，在精神愉悦中达到了教育目的。

四、营造一个好氛围

积极和谐的教室文化，对学生的心理健康、个性发展具有积极地暗示作用，潜移默化的效果也能够在教室环境中日益显现。悬挂名人名言，开辟学习园地，创办各种知识性、趣味性的手抄报，保持一尘不染的教室环境等，都是教室文化中的重要组成部分。干净整洁的教室环境，不禁有益于良好生活习惯的培养，而且也可以促进良好思想情操的培养。每个班集体都有自身的特色，在特定的教室环境中形成极具特色的教室文化，如手抄报比赛、流动红旗等特色活动来形成特色的教室文化。

3.创三自班级文化,促良好班风形成 篇三

班级文化建设的核心和精髓是班风，优良班风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对优良班风的形成起到举足轻重的作用。

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这句话深刻地揭示了教育核心要旨，我在抓班级文化建设，促进优良班风形成方面，重点从创设“三自”班级文化入手。所谓“三自”班级文化是指学生“自主管理、自主教育、自主学习”。自主管理——充分地相信学生，给予他们足够的信任与鼓励，给他们创造机会，让他们从一些小事做起，独立地完成，让学生真正成为班级的主人，实现自我管理；自主教育——在各项教育活动中，激发学生本身的内驱力，让全体学生做到自我导向，自我激励，自我监控，以收到良好的教育效果；自主学习——学生主导自己的学习，在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价的主动建构过程。

一、自主管理——创立班级制度文化

学生的自主管理是班级管理的一个重要组成部分，它让每一个班级成员都有参与班级管理的机会，都参与到班级管理中来，增强学生的主人翁责任感，充分发挥每个个体的巨大潜力，形成一种集体的合力，从而增强整个班集体的凝聚力。

1．交给学生“选举权”和“任免权”

班委会是班级管理的领导核心，是班级思想教育、学习、文体活动、劳动卫生等各项集体活动的策划者、指导者、组织者和评价者。班干部是把学校教育变成学生行为的桥梁，交给学生“选举权”和“任免权”，给学生以充分的民主，是发挥学生主体能动性的保障。

班委有班长、副班长、学习委员、劳动委员、卫生委员、体育委员、宣传委员、组织委员、文娱委员共九人组成，通过自荐、推荐，全体同学民主选举产生。

班委每两月考核一次，由全班同学从“以身作则、学习成绩、工作能力”三方面进行打分，考核成绩分优秀、合格、不合格三档，全体学生对班委有招聘、任用和罢免权，而优秀班干部、三好学生等评选权也属于全班每一位同学。交给学生“选举权”“任免权”和“评选权”带来了班级管理的“民主”与“集中”，为班级管理带来了生机。

2．交给学生《班规》的“立法权”

“没有规格不成方圆”，班级管理中，《班规》是建立自主教育的标杆，而切合学生实际，被学生接受的《班规》才会真正起到引导、调整、完善学生行为规范的作用。因此，我放手让学生自己制定《班规》，交给学生“立法权”。我引导学生在班委会组织下，全体同学共同学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合本班具体情况，经过再三讨论，制定出《班规》，使它成为班级集体意志的体现，成为学生进行自主教育的依据，成为规范自己言行的准绳。在执行《班规》时，坚决做到人人平等。渐渐地，班委们“铁面无私”的工作精神、态度和责任心得到了同学们的认可和支持，“干”“群”关系和谐了，班级管理体制运行通畅了。

在健全的班级民主管理体系下，学生享有管理自己、教育自己的权利，逐渐形成班级特有的制度文化。班级制度文化的建设带来了班级管理的有序，带来了教室的整洁与和谐。

二、自主教育——形成班级舆论文化

如果说组建班委、制定《班规》是班集体建设的硬件的话，构建班级舆论文化，形成正确向上的舆论就是班集体建设的软件。在班集体建设中，健康舆论的形成仅靠教师的说教是难以奏效的。因此，必须建构班级舆论文化，从而实现学生自主教育。

1．班会——展示自我能力的舞台

班会是体现民主的最好形式，是全体学生表达自己意愿的讲坛，同时也是学生接受教育的课堂。班会一般每周一次，每个同学的意愿、建议、看法都可以在班会上提出来，并在班会上经民主协商形成集体意志，对班委的工作起指导作用。为让每个同学都参与到班级的管理之中，得到综合锻炼，我们实行班会“轮流主持制”。每一位同学既是受教者，又是教育者，充分发挥学生自主管理、自我教育、自我提高的积极性和主动性，促进学生的自觉自律。每一次班会都经过确立主题——策划程序——审定节目——主持开会——会后感受这五个环节。这个过

程是同学们学习、交流、协助、合作的过程。在过程中同学们沟通了感情，交流了思想，体现了合作，锻炼了能力。每个孩子在经历中受益——它不仅使学生的才艺、能力得到了展示，更增强了学生对班级的认同感，对集体的责任心。班会真正成为教育的主阵地。在班会中，同学们选出了自己信赖的班委、制定了班级建设的目标，喊出了班级的口号和宣言，形成了独特的班级精神文化。可以说班会就是班集体的“小人代会”，孩子们爱上班会，盼望班会。因为，在班会中有你、有我、还有大家，更有每一期主持人的精心打造和新奇创意。孩子们在展示中快乐着，在经历中成长着。

2．队角——形成班级舆论的阵地

“队角”是班级文化建设的又一阵地。我将学生们确定的个人奋斗目标和座右铭张贴在教室的队角中，以此来激励他们不断进取。队角中的“校园速递”可以说是孩子们的新闻站，无论校园中或班级里发生了什么事，都可以向上张贴。师生都已习惯于浏览这里的快讯，以便第一时间了解发生在班内、校内的事情。而每个人轮流撰写的《班级日记》在记录着同学们成长的每一天，记载着班级成长的每一个足迹。在这块阵地中，正气得到弘扬，错误受到批评，正确的舆论、良好的班风得以形成。

三、自主学习——建构班级的精神文化

培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，更是建构班级的精神文化的核心，是良好班风的重要组成部分。

1．开展实践活动，培养自主学习意识

要想使学生形成良好的自主学习能力，首先要培养学生的自主学习意识。班主任可以通过各种活动让学生不断明白：学习是自己的事，自己应该做什么，还要做什么，还有什么也是自己的事。这样，学生就能不断增强自己的独立性。

我们每两周开展一次综合实践活动，如“校园植物调查”“在生活中学习语文”“好书伴我成长”等活动，学生的自主学习意识在综合实践活动中得到充分的培养。每次活动，首先确定班内负责人，然后分组合作，允许学生自由组合，全班分成6至8个小组，选出小组长并在组内进行分工合作，共同完成任务。活动之后由小组长负责总结，老师参与评价。如学生在《品德与社会》课中学习了“不说话的朋友”一课后，就自发地聚在一起提出一个活动方案，经全班同学讨论，形成了“爱护公用设施从我做起”的活动实施方案。接着，他们以各个社区

为单位自行分工，开展了相应的小队活动；有的在小区中张贴各种宣传标语；有的擦拭公用健身器材；有的为小区绿地浇水„„活动后，学生们采用写文、绘画、编排文艺节目、讲故事等方式，展现活动成果。学生在活动中合作，在合作中增进友情，在研究中提高，在纠错中学习。综合实践活动不仅培养了的学生自主学习意识，也培养了他们的团队意识、合作精神，增强了班级的凝聚力。

2．开设图书角，营造自主学习氛围

良好的学习氛围，对培养学生的自主学习能力起到了至关重要的作用。学生的心理是在外界环境的影响下建立起来的。开设图书角不但在班级中营造了浓厚的读书、学习的氛围，还可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，使学生通过书本了解人类的历史，探索人类的未来。班级图书角是我们班一道别样的风景，同学们独具匠心地设置了“读书台”，把他们认为值得一看的好书从家里拿来放到“读书台”上，并在读书角中张贴了“每月新书排行榜”。图书角成了学生课后读书的好去处。对学生而言，到图书角读课外书是他们休息的一种方式，足不出户就能随时随地找自己喜欢的书读，是件很惬意的事情。在浓浓的学习氛围的影响下，学习在同学们的心目中逐渐成为了一件快乐的事，他们的学习兴趣愈来愈浓。

4.良好班风学风的培养. 篇四

班主工作千头万绪，但核心工作是想方设法调动一切积极因素带好自己的班级，教育学生成才，那么良好班风学风的培养至关重要。良好班风学风的培养是班主任工作的的首要任务，我觉得应从以下几方面努力

一．做好与学生的沟通

俗话说：“万事开头难”，对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但也不能一蹴而就，应该从了与学生的沟通开始。因为亲其师而信其道，只有在了解每位学生的基础上，班级的各项工作才得以展开。

首先是在与后进生沟通过程中应该注意方式方法。后进生、一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们，对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。

而对于其他的学生应该鼓励其朝着更高更远的目标前进，以更高的标准来要求自己。作好与学生的沟通后，就要在以人为本的理念指导下建立健全相应的管理制度，要使学生达到自己的学习目标，学生须要坚持不懈地努力，教师对学生应该严格要求。开始学生可能不习惯，也可能觉得苦一些，但最终是会认可的。学生由于年龄小，自制能力比较弱，因此，除施行以上措施外，还要配合学校的规章制度和纪律教育，结合本班的具体情况，制定符合本班情况的班级规定条例及相应的奖惩措施，并且要落实督促检查，否则无效果。这也是同学们相互监督的一个依据。还有班主任要把班干部的选拔和培养作为一件大事来抓。首先是挑选出来的干部一定是学生拥护的，本人自愿的，愿意为大家服务的。另外，挑选干部一定要坚持原则，挑选的干部一定是思想好，学习努力，能起模范带头作用，又有一定的组织能力的学生。每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。树立了信心，人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。

二．做好与科任老师的沟通

培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通，一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师，另一方面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，工作做到有的放矢，以便不断改进，不断进取；加强了与各任课老师和的协作，及时了解学情班情，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。学风是班风建设中重要的组成部分。班主任是班级教学工作的参与者和组织者。班级良好学风的形成，班主任起着重要的作用。班主任不但要教好自己的学科，还应该经常向各学科的任课老师了解本班的学习情况，征求各位老师对本班的意见，协调老师的关系，使老师之间能互相配合，同舟共济，共商教育良策，努力提高教学质量。若学生对任课老师有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是学生错了，要对学生做好耐心细致的教育工作。若不是学生的原因，班主任一方面要征求各科老师对本班教学工作的意见，另一方面也把学生的要求用适当的方式、方法告诉任课老师。一定要处理好老师与学生的关系，要教育学生尊敬每一位老师，教学上要和各任课老师配合好，给各任课老师创造一个讲好课的氛围。师生之间要互相谅解，尽量去适应对方，使师生之间达到配合默契的程度，很好地完成本学科的教学任务。同时也鼓励同学之间在课下多讨论，多研究，教育学生自己也要学会查找有关资料，把课堂上的问题弄明白，以此培养学生的自学能力和刻苦钻研的精神。

三． 做好与家长的沟通

家长是教师教育活动的合作者。身为老师，特别是班主任，很多时候都要和家长谈话，共同商讨如何使孩子成长得更好。那么，怎样才能更好地与家长沟通，达到自己的教育目的呢？

首先，重视第一次与家长见面的机会，给家长留下良好的印象。

与大部分家长的第一次见面，就是第一次家长会。家长的心情大都是一样的，都想借此了解自己孩子的老师是个怎样的老师，以便确信自己的孩子是否能更好地学习和生活。作为班主任就要让家长信服而且让家长敢于接近自己，其次营造宽松的气氛，以平等的身份与家长交谈。

以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愉快地与自己合作，共同搞好家校共建。

再次充分了解学生，与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。

老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等 最后要了解学生的家庭情况，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此就要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法

只要我们老师把自己对学生的那份爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长觉得你是真心实意地关心爱护孩子，你所做的一切都是为了让孩子能成为一个优秀学生，并以平常人的心态，用朋友的方式与家长交谈，就一定能得到家长的理解、支持和配合的。最终形成共抓共管的良好形势。

5.如何培养良好的班风和学风 篇五

主持人：良好的班风、学风，能促进学生奋发向上，刻苦学习，以严格的要求培养自己，团结一致，增强知识才干，共同塑造自己。

班风，指班的作风、风气；班风是一个班级大多数成员的思想认识、情感、意志的综合反映，是一个班区别于其它班的独特之风。学风，是指集体中每个成员的学习态度，学习目的、学习干劲。学习方法等的总和，简单地说就是指学习风气。那么，如何培养良好的班风、学风呢？我觉得应注重以下几点：

1．精心培养典型、树立身边榜样。任何好风气的形成，都需有人做带头人。现好风气的带头人，可以是几个人，也可以是一个人，就应大力加以培养，提高他们的思想认识，使之成为更自觉地行动。

2充分运用舆论力量，推动优良风气的形成。舆论是风气的向导，优良班风、学风的形成，离不开班级舆论力量的有力配合。

3.培养良好班风、学风要持之以恒 优良风气的形成，需要一个较长时间的培植过程，而且不会一帆风顺。个别人和几个人的好作风，还不是良好的班风、学风，一时一事表现出来的好作风，也还不是良好的班风、学风，而是一种苗头，只有成为班级大多数人的作风，成为一种传统习惯时，才成为优良的班风、学风。好风气，总会有干扰，有对立面，这是思想斗争的反映，要克服干扰，需要时间和精力，所以培养优良班风必须持之以恒，不断努力。

总之，班级管理工作千头万绪，班风学风工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

同学发言

1对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们

2培养人就是培养他对前途的希望，要鼓励学生全面展其一技之长，欣赏到自己的亮色，人人找到自信和希望，制订班级奖励条例，引起学生的竞争意识，在班级中开展各种竞赛活动，通过一系列活动，使学生有能力、有信心、有勇气去迎接所面对的一切。

3抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键

6.培养良好班风 打造优秀班级 篇六

那么班级正气应该如何树立呢？笔者的做法如下：

第一，在舆论中树立班级正气。

班级成立伊始，我就向学生明确了是非曲直，耻辱光荣的标准，那就是我班学生的八荣八耻：1，以刻苦学习为荣，以虚度光阴为耻；2，以团结同学为荣，以打架斗殴为耻；3，以整洁朴素为荣，以穿奇装异服为耻；4，以尊敬师长为荣，以忘恩负义为耻；5，以阳光大方为荣，以自卑消极为耻；6，以热爱劳动为荣，以好吃懒做为耻；7，以谦虚好学为荣，以骄傲自满为耻；8，心胸宽广为荣，以斤斤计较为耻。以醒目的标语形式张贴于教师四壁，每天齐声诵读，以达警醒目的。

第二，在实际行动中，树立班级正气。

经常不断的开展讲正气树新风的班级活动，大力表扬积极进取，团结协作，使用不同形式挫伤班级歪风邪气的气焰。例如，现在有的学生在校不好好学习，上课和老师顶撞，下课和同学打架，于是有些同学就以此大无畏精神为天下第一大英雄，崇拜有加，欣赏不已，成为其地地道道粉丝。并且，有部分女生从此狂热的爱上这种与狼共舞的英雄，这样的事情在中学阶段屡见不鲜，很让班主任头疼。现在，我班就有这样一位男生，英俊潇洒，器宇轩昂，打遍全校无敌手，号称全校大哥大，班内几个女生对其痴迷若狂，一度搞得班级鸡飞狗跳，乌烟瘴气，这就需要我们做班主任的帮助学生认清是非曲直，坚决打击并阻止这种污染班级正气的事情在班内形成气候。我及时采取了家长陪读，个别谈话，成绩对抗等办法对其进行教育，很快扭转了班风，改变了认识，树立了班级正气。

另外，班主任自己也要以身作则，用实际行动树立班级正气。

平时，班主任要洁身自爱，光明磊落，不拿学生一针一线，不穿奇装异服，不染头发，不在班级及校园中吸烟，不说脏话废话气话，不意气用事，不消极暴躁。而是一团正气，积极向上，阳光健康，朝气蓬勃，精神抖擞，意气风发，用高尚的情操影响学生，用美好的心灵塑造学生，用渊博的知识熏陶学生，真正达到名师出高徒的目的。

7.培养良好班风 打造优秀班级 篇七

良好班风具有“久熏幽兰人自香”的无形强化效应.它反映了一个班集体的精神面貌、道德风尚、学习理念、行为习惯等诸多综合状况。对巩固和发展班集体起着极大的作用.一个班能形成一种良好风气,便无形的支配着集体成员的行为,熏陶集体成员的感情,对全班同学起着潜移默化的作用,是一种巨大的教育力量.。

一、班主任率先垂范、严于律己的表率作用 以身作则、为人师表是教师在长期职业活动中形成的优良传统，这也是教师从事教育工作的要求。所谓表率就是指为了教育的需要，班主任在学生中率先垂范，自正其身，严于律己。现在的教育忽视了“身教”。一般来说，老师在要求学生，其实学生也同样要求着老师。老师严于律己一方面可以增加教师的威信；另一方面可以增加学生与班主任老师的感情，同时又对于树立教师在社会；家长中的形象大有帮助，也使得教师与学生之间的关系更加融洽。

二、班主任与学生构建良好合作

1、班主任有爱心，重育人。

现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。

2、培养良好的班级舆论氛围。

正确的集体舆论也是在开展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的，为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论。利用主题班会，引导形成一些科学正确积极向上的观念，积极开展各类集体活动。通过开展各类集体活动，创设营造良好班级舆论氛围的必要条件；在活动中培植友谊、增进感情，在活动中培养能力、锤炼意志；在活动中创造师生交流、生生交流的机会，营造良好舆论氛围。

3、培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心。

班干部是学习的标兵，是学生中做人做事的表率，是榜样的具体形式。如何培养班干部呢？概而言之是：扶放结合，有的放矢。在扶持中让班干部成长。班主任除应该经常关心班干部的学习、健康外，在完成某项工作前，还应具有前瞻性，预想可能发生的情况，给班干部一些具体的指导和要求。完成任务后，给班干部以表扬，树立榜样。

在“放”中培养班干部工作能力。能力是在放手锻炼中形成的。对于班上发生的一些问题，可通过班委会商量，提出处理意见。经班主任同意后，由班干部作出处理，让干部们从中增强工作能力，树立威信。

2、建立班级规章制度。

建立能够良好运行的班级规章制度，需着重做好以下几个环节的工作: 第一，必须让学生明确，制定规章制度的目的是“秩序、公平、好习惯、高效率”。第二，班主任既不能游离于制度之外，也不能凌驾于制度之上，应是班级的普通一员。第三，要针对班级实际，有可行性。第四，要经历“由简到繁，由少到多，相对稳定，调整完善”的过程。第五，在内容上，要符合《中(小)学生守则》、《中(小)学生日常行为规范》和国家的法律法规。

三、确定班级良好班风的内容

1、将《弟子规》为载体设立班风

《弟子规》一书，从入则孝、出则悌、谨、信讲到了泛爱众、亲仁和余力学文，清楚地告诉我们做人的基本准则和要求。首先，在日常生活中要做到孝敬父母，友爱兄弟姐妹；其次一切言行，要谨慎，要讲信用；和大众交往时要平等仁和，要时常亲近有仁德的人，并向他学习。这些都是教我们为人处世的根本道理。孩子起床，拖拖拉拉，这几乎是所有孩子的通病。“躲在被窝不想起，充耳不闻喊叫声”，致使很多孩子因此要受“皮肉之苦”。《弟子规》在“入则孝”一章中首先提出：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”并把这一“呼”一“应”一“命”一“行”列入“孝”的范畴，如果“呼不应”、“命不行”就被看成“不孝”。“孝”文化在中国可谓根深蒂固源远流长，即便是小孩子也知道“不孝子孙”是骂人的话，谁又愿意背一个“不孝”的骂名呢？所以，当孩子明白了这个浅显的道理后，自然就会“闹钟一响，翻身下床”了。

2、正确树立学习榜样

榜样的威信取决于榜样本身事迹的先进性和感人性。依赖于切实而全面的宣传，使受教育者能全面而准确地理解并熟悉榜样的品德和行为，作为自己言行的楷模。榜样学习时班主任要善于大张旗鼓地宣传榜样，造成气氛，增强奋发向上，赶超先进的信心和力量，使榜样示范与自我教育有机结合。另一方面，要结合榜样的先进事迹，对受教育者提出具体可行的要求，使他们明确学什么和怎样学，增强学习目的性和自觉性。学习榜样必须转化为自觉行动，这是榜样教育的根本目的。需要班主任的引导和培养，让学生熟悉榜样的先进事迹。要有目的地组织一些活动，提供实践的条件，并教给实践活动的方法，增强学生学习榜样的行为效果，让学习榜样成为一种自觉的习惯。

3、开展丰富多彩的班级活动

培养良好的班级风气，应该贯穿在各种活动中。要有目的地开展各种活动，对此既要明确、又不能放松。这里的活动是指有目的明确、针对性强、体现实现班级目标的内涵，对学生健康成长有意义并起“积累”作用的活动。班主任要明确地认识到，有活动才有集体，有健康积极的活动才能形成良好的班风。开展活动可以给学生影响和锻炼，使学生通过活动受教育通过活动得到锻炼，又使学生进入积极进取的状态，因为在活动中才能调动学生的上进意识，竞争意识，才能使学生展露个性的特点和才华，才能形成集体活跃的气氛。同时，在活动中使学生学习处理人际关系，学习适应社会的本领，增强他们的适应性和实干精神，使他们的能力得到提高。

8.班主任如何培养良好的班风 篇八

班级管理工作是班主任的重要工作之一，而培养良好的班风是班主任做好班级管理工作的重要前提。学生的教育离不开班级管理，班级管理的关键是良好的班风。只有良好的班风才能促进每个学生健康全面的发展。那么,如何培养良好的班风？我认为，要培养良好的班风，小学班主任应从以

一、班主任要做好模范带头作用

好的班风离不开班主任的敬业精神、负责的态度、以身作则、为人师表是教师在长期职业活动中形成的优良传统，这也是教师从事教育工作的要求，班主任老师尤其应该如此。班主任老师在学生中身正是范、自正其身、严于律己。现在的教育往往只重视“言教”，忽视了“身教”。一般来说，老师在要求学生，其实学生也同样要求着老师。教师严于律己、率先垂范一方面能增加教师的威信；另一方面能增强学生与教师的感情，同时又助于树立教师在社会、家长中的形象，有益于教师与学生之间的融洽，更有利于增强教师的威信。下

二、班主任要建立切实可行的班级管理制度。俗话说得好,“没有规矩不成方圆。”对一个班级的管理来说，没有一个行之有效的制度是很难想像的。简单地讲，班级管理制度必须遵循规范、合理、适用的原则。规范是要求符合现行的所有法律法规，合理是要体现公平、公正的原则，适用是要与班情相适应，要符合小学生的心理特征和认知水平，要有可操作性。笔者在工作中发现：在制定班级管理制度时，一定要交给学生讨论。很多老师可能忽视了学生讨论的过程，其实，学生的讨论不见得会对老师提供的管理制度作多大的改动，但经他们讨论认可的东西，学生更好接受一些。否则，学生可能在潜意识中，认为是老师强加给他们的，自觉不自觉地会有一些排斥。

三、班主任要构建良好的班级合作。

（一）培养和形成良好的班级舆论。舆论对集体的建设也是至关重要的。一个良好的班级风必定要有正确的舆论，这样才能有正气。所以树立正确的教育观念是非常重要的。班主任对学生进行明确的教育，使他们懂得是非曲直。正确的舆论又来自集体中的活动准则，来自通过规章制度体现的各种要求，所以班级管理中的规章制度要健全、要明确具体、要深入学生的习灵。要培养学生实事求是、敢讲真话、正气凛然的好思想、好作风。

（二）班主任必须深入班级及时了解学生的情况，并将学校、班级的要求内化成学生的需要。比如，不管是班与班的评比，还是校运会的体育道德风尚奖，本来是学校对班级、对学生的要求，但通过我们班主任的工作却可以把它变成学生的需要。我在工作中只问学生一个问题：大家是愿意在一个处处落后的班级，还是一个事事争先的班级？学生当然回答要事事争先。那么在活动中拿出行动来，奉献自己的力量，维护班级荣誉，刺激学生形成“争先”的心理需求。另外，还还要给学生是事事时时提醒，从而把学校的要求,逐渐变成学生的需要。

四、要树立学习的榜样

榜样取决这个学生的先进性和感人性。依赖于切实而全面的宣传，使受教育者能全面而准确地理解并熟悉榜样的品德和行为，作为自己言行的楷模。榜样学习时班主任要善于大张旗鼓地宣传榜样，造成气氛，增强奋发向上，赶超先进的信心和力量，使榜样示范与自我教育有机结合。另一方面，要结合榜样的先进事迹，对受教育者提出具体可行的要求，使他们明确学什么和怎样学，增强学习目的性和自觉性。学习榜样必须转化为自觉行动，这是榜样教育的根本目的。需要班主任的引导和培养，让学生熟悉榜样的先进事迹。要有目的地组织一些活动，提供实践的条件，并教给实践活动的方法，增强学生学习榜样的行为效果，让学习榜样成为一种自觉的习惯。