《长恨歌》教学设计和教后反思

《长恨歌》教学设计和教后反思（精选2篇）

1.《长恨歌》教学设计和教后反思 篇一

教学目标

1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。

3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。

教学过程：

一、揭题设疑

1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入

小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不禁要问，是什么创造了奇迹？

今天，我们就来走进这个故事，走进那位创造了奇迹的唯一的听众。

2、齐读课题

学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？

这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是唯一的听众？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。

2、交流：

◆这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的）

◆简单概括地说说她为我做了什么事？

（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）

◆是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。

那么老人主要是用什么来影响我的呢？（语言，神态）

三、研读课文，感受鼓励与尊重

1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。

（1）句子一：

老人叫住了我，说：是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。

◆老人是在什么情况下说的？（看出我很尴尬、缺乏自信的时候。）

◆我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？

引导学生联系课文第一自然段，明白我由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。】

如果是你看见了这一幕？你会怎么做?用语言宽慰她？这样做有用吗？

◆老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？

◆ 她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。

◆此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人）

（2）句子二

也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。

◆你能读明白老人的用意吗？

◆在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？

老人诗一般的语言对我使我产生了那些变化？

引导学生找出我的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到我这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。

（3）句子三：

我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

◆老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？

◆在老人真诚无私的鼓励下，我变了吗？

感受我重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到音乐白痴沮丧躲到树林里拉在家里拉琴（找回了自信）

（4）句子四：

有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

改为直述句：有一次，她说：你的琴声能给我带来快乐和幸福。

◆从这句话里，你又能体会到什么？你有什么疑问吗？

作者对此有疑问吗？

出示：

我也常常会忘记了她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。

那时，我总是不由地想起那位耳聋的老人，那天清晨我唯一的听众

2、那么，这位老妇人到底是不是耳聋人？

作者在文章中这样写到：

我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，不过――她是一个聋子。

聋子？妹妹惊叫起来，聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子！

此时，你想的是什么？

3、老妇人究竟为什么说自己是耳聋人呢？

◆我们说眼睛是心灵的窗口，让我们再次回到文章中，划出描写老妇人的眼神的句子，你有什么新的发现吗？ 出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我。

她一直很平静地望著我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水

◆此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起）

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说

四、总结升华

好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪！也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是

生接着课文读完，每天清晨我唯一的听众。

正是由于她（我才由音乐上的白痴走向成功。

五、回归生活，感悟人生。

一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？

用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。

2.做好教后反思 提高教学能力 篇二

任何一门学科的教学过程都包括课前备案、课堂讲解、课后反思三个主要环节，英语更是不例外。课前备案是否充分、到位，课堂讲解是否细致、详细，每个过程是否还需要进行必要的补充等问题，都需要教后反思这一环节。

教后反思，可以是对上一节课或章节内容的教学得失之见，也可以是对作业审批后的反思，更可以是对教学中出现的疏漏和失误做的记录和分析。长期坚持进行教后反思，不仅可以提高教师自身的业务素质，而且还可以提高教学水平，为学生带来优质的课堂教学。

教后反思，作为教学过程中必不可少的一个环节，既是上一个教学过程的结束，又是下一个过程的开始，起着承上启下的重要作用。它在补充、完善教案，积累教学经验，促进教学不断改进和发展上都有着不可取代的作用。那么，教后反思究竟在教学过程中有着怎样的重要作用呢？

一、教后反思的作用

（一）激发教师教学积极性、创造性

国内外相关研究表明，教师在对自身的教学活动、观念、行为、经验等进行反思的同时，可以在一定程度上激起自身对于其教学专业性方面的创新意识。教师在教学过程中，可以通过写教学日记、分析教学事件、探析教学活动等方式发现教学中的不足以及优点，还可以通过征求同事、学生的意见和建议等方式，反思自己的教学实践，取长补短，发挥自身专业自主权，促进自身的专业提高。在这个过程中，教师自身对于教学的反思性可以使教师对教学中碰到的一些问题更为客观、积极地审视对待，解题思路、解题方法等逐渐富于能动性、创造性，使其专业得到更为进一步的发展。

（二）深化实践性知识，为形成系统教育理论奠定基础

一名受过高等教育的教师，在知识方面主要存在四方面：本体性知识、条件性知识、文化性知识以及实践性知识。其中，本体性知识、条件性知识、文化性知识主要是指教师自身在学校所受过的一些特定的学科知识，包括教育学、心理学等教育科学知识，自身所具有的特定的学科知识等。而实践性知识，最通俗地讲，是教师个人在教育实践中体现出来的教育观念，以及被教育观念所指导的教育行为。

教师自身在教育过程中所形成的实践性知识，是需要一堂堂课的进行，一次次的反思总结从而完成的。每一次的课后反思，都是为了下一次良好的实践性教育做准备，从而使教师在实践性的教育中总结出一套适合自己教育的系统理论。由此可知，课后反思为系统教育理论的形成奠定良好基础。

（三）缩短教育理论与实践差距，提高教师专业水平

根据相关专业的人士研究表明，一个专业人士在他自身的专业工作中，并不是单纯地应用过去在专业训练当中所学到的专业知识，而是在自身的工作进程中的一种“行中思”。所谓“行中思”就是指教师在教学过程中，通过对自己的教学活动以及对学生表现所做的认真观察、分析和具有一定程度评判性的反思，进而做到“行”“思”一体化，发现教育理论与实践中的不足与差距，再次调整自己的教学方法，提高自身的教学效率以及专业水平，使得“行思并进”。

既然教后反思能够为教学进程带来如此之多的好处，那么处在教育实践中的教师们，在讲完一节课对自身的教育实践进行教后反思时，该注意哪些方面才能够达到以上所述的作用，为教学带来必要的帮助呢？

二、教后反思需要注意的方面

（一）确立反思意识

美国心理学家波斯纳对于教师的成长提出了以下一则公式：成长=经验+反思。这说明教师要想快速而且有效地成长，就需要在教学中对自身的教育进行不断地反思并积累经验。

因此，作为一名教师首先要做的就是要有一种切实可行的反思意识，对自身所教学科目进行不断反思，不断提高自身业务，不断发展自我，培养自身专业的判断力，使自己更为专业化。这些就需要教师克服一次性学习的观念，树立终身学习之精神，让每一堂课都成为反思和提高后的精华结晶，从而满足每一次学生学习的需要。

（二）撰写教学日记，付诸行动

对于教师自身的反思性，其中最为普遍、有效的就是教学日记。教学日记是教师积极并主动地对自己教学活动的真实记录以及描写。通过不断地书写教学日记，使得自身不断改进教育理念，提高自身在教学工作中的专业发展。

教学日记，没有固定的形式，可以是点评式、随笔式、提纲式等。其内容主要是自己在教学当中的成功和不足、学生的感受、教学中的创新等。与此同时，教师一定要坚定不移地付诸行动并坚持，因为“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。

（三）反思内容

在教学日记当中，所述的反思内容注意可以从以下几方面着手。

1.记成功与“败笔”之处。成功之处可以记录，课堂当中临时应变之举；教育学、心理学中所述原理的使用感触；创新的教学方法等。“败笔”之处，可以是课堂教学当中的疏漏、失误之处，将此记下，方可日后对其进行必要的回顾与梳理。

2.记学生表现。在教学中，往往会随着教学内容的展开，师生之间的思维与情感得到融洽的交流，会不经意间产生一些良好的互动。教师在课后就可以将学生在课堂当中的创新表现、独到见解记录下来；也可以记录教师自身在课堂上的突发灵感、良好的教学思路等。这些都可以作为日后教师丰富的教学材料。

3.记录再教设计。一节课下来，究竟哪些是从这一节课程当中得到的，哪些是有效率的，哪些是丢下的，哪些是仍需要改进的。这部分内容做好之后，写出下次再上课时，如遇到此种情况该做如何的改进，如何做。如此，教师可以在教学上做到精益求精、取长补短，将自己的教学水平提高到一个更为新的境界和高度。

《论语》中讲过：“吾日三省吾身。”任何一名教师，无论是自身的教学能力有着如何高的起点或者是起点很低，都需要在其自身的教育实践中通过各种途径进行必要的教学反思，对以往的教学经验基础进行不断地开拓和创新，从而寻求解决问题更为有效的策略和方法。

当今，新一轮的教改措施正在以一种崭新的姿态直面我们的教育，作为教师的我们需要面对不断发生变化的教育理念。教师自身“教”的行为发生了变化，学生自身“学”的方式也发生着变化。面对诸多的变化，面临着新课改的考验，我们需要不断进行教后反思，教后反思的进行对于提升我们的教育教学水平有着举足轻重的作用。

总之，自我教后反思，有助于教师教学经验的提升。作为一门语言课的教师，更需要在教学中不断地对自身进行反思与改进，只有不断地发现问题、解决问题，这样学生才能够过了英语的语言大关，才能够流利自如地运用英语，与他人进行顺畅的沟通。

【责编 齐秋爽】