小学教材教法复习资料

小学教材教法复习资料（共12篇）

1.小学教材教法复习资料 篇一

中小学音乐教师教材教法复习题

1、什么是“以学论教”？

音乐课堂教学要真正体现以学生为主体、以发展学生为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价老师的“教”的“以学论教”的评价思想，从学生的情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态五个方面进行评价。

2、音乐教学评价的目的与作用是什么？

音乐教学评价不仅仅是单纯地评价音乐教师的优劣，而是通过对教学过程中各个因素的测定、分析和评价，发现音乐教师教学中值得肯定的做法及教学中存在的问题，以保持其合理部分，摈弃其不合理部分，达到优化音乐教学方法和手段、全面提高教学质量的目的。音乐教学评价有着导向作用，起着引导评价对象朝预定目标前进的作用。音乐教学评价的目的与标准将直接引导评价对象向标准方向努力。也就是说，评价的内容与标准，提示和引导了评价对象在教与学的过程中做什么，怎么做，促使评价对象在课堂教学操作中，逐步地养成一种自觉地行为，达到“自律”的境界。因此，音乐教学评价就像一把“标准尺”，对教育教学的发展起着“定标导航”的作用。

3、发展性教师评价的主要特征是什么？

（1）具有鲜明的教育价值取向

教育教学观念与教育教学行为与时俱进，并内化为具有鲜明个性色彩的教育思想。

（2）具有发展自主性和超前性

能不断学习，主动地或超前地迎接社会的发展，并能预测教育的发展趋势。

（3）具有独特发展个性和风格

个性化特点进一步丰富，特色相对稳定，逐步形成属于自己的教学风格。

（4）具有评价结果多元认同性

评价结果得到学校领导、学生、同行和社会的认同。

（5）具有可持续进取的开放性

以开放的心态对待教育教学，形成锐意进取、开拓创新的风格。

4、教师如何进行自我反思

(1)思所得,每一堂课总有自己满意的地方,也就是成功之处,并把它们归类整理,提升形成一些带有规律性的东西,供以后教学时参考使用,在此基础上不断地改进,完善,推陈出新.(2)思所失,任何一节课,或多或少都有一些不足,教师课后要进行回顾,梳理,并对其作深刻的反思,探究,使之成为引以为戒的教训,及时弥补不足,才能不断走向成功.(3)思所难,教师课后把教材难点的处理方法,教学的信息反馈或效果,今后改进的教学设想等写下来,并进行深入细致的分析,比较,研究,长期坚持,必将极大的提高教师处理教材难点的能力,化难为易,再帮助学生突破难点,加深对教材的理解.(4)思创新,教师在课后,应该静心思索自己在教法上有哪些创新,知识上有什么发现,组织教学方面有何新招,启迪是否得当,训练是否到位等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,扬长避短,精益求精.(5)在他人评价中反思,在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时,还应充分重视和发挥学生,同事及家长评价的作用.特别是学生和同事评价尤为重要.(6)在评价学生中反思,对学生学习过程的观察,学习行为的分析,学习结果的反思,这样有利于教师对自己的教学进行全面判断,分析自己的优势和不足,明确自己的努力方向.5、中小学的音乐教育有哪些主要功能？

中小学的音乐教育有以下主要功能：

①进行政治思想教育，培养高尚道德品质；

②促成个性自由和谐的发展，提高人的整体素质；

③发展多向思维，启迪智慧的增长；

④促进身心协调健康地成长；

⑤全面提高学生的音乐修养。

6、教学方法选择与运用应注意以下几个方面的问题：

①发挥学生的学习积极性和主动性；

②注意学生的个性差异，体现因材施教；

③注意教育对象的不同年龄特征；

④面向学生整体进行音乐教育。

7、论述题

要求围绕音乐教育的基本观点展开论述，论述音乐教育在全面发展的教育中的重要地位。答：音乐教育在全面发展的教育中的重要地位。

1、音乐教育是实施美育的主要内容和途径；

2、音乐是促进全面发展教育的有力手段；

3、作为美育内容之一的音乐，不仅不能为德育、智育、体育、劳动技术教育所代替，而且还与他们相辅相成，互相促进，是全面发展教育不可缺少的组成部分，这点我们要从四个方面的内容来讲：

①音乐教育与德育：音乐教育与德育同属社会意识形态范畴，都具有一定的阶级性，又都是精神文明建设的内容。二者互相影响，互相促进。

②音乐教育与智育：智育以培养和发展学生各种智力为主要目的，从心理学的角度来看，其构成因素是多方面的，音乐教育虽然包含有某些智育因素，但从本质上来说，它肩负着智育所不能承担的审美教育任务，因此，智育和音乐教育不能互相取决。

③音乐教育与体育：体育是健与美的结合，音乐是心灵的体操。因此，音乐和体育是同时作用于身心的姐妹学科，具有相互补充的性质，关系十分密切。

④音乐教育与劳动技术教育：音乐的起源与劳动有密切的关系，音乐教育与劳动技术教育也有着一定的联系，音乐教育的实施对加强劳动技术教育也很有帮助。

综上所述，音乐教育在全面发展教育中有着举足轻重的作用。一方面，它对德、智、体、劳各方面都有参与价值，都有教育效果，另一方面，它的主体功能仍然是美育方面的功能。德、智、体、劳各方面也可以体现和借鉴音乐教育的某些实用价值，但决无法取决和包容音乐教育。

8、常用的音乐教学方法？

一、感知体验类：聆听法、观察法、演示法、观赏法、二、实践类：练习法、模仿法、体态律动法、创造性活动法

三、语言交流类：讲述法、问答法、讨论法、指导阅读法

四、探索研究类：比较法、分析综合法、发现法

9、《音乐课程标准》的总目标是什么?

《音乐课程标准》的总目标突出了音乐教学的课程价值，将“培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”作为音乐课程的总目标。在这个目标之下，提出了三个层面上的具体目标，分别是：情感、态度与价值观；过程与方法；知识与技能。

10、音乐表现要素所涵盖的内容是什么？

音乐表现要素所涵盖的内容归纳起来大致包括四个方面：

（1）对自然界和生活中的各种声音的感受与体验。（2）对人声和乐器声的感受与听辨。

（3）对力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐要素的聆听与体验。（4）对音乐结构的感知。

11、欣赏教学应该注意那几个问题？

（1）欣赏教学以音乐为本，从音响出发，以听为主。

（2）欣赏教学要采用多种形式，引导学生积极“参与”音乐、体验音乐。

(3)欣赏教学要注意引发学生想像和联想，激发学生的创造能力。

（4）教师的讲解、提示、力求简明、生动，富有启发性。

12、演唱教学主要内容包括：有表情的歌唱、演唱技能、对演唱的评价、背唱歌曲、嗓音保护、合作意识。

2.小学教材教法复习资料 篇二

一、新的小学数学教材的具体内容归纳

(一) “数与代数”的内容

1.数的认识含整数、分数、小数、百分数、负数。2.数的运算有加法、减法、乘法、除法、简单的乘方及运算定理、性质、公式等。运算形式有口算、笔算、估算、计算器的计算。3.从整除关系认识整数, 内容有因数与最大公因数、倍数与最小公倍数、质数与合数, 奇数与偶数等概念以及2、3、5的倍数的特征。4.常见的量内容有时间单位、货币单位、质量单位、长度单位、面积单位、体积单位等的认识。5.式与方程内容有用字母表示数, 用方程表示等量关系, 等式的性质解简易方程。6.比和比例内容有概念、基本性质、成比例和反比例的量, 按比例分配等。7.应用题内容有整数应用题、分数应用题 (含百分数应用题) 。8.探索规律内容有在数列中, 在算式中, 在图形列中探索规律。

(二) 空间与图形的内容

1.图形的认识的内容有: (1) 四体 (长方体、正方体、圆柱体、圆锥体) 的认识。 (2) 五线[直线、线段、射线、平行、相交 (包括垂直) ]。 (3) 六角 (直角、平角、锐角、钝角、周角、圆心角) 的认识。 (4) 七形 (长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形、扇形) 的认识。2.测量内容。 (1) 图形测量中度量“单位”和度量“量”的认识。 (2) 长度、面积、体积的测量。 (3) 图形的运动的平移、旋转和轴对称现象和镜面对称现象等。 (4) 图形的位置内容确定物体的相对位置即“上、下、左、右、前、后”及辨认方向是通过“东、西、南、北”的绝对位置确定的, 话6路线图及用比例尺定量刻画物体的位置。

(三) “统计与概念”的内容

1.第一学段统计内容为数据统计活动初步, 第二学段为简单统计过程。2.“概率”的内容在第一学段为不确定现象, 第二学段为可能性。

(四) “综合与实践”内容

1.按学习形式有: (1) 数学调查; (2) 专题研究; (3) 数学游戏; (4) 数学制作; (5) 数学实验。

2.按学习特点有: (1) 综合性。a.数学与生活实际的综合;b.数学学科与其它学科的综合;c.数学内部知识之间的综合。 (2) 探索性:注意学生自主参与, 全过程参与, 重视学生积极动脑、动手、动口。 (3) 开放性:强调富有个性的学习活动过程, 关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现其学习方式、活动过程和结果、评价均具有开放性。

二、小学数学教材教法第一册即小学数学理论知识教材内容, 由人民教育出版社出版的小学数学教材教法第一册内容

(一) 第一章整数:介绍整数的概念。运算 (加法、减法、乘法、除法) 、运算法则、运算性质、整数应用题解法等。 (二) 第二章整数的性质, 内容包括因数和最大公因数, 倍数和最小公倍数, 质数和合数, 奇数和偶数等概念以及部分数的整除特征。 (三) 第三章分数内容有分数的概念和性质, 分数的四则运算, 分数应用题。 (四) 第四章小数内容有小数的概念和性质, 小数的四则运算, 小数与分数的互化, 百分数, 近似计算。 (五) 第五章量的计算内容有量的概念, 量的计量、计量单位, 各数的概念、互化, 四则运算。

三、小学数学教材内容与小学数学理论知识教材内容情况比较

(一) “数与代数”的内容少式与方程, 比和比例, 探索规律。 (二) “空间与图形”的内容整体没有。 (三) “统计与概念”的内容整体没有。 (四) “综合与实践”的内容大部分没有。

四、高职师范学院学生目前的现状

有定向生和非定向生 (初中毕业生) 他们成绩参杂不齐, 高的中考有600分, 低的只有200分, 是兜底的学生, 文化基础知识薄弱, 小学、初中的知识很多没学好, 在师范学习中非常吃力, 难以完成教学任务。特别是在学生实习指导过程中, 我经常发现师范生对数学概念不清楚, 在讲解时经常出现科学性错误。例如:0.9 9循环<1, 角不是图形, 周长、长度、面积的关系与区别, 多次抛硬币是可能性事件还是相互独立事件不清楚等。这主要原因是在小学、初中没有学好, 再加上师范教材没有有关内容, 没有再学习, 其次没有教学参考资料查阅, 所以造成以上情况。

五、师范教材对师范生学习的重要性及对教材研发的建议

师范教材是根据培养目标和实际需要, 为师范教学应用而编造的材料, 为师生开展教学活动之蓝本。而小学数学教材教法的理论教材还是2001年出版, 至今已经14年了, 与现行的小学教材相差甚远, 根本不符合目前教学的需要。高职师范生最终就业方向是基础教育教学, 他们的学业水平直接关系到今后的教学, 建议从以下方面加强高职师范教材研发:

(一) 专业教材要加强公共基础知识、专业理论知识相互融合, 学科之间、知识之间融会贯通。 (二) 及时修订升级教材, 编写的教材要科学、全面、实用、超前, 特别要把小学教材中有的内容, 而小学理论知识教材没有内容编入教材。 (三) 还要为教师配备教材教法方面的教师用书, 为师生提供电子教学参考资料。 (四) 如果编的教材内容过多, 教学时数不够, 可以将小学教学内容的第四块“综合与实践”编入教师参考书内, 以备查阅。

3.小学数学教材教法中的一些体会 篇三

关键词：小学数学；教材；教学方法

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-197-01

小学数学在小学教学中占有十分重要地位，在大部分小学还是以语文和数学为主的教学模式，简言之，学好数学学生就完成了教学目标的50％。而且小学所学还是为初高中数学教学奠定基础的关键。为了帮助小学生学好数学，提高小学生的学习能力，为他们将来的学习打好基础，文章将做全面的分析。

由于小学阶段的学生只具有抽象思维能力，因此教材的设计和课堂安排的时候都应该做到到与小学生的这一特质想结合。在开始进行数学教学的时候，尤其是1、2年级的教材当中应当以图画为主，这些图画也最好是学生日常生活中比较常见的水果、动物等。然后对学生较难理解的理论进行修改，以便于学生更好的理解学习。在教材设计时，还可以加入一些对小学生来说生活中容易接触到的素材，可以方便学生进行联想，将要学习的知识点和生活场景结合起来，可以让他们在学习的时候更加直观可感。这样一来也就真正能够做到深入浅出，通过浅显的事例帮助学生理解数学中较难理解的理论概念。如此，这样的教材设计不仅可以帮助学生提高学习数学的成绩还可以帮助学生培养起很高的学习兴趣。

课堂的安排与教材设计同样重要，在小学阶段的教学当中，如果不能抓住小学生的特点，就无法帮助小学生做到真正的提高自己的学习成绩，也不能让他们一直保持对数学学习的兴趣。

一、题联系生活，帮助学生发散思维

数学是人们在日常生活、劳动、学习中必不可少的工具，尤其是在小学阶段所学的加减乘除，简单的计量单位等，更是在人们日常生活中息息相关的内容，几乎无时不在我们左右。同时学习数学不仅是学习的重点科目，还是培养学生的逻辑思维能力，为学生将来学习其他自然科学的基础。因此我们就可以把这些教学内容和这些教学内容结合起来，帮助学生理解运用发散思维进行理解学习。

因此在课堂教学中,也要注意将教材内容与生活素材相结合进行教学的时候才能够更好的帮助学生提升联想想象的能力。这不仅是帮助低年级的本身理解力较差的学生，把生活实际中遇到的一些情节与数学教学结合起来，理解教学内容的一个教学方法。这样一来还可以帮助学生形成发散思维，进一步提升他们的思维能力和逻辑能力。

二、根据学生的认知水平，设置学段目标

处在不同年龄段的儿童在心智上和认知水平上都会有很大的区别。在教材的设计上就必须要充分的体现出适合学生身心发展的顺序性，在4年级以下主要主要的教学内容是认识万以内的数，学习加减法以及小数和简单的分数。这些内容都非常符合这一时期的学生的心理特征和认知水平，学生能够很容易的掌握所学内容，取得较好的学习成绩，从而养成学习数学的积极性和主动性，同时还能帮助学生奠定一个基本的学习数学的基本观点。而到了4年级的时候开始了解简单几何体、平面几何、感受平移旋转对称等，同时还有培养学生的测量、识图、作图能力的内容。这不仅符合这一时期儿童的认知水平，还是为学生进入初中阶段学习打下坚实的基础。这样的教材设计充分体现了夸美纽斯所提出的教学内容的分配要与年龄阶段相适应的要求。

教师在教学中应当充分结合教材，结合学生的认知水平，逐步提升对学生的要求，帮助学生培养严密的逻辑思维，促进学生更好的在理解的基础上学习，真正掌握所学的内容。结合教材，引导学生把抽象的东西具体化，形成“数学语言”，习惯用数学思维来解答问题。在解题过程中还可以体现出清晰思路。

三、加强知识点之间的联系，脉络清晰的教学

小学数学中的包括了分数、小数、单位换算和一些简单的应用题，这些是代数的基础内容，而测量、识图、作图等就是简单的平面几何的内容。这两大内容本来就有着密切的连系，同时也有这很大的区别。在教学设计中就体现出编者在编排教材时对这两大知识的区分和连系上所做的努力。既把握了小学数学中的整体结构，即以数与数的计算为主体，同时图形的相关知识与其紧密结合。各部分知识点紧密连系，形成完整体系。

教师在教学过程中应当以数的教学为基础，在为学生打下坚实的基础之后，再拓展相关内容。而不是把数与图形之间孤立起来，当作各不相关的内容进行教学。

同时，如教材的课后练习中通常会有要求用两种方法解题或用多种方法解题的内容。也就要求不管是教材还是教师都应该在教学中注意培养学生学会从不同思路入手，探索多种解题方法，使学生养成观察、分析、探索和猜想等良好习惯。在解题的时候不只是局限于当前所学的内容，而应该充分连系学过的相关知识，把真个数学的教学充分的结合起来，达到融会贯通，学会试着从不同角度分析问题、解决问题。这些对培养学生的发散思维有着巨大的帮助。

在小学阶段的学生教学还必须和语文与常用单位结合起来，这样的结合可以帮助学生更好的了解学习中的障碍，为学生扫清数学学习中的一些常见难题。尤其是在做应用题的时候，要求学生对题干有准确的把握和理解，因此，在小学数学中，将数学教学和语文、日常单位结合起来不仅是在帮助学生提升数学成绩还能够促进学生全面发展。

综合上述观点，为了让小学数学教学取得更好的效果，作为教育工作者，不仅要从教材的编者还是对学生直接进行教学的教师都应当从多方入手，帮助学生全面的认识数学、了解数学进而喜欢数学这一学科，积极主动的进行学习，真正帮助学生从兴趣出发学好数学。为小学生在将来的学习中打下坚实的基础。

4.小学教材教法复习资料 篇四

（二）判断题

1、普通中小学校的美术课程要改变单纯的学科知识体系构建模式，使专业化倾向淡化，要由专业化美术走向生活化美术。（√）

2、在美术活动中基本上不存在标准答案，在某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。（√）

3、在美术活动中基本上不存在标准答案，某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。（√）

4、美术学习活动是一种不同于其他文理学科的学习方式。（√）

5、美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是美术课程标准。（√）

6、“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。√

7、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是教学内容。（∨）

8、教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。（√）

9、新课程总目标是按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行表述的。（√）

10、美术教师应该具有：营造互动发展的教学过程、面对全体学生、树立课程意识、终身学习意识等教育观念。√

11、对于教材，教师可根据个人喜好任意组织所教内容，体现教师的主观能动性。╳

12、“设计•应用”学习领域中的“设计”包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。√

13、对美术作品的批评方法有五种：①品评式或品鉴式批评②形式主义批评③历史批评④社会学批评⑤心理学批评。对于不同的批评和判断角度，有不同的结论，因此，对美术作品意义和价值的判断是任意的。A.正确B.错误

14、美术新教材的体系是以素质教育为导向，以促进学生的全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养为核心、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元为基本特征的美术教材新体系。（√）

15、教师只是课程的传递着和执行者(╳)

16、生活经验是知识的重要组成部分。(√)

17、课程的总目标是按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行表述的。（√）

18、积极开发并合理利用校内外各种 课程资源。（√）

19、义务教育课程标准应着眼于培养学生 终生学习的愿望和能力。（√）

20、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。（√）

21、家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观 等方面的基本要求。（√）

22、从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程。（√）

23、教师只是课程的传递者和执行者。（×）

24、两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。（×）

25、生活经验也是知识的重要组成部分。（√）

26、新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握（×）

27、“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程（√）

5.小学数学教材教法试卷 篇五

2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（）、（）、（）等四个方面作出了进一步的阐述。

3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）者，（）者和（）者。

4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（）。

5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（）的数学，人人都获得（）的数学，不同的人在数学上得到（）。

6、小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（）和培养（）贯穿在各年级教学的始终。

7、随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以（）位数的为主，一般不超过（）位数。笔算乘法，一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过（）位数，笔算除法，除数不超过（）位数，四则混合运算以（）步的为主，一般不超过（）步。

8、应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（）、（）、（）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。

9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内容，使学生了解数据的（）、（）、（）的过程，逐步看懂并会（）简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。

1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述？（5分）

2、九年义务教育的教学目的是什么？

1、数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。

2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性)、(普及性)和(发展性)。义务教育的数学课程应突出体现(全面)、(持续)、(和谐发展)。

3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：(人人都能获得良好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的发展)。

4、学生是数学学习的(主体)，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。

5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数)、(图形与几何)、(统计与概率)、(综合与实践)四大领域；将数学教学目标分为(知识与技能)、(数学与思考)、(解决问题)、(情感与态度)四大方面。

6、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学习)外，(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。

7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)、(基本活动经验)；“两能”包括(发现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。

6.小学英语教材教法培训心得 篇六

九月二十七日上午我在府西街小学参加了孝义市小学教师教材教法培训暨课堂教学观摩研讨活动。在本次培训中我受益匪浅，我了解了小学英语教材中每部分的内容以及教学要求是什么，知道了小学英语阅读的教学模式——“三段式教学模式”（Pre---reading、While---reading、Past---reading）。

在本次观课中刘海燕老师讲解了六年级上册Unit2 B、Let’sread。刘老师对这个小短文进行了巧妙有趣的设计，设置了丰富多样活动方式，充分调动了学生的学习兴趣。

首先，在Pre---reading这一环节，先简单地与学生打招呼，一起唱课本上的英文歌曲《Where are you going?》。又通过创设情境的方式让学生猜测故事的主题，并体会“look for”与“find”的区别。在真实的情境中学生通过找老师丢失的信，既大概知道了本节课的内容与信有关，又激发了学习兴趣。

其次，在While---reading这一环节，刘老师设置了四个梳理型问1How 2Which 题:○can we get to Sarah’s home,by bus or by bike?○

3Where do we get off the bus?○4What colour is bus can we take?○

the building Sarah lives in？学生通过阅读回答问题。接下来又让学生复述路线、跟着录音读、自己朗读、展示朗读等，方式多样，目的只有一个，那就是会描述去某地的路线，对短文达到记忆水平。然后展示“欢度国庆”的图片，提问学生国庆节将去做什么?假如要去某人家，根据地图把路线描述出来，灵活应用所学知识。

最后，在Past---reading这一环节，让本节课得到礼物的同学把所得到的礼物打开并大声读出来，让全体学生排序。

7.新教材·新理念·新教法 篇七

一、新教材需要新教学理念

新课程改革的目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度为基础, 培养学生综合运用英语的能力。这套教材的特点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解这一弱点, 从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 采用任务型的教学方法, 让学生在体验、实践、参与和交流的过程中发展综合运用英语的能力;不再是单纯地以语法项目为主要脉络组织教学, 而是根据交际的需要, 以语音、词汇、语法结构等要素为载体进行教学。教师要彻底改变过去“一言堂”和“满堂灌”的教学方式, 以生动活泼的方法进行教学。教师要真正发挥主导作用, 要改变过去单纯的“演讲者”的形象, 做出色的“导演”。实践证明, 这样做能活跃课堂气氛, 让学生敢于开口, 以积极的心态参与到教学当中。

二、新教材需要新教学手段

这套教材的内容与我们的日常生活紧密联系, 既有学生熟悉的内容, 又有许多教师不查资料也不知道的材料。如许多获奖电影, 港台歌星、影星的生活情况多以动漫的形式出现。鉴于这种情况, 笔者认为教师应具备娴熟的操作计算机的能力, 在教学中尽量运用多媒体教学, 采用新的教学手段会使课堂的英语气息浓厚。多媒体既保留了计算机的交互特点, 又具有用视听设备完美地呈现图像和声音的优势, 具有丰富的内容和多样的形式;它可以多方面和多角度地用不同形式表现某一事物, 能提供直观的教学情境, 克服文字与口头表达形象性弱的缺点。加上教师的引导和讲解, 多媒体可以使学生学习知识, 扩大知识面。本套教材的许多材料来源于日常生活, 既有生活方面的, 又有社会方面的, 在授课的过程中, 教师要认真收集材料, 制作课件, 尽量使课堂复原到教材所提及的场景中。因此, 教师在教学中应合理运用多媒体教学手段, 调动学生学习的积极性。

三、新教材需要新教学设计

教学设计是为了实现一定的教学目标, 依据课程内容、学生特征和环境条件, 运用教与学的原理, 为学生策划学习活动的过程。教师不仅要研究教材, 还要思考如何将教材中的知识用恰当的方法和手段传授给学生, 帮助学生积累知识, 掌握技能, 丰富情感。因此, 教师应研读教材, 创造性地理解和使用教材, 在充分了解学生的认知特点、个性特征、语言水平、语用能力等基础上设计教学过程和学生的学习活动, 力求使教学内容和教学方法适合学生的认知水平。只有这样, 教学设计才能真正体现新课改的要求。

8.新教材 新教法 篇八

《口技》中写听众听到演艺者的表演感受：“无不伸项，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”这真切地写出了审美过程中，审美主体会得到特殊的愉悦与畅快感。整个口技表演是由简单到复杂，由弛缓而渐趋紧张。三个场景，犹如三个乐章，既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。

激发兴趣，激发美感。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想通过课文培养学生的审美能力，必须采用不同的方式来激发他们的兴趣，进而激发学生去发现作品中包含的审美感光点的热情，让学生自愿进入作品所描绘的情景中，与作家进行思维与情感互动。

我有讲授《芦花荡》一文时，针对白洋淀这一旅游景区的特点，利用多媒体展示多片白洋淀优美风景画面，以刺激他们的视觉感官，如身临其境，激起他们心灵中爱美的兴趣。紧接着导入课文，使他们全身心投入，进入情境。

指导学生“美”读，深入挖掘作品中细小的语言点，体会作品的语言美，逐渐学会感知语言美的能力。所谓“美”读，就是全身心投入，有感情地朗读，反复吟诵作品，达到与作家心灵相通。比如，朱自清的散文《背影》让学生体会作品语言的真切、质朴、纯净，尤其是人物语言的描写，更是简洁朴实。“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”短短四句简单的话，真是神来之笔，自然质朴毫无斧凿之痕，朴实之中蕴含着深深的父爱。

从作品中细小的语言点入手，分析作家运用语言的美，往住能收到很好的效果，学生从一点一滴的积累中，自然能学会感悟体会作品语言美的方法，在美中得到熏陶，在美中学会创造。

总之，我们在平日的授课中，要积极学习新课标的要求，认真深入地备课。设计好每一篇文章的重点目标，找出使学生进入的突破点，再深入细致地挖掘文章中细微的语言点。那么，我们的课堂想不活跃都不行，还愁学生不学我们的语文吗？这样坚持下去，只要方法不断改进，就能培养学生良好的学习习惯，逐渐提高学生的语文素养，从而建立正确的人生目标，使他们成为真正主动的、富有个性的人才。

（作者单位 河北省蠡县大百尺中学）

9.小学体育教师教材教法考试答案 篇九

姓名：

一、填空题（每空1分，共计20分）

1、体育与健康课程是一门以()练习为主要手段、以增进中小学生（）为主要目的的必修课程。

2、肌肉工作时的直接能源是（），它贮存在细胞中，以肌细胞为最多。

3、由一列横队变成事列横队时，应先（）报数。

4、决定投掷项目远度的因素为出手的（）、（）、()。

5、行进间跳远的四个技术环节是（）、（）、（）、（）.6、标准篮球场长（）米，宽（）米，篮球圈上沿高（）米，场中圈直径（）米.7、排球场长（）米，宽（）米，进攻线距中线（）米；足球点球点距球门（）米

8、第一届奥运会的（）年举行，现任国际奥委会主席是（）。事、判断题（每小题1分，共计10分）

1、径赛的距离应从起点线的后沿量至终点线的后沿。()

2、排球比赛中后排队员不得参与进攻。()

3、以时间计算成绩的项目叫田赛，以高远度计算成绩的项目叫径赛。()

4、健身锻炼与适度的控制饮食相结合，是公认的安全可靠，科学的减肥方法。（）

5、耐久跑是提高学生无氧代谢能力的有效手段.（）

6、我国是1979年恢复国际奥委会成员国资格的。（）

7、一场足球比赛受到红牌或累计事张黄牌时，受罚者应罚出场外，但仍可参加下一场比赛。()

8、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面収展人才不可缺少的重要途径。（）

9、篮球运球变向时手应拍击球的上部。()

10、足球个人进攻战术包括：停球、跑位、运球过人、射门。（）

三、选 择 题（每小题1分，共计20分）

1、走和跑的区别在于（）a、跑的速度快，走的速度慢

b、跑时身体重心起伏大、走时身体重心起伏小 c、跑的步副大，走的步幅小

d、跑时身体有腾空，走时身体没有腾空

2、在双杠的支撑摆动动作中，应以（）为轴摆动 a、手

b、肩 c、髋

d、腰

3、有一位体育教师品行不良，在自己情绪不好时常侮辱学生，影响恶劣，一次课中将学生踢伤。根据《中华人民共和国教师法》应（）A、给予行政处分

B、解聘

C、依法追究刑亊责任

D、承担民亊责任

4、排球比赛场上6名队员分前后排站立，获得収球权的队，6名队员必须按（）方向轮转一个位置。A、逆时针 B、顺时针 C、任意

5、马拉松跑全程为（），属超长距离跑项目。A、41．195千米

B、42．195千米 C、43．195千米

D、44．195千米

6、重复训练法的主要特征是（）A、不间断进行训练

B、循环进行训练 C、反复做同一练习

D、控制练习的间歇

7、《全民健身计划刚要》颁収布的时间是（）

A、1994年

B、1995年

C、1996年

D、1997年

8、奥林匹克精神是（）

A、更快、更高、更强

B、互相了解、友谊、团结和公平竞争 C、团结、友谊、进步

D、重要的不是取胜，而是参加

9、行进间单手肩上投篮又称“三步上篮”，是在行进间接球或运球后做近距离投篮时所采用的一种方法。“三步”的动作特点是（）A、一大、事小、三高

B、一大、事大、三高 C、一小、事大、三快

D、一小、事小、三快

10、在有13个足球队参加的比赛中。若采用淘汰共需（）场就可决出冠军。

A、10

B、1

1C、1

2D、13

11、最早提出体育教学法的是（）

A、德国教育家拉特克 B、捷克教育家夸美纽斯 D、瑞典体育教师W?斯卡斯特罗姆

D、美国教育家杜威

12、最合理的跳高过杆技术是（）

A、剪式

B、跨越式

C、背越式

D、俯卧式

13、背越式跳高的助跑是采用（）方式助跑

A、直线

B、弧线

C、直线加弧线

D、弧线加直线

14、背越式跳高的8步丈量法，为了便于记忆，可叫做（）A、4、5、6

B、5、6、7

C、6、7、8 D、4、6、8

15、人体运动时肌肉工作的直接能源是ATP，其最终的供能形式是：（）

A、有氧氧化供能和无氧氧化供能

B、磷酸源供能和乳酸能供能

C、糖源供能

16、现代奥运会的创始人是：

（）A、维凯拉斯

B、顾拜旦 C、萨马兰奇

17、篮球比赛时，5号队员一脚踩在端线上掷界外球，裁判员判其：（）

A、违例 B、不违例

C、重新站在线外掷界外球

18、单杠支撑后回环的动作难点是：（）

A、倒肩压臂腹贴杠

B、倒肩压臂腹离杠

C、倒肩压臂抬头支撑

19、运动员运动时，踝兲节扭伤后应：（）

A、立即热敷按摩

B、立即冷敷按摩

C、立即冷敷，24小时后热敷

20、《国家学生体质健康标准》的评价指标是：（）

A、心理、生理、素质

B、形态、机能、素质 C、身高、体重、肺活量

四、简答题（30）

1、请编排5个队参加篮球单循环比赛各轮次竞赛程序表？（10分）

2、列出六种収展速度素质的练习方法和手段？（10）

3、骨骼肌的收缩形式有那几种？(10分）

五、论述题（20分）

10.小学教材教法复习资料 篇十

永安路校区 英语组

本次小学英语教师培训的内容丰富多彩，有小学英语词汇教学的指导，也有优质课的观摩还有邓老师的经验交流。在本次培训中，我学到了很多，思想观念也发生了深刻的变化。是一次站得更高、看得更远的体验，也是一个提高自身专业素质及能力的好机会。下面我就谈谈本次小学英语培训心得体会：

一、优质课的观摩，学习教学经验

在培训过程中蔡老师给我们上了1节优质课，心里有了更多的感慨，这节课是词汇课，非常有新意，能够紧紧抓住学生的心。让我不得不觉得自己要学的还有太多太多了。“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，坚持写好“教后反思”，在教学中反思，在总结中进步。

二、词汇教学的指导，开拓教学思维

现在的教育观念是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过闫老师的培训以及邓老师的经验交流，让我对词汇教学有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验。我们都知道：教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。这也是这次培训闫老师特别提出来的。通过学习我明白了：教学目标的设定首先应符合新课标。同时教学目标的设定应符合学生实际的程度。教学目标是一堂课的起点，在设计任何学习活动时，我们必须关注学生的实际，努力使知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机地统一起来。在日常教学中，我们应该用这样的理念来反思自己的课堂：我的课堂教学目标设定如何？通过哪些更优途径来达成？达成度如何？相信如果我们每节课都进行这样反思的话，一定能进一步提高自己课堂的教学水平。邓老师的经验交

流，也让我受益匪浅。我明白：想让小学生最终记住单词，必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。在教新单词时，我们不能把48个音素一股脑儿灌给学生，强制他们全部读出来，这种拔苗助长的做法是完全不切实际的。在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立地教学发音。例如，教师在教学“bed”这个单词的时候，可以画出一张床，同时手指单词，嘴里念“bed”，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。与此同时我们还要渗透元音音素［e］的教学，让学生知道“bed”中含有元音音素［e］。并写出系列单词：let，egg，get，yes，让学生读，还可以扩展一些没学过的相同规律的单词让学生试读。如教学coat时，可以出示cat，clock，cap，cold，并渗透辅音音素［k］的教学。这样日积月累，学生能了解字母的基本发音，养成拼读单音节单词的能力。再渗透字母组合的发音，如sh，th，ee，ow，ear等。当教学hot，can，win，mouth，flower这样的读音很规则的新授词时，学生就能自己拼读出单词，省略了教—跟读—遗忘—再教的过程。

11.新教材的新教法 篇十一

一、自主朗读、入情入景

教材中有众多文质兼美的文章，教学中学生的朗读仍是第一要义。让学生先商讨感情基调、抑扬顿挫的处理，再创造性朗诵，使学生从中体会文学作品的乐趣，达到爱读、会读的目的。如上《体育诵》一课时，学生先定下朗读时激越高昂颂扬的感情基调。再以五人小组为单位，小组个人自行分配段落朗读，并商讨重读轻读处、独读合读处。然后自行演练，小组成员上台表演颂读、展示其朗读艺术成果。这样学生在读中体会体育的内涵，领略体育的作用，赞美之情溢于言表。分角色朗读是经常采用的方法，学生按自愿扮演的角色试读后，由大家评析优劣，优者再试，学生就渐入佳境，也就能体会角色的丰富情感。

二、圈点批注、自我解读

“圈点批注”是新教材对学生学习方法的指导。过去是老师说了算、学生点头称是，现在教师只作示范、抛砖引玉，用诗词或用名言警句点评，学生创造发挥，回放知识大脑文库，搜索比较。学习《故乡的桂花雨》时，文本开头作者说：“中秋节前后就是故乡的桂花季节，提到它，一闻到就会引起乡愁”。教师点评：每逢佳节倍思亲；学生在文章结尾：月是故乡的明。在摇桂花一节处，学生点评：“桂花时节花纷纷”。改“清明时节”尽管不够恰当，但是学生智慧心灵在闪光。读《空山鸟语》第一段，学生评点：“空山不见人，但闻鸟语声”。此评点恰倒好处。

三、批判吸收、独立创新

学生明白“尽信书不如无书”。学习《太空医院》时，教师提供学生逆向思维的平台，读完此篇鼓励学生挑毛病，看有无值得商榷的地方，讲究科幻作品细节的真实性和事理前后的连贯一致性。允许学生增或删课文内容，可能使文章更科学、更完善，这样可使学生创新意识得到增强。《海鸥乔娜坦》情节高潮处，乔娜坦受到长老无情的驱逐，情感突降零点，学生质疑：难道乔娜坦屈服于长老一言不发吗?学生纷纷补充乔娜坦的一段话。

四、辩论争夺、乐学善思

开展辩论是活跃课堂、锻炼思维，求得最高认识的最好形式。欣赏文本时会有意见分歧，老师要善于创造“矛盾”，摆开擂台、各抒己见，要找准论据、以理服人。《海鸥乔娜坦》一文中设辩题：乔娜坦理应被驱逐吗?《知鱼之乐》中设辩题：鱼之乐可知吗?惠子认输吗?通过辩论，文章的主旨、作者的写作意图就不言而喻，教学的目的达到了。

五、比较鉴赏、提升认识

有比较才有鉴别。学生在自学文本和分析的基础上，几篇同读可提高思想认识层面。教师在教学《只要翻开那座山》、《海鸥乔娜坦》和《望天树》时，让学生找出三文立意的共同点，表达主旨采用的不同的载体，并找到其中细微的差别，三篇同授，进行总结。教学《袁隆乎寻梦园》、《航天英雄》和《长江万里行》时，让学生先预习，来个“煮酒论英雄”，找出三个主人公身上共同具有的品质，比较人生轨迹和生命的意义，从而使学生认识“英雄”的精神实质，受到人生价值观的教育。几篇同授，将多篇一起进行分析、比较、综合、归纳其思维方法，既可提高课堂效率，又可提升学生的人生观和世界观。

六、直观展示、情理入微

采用多媒体电教手段，是新时代要求。在教学《留在雪地上的脚印》时，要求学生边读课文边画，画完再讲，老师根据小兔和狐狸的踪迹制成的动画灯展示出来。这一过程中，使学生在不知不觉中领悟到兔子的生存智慧、狐狸的狡猾，并懂得大自然中动物生存繁衍的条件。教学《蒙娜丽莎的微笑》时，教师展示达·芬奇作品《蒙娜丽莎》肖像画，先感受其神秘之处、激起学生极大的兴趣，再直观板书显示，在课堂效果中起到良好的效果。《捅马蜂窝》一文板书，表现小男孩的心理变化过程：迟疑——好奇——生怕——吃惊——罪孽感——想念。有时可空出其二、三，让学生读课文后再填出来。直观有限，想象无限。

总之，在使用教材的同时，我们时有眷恋过去传统课文中经常用的，得心应手的现存经验，但是经过新教材新课文的探讨和利用，我们的能力得到锻炼和发展，并且其乐无穷。我们的学生则真正走进文学艺术的殿堂，享受着、利用着、思考着、成熟着。

12.小学教材教法复习资料 篇十二

关键词：小学数学,课堂教学,复习与整理

“复习课难上!”这是许多教师经常发出的感叹。那么复习课难在哪里呢?小学数学复习课不是机械重复, 它包括三个方面的任务:第一, 要帮助学生对所学知识进行系统整理, 构建知识体系、理清知识的来龙去脉, 做到“点连成线, 线连成片, 片成体系”;第二, 要对学生学习缺陷进行弥补;第三, 要加强学法指导, 培养学生自我探索、自主学习的能力。而怎样完成这三方面任务的教学, 至今还没有一个一般公认的课堂教学结构模式, 也没有像新授课那样有一些现成的资料作参考, 这就需要靠教师各显神通。因此, 研究和探索复习课教学的一般模式就显得尤为必要。下面就结合自己教学工作谈一些体会, 旨在得到大家的指正。

一、对整理与复习教学的重新认识

过去小学数学复习课的教学受传授式教学的影响, 在内容上主要以陈述为主, 或是将复习课当做习题课, 通常从具体实例归纳出一般的方法, 追求学生对这种一般方法的掌握, 忽略了在数学学习过程中培养学生的数学能力;同时当时的教材以及教学缺少对学生引导, 教学中为学生提供积极思考与合作交流的空间甚少, 学生难以通过质疑、调查、探究, 在实践中学习, 缺乏在知识获得的过程中学到知识的体验, 这些做法已不适应新课程理念对整理与复习教学的要求。

《全日制义务教育数学课程标准》是小学数学课程新理念的集中体现, 它主张学生是学习的主人, 学生要在教师的积极引导下通过自主探索和合作交流, 把教学过程转变为学生、教师、教学内容和环境之间的互动过程, 充分体现学生在经历和体验知识获得的过程中获得知识并形成学会学习的能力。教学内容既要能激发起学生的学习动机, 适宜各学龄段儿童的能力发展水平, 又能促进孩子能力的发展。我认为新教材整理与复习的教学应以知识整理为手段、是复习知识的过程;学会整理、复习知识是目的。整理与复习的教学着力在学生已有知识、能力和认知水平基础之上培养学生后继学习的能力, 这些不仅通过新课的教学去实现, 因此, 整理与复课的有效教学更是培养学生整理知识的能力、学会学习的能力的良方。

二、关于整理与复习教学的几点思考

在整理与复习课中怎样整理呢?我认为小学数学整理与复习中对已学数学知识的整理过程是一种从接受到发现的过程。可以通过观察、练习、资料收集与讨论等方法进行整理, 从中产生对所学的数学知识新的体验和反思。

通过练习帮助学生回忆知识、掌握算法, 顺利进行知识的整理。我在六年级上过一节求表面积的复习课, 为了让学生系统地复习表面积计算的各个要素, 就给学生们布置了综合性较强的内容——“粉刷学校围墙”, 要求各个学习小组实地测量学校围墙面积, 计算需要粉刷的面积, 同时了解周边市场上各种涂料的价格, 综合自己了解到的因素选择使用哪种涂料, 并附选择的理由。学生们通过这种练习方式, 经历了资料收集与讨论的过程, 不断地找办法解决整理过程中出现的疑惑、障碍;而练习中学生不但要复习面积测量的方法、围墙内外面积各需要粉刷多少, 还需要对涂料的购买、涂料价格的比较等相关信息进行处理, 这就使他们通过相关资料收集、阅读以及在同学之间展开讨论等合作学习、自觉学习等形式, 增加对知识及知识之间关系的理解的广度、深度, 优化自己的认知结构, 有效把握知识的整体性, 最后实现对知识结构的重构。

归纳设计制表, 这也是我们经常采用的一种方法。首先, 教师要教给学生归纳整理制表的形式, 针对不同的内容, 采用相应的表达形式, 比如表格式、括弧式、集合式、提纲式等等;其次, 教师要教学生设计表格的栏目;最后找出共同点和不同点填入表内。注意到整理的发现过程是思维具体与思维抽象不断交叉的过程, 学生在观察、练习、知识收集与讨论的过程中要融入对整理对象深入的体验, 在高学段适时地引导学生进行反思, 发现知识之间的内在联系, 尝试理解抽象的数学过程, 将数学知识的复习转化为个人学习的能力。在进行教学时应注意以下几个方面:

1. 根据教学灵活处理素材

首先, 教学素材要有趣味性, 因为整理与复习的知识是学生已经学习过的, 学生往往会不同程度地忽视整理与复习的过程。因此, 与新课的教学过程相比, 整理与复习课的教学过程更难引起学生的学习兴趣, 从而更加突出了在整理与复习教学时注重学生兴趣的重要性。所以进行教学时特别要注意的就是如何根据学生的心理、认知和能力发展水平选取负载知识点的素材。一位教师在进行“面积计算”一单元的复习时, 先是让学生用自己的方法整理, 接着在班级进行评比, 看谁的整理形式更简洁、更容易让大家记牢知识点, 哪些地方需要改进, 再让学生们共同进行二次修改, 第三次再让全班同学评价。这一过程是学生在自主参与、自我掌控的前提下展开的, 所以学生的参与性非常高, 在不知不觉中, 对这一单元的知识进行了三次梳理, 各知识点由模糊到清晰, 所以高效地完成复习任务。

2. 对学生的适度指导

虽然对学生的指导属于教学操作性的问题, 难以将其量化。但整理与复习的教学中不能正确合理把握指导学生的“度”, 将影响整个整理与复习过程的效果。若对学生的指导或提示过多, 则不能有效激发学生积极思考, 束缚学生的思维, 僵化教学的互动;若对学生的指导过少, 会增大学生整理和复习的难度, 同样影响学生的学习兴趣和学生思维的展开;两者都不利于整理与复习的顺利进行。在小学第一学段, 由于学生数学学习处在初级阶段, 学生还不具备自己整理知识的能力。所以在教学整理与复习时偏重教师的指引, 让学生能在教师的指导下完成知识整理。比如教师仔细教授学生如何观察知识目录、图形、数字等, 如何从中回忆或联想已学的知识, 可以由学生说, 老师将整理出知识结构一步步地呈现在黑板上, 让学生熟悉知识呈现的过程。进入第二学段, 整理与复习课的教学应适当减少指导性内容, 而注重激发学生的知识整理、复习的动机和确定整理的方向, 维持学生对整理目标的追求。

3. 突出整理能力的渐进、上升

整理与复习的教学要顺应数学知识由浅入深, 从具体到抽象的螺旋上升特点, 关心学生对数学知识的不断积累及应用知识的能力不断增强等实际情况, 在整理与复习课的总体设计上突出培养整理能力的渐进、上升过程。模仿整理阶段, 学生通过模仿整理方法形成自己整理知识的基础。我认为学生整理能力是在实践中获得的, 而实践在刚开始离不开良好的示范。因此, 教学要有利于学生针对教师的示范进行有目的的模仿, 从模仿整理的方法到发现方法存在的优点和不足, 教学应有示范、模仿性。从模仿转向自觉整理阶段, 教学要有利于鼓励学生之间交流, 大胆的猜测过程和结果, 宽容学生的粗略甚至错误的想法和做法。教学应有过程和结果的冗余性。自觉整理阶段, 教学要有利于让学生通过主动合作、探究看清整理对象的各个方面并在思考过程中不断进行反思, 自觉整理能力的不断得到加强和提高, 教学应有探究性。

4. 给学生思考的空间

整理与复习的教学要体现师生互动的教学过程。教学过程中留给老师和学生较大的思考空间, 以促进师生互动。不同的教师对教学内容构想及经验知识往往是不同的, 因此, 在复习课教学设计中提供较大的允许改变和补充的空间, 在教学中融入教师个人对于教学内容构想的经验知识;教材内容作为案例不宜看做是知识点的完整或定式的呈现, 而要考虑学生已有的知识背景, 提供较大的思考空间, 为学生创造更多管理自己的机会;创设有效的问题情境, 触及学生的“最近发展区”, 使教学内容体现教学互动的过程。

参考文献

[1]吴亚, 数学复习课学生主体地位缺失的原因及对策, 《数学学习与研究:教研版》2010年。

[2]陈军, 复习课教学中思想方法的渗透, 《小学教学设计:数学.科学版》2010年。

[3]陈明霞优化练习, 使话题复习更有实效《学周刊:C》2011年第1期