《回忆鲁迅先生》教学教案

《回忆鲁迅先生》教学教案（精选11篇）

1.《回忆鲁迅先生》教学教案 篇一

《回忆鲁迅先生》

课前预习：

熟读课文，通过查字典掌握生字词，了解作者及其作品。搜集有关鲁迅先生的影像资料。相关课程标准：

“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。评价任务：

感知内容、品悟语言 研讨写法、主题探究 拓展延伸、达标检测 教学目标：

1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2、学习本文善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。教学重点难点：

体会文章独特写法的好处。

教学过程：

一． 播放鲁迅逝世时追悼会的壮观场面，学生谈感受及认识。二． 教师导语：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢„„浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天我们就通过萧红的作品来认识一个走下神坛的鲁迅先生。

三． 作者简介及写作背景

萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继

续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵„„在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

四． 走近鲁迅先生：

默读课文，初步感知课文。思考：文中都记叙了鲁迅先生的哪些小事？文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？ 五． 走进鲁迅先生： 深入研读讨论 ：

1、作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？ 萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心

底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。

2、作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。

文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能亲近的鲁迅。萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”；这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无

二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见得„„”他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁迅的严正反对 “不要那样装饰她„„”看来自

然朴素、庄重严肃还是鲁迅追求的美的境界。“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人，它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。还有他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。3.品析鲁迅深夜工作至天亮、海婴连喊“明朝会”两小节，谈谈你的感受，说说哪些地方最动人。六．写法探究：

鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量的、细致的记叙他生活、工作中的琐事，这样写有什么好处？你认为这篇文章有值得改正的吗？ 七.品味语句的含义或妙处（见课本142页语句品味.积累）八．小结：

阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的

诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。” 九．课外延伸：

查找有关资料，以《鲁迅真君子》为题写一篇600字左右的文章。附推荐作品：

唐弢《琐忆》

林语堂《悼鲁迅》 周作人《关于鲁迅》

郑振铎《永在的温情》 孙伏园《忆鲁迅先生》

许寿裳《鲁迅的游戏文章》

施蛰存《关于鲁迅的一些回忆》 藤野严九郎《谨记周树人君》

教学反思：

这篇文章从学生的阅读角度看，甚似流水账，所以在课堂中要引导学生全面理解人物的外在的表现和内在的情感，并且引导学生理解作家萧红对鲁迅先生的感情，结合课外的资料，阅读鲁迅一些鲜为人知的小故事，来加深对伟人理性的认识。

2.《回忆鲁迅先生》教学教案 篇二

一、《我的伯父鲁迅先生》课文分析

《我的伯父鲁迅先生》的重点就是在内容中体会其中的教学思想,在学习时,需要先对文本进行详细分析,帮助学生理解文本的内容,进一步分析文章中的中心思想,感受到其中蕴含的无私奉献的精神。《我的伯父鲁迅先生》讲述的是作者的回忆,叙述了作者对鲁迅先生的深刻影响,表现出了鲁迅先生对劳动人民的热爱之情以严肃认真的工作态度。文章采用了倒叙的模式,根据“总”、“分”、“总”的形式来进行描写,全文可以分为五个模块,包括深切的关心、谈“水浒传”、碰壁的故事、救助车夫、关心佣人。这篇文章的教学重点要让学生在相关事例中理解鲁迅先生的品质,提升他们的概括能力,并理解五个模块之间的关系,培养学生的分析能力、理解能力与朗读能力,并学习鲁迅先生的高贵品质。

二、《我的伯父鲁迅先生》教学目标分析

根据教学大纲的需求,《我的伯父鲁迅先生》教学目标包括几个方面:第一,知识目标,学会掌握生字与文中的多音字,理解句子的深刻含义,理解课文,可以概括文章的中心思想;第二,能力目标,锻炼学生的自学能力,从具体的事例中体会鲁迅先生的思想品质,给文章的各个小段加上标点,培养综合概括能力。理解文章几个段落之间的联系,锻炼理解、分析能力以及朗读能力;第三,德育目标,让学生学习鲁迅先生为他人着想,爱憎分明的高贵品质。

三、网络背景下《我的伯父鲁迅先生》的教学措施

根据《我的伯父鲁迅先生》这篇文章的特点,可以引入多媒体教学法,先利用多媒体为学生播放一段关于鲁迅先生的资料视频,让他们对鲁迅先生这一人物形象有初步的了解,再引导学生进行思考与探索,说出他们心目中鲁迅先生的人物形象。再鼓励学生进行思索与探讨,从问题设计、语言训练几个方面来评估教学过程,做到区别对待,让每一个层次的学生都可以获取到成功体验。完成后,即可进行交流,让学生谈谈在读完《我的伯父鲁迅先生》之后,大家都读懂了什么,还有什么内容没有理解,待学生表达完自己的意见后,即可引入教学重点,让同学们轻声来朗读关于碰壁的故事与救助车夫这两个模块,带着问题来阅读,边阅读边思考,对于不理解的地方,做好标记。学生读完后,让他们谈谈在读的过程中有了什么样的体验,发现了什么问题,再根据学生的问题进行剖析。如果应该弄懂的知识却没有理解,那么教师就应该反思其中的深层次原因,如果学生出现了新的问题,就可以利用这一机会来培养学生的问题意识,这就为后续教学活动的顺利开展奠定了基础。在完成上述的流程后,学生头脑中往往会出现新的问题,此时即可让学生带着这些问题在专题网站上进行查询,也可以利用搜索引擎查询资料,搜集相关问题的结果。

让学生利用网络工具来分析问题的答案,可以有效锻炼学生的自学能力,如果完全由教师来传递答案,学生便失去了自主学习的机会,在学生查阅资料时,教师可以予以必备的指导,但是千万不能喧宾夺主,要学会“放权”,让学生逐渐掌握获取知识的方法。如果课文中没有自主收集信息的机会,可以根据实际情况来调整教学策略,在与学生交流时,教师并非是被动的倾听者,而是学生学习路上的引路人,在学生遇到拦路虎时,要及时进行引导,帮助他们克服一个个的难题。

为了提升学习效果,还可以组织扩展阅读实践活动:首先,开展读书交流活动书籍是学生的挚友,如果可以养成良好的阅读习惯,会让学生受益终身。要注意到的一个问题是,任何知识的学习都不是简单的任务,完全依靠个人的努力,往往无法达到理想的效果,读书也是如此。扩展阅读实践离不开与其他人的交流,如果自己闭门造车,阅读效率是非常低下的,鉴于此,学校与班级可以定期组织阅读交流活动,鼓励学生进行交流与沟通,提升扩展阅读的有效性。其次,学校可以根据自身的情况来扩展人文资源,给学生的阅读教学提供资源,这不仅可以开拓小学生的远见,丰富他们的知识面,还可以提升孩子们的民族自豪感,让他们对自身的本土文化产生正确的认识。

四、小结

网络时代的带来给小学语文教学带来了一系列的影响,只要可以应用得到得当,鼓励学生利用网络来搜集海量的学习资源,就可以充分发挥出学生的主观能动性,提升教学课堂的有效性。

参考文献

[1]沈林洪.言简意赅:提高学生的概括能力——谈小学语文阅读教学中培养学生概括能力的策略[J].新课程(小学),2016(03).

[2]李文广.在阅读检测中多角度提高学生的概括能力[J].小学教学(语文版),2012(02).

[3]吴康亚.基于教材阶梯式培养学生的概括能力[J].小学科学(教师版),2013(11).

3.3回忆鲁迅先生 教案 篇三

导语：

大家心中的鲁迅是什么形象呢？沉着？严厉？倔强？果敢？说说你心中的鲁迅形象。

一、检查预习情况

1、作者简介

萧红(1911—1942)，原名张遒莹，作家，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人。主要作品有长篇小说《生死场》《呼兰河传》，散文集《牛车上》等。

鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人，字豫山，后改名为豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。

代表作品：《呐喊》《彷徨》，《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》《孔乙己》

2、写作背景

本文选自《萧红全集》第二卷（黑龙江大学出版社2011年版）。有改动。为了培育萧红这朵中国三、四十年代女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅去世后，萧红陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》等名篇佳作。

在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

3、读准下列词语

字词学习薪金（xīn）抹杀（mǒ）调羹（tiáoɡēnɡ）阖（hé）揩（kāi）喘（chuǎn）忧郁（yōu）绞肉（jiǎo）校对（jiào）草率（shuài）咳嗽（sòu）深恶痛绝（wù）

二、听课文朗读，划分文章层次。

第一部分（1-13）：写鲁迅先生的日常起居。（1）写鲁迅先生的笑声。（2）写鲁迅先生轻捷的步伐。

（3-13）写鲁迅先生和朋友夜谈、吃饺子和韭菜合子。第二部分（14-34）：写鲁迅先生与青年朋友的日常交往以及与许先生的日常生活。

（14-23）写“我”对先生的两次访问。

（24-26）写鲁迅先生对青年人的批评及他细致展读每位青年的来信。（27-30）写校样纸用作它用，但先生却“不以为稀奇”。（31-34）写许先生的繁忙，支持鲁迅先生的工作。第三部分（35-66）：写鲁迅先生与家人相处的情景，及他辛勤工作、无私奉献的精神。

（35-54）写鲁迅先生一天中繁忙的工作。（55-59）写鲁迅先生验证鱼丸是否新鲜。

（60-62）写先生认真包裹好每一本要寄出的书。

（63-66）写先生竭尽全力，辛勤工作，为人类留下更多财富。

二、研讨课文

1、课文哪些句子体现了鲁迅的性格？

明确：若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

————豁达爽朗

【夸张】

2、鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

明确：敏捷、果断

3、还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。

明确：热情、和蔼 有耐心

3、可是鲁迅还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” “好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。明确：幽默、风趣

4、青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。

但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。明确：对青年严格要求同时深切关爱

4、客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。明确：废寝忘食的工作热情

5、鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。

鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。明确：严谨、一丝不苟

5、鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”

明确：慈父、求真、务实

6、鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。明确：奉献、牺牲精神

三、精读课文 思考问题

1、在作者眼中，鲁迅是一个怎么样的人？

明确：作者眼中的鲁迅是一个开朗、热诚，关心青年，关爱家人，矢志创作，珍惜时间，热爱生活，博爱苍生的伟大而又平凡的人。

2、课文描写鲁迅的性格用了哪些描写方法？ A动作描写

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。夸张的写法，豁达爽朗的人物形象跃然纸上。B语言描写

“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。

用语言直观地表现了鲁迅幽默风趣的形象。C神态描写

许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。出神地勾画先生冲破忧郁心境的展然的会心的笑容。D侧面描写

以后我想起这件事来，私下和许先生谈过，许先生说：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”

从许先生的角度表现了鲁迅的求真、务实。E细节描写

“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

通过神情、语言、动作的描写，把一个伟大的人物回忆得有血有肉，可知可感，令人亲近。

四、结构梳理

结构梳理1.笑声明朗2.走路轻捷回忆鲁迅先生真诚，开朗干练，敏捷真人热情，温和3.陪伴客人4.读、复来信鲁迅形象：可亲、可敬平凡、伟大关心扶持青年凡人作者感情：父子情深5.看电影、吃鱼丸爱戴、崇敬6.翻书休息惜时，勤奋赞美、怀念伟人7.翻译《死》文殚精竭虑

五、主旨归纳

这篇回忆性散文，以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，在我们眼前展现了一个生活化、真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅平凡而伟大的精神，先生关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命的崇高形象永远活在我们心中。

六、写作鉴赏

1.选材视角独特，平淡中蕴含深情。

文中作者萧红不是将鲁迅当作一个“思想家、革命家、文学家”来歌颂，而是从日常生活里看似琐碎不足道的细节里，层层叠绘出一个鲜活的鲁迅，看似信笔而行，散漫芜杂，细品却意味无穷，选材独一无二。文章语言质朴浅白，但字里行间却饱含着作者对鲁迅先生的崇敬热爱与怀念之情。2.善于运用各种描写方法。

神情、语言、动作、细节的描写，在萧红的笔下真切形象，把一个伟人写得有血有肉，可知可感，令人亲近。一代伟人一生中最后的光阴，永远定格在这样朴实优美的文字中。鲁迅先生的开朗、热诚，关心青年，关爱家人，矢志创作，珍惜时间，热爱生活，博爱苍生等伟大品质淋漓尽致地被萧红表现了出来。

七、拓展延伸 鲁迅的名言

1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。2.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

4.《回忆鲁迅先生》教学教案 篇四

课 型：

精讲课 学情分析：

因为学过鲁迅先生的文章，鲁迅先生那犀利如匕首的文章和他那坚强无畏的战斗精神是我们大家比较熟悉的。但鲁迅先生性格中的另一面，他随和，亲切，关心和爱护青年人却是我们了解不多的。学习本文，让我们了解一些鲜为人知的故事，从而全面准确地了解鲁迅。教学目标：

知识与技能：

1、本课生字，新词。

2、情朗读课文，了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。过程与方法:

1、文，用自己的话总结文章写了几件事。

2、系上下文，理解含义深刻的句子。情感态度与价值观：

学习鲁迅先生关心爱护他人，坚信科学，勇敢无畏的精神。教学重难点：

重点：通过朗读课文，概括表现鲁迅先生性格特点的几件事情。难点：能联系上下文，理解含义深刻的句子。教学方法：

教法：四环节循环教学法 学法：自主探究，小组交流 教学准备：

多媒体课件 课时安排：

两课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、掌握本课生字，熟读课文。

2、把握课文内容，抓住重点词语理解作者的写作手法。教学过程：

第一循环

一、激趣引入

1、从题目中，我们可以了解到本文主要是介绍鲁迅先生的。对于鲁迅先生大家应该不陌生吧，谁来说一说你知道的有关鲁迅的故事。

2、学生展示课前收集的资料，认识鲁迅先生。

教师导入：今天，我们就随作者萧红走近鲁迅先生，看看在萧红的印象中，鲁迅是怎样的一个人。

板书课题：回忆鲁迅先生

二、出示学习目标

(1)、走近鲁迅，了解鲁迅。

(2)、交流互动，学习并掌握“嗽、济、剖、铿锵、踌躇、殃”几个字。(3)、有感情的朗读课文体会人物描写的方法。

三、出示自学指导一

默读课文，圈画出本课的生字，新词，联系上下文理解词语的含义。

（4分钟后汇报）不济

解剖

踌躇

遭殃

1、指名认读。

2、齐读生字词。

3、理解词义。

不济：时运不济时机和命运不佳。

解剖：为了研究人体或动植物体各器官的组织构造，用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开严于~自己。

踌躇 ：犹豫，迟疑不决

。遭殃 ：遭受灾殃 汇报。第二循环

四、出示自学指导二

自由诵读课文，给全文段落标上序号，想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。用自己的话说一说。（4分钟后汇报）

1、阅读课文。

2、汇报。

(1)先学到鲁迅先生家做客这件事。(2)学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。(3)学习鲁迅先生不怕鬼的故事。

五、出示自学指导三

反复诵读1—3自然段，读出自己的感受，说说你感受到鲁迅是怎样的一个人？

（5分钟后汇报）

1、自由诵读课文。

2、同桌讨论交流。

3、汇报结果。

教师小结：是啊，鲁迅先生就是这样的一个人，幽默，开朗，率真，干练，不拘小节，和我们印象中的严厉，坚强无畏是那么的不一样，这正是鲁迅先生性格中的另一面。

自由朗读1---3自然段。

六、总结。

读了这篇课文，你有什么收获？

七、布置作业：

1、抄写词语两遍。

2、找出自己喜欢的语句并写在笔记本上。板书设计：

26、回忆鲁迅先生

笑的特点

走路的样子

做事风风火火，不拖泥带水，不拘小节

不大注意人的衣着

第二课时

课时目标：

1、继续学习课文，了解有关鲁迅先生的几件事，体会鲁迅先生的性格特点以及精神品质。

2、理解含义深刻的句子。

3、总结全文，学习作者刻画人物形象的方法。教学过程：

第一循环

一、复习导入

上节课，我们通过作者对鲁迅先生笑，走路，对他衣着的关注等方面的描写，了解到鲁迅是一个幽默，开朗，率真，干练，不拘小节的人。

指名反馈：通过上节课的学习，我们还知道作者记叙了哪几件有关鲁迅先生的事情？（学生说）

二、出示学习目标

1、我能有感情的朗读课文，体会含义深刻的句子。

2、学习本文有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

3、我会仿写本文的人物细节性描写。

三、出示自学指导一 写了作者几次到鲁迅先生家中做客？找出写这件事的相关段落。反应了鲁迅先生怎样的性格特点？（5分钟后汇报）

1、自由诵读。

2、同桌交流，小组讨论。

3、汇报结果。

幽默，性格开朗，对待年轻人热情，平易近人。第二循环

四、出示自学指导二

文中哪几段写鲁迅先生对待青年人写信的问题？

1、读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。

2、深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。

3、谈一谈自己的感受。(1)学生自由诵读。(2)勾画，自由分享，交流。(3)小组内讨论交流你的看法。(4)汇报。

教师总结：鲁迅先生对年轻人写字潦草提出批评，作者用了一个“深恶痛绝”来说明鲁迅先生对这些年轻人得缺点是痛恨的，提出的批评是毫不留情的，认真读信体现了他对青年人的关爱。这不矛盾，更体现出鲁迅先生爱憎分明的性格。

五、出示自学指导三

学习鲁迅先生不怕鬼的故事，自己读课文，找出这件事的起止段落并理解最后一句话的意思。

（5分钟后汇报）

1、自由读课文。

2、同桌讨论交流心得。

3、汇报。

“鬼”指那些品格低下，思想落后，或是立场有错误的文化人。

所谓“踢鬼”经过鲁迅先生的批评，那些思想落后和立场有错误的文化人可以改过自新。结合背景，理解含义深刻的句子“天晴了，太阳出来了”一句的含义。当时社会很黑暗，让人很压抑，这句话一语双关，暗含着对光明的新社会的向往。

回顾全篇，深化认识 朗读全篇课文。

讨论一下，自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。作业

1、写一写熟悉的同学或者自己的外貌片断。

2、念给大家听一听。

3、师生共同评价。板书设计：

26、回忆鲁迅先生

待客——平易近人 幽默风趣

读信——关心青年 爱憎分明

踢鬼——相信科学 勇敢无畏

5.《回忆鲁迅先生》教学设计 篇五

1.学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。

2.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。

教学重点、难点：

重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

难点：作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。

教学时数：两课时

教学设想：

本课教学采用“问题教学法”。“问题教学”的核心是“问题”与“启发”，要求教师设计的问题本身就要有启发性，能起到“一石激起千层浪”的效果。只有到位有效的启发，才能使学生走出“愤”“悱”的状态，达到认知的“生成”。启发的过程，也就是使学生的学习实现内化的过程，优秀的教师都是启发的高手，没有启发不可能让学生实现短时间的顿悟。

教学过程

一、走进文本

导入一：先从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》，小说《一件小事》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，大学、媒体也经常谈到鲁迅先生的事情，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。

导入二：教师朗诵鲁迅的散文诗《立论》。

二、熟悉文本

1.检查预习。

指名朗读课文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。

2.鲁迅是伟人，我们平时学习的伟人故事大都是轰轰烈烈的，可是本文作者却并没有写鲁迅先生轰轰烈烈的大事，而写的都是——生活琐事(这四个字让学生概括说出来)

3.请大家用简短的词语(最好是四个字概括，以加小标题的方式)。

小标题 内容范围 备注

笑声明朗 第一部分

步履轻捷 第二部分

鉴赏服饰 第三部分

真诚待友 第四-七部分

认真读信 第八部分 舐犊情深

(这是概括能力的培养与训练，是高考测试要求的重要内容)

??

三、解读文本

1.通读全文，再请同学谈谈此文中的鲁迅给你留下怎样的印象?

明确：乐观爽朗、平易近人、幽默、博爱、倔强、关爱他人??

2.上面分析发现，作者是用生活琐事来表现出上面这些特点的，可我们在写作的时候大都喜欢写一些大事情，因为总觉得大事情人人看得见，才能表现人物特点，这是一种写作的误区。其实，最有表现力的是细小，给读者留下极其深刻印象的也是细节，而平时同学们的作文大都写一些概括的事情，所以缺乏表现力，下面我们就通过分析本文内容来认识细节的重要作用。 请举例说明。如步履轻捷部分，写鲁迅“走路很轻捷”、“他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”。如果是同学们来表现鲁迅“走路很轻捷”那一般是这样写的“走起路像飞一样”或“像离弦的箭”，这些语言是既写得很概括，让人想象不到具体的形象，又十分陈旧叫陈词滥调，没有表现力。

再比如，“鉴赏服饰”部分。一开始写道鲁迅对别人的穿着“不大注意”，但又写到“这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的??”“你不穿我才说的，你穿的时候，一说你该不穿了”等等，足以看出鲁迅是观察仔细，是很注意别人的言行举止的，是一个细致、随和、善解人意的人。许广平先生的最后一句话说明鲁迅先生涉猎广泛，记忆力惊人。

再如开头一部分。“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起来。”寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，令人印象深刻。

这就是细节的魅力所在。那么，什么是细节?细节，(1)细小的动作或情节;(2)文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的组成单位。细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。

讨论作者萧红：

本文的魅力来源于萧红的文字功夫和女性特点。

解决难点，体会作者浅白质朴、清新隽永的写作风格的。为什么是浅白质朴、清新隽永的，因为我们平常心目中的鲁迅和萧红笔下的鲁迅大相径庭，用严肃的笔写鲁迅先生的思想、作品，了解鲁迅用匕首、投枪向敌人斗争的战士形象。但，今天的鲁迅是他的日常生活，是丰富而平淡的，因为是日常生活与每个人都接近，所以让人感到很亲切，也给人一种耳目一新、清新隽永的感觉。举例说明。

四、升华文本

深入讨论：

①请同学们继续阅读课文，说说鲁迅是一个怎样的父亲(海婴一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的头发或拉我的衣裳。为什么不拉别人呢?所周先生说：“他看你梳着辫子，和他差不多，别人在他眼里都是大人，就看你小。”许先生问着海婴：“你为什么喜欢她呢?不喜欢别人?”“她有小辫子。”说着就来拉我的头发。这些内容说明鲁迅是一个非常了解自己孩子的合格的父亲，了解是理解的前提。这些内容让学生去找去分析，教师只做引导提示，不能强加或简单告知)?鲁迅是一样怎样的丈夫(鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”一句问语，就把鲁迅先生对妻子的尊重爱谑之情表现得活灵活现，同时又展现了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后让人忍俊不禁，显得很有生活情趣。)?鲁迅又是一个怎样的朋友(与冯雪峰)?又是一个怎样的师长(与“我”，，对待青年作者)?

②如何看待伟人?

伟人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切优点与缺点，伟人的伟大之处，在于他的社会化进行比一般人要好要快，他们在关键时候能够克服人性的弱点，克制身上的一些缺点，更好地为人类做贡献。伟人更注意向社会奉献自己的智慧劳动，给予社会的多，向社会索取的少。

伟人的成长过程就是为社会培养自己优秀品质的过程：鲁迅冷酷、严肃的一面就是他深刻思索社会、思索人生，关注社会底层人民的写照。但这不能说明鲁迅先生就是一个冷冰冰的人，是一个没有正常人物感情的怪物。

今后我们了解一个人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那样容易犯片面的错误，容易捧杀或者骂杀一个正常的人。

五、回味文本

提出两个问题： ①为什么有的同学不喜欢鲁迅先生的作品?

②为什么鲁迅直到现在还在受到别人的非议与攻击?

布置作业：

6.语文《回忆鲁迅先生》教学实录 篇六

师：这篇节选课文描写了鲁迅的几个生活片段。今天，我们一起来品读“品评衣着”部分。

一、一个标点

师：老师在读第四段时，发现其中有句话很奇怪。我先请一位同学读一下。(生读)

鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的火红的上衣，很宽的袖子。

师：大家注意到没有，整段只有一个句号，但这个句子其实包含两个句子，看看是哪两句?

生：一句是“鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，他坐在躺椅上，抽着烟”，另一句是“那天我穿着新奇的火红的上衣，很宽的袖子”。

师：好的，这里本来应该是两句话，前一句讲鲁迅先生病好一点了，后一句讲“我”穿了一件新奇的火红的上衣。按照标点运用的一般规则，在“抽着烟”后面应该是个句号，为什么萧红在这个地方用了一个逗号呢?(生思考)请注意：既然在这个地方用了一个逗号，那就说明这两件事情是紧密相关的，那么二者间有什么关联呢?

生：我觉得这句话强调“鲁迅病好了一点”，这件事是值得高兴的，这种情绪同那天萧红穿了一件火红上衣就有了一种联系，即“火红的上衣”可能表示萧红希望鲁迅的病能快点好起来。

生：作者希望鲁迅看到她这件火红的上衣之后心情会好，然后病能快点好起来。

生：作者希望鲁迅看到她的红上衣以后能够心情愉快，能够轻松。

生：这个逗号让我体味出萧红火红上衣的用意。因为先生病了，刚好点，萧红想穿一件红上衣给先生带来一点喜气，她希望通过穿这件红上衣来庆贺鲁迅的好转。

师：是啊!一个小小的逗号，意味深长。所以萧红才会急着让鲁迅来看一看她今天的衣服漂亮不漂亮。

二、一双靴子

师：课文中鲁迅除了评价萧红的衣服之外，还评价了她的靴子。事实上，萧红穿这双鞋并不好看，但她几次进出鲁迅家，鲁迅一直都没说，他为什么一直不说呢?

生：鲁迅说：“你不穿我才说的，我一说你就该不穿了。”

生：他怕会伤到萧红的自尊心，因为萧红是个年轻人，喜欢打扮，喜欢穿靴子;如果鲁迅说不好看的话，她就不穿了。

师：说得很好，萧红喜欢打扮，但她明明打扮得不好看，为什么鲁迅也不说，就让她这么去穿，这说明什么呀?

生：他尊重小辈的穿着。

师：哦，你读出了尊重，有体谅吗?

生：有的。

师：好的，请坐。以前对于萧红的靴子鲁迅一直不说，是不是有可能看到萧红很喜欢这双靴子，为了不扫萧红的兴，他就选择不说;而且他也觉得这么穿也无伤大雅，就让她穿去吧，直到这一次讲到穿衣服，才顺便批评一下。在这里我们看到鲁迅对萧红的关心、体谅和包容。

三、一条绸带

师：除了评价衣服以外，还有一件事情令萧红印象深刻，就是束头发这件事情。请一位同学把这段文字读一下。(生朗读)

师：这里也有很多值得我们咀嚼的地方。首先绸条有米色的绿色的还有桃红色的，经“我”和许先生共同选定的是米色的.，为什么“我”和许先生都选定了米色呢?

生：因为米色淡雅、朴素。

生：说明“我”和许先生都觉得米色很适合“我”的气质。

师：后来“为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头发上”，请注意“取笑”两个字，为什么许先生把那个桃红色的绸条放我头上就是“取笑”呢?

生：因为桃红色有点儿妖艳。

师：对，相对米色的朴素，桃红色过于浓艳，肯定是不适合“我”的。对此，鲁迅又是什么反应呢?

生：他“眼皮往下一放，‘不要那样装她……’”。

师：“眼皮往下一放”，表现了鲁迅——

生：他生气了，真生气了，动大气了。

师：有一个问题，既然是开玩笑的，为什么鲁迅要发这么大的火?

生：因为这个桃红色过于艳丽和轻佻，不太适合纯真的萧红，前面也说过鲁迅先生是看重萧红的，所以他觉得纯真的萧红不太适合这么艳丽的颜色。

生：这个颜色破坏了萧红在鲁迅心中纯真的形象，鲁迅不允许别人用这么轻佻的、妖艳的桃红色来装扮她，所以他这次真的生气了。从这，我们也看到鲁迅的原则和底线，你可以不会打扮，你可以不会穿衣，但你不能让打扮改变了你的形象气质，不允许这么打扮。

师：读了“品评衣着”这个部分，你觉得萧红眼中的鲁迅是怎样的一个人?

生：鲁迅是一个非常关注萧红，关心并体凉萧红的长者。

7.《回忆鲁迅先生》教学教案 篇七

1、了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。2、学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

3、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。学习过程：

一、明确目标(自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢)

二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

(一)背景说明及人物介绍

1、创作背景

2.关于萧红 3.关于鲁迅我们曾经学过鲁迅的文章 和 ，请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。

(二)自读课文，做好预习批注。

1、标明本文的18个小节。(每小节以自然段之间所空一行为标志)

2、标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决并掌握，默写在下面)

三、课堂探究

(一)自主学习(先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。)

(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧!)

小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

(三)展示讲解(机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采!)

由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

四、巩固提升(真金不怕火炼，是金子总会发光的。)

必做题

选做题

五、课堂反思(有反省才能有发展，有思考才会有提高)

课 题：有的人

学习目标：

导学过程：

一、明确目标(目标明确，行动才更有效。)

二、课前热身

1、创作背景(课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。)

2.关于臧克家(查阅资料，简要写出你对作者的了解)

3、自读诗歌，熟悉内容

三、课堂探究

(一)自主学习，理解诗歌(先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。)

(二)合作研讨(交流能够碰撞出智慧的火花)

小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

(三)展示讲解(弱者是等待机会;强者是把握机会;智者是创造机会。)

分组上台展示，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。

四、朗诵舞台(一定要把诗人的感情通过朗诵表达出来，把握好语气、节奏及重读的字词。)

比一比，看谁能够读得声情并茂。

五、巩固提升(知识在不断的完善，能力在不断的提高。)

必做题

选做题

8.回忆鲁迅先生 篇八

教学目标：

1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。

2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。

3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。教学重点：

学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。教学难点：

1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。教学方法： 讨论法 问题教学法 【教学过程 】：

一、课文导入

同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无 愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。鲁迅文学中的鲁迅形象：

小时候的鲁迅--天真、烂漫、充满童趣 《从百草园到三味书屋》、《社戏》

赴日本 求学时期、弃医从文的鲁迅--觉悟、思想、爱国情怀 《藤野先生》

回国组织同盟会时期的鲁迅--觉醒追求、执着坚定 《孔乙己》 老师启发导入： 从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。

在今天我们要学习的《 回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。作者简介 萧红

二、初步感知--感悟鲁迅的普通与平凡

同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟 萧红塑造的鲁迅形象。以小组为单位，思考一下，在这篇回忆录中，作者一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节？ 鲁迅的“笑” 鲁迅的步伐 鲁迅品评衣着 鲁迅的休息

鲁迅昼夜陪客人、加班 鲁迅谈鬼故事 海婴的问好

病种时刻伴随的小画 鲁迅最后的时刻

<讨论>你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么？

三、深入文本--感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡 老师引导：

体贴、明朗的笑、幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而,如果我们细细品味细节，似乎还是能品出了异于常人的鲁迅，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。接下来我们再来品读文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

现在大家将文本内容再次快速阅读，以小组为单位，展开讨论，并形成文字内容，完成“任务二”马上每一组请一位同学来汇报成果。

1：作者形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去”，这些动作表现出鲁迅先生怎样的精神？

这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神，画龙点睛般地勾画出一个独一无

二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。

2： 既然鲁迅先生“谁穿什么衣裳我看不见”，作者为什么要详写鲁迅先生对衣着的 品评见解？

作者意在给我们呈现一个全方位完整的鲁迅形象。“看不见”是指鲁迅先生从来不关注穿着，说明他的注意力不在此，但他却从不缺乏审美观。鲁迅先生服饰美学观的核心思想是强调和谐，这些美学观足见他独到的眼光。最后，作者借许广平之口，“周先生什么书都看”，从侧面说明了鲁迅先生知识的广博，学养的丰厚。3：作者写鲁迅先生的休息，强调了他“翻一翻书就是休息”，表现了鲁迅先生的什么特点？

表现鲁迅先生对时间的珍惜。

4：作者详写鲁迅先生一天的时间安排，有何用意？

突出鲁迅先生与常人不同的作息习惯，说明鲁迅先生 抓紧一切时间工作，表现了他忘我奋斗的伟大情怀。

5： 作者写了一段鲁迅谈鬼的故事，有何用意？ 表现鲁迅先生勇敢大胆、幽默诙谐、富有科学精神。6： 作者写病中鲁迅先生常看的一幅木刻画，有何用意？

这明显是一幅生命的图赞，女人和飞散的头发，再加上小红花，完全是鲜活的生命。暗示鲁迅先生顽强的生命毅力。

7：文末写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，这是什么手法？有何用意？

作者运用讳饰手法，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。表达作者的无限悲痛和怀念之情。

老师引导：（作者在写作中运用了细节描写，流露出真挚情感，除此之外，我们发现，这篇文章在语言方面有什么特点？“朴实” 接下来我们通过几段朴实的句子来分析下句子中加点词语特殊含义）

四、品味语言

联系上下文，体会加横线词语的含义 1.人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。” 第一句话，采用了对比的写法，一个“才”字突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚。第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，一个“总是”表现了鲁迅先生彻夜工作已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

2“鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。”我想，倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。

联想到鲁迅先生战斗的一生，呐喊的一生，这里的“鬼”与“人”就都有了象征意义：这里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立场错误的文化人，让鲁迅先生踢踢即为被鲁迅先生批评、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改头换面，重新做人！

3.鲁迅先生以为自己好了，别人也以为鲁迅先生好了。准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。

言浅意深，词轻情重。两个“以为”，与鲁迅病情的实际相对立。鲁迅先生“以为”，是因为他一贯的不畏惧疾病，一贯的乐观自信；别人--热爱他的人“以为”，是因为对他的身体健康抱有太强烈的期望。然而不幸的是，这都是错觉--真是悲从中来。“准备冬天要庆祝”，因为都“以为”鲁迅先生病好了；特别提到“冬天”，因为，鲁迅先生在10月17日逝世，人们的期望与残酷的现实形成了强烈的反差，使悲伤之情更深。

五、总结 主旨

这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去 世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。2.写作特色

（1）真挚的情感表达。作者对鲁迅的性格为人、日常生活十分了解，他时时处处都感受到鲁迅伟大的人格魅力和无私、诚挚、宽厚慈爱的长者风范。作者以女性特有的敏感细腻描写了鲁迅的生活细节，字里行间渗透着作者对鲁迅先生的爱戴、崇敬和怀念之情。

4（2）淳朴的语言艺术。课文记叙了鲁迅先生的一些琐事，以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生，充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，（3）生动的细节描 写。作者敏锐地捕捉了鲁迅先生的许多生 活细节，以小见大，微中传神，情真意切。普通而平凡--平凡中蕴含不平凡

（通过细节描写塑造神韵兼备的鲁迅形象）结束语：

9.回忆鲁迅先生作文 篇九

喜欢鲁迅，喜欢他的作品，更喜欢他的性格!

喜欢鲁迅，喜欢他的真情，更喜欢他的思想!

喜欢鲁迅，喜欢他的才华，更喜欢他的勇气!

鲁迅先生，是中国白话文的奠基人，是为中国做出了伟大奉献的文学家，思想家和革命家。在“五四”运动的洪流中，拿起笔成为了新文化运动的主将。1936年10月19日，这是一个由泪水汇成的日子，鲁迅先生放下他心爱的笔，永远地离开了我们!

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”他这样说，他也这样做了。在那个民不聊生的时代里，在那个写满悲苦的记忆里。只有用他手中的笔写下他心中的`悲愤，记下他对时代的呐喊。他手中的笔仿佛一把刺向敌人胸膛的利剑，他的作品仿佛一盏驱散黑暗的明灯。

《呐喊》《彷徨》《坟》《野草》……这一本本书中系托了鲁迅先生太多太多的感情，太多太多的思考。正是因为他的不朽杰作，让那个时代的人们看见了希望，看见了曙光。而在今天，他的作品依然给我们是心灵的震撼。如果，说在那个时代没有他的出现，人们也许会感到迷茫。如果说在那个时代没有他的出现，也不会有那么多不朽的篇章震撼着人们的心。鲁迅先生的作品对于我来说是一股动力，让我学会了很多很多。

如果，中国现代文学是一片天空，那么，鲁迅先生一定是那一颗永远最亮的启明星。如果，中国现代文学是一首嘹亮的歌，那么，鲁迅先生一定是那一段高潮的旋律。如果，中国现代文学是一座五彩的花园，那么，鲁迅先生一定是那一朵最艳丽的花朵!

10.读《回忆鲁迅先生》有感 篇十

--一个可爱的人

10级环艺2班郑桂海3110009012序列号：127

鲁迅,以前也只是在一些教材书上稍微的认识过他而已.老师跟同学们说鲁迅,说他是一位大文豪,一位民族英雄,还讲鲁迅的伟大,讲他的神话。就这样,在那懵懂的岁月里,鲁迅还真让我当做神明般的膜拜着。

到看了萧红的<回忆鲁迅先生>,鲁迅他非神非圣。而说鲁迅的,也只能让聂绀弩,王士箐,郑学稼之流去颠倒黑白,乱说一阵吧!而像我这肤浅的平民也只能这样乱搞一通了。

在萧红的回忆的笔下,勾勒出了一个生活化的鲁迅,一个亲切的鲁迅。而非神非圣,他也就是一个平凡的人,一个朋友,一个好伴侣,一个好父亲.是一个再平凡不过的人的形象呈现着.亲切而又可爱!

鲁迅他有一个正常的生活,一个幸福的家庭。他也笑,萧红写道“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么好笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑的咳嗽起来。”看的出是极易相处的一个人。

不像我老爸,人老实,总是有时候不懂的幽默的情趣。倒是有一点特别形式,就是我老爸不管我老妈是多么的唠叨着也是烟不停手。鲁迅是学医的,知道吸烟不好,可是他却有理的烟不停手,一面烟雾弥漫,一面和客人谈笑。就算是他生病了也还是吸烟不停。和我老爸一样的老顽固,越是劝阻其戒烟,少吸点,越是有古怪的理论:“我吸烟才有精神干活,好养活你们。”就算是咳嗽的厉害也总是小烟在嘴角挂着,老妈也只能干瞪着眼.而鲁迅也有他的理论:“我吸烟虽是吸的多,却是并不吞到肚子里去的。”果然是学医的,有文化的。光是这“鸦片烟鬼”的形象就可以看出鲁迅他是多么可爱的一个人啊!

鲁迅也有像我们这帮小毛孩一样的,也挑食。可是他挑的有权威呢,不想吃的果断不吃!不像我们从小被教育着不可以挑食，哄着骗着要你吃。必要的时候,老妈还是逼着往嘴里塞。要是哪一天有鲁迅那种孩子气的权威,想想也挺好玩挺可爱的吧!虽然挑食,但是鲁迅的家常生活其实是非常简单的,也很有规律。而且又有许广平这般贤惠的爱人，还有海婴那调皮可爱的儿子，这样一小家子的幸福生活是多么让旁人羡慕的呀！

鲁迅又是个很不错的朋友,他是善于谈话的。从下午两三点起就陪客人,陪到夜里十二点.他们谈知识,谈国家,谈将来,谈过去。我老爸也陪客人,可是谈笑间大多也只是些柴米油盐,左邻右舍的趣事。倒是有一点和我们现在这群小毛孩差不多,我们和鲁迅也都是夜猫子。朋友客人从鲁迅家出去时候也就深夜了,本该是睡觉的时间了,然而鲁迅现在才刚要开始他的工作,开始写作了。拿起笔停不下来也就直接到旭日东升,海婴要去上学了,鲁迅他差不多也刚睡下。而我们这些同学,也就几乎在夜间还生活在虚拟的网络世界里,偶尔多少学生也还是有学习到日晒三竿的啊!

大家都是人，所以不免有人的弱点。最后鲁迅还是战胜不了病魔的缠身，一身那般奔忙。人总是要死，可是死的早也就什么都结束了！带去的也只剩下太多的留恋。

11.《回忆鲁迅先生》教学设计 篇十一

1.学会本课生字、新词，回忆鲁迅先生教学设计。

2.能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。

3.能联系上下文，理解含义深刻的句子。

4.学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。

教学重难点：

了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文，理解含义深刻的句子。学习鲁迅关心。

教学准备：学生课前预习，收集鲁迅先生的资料

教学过程：

一、导入：

同学们，谈到鲁迅也许我们对他并不陌生，你对这位伟大的文学家、思想家和革命家有哪些了解呢?

学生汇报自己收集资料的情况，教师总结：

鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

本文的作者是他的学生萧红，有人说她写这篇文章是带着一个女儿对父亲的崇敬来写的，下面我们就伴随着作者一起去看看日常生活中的鲁迅到底是什么样子的吧。

下面我们边读边思考课后第一题，并且自学本课的生字词语。

二、根据学生的汇报教学

1、教学鲁迅喜欢笑的特点。

①结合生活中的人说说喜欢笑的人有哪些性格特点?(乐观爽朗，平易近人)

②课文还有哪些地方也写到了鲁迅先生的笑?这种写法叫什么?有什么好处?

2、教学鲁迅先生走路的特点。

①课文用了那几个动词来写走路快的特点的?向学生讲解鲁迅这个笔名的由来，(鲁迅自谦：取取愚鲁而迅行)指导学生有意识地朗读。

②结合生活实际说说，走路快的人有哪些性格特点?

3、教学鲁迅先生不讲究穿着的特点，

①你如何理解“谁穿什么衣裳我是看不见的。”

“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”

人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好;横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显的宽……”

4、教学鲁迅先生接待客人的部分

①作者写了自己几次到鲁迅先生家里做客，第一次用反复的修辞手法目的是为了表现鲁迅的什么性格特点?

②怎样理解“天晴了，太阳出来啦”“鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对于冲破忧郁的崭然的会心的”这句话?

教师讲解时代背景。

分角色读读这一部分。

5、教学鲁迅先生怎么对待青年部分

①体会鲁迅先生对学生严格要求，结合同学们的书写谈谈。

②在鲁迅先生的看似矛盾的做法中，体会学生关心青年，教师补充讲解阿累《一面》

6、教学踢鬼部分

①结合变化无常、踌躇两个词语，联系上下文来理解文章内容理解鲁迅相信科学，勇敢无畏的品质。

②“倘若是鬼，常常让鲁迅先生踢踢倒是好，因为给了他一个重新做人的机会。”

文中的鬼在课文中指哪些人，为什么鲁迅能够改变他们?

③教师补充讲解鲁迅弃医从文和鲁迅的《药》以及《纪念刘和珍君》

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?

从踢鬼这件事，你看出鲁迅先生身上具有什么样的品质?

三、总结鲁迅先生到底是怎样的一个人?师生共同总结。

观察图片鲁迅，用自己的话来叙述。

四、这一节课你学会了哪些写作方法，怎么来写“活”一个人?

写人要抓住特点，而且要通过具体的事情来体现。

作业设计：写一个你熟悉的人，抓住一个方面的特点。(片段)

师生相互评论，然后交流。

板书设计：

笑声——乐观爽朗

走路——雷厉风行

衣着——朴素为美

待客——平易近人 幽默风趣

读信——关心青年 爱憎分明