2024年中小学英语骨干教师培训心得体会

2024年中小学英语骨干教师培训心得体会（共13篇）

1.2024年中小学英语骨干教师培训心得体会 篇一

学习、反思、成长、升华

“国培计划2013”——湖南省农村中小学骨干教师远程培训初中地理心得体会

岳阳市平江县龙门中学

欧阳春光

我很荣幸又一次获得了这次宝贵的提升专业水平和业务素质的机会，作为一名年轻教师，能同时参加湖南农村中小学骨干教师培训和教师适岗培训的学习，我真的很感激。我是刚上任不久“半路出生”的农村一线教师，我大学学的专业是教育技术学，本来是教信息技术课的，分到学校后安排担任班主任工作，必须要上一门文化课。经过再三思量以前上课，我选择了地理。开始信心满满的想上好地理课，我总认为把课本上的知识都传授给学生了，他们的作业题我每一个都给他们对了答案了，就是一名合格的老师，并且因为学生取得些微成绩就洋洋得意了，忘记了自己是一名半路老师。但是事与愿违，初一地理比较难教，学生比较难学，开始学生考试成绩不是很理想，我深知加强自身学习的重要性，我经常向有经验的老师请教和网上查找资料。本次培训犹如雪中送炭，给我提供了一次很好的充电机会，培训不但全面，而且细致，有专家对地理科备课流程详细讲解；有课堂实录；有计算机辅助技能培训，还有师德师风的案例讲述。通过又一次的学习，使我的思想又有了一个新的转变，作为一名初中地理教师，必须具有渊博的基础知识和扎实的地理知识，娴熟的操作技能以及良好的师德师风。这次培训使我受益匪浅，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。几个月培训虽然很短暂，但却带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。本次培训学习让我收获颇丰！

一、在学习中反思

当我听了专家们的讲座，真是受益匪浅。激起我心中的许多感想，明确课程改革目标，树立课程改革的新理念，有了新的正确的教育观，要善待学生，尊重生命。学到了自信，学到了方法。教师不能只是把地理知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，更不应该只是把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而要成为学生学习的伙伴，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究地理的道路上教师要做学生的知心朋友。教师要从“知识的权威”转变到“学生地理研究的参与者”，从“知识的传递者”转变成“学生地理探究的促进者、组织者和指导者”。在知识面前每个人都是平等的，要一切为了学生，全面尊重学生，充分相信学生。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决！作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

二、在反思中成长

通过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的。我认识到了自已的不足，在以后的教育教学中，要不断增强自己的专业知识，提高自己的教育教学水平。从实践中学，向名师学，向同行学，学习他们先进的教学方法和思想。从书上学，学习专业知识，学习教育教学理论，每学期阅读两本以上与教育相关的专著。在教学实践中积极践行新课程理念，创新教学新思路和新方式，形成自己的教学特色和教学风格。不断进行教学反思和教学总结，积极撰写教育教学论文，并争取在科研上取得一定成绩。

要想成为一名优秀的教师，就要不断努力地提高自身素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这一切，也是作为角色适应期教师的我所不足和欠缺的。此次远程培训为我提供了一个学习先进教学理论和教学方法的平台。在这些培训的日子里，我学习了四个专题模块。这些模块包含了计算机办公软件应用讲解，师德师风建设，教育教学理论，课堂实践操作等讲座视频，以及丰富的拓展资源和实在的研修建议等内容。每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了教师们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。那一个个生动的教学案例，让我更加贴近了小学英语的课堂，使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学生特点、教学内容调整自己的教学方法，从而使学生更快乐、更有效地掌握所学知识。品析专家教育理论，使我们直面自己教育教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法。专家们精辟独到的分析使我知道了教学中该注意什么，怎样因材施教，怎样运用导入、游戏、教育技术等教学方式和教学手段。

三、在交流中升华

我深感这一平台加强了专家教师与学习者的沟通和联络，为教师们进一步学习和发展创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训教师的教学能力进一步提升起到了前所未有的作用。培训中的专家答疑和成员之间的互动交流是培训的一大亮点，因此我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的教学情况，并且注意到不同老师是如何处理教学中遇到的种种困惑，以及他们对教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。在讨论中，老师们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是地理教学中的实际问题，教师们提出的问题也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

虽然培训即将结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。学习与思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！

2.2024年中小学英语骨干教师培训心得体会 篇二

理念。二是通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力。三是通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化。四是职教骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊。

职业教育中职骨干教师专业能力实践能力

2009年暑假 (7月6日至8月29日) , 笔者有幸参加了同济大学承办的2009年中等职业学校机械制造与控制专业骨干教师国家级培训班的学习。

本次学习分为3个方面内容共288学时:一是教学理论与方法学习是68学时;二是专业知识与技能训练是80学时;三是企业实践是136学时。2个月的学习, 既紧张充实, 又幸福愉快, 收获颇丰。

一、通过职业教育教学理论与方法的学习, 提升了职业教育理念

7月6日上午开学典礼上, 同济大学中德学院院长周耕夫教授作了精彩的《职业教育发展形势报告》, 了解了我国职业教育政策和职业教育动态, 当前面临的大好形势, 体会到了作为一个职教老师的责任感。6日下午便开始了正式行课。善于分析的徐朔教授讲授的《行动导向教学理念与方法》, 了解了在德国自上世纪80年代逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法。和蔼可亲的陈祝林教授讲授的《国际职业教育比较》、《职教师资科研能力培育与提升的若干思考》和《产品开发与创新基础》, 了解了世界职业教育的主要模式和重要特征, “双元制”和职业教育的作用和内容;当前我国职教科研现状, 职教师资科研的作用及其特征, 科研论文的撰写;德国创新教育与产品设计, 我国创新教育与产品设计现状, 创新教育在产品设计中的应用。优雅的孙玉华教授讲授的《可编程控制器》, 讲授了可编程控制器的发展历史与应用, PLC的组成及工作原理;热情的王建初博士讲授的《课程理论与实践》、精神饱满的李同吉博士讲授的《学习理论与中职教育和教学》、认真的罗阳博士讲授的《机械工程领域专业教学》、充满热情的顾剑锋老师《快速成形与快速模具技术实验课程》、一丝不苟的王云峰博士《教学媒体开发实验》、性情温和的周圣涛老师讲授的《数控编程技术》等这些著名教授和职教专家的新颖的职教观点和教学方法, 风趣的讲解, 都让我们耳目一新, 眼前一亮, 让我们树立了现代职业教育理念, 了解了职业教育课程和教学改革方向, 掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段, 更新了传统的教学观念, 以更加贴近和符合职教教学的需要转变教学方法, 更好的开展职业教育教学改革奠定了基础。

另外, 深深地体会到了这些著名教授和职教专家严谨的治学精神和对职业教育的敬业精神, 实在让人令人感佩。他们精彩的课堂讲授, 精心的教学安排, 平易近人的交流, 从他们身上我学到了很多做学问和做人的道理。国家昌盛, 系于教育;教育昌盛, 系于我身。

二、通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力

7月8日至9日, 学员在同济大学中德学院的实验室进行了两天的现代快速制模技术的学习。此技术是直接从计算机模型产生三维物体的快速成形技术, 是由现代设计和现代制造技术迅速发展的需求应运而生的。7月19日, 学员在同济大学彰武路校区学习了激光雕刻技术。激光技术是20世纪60年代发展起来的一门新兴技术, 是目前最先进的加工技术之一。8月10日至8月14日, 在同济大学中德学院的精心安排下, 我们到了上海市劳动局数字化制造技术实训中心学习。使我们大开了眼见。此中心位于上海市天山路, 有各种先进的各种机床设备五六百台, 三分之二的机床是进口的, 设备价值3.6亿, 各种机床非常先进, 许多设备是我从来没有见过。我们两天数控车床操作, 两天数控铣床操作, 一天在电脑上数控仿真。数控车床学习的是海德汉系统, 数控铣床学习的是HAAS系统。先老师讲编程, 讲系统原理, 讲机床操作, 然后学员们对一个零件进行编程、操作机床将零件加工出来。我们学习起来积极性非常高。8月17日至8月21日到上海弗斯托 (中国) 有限公司学习。公司是世界著名的德国Festo公司于1993年在中国大陆设立的独资子公司。五天的时间, 学习了气动执行元件、控制元件、一些简单气动线路等。在老师指导下分成6组还进行气动线路的接线操作。

通过以上这些学习, 使我们大开了眼见、增强了动手能力、充分了解到了机械制造与控制专业最先进的设备和最前沿的理论知识, 对专业知识有了更深刻的理解。作为职教教师应该时刻紧跟本专业知识更新的步伐, 不断学习、不断进步。为社会培养出需要的、能胜任相关职业岗位工作的、技能型、应用型的专门人才。

三、通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化

按照培训计划, 同济大学中德学院安排我们于7月31日到座落于上海浦东金桥保税区的上海通用汽车有限公司参观。上海通用汽车是唯一一家连续7年当选“中国最受尊敬企业”的汽车企业, 堪称中国汽车工业的重要力量。参观此企业对我们感官上是极大的刺激。8月4日, 我们到座落于上海浦东张江高科开发区的上海鸿得利重工股份有限公司参观。公司是一家专业从事工程机械和电线电缆专用设备, 集研发、生产和营销于一体的高新技术企业。该公司的“以客为尊、缔造品牌、持续改进”的质量方针, 以“品行天下专为先”、“做专、做精、做强”为理念, 照“走品牌之路, 建百年鸿得利”的发展战略, 秉承“以人为本、开拓创新、务实求信、拼搏奋进”的企业精神, 给我留下非常深的印象。8月5日, 我们到上海洋帆实业有限公司参观。公司在注重经济建设的同时积极向和谐企业建设方向努力。为此, 公司历年来相继获得了“上海市文明单位”、“上海市先进企业”、“上海市销售收入500强工业企业”、“上海市工业系统抗洪救灾先进单位”等荣誉。8月7日, 我们到无锡机电高等职业技术学校参观学习。学校自1997年起实施中德合作项目, 引入德国“双元制”职教模式。现与60多家外资企业和高新技术企业保持密切的合作关系。这是一所榜样学校, 很值得我们学习。学校的葛金印老师给我们作了机械专业基础课程大纲的修订说明, 启发很大。8月9日, 我们参观浙江天煌科技实业有限公司。“天煌教仪”现已成为中国教学仪器行业最著名的品牌, 是中国高等教育教学仪器和中国职业教育实训考核设备最大研发基地, 也是国内为数不多能与国际教仪大公司相抗衡的知名品牌之一。“诚信创新”是全体天煌人共同秉承的企业精神。

通过以上的考察、参观, 与企业有关人员座谈, 感知了企业文化、领略了现代企业生产现状、技术水平、用工需求信息, 加深了职业学校教育教学和企业实际联系的理解, 为我们这些职教学校的教师指明了教学目标和方向, 使我们专业教师更加清楚地了解市场对人才的具体需要, 也就为我们在教学中对学生知识的传授以及思想教育更加有针对性。

以上的参观实习带给我们的, 不全是我们所看到东西, 接触到的那些操作技能, 更多的则需要我们每个人在学习结束后根据自己的情况去感悟, 去思考, 才更有所收获。

四、职教中职骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊

这次参加培训学习的学员27位, 分别来自全国15个省市自治区的一线骨干教师。这个无形的课堂给我们更广阔的学习天地, 大家有很多的话题在一起探讨, 有很多的观点在一起交流。通过交流和探讨, 我们互相了解了各个兄弟学校发展的状况, 获得了教学改革、课程设置等许多方面很多好的成功经验。在培训结束之前, 我们每个学员依次上讲台上了一堂课 (说课) , 每个学员各自从教材分析, 教法设计, 学法指导, 教学过程4个方面进行了交流。

两个月共同的学习生活, 教师与学员之间, 学员与学员之间互相关心、互相帮助, 毫不保留地一起分享经验和心得, 没有了地域、性别和年龄的限制, 就像一个其乐融融的大家庭, 并且已经建立了长久的联系, 便于日后的交流和相互学习, 这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。

摘要：总结了在同济大学参加职业教育中职骨干教师国家级培训的心得:一是通过职业教育教学理论与方法的学习, 提升了职业教育理念。二是通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力。三是通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化。四是职教骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊。

3.2024年中小学英语骨干教师培训心得体会 篇三

一、主要内容

1、省师训科于维涛博士做“教育的终极目的与班主任的使命”专题报告。主要观点：教育的过程是学生全面成长，主动发展，积极探究的过程，人性、人文、人道是教育的终极目的。

2、肥城龙山杨树滨老师的“四个小”：①班级管理小窍门；②师生交往小常识；③班级活动小启示；④学生管理小秘密。以小见大，见微知著，透露着管理智慧。

3、郑立平《把班级还给学生》，既有教育理论的支撑，又有班级管理的真知灼见，有些做法可以现学现用，班主任正确处理的几个关系：与领导的关系；与任课老师的关系；与家长的关系；与学生干部（与学生）的关系。郑老师建议班主任改变职业心态，改变思维方式，给出“四大幸福法宝”。批评学生讲究艺术，讲究方法。要教育学生，先提升自己。

4、班主任经验介绍。我校张波主任介绍了自己班主任工作的典型经验，就提高班主任的修养给出五条建议。肥城丘明中学牛安乐主要介绍了自己几年如一日坚持“每周一信”，利用网络家校沟通。泰安五中张兴启针对学生基础差，习惯差，想方设法，打造班级精神家园，开展丰富多样寓教于乐的集体活动，使学生做一个快乐的成功者。

5、北京教育学院杨秀治院长就提升班主任执行力提出：管理的本质是协调，协调人与人，人与事的关系。

二、体会与反思 本次班主任培训，日程虽短，但安排紧凑，每天中午12:15结束，下午5:30结束。理论前瞻性强，观点新颖，经验科学，便于操作，对于理清班级管理思路，提升班主任素质，提高班级管理艺术，加强班级文化建设具有重要指导意义。

1、加强对班主任的培训。除暑期集中培训外，也可利用工作时间搞一个小时的短期快捷培训，围绕班主任需要处理的几种人际关系开设专题讲座。把集中长期培训和分散短期培训相结合。

2、加强班主任的沟通。班级是学校的基本组织单位，班主任是第一责任人，学校的工作主要通过班主任带动学生落实。因此，学校的工作检查时间、检查方式、检查结果要及时告知班主任，做到提前预见问题，协调解决办法。重过程管理，重沟通协调，使各项工作有条不紊，避免手忙脚乱。

3、加强对班主任的压力疏导。班主任承受教学和管理的双重压力，肩负学校的任务，家长的期望，社会的要求，学生的成才渴求。压力大，担子重，日复一日，年复一年。因此，要疏导班主任的压力，改良他们的工作情绪，挖掘快乐元素，使班主任体验工作的快乐和幸福，把工作压力变为改进工作的动力。

4、提升班主任工作艺术。让班主任学会交际艺术，学会处理人际关系，学会处理事情，分清主次矛盾，分清轻重缓急，把握奖励与惩罚学生的时机和力度，提升班级管理水平。

4.2024年中小学英语骨干教师培训心得体会 篇四

发布时间:2015-02-11来源:心得体会范文 手机版

第一篇

我有幸参加了xxxx暑期远程教师培训，由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。

本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。

培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。

课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。

本次培训大大拓宽了我的视野。通过这十天的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情!我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。

通过学习，让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。

第二篇

随着国家高等教育的普及，学历门槛已成为就业单位则“偶”的重要标准之一，要想鲤鱼跳龙门，提升学历成为绝大职高、专科生的必由之路。远程学历教育作为继续学历教育三种途径之一，越来越受到国家重视。且凭借互联网的优势、特点、技术发展等，远程学历教育更符合未来教育发展趋势，国家将其作为解决中国教育资源短缺、构建终身教育体系的有效途径。

据宏伟盛达教育最新网络学历教育市场分析报告显示，2014年网络大学生年龄结构也发生了显著变化，更加趋于年轻化。远程学历教育凭借其学习方式灵活、学习条件便利，且高通过率等突出优势，受到了更多年轻在职人员的青睐。有关数据显示，22-25岁的网络大学生“中坚力量”占比上升了8.6%，19-21岁学生占比则增加了6.2%，26-45岁中年占比则增加了7.3%，许多的70,80,90后逐渐加入到远程学历教育的大军中。

宏伟盛达教育学员中专毕业的小蕊说到：“现在社会竞争越发激烈，每年就业人数只增不减，压力很大。倘若我们选择全身投入学习，不注重在工作中积累实战经验，会得不偿失。边工作边提升学历，做双重积累，对我来说才是两全其美的选择，远程学历教育刚好符合了我这类人的需求。”

如今小蕊在宏伟盛达教育集团老师的帮助下，选择报读了天津大学大学的工商企业管理专业高起专，这一年多的学习让小蕊觉得颇有收获。不但丰富了专业知识，而且所学内容在工作中也得到了应用，小蕊觉得工作起来更加得心应手。在小蕊讲述自己报读远程学历教育的心得时特意强调说，一定要找一个像宏伟盛达教育集团一样具有国家正规招生服务资格的学习服务中心进行报名，以免上当受骗，不但花了钱，学历国家不承认，最重要的是耽误了宝贵的时间，学习的积极性也会受挫。

远程教育是一种以学生自主学习为主，教师指导为辅，通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系。在这里有我们渴求的书林瀚海，无论是“教”还是“学”，从内容到形式都新颖独特，激发了我的学习兴趣，对我不断地获取知识和提高教育层次是非常有益的，对日常工作起到了极大的促进作用，丰富的创造力和非凡的预见性，更能使我们领悟到教育学习的真谛，那就是人人享有终身接受教育的权利!这一切，都深深地吸引着我，同时也对远程教育有了实实在在的认识，今天我想借此机会来谈一点心得与体会。

远程教育学习充分发挥了它的优势。在学习的过程中我们可以下载网络课件，借助教师的讲解结合教材进行学习;然后运用所学知识去完成网上布置的作业，若此时碰到了疑难，也完全不必担心，可以和学习中心的在线老师或其他学员交流，讨论答疑，也可以在网上发贴留言，与大家一同探讨，还有许多学员在分组交流，大家彼此学习，既撞击出智慧的火花，又结识了许多志同道合的朋友。此时你一定会为远程教育的魅力所折服。

针对很多在宏伟盛达教育集团报名学员的心得体会，下面由宏伟盛达教育集团的穆老师给大家做以下总结：

1、树立学习信心，制定学习计划。

操之过急、急于求成，目标定得太高,只能是打击自己的学习信心,只有循序渐进、实事求是、正确地评价和认识自己、客观地设定自己的期望值，才能帮助自己树立较强的学习信心。

5.小学骨干教师培训心得体会 篇五

渠县李渡乡第二中心学校 刘小松

暑期我有幸参加了教育局组织的 “骨干教师”培训班学习。在本次培训中让我们听到了教育界的专家、学者们对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，让我慢慢地认识到了自己知识的贫乏与稚嫩。由此，让我又一次在观念上、理念上发生了巨大的变化，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路。通过这次学习我浅谈几点自己的感悟：

一、教师要不断学习、完善自我、提高自己的综合修养

现在是知识膨胀的新时代，对我们教师提出了更高的要求。迫使我们教师要树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展，不断学习不断完善自我，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，以适 1 应教育改革的浪潮。这次授课的老师们都是每天要阅读有关自己学科的许多内容的书。不但这样他们都同时读了许多课外的读物来丰富自己的知识。我也从中立志要多读书来提高自己的各方面的素质，努力让自己成为一名优秀的教师。

二、改变教法，不断创造精彩课堂

教师就必须在各个方面提高自己.尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一，而是要有多种多样的课堂方式，只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生，让学生喜欢上你的课,从而在各个方面提高自己的教学水平。一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化？这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学要采用更多的学习方法、教学方法，它不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要.看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，好要看学生能提升什么，突破什么？我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的。老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了，同时也不可能满足我们新一代的学生了。所以作为当代的老师不能只满足目前的状态，应该从现在开始学会适应社会、适应学生。所以了就应改在科学的理念指导下，改变教学方方法。

三、努力转变教师角色。

“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

四、浓厚的爱心，滋润学生的心田。

孩子是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望，我们要尊重孩子，平等地对待孩子。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门；尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更 多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把理论、实践、教学教研有机结合起来，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，总结教育经验，反思教学实践，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的模范带头作用。

6.2024年中小学英语骨干教师培训心得体会 篇六

一、小学英语高年级阅读课堂现状

FrankLacey提出自主学习最重要原则之一是教学的焦点由教变为学。[2]我国现行教育制度下, 小学高年级阅读一堂课的时间为40min, 由于教师的观念、习惯和对学生不放心, 在小学英语课堂上教师主导过多, 导致学生被动学习现象仍很普遍, 学生自主学习能力还很薄弱, 自主学习空间非常狭小。[4]通过与骨干教师交流, 教师认同课程标准提出的“发展学生自主学习能力”, 但不知道如何平衡传统教育和自主教学。教师开展自主阅读的困境主要有以下几点。学习者过多地依赖于教师, 较注重是否通过考试而非将课堂知识与生活联系, 教师缺乏对学习者自主能力的信任, 角色往往是权威者, 而非引导者。面对自主阅读课堂的困境, 我们结合骨干教师培训观摩课, 以时间为维度, 探讨如何开展自主阅读模式。

二、案例分析

1.教学内容

InventionsMakeOurWorldSmaller出自朗文少儿英语5Aunit8ASmallWorld。

2.学生自主学习横向研究———时间总体分析表

自主学习是一种学习模式, 即学习者在总体教学目标的宏观调控下, 在教师的指导下根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式 (程晓堂, 2000) 。本文排除教师单纯传授式的教学时间, 分析了学生自主时间的比例, 见表1。

表1显示, 课堂时长40min, 学生自主学习时间为28min。阅读前、中、后的自主学习时间所占的比例分别是60%, 74%, 50%。

学生自主阅读形式多样化, 在28min自主学习时间中, 学生回答问题用时8min, 提问问题用时5 min, 师生共读 (教师带领学生精读文章并讨论) 用时7min, 有声阅读 (录音的有声输入) 用时3min, 小组合作学习用时5min。这五种形式的自主学习时间所占比例分别是28%, 18%, 25%, 11%, 18%。

3.学生自主学习纵向研究———自主学习模式探究

(1) Pre-reading的有效设计为自主学习模式开展赢得时间。

片段记录一:T:Yesterday, IsawsomeinterestingpicturesontheInternet.Wouldyouliketosee them?Thisisthepicture1.Isitinteresting?Ithinkitisusefulwhenweeathotfood.教师在学生兴趣高昂时引出主题T:Theyarefunnyinventions.Andtherehavebeenalotofinventionsaroundus。Whatinventiondoyouknow?Howcanthisinventionhelpus?

分析:DavidLittle指出, 自主学习本质上是一种与学习内容和学习过程相关的心理监控。“读”前的有效设计是学生在阅读材料前为掌握大意所做的准备, 有助于学生有效地理解材料内容。[5]首先, 师生对话具有真实性, 教师在陈述准备材料的事实, 而非花大量时间准备一个假交际的对话。学生好奇教师准备的材料, 也引导学生发现生活中的英语。其次, 用“How, what”提问, 让学生明白阅读的意图。Rosenshine, Furst (1973) 提出了促进有效教学的九个关键因素, 其一是在阅读教学前, 教师应该提出有效的、指导性的问题和做出见解性的评论。[6]

(2) while-reading的多种阅读形式为自主学习模式的开展提供空间。

记录片段二:Firstreading:skimming (3 min) 。Secondreading:Listentothestory (3 min) 。Thirdreading:Jigsawreading (5min) 。教师用三个小步子进行Jigsawreading。第一步, 请学生选择自己喜欢的一页内容;第二步, 让学生先读worksheet的题目;第三步, 学生自己默读, 并完成所选页码的问题。

分析:skimming采用self-report的自主学习形式, 教师追问学生如何找到答案的, 这是国外所提倡的培养学生自主学习的重要方法之一, 因为阅读过程是学生自我监控的一种认知过程, 教师无从得知。Wenden (1998:79-95) 认为, 检测学生关于学习任务的理解就是说出他们在阅读中的所想。[7]LeslieDickinson认为, 自主学习是学习者完全为自己的学习做决定。Listening和Jigsawreading环节教师赋予学生自主选择权, 让学生听录音过程中找出不会的单词和句子, 依据兴趣选择内容, 给学生自主发展的空间和时间。

记录片段三:Fourthreading:readingformoredetailsandgettingfeedback (20min) 。本文共有四页, 每页分别讲述一个发明。此环节为师生共读环节, 以Picture1为例。教师和学生一起读Picture1 (firework的发明) 并讨论, 同时确认worksheet的答案。

分析:该环节, 教师没有过多地讲解词汇、语法, 而是一个释疑、反馈的过程。教师主导的讲解转化为以学生为中心的讨论, 在讨论中让学生提问和订正worksheets。这里的反馈是双向的, 不仅指学生收到教师的反馈, 也包括教师在收到学生反馈时, 调整自己的教学, 保证全体学生跟上进度。

(3) after-reading的真实性收尾为自主学习模式的开展开拓了思路。

记录片段四:

T:Whatinventionsdoyouwanttoinventinthefuture?

S:Iwanttoinventaspaceship;Icanflytothesky.

T:Buteverythinghastwoparts.Ihopeyourinventionswillmakeourworldmorebeautifulbut withlesspollution.

分析:真实性的收尾不仅开发学生的想象, 也渗透了正确的价值观, 帮助学生认识到发明的利与弊。教师不止于教学结果的固化和教学目标的完成, 还制造出充分的个性化时间和空间供学生反思和回味, 提高了教与学的双重效率。

4.教学效果

自主阅读是王蔷教授的试点课题, 该校从低年级开始, 已经开展了7~8年, 不仅是西城区的优质特色课堂, 也是北京市重点支持的课题。从课后评价来看, 该课获全国说课大赛一等奖, 且获观摩的北京市特级教师及骨干教师的一致好评。课堂活跃, 学生敢于表达, 能用英语流畅地表达观点, 积极创造性地完成阅读。英国新南威尔士大学高等教育研究中心J.P.Powell在1976进行“减少教师控制”的教学改革实验。实验初期, 学习者受传统教学法的影响感到恐慌和不适应, 但在后期, 学习者越来越感到自主学习的重要性, 并为自己的成功而兴奋。[8]对该教师进行访谈, 访谈结果认证了Powell的教改结果。

三、教师构建自主式阅读课堂的策略

1.教师在自主阅读课堂中的角色定位

(Grow1991) 在其自主学习模式中提出了教师的角色定位, 并清晰地呈现了教师角色转换的四个阶段。[9]

图1所示, 教师的角色依次是权威者—引导者—促进者—顾问。自主教学由以教师为中心向以学生为中心转化, 教师主导课堂呈递减趋势。结合观摩课, 阅读前, 教师提供概括信息让学生明白任务意图, 教师类似于权威者;阅读中, 一步步引导学生发现问题, 并给学生时间找寻答案, 扮演的是引导者的角色;在答疑反馈的过程中教师充当的是辅助者;最后给学生时间去提问, 转变成学生顾问。Crow自主教学模式认同“教育过程的最终目标是培养自主学习者, 终身学习者”的理念。其在强调学习者自主的同时, 并不意味着教师的地位就不重要了, 相反却是至关重要的。[10]他认为教师应积极影响和促使学生更加自主地学习。首先, 教师应调整自己的角色, 注重教学中的双向交流, 形成人际互动的关系。如案例中教师给学生提问的时间、根据学生的反馈调整教学、师生共读等都利于形成民主型的师生关系。其次, 建立师生二维互动的评价体系。学习者对自己的学习过程和学习效果进行有效的检测和评估是自主学习活动的重要环节。[11]教师试图让学生对自己做出评价, 对自己进行检测, 成为学生的合作者和监督者。

2.教师如何合理分配教与学的时间

自主学习模式是不是给学生自主时间越多越好呢, 显然不是。如何界定自主学习的结果, 很多教师可能心存困惑。我们可以参照 (Nunan) 提出的自主学习模式的五个水平阶段 (见表2) 。[12]

表2所示, 学习者的自主学习水平依次是意识———卷入学习———对内容的理解和目标的修改———设置新的目标———联系课堂知识与生活。教师基于Nunan的五个水平模型, 合理分配教与学的时间。以观摩课为例, 课堂时长40min, 学生自主学习时间为28min。阅读前、中、后自主学习时间各占7%, 82%和11%。在Pre-reading环节, 教师用5min时间, 三句话完成导入, 引出话题, 明确重点, 呈现题目。时间虽短, 但让学习者意识任务目的, 达到第一个水平Awareness。after-reading环节, 教师用4 min让学生反思新知的同时, 明白发明的两面性, 传递正确的价值观, 达到Transcendence水平。While- reading是阅读设计的核心, 对应的是involvement, intervention, creation.该教师通过四步骤进行展开。skimming, Listentothestory, Jigsawreading, readingformoredetailsandgettingfeedback。让学生通过多种形式理解文本, 并对教学目标进行修订。不足之处在于Creation少有涉及, 教师可以在after-reading环节中加入Dickinson (1987) 的short-termgoals.让学生自问WhatIlearned, howI preformed, DifficultiesIStillHave, 进行自我评估。基于Nunan的五个水平分配教与学的时间更有针对性, 也让教师有步骤可寻。

3.教给学生自主学习的策略

教给学生学习策略的目的是帮助学生有意识监控学习, 使他们变成更有效、主动、独立的语言学习者 (Chamot, Barnhardt, El-Dinary, & Robbins, 1999) 。[13]该案例中双向反馈、合作学习、师生互动等形式相互贯连。教师让学生带着问题找答案, 找出不会的, 学生自由提问, 小组合作, 这些策略是否属于自主学习策略, 如何归类, 通过和教师交流, 教师知之甚少。 (Chamot, Cohen) 把20种自主学习策略分为Metacognitivestrategies和task-basedstrategies。元认知策略包括plan, ManageYourOwnLearning, Monitor, Evaluate。这四种策略在阅读中都会涉及。任务型策略包括:UseWhatYouKnow, Use YourImagination;UseYourOrganizationalSkills, UseaVarietyofResources.唤起学生已有知识;教师可以让学生联系已有经验, 对文章进行预测, 迁移和学会用替代性的词语, 激发学生的想象力;教师可以采用实物、角色互换、表演等方式;组织技能包括记笔记, 归纳, 选择性注意;利用多种资源, 可以通过小组合作和self-talk (Icandoit!) 的方式发展学生的自主学习能力。以上是国外最常用策略的归类, 希望能给教师一些借鉴。

总之, 外语教学的最终目的之一是帮助学习者获得和发展自主学习的能力。[14]课堂教学毕竟时间短暂, 教师不可能对学生的学习时刻监控, 而应该教学生学会学习。ALM (AutonomousLearner Model) 的目标是让学生变成独立、积极、为自己负责的学习者, 帮助学生形成积极的自我概念和社会技能, 让学习者能积极地寻求问题解决的答案。[15]这与我国外语教学的目的一致, 也为教师课堂教学开辟了新的模式和思路。面对目前小学英语阅读课教师主导的局面, 教师作为课堂教学的灵魂人物, 应该转换角色, 给学生更多的指引和自主发展的空间, 教给学生学习策略, 鼓励学生自主学习, 为培养终身的学习者做准备。

摘要：培养学生自主学习的能力一直是国内外学校教育的主要目标之一。然而, 通过访谈和课堂观察发现教师认同培养学生自学的重要性, 但不知如何有效开展自主学习。本文基于海淀骨干教师培训观摩课, 从阅读前、中、后学生自学时间、学生自学的相关教学活动的比例, 自主学习模式在该阅读课的具体运用, 探讨了如何构建自主式外语阅读课堂, 最后从教师的角色定位、时间分配和自主学习策略三个方面提出建议, 为教师开展自主式英语阅读课堂提供可借鉴的思路。

7.小学骨干教师培训心得体会 篇七

这次培训由线上学习和线下学习两个部分组成。线上学习也叫网络研修，主要围绕师德建设、学科教学能力、教学科研能力以及教育信息技术应用能力等课程。本文主要谈谈线下集中培训的心得体会。

这次集中培训从x月x日开始到x月x日结束，为期三天，主题是围绕着多媒体课件的理论与实操演练处理技巧，多媒体课件和微课在教学中应用技巧、方法与原则，微课制作的基本理论与实践演练。

通过这次培训，我了解到了信息时代下新的教学要求，一些网络名词比如：翻转课堂，微课教学，慕课(MOOC)等闯入了我的视野，让我深刻体会到：作为新时代的一名小学英语一线教师，面对信息技术日新月异的当今时代，必须提高多方面的知识和能力，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。通过这次培训，我提升了对PPT的使用技能。这次培训让我深深体会到提高自身的专业素养的重要性，促使我有满腔热情的动力去不断学习。

特别感谢这次为我们培训的三位专家以及所有工作人员的辛勤付出。来自xx市xx区的xx老师和xxx有限公司的xx老师的讲座让我们更深刻地认识到作为21世纪信息时代下的一线教师，必须适应新的教学要求;xx市中小学名教师工作室主持人xx老师主要给我们分享了教师提升专业素养的途径，重点强调教师读书的重要性。这次培训让我深深体会到，现代教师要跟上时代的步伐，跟上学生的心理成长，就要从各个方面都有所加强，多方面的知识和能力对现在教师的要求是必要的。

三天的培训学习时间虽短，却收获满满，理论知识和实践操作相结合。通过这种学习方式，我学到了很多知识，因此非常珍惜这一次的培训机会，对自己专业成长更是一次质的提升。

培训返岗后在教学中我将积极尝试所学用于实践指导自己的课堂，学习借鉴先进的微课视频帮助学生解决实际问题，自己也积极尝试制作微课并计划参加老师所推荐的各种微课教学比赛。

通过这次培训，我看到了主讲老师们严谨的教学态度，授课的专注，看到了同行们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头，同时也看到了自己的不足之处。在今后的教与学中，我要改变自己以往传统的教学思想，要用新的教学理念进行教学，刻苦钻研，勇于创新，创造性地使用教材，让教材内容更加符合教学实际，增强英语课堂的有效性，把课堂还给学生，挖掘学生潜能，开展探究性、合作式的学习课堂。

8.小学骨干教师培训心得体会 篇八

xxx师范大学信息学院李兴保院长讲的《小学信息素养培养问题的探究》，内容包含了课堂教学的心理互动、信息技术教育的发展历程、小学生信息素养教育的关键因素、小学教师信息素养等等。同时还联系实际指出了我们在教学中存在的诸多问题，并给我们介绍了解决这些问题的方法和途径。让我进一步感受到信息技术学以致用，理论联系实践的重要性，深刻体会到信息技术教师必须不断丰富专业知识和提高教育教学能力。

除理论知识的扩充，此次培训还安排我们观摩了来自市区和胶州、莱西、平度、即墨四个地市八位老师的优质课，每位老师的授课各具特色，各具优点。生动形象地给我们上了一堂信息技术教学课。他们的亲切而随拉近了和学生的距离，他们更多地强调了信息技术教学中学生自主学习的优越性，他们将自己的教学方法一一列出供我们参考、学习，使我们对信息技术课的课堂教学有了更为深入的理解。他们所带给我的，远不止是一堂课，更是一种理念、一种思想、一种境界。

我们还进行有关教德方面的学习。市教研室张老师在总结的时候提到的信息技术的四个层面：意识、素养、道德、能力。其中道德作为一个主要层面应该引起我们的注意，我们要在日常的教学中特别注意对学生的引导。

两天的培训虽然短暂，但却另我感悟颇深。李教授给我们展示的关于信息技术与其他学科的整合以及另外一个信息技术与数学学科的整合课《认识人民币》使我明白了信息技术不再是一门单纯的学科，明白了信息技术不单纯是用课件进行教学，信息技术教学的目的也不是单纯让学生学会使用电脑，而是培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为其终身学习打好基础。

9.2024年中小学英语骨干教师培训心得体会 篇九

2009年7月28日～29日由中国教育学会外语教学专业委员会主办, 青海省教育学会外语教学委员会协办的“青海省小学英语骨干教师及教研员培训会”在青海省西宁市古城台小学如期进行。近400名来自青海各地的小学英语教师和教研员参加了此次培训。学会副理事长杨顺德、青海省教研室李祖琳主任等出席了此次培训会议的开幕式, 北京师范大学外文学院罗少茜教授、留美学者、著名英语教育专家刘鹰、北京市特级英语教师刘莹等参与了此次培训课程的设计和实施, 青海省教研室英语教研员张小海、青海省学会外语教学委员会副理事长熊曙名等参与了此次培训的组织工作。

学会在此次培训中积极引导、热情鼓励受训教师参与到活动中。102名教师直接参与了说课、做课, 其余教师也分组进行了互动式参与。授课专家与受训教师分享了大篇幅、大容量的各种教学案例和教学技巧, 并与他们进行了很好的教学互动, 使他们充分了解了小学英语教学的要求、特点和可开展的活动。在整个培训过程中, 受训教师始终情绪饱满。培训效果明显, 受到一致好评。

学会将以此次培训为契机, 积极有效地开展更多、更好的区域性教师培训并进一步探索高效务实的教师培训新途径。

10.英语骨干教师培训心得体会 篇十

这短暂的26天的学习是紧张而难忘的。每天从7点45开始，我们就必须自己记忆单词和练习口语，一天的课表安排的丰富多彩，晚上还有英语晚会和观看英文电影等活动。课堂上，面对外教富有趣味和一定难度的问题，你必须有足够的勇气站起来去争取练习口语的机会，然后用流利的英语提出自己独特的见解，你必须对美国的历史、政治、教育以及社会生活有一个较为全面的了解。这些都不允许你在学习期间有丝毫的松懈与放松。在课堂上为了激发我们学员的兴趣，外教采用邮票，以及一些他们家乡的糖果等小奖品来激励一些羞于开口的学员.每天外教和我们一起唱歌跳舞走进课堂，把他们的仁爱和知识传播给我们.有时为了解释一个生词，外教老师会不厌其烦，反反复复的用他那丰富的表情和夸张的肢体语言来演示直到你明白为止。为了达到能与更多人进行交流的目的，我们一节课会更换很多次座位。然而，这种紧张而忙碌一点也没有减轻洋溢在我们心中的快乐和幸福，我们在轻松的课堂气氛中学会了更多的知识。

为了加强英语口语的练习，增强对美国文化的了解，形成更科学的英语教学方法，外籍教师经常组织我们讨论一些热门话题，比如“traffic” “population” “pollution and environment” “jobs and unemployment” “society safety” 等等; 他们也鼓励我们到讲台前去做各种各样的“reports”，比如 “Chinese lucky symbols” “the differences between China and America” “different values”;各种充满异域风情的“customs” “food” “sports” “festivals” 活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于美国的历史文化习俗，也同时更深刻的理解了它国的文化习俗与价值观。为了有更多的时间练习口语，我们每天都和外教一起共进午餐，而且每人还有三次ONE TO ONE的机会。与他们的交流不但增加了我们的词汇，练习了口语，而且使我们了解了真正的美国生活。更为重要的是，外籍教师们给我们带来了各种丰富英语课堂，提升教学效率的教学方法。就拿阅读教学为例，我们学会了如何引导学生找KEY WORDS ，MAIN IDEA 和如何构建知识体系。这一方法教会了学生如何进行阅读，掌握了阅读技巧，加速了学生的阅读速度，提高了阅读的质量。

我们的课堂是生动有趣，充满知识的，我们的课外也是精彩纷呈的。外教帮我们开展了“Western wedding ceremony” “Christmas Party”“Easter Party” 独立日等活动，让我们对美国文化习俗又有了更为直观，更为深刻的了解，在以后自己的教学之余，我们也可以借鉴一下他们的做法，经常举办一些 “English Corner” “English Party” 等活动，以进一步培养和延伸学生英语学习的兴趣，并提高他们团结协作的意识。

一个月的学习使我深深的感到了外教的教学真谛：他们重视营造语言环境，重视课堂的趣味性，他们常常使用夸大的生动活泼的面部表情，肢体语言和我们交流，甚至把自己容入所讲的故事情节，按不同角色给我们表演。在生动有趣的课堂中，我们随着外教一起快乐一起进步，自身的口语也在交流中得到了进一步的提高。同时我们也深深的懂得了在平时教学中要变注入式教学为启发式教学;变被动听课为主动参与;变单纯知识传授为知能并重，教师施教之工，贵在引路，妙在使学生开窍。在课堂教学中能让学生思考的尽量让学生思考;能让学生观察的让学生观察;能让学生表述的让学生表述;能让学生动手的让学生动手;能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。“把讲堂变为学堂，把书本知识转化为生活情境，变为生活的大课堂，让学生参与进来，像演员一样体验人生的种种际遇，在‘过程’中感悟语言的魅力，领会语言运用的真谛。

培训虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。当我来参加这个培训之前，只是抱着学到一些新东西的想法，可培训结束的时候，我们心中都明白，在这里所收获的远超出预计的设想。如何将所学的知识运用到实际的教学中，如何从教材中挖掘素材，设计出高水平的教学设计，上出高效率的课，从根本上激发孩子们学习英语的兴趣，这才是我们学习的最终目的。

11.2024年中小学英语骨干教师培训心得体会 篇十一

我在20xx年10月26、27这两天参加了茂名市小学英语学科青年骨干教师培训，此次培训由颜少佳老师，黄日周主任和詹晴儿教研员主持开班仪式。接着分别听了广东石油化工学院外籍教师Lois和韶关市教育科学研究院吴秉健教研员的专题讲座，并且分享了暑假时参加20xx年广东省英语语言村培训的三位老师的活动心得和看了她们的课例展示，她们分别是黄琼嬉老师、易建彤老师和吴粤宏老师。下面我想就着自己的收获，谈谈自己的心得体会。

1、Lois的讲座《Effective Classroom Activities of Primary School》带给我的是不一样的课堂氛围，Lois通过自己简洁的语言，生动的肢体动作，具体的示范文子，让我清晰地了解到要高效教学的要素之一是教师与学生之间一定要有清楚的沟通，清晰的指令。我必须用简单，明白的语言与学生进行沟通，让学生知道我对她们的要求，比如：Lois就和我们约定了口号，她说：Class，class，class，我们就必须说Yes，yes，yes，并且把手头上的事情放下，注意力转移到她身上。这也是我常在课堂上使用的方法，非常实用有效。还有Lois让我们排列单词的字母顺序，结果，全部的老师都是按单词的首字母排序，而Lois揭晓的答案却是更为简单的在单词的字母之间进行排序。而我们却是把简单的要求复杂化了，这也提醒了我，平时必须注重与学生的交流，沟通，让学生明白我每一项的学习要求，作业要求，这样才能提高课后的学习效率。

2、韶关市教育科学研究院吴秉健教研员的讲座《视觉素养的发展与英语教学深度融合》更是引领我走进了一个新的世界，原来一份优秀的微课可以做得如此精彩，不但可以吸引学生绝大部分的注意力力，更是教师上课的好助手，对于课前预习，课后复习非常有效。特别是吴秉健教研员介绍的.好几个制作微课的软件，例如superstickies、minifesto等等，让我大开眼界，对于我以后制作微课提供了很大的帮助。

3、三位上展示课的黄琼嬉老师、易建彤老师和吴粤宏老师，更是毫无保留地与我分享了她们从语言村带回来的一切信息和活动设计，通过讲座和课例展示，让我了解到我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要设计各种各样的教学活动，让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。尤其是吴粤宏老师让我知道了英语教学可以结合简笔画的运用，让学生对学习英语产生更大的兴趣。

而且在英语教学过程中，我们还要强调师生互动，合作学习。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

12.2024年中小学英语骨干教师培训心得体会 篇十二

一、骨干教师与教师专业发展

1.骨干教师

我国实施骨干教师的制度虽已有50多年的历史, 但“骨干教师”的概念至今还没有一个统一的规范。不同学者做出了不同的解释, 根据倪传荣的理解, 骨干教师是教师群体中职业素质优异、在教学中起到带头作用, 并对教育事业做出重大贡献的优秀教师。而其他学者认为, 骨干教师是按照一定的程序推荐和选拔, 得到教育部门的一致认可, 热爱教育事业、成绩优异的教师。

2.教师专业发展

从20世纪80年代起, 随着教师专业的发展, 许多学者都对教师专业发展的概念进行了界定, 但至今也没有一个被广泛认同的概念。霍伊尔认为, 教师专业的发展是指教师在职业生涯阶段掌握知识和技能的过程。随后, 佩里也进行了解释, 他认为教师专业的发展是教师专业技能成长的经历, 包括获取信息的能力、技能的培养以及对所任教课程的拓展。国内学者罗清水认为, 教师专业的发展是教师自身根据从事学科所进行的教学改革和学习技能的培养。

二、我国现行的骨干教师制度分析

我国骨干教师制度从诞生之日起就规定了骨干教师的选拔标准和选拔程序, 并且, 为了适应基础教育的改革, 骨干教师的选拔程序与选拔标准也在不断完善。

1.选拔标准

1962年, 教育部根据中小学教育的发展, 颁布了重点建设一批全日制优秀中小学教师的通知, 特别指出中小学校必须要有一批合格的骨干教师任教。自此, 骨干教师作为一项制度在全国实行起来, 最初的骨干教师都是从教育经验较丰富的教师中选出来的, 选拔标准有三条:没有历史污点, 思想进步;全面贯彻教育方针, 教学方法上成绩显著, 教学工作比较突出;团结奋进, 群众关系好, 爱护学生。2000年, 教育部颁布了做好中小学骨干教师培训工作的通知, 规定了中小学骨干教师选拔的标准和条件:骨干教师必须坚持邓小平理论, 敢于创新, 依法施教, 热爱教育事业, 思想和职业道德良好;有正确的教育思想和观念, 在教育改革和教书育人方面有显著的成绩;具备国家认可的合格学历, 年龄在45岁以下, 有5年的教龄, 具有中学高级和小学高级教师的教务。具备以上条件的教师应优先考虑。

北京市的骨干教师选拔每三年举行一次, 从2003年起, 选拔条件均依据北京市教育委员会2003年下发的京教人〔2003〕15号文件:热爱社会主义祖国, 热爱教育事业, 热爱学生;牢固树立终身从教的思想, 在同等条件下, 取得大专以上学历者可优先考虑;教师基础理论和技能功底扎实, 熟悉学科内的课程标准, 教学效果明显, 在5年内承担过市级以上公开课、研究课并获奖的可优先考虑;5年内在市级以上刊物发表过教育学文章的可优先考虑;5年内获得市级以上奖励的可优先考虑。

从选拔要求可以看出, 资历要求、职业道德、教学成绩、教研科研、示范指导、继续教育等方面均为我国选拔骨干教师的条件, 要求在不断提高, 内容在不断完善, 不仅要求教师具有教育学和心理学的知识, 还要具备一定的教育科研能力。但同时我们也能感觉到, 无论是国家级的还是省市级的选拔标准, 都过于模糊, 没有量化, 也没有专业区分, 与我国2012年颁布的教师〔2012〕1号文件《教育部关于印发幼儿园小学中学教师专业标准 (试行) 的通知》中的《幼儿园小学中学教师专业标准》对教师的要求相比, 还存在差距。

2.选拔程序

我国骨干教师的选拔方式主要是自上而下的评选模式, 即由上级单位下达骨干教师名额, 然后层层推选, 选拔程序一般包括五项:第一, 基层组织根据教师的教学表现和能力向上级提名;第二, 各级教育行政部门成立考评委员会, 根据考评结果选出骨干教师;第三, 确立各省、市、县级骨干教师候选人;第四, 通过答辩、座谈、说课、随堂听课等方式进行多方位考核, 根据考核结果选出教师;第五, 教育行政部门登记注册, 颁发证书。

北京市的选拔程序主要依据北京市教育委员会下发的京教人〔2003〕15号文件, 即《北京市基础教育教师学科教学带头人、骨干教师选拔和管理条例》:本人申报或单位推荐, 地方教委或者上级主管评审小组对其进行考核, 然后评议推荐, 最后公示推荐名额, 在确定了推荐名额之后上报给市教委, 由市教委组织对推荐名额进行二次评审, 并颁发证书。

三、改进骨干教师制度

目前, 我国教师的专业发展观念还比较淡薄, 许多教师都不太重视自身的专业成长, 因此, 依托骨干教师引领教师专业发展就显得尤为迫切, 从教师专业发展的视角改进骨干教师制度也势在必行。

1.更新评选标准

依据教师的专业标准重新修改评选标准, 我国于2012年颁布了《幼儿园教师专业标准 (试行) 》《小学教师专业标准 (试行) 》和《中学教师专业标准 (试行) 》, 这是国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业要求。该通知的下发是教育部对基础教育教师专业要求的第一份政策文本, 骨干教师制度的选拔条件应结合这些标准进行更新, 同时进行量化处理, 使选拔工作更易操作。

2.改变选拔方式

目前, 骨干教师的选拔方式主要采用推优方式, 无论是国家级、省级、市级、县级还是校级, 都是通过个人申报、学校推荐、教育行政部门的审定进行选拔, 选拔主要由教育行政部门主持。这种选拔方式只提供了考评的内容, 缺乏明确的规章制度和监督机制, 相关人员的推荐和领导的认可起主要作用, 有一定的主观片面性, 导致筛选出来的骨干教师难免会受到质疑, 在专业领域的示范引领作用会大打折扣。因此, 应改进骨干教师的选拔方式, 从思想政治素质、课堂教学水平、带头示范作用、教学成绩、课题研究、教研论文等方面进行考量, 在公平、公正、公开的原则下开展骨干教师的选拔工作。

3.增加评选数量

当前, 我国骨干教师的数量偏少, 很难产生引领作用, 以北京市为例, 从北京市教育委员会网站公布的数据可以看出, 北京市市级骨干教师2001年的推荐名额为512名, 占专任教师总数的0.4%, 2004年为1884名, 占专任教师总数的2%, 2007年为2000名, 占专任教师总数的3%, 2010年为2400名, 占专任教师总数的2%, 2013年为2000名, 占专任教师总数的2%。骨干教师的数量少会导致其引导力量薄弱, 产生的影响也不尽如人意, 因此, 应增加骨干教师的评选数量。

4.注重培养

教师培养是学校教育工作的重点, 学校要以选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效为原则, 以校内教研、外出培训、师徒结对为主要方式, 做好骨干教师的学习与培训工作。此外, 应积极配合上级领导部门安排的骨干教师培训工作, 在此基础上, 打造一支综合素养较高的骨干教师队伍, 从而提高学校的教育水平。

首先, 安排新进教师观摩骨干教师的公开课, 吸取经验;其次, 安排新进教师上公开课, 由骨干教师指导并反思;最后, 新进教师在反思总结之后进行改进, 再次邀请骨干教师观摩自己的公开课。通过双方的不断交流, 促使新进教师提高教学能力, 同时, 骨干教师的教学能力也能得到巩固与发展。

对已经获得骨干教师称号的教师, 首先, 学校应定期组织其进行学术交流活动, 在交流中促进发展;其次, 定期安排骨干教师的培训工作, 督促他们不断进步;最后, 给骨干教师布置研究任务, 鼓励他们在压力中获得动力, 取得进步。

四、结语

13.小学数学骨干教师培训心得体会 篇十三

修水县 四小 舒雄峰

今年，我有幸参加了小学数学骨干教师培训。2012年9月20日到9月22，一共学习三天，首先学习《如何开展小学数学校本教研》，之后是去五小听示范课，最后是专家讲座。这次培训，我首先被专家们幽默的语言、精湛的技艺、丰富的智慧所折服。听了专家的讲座，看了相关的专业书，我进一步了解和掌握了新课改发展的方向和目标，反思了以往工作中的不足，感触颇多，真是受益匪浅。下面谈谈我的二点体会：一点懂得什么样的老师才算是一个好老师——

1、思想高尚，有大爱的人，关心学生，不体罚和变向体罚学生的算是一个好老师.2、有责任心，能吃苦，为学生付出不求回报的，同时有一个好的心态，健康的身体，这样的老师算是一个好老师。

3、爱学习，不断地自己的专业知识。善思考，不断地发现教学中的问题算是一个好老师.4教艺精湛，同时有教学艺术的老师算是一个好老师。我从中懂得自己离一个好老师的标准相差甚远，要不断地完善自我，向一个好老师靠拢。二点——专家刘小彬的主讲数学教学方法与技巧，让我的思想灵魂得到净化。工作十几年了，忙忙碌碌的，总觉得时间不够用：备课、批改作业、处理班级事务„„每天学校——食堂——宿舍一条线的跑。多年的教学历程，常常累得筋疲力尽，使我已经慢慢感到倦怠，熄灭了对职业的激情，感觉不到“老师”这一称呼的神圣，却感到当年似乎是不得已而“误入歧途”，也不知从什么时候开始，老爱抱怨学生难管难教,上不好课却去埋怨学生。同时，在这个物流纵横的时代里，当看到城市高楼矗立，却没有自己的一份立足之地，别人开着奔驰宝马回家，自己却骑着摩托车来回奔波，心里不免失落，心态也慢慢失衡。通过这次培训，听了专家的故事，无疑是为我注入了一剂强心针，使我的心灵受到震撼，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高，感受到了教师这一行业的崇高，明白了这份职业沉甸甸的责任和人生的意义，“弱水三千，我只取一瓢饮”，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。学会规划自己。工作十几年，虽说每天很忙，总觉得脑子是满的，时间是满的，心却是空的，每天都在迷迷茫茫的过着盲目的日子。席间，常常看到一些名师一篇篇的获奖论文、课题，而深感惶恐与汗颜。此次培训后，我好好的反思了自己，明白了方向比努力更重要，目标比勤奋更有效，不怕路走的远，走的累，就怕没有方向。而这十几年，虽然有时也会发表几篇论文，但自己的教学生涯规划却被忽略了。的确，教师要学会规划自己，才不至于在教学生崖中迷路，失去自我。规划自己，定一个目标，才有努力的方向，才有拼搏的动力。在这个过程中，想一想、写一写、反思反思，能帮助我们思考、观察生活周遭的事件、人物；保持一颗敏锐的心境和平常的心态，悉心地体察身边的冲突和矛盾，汇成思想的洪流。

总之，一个人，心有多大，舞台就有多大；心在哪里，舞台就在哪里，成就就在哪里，幸福就在哪里。从教学中突破，真正的让自己成长起来。加强学习，促进专业化成长。教师要教给学生一滴水，自己就必须像一眼清泉。面对着新课程，新理念，我们教师就得采取新对策实施有效教学，从学生的本真起点出发，帮助学生找到新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突，使学生愿学、乐学、会学，让学生感到快乐和幸福。因此，教师需要学识，精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。而学识源于学习，如果教师不能不断地读书，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。培训中，专家的讲座充分印证了这句话，他们以扎实的功底、渊博的科学文化知识，灵活的方法，旁征博引地给我们讲述了深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。冰冻三尺非一日之寒，我们只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能跟上时代的步伐，才能不至于在队伍中落后，才能胜任教师这一行业。