黑龙江工程学院教务处

黑龙江工程学院教务处（共9篇）

1.黑龙江工程学院教务处 篇一

河北建筑工程学院教务处(通知)

教务[2007]06号

关于上报《2006-2007（1）课程设计、实习、实验等情况统计材料》的通知

各教学系：

为迎接教学评估工作，规范教学管理资料，按照评价指标体系要求，请各系于本学期末按照教务处下载专区中新的表格格式要求向实验与实践教学科上报如下材料：

1、2006--2007第一学期如下材料及相关总结（并附电子文档）。

⑴《课程设计情况统计表》

⑵《课程设计指导教师情况统计表》

⑶《院外实习情况一览表》

⑷《院外实习指导教师情况统计表》

⑸《院内实习情况一览表

（一）》

⑹《院外实习情况一览表

（二）》

⑺《院内实习课表》

⑻《院内实习指导教师情况统计表》

⑼ 2005-2006《院外实习基地实习情况统计》、《院外实习基地指导教师情况统计》；

2、2006--2007第二学期《实习计划表》（并附电子文档）。

实习包括：院外实习：认识实习、生产实习、毕业实习、院内实习：测量实习、电子实习、金工实习；

3、请各实验室上交2006--2007第一学期《实验项目开出情况表》、《实验课表》、《实验项目一览表》。

注：有关表格请在教务处下载专区中下载。

河北建筑工程学院教务处

2007年1月31日

2.黑龙江工程学院教务处 篇二

一、独立学院教务管理模式分类

通过研究独立学院不同类型的教务管理运行机制, 更好地适应正在深入进行的高等学校教学管理改革, 我们对独立学院教务管理模式进行了以下两种分类说明。

(一) 根据教务管理工作与参与举办独立学院的普通高等学校的联系来分

从独立学院的产生和发展来看, 主要表现为以下三种形式:

1. 完全托管或半托管式的教务管理模式。

完全托管或半托管式的教学管理模式主要出现在独立学院成立之初, 教务管理工作多半完全或大部分交由举办高校教务管理部门代理。其表现为教务管理过程和各个环节均由举办高校相关部门代理, 独立学院没有或只有很少的教务管理人员, 也就是说不存在真正意义上自己的教务管理。

2. 相对独立的教务管理模式。

独立学院的规模得到了扩大并日趋稳定, 这个阶段独立学院教务管理工作与举办高校教务管理工作的关系, 更多的表现为指导、配合的关系。主要表现为拥有专门独立的教务管理部门, 部门下有较为齐全的科室分工并配备足够的工作人员。教务管理工作还必须接受举办高校的监督和指导, 同时在日常的教务管理工作中, 必须与举办高校进行沟通、协调和配合。

3. 完全独立的教务管理模式。

完全独立的教务管理模式即是独立学院发展到成熟阶段, 能独立承担起所有教务管理功能的教务管理模式。此时的独立学院生源稳定, 分工明确, 这种教务管理模式已与普通高等学校的教务管理模式一般无二。

(二) 根据管理层级来分

通过管理层级来对独立学院教务管理模式进行分类。主要有如下三种模式:

1. 学校一级教务管理模式。

教务管理集中在学校一级, 教务管理部门需要独立承担起整个学校的教务管理工作。因此教务管理人员常常是疲于应付、顾此失彼、效率低下, 这种教务管理模式主要适用于规模较小的独立学院。

2.“校———院 (系) ”二级教务管理模式。

“校——院 (系) ”二级教务管理模式中, 校级的教学管理职能部门是教务部, 其职责是制定符合独立学院实际情况的各项教务管理制度, 制定专业建设规划, 协调下属院系的教务管理工作, 制定评价、监控教育教学质量的实施办法, 进而分析、决策, 以实施对全校教学及教学管理工作的宏观掌控。此模式中教务部更多地承担着规划、决策的功能, 这种教务管理模式省去了中间环节, 调动了二级教务管理工作人员的积极性和主观能动性, 使管理人员有时间从事教务信息的收集、整理工作, 使教学研究工作成为可能, 进一步提高了教务管理质量以及最终提高了教学质量。

3.“校———院———系”三级教务管理模式。

“校———院———系”三级教务管理模式中, 校级主要负责制定教务管理工作的方针、规划以及各类教务管理工作的规章制度, 负责本学院的教务管理工作的落实。总体来讲, 三级教务管理模式存在着重复建设、资源浪费等弊端, 因此只适用于部分规模较大的综合多科性大学。

二、独立学院教务管理模式的选择

独立学院自1999年兴办, 至今已经历了十年历程, 以湖北省为例, 截至2009年, 全省31所独立学院在校生已达25万人左右。笔者所在的湖北经济学院法商学院, 目前在校生已达10400人, 教职工总数达500多人, 拥有自己的教务部, 设置了专门的行政科室并配备相应的管理人员;教学院系共17个, 聘用了相应的系主任主管各系的教学工作。我院与举办高校在师资、教学硬件等资源上还存在较大的共享比例, 决定了我院选择的教务管理模式只能是相对独立的“校———院 (系) ”二级教务管理模式。

摘要：独立学院自1999年兴办至今已经历十年风雨, 作为一种新模式下创立的高等教育形式, 其既区别于一般的普通高校, 又有别于企业主导的民办高校。如何加强教学管理, 主要取决于如何选择符合独立学院实际情况、体现独立学院办学特色的教务管理模式。本文从教务管理工作与举办高校的关系以及教务管理工作的层级划分两方面对独立学院教务管理模式进行了分类阐述, 并结合独立学院现实状况, 分析得出独立学院教务管理模式的最佳选择——相对独立的“校——院 (系) ”二级教务管理模式。

3.论独立学院教务工作制度建设 篇三

[关键词] 独立学院 教务 制度建设

独立学院学习实践科学发展观，必须把握发展这个第一要务，认真思考、准确定位学校发展的目标；要抓住以人为本这个核心，切实做到以育人为本、办学以学生为主体、以教师为主力，采取适合独立学院发展的得力措施，促进教学质量不断提高；要抓住全面协调可持续这个基本要求和统筹兼顾这个根本方法，不断推进素质教育，完善提高教学质量的长效机制。教学在实现这一目标中居于中心地位。因此，独立学院在贯彻落实科学发展观中，务必以教务工作的制度建设为抓手，把它作为推动学校教学规范管理的基本依据，提高教学质量的长效机制必须有的制度保障。笔者认为，在当前的教务工作制度建设上，重点在于建立起以人为本的管理理念，走理论与实践结合之路，科学的总结经验，围绕“办人民满意的教育”的思想，重新构建教务工作制度体系，使之具有继承传统的创新性、服务现实的时效性、延续未来的前卫性。

一

独立学院的办学方针是“服务地方建设、打造鲜明特色”，亦即面向区域经济社会发展的需要，为地方经济发展培养高素质的应用型专门人才，推动地方社会经济建设与发展。这是独立学院根据长远发展的战略要求，在科学总结自身长期办学经验而归纳提炼出来的。一般的来讲，我国现有独立学院（亦即本科大学的二级学院）有两个结构体：一是前身中专、高专、成人高校的本原体；二是整合普通本科大学优质教育资源的依附体。经国家有关部门出台相关政策，引导独立学院剥离这种“依附”，实现完全的“独立”；但是在种种主客观因素制约下，这种依附关系将在相当长的时间内保持着淡而不断的态势，二者的优质教育资源经过新世纪、新环境、新背景、新机制的有效作用，必然产生这种全新的办学方针，它既是本原体办学理念的继承与升华，又是依附体办学理念的发挥与创新，共同体现者我国高等教育改革中所凝炼的“以服务为宗旨，以就业为导向”教育思想。这样，介于高职高专与普通本科大学的独立学院，其教务管理工作制度必然也应该具有继承传统的创新性。它在实现教务管理工作科学化和规范化的进程中，必需直面对二者合理选择、有机吸纳，予以创新性继承等严肃问题。我们知道，教务管理工作制度，其本质上是要求师生共同遵守、按一定程序从事教学活动的规程；教学制度建设展示了学院的教学水平、管理水平和创新能力。在高等教育面临空前激烈竞争的今天，高校教学质量是学校生存和发展之本，是落实科学发展观的出发点和归宿，教学管理制度必须围绕这一核心来构建。我们尊重历史的承传性，但更尊重历史与现时有机结合的创新性。不可置疑，独立学院本原体长期积淀而成的教学管理制度体系，有许多熠熠生辉的构成，如教学环节、教学过程管理制度、教学质量监控制度、师生教学行为规范等，我们没有理由全盘否定它；普通高校学科建设管理制度、专业教学科研管理制度、课程建设管理制度、教学质量考核测评体系等，其科学性、民主性、系统性、严谨性，我们不能不尊重。问题是许多独立院校的教学管理制度建设，不是可用基因的有机整合，而是现成模块的简单拼凑。如专业建设、教学计划用依附体的，而教学管理用本原体的；又如师生教学行为规范用本原体的，而教学质量测评考核体系用依附体的。这种机械的选择、生硬的吸纳，所形成的教学管理制度必然是几不像的叠加体，绝不符合独立学院教学管理实际，而导致教务工作陷于重重矛盾之中。产生这一现象的关键原因，在于学校发展虽然跃上了新的平台，却没有用或者来不及用新的眼光去透视传统，用新的理念去接受、消化传统，用新的方法去发扬传统。

二

教学管理制度是一种稳定规范的特有教育资源，为人才培养提供了一种质量保证的组合模式和激励约束机制。在上世纪西方国家现代化建设进程中提出了“科学管理”这一概念，并将之运用得出神入化。“欧美有些学者认为：发展经济利用科技开发是一本万利，对厂矿企业进行科学管理是无本万利。对各行各业进行科学管理，就会取得良好效益，这是当代发达国家现代化建设取得重大成就的、不以人们意志为转移的客观规律[1]”在我国改革开放30年进程中，随着教育改革的逐步深入，先后提出了科学管理、人文管理、服务管理、精细化管理等专用术语，尤其是精细化管理、人性化管理在时下的高校教学管理中提得颇响。应该说这是一种好现象，它从一个侧面反映了我国高等教育改革的必然趋向。巩固发展中的独立院校，其教学管理制度建设，应以“人性化管理，精细化管理”为基本指导思想，这是践行科学发展观的应有要求。否则，无法构建起符合自身发展需要、具有服务教学实效特征的教学管理制度体系。虽然独立学院的教学过程和教学环节设计与构建可以是本原体的部分继承与延伸，可以是依附体的部分借鉴，但是在其全新的人才培养目标主导下，从主体上仍是重构。那么与之相应的教学过程管理制度，必然是独立院校自己的。从机制层面看，它必须是教学过程的运行系统、教学状况的反馈系统、教学过程的监控系统的操作规范，为教学的全程管理提供执行依据。从内容层面看，它量化为教学计划管理制度、教学环节管理制度、教师教学科研行为规范、学生学习行为规范、教材建设管理制度、教学质量测评考核等6个体系。这些，是实现教学精细化管理的基础。有了一定的教育管理理论与实践基础，有了一定的调查研究而形成的素材提炼，制定出上述各种体系的制度条文并不难，难的是这些条文条例如何体现人文管理或者说人性化管理思想。“所谓人性化管理，就是一种在整个企业管理过程中充分注意人性要素，以充分开掘人的潜能为己任的管理模式。至于其具体内容，可以包含很多要素，如对人的尊重，充分的物质激励和精神激励，给人提供各种成长与发展机会，注重企业与个人的双赢战略，制订员工的生涯规划，等等 [2]。”独立学院的教学管理制度将它引用进来，不是只作为一个口号，而是将其理念融入到上述各体系的可操作条例条文中，让师生的主动性、积极性及其教学成果得到充分的尊重，其潜能得到充分的开掘。以前，我们的教学管理制度多是约束性的，生硬地叫人们不做什么，违反了规定怎么处理等，而不是做了什么或做好了什么给予怎样的激励。而恰恰这些是独立学院教学管理制度建设的重头戏。这样的制度体系同传统的高校管理制度相比，有这样几点质的不同:传统的以“事”为中心，而今以“人”为中心；传统的以训诫为目的， 而今以服务为目的；传统的单纯代表学校利益，而今体现双赢或者多赢利益；传统的多从违纪违规而立意，重务虚，而今重做什么、怎么做，是学校教学实际主流生活的概括。正是这些改革与进步，显示其实操性与实效性。

三

独立学院的专业实践教学体系同其依附相比，学时所占比例更大，教学形式更多，更住重校外基地的顶岗实习、订单培养、工学交替等；同其本原体相比，其内容更深、形式更多、要求更高，是不可同日而语的两回事。它以职业岗位顶岗实习实训为重点，以提高分析问题和解决问题的能力为宗旨，目的是促进学校通过实践性教学环节，消化所学知识，将理论转化为应用能力，提升综合能力与就业竞争力，为学生创造良好的谋职条件。那么，在构建其管理制度的过程中，关注的焦点不再是学生完成学历修业要求，而是学生获取毕业文凭后的就业机遇与就业质量；它以实践教学现实为出发点，规划、指导学生未来的职业生涯，尽可能谋求学生未来发展空间，即可持续发展空间。所以独立学院的实践教学管理制度必须具有很强的前卫性。首先，在教学实数安排上，必须保证文科类专业达到40％以上，工科类应达到50％以上；其次也是最重要的，必须为走“校企合作，工学结合”人才培养之路作出精心设计，提供强有力的保障措施；其三，从实际操作层面，必须制定切实可行的教学计划和实践教学大纲，包括实践教学目标、实践教学内容、操作规程、教学质量标准和评价规则。实现独立学院培养目标是非常必要的。同时配套制定学生实验实训、实习的管理制度，既要规定课程实习的模块内容，又要规定毕业岗位实习的项目内容；规范教师指导实习的步骤和要求，明确检查和记录实习效果的机制，督促实习工作沿着学生毕业后职业生涯规划有序、有效进行。必须遵循长期合作、互惠互利的原则，建立稳定的校外实习基地，完善产学研一体化的专业人才培养模式。首先要建立可行的教学协议与规章制度，以制度的形式规定实习教学应达到的要求，核定生产性实习应实现的效益。通过实习效益及奖励机制，推动实习基地建设，提高“双赢”向“多赢”发展，激励双方不断拓展实习项目和范围。“校企合作，产学研结合”是现实的，也是发展的，许多建设要充分考虑双方长远利益和发展空间。只要我们志存高远，校企紧密协手，不懈努力进行这方面的探讨，这个独立学院教学管理制度建设的难点，一定会成为亮点。

独立学院学生毕业论文（设计）的指导工作，是学生在校期间形成的学习成果，是提升综合素质、规范职业生涯的重要环节，而且其内容构成、表现形式与普通本科大学毕业论文的研究性、设计性要求有许多不同之处，其管理制度建设全然不能照搬那一套。在制定学生毕业论文（设计）工作程序、指导专班及专家组成、指导教师条件及确定程序、毕业论文（设计）答辩的程序及考核、优秀论文（设计）的评选条件等制度，要有自己的做法和特点，尤其是对学生毕业论文（设计）成果的评价，不能拘泥于研究性、设计性价值评估，应该考虑学生应用性技术技能、职业能力所达到的标高，且应作为主要价值取向，这类制度的前卫性以精细化为基础，充分考虑学生毕业论文（设计）所蕴涵的职业生涯、专业发展空间所展现的可能性与可行性。简而言之，学生毕业（设计）管理制度必须具有强有力的引导作用提供这种作用的，是其前卫性要素。

如同工矿企业的管理制度，必须为新技术、新工艺、新产品研发提供强有力的保障一样，独立学院的教学管理制度不只是保证现有教育资源得到最优化的配置与组合，充分发挥其育人功能，更在于为教育资源的更新、拓展提供充满活力的机制，如师资队伍综合素质的提高、教学团队的梯队建设、新的教学模式的探索与构建、新课程的研究与开发、完善和丰富“校企合作，产学研结合”人才培养模式等事关学校发展的重大课题，需要前行的建章立制提供强有力的政策保障措施。诚如胡锦涛同志指出的那样“必须标本兼治，加大改革力度，不失时机地推出有利于稳定增长、改革结构的改革措施，努力突破体制障碍，逐步形成实现科学发展的体制保障。[3]”独立学院生存发展的现状与趋势，要求它的制度必须既是求真务实的，又是深谋远虑的。

参考文献:

[1]吴畏.中国教育管理精览㈦载张健:向教育科学管理要质量要效益[M].北京:警官出版社,1997,11.

[2] http∕baike.baidu com∕view∕167215.hrm[EB/OL].

4.广东交通职业技术学院教务处 篇四

粤交职院教[2007]15号

关于开展2007精品课程检查工作的通知 各教学部门、精品课程负责人：

根据教育部高等教育司（教高司函〔2007〕201号，附件1）和广东省教育厅（粤教高〔2007〕196号，附件2）的通知要求，学院决定开展2007精品课程检查工作，推进精品课程建设。现将有关事项通知如下：

一、检查对象

包括已获批准的各级精品课程，以及申报立项的院级精品课程建设项目。

二、检查内容

参照国家精品课程评审指标（高职高专，2007，附件3），开展对精品课程的相关检查。检查的主要内容包括：

1、课程教学内容及相关教学资源(包括教学大纲、教案、习题、实验指导、网络课件、授课录像、参考文献目录、相关教学资源库等)网上开通运行及更新情况；

2、教师与学生访问、网上互动及学生评价情况等。

三、检查方式

精品课程检查工作采取课程自查、部门检查和学院检查相结合的方式进行。

1、课程自查。各精品课程负责人参照国家精品课程评审指标以及有关文件要求，认真开展自查，填写《广东交通职业技术学院2007精品课程自查表》(附件4)。

网络连接问题和上网教学资源的更新请与网管中心陈宏聪、邵检江老师联系，电话：87025066、39857575。网管中心要确保精品课程支撑网站正常运行。

2、部门检查。相关教学部门在各门精品课程自查的基础上，开

展部门检查，形成部门检查报告，并填写《广东交通职业技术学院2007精品课程检查结果汇总表》(附件5)。部门检查报告内容包括：部门内各精品课程自查情况及自查结论；部门开展精品课程建设的措施、成效及建设计划；部门本精品课程检查情况及检查结论；要求数据准确，文字简练。

各精品课程《自查表》、部门《精品课程检查结果汇总表》以及部门检查报告，于12月31日前上交教务处，并发电子稿到教务处邮箱jw@gdcp.cn。

3、学院检查。学院由谭公民、索德拉图、汤荣生、王华辉、黄海兰、郭平、陈宏聪、邵检江等老师组成专项检查组，在12月31日前重点检查各门精品课程开通网络连接、网页访问、课堂录像全程上网以及网上教学资料更新等情况。

省教育厅对省级精品课程检查结果，将以适当方式在全省高校通报，并作为今后调整各校申报省高校精品课程数额的重要依据，对部分检查结果较差的学校将不得申报参评省级精品课程。希望各部门认真做好精品课程检查工作，以检查促进精品课程建设，学院将公布各门精品课程自查、部门检查以及学院检查情况。

附件：

1、教育部高等教育司《关于开展2007国家精品课程检查的通知》

2、广东省教育厅《转发关于开展2007国家精品课程检查的通知》

3、国家精品课程评审指标（高职高专，2007）

4、学院2007精品课程自查表

5、学院2007精品课程检查结果汇总表

6、学院精品课程一览表

教务处

二○○七年十二月十八日

5.广东松山职业技术学院教务处文件 篇五

一、开考级别及时间： 级别 代码 笔试时间分钟 上机时间分钟 报名费元 一级B 13 无 90 137 一级MS office 14 无 90 137 二级C 24 90 90 137 二级VB 26 90 90 137 二级VFP 27 90 90 137 二级JAVA 28 90 90 137 二级ACCESS 29 90 90 137 二级C＋＋ 61 90 90 137 二级Delphi 62 90 90 137 三级PC技术 33 120 60 137 三级信息管理技术 34 120 60 137 三级网络技术 35 120 60 137 三级数据库技术 36 120 60 137 四级网络工程师 41 120 无 137 四级数据工程师 42 120 无 137 四级软件测试工程师 43 120 无 137

二、报名对象

1、参加2008年9月全国计算机等级考试第28次，笔试或机试成绩有一项合格的，该门成绩只在本次考试中保留，因此建议报考不及格科目，补考费用笔试为66元、机试为71元。注：只报考不及格科目时，要求选中“补考”项，并输入原准考证号若原准考证号输入错误，责任自负，原准考证忘记了的同学请到教务论坛http://192.168.62.100下载查询用户名和密码与登陆教务管理系统的相同。

2、其余同学可自愿选择任一科目参加考试，不得多选。

三、报名时间 2008年12月1日星期一18:00～12月7日星期日23:59

四、报名地址 1．内网用户：直接登陆教务处主页http://192.168.62.10后，在“登陆考试服务系统”登陆框中输入学号及密码登陆，登陆后点击“考试报名”—“全国计算机等级考试”—……。注：请各位同学直接用登陆教务管理系统的用户名和密码登陆考试服务系统。建议在校内上网的同学直接通过内网地址登陆。2．外网用户：直接登陆教务处主页http://jwc.gdsspt.net后，在“登陆考试服务系统”登陆框中输入学号及密码登陆，登陆后点击“考试报名”—“全国计算机等级考试”—……。

五、各系缴费及数据确认时间

1、缴费时间：2008年12月8～9日

2、数据确认时间：2008年12月10日～11日上午10:003、请各系以年级为单位收齐报名费后先到教务处301室开缴费单然后到财务处缴费再将缴费收据及报名情况报辅导员或教务员进行网上数据确认缴费。注：请各系在最后截止时间前完成网上数据确认及缴费工作（各系各科目应缴费用必须与系统统计数据保持完全一致）。

六、注意事项 在报名过程中，请各位同学认真核对自己的基本信息，特别是自己的姓名、相片以及身份证号码，如发现自

己的资料出错，请及时与本系辅导员联系，修改后方可报名。其它不明白的地方请登陆教务论坛http://192.168.62.100用户名和密码与登陆教务管理系统的相同咨询。注：关于2007级各系统考课程（C语言、VB和VFP）及格分数线问题，请登陆论坛咨询。二OO八年十二月一日 主题词：全国计算机 考试报名 通知 抄报（送）：vv教考字200829号 关于2009年上半年 全国计算机等级考试第29次报名的通知 各系部： 根据教育部考试中心的安排，2009年上半年全国计算机等级考试第29次将于2009年3曰28～4月1日进行考试，现将有关报名事项通知如下：

一、开考级别及时间： 级别 代码 笔试时间分钟 上机时间分钟 报名费元 一级B 13 无 90 137 一级MS office 14 无 90 137 二级C 24 90 90 137 二级VB 26 90 90 137 二级VFP 27 90 90 137 二级JAVA 28 90 90 137 二级ACCESS 29 90 90 137 二级C＋＋ 61 90 90 137 二级Delphi 62 90 90 137 三级PC技术 33 120 60 137 三级信息管理技术 34 120 60 137 三级网络技术 35 120 60 137 三级数据库技术 36 120 60 137 四级网络工程师 41 120 无 137 四级数据工程师 42 120 无 137 四级软件测试工程师 43 120 无 137

二、报名对象

1、参加2008年9月全国计算机等级考试第28次，笔试或机试成绩有一项合格的，该门成绩只在本次考试中保留，因此建议报考不及格科目，补考费用笔试为66元、机试为71元。注：只报考不及格科目时，要求选中“补考”项，并输入原准考证号若原准考证号输入错误，责任自负，原准考证忘记了的同学请到教务论坛http://192.168.62.100下载查询用户名和密码与登陆教务管理系统的相同。

2、其余同学可自愿选择任一科目参加考试，不得多选。

三、报名时间 2008年12月1日星期一18:00～12月7日星期日23:59

四、报名地址 1．内网用户：直接登陆教务处主页http://192.168.62.10后，在“登陆考试服务系统”登陆框中输入学号及密码登陆，登陆后点击“考试报名”—“全国计算机等级考试”—……。注：请各位同学直接用登陆教务管理系统的用户名和密码登陆考试服务系统。建议在校内上网的同学直接通过内网地址登陆。2．外网用户：直接登陆教务处主页http://jwc.gdsspt.net后，在“登陆考试服务系统”登陆框中输入学号及密码登陆，登陆后点击“考试报名”—“全国计算机等级考试”—……。

五、各系缴费及数据确认时间

1、缴费时间：2008年12月8～9日

2、数据确认时间：2008年12月10日～11日上午10:00

3、请各系以年级为单位收齐报名费后先到教务处30

1室开缴费单然后到财务处缴费再将缴费收据及报名情况报辅导员或教务员进行网上数据确认缴费。注：请各系在最后截止时间前完成网上数据确认及缴费工作（各系各科目应缴费用必须与系统统计数据保持完全一致）。

六、注意事项 在报名过程中，请各位同学认真核对自己的基本信息，特别是自己的姓名、相片以及身份证号码，如发现自己的资料出错，请及时与本系辅导员联系，修改后方可报名。其它不明白的地方请登陆教务论坛http://192.168.62.100用户名和密码与登陆教务管理系统的相同咨询。注：关于2007级各系统考课程（C语言、VB和VFP）及格分数线问题，请登陆论坛咨询。二OO八年十二月一日 主题词：全国计算机 考试报名 通知 抄报（送）：教考字200829号 关于2009年上半年 全国计算机等级考试第29次报名的通知 各系部： 根据教育部考试中心的安排，2009年上半年全国计算机等级考试第29次将于2009年3曰28～4月1日进行考试，现将有关报名事项通知如下：

一、开考级别及时间： 级别 代码 笔试时间分钟 上机时间分钟 报名费元 一级B 13 无 90 137 一级MS office 14 无 90 137 二级C 24 90 90 137 二级VB 26 90 90 137 二级VFP 27 90 90 137 二级JAVA 28 90 90 137 二级ACCESS 29 90 90 137 二级C＋＋ 61 90 90 137 二级Delphi 62 90 90 137 三级PC技术 33 120 60 137 三级信息管理技术 34 120 60 137 三级网络技术 35 120 60 137 三级数据库技术 36 120 60 137 四级网络工程师 41 120 无 137 四级数据工程师 42 120 无 137 四级软件测试工程师 43 120 无 137

二、报名对象

1、参加2008年9月全国计算机等级考试第28次，笔试或机试成绩有一项合格的，该门成绩只在本次考试中保留，因此建议报考不及格科目，补考费用笔试为66元、机试为71元。注：只报考不及格科目时，要求选中“补考”项，并输入原准考证号若原准考证号输入错误，责任自负，原准考证忘记了的同学请到教务论坛http://192.168.62.100下载查询用户名和密码与登陆教务管理系统的相同。

2、其余同学可自愿选择任一科目参加考试，不得多选。

三、报名时间 2008年12月1日星期一18:00～12月7日星期日23:59

四、报名地址

1．内网用户：直接登陆教务处主页http://192.168.62.10后，在“登陆考试服务系统”登陆框中输入学号及密码登陆，登陆后点击“考试报名”—“全国计算机等级考试”—……。注：请各位同学直接用登陆教务管理系统的用户名和密码登陆考试服务系统。建议在校内上网的同学直接通过内网地址登陆。2．外网用户：直接

登陆教务处主页http://jwc.gdsspt.net后，在“登陆考试服务系统”登陆框中输入学号及密码登陆，登陆后点击“考试报名”—“全国计算机等级考试”—……。

五、各系缴费及数据确认时间

1、缴费时间：2008年12月8～9日

2、数据确认时间：2008年12月10日～11日上午10:00

3、请各系以年级为单位收齐报名费后先到教务处301室开缴费单然后到财务处缴费再将缴费收据及报名情况报辅导员或教务员进行网上数据确认缴费。注：请各系在最后截止时间前完成网上数据确认及缴费工作（各系各科目应缴费用必须与系统统计数据保持完全一致）。

6.黑龙江工程学院教务处 篇六

甲方：平顶山工学院

乙方：外聘教师

经甲、乙双方协商，乙方同意承担甲方 一 学年第 学期 专业 班 课程，该课程类型为，授课起止周为，每周 课时。双方协议如下：

一、甲方在乙方所承担的课程结束后，由甲方按正高25元、副高21元、中级17元、初级13元起价支付给乙方报酬；经系（部）、教学督导组听课、教学检查、组织同行教师、学生评教等方法，评价出优秀、称职、基本称职、不称职。评价为称职等级以上的每节课酬再加10元、评价为基本称职等级的每节课酬再加9元、评为不称职等级的每节课酬不再增加。

二、乙方在承担教学任务期间，应做到：

1、遵守学院各项教学管理规定。

2、应根据教学大纲要求认真填写教学日历，并根据教学要求、教学日历、认真备课、授课、批改作业，加强课堂管理，教书育人，为人师表。

3、按时上、下课，不得迟到、提前下课。若需调、停课，须至少提前一天通知甲方办理调、停课手续，调、停课后，应及时补课（补课应提前一天通知甲方）。

4、考查课程应在课程结束前最后两节进行考查；考试课程根据学院要求将试卷（AB两套）及参考答案与评分标准报课程所属教研室。乙方应在考前进行辅导答疑。考试后成绩应一式三份报甲方。参加阅卷者甲方付给乙方补助费：学生人数×1元

5、乙方有违背以上四条要求之一者，按教学事故论，每出现一次教学事故扣当次授课费2倍，第二次出现教学事故扣当次授课费4倍，第三次出现教学事故立即解聘。

6、甲方在外聘教师任课期间及时对外聘教师的教学效果进行评议。对教学效果差，学生反映强烈的，随时取消其任课资格。

7、外聘系（部）负责对外聘教师的教学效果进行评价，该系（部）主任审核每位外聘教师的教学评价材料，在评价材料上签注意见于放假前二周与授课时数一同报教务处。

三、协议签订后，双方应严格履行协议，一方因故不能履行协议应至少提前一周通知对方，经双方同意后可解除协议，否则造成的后果由违约方负责，已完成课时不付课时酬金。

四、本协议一式三份，甲方、乙方、院组织部各一份。

系（部）（签字）： 教务处（签字）：

年 月 日 年 月 日

乙方（签字）： 甲方（签字）

年 月 日 年 月 日 附：外聘教师基本情况

7.黑龙江工程学院教务处 篇七

一、给排水工程专业实践能力培养的意义

黑龙江工程学院作为一所普通高校,把目标定位在应用型人才的培养上,为了提高专业技术人才培养质量,实践教学得到了前所未有的重视。而应用型人才培养的质量更多地体现在学生的知识综合运用能力、工程实践操作能力、走入社会的适应能力等方面[1]。所以,近年来学校将以往的培养方案进行大胆改革,融入更多的实践教学环节,并在实践教学师资队伍的培养上以及实践教学的内容、组织、方法等方面有所改革和创新,重要的教学环节在学时上有所增加。以期使培养的学生能更好适应给排水相关行业(产业)的需要,提高学生在就业时的竞争力。

二、给排水工程专业培养模式现状

黑龙江工程学院的给排水工程专业拥有一支以教授和中青年博士(博士学历教师50%以上)为骨干、工程背景深厚的高水平专业师资队伍。给排水工程专业以全国高校给排水工程专业指导委员会制定的专业培养基本要求为指南,结合黑龙江工程学院的办学宗旨及学科优势,制定了人才培养目标。在三年的办学中形成了以基本素质与专业技术能力培养为主线,融入“大土木”工程文化教育,努力做到“厚基础,精专业,强实践,宽就业”,创建以提高就业能力和创新能力为目标的人才培养方式。在教学中突出本科生培养的主导地位,优化培养方案及课程设置,加强专业实验室的建设和创新型、综合型实验项目的开发。

三、给排水工程专业实践教学体系的构建

给排水工程专业隶属于黑龙江工程学院土木与建筑工程学院,在大土木平台下我们的课程体系统一划分为通识教育实践课、专业教育实践课以及综合教育实践课三部分(本文重点阐述专业教育实践、综合教育实践的改革),可以说每个教学环节都环环相扣。在抓好理论课程教学的基础上,将更多的精力投入到实践教学环节,为培养应用型工程技术人才打下坚实的基础。

(一)拓展实践教学

近年来,我们深入开展了国内给排水工程专业培养模式的现状调研,并结合多年的培养经验,初步形成了可行的实施方案,已经把部分确定可行的措施付诸实践,并利用学校修订人才培养方案的契机,聘请给排水专业专家、企业(行业)工程核心技术人员提出给排水工程专业培养模式修订的建议,对学生实践教学的内容、组织形式进行了更加合理、更适应于行业需求的调整。

在实践教学中,充分利用现有的教学资源,以学生为主体,以提高工程素质和从业能力为目标,设计与实践的内容尽可能接近工程实际、体现工程项目的系统性和全面性。

强化认识实习,让学生熟悉给排水专业知识框架。在认识实习中,由于学生还没有接触到实际的专业知识(只有大土木平台下对给排水专业一些理论认识),所以,除了必须清楚、具体地提出实习目的、意义外,还必须对认识实习中涉及的理论知识给予必要的讲解,因为在以往的实习中没有理论知识的铺垫,学生认识实习后印象不深,甚至混淆了污水厂与净水厂工艺流程,效果并不理想[2]。从2013级学生开始采用新的认识实习教学模式,取得了很好的教学效果。我们主要有以下几处变动:1.在认识实习动员中,增加理论授课,让学生了解到专业知识的大体结构和理论框架,熟悉水的社会循环是以给水工程、排水工程为核心的重要过程,及其在实际中的应用和本专业的重要性,并对实习参观的净水厂、污水厂的工艺流程,建筑给排水的相关理论给予详细的讲解,在参观之前布置思考题,让学生们带着问题去参观,充分调动了学生学习的主动性,最大限度地激发了学生的学习兴趣。2.在认识实习中,增加给排水专业重点实验室的参观,由教师给学生们分别展示给水处理与污水处理过程中的技术细节,这样学生在水厂参观的时候就不仅仅停留在感官认识上了,可以将水厂的处理构筑物与模拟实验的处理单元对应着理解,有助于学生对后续理论课的学习。

(二)强化工程实训

实训是学生实践教学的核心环节,通过实训练习不仅能增强学生的动手能力,也能让学生在实训过程中更好地理解专业理论知识。学校为此投入了大量的资金,修建了实训场地,购置安装了实训设备。学生可以非常清楚地观察到房间的给排水管道系统、卫生设备、附属设备,这些设备与我们的生活息息相关。通过实训收获更多的是,学生会潜意识地对身边建筑的给排水系统多加留意,“专业性”地与所学理论知识联系起来,而不是平日生活中的擦肩而过。学生在实训中可以进行实际操作,例如学生可以亲自进行管道的法兰连接、承插连接、热熔连接,通过实验对各种管材之间的性能、各种阀门的开启方式进行比较。相信在课堂上教师把管材之间的区别或是各种管材的适用条件讲得再生动,也不如学生通过亲自观察、动手实验给人印象深刻,实训期间也可以通过实践技能大赛增加学生们学习的积极性和趣味性[3]。

(三)将生产实习、毕业实习与工程实践有机结合

生产实习、毕业实习是应用型人才培养方案中的重要教学环节。通过校外实习或参与实际工程项目的设计、施工,在实践中全面提升学生的工程能力和解决问题能力。生产实习也可以说是顶岗实习,学生在掌握给排水管道、水处理构筑物、泵站设计施工等专业理论知识后,深入到工程一线,亲自参与到实际工程的施工及管理。毕业实习的特点是锻炼学生的综合能力,这一环节为毕业后工作奠定基础并开阔眼界,同时了解新技术、新工艺、新设备。

(四)毕业设计选题贴近工程实际

毕业设计是完成教学计划达到应用型本科生培养目标的最后环节。这一环节几乎覆盖了学生在大学期间所有专业理论知识,更涉及专业理论的综合、交叉内容,在设计的过程中需要解决很多在实际工程中可能遇到的工程问题、技术问题,在设计中教师应提示学生不能仅仅为了完成设计而设计,而应引导学生勤于思考,初步选定几个设计方案后,通过理论计算、工程造价分析并结合工程实际应用价值、社会效益等综合考虑选出最优的设计方案,所以说,毕业设计可以很好地展示一个学生的综合素质,也可以对工程实践能力的培养效果做出全面的检验[4]。同时,在毕业设计环节中教师也应积极鼓励学生结合曾经实习单位或是签约单位的实际工作开展毕业设计,学生能在企事业单位富有经验的工程师和指导教师的共同指导下,从书面理论真正过渡到工程实践,切实感受到参与工程实践的氛围,在完成毕业设计的同时,积累了很多在校无法学到的知识和经验。目前,我们将同样的改革思路应用在了建筑环境与设备工程专业的毕业设计中,取得了非常好的效果,学生在毕业答辩中的优异表现就是改革方案成功的最好说明。

(五)开设综合性、实用性和探究性实验

以黑龙江工程学院给排水专业创新团队科研项目和重点实验室研究项目为依托,结合企业在生产和设计过程中的具体要求,开设实用性强的综合性和探究性实验,鼓励学生参加大学生创新活动、教师的科学研究活动、面向实际工程的创新实践活动,不断提高学生的动手能力、创新能力[5]。

2014年6月黑龙江工程学院人才培养方案修订。结合社会对给排水专业人才的需求和给排水专业教师的优势,本专业设定了三个综合性实验研究方向;城镇污水处理技术及资源化利用研究;寒区饮用水源污染控制及供水管网优化研究;环境功能材料研制及应用研究。目前,通过上述三个方向对本专业的本科生进行有目的的培养,学生专业素质得到了普遍提高。

(六)组建专门指导团队

给排水工程专业组建的指导团队主要由教学和科研骨干教师及企业协作单位工程核心技术人员组成,实践实训基地由学校与协作单位共建,其中专业教师在《黑龙江工程学院“十二五”师资队伍建设规划》的要求下,都具备至少一年的工程实践经历,通过这样的师资队伍建设,在提高教师社会服务能力的同时也可以更好地促进学校与企事业单位、科研院所的交流与合作,促进产学研结合。

本文探讨了在应用型人才培养模式下,给排水专业实践教学模式的改革和创新。应用型人才的培养是一项系统的工程,是带有方向性和开创性的工作,这就要求我们高校教师时刻关注专业最新动态与发展方向,在教学的过程中不断地摸索与研究,才能培养出适应社会需求的高素质复合型工程技术应用人才。

参考文献

[1]郭永福,徐乐中.高校给排水专业实践教学模式的探索[J].中国现代教育装备,2011,(5).

[2]李芳,齐晗兵,崔红梅等.给排水专业认识实习教学方法探讨[J].价值工程,2011,(33).

[3]金亚凡.重视实践教学环节加强技能型人才培养[J].职业技术教育研究,2004,(5).

[4]朱越平.关于给排水专业实践教学与学生素质拓展教育融合策略[J].广东化工,2013,(9).

8.黑龙江工程学院教务处 篇八

教务管理不仅要讲质量，还要讲效率。随着学分制的不断引入，教务管理工作不断有新的需求，虽然有一大批爱岗敬业的二级学院教务管理工作者终日忙碌在岗位上，但是管理人员普遍存在着热情有余而能力不足尤其是创新能力偏低的现象，在管理观念上过分强调工作的服务性和规范性，强调刚性的“管”，柔性的“理”不足，只仅仅满足于完成上级教务部门和其他部门布置的工作和任务，不求无功，但求无过，在管理模式上僵化现象严重，造成整个教务系统出现一种机械、反复、低效的局面。

二、造成高校教务管理工作困境的根源

造成上述困境的根源归根结底是仍然深受传统教学管理模式的影响，现行高校的办学理念和管理理念不能适应社会新形势的特点，仍较为落后，许多教务管理人员缺乏对学分制条件下教学管理的本质、内容、方法、特点和规律深入的了解，“以管为本”、“任务导向”的观念和工作意识仍是管理中的主流价值取向。

随着新形势下的高等教育教学改革和教学管理的日益信息化、现代化，对高校的教务管理提出更高、更新的要求。我们要摒弃过去那种“刚性”过强、“柔性”不足、强调共性、忽视个性的倾向，改变“制度淡化、管理弱化、手段老化”的传统教学管理模式，要消除现行教务管理工作存在的问题，出路只有一条，那就是创新，基于本校(院)实际实施教务管理上的创新。要将先进的教务管理理念贯彻到二级学院的教务管理工作中，营造一种激活教务管理人员创新力的管理机制，为管理者提供创新的环境和机会。提高教务管理水平。

三、创新二级学院教务管理理念的思路和路径

(一)创新教务管理新理念

它包含两个方面：其一：变“客体管理”为“主体管理”、变“被级管理”为“主动管理”。传统的教务管理组织缺乏自主性。二级教务管理人员的管理工作基本上都是按照上级要求被动进行，在一般人的眼里，教务员只是被动的操作者、执行者，从事的是简单的重复劳动，说白了就是一个勤杂工。这种偏见，直接导致了高校教务员的整体地位长期处在低下的状态。因此，为了提高教务管理的效率与质量，二级教务管理人员应该树立教务管理新理念，在工作中要做到三变：变被动为主动，变事后为事前，变一般为满意，提高管理的条理性，增加管理的主动性。其二：淡化在管理中以“管”为主的思想意识。长期以来，教务管理重“管”轻“理”。思想僵化，态度生硬，给人以“被动接受和服从”的感觉，而在实际的工作中，刚性的“管”与柔性的“理”应该是相互影响、相互渗透的，以“师生为本”的“理”应是教务管理工作的润滑剂，因此，应淡化以规定性、强制特点为主的“管”的管理观念，建立以沟通、协调和说服等特点为主的“理”的管理观念，强化教务管理工作为教学、教师和学生服务的思想和意识，真正做到管理“以师生为本”。

(二)机制创新，规范管理

管理者只有树立了教务管理新理念，才能用创新的独特的思维去思考，根据教育教学改革的最新趋势和发展方向，因人、因事、因地制宜地研究制定出一系列切实可行、便于操作的规章制度和工作制度，建立并完善课程新体系和教学质量监控新体系，力求教务管理制度要“内容精练，规定明确、条例简明、注重实效”，提高管理水平。

(三)管理创新

教务管理错综复杂，千头万绪。在管理方法上动脑筋，对其进行创新，往往能使复杂的问题简易化、困难问题简单化。例如：每周一的例会制度和每天上下班“一分钟管理”都很适合二级学院的教务管理。每周一的例会就是针对学校里安排的前周时间的任务做个总结和落实以及本周的事情做个安排，每周一的教务会议，能够给相关人员及时的提醒，既做到分工，又能够协助。每天的“一分钟管理”中让管理人员能够每天上班前明白今天的任务，下班前检查工作中完成的情况，做到“今日事，今日毕。”只有在管理上进行了创新，才能理清教务管理思路，在复杂、繁杂的教务管理中处理好“人流”、“物流”、“财流”、“时间流”、“信息流”等难题。

(四)加速实现教务管理的现代化

加速实现教务管理的现代化，必须做到管理思想、管理组织、管理方法、管理手段、管理人才的现代化。近些年来，各个高校纷纷兴建校园网，建立信息中心，构建了高校现代化教务管理支撑平台，实现全校和各院的教学资源共享，信息现代化给教务管理工作带来崭新的局面。教务人员从繁杂的事务中解放出来，节省大量的人力、物力和财力。基本上走上了“规范化、信息化、网络化”之路。

(五)营造良好的教务管理氛围，激活教务管理人员创新力

“任何人都有可能真正被激励起来，人们应当在能够培植自我激励、自我价值、充分自信的氛围中工作”。教务管理环境是由内、外部分组成的，外部环境指的是学校的整体发展状况，教务管理与广大师生和其他部门的互动关系，学校和学院要重视二级学院教务管理工作，摆正二级学院教务管理在学校教学管理中的重要地位，将工作重点放在提高二级学院教务管理人员的个人业务、能力、声誉与地位上，努力给二级学院教务管理人员提供培训、进修的机会，建立一套完整的激励机制，总之要努力营造一个良好的创新环境，鼓励创新，提供一个有利于教务管理发展的自由空间，这样才能提高教务管理人员工作的积极性和创造性，使其不断为教务、教学法管理进行探索与创新。

内部环境指的是开展教务管理活动的直接依据和条件，其中以教务管理人员的人际氛围和团队精神力量对教务管理效率的影响最大。要让教务管理者明白：教务管理既是行政管理，又是学术管理。教务管理工作者要改变过去那种只当“收发员”，“通信员”“传声筒”，以及只是被动应付一些上传下达的事务性的工作观念。只有观念更新了，才能适应新时期高校教务管理人员的要求，才能明确自身的定位问题，才能树立主体意识，主动自觉地在工作中发挥自己的创造才能，激活创新力。养成在工作中研究，在研究中工作的好习惯。不断思考新问题，产生新思路、采取新措施、取得新成果。

总之，面对现代教育发展的要求，二级教学管理工作者应该营造创新氛围，发挥主观能动性。更新理念和思维方式，学习先进的管理模式，引进先进的管理体系。在实践中提高创新本领，从创新的成功中获得成就感，成为理论型、实践型、才能型的教学管理人才，使教务管理工作能够上层次、上水平，永葆蓬勃的生机和青春。

(基金项目：本文系湖南商学院校级课题“教学院部关于实施质量工程的实践研究”研究成果之一，项目编号：2007年47号)

9.黑龙江工程学院教务处 篇九

教务处 2010、9

本学的工作中心是进一步加强教学内涵建设，重点是迎接人才培养工作水平评估的整改验收。根据“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，进一步完善各项规章制度，加大教学科研管理与改革力度，增强服务意识，全面提高全院的教学质量。

一、工作计划

（一）抓好重点专业、精品课程、重点课程建设，推进教学改革

进一步强化专业、课程的建设工作，积极推进教学改革，完成重点专业的检查、工学结合课程的验收。

1.做好重点专业的阶段性检查及新增重点专业的申报工作。教务处拟在10月开展此项工作，各系要提前做好相关准备。

2.组织工学结合课程的验收。

在各系共申报的21门工学结合课程的基础上，拟在第一学期第3周组织验收。各系课程团队要按《关于进一步开展工学结合课程试点工作的通知》（Xx职教【2010】22号）要求完成相关工作。

3.落实教学改革项目。

各系要总结好近年来教学改革的成果，根据自身特点确定教学改革项目，开展教学改革，并于11月份形成相关总结材料。

（二）强化质量意识，加强教学检查

1.严格监控教学质量，这是提高教学质量的关键。对教学的各个环节，如备课、授课、作业、试题、评卷等，都应按照相应的规范，进行全面的质量监控。各系（部）、教研室应有学期、学年的教学质量分析报告，分别存系（部）和教务处。

2.教学检查应制度化、常态化。加强系（部）检查、督导检查、教务处检查等三种检查形式，以系（部）检查为主体，教研室落实为基础。

3.组织师生技能竞赛。11月份，教务处拟组织教师说课比赛，青年教师上课比赛。

4.严格教材的选择与使用，做好教材的规范管理。

（三）完善教学评价与反馈机制，加强教学督导工作，建立二级管理

在原有评教评学体系的基础上，进一步完善教学评价与反馈机制，教学督导实行二级管理，加强系（部）教师参与学院的督导工作，加强督导与信息员之间的沟通。

完善教学质量评价体系。结合新的分配方案，由教务处、网络中心负责进一步完善网上评教体系。

（四）做好教学规范管理工作

1.按制度严格管理。学院目前已制定了较完善的教学管理工作制度。为此，要抓好教学制度的落实工作，指导各系（部）按照管理制度的要求，严格组织教学管理，严肃考勤纪律、考风考纪。

2.完善资料的存档。我们都要做好教学档案的保存工作。因此，学生的籍管理资料，学生的试卷资料，教学比赛、成果资料，教师的教学文件、教学评价资料，开展学术活动资料等，都应按照《阳江职业技术学院教学档案管理暂行规定》进行分类存档。

（五）做好教科研相关管理及创新工作

1.抓好教科研相关规章制度的建设及落实。

2.组织各类科研（教改）课题的申报及相关管理工作，邀请校外专家来校举办科研讲座，组织教师到外交流学习，提高教师科研能力。

3.组织各类教科研成果的参评（评奖）工作，发放各类教学科研成果奖励。

4.收集科研信息，完善科研资料的建设与管理。

二、日常工作进程与内容要点

（一）二0一0年八、九月份

1.8月28-29日，2008、2009级学生回校，安排开学的各项工作。

2.迎接新生回校，做好上课和各项准备工作。

3.第二周：新生入学教育；第二、三周：新生分批各军训一周。

4.学生注册；整理学生学籍异动情况。

5.检查教师教学任务落实情况。

6.组织学生进行大学英语、计算机水平统考报名。

7.进行工学结合课程验收。

8.省哲学社会科学、教心规划课题及省哲学社科成果奖申报。

（二）十月份

1.整理转专业学生档案；完成新生学籍资料的校对并上报。

2.进行常规教学检查。

3.各系（部）制订学生学艺活动计划，开展相关活动。

4.第七周开始组织学生进行上学期补考。

5.完成重点专业的阶段性检查及新增重点专业的申报工作。

6.完成教务处负责部分的状态数据库填报。

（三）十一月份

1.组织师生技能竞赛。

2.各系做好下学期开课计划、教材使用计划。

3.各系（部）继续开展相关的学艺竞赛活动。

4.落实教学改革项目。

5.对2010校教改课题进行初次检查。

（四）十二月份

1.布置期末考试命题、教学质量评价、期考安排等工作。

2.审批下学期开课计划；按计划订购下学期教材。

3.组织学生进行大学英语统考。

4.组织毕业生进行电子图像校对。

5.2011校教改课题的申报工作。

（五）二0一一年一月份

1.各系统计教学质量评价结果。

2.布置期末教务工作；第十九——二十周组织期末考试。

3.下达下学期教师教学任务书；编制下学期课程表（初稿）。

4.组织非计算机专业学生参加计算机水平统考。

5.预报或申报省科技课题。

6.1月16日学生寒假开始。

（六）二月份

1.师生放寒假。

2.做好开学初的各项工作。

3.2月19-20日学生回校注册，21日上课。

（七）三月份

1.整理学生学籍异动情况。

2.第三周周末安排学生上学期补考；第四周周末安排毕业班学生第1—4学期清考。

3.进行常规教学检查。

4.组织普通话测试、计算机水平统考报名。

（八）四月份

1.学生进行普通话测试。

2.组织学生大学英语统考报名。

3.毕业班第五学期清考。

4.各系组织专业教研室制订2011级教学计划，2011-2012学第一学期开课计划、教材使用计划。

5.省教育教学成果奖培育和教改项目申报。

（九）五月份

1.做好毕业生毕业证发放的前期工作。

2.审定下学期教学计划、开课计划。

3.按计划订购教材。

4.教育部人文社科研究项目申报。

（十）六月份

1.布置期考命题、教学质量评价工作。

2.第十八周毕业生就业教育、离校。

3.组织学生进行大学英语统考。

6.检查、督促各系（部）完成毕业班教学各个环节的工作、总结、成绩评定等内容。

7.发放教科研成果奖励。

（十一）七月份

1.布置期末教务工作；第十九——二十组织期末考试。

2.组织非计算机专业学生进行计算机水平统考。

3.编制下学期课程表（初稿）。

4.总结教务工作；完成教务档案的归档整理。