学会口语交际着好人生底色

学会口语交际着好人生底色（共9篇）

1.学会口语交际着好人生底色 篇一

用美育打好人生底色（新语）

王登峰《人民日报》（2016年04月20日 12 版）

全国第五届中小学生艺术展演刚刚闭幕，在这个时候探讨美育话题，有着特殊意义。

近年来去国外旅游的人越来越多，每个旅游者都应该通过恰当的言行举止展示国人的素质与修养。而所谓素质与修养，正是美育的范畴。

美育既体现为直接可见的技能，也体现为综合性的修养，包含审美和人文素养的深层次内容，有时不是直接体现出来，但却形成了一个人行事的色彩、格调，这就是我们所说的人的综合素质。

我们建设“人力资源强国”，其中一个重要方面是人的素质提高。要实现这一点，教育中的审美和人文素养不能缺少。学生智力再好，体魄再强健，如果缺少用美育打好的健康底色，也很难成为受人尊敬的人。

如何真正实现美育的价值？在当前加强和改进学校美育建设的关键时刻，提出这个问题至关重要。我想，既要让学生有美育知识的获得，又能通过知识技能的习得对孩子的心灵与综合素质起到潜移默化的提升作用。这要求学校、家庭、社会不仅重视音乐、美术等指向学生审美和人文素养提高的课程，还要给学生提供充分的艺术实践的机会。

在操作层面，首先要让孩子们掌握一门艺术技能，技能可以五花八门，但一定要实实在在地掌握。然后，在掌握的基础上进行展示，在展示过程中理解艺术的内涵。更重要的是，要从人的成长和发展、从社会文明进步的角度认真研究，彰显和宣传美育的价值，让管理者、教师、家长和学生都入心入脑。

诚然，当前在开展美育的过程中，还会遇到各种各样的困难，师资不足、场地器材不足，教育理念还不够先进，社会重视程度不够，但我们要树立这样一种信念：无论多难，我们都在将美育向前推进，因为这是教育真正的大事，是整个教育链条中的基础，是关系人格养成、道德修养的大事，是关乎民族素质和建设人力资源强国的大事。

近代教育家蔡元培先生曾提出“用美育替代宗教”，强调的就是美育的功能。美育之重要，在于安抚心灵，减少争斗、克服内心的软弱、贪婪与恐惧，在于鼓励人遵守规则，与人为善，让人成为一个高尚的人。

（作者为教育部体卫艺司司长）本届主题：

2016年唐山世界园艺博览会主题是“都市与自然·凤凰涅槃”，其含义是：时尚园艺、绿色环保、低碳生活；都市与自然和谐共生。届时将有几十个国家和地区参展，预计观众将达到1500万人次以上。园会标识：

2015年9月22日，唐山世园会组委会发布了唐山世园会会徽、吉祥物图案，会徽为“有凤来仪”，吉祥物为“凤凰花仙子”。唐山被世人称为“凤凰城”，会徽与吉祥物选取凤凰形象，表达了“时逢盛世，有凤来仪”的美好寓意。

2.学会安慰口语交际 篇二

一、教学内容：苏教版小学语文四年级下册《口语交际：学会安慰》

二、教学目标：

知识与技能目标：培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

过程与方法目标：学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

情感态度与价值观：培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

三、教学过程：

（一）、巧设情境，提出安慰

1.师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤……

此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：

1、问原因

2、来安慰）

谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们就一同走进口语交际——“学会安慰”。（板书课题）同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答）

看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）

二、创设情境，学会安慰

师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片）

师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。

师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。

假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。

师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励）

假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。

师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。（师板书：表示理解）

假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。

师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？

假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！

师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助）

师：如果你只是看到她在哭，那你知道她为什么哭吗？这时候你会……（询问莉莉为什么会哭）

师：是啊！要知道她为什么哭才能安慰她，（师板书：问清原因）

师：其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对莉莉的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书大括号，真诚）

师：谁来表演? 师：谁来评一评他们的表演怎么样？

二、师生总结，明了方法

根据同学们的表演，我们知道应该怎么安慰别人。首先要问清原因，要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。然后要真诚鼓励，表示理解，最后还要主动的提出力所能及的帮助。

三、选定情境，实战练习。

师：我替莉莉感谢大家，相信莉莉一定能从失败中勇敢地走出来，下次争取更好的成绩。

接下来我们回到咱们的班集体中来吧！

1、看，浩浩的小龟死了……谁来安慰他？

2、看，这是宋光泽的一段话……谁来安慰他？

四、选定情境，实战练习。

在学校看到同学烦恼时，我们能安慰他，如果在家里有长辈不开心了，你能让他们快乐起来吗？

师：看大屏幕。叔叔创业失败 妈妈因为孩子成绩下降不开心 爷爷因为家人没有团聚难过 自由选择表演安慰。

师：表演的怎么样？有比较才能有发现。我们在找组同学表演看看。

五、关心热线：拨通家长电话，送去安慰。

3.口语交际.学会赞美doc 篇三

一、教学目标：

1、明确赞美的对象，弄清他们在哪方面需要赞美。

2、利用图画情境，激发学生的想象，引导学生用恰当的语言，较准确地赞美他人，培养学生的口头表达能力。学会用双眼去观察他人的优点、长处，学会发现生活中美好的事物。

3、通过多向互动，表演评议。引导学生养成积极思考、清楚表达、仔细倾听的口语交际习惯，提高学生的合作、交流能力。

二、教学重难点：学生学会用恰当的语言，较准确地赞美他人。

三、教学准备：课件 教学过程：

一、谈话，引入赞美

1、通过一个多月的相处，我发现我们四（2）班的学生有很多优点。第一，有礼貌。我看到同学们遇到老师主动打招呼。第二，坐姿端正。我上每堂每个同学都做得端端正正。第三，同学们的神情非常专注，认真倾听。

四、上课积极发言，在我心中你们是最棒的。作为你们的班主任，我为你们感到骄傲，感到自豪！

2、从一个多月的相处中，你们觉得周老师是个怎样的老师？

3、同学们，听了刚才我们的一段对话，大家的心情怎样？

（开心！）

4、那我们用一个词来形容我们刚才说的话就叫——（生：赞美。）

5、说道赞美让我想起一个故事，请看——《昂起头来真美》

6、日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美，赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美更可以激发人的自豪感和上进心。难怪有人要说，赞美是所有声音中最甜蜜的一种。所以我们都要——（齐读课题）

二、创设情境，学会赞美

1、请同学们听《狐狸和乌鸦》的故事，想想狐狸是在赞美乌鸦吗？

（狐狸说的是假话，不是真的赞美乌鸦。狐狸赞美乌鸦是为了得到乌鸦嘴里的肉，是企图不良，不是赞美，而是奉承。）

师：对，赞美必须是发自内心，真心实意，说真话，这样人家听了才舒服。（板书：发自内心）

2、你会赞美吗？可能有人会说，赞美不就是夸奖人吗，这个还要学吗？是的，要学习。现在老师教你一招。出示学会赞美

3、你们想不想用刚才学到的方法试一试？

A、（指名表演）

（课件情境：妈妈做好了饭，一家人准备吃饭）。

1、妈妈上班很累，回到家又忙着做饭。放学回家，吃着可口的饭菜，你会怎么说呢？（学生赞美）

2、说得不错。大家说说，妈妈听谁的话会更高兴？（师：有比较才有鉴别。这么一比较，哪句更好一些就看出来了，所以，赞美也要学一学。我们可以 总结出两条：第一，赞美要尽量说得具体一些，虽然只是一句话，角度不一样，效果就不一样。

B、赞一赞（任选一题）（课件呈现：）

1、在大扫除中，你发现王凯同学的表现非常出色。想一想，我们应该怎样赞美？思考一下。

2、作文本发下来，你发现丁静同学的作文写得非常好，而且字也写得工整漂亮。）（老师师巡视、倾听，并做个别辅导。）

(你真棒，能为大家服务。你负责的地方扫得这么干净，我要向你学习。王凯同学在这次大扫除中表现得非常好，他一个人做了两个人的活儿。玻璃擦得特别干净，可以说是一尘不染，多次受到了老师的表扬。)

2、师：大家听出来没有，这次我们夸王凯和刚才赞美妈妈有什么不同？

（夸妈妈的话，只是一句话；夸王凯的话都说得比较多。）

师：这又告诉我们，如果夸别人做的事，话说少了就没有分量了。记住：夸别人做的事可以把这件事简要地说一说。

1、看到这样的事情你会怎样赞美他呢？

（丁静，你真棒！不光字写得好，文章也写得很精彩。你是我的榜样，我要向你学习。你不光文章写得好，字也写得很棒，简直让人佩服。）

2、丁静同学你真是我们班的小作家呀，你的作文写得太好了！（引导学生从侧面夸奖）如果说这个同学的歌唱得好，我们还可以用歌唱家来赞美他，是不是，这样我们在赞美别人的时候语言就可以丰富多彩一些。

三、联系学习，运用赞美

1、（老师组织游戏：夸一夸你的同学，拿出写有同学名单的盒子，随机抽出一个名字，让同学们来赞美他。）

2、（同学接受同学的赞美）（道谢：“谢谢你的夸奖，我会继续努力。”）

3、师：受到别人的赞美，你感觉怎样？

（很舒服。很得意。很自豪。）

4、师：对，看来，赞美真的有学问。首先，赞美要尽量说得具体一些；第二，赞美有时可以婉转地表达。比方说，我们赞美一位同学作文写得棒，我们可以直接称赞“你的作文写得好，具体详细，语言优美”，也可以说“你简直就是我们班的小作家。”受到别人的赞美，应该态度谦虚，不能骄傲自大。

四、走进生活，实践赞美

师：同学们，老师告诉你们一个开心的交友方法。如果你的同桌不想理你，你就要学会赞美对方，这样，对方就会很开心，就会理你了。俗话说：“远亲不如近邻”，同桌之间相处时间最长，给我们留下了许多愉快的记忆，请你细心去找找同桌的闪光点，用真诚的心去赞美对方。

（同桌互相赞美，老师巡视指导，五分钟后交流。）

2、我们交流一下你们是怎么赞美对方的？（找同桌进行汇报交流。）

师：刚才两位同学赞美得都很具体，也很真诚和谦虚。希望大家向他们学习，互帮互助，互敬互爱。

3、同学们，社会就像一个大家庭，地球是我们共同的家园。勤劳的家人，值得我们赞美；辛勤的老师，值得我们赞美；亲爱的同学，值得我们赞美；友善的邻居，值得我们赞美；绿绿的小草，值得我们赞美；和煦的阳光，值得我们赞美，睁开你善于发现美的眼睛，张开你甜甜的小嘴，说出你真诚的赞美。

4、（播放一组图片，让学生发现美，使用赞美语。）

（出示第一张图片：清晨，清洁工在大街上打扫卫生。）

（尊敬的叔叔阿姨们，你们每天为我们打扫卫生，你们辛苦了。2：尊敬的清洁工叔叔阿姨们，谢谢你们，我们每天走在干净、整洁的街道上，感觉心情很舒畅。3：尊敬的叔叔阿姨们，你们很伟大，你们为我们创造了良好、舒适的环境。如果没有你们的付出，我们就不会在这么干净、整洁的街道上走路了）

4、赞美得很具体，用具体的事例赞美了清洁工不怕苦，不怕脏的奉献精神。

（出示第二张图片：小女孩帮助残疾人过马路）

师：现在谁来赞美一下这几位小交警？

生1：你的心地真善良！

师：我们的赞美可以再具体一些。

生2：这几位小交警，这么热心地扶奶奶过马路，你们的心眼儿真好。看，有的同学帮奶奶提袋子，另外两个小同学扶着奶奶的胳膊，让奶奶放心地过马路，这一幕情景真感人啊，你们是我们学习的好榜样！

师：赞美得真好！真诚，具体！

（出示第三张图片：人民解放军在全力搜救地震废墟下的百姓……）

师：现在谁来赞美一下人民解放军？（1：解放军叔叔，你们真伟大！2：解放军叔叔，你们无私奉献的精神值得我们学习，我长大了也要当一名解放军！3：解放军叔叔，你们冒着生命危险去解救受灾的人们，太令人敬佩了！如果没有你们，四川灾区的百姓就得不到及时的救助，就会面临着着生命的危险。感谢你们！4：解放军叔叔，如果没有你们运送物资，我们灾区的人们就只有忍饥挨饿了，我代表灾区的人们谢）

师：同学们，你们赞美得很具体，很真诚。这些赞美的语言感动着大家。我相信也一定会感动那些受到赞美的人们，在你们的赞美声中，他们会更有学习的动力，工作的动力。会快快乐乐的生活！

五、全课总结，升华赞美

同学们，赞美，如同一支歌，能奏出和谐的乐章。赞美，如同一首诗，能陶冶人的情操。请你们张开你甜甜的小嘴，大声说出你真诚的赞美，让我们的生活更和谐，更美好！配乐朗诵：

赞美是洒在人们心灵上的一束阳光，她带给你情感上的温馨，她带给你生活的自信。在缤纷的生活中，让我们坦诚地接受，由衷的赞美！

赞美是嵌在茫茫戈壁上的一叶绿洲，她带给你精神上的鼓励，她带给你付出后的肯定，在平凡的生活中，让我们真诚地谱写，美好的赞歌！

师：这堂课已接近尾声，这节课你们学到了什么？快乐吗？

美国著名作家马克•吐温说过：“赞美可以使平凡的生活变得多姿多彩。”让我们的生活多一些赞美，多一份快乐！板书：

学会赞美

发自内心

4.学会鼓励口语交际教学设计 篇四

会

鼓

励

杨泗中小

徐

鹏

教材分析：

本次口语交际的内容是苏教版第八册四年级教材练习六，题目是《学会鼓励》，这是体现日常人际间的情感生活的口语交际话题，通过这节课的学习，让学生明白在别人不顺心、缺乏勇气、失去信心的时候，给予适当的鼓励可以增进人与人之间的关系；让学生在表演和交际中，学会用准确、得体的语言鼓励他人，使他人的心情变得愉快舒畅，信心十足，进一步增强学生口语交际能力。设计理念：

课标指出，提高学生口语交际能力的主要途径之一就是要重视在日常生活中的实践。口语交际是双向互动的过程，创设多种多样的交际情境，引起学生的说话欲望，激发学生的浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下进行口语交际。教学目标：

知识与技能：通过创设情景，引导学生学会鼓励别人，掌握鼓励别人的技巧。过程与方法：通过实践让学生学会鼓励，体会受到鼓励的感受。情感态度价值观：培养学生具有爱心，主动关心别人。教学重点：

使学生学会有礼貌、诚恳地鼓励别人。教学过程：

一、组词导入，感知“鼓励”的力量

1、板书“鼓” 指名组词。

打鼓、鼓声、鼓励、鼓劲、鼓足勇气、鼓舞„„师分两大组板书

2、看到打鼓、鼓声这两个词，你仿佛听到了什么？看到了什么画面？

师：是啊，老师也觉得浑身仿佛都充满了力量，其实我们学习的时候就应该多调动自己的生活经验，回忆自己的生活，你会发现我们的生活中有许多美好的东西。

3、我们再来看另一组，看到这些词，你的眼前又浮现出了哪些画面？

围绕其他词建议学生回忆生活，调动生活经验，说说同学、亲人等曾经给自己或别人的鼓励。并谈谈受到鼓励后的感受。板书：增添信心和力量

二、营造氛围，增强兴趣

1、小故事:

2、师：在我们的生活当中，我们不要总泼别人冷水，要多说鼓励的话。今天我们一起来学习学会鼓励。（板书课题：学会鼓励）那么，刚才几位同学的介绍，你对哪个印象最深刻？回忆那位同学是怎么介绍的？说清楚了什么？他主要用了什么方法？

指导：说清楚是一件什么事？本来是什么表现？受到鼓励后，又是什么表现？是怎样鼓励的？（引用名言、引用故事、讲道理„„）

3、教师一定要相机找本班中互相鼓励的对象进行情景再现，请其他同学认真观察，并评价。

三、讨论交流，实践

1、分组讨论：怎样鼓励别人，别人会更愿意接受。并讨论可以用哪些方法？

2、交流：从刚才大家的发言中，你知道要想鼓励成功首先必须注意什么？ 教师根据学生回答相机总结板书：礼貌

真诚

流畅

可以用哪些方法？（树立信心 讲讲故事

找找优点

引用名言）

3、实践练习：最近有三个同学遇到了一些麻烦，心里缺少勇气和信心，急需要有人鼓励鼓励。出示话题。指名朗读。

４、小组讨论这些同学遇到了什么问题，讨论如何鼓励这些同学。怎样鼓励张为民？指名说，评价。再指名一组表演并评价。引导：要谢谢鼓励你的人。

５、怎样鼓励茅义军和宗家伟？让生自由练习，再指名说，评价，总结。

四、运用方法，鼓励自己

１、同学们，你们一定有过因失败而气馁，遇到困难时而缺少自信不敢向前地经历吧！让我们敞开心扉，倾诉自己的苦恼，让大家用热情的话语来鼓励你，给你带来战胜困难的勇气和信心，或者自己鼓励自己。

２、学生倾诉自己的心事。回忆自己遇到的困难。

３、师：如果困难再现，你会如何鼓励自己？指导鼓励时要用自信的语气，要有自信的眼神。运用学到的方法鼓励鼓励同学或自己。师也可举自己的例子。

五、抒发感情，学生总结

1、这堂课学到这儿，你有什么话想说的吗？

2、过渡：人生难免有崎岖和坎坷，只要人与人之间能相互鼓励，我们的生活将会更美好。受伤的人的心灵才能得到抚慰。

六、赠送名言，送上祝愿

1、出示鼓励的名言。

(1)即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也要航行。(2)希望是美好的，她令人神往、追求、但是希望伴随着风浪。贪图安逸的人，他的希望不过是一种幻境，只有敢于和狂风巨浪拚搏的人，希望才会开出鲜花，结出硕果。

2、提出要求，送上祝愿。

七、板书设计：

学会鼓励

增添信心和力量 礼貌

真诚

流畅

树立信心 讲讲故事找找优点 3

5.《学会谦让》口语交际教学设计 篇五

于都县实验小学 王红艳

教学目标：

对学生进行传统美德教育，让一年级的小朋友课堂上明白什么是“谦让”，在日常与同学、长辈相处中践行谦让，知行合一，从小养成良好的品德。

重难点：让学生明白“谦让”的含义、明白生活中如何做到谦让 教具准备：PPT 教学过程：

一．情境导入，揭示课题

1.师：同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）昨天王老师收到动物王国狮子大王的邀请，狮子大王邀请我们班的小朋友去动物王国里游玩呢，今天王老师带大家去好，大家高兴吗？(高兴)大家准备好了吗？（准备好了）那我们跟随美妙的音乐出发吧！（播放音乐，带着学生一起唱和跳）

2.师：我们已经来到了动物王国的城门了，大家以最端正的姿势去见见我们的狮子国王吧！

3.出示狮子国王图片：小朋友们打个招呼吧！（生：„好！）4.师：小朋友都很有礼貌，小朋友们还知道哪些礼貌用语吗？（贴卡片：您好、请、谢谢、不客气、再见、对不起„„）5.陆续出示动物图片，生以各种方式打招呼。

4.过渡：瞧，我们前面有条小河。出示图片，你看到了什么？用一句完整的话说一说。

5.师：河上有一座小石桥，小黑羊和小白羊要过桥，它们能顺利过桥吗？我们一起看看吧！二．看故事，懂谦让 1.播放动画 2.师：小黑羊和小白杨顺利过桥了吗？（生：没有，它们俩都掉进河里了）

3.师：为什么会掉进河里呢？（生：因为它俩都想先过，谁也不让谁）小朋友们开动小脑筋想一想，它们这样做对吗？（生：不对。）4.师小结：因为两只小羊不懂得谦让，结果落到了河里，这个结果多不好啊！

5.瞧！两只可爱的小熊猫也要过桥了，它们会不会也掉河里去呢？ 6.播放动画。

7.师：你知道小熊猫为什么能顺利过桥吗？（生：因为它们懂得谦让）

8.师：哪位小朋友能学小熊猫的样子顺利过桥呢？（学生上台表演，教师点评表扬）

9.师小结：两只小羊不能顺利过河，因为它们谁也不让谁，两只小熊猫能顺利过桥，是因为他们懂得了谦让。

10.过渡：同学们，你们知道吗？你们知道孔融让梨的故事吗？下面我们一起走进动物王国的动画城去看一看《孔融让梨》的故事吧！（出示PPT动画城，播放动画）

11.为什么孔融不挑好的，不拣大的，只拿了一只最小的梨子？（学生发言）我们要向谁学习？学习他什么呢？（板书：谦让，齐读、释义：在好处、方便面前能够做到不抢先、能让人，就是讲谦让的表现。）

12.小结：对呀！孔融是我们学习的榜样，讲谦让是我们中华民族的传统美德，我们要向孔融学习。

13.过渡：看完了孔融让梨的故事，接着我们听听音乐，稍微休息一会儿。（播放儿歌《谦让歌》）三．落行动，我谦让 1.情境设计：

师：小朋友们，其实在我们身边有很多地方需要谦让。我们班的过道很窄，如果你们都想通过的话，你会怎么做呢？哪位小朋友来表演一下? 2.师：小朋友们还知道还有哪些地方需要谦让吗？ 3．考考你，当你遇到下面的情况时，该怎么做？

（1）和家人或亲戚朋友一起吃饭时，有一盘菜大家都很喜欢吃，你会怎么做？

（2）在公共汽车上，看见有老人或残疾人，你会怎样做？（3）有一个同学不小心把你的鞋子弄脏了，而他马上向你道歉，你该怎样做？怎样说？

在饭堂排队吃饭时应该怎样做才对？如果有比你小同学排在你后面，你应该怎么做？

（4）你的同桌写作业的时候手 “超线”，你会怎么做？（5）你和你同学到饭堂买早餐，可是只剩下一份了，你怎样做？（6）你和同学追逐打闹，他一方不小心打到了你，你会怎么做？（7）课间操上下楼，你会怎么做？

（8）上体育课的时候，大家都想玩篮球，你会怎么做？

（9）下课了，你和一个同学同时来到饮水机前，都想喝水，你会怎么做？

（10）上课铃响了，你和同学们一起来到了教室门口，你会怎么做？ 四．诵经典，记谦让

1.师过渡：小朋友们，今天的动物王国之旅就要结束了，瞧！狮子大王送来了一份礼物，我们一起打开看看吧！

出示《三字经》：融四岁 能让梨 弟与长 宜先知 兄则友 弟则恭 长幼序 友与朋。2.师生诵读

3.释义：这句话告诉我们，要以友善的态度对待他人，不应该计较个人得失，才会受到别人的尊敬和欢迎，也才会感受到他的温暖。五.结束语 1.同学们，谦让是我们中华民族的传统美德。我们无论在学校、在家里，还是社会，都要学会谦让，养成相互谦让的良好习惯，从身边小事做起，做一个有礼貌、懂谦让的小学生！小朋友们能做到吗？（生：能！）

6.学会口语交际着好人生底色 篇六

点燃学生说的欲望

——口语交际《学会赞美》教学片段评析

以前，总是为如何选择说话练习的材料，提高学生的口语表达能力而伤透脑筋。虽然教材为我们提供了具有系统性和科学性的说话内容，但对于不同条件下的学生来说，仍存在一定的局限性。因此，只有选择一些贴近学生生活，令学生有话可说的内容，才能更好地激发学生的说话兴趣，提高他们的说话能力。《学会赞美》是小学语文课本里的一则口语交际。这则口语训练有两项要求：一是练习根据不同的情境，使用恰当的语言，真诚地赞美和评价他人；二是在口语交际训练中引导学生真诚待人，陶冶情操。根据以上要求，我把本课的教学目标定位为懂得赞美的重要作用，并学习赞美他人的方法；学会赏识他人，发现别人的长处，真诚而恰当地去夸奖别人，在语言实践中发展语言，培养学生的交往、交流能力。为达成这一目标，我把教学环节设计成以下五个：

一、故事导入，感知赞美

二、呈现正反范例，归纳赞美的要求

三、走进课本，练习赞美

四、联系生活，运用赞美

五、全课总结，拓展延伸，升华赞美

上课进行到第四个环节时，为了激发学生说的欲望，我采用了让学生夸一夸同桌的形式，让学生发现别人的长处，真诚而恰当地去夸奖别人，培养学生的交往、交流能力。

“同学们，我们和同桌朝夕相处，一定也会发现同桌身上的一些优点。请你用一句话真诚地夸夸你的同桌。”我的话音刚落，教室里顿时热闹起来，就连平时不爱说话的同学也夸起来了，个个脸上洋溢着兴奋与快乐。如：“李婧，你的画画得真棒！”“黄晶，运动会上，你跑得真快，像飞人一样快。”“梁然善，你的课外知识真丰富！”“伍仙雅，你的声音真甜，歌唱得真好！”

看孩子们说得差不多了，我又一本正经地对他们说：“同学们，在班集体中，每个同学都有自己的闪光点。请大家静下心来想一想，在班上哪位同学的哪一方面值得你赞美。”

“老师，我想赞美吴名贵，她的粉笔字写得太棒了！” “老师，我想夸一夸黄兰婷，她转呼啦圈转得太好了！” 学生纷纷举手发言，为了让学生学会更真诚地赞美别人，我又因势利导：“接下来，你想赞美哪位同学，就请你走到他的面前，用真诚的态度、恰当的语言去赞美他吧。” 给学生机会，让他们跨出座位，真诚地面对面交流。这时，教室里像炸开了锅，学生们纷纷走到他想赞美的那位同学面前进行口语练习。

紧接着，我又采访了几位被赞美最多的同学，请他们谈谈听了同学的赞美后的感受，并请刚才赞美他或她的几位同学再当着大家的面夸一夸。竟有一半的学生抢着说，连从未举手发言过的罗志常也站起来夸别人了。

在大家意犹未尽时，我郑重其事地说：“同学们，父母和老师是我们最亲近的人，他们为了我们的生活学习操了很多心，付出了很多努力，从现在开始，我们要怀着感恩的心去真诚地赞美他们。”

课件出示：

当妈妈细心照顾生病的我时，我想这样赞美她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 当爸爸给我做好了美味可口的饭菜时，我想这样赞美他＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 当老师给我们上完一节精彩生动的课时，我想这样赞美她＿＿＿＿＿＿＿＿ 当老师 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，我想这样赞美她＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学生们又马上争先恐后地说起来。

在拓展延伸，升华赞美的环节，我为了让学生畅所欲言，学以致用，让学到的知识运用到生活中。我对学生说：“同学们，其实在生活中，还有许多的人和事物值得我们去赞美，你觉得还有谁也值得赞美呢？”

学生纷纷自由发言。

“我想赞美大街上的清洁工人，是他们让我们生活的环境变美了。” “我想对解放军叔叔说，你们保家卫国，我们会永远记住你们的。” „„

不知不觉，全班说了很多有关赞美别人的句子。他们越说越有兴趣，几乎每个学生都有话可说。整节课上人人都在思考，人人都在进行口语训练。一节口语交际课就这样变成了一节愉快、高效的说话课，使学生们在轻松愉快的气氛中学会真诚而恰当地去赞美别人。

学语文与生活实际应是紧密相连的。因此，在这个环节中，我结合学生的生活实际，沟通课堂内外，巧设言语交际的情境，如赞同桌、赞同学、赞美父母和老师等，为学生口语交际提供具体生动的场合，拓宽交际的空间，让学生觉得交际的对象就在眼前，从而产生了交流的欲望。通过多种情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都“想说”，达到生趣、激情的作用。为了升华学生情感，在拓展延伸环节，我用课件呈现生活的人和事物：勤勤恳恳的清洁工人、公共汽车上尊老爱幼的乘客、尽职尽责的警察、保家卫国的解放军战士、为国争光的奥运健儿、风光秀丽的大自然、可爱的小动物„„触发孩子们的灵感，激发兴趣。

7.学会口语交际着好人生底色 篇七

1、能根据不同的情境，使用恰当的语言，真诚地赞美他人;

2、能根据具体的情境，主动扮演角色，丰富情感体验;

3、要懂得真诚待人，培养交际能力。

能根据不同的情境，使用恰当的语言，真诚地赞美他人

投影

教师活动 学生活动

一、导入教学，明确目标

在生活中，你得到过别人的赞美吗?能把当时的情景向大家说一说吗?

你希望得到别人的赞美吗?为什么?

这节课我们就来学习赞美。(板书课题)

二、创设情境，学会赞美1、师：同学们，你们会赞美别人吗?老师想先为大家表演一个小节目，请大家看一看应该怎么去赞美别人。(拿出道具--装满菜的盘子放在桌上)

2、预设表演，课堂再现

(老师请三位同学按设计配合表演)

师：如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说?(教师表演将烧好的几盘可口的菜端上桌，并不停地用袖子擦汗，用手捶背)

请同学们对刚才这位同学的赞美作出评价。

师小结：赞美别人，一定要真诚。不能像这位演员演的小朋友一样，其实他是在赞美妈妈，可妈妈听了很不舒服。我们再来看看女儿表演得怎样?

师小结：赞美一个人看起来简单，其实学问可大着呢!既要发自内心，真诚赞美，但也不能言过其实，否则就是说奉承话了。再来看下一位同学的表演，看看他能不能把赞美语说得更好?

师小结：通过观看刚才的表演并评价，我想大家都明白这么一个道理：赞美别人，要发自内心，显得真诚，并恰如其分。现在，老师想请我们大家也来表演这个节目，让你们自己组内组合，看看你有没有学会赞美别人。

3、师小结：刚才几位同学的表演一个比一个精彩，其他同学也能对他们的表演做出正确的评价。通过刚才的练习，老师发现，同学们很会赞美别人，懂得赞美别人要发自内心，语言要显得真诚。

三、联系生活，运用赞美

1、师：在我们班，有很多同学也是值得大家赞美的。请你找出同桌身上的闪光点，对他进行赞美。

2、(出示幻灯片)，请选择一个你熟悉的场景，与同桌或自愿组合，表演出来。如果你觉得这些都不足以表现出你心中的赞美，那么，也可以把自己曾经历过的一件事再现出来，进行赞美。

(场景一：烈日下，清洁工人为了城市的清洁，仍在辛苦地打扫着，此时，你会说……

场景二：暴雨中，爸爸为了让放学回家的你淋不着雨，正冒雨赶来为你送伞。因为雨大，虽然披着雨衣，雨水还是淋湿了爸爸的裤子。此时，你会说……

场景三：教室外，同学小红看到地上有一个纸团，不声不响地走上前去捡起，扔进了垃圾箱。此时，你会说……)

5、小结：随时随地发现别人的长处，感受别人的优点，并进行赞美。那么，你不仅照亮了别人，也照亮了自己的心田。

五、全课总结，升华赞美

师：今天我们学会了赞美了别人。我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样?

是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。请大家记住：授人以玫瑰，手有余香。

学生交流，重点在于说说为什么得到别人的赞美，别人是如何赞美自己的。

自主交流

生一：(大大咧咧)老妈，今天你又烧好吃的菜啦!瞧你忙得跟啥样是的，放那儿吧，等我爸回来让他做去!(边说边用手拿菜吃)

生评价

生二：(闻闻菜，带夸张)啊，亲爱的妈妈，这可真是世界上最香最香的菜了!你为了我这么辛苦，你太伟大了，你是世界上最最最好的妈妈!

生评价

生三：(表情真诚)妈妈你好，我回来了!(看看桌上的菜，又看看劳累的妈妈，心疼并感激地说)妈妈，您太辛苦了!工作了一天，回到家还要烧这么多好吃的菜，真是我的好妈妈!(说完拿来凳子让妈妈坐下，并帮妈妈捶背)

生评价

(生生互动，进行练习。师巡视指导，并选出几个表演小组)同学互评

同桌互相赞美对方

3、学生自由组合，练习。

4、请同学们表演，并评价。评价重点：除赞美应达到的要求外，表扬学生有一颗感受美的心。

生自由交流感受

8.如何培养中技生的口语交际能力 篇八

口头语言是人们的交际工具。人只要在社会上生存一天，就离不开口语的运用。随着社会经济、政治、文化的飞速发展，人际交往越来越频繁，口语的使用频率越 来越高，一个不会听、不会说的人很难在当今社会生存，因此，培养有较强口语交际能力的人才，是社会发展的需要，也是语文教学的一项重要任务。长期以来，语 文教学重视读写训练而忽视听说训练。因此，在语文教学中加强口语交际训练非常有必要。

教师可以怎样唤起学生想说敢说的兴趣呢？现代教学论认 为：教师的主导作用和学生的主体作用的最佳结合是完成教学任务的最有效途径，而这种最佳结合往往取决于和谐、密切的师生关系，这种关系使得教师乐于教，学 生乐于学，这种“移情效应”会激励学生“亲其师，信其道”。教师指导学生进行口语交际训练也是如此。调动学生的积极性，给他们尽可能多的训练机会，结合语 文教学实际，创设各种说话训练的情境，拓宽说话训练的范围，可使更多的学生形成较高的口语交际能力。

目前口语交际教学虽有过去的“听话说话” 的痕迹，但无论是表象还是内质都有了根本性的变化。《语文课程标准》在总目标中指出，口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流；初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。同时强调了“口语交际能力是现代公民的必备能力”。要达成这一目标，我认 为责任首先在于教师。现在谈谈我在多次听课和实践操作中获得的一些体会。

一、激发兴趣，让每个学生都肯“开口”说话。

《语文课程 标准》强调：“学生是语文学习的主人。”以学生为本是教育的出发点，也是口语交际教学的立足点，口语交际必须突出学生的主体地位。语文课程不是面向“少数 尖子”，也不是面向“大多数学生”，而是必须面向全体学生。因此，教师在进行教学时要运用各种方式激发学生兴趣，让每个学生都享有说话的机会。具体做法如 下。

1.创设合适的交际情境。语文学习的外延和生活的外延相等。口语交际的内容源于生活，贴近学生生活。生活就是口语交际的内容，丰富多彩的 现实生活为口语交际教学提供了源头活水。在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，积极创设口语交际情境，触发学生思维的“引爆 点”，激发其表达的愿望，让学生进行口语交际训练，在情境中练习，在情境中发展。比如五一劳动节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是母亲节或父亲 节，你想对父母说些什么？你家刚搬进了新楼，向大家介绍一下你家周围的样子。创设交际情境的方法很多：语言的渲染、场景的设计、课件的展示……要根据内容 和学生的特点恰当地加以选择。只有这样才能真正起到激发学生兴趣的作用，增强口语交际课的实效性。

2.营造愉快民主的交际氛围。我们要求每一 位学生学会文明和谐地与人交流，所以教师不仅自身要做表率，提高自身涵养，形成健康向上的语言交际观念，还要重视对学生交际态度和说话语气的引导，对明显 的语病、用词不当等错误，应适时地纠正。但这些指导要在愉快民主的氛围中进行，因为宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是诗人，每一个孩子都是天才。教师既要 学会欣赏学生的“奇谈怪论”，使学生敢说、爱说，又要对学生的心理状态、认知水平、判断能力等做好宏观调控，避免偏离正轨，影响口语交际训练目标的达成。

3.开展多种形式的交际活动。生活丰富多彩，交际情景千变万化。我们现在使用的中技通用教材语文课本中每一单元都有口语交际训练的内容，在平时训练中，教师要采用多种交际形式以适应实际需要，教师利用课余时间可让学生进行演讲，同时，还可借助于学校的活动，如辩论赛、朗诵会、课本剧表演、同桌交流、小组 交流等。让他们的口语表达能力、联想想象能力、创新概括能力都得到集中的训练，这将全面提高学生口语交际水平。如

在第四单元口语交际训练中，教师可引导学 生在小组内以“推销员”、“顾客”等不同的身份参与交际。在交际之后，评出“最佳推销员”、“优秀顾客”等。

二、激励信心，倡导积极肯定的评价方式

学生愿说、会说了，教师还要让他们乐于说，使他们保持交际的热情。学生是活生生的人，是发展中的人，是发展不平衡的人；学生有智力的差异，有性格的差 异，有品行的差异等。教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，要针对不同的学生采取不同的方法进行口语交际评价。这就要求教师运用积极的评价方式，增 强学生交际的信心，具体做到以下几点。

1.让能力强的学生体验成功。对于表达能力和表达欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示赞赏，让他们体验成功的快乐。当成功被同学们所欣赏时，他们会感到巨大的成就感，也会看到自身的价值。

2.对沮丧的学生给予鼓励。在课堂交际训练中，我们常常遇到这样的情况：学生不知道要说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语 言来表达，有时甚至答非所问。这样也许会遭到同学们的嘲笑，在无形中他们的身心会受到伤害。出现这种情况，教师要微笑面对这个学生，给他以鼓励：“你回答 问题很积极，老师相信你下一次一定可以回答得很完美！”这样，他不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性。相反，他会力争下一次表现更积极，回答更完美。

3.让自卑的学生充满自信。总有一部分学生喜欢独处，沉默寡言，常常陷入自我封闭的境地。针对这部分学生，教师要多为他们创造表达的机会，让他们感觉到 老师并没有遗忘自己。教师要选择直观形象的内容、生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去。这样他们的语言才会如涓涓细流般流出心田。即使回答并不完美，哪怕答非所问，也要及时给予鼓励，如：“别着急，吸一口气，再慢慢说。”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”并不失时机地讲述一些演 讲大师的成长故事，他一定会从中受到启发，从而走出自卑，信心倍增，转自卑为自信。

4.让出错的学生消除畏惧心理。交流过程中出错是难免的。教师要有所选择地纠错，对于一些小错，尤其是因学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误都会自行得到纠正的。即 使需要纠错，也最好由学生自己纠正。例如，当学生说“你饭吃了吗？”时，教师可以微微摇头，学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。教师要让“出错”的学 生在作业本上看不到令人心寒的红色“叉号”，取而代之的应该是委婉的提示语或启发性的文字，从而消除“出错”学生的畏惧心理。这样可促使他们在以后的训练 中认真解决，主动向同学或老师请教出错的原因。

9.学会口语交际着好人生底色 篇九

有位母亲在他儿子上幼儿园的时候,第一次去开家长会。老师告诉她：“你的儿子太调皮了，每节课只能坐三分钟，你要好好管教他。”回家后，孩子问妈妈，老师说他什么了。妈妈说“老师表扬你了，说你以前只能坐一分钟，现在可以坐三分钟了！”孩子在那一天没有再让妈妈喂饭，吃过饭后自己就早早地来到学校，在课堂上做得端端正正的。第二次去开家长会是在孩子上小学六年级的时候，老师告诉孩子的母亲：“你的孩子智力有问题，建议你最好把他带到医院检查一下。”回到家中，儿子问妈妈：“今天老师是不是说我很笨了？妈妈说：“不是，老师表扬你进步很大！” 母亲在儿子初三的时候又去开了一次家长会，老师告诉她：“班上有五十多名学生，你的儿子四十几名，我看他只能上职业高中”回到家后，儿子又问：“老师怎么说我的？”妈妈说：“老师说你很有潜力，只要肯努力，你一定会考上重点高中的！”几年过去了，孩子收到了重点大学的录 取通知书。孩子拥抱着妈妈说；“我是个不听话的孩子，这么多年来不是你的鼓励，就没有我的今天！”妈妈说；“这都是你自己努力的结果!这是一位伟大的母亲，她在儿子不努力时，没有“棒打”没有“数落”，而是因势利导，鼓励肯定儿子，让儿子吸取力量鼓舞的力量，继而爆发出无穷的潜力，最后终于成功了。我们作为师长，都希望孩子成才，那么我们在教育孩子时，能否向这位母亲学习，对他们多一些鼓励与关怀，少一点呵斥与冷落呢？

无独有偶：美国通用电气公司董事长杰克。韦尔奇小时候有口吃的毛病，他曾努力试图矫正，却收效甚微。口吃给他幼小的心灵蒙上了一层阴影，他深感自卑，变得沉默寡言起来，甚至害怕与人交往，无论什么场合，他总是尽量紧闭双唇，决不轻易开口说话。

有一天，韦尔奇和同学去餐厅吃饭，他点了 一份最爱吃的三明治，没想到服务员却给他端来两份。韦尔奇有些奇怪地问：“我只点了一份三明治，你怎么给我上了两份呢？”服务员解释说：“没有错啊，我明明听你要两份金枪鱼三明治。”原来，韦尔奇在说“tuna sandwiches”（金枪鱼三明治）的时候因为紧张而说成了“tu-tuna sandwich-es”，而服务员听起来就是“two-tuna sand-wiches”（two在英文里的意思为“两个”）。同学们为此笑得直不起腰，韦尔奇尴尬万分，委屈的泪水在眼筐里打转。

回到家里，他向母亲哭诉自己的遭遇：“只要我开口讲话，别人就笑话我，我再也不说话了......”母亲拍拍他的小脑袋，轻描淡写地说：孩子，那是因为你太聪明，所以你的嘴巴无法跟上你的脑袋瓜。“听到这句话，韦尔奇抬起头看了看妈妈，破涕为笑。韦尔奇依然口吃，依然会糟人嘲笑，但他不再为此感到自卑，因为他对母亲的话深信不疑，相信自己有一颗聪明的脑袋。他发奋学习，35岁即获得伊利诺斯大学化学博士学位，45岁那年，他成为通用电气公司历史上最年轻的董事长和首席执行官。后来，韦尔奇经常提起母亲的这句话，他说：“那是迄今为止我听到过的最美妙的一句话，也是母亲送给我最伟大的一件礼物。”

在英国读高中的魏洋子——“满分40分的数学考试我只得了16分，但是老师却对我说‘做得好’，起初我以为含有讽刺的意味，但是老师神色认真地说，因为你是全班唯一能把第一题完整做出的学生。”“听到老师这样讲，我真开心，她没有盯着总分，她看到了我的闪光点。” 从此魏洋子的学习更加努力了。

16岁的张卓君“灰溜溜”地远赴英伦读高中，主要就是因为当时的数学老师惩罚她写作业，感到侮辱的她恨不得撕掉数学课本。到英国后的第一次数学考试，100分的试卷只得了46分，但是老师却说以后遇到不会的题目希望能请教她，因为她相信中国学生的数学基础。第二次张卓君考了52分，老师说：“如果按每次增加6分的速度，你很快就可以得优秀了。” 如今张卓君获得了全英数学竞赛的金奖，并考取了牛津大学的数学系。从讨厌数学走上了热爱数学的道路。

省内乡县城中学杨旗老师，在一次期中考试后，发现一位平时不怎么用功的同学居然取得了十分突出的成绩。经过了解证实，这个“成绩”是考试作弊来的。怎么处理呢？按常理，发现作弊应坚决制止并予以处理。但杨老师没有这样做，而是考虑并分析了这个学生的个性特点；有较强的自尊心和上进心，学习上爱耍小聪明，不踏实。针对这种情况，杨老师便装作“糊涂”，没有捅破这层“窗户纸”，并公开表扬了他取得的“进步”，并向他提出希望，不要骄傲和满足，期末时能不能名列前茅才能说明是侥幸的取胜，还是持之以恒的好成绩。当杨老师把信任和鼓励的目光投向他时，他惭愧地低下了头。此后，这个学生果然发生了很大变化，课上课下看到的是一个勤奋好学、刻苦努力、严格要求自己的崭新形象。到期末，他果然凭真才实学考出了好成绩。此后他的成绩一直比较稳定。这样，表扬使他的成绩“促假成真了”了。

有位记者围绕“新年新愿”对学生进行了专题采访。“对新年 来临之际，我心中最核心的希望是能得到老师更多的鼓励”，一名重点中学的高二男生微笑着畅开心怀。同济中学一名姓高的学生对记者大声说：新年钟声就要响起，我们就要面临高考了。此时此刻，我们要向老师说一声“给我们鼓励吧”，这会给我们以强大的力量。愿望虽然很普通，但却是许多中小学生共同的期待。小学一年级的小刘说：“进小学后，我从一个在幼儿园经常受表扬的孩子，一下子变成老师和父母都责怪的对象，不是说我成绩不好，就是被老师认为太顽皮。我真的弄不明白，我表现就这么差了吗？” 初三女生小夏说： “有时候我很努力，只是因为偶然原因成绩不理想。但老师根本不管我的错误实际上与以前并不一样，还是很不屑的样子。其实，在那个时刻、那种情形下，我格外需要老师对我说一句带一点鼓励意思的话。但我从来没有等到过。” 对于学生期盼老师鼓励的心情，专家指出，在普通的中学，大部分学生很少享受过成功的欢乐，常伴他们耳边的是家长的指责和老师的批评,不少孩子因此自卑心理，意志薄弱，挫折承受力较差,教师一句鼓励的话和一次鼓励的行为，看起来轻而易举，但这不仅涉及到教育的理念，而且会直接产生教育的潜在效应。老师的责任，就是应当努力鼓励、帮助每一位学生获得成功。魏书生跟一位只考8分的学生谈心，问他：上课听讲吗？---不听，课后做作业吗？-----不做。魏老师说，你上课不听下课又不做作业，考试还能考8分，说明你很有潜力，你要是好好学习，成绩一定远远不是8分，而会是80分甚至更多。从此这位学生改变了学习态度，并考取了重点高中。

黑格尔在《生命的哲学》里讲述了这样一个故事：一个被执行死刑的青年在赴刑场时，围观人群中有一个老太太突然冒出一句：“看，他金色的头发多么漂亮迷人！”那个即将告别人世的青年闻听此言，朝那老太太站的方向深深地鞠了一躬，含着泪大声说；“如果周围多一些象您这样的人，我也许不会有今天。”