学生日记作文

学生日记作文（共16篇）

1.学生日记作文 篇一

今天是星期三，我要去上奥数课了。晚上我早早地吃好了晚饭，因为妈妈说今天是第一次课，所以不要迟到了，于是到上奥数课的地方的时候发现我是第五个到的人。

暑期的时候，与我从小玩到大的好朋友说她会跟我一起上奥数课，但是今天她好像没有来，我无比的失落。半节课过去了，因为我们上完半节课会休息10分钟，然后再继续上下半节课，所以我在休息的时候，跑到办公室去问我们的奥数老师，我的好朋友今天怎么没有来上课，老师说她换了一个时间上课，她上的是星期二和星期四晚上的课。这时，我的心就像被支箭刺破了。虽然我的好朋友没有来，但是我还是要好好地上课，毕竟我和好朋友星期六和星期日的时候还可以相见的。下课回家后，我又问妈妈我的好朋友是不是换了一个时间上课，妈妈说她确实换了一个时间，妈妈说她知道我内心的失落，但是别人是实在没有时间星期三来上课。

虽然现在学习很繁忙，我和好朋友很少见面，但我永远都记得她是和我一起长大，一起进步的人。

2.学生日记作文 篇二

一、主动写———提高学生写作意识

小学生作文水平的提高、作文能力的培养是一个长期的过程,需要教师和学生的坚持。素质教育要求以学生为主体,促进学生的全面发展。因此,要让学生积极主动地进行写作,只有教师的敦促是不现实,应该让学生具有写作的意识,只有这样才能真正地让学生进行写作,不再敷衍了事,把生活日记当作一种家庭作业去完成,而是自己心灵的表达,情感的抒发。所以,语文教师在教学中要注意培养学生的写作意识,让学生主动地去写。

学校举行“冬锻跳长绳比赛”,我们班学生表现得很积极,每天抽时间练习,而且为了节省时间、整体连贯性等问题,学生提了不少好的建议,不断调整、练习,表现得很团结。比赛那天,长绳队员沉着冷静,班里的其他同学也围在旁边为他们加油鼓劲,经过学生的共同努力,我们班获得了冬锻跳长绳比赛的冠军,学生欢呼雀跃,很是兴奋。我说:“这个冠军是你们团结努力的结果,凝结着每一个学生的辛劳和汗水,我想你们一定有许多话想说,同学们不妨写到日记里,一同分享夺冠后的心情!”学生们的积极性很高,都很乐意去写,结果表明学生的文章写得很好,都是有感而发。

四年级上学期,有一篇课文是《徐悲鸿励志学画》,在课堂教学中,为了让学生明白“有志者事竟成”“精诚所至,金石为开”的道理,我为学生介绍了许多名家成才的故事,包括王羲之刻苦练字、莫泊桑勤奋写作的故事。利用故事告诉学生名家成名靠的不是运气,也不是天生的才能,而是勤奋、刻苦和永不放弃的执著精神,同学们也要有这种精神,要想提高作文的写作能力,就要不断练笔,每天记录生活中的见闻和感想,不放弃不中断,一定会提高作文的写作水平。让学生了解生活日记的重要性,并从中体会到写作的乐趣,才能使学生主动地去观察、去记录。

二、学会写———指导学生写作技巧

(一)学会观察

“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”这是法国雕塑家罗丹曾说的一段话。生活就像一个万花筒,蕴含着无穷的素材,教师要引导学生热爱生活,观察生活中的事物。

四年级下册有一篇课文《苹果里的五角星》,文章告诉我们创作力来源于打破常规的思维方式。我在讲述的时候延伸了另外一个意思,要认真观察生活中的现象,善于观察、善于发现。

我问了一个问题:“请同学们说一下你们平时都是怎样观察的?”

学生们开始回答“仔细看”。直到一名学生说“闻一闻”,答案才变的丰富,比如“尝一尝”“听一听”“摸一摸”“踩一踩”等。

“观察,不只是观看,还包括察,这种察可以是你们能用到的一切了解事物的方法,从中得到答案或引起你们的思考。同学们想一想,你们生活日记里有哪些是观察后写出来的?”

“老师,我的生活日记写了通过观察、请教,学会辨别小龙虾的公母!”

“我写了跟姐姐一起学做寿司的过程,真是动手又动脑啊!”

“我写了昨天下的一场雨,我发现一个人安安静静地看雨也是一种享受。”

“我写了我家的小狗,它可爱又调皮,让我又好笑又好气。”

……

我笑着说:“这些都是你们观察的结果。原来同学们的生活这么丰富啊,要用你们的笔记录下来哦!”说着我举起一支笔,学生们都兴奋地点点头。

(二)学会积累

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”生活中的观察为学生的写作提供了源源不断的素材,但是为了提升学生的整体写作能力,还需要引导学生进行阅读,一方面增加学生的知识,还可以提高学生的表达能力。因此,要引导学生进行生活中的素材积累和阅读知识的积累,双管齐下,共同促进学生写作水平的提高。

在五年级下册练习1中,诵读与欣赏的文章是一首散文诗《丝丝春雨》,内容短小精悍,感情细腻丰富。可以让学生进行背诵,写一篇读后感,或者结合习作1写一篇观察日记,记录自己观察到的春雨的景象,不断丰富自己的生活素材。

三、愿意写———创造学生写作环境

四、五年级的学生,思维已经开始转变,喜欢对自己感兴趣的事物进行分析,并且将分析的结果有条理地呈现出来。但是学生的自律能力比较差,加之生活日记自由随意的特点,学生可能做不好一天一记或一事一记。教师应该为学生提供生活日记写作的条件,让学生愿意去写。在校园重大活动、社会重要事件或者游玩过后,教师要安排学生进行写作,平时可以为学生创造观察或写作的环境。

比如,母亲节到了,为了提高学生感恩母亲的意识,许多老师都采取了措施,音乐教师教授了新课,美术教师安排学生进行美术创作作为母亲节礼物,而进行感恩母亲教育的必不可少的作文课又怎么会落下呢!

“母亲节马上到了,同学们有没有为自己的妈妈准备礼物呢?”

“准备了!”

“哦,我以为同学们都没有准备,本打算给你们提供一个让妈妈感动的节日礼物呢!”

“什么礼物?”“礼多人不嫌!”学生好像很兴奋。

“我们的母亲是比较辛苦的,要工作、做家务、照顾家人,还要督促你的学习……如果同学们让母亲知道自己对母亲的爱,给母亲写一封信,让母亲知道我们了解她的辛苦,感恩她的付出,那母亲是不是很感动?”

同学们思索了一阵,点了点头。

“同学们要主动分担家务,体会自己妈妈的辛苦。可以把对妈妈说的话写下来,作为母亲节的礼物送给她。”

母亲节过后,很多学生家长表示,收到孩子的节日礼物很激动,而且看到孩子们写的信都感动得流泪了。

四、乐意写———提供学生展示平台

教师要为学生提供一个展示的平台,让学生体会到成功的乐趣,提高写作的主动性和兴趣。四五年级的学生对感兴趣的事物比较上心,但是耐心、自律性较差,语文教师要时时引导学生写作,直至学生养成良好的写作习惯。为学生确定一个“养成良好习惯、轻松快乐写作”的主题,开辟“创作之星”栏目,将学生的优秀作品进行展示,促进学生的创作。

为了促进学生生活日记的写作,提高写作的水平,本学期我制订了新的计划。学生根据写作水平分为若干小组,每周定一个早读课进行生活日记评选活动,每组先进行内部评选,推荐两篇文章参加评选,一篇由组内成员轮流承担,另一篇由小组成员共同推荐。最后的评委是语文教师和全班学生,评选的标准包括表达是否清楚,情感是否丰富,记叙文的真实性和完整性等,评选出的优秀作文进行展出,为小组积分,期末对优秀的小组进行奖励。小组内的成员作文水平参差不齐,为了提升小组的整体水平,小组成员之间进行沟通和交流,帮助作文水平较差的学生进行提升,一方面保证学生按时写作,另一方面也提升了学生的写作能力。

作文是一种源于生活的自由抒发,是生活的再现和升华。要培养学生的作文能力,提高学生的作文水平,就要增强学生的写作意识,教会学生观察的方法,让学生获得生活体验,有感而发。为学生提供展示的平台,让学生的生活日记不再默默无闻,而是走到所有师生之中,接受检阅。让生活日记成为学生成长的见证者,见证学生的进步和成长。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定:“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。”学生作文的写作是一件极其重要的事情,也是容易让学生望而生畏的事情。如何帮助学生快乐地写作,教师除了教给学生写作技巧之外,还要培养学生写作的习惯。生活日记可以让学生自由地表达,不受任何约束和限制,让学生用眼睛做摄像机,定格瞬间的感受,逐渐培养学生的写作乐趣和写作能力。

关键词：小学语文,作文教学,生活日记

参考文献

[1]肖海波.记真实生活写真情作文:关于指导学生写日记的实践与思考[J].新课程导学,2012(35):18.

3.用日记提高学生的作文能力 篇三

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06B-0064-01

语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力；为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。从对语文课程标准的解读以及多年的教育实践中，笔者总结出，日记是提高学生写作水平的有效途径之一。

一、对不同年级的学生提出不同的日记要求

教师要根据不同年级的学生特点，提出不同的日记要求。比如，对于七年级学生，可以这样要求：日记内容以写人、写景、写物为主；每5天至少写一篇日记，一学期的日记总量不少于40篇，其中以写人、写景、写物为主的日记不少于30篇；每篇日记字数300字以上。各小组的语文代表每周负责检查本组学生的日记完成情况，教师着重检查学生写人、写景、写物的日记，其余内容的日记由语文小组长组织学生自评自改。对于八年级学生，可侧重于训练学生的感悟、赏析能力。要求学生每7天至少写一篇日记，一学期的日记总量不少于35篇，其中读后感、赏析类日记不少于28篇；日记字数应在400字以上。教师抽查读后感、赏析类日记篇数不少于20篇，其余由学生互评互改。对于九年级学生，训练侧重点则在于写想象日记和锻炼思维能力的日记。每10天至少写一篇日记，一学期的日记总量不少于30篇，其中想象类、思维类日记不少于20篇；日记字数最好在600字以上。教师抽查想象类、思维类日记的篇数不少于15篇，其余由学生自改互改。分别对不同学段的学生提出不同的字数、篇数、评改等日记要求，使学生既有写作的侧重点，又有一定的写作自主权，在教师有目的的教学规划中有步骤地提高写作水平。

二、日记要注重与教材结合

如果一开始就向学生提出日记要求，会让学生觉得很抽象，不知道从何写起。这就需要教师在教学中给学生提供可写之材。教材便是很好的资源。在阅读教学中，教师如果注意将教材和日记联系起来，就可以让日记成为课本的深化与拓展。例如，在讲授人教版七年级上册《春》《紫藤萝瀑布》《济南的冬天》等课文时，笔者着重让学生体会这类文章的写景特点，学习作者是如何把景物描述得栩栩如生的，然后再让学生结合学校组织的春秋游或假期游玩等接触到的景点，写写这类的日记。又如人教版七年级下册第三单元的课文都是写名人事迹的，在教学这一单元内容时，笔者着重让学生在日记中谈谈自己从这些名人身上获得哪些启发，或选取自己熟知的课外的名人事迹来写日记。学生在这样的日记训练中既强化了对课本知识的理解，又提高了写作水平。

三、日记要注重与课外阅读材料结合

教师还需广泛地阅读，结合课文给学生补充课外阅读材料。如教学人教版八年级上册《云南的歌会》一课时，笔者向学生推荐了一些介绍各地风俗的读物，如《中国风俗》《中国少数民族风俗志》，还向学生介绍了壮族等少数民族的风俗文化，让学生开阔视野的同时，丰富了日记的内容。我班一位学生在学了这一单元的课文后，就写了一则日记《了解风俗很重要》，在日记中谈到自己去内蒙古大草原游玩的认识和体会，介绍了蒙古族人民的风俗习惯。

四、在教学中指导写作技巧

很多学生反映，自己看到一些生活现象，想写却写不出来，即使心有感触，话到笔端却表达不出想表达的内容和感受。其实，这是学生缺乏写作技巧的体现。这就要求教师在阅读教学中，及时把课文的写作特点或技巧告诉学生，最好让学生也练习写一下。如讲授人教版七年级下册的《从百草园到三味书屋》这篇课文时，笔者指导学生掌握由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的写作顺序；讲授人教版九年级上册的《麦琪的礼物》时，笔者指点学生如何在写作中巧设悬念，然后再让学生把这些写作手法运用到日记中去。如一位学生写日记《风波》时这样开头：“‘阿莉，快点，快点！’一向性格沉稳、遇事沉着的爸爸居然这么急不可耐地再三地催促我，使得平日做事就‘慢半拍’的我更是紧张得不知该穿衣服还是裤子了。”文章一开始就给读者设下了悬念：是什么事情让一向沉稳的爸爸在了解女儿平日做事“慢半拍”的前提下，仍急不可耐地反复催促她呢？这样的开头激发了读者的阅读兴趣，增强了文章的吸引力。教师经常在教学中或在讲评学生日记时对学生进行这类训练，能使学生既积累了作文素材，又训练了构思、谋篇、起草、加工等写作技巧，锻炼了学生把日常生活素材提炼成作文题材的能力。

当然，要学生保持写日记的兴趣，还需要教师的重视、鼓励和引导。教师只有高度重视学生的日记训练，让学生通过写日记体验生活、感悟生活，才能有效提高其写作水平。

4.青春日记学生作文 篇四

“我们一起哭过笑过闹过，或许喜悦，

或许惆怅……

虽然有时不大着调，

但正是这份不被外界渲染的真，

让它在岁月泯灭中，

显得格外可贵难求。

说句“好好学习吧”太俗，

只能感谢老天，

让我在这没心没肺的青春，

遇见你们。

”201x。1。26

我今天——感觉放松的很。不知怎的，竟想起了我的“小公举”表妹。也许是听外婆说表妹十分想念我的缘故。

在我的记忆中，她的身子总是瘦弱的，个子比我矮些，不是什么“病态美”，而是带了一丝市里孩子的精致气儿。一双略粗的叶眉，眼睛虽算不上极大，可眉眼间总带了一股子灵气劲儿。鼻梁略挺，往那儿一站活脱脱像是个皮肤白皙的瓷娃娃。她对于打扮不算太上心，爱穿宽松、舒适的衣服，可穿出来总让人感觉是花了一番心思的。由于总顶着一个乌黑的学生头，相比同龄的我就略显得小了3、4岁。

这要说起心性来，便是从外貌都能看得出。喜好新奇的事物、爱玩，也是十分机灵。有时也会像我一样犯点小二，惹得家人捧腹大笑。

她没有娇滴滴的小姐气，这是我最欣赏的`。和我掰得了腕子，开得了玩笑，耍得了嘴皮，斗得了小架，有男子汉的小霸气在。可回回这些生硬的玩意儿我总占了上风。倒是玩儿和运动我比不上她。什么游戏新她玩什么，就算在远离电子产品的外婆家，她也能用自创的游戏玩的有滋有味。单杠、双杠她也通得溜极了，像被我这个“运动白痴”雷哭的魔鬼项目——引体向上，对于她来说也是小菜一碟。喜好运动的人总是很坚强，在我的印象里她哭的次数很少。(当然，除了我俩小时候斗架闹矛盾，哈)

熟人一见面总是会评价她“没心没肺的爱玩”、“天真”、“孩子心性”，可我却总能从她灵动活泼的眼神中读出一份倔强，能够感觉到她也在成长，蜕变。或许她看起来“大大咧咧，没心没肺”，可内心也有属于她柔软细腻的小角落，小天地，只是未曾被人了解。她什么都懂，却从未吐露心声，而是在内心默默地收好，保留，消化，然后又情不自禁地变回了“孩子”。倒也是单纯得很，伤心时也许你的一声问候，一张纸巾就能让她倾诉内心的秘密。她不会伪装自己的心情，全部写在脸上，让人觉的真实可交。

5.小学生日记作文 篇五

明天是六年级毕业考试，所以我们1-5年级全部放假一天。

今晚姑姑家小雨从老家过来，心想正好明天放假可以去太仓和小雨玩。于是我拨通了姑姑的电话让她来接我。可妈妈说：“再过几天就要期末考试了，等考完再过去。”我不听又打了电话催姑姑快些过来接我。妈妈说：爸爸出差，姑姑必须一早就来昆山呆在办公室收货，你后天还要上学，明天没人有时间去接你回来。”我根本不听便又连打了两个电话给姑姑。后来妈妈又说：“你已经是小学生了，不让你去的道理也和你说过了，如果你还执意要去的话那也只能随你，你自己决定吧。”说完妈妈就回自己房间躺床上了。

过了很久我走到妈妈的床前问：“妈妈，你怎么了?”妈妈说：“没什么，只是有些头痛。”看到妈妈的样子我似乎明白了：妈妈一定是因为我的不听讲而气的头痛的.。于是我对妈妈说：“你说的挺有道理的，那就等周末的时候把小雨接我们家玩几天吧?”

妈妈听了我的话笑了笑说：“像个小学生的样子了!”

6.学生500字日记作文 篇六

放学时雨停了，我想：这可是捉蜗牛的好机会呀！于是冲出了教学楼去捉蜗牛。果然蜗牛很多，水里、墙上、树上都是蜗牛。我捉了一只特大号的，有一元钱硬币那么大。我们称这个蜗牛为“水牛”，因为它喜欢在水里生活，它很胆大，我捉着它也不缩到壳里去。我准备把它带回院子去玩。

到了院子，我把蜗牛放到水洼里，它在水里缓缓前进。这时，我想起《喜洋洋与灰太郎》动画片里曾说过蜗牛碰到盐会变成一滩水，对这件事我一直半信半疑，于是我想趁这次机会做一次实验。

我们用一个塑料盒子装了一些盐，把蜗牛放在离盐堆不远处，它慢慢地向这堆盐爬去，我们都满怀希望地等待着。

忽然，它碰到了盐堆，立刻缩回了壳里，并且发出“吱吱”地响声，我把它拿起来一看，“水牛”的身体渐渐地融化了，流出一些像泡沫一样的液体，我们很惊讶，再看看这只“水牛”已经死了。

7.学生日记作文 篇七

一、改革日记的理念

写日记对提高学生的语文素养有很大的帮助, 对提高学生的写作水平有很直接的作用。因此, 教师在培养学生写日记时, 应要求学生不能局限于单纯地记录事件和感受, 而应通过创新思维来丰富日记的内容。学生的日记内容可以有很多, 或记事, 或议论, 或抒情, 或信笔涂鸦, 或随笔吟诵, 或采集几片秋叶拼一个有趣的图案, 或觅来一张泛黄的照片配上几句话, 或张开想象的翅膀任意翱翔, 放飞理想。日记的形式也应当不受拘束, 学生可以写成生活日记、英文日记、数学日记和趣味日记等。

二、营造记日记的氛围

教师应当努力为学生营造一个日记飘香的氛围, 使日记成为学生快乐写作的一部分, 激发学生的写作兴趣及好奇心, 使学生由“要我写”转变为“我要写”的行动观念。同时, 学校要进一步完善图书室, 坚持全日开放阅览室, 常年订阅少儿期刊、报纸, 让学生随时可以读到时代气息浓郁的图书;在教室里开辟图书角, 使学生随时随地阅读各类书籍;每周在校园的宣传栏里张贴该周的优秀日记;开展日记大赛等活动。这样做有利于增强学生写日记的信心, 营造浓厚的日记氛围。

三、教师协助学生记好日记

1. 开设日记指导课。

日记指导课可以是点评课、欣赏课、交流课。课前, 教师与学生一起搜集日记写作材料, 教师可以要求学生随身携带笔和笔记本, 在读书、看电视或与人谈话时, 把自己认为美妙的词句记下来, 然后分类加工, 作为日记的参考材料。课上, 多层面地运用搜集的材料, 师生之间, 生生之间, 敞开心扉, 沟通交流。教师应引导学生创造性、多角度地撰写日记, 结合语文教学与课外阅读, 指导学生选择范文中的某一章节, 仿写一个人物的外貌, 一件事物的特点, 一次活动的场面等。

2. 培养学生写日记的兴趣。

写日记是一个老话题, 看似简单, 但并不是每个学生都能接受。教师在教学时, 应采用多种方法去激发学生写日记的兴趣。例如, 设立班级流动日记本, 让日记写得较好的学生, 将作品抄在上面, 作为班里的日记范文, 提供给其他学生阅读、学习。教师还可以根据学生的年龄特征和心理特点, 另外创设一些栏目新奇、有创意并极富感染力的记日记的方式。

3. 认真对待学生的日记。

教师在引导学生写日记时, 应倾听学生的心声, 了解学生的世界, 满足学生的愿望, 喜学生之所喜, 忧学生之所忧, 鼓励学生说真话、抒真情, 充分放飞思维和心灵。教师应对学生日记中的童真、童趣给予赞赏, 对学生在日记中挥洒的快乐表示祝贺, 对学生倾吐的烦恼给予安慰, 对一些偏颇的观点加以点拨和引导, 尊重学生的人格, 对学生的日记保密。

4. 丰富学生的日记内容。

要写好日记必须使学生跳出课堂, 跳出学校的小圈子, 扩大生活外延, 读好社会和自然两部大著作。教师应引导学生关注社会, 发现社会中的真、善、美, 将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评;转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。通过走出去和带回来等多种渠道沟通课堂内外, 校园内外, 让学生体验生活、感受生活。

5. 实施激励性评价。

哈佛大学著名教授威廉·詹姆斯说过:“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”法国教育家第斯多惠也曾说过:“教育艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要不断地发现学生的亮点, 关注学生细微的进步, 真诚地激励学生, 满怀爱心地唤醒学生的潜能, 这一点对于激励学生写好日记十分重要。因此, 准确合理、富有激励性的评价能够调动学生写日记的积极性, 给学生以鼓励。

8.学生日记作文 篇八

关键词：作文；日记；观察；积累

一、学生写日记，可以培养学生对语言文字的组织能力和对字、词、句的运用能力

每周给学生布置最少三篇日记，去写身边的人、事、物。这样，他们就会在生活中随时随地地留意周围的物与景、发生的事等，并尝试把它们写下来。开始写日记时，有些学生不习惯，常常完不成任务，且内容太简单。教师可以以班级中的好作文为范文，进行范读学习和分析好的原因，以此树立榜样，表扬优秀，鼓励学困生，使其树立信心，坚持写好日记。

二、学生写日记，可以先从一点一滴做起

从最简单的句子写起，只要写清楚、写通顺即可，这样逐渐就会提高运用和组织语言文字的能力。这一篇日记中用了一个好词，那一篇中用了一个好句子，教师都可以进行表扬和鼓励。从简单到复杂，天长日久，学生的表达能力就会增强，就会把要说的事情写得更加清楚、明了，除此之外，还培养了学生良好的学习习惯和思维习惯。

三、要想学生写出好的日记，仅仅让学生写是不够的，还离不开教师具体的指导、及时的批阅和重点的表扬

小学生年龄小，观察、思维、表达等能力正处在发展阶段，对生活中的事情欠留意观察和思考，所以写不出好的日记来。因此，教师就要帮助学生学会观察，懂得观察的方法，学会思考，善于从平凡的事物中感悟不平凡，受到启发。比如，我们班的学生在课间活动时喜欢踢沙包，一有空就踢。学生认为这是一件很平常的事，如果让他们去写，最多几句话：某某和某某在踢沙包，他们踢得很起劲，玩得真欢乐之类。我认为，踢沙包虽属一般的运动，但也是一个很好的日记素材。于是在课间，我也参与到他们的游戏中，边看边指导学生认真观察踢沙包时学生的动作、姿势、表情，并感受游戏带给他们的快乐。之后，和学生一起说一说，最后要求写下来。这样学生写出的日记就更具体、更形象、更生动了。读了学生的日记，仿佛又看到了那天那种活泼的活动场面，给人留下了深刻的印象。

学生生活中有许许多多这样的小事，如果经过加工、补充就会成为很好的写作素材。例如学校里的活动和游戏、同学之间的事情、家中的劳动、家乡的景物等，教师只要根据学生的实际生活情境，进行合理的指导，学生就会有内容可写，觉得写作并非无话可说。这不仅减轻了学生写作的困难，降低了难度，而且提高了他们写作的兴趣，从而由原来的不会写、难写变为会写、爱写。长期坚持下去，写作水平自然就提高了。

学生的日记，教师每周要及时批阅，发现好的方面和点滴的进步，应大力表扬，也可以发给小奖品以示奖励，这样可以避免学生为了完成任务而降低写作的水平。还可以把优美的、有意思的句段写在板报上或读给同学们听，师生共同评议好在什么地方，还有什么不足之处要进行改进，使每位学生都有所收获，受到良好的启发。

“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”坚持每周写日记，学生观察生活、积累知识、组织材料等诸多方面的能力，在不知不觉中都得到有效训练和大幅提高，写作文对他们来说，也不再是一件难事。

9.小学生作文《小明日记》 篇九

4月8日星期五(晴天上午)

今天的学校，感觉和以前不一样，整个教室死气沉沉的，以前每天早上闹哄哄的教室，今天却没有发出一点声音，安静得像没有人一样。我出奇的扫视了每一个同学，他们都默不作声，只有我还一脸茫然。阿怀告诉我，前面老师来通知，今天下午有一场质量监控考试，不达到九十五就要留在学校补习。这消息好像惊天地泣鬼神一样，我瞬间就呆住了——完了!我这种临时抱佛脚的人，在监控考试下怎么行呢!不行，我得想想办法。

4月8日星期五(晴天下午)

考试的时间到了，我们纷纷坐到座位上，等待监考老师发考卷。我们有些人信心满满，毫不畏惧的等待着老师发考卷;有的人十分紧张，鸡皮疙瘩掉了一地;有的人正在找一个合适的位置，准备考试的时候作弊。考卷发了下来，我们也就是埋头考试。到了离结束还有三十分钟，我竟然破天荒的第一个交卷!所有同学都用着惊叹的眼光看着我，十分的惊叹。有人竟然想在我脸上找答案，以为我作弊了。

4月8日星期五(晴天下午最后一节课)

老师带着一堆已经批改完的试卷，冷冷的看着我们，这样子僵持了十分钟，我们也都预感到了考试成绩不咋地。老师冷冷的叫了我一声：“小明，你给我站起来。”，我也就顺从的起立了。“你的考试考到了九十五分。”我也是十分开心，分数刚刚好!可是老师却冷冷的对视着我：“你的考卷没名字，零分。”我也是醉了，看来还是得留下来补习!“你的桌上有一堆答案，是不是在考试前写上去的。”“我……我……这是……不不……是……”老师突然打断了我，又说：“怎么了?不敢说!你这种作弊行为很过分你知不知道!晚上叫你家长来!”看来我要死定了。哎!

4月8日(黑夜晚上学校)

10.体验日记小学生作文 篇十

体验日记小学生作文

5月9日 星期日 小雨 今天是5月第二个星期日，也就是母亲节，我要和妈妈互换一下位置，体验体验做家长的辛苦。 早晨，才六点半，我就起床了。我知道妈妈最喜欢吃葱油饼，爸爸呢，最喜欢吃油条。对，就买这些。看着爸爸妈妈都吃得津津有味，我高兴极了! 吃完早饭，我正想休息一下，却发现家里的地板脏了。“我现在是个‘大人’，我应该把家里打扫得干干净净才行。”我心想。说干就干。我拿来抹布要擦地，才过了15分钟，我就腰酸背痛起来，想不到平时看妈妈擦地，觉得很简单，而自己真正做起来，真是比登天还难。不过，我是个“大人”我不应该被这些小事所屈服，大人就得有大人的样子嘛!我咬了咬牙，努力的`擦着。终于，经过我这么一打扫，地板变亮了。 等我忙活完，已经是11点了，嗯，该做午餐了。我想了想，我们全家都喜欢吃面条，我就来煮一次面吧。我边回忆着妈妈平时煮面时的样子边做，第一步应该先做汤料，接着再把面条放进锅里，稍等一会儿，香喷喷的面条便出锅了。 直到这时候，我才头一次感到做妈妈竟然这么辛苦，平时我还和妈妈拌嘴，多不应该啊!妈妈为我付出了许多，我却从来没有对她说过一声谢谢，我真是太惭愧了。今天是母亲节，我要对妈妈说一声：“谢谢您，妈妈，您辛苦了!”

11.学生日记作文 篇十一

绘画日记，就是让孩子把他们看到的、想到的、感受到的事物用绘画的形式表达出来的日记。它容易掌握，富有童趣，符合低年级学生爱画、爱想象、爱倾吐的性格特点，深受学生的喜爱。因此，它对帮助低年级学生打好作文基础具有积极的意义。

一、为低年级学生搭建抒发感情的平台

学生学习语文，一个很重要的任务就是要学会表达，敢于表达，乐于表达。一年级的孩子刚进小学，对学校的生活充满好奇，他们喜欢把自己的所见所闻告诉别人。然而，由于所学知识的局限，他们无法用文字表达，因此，绘画日记应运而生了。经过几年的实践，一幅幅反映生活的日记被学生画了出来。如一个孩子“画”了这样一幅画：“画上的小朋友有的在读书，有的在玩耍，脸上洋溢着可爱的笑容。”旁边还配了这样一句话：“我们在学校里学习，我们在学校里游戏，我们爱学习，我们爱学校。”

总之，生活中的每一件事物都会成为孩子们日记的内容，因为有了“绘画”，孩子们消除了语言上的障碍，畅所欲言。

二、帮助孩子养成观察身边人和事的习惯

学生怕写作文，最主要的原因是感到没话可写。究其原因，我认为主要是他们没有养成观察身边的人和事的好习惯。因此，有目的地让学生感受自然和社会，不仅有利于丰富学生的生活，还有利于提高学生的写作能力。

绘画日记不仅要求学生关心周围让他们记忆深刻的大事，更重要的是让学生养成关心包括小花、小草在内的一切小事，把自己感兴趣的人和事作为绘画日记的内容。同时，通过绘画，也让他们知道一切平凡的事物只要通过细心观察，发挥想象，大胆地表达，就能写出生动有趣的日记。

如一个孩子通过仔细观察，发现月亮一会儿圆，一会儿弯，十分有趣而神秘，于是把月亮的变化过程画出来，还在旁边打了一个小问号：“为什么月亮有时弯有时圆？我长大了要到月亮上去探险。”孩子们通过真实的生活感受，有感而发，充分地接触、了解、感受大自然的可爱，细心地体验社会生活的丰富多彩。他们用五彩的笔，简短的话，在绘画日记本上留下了美好的记忆，表达自己的所见所闻，以及对大自然和生活的热爱。

三、为学生的作文奠定基础

如果把学生作文训练的过程看做是植物的“发芽——生长——成熟”的过程，那么一年级的学习过程便是作文的“发芽”阶段，教师要为学生创造积累生活、情感、思维和语言的机会。

孩子们在绘画日记中无拘无束，单幅图、多幅图，长句子、短句子，他们写的每一句话，都是有价值、有意义的，都是某种意义上的积累。这种积累可以是遣词造句上的，可以是语言组织上的，也可以是思维表达上的，写作兴趣上的。

孩子们喜欢上了绘画日记，随时都会把自己的所见所想写下来。如一篇日记里的小女孩手拿扫帚，从她微笑的脸上我感受到劳动带给她的快乐，正像她在旁边配的儿歌所写的一样：“小扫帚，刷刷刷，地板刷得光闪闪的，我的心里乐哈哈！”如果从一年级就开始注重类似的情感和写作内容的积累，到了正式作文的时候，就不会没素材写了。

四、发展独立的个性

培养孩子独立的个性，是教育工作者的职责。绘画日记就是培养孩子独立个性的有效途径。绘画日记本身就是较自由的文体，它没有固定的格式，写什么，画什么，用什么色彩，写多少字都没有限制。

从孩子的日记内容和表达方式来看，真是各式各样，有用彩笔“浓妆艳抹”的，有用铅笔淡淡素描的，有大手笔勾画轮廓的，有用心细细刻画的。这就是他们的个性，这就是他们的喜好。如有的孩子以漫画的形式画出自己一天外出活动的所见所闻，不同于普通单幅图，而且比单幅图的表达更完整，有情节，有内容，富有新意；有的孩子把童话书中描绘的童话世界用绘画日记的形式表现出来，既有童趣又新颖；还有的孩子对课堂上所学的内容结合自己的理解发表了不同的看法，显示出独特的思维能力。绘画日记带给孩子们充分的自由，使他们在想象的王国里尽情地驰骋，畅所欲言，张扬个性，让我看到了他们的另一面。

初次尝试绘画日记的形式，我觉得体会颇多，收益也不少。把每天看到的发生在自己身边的人和事，以及对某一件事的体会通过丰富多彩的图画展现在大家面前，这比单纯的绘画更有吸引力，又比单调的文字多了一份情趣。尤其是在完成的过程中，绘画日记能给予孩子多方面的直观感受，这既符合孩子喜好新奇事物的个性，又使他们在不知不觉中发展了想象力。

绘画日记满足了孩子爱画、爱想的性格特点，帮助他们大胆地抒发自己真实的内心世界。在尝试的过程中，仍有需要不断改进的地方，比如绘画和文字的比例要分清主次，因为图画毕竟是为文字服务的，不能完全代替文字；另外，要多给孩子创造语言积累的条件，使他们的绘画日记内容更丰富，更有特点。

12.学生日记作文 篇十二

犹记得 “日记”二字每每从口中吐出时, 孩子们那一声“啊……”这是那么歇斯底里, 让我常感无奈。 我曾私下找了几个同学了解情况, 深谈之后发现在语、数、英、科四门功课的众多作业中, “写一篇日记”位居“最害怕作业”榜首。 其中一个学生 (比较优秀的学生) 这样说道:“老师, 作业只要我认真做、虚心地请教爸爸妈妈, 都是能完成的, 可是, 日记, 即使再认真, 我真的没什么东西可写? ”孩子的话提醒了我, “害怕写日记”是因为他们认为没有素材可写。

在生活中, 虽然有很多事能成为日记的素材, 但对学生来说, 并不是所有事都能够进入他的视野, 因为他们有自己观察的对象, 观察的范围, 所以有可能老师认为值得写的, 学生却没有发现, 因此教师要做有心人, 教会学生寻找和发现生动活泼的素材。 本文仅以校内生活为平台, 引导学生进行日记创作。

一、抓住课堂小插曲, 创造日记小话题

学生的生活, 学校占了大半时间;在学校中, 课堂成了师生共话的绝佳场合, 那何不让课堂成为日记素材的第一来源呢?

在复习单元时, 字词的积累与运用是基础之本, 重中之重。 记得一次在回忆AABC式时, 前面的同学都回答得很是流利。“皑皑白雪”、“帘帘飞瀑”、“滔滔江水”等脱口而出。 轮到毛文新了, 他自信满满地站了起来说:“蒙蒙大雨。 ”还没等我反应过来, 全班同学异口同声地说:“细――”这是怎么了呢? 当我回味过来时, 不由地笑出了声。 突然, 我灵机一动, 止住全班的笑, 我立即对学生说:“本周的日记, 咱们就以‘蒙蒙大雨’来当主题。 ”学生兴奋地说:“好! ”

在课堂上, 我们难免会犯一些错误, 有个别学生难免会说一些有违你心的答案, 这时, 我们不要忙着批评和道歉, 而应该抓住这些小插曲, 让错误成为有趣的话题。 错误和失误都是一种美。 我相信, 抓住孩子原生态的回答, 创设了精彩的话题, 让学生写出了精彩的日记, 帮学生寻找到了日记的素材。 围绕这个话题去写, 不仅让学生把有趣的事情深深印刻在记忆里, 而且让学生用书写的方式记下了难忘的一刻。 我想, 如果每次都能及时抓住课堂上这些小插曲, 不断创造话题, 打开孩子的视野, 拓宽观察范围, 久而久之, 孩子们就会有一双观察敏锐的眼睛。

二、留心看生活趣事, 拓宽日记大源地

我国著名儿童文学作家、评论家樊发稼说:“我手写我心, 让学生知道写作文就是用自己的笔写出自己想说的话, 并不是一件困难的事情, 就像小鸟随心所欲地唱自己想唱的歌。 ”

学校生活中, 孩子之间的交往必不可少, 人与人的交往会擦出更耀眼的火花。 在办公室休息时, 总有一两个女同学来打小报告:“老师, 小明故意打我! ”诸如此类的声音总是源源不断。 我们常常告诉孩子, 留心身边的一点点儿小事, 好好思考, 记录它。 那我何不以此“声源”化为写作“来源”呢?

有想法就要有行动, 相比全班教育, 也许提供成功的案例更能被学生接受。 我留心课间, 发现几个女孩子与男孩子正在嬉戏。 于是趁机找来其中一个, 问:“你们玩什么那么开心啊? ”这孩子是班里较大胆的一个, 与我的关系比较亲近。 听完我的问题, 她立即开始滔滔不绝地说:“老师, 一下课……”听到这, 我了解了大概, 男生喜欢逗着女生玩, 而女生又不大愿意。 听完, 我说:“听你说的挺热闹的, 但老师也没理清主要缘由。 那这样, 你写一写, 然后让老师看个明白, 好为你做主啊。 好吗? ”一听我要为她们主持公道, 小女孩满口答应。 第二天, 我的桌上就多了一篇日记。

看了日记, 稍作修改后, 我就在当天的语文课中声情并茂地朗读了此文。 至此之后的一段时间, 记录校园生活成了学生日记的主流。

“处处留心皆学问”。 也就是说只要我们引导学生在多姿多彩的生活中竖起耳朵, 睁开眼睛, 用心思考就能寻觅到很多日记素材。 留心生活是学生日记创作的源地, 可以留心生活的一景一事一人, 看似容易但写好不容易。 教师除了要给学生提供日记创作的素材来源外, 更要引导如何写好日记, 切不可写成流水账。 只有细致地观察景、事、人的形态, 精心构想才能写出一篇好的日记, 才会有更广阔的创作天地。

三、与图文音像接轨, 开辟日记新渠道

现在孩子的生活都很枯燥, 有些孩子除了在学校读书, 获取知识以外, 再没有获取知识的来源, 对生活中的事情漠不关心。 既然他们的世界是空白、无趣, 那么就把他们带入我们的生活中, 把我们看到听到的事情说给他们听, 放给他们看。 我们通过平时的看报, 及时给学生积累有用的素材。 这个素材可以是有趣的、有益的等。 让学生了解素材, 思考素材, 从而写出精彩的日记。

一天, 我在学生做操时浏览了一份报纸, 其中一篇随感《消失的母校 》引发了我的感触。 此文记录了自己对母校的回忆与怀念, 令我想起了自己就读师范时的老院址也已经被拆迁了, 读来更显亲切。 恰逢元旦将至, “理想的校园”是本次元旦征文的主题, 那我何不提供我的素材呢? 于是一上课, 我就打开电脑, 播放了一段记录我母校的视频, 其中图文并茂, 并配有音乐。 视频结束, 我与学生分享了《消失的母校》, 谈了我的感受, 孩子们也颇有同感, 借此引出征文主题。 “你理想的学校是什么样的呢? 能与老师分享吗? ”

隔天, 几乎全班孩子都写出了自己心中的学校。

总之, 教师可以有多种途径引导学生发掘日记创作的素材, 教师只有前期一步一步扶到位了, 后期才能放手让学生自己寻觅日记创作的素材。 其实在校园内我们这样引导学生发现素材, 走出校门, 在家庭、社会上同样可以用这样的方式引导学生创作日记。 “心有所思, 情有所感, 而后才有所撰作”。 学生在自由日记时, 我们要用正确的方法指导学生, 教给学生观察生活、记录生活的本领和技巧。 我们在评价学生的日记时一定要合理评价, 及时鼓励, 必定可以促使学生产生对写日记的兴趣, 进而提高学生的日记水平, 同时一定能使每个学生在日记的所“思”、所“感”中健康成长。

摘要：如何让学生从课内走向课外, 从校内走向校外, 从书本走向社会, 进而全面提高语文素养呢?作者认为, 日记教学正是承载这一重任之翼。日记就是学生能力的“操作间”。

13.小学生作文：暖流日记 篇十三

宁静的夜晚，除了白皑皑的一片——雪，已没有什么装饰品，月亮躲在“幕布”里不愿出来，寒风在狂肆地怒吼……一盏灯亮闪闪的。我的额头火热火热的。突然，额头冰凉冰凉的特别舒服，我艰难地睁开眼，看见母亲焦急的神情，妈妈见我醒来，焦急地问：“芝那，怎么样了?舒服点了吗?发烧了都不跟我说。”为了不让妈妈担心，我点了点头，脑袋像是被灌了铅一样，重得要命。

妈妈冰冷的手在我额头上摸了摸，关切地说：“芝那，你先睡吧!”看着妈妈，我渐渐进入了梦乡。很久很久过去了，眼前依旧是一片刺眼的光。“芝那，芝那，快醒醒。”耳边传来母亲的呼唤。妈妈的手中拿着水杯和药水，妈妈把水杯递给我，又摸了摸我的脸颊。我清清楚楚地看见妈妈的脸上多了两个黑眼圈。又看了看钟表，现在已经是黎明了。我喝下药水，泪水流到了脸颊，妈妈关切地说：“别哭了，到明天就会好了。再睡一下吧!”

“叮铃铃……叮铃铃”闹钟响了一遍又一遍。我睁开眼，妈妈就问我怎么样了，我热泪盈眶地对妈妈说：“妈妈，我好了，昨晚没睡一定很困吧，先休息休息吧!”妈妈若无其事地对我说：“没有，我昨晚趁你睡觉我也睡了。”我哭出了声，结结巴巴地对妈妈说：“我……爱您!”妈妈拥住了我，也落泪了。

14.游园日记小学生作文 篇十四

今天，我吃过早饭，外婆带我早早地来到了石门公园。我一下车就看到门口站着许许多多的小朋友。公园内布置得漂亮极了!有彩条、盆花、植物造型……这儿有山有水，又有游乐园，还有草坪和亭子、小屋。

我先去小屋里游园，游戏项目太多了，使我眼花缭乱，不知玩什么好。我选择了扎松鼠尾巴，我玩了四次，四次都中。就得到了2个小皮球。我又玩了捉小鸡。下面就该玩我最拿手的过火焰山了。就是说人随便用一种方法从一座高山上到另一座高山上，两座山中间都有一座矮的山，山上放着燃着火的蜡烛。而又不能把蜡烛上的火熄灭。我像小兔似的在山上跳，把我累得连气也差点喘不过来了。正在这时，有几支蜡烛快灭了，我想：“完了完了，这次我可过不去了。”于是我来了一个“急杀车”，还好蜡烛没灭。我的心又慢慢地平静了下来，小心地向前跨去。过了好一会儿，我终于到达终点。叔叔送我了几包小食品和一个小皮球。这时我所看到的小食品不是小食品，而是胜利的果实。我感到特别高兴。接着，又该玩高难度的套活鸭子了。我和许多小朋友套来套去，怎么也套不着。我也只好去玩别的游戏了。

15.丰富日记素材 让学生爱上习作 篇十五

一、从语文课堂教学入手, 进行小练笔

在语文课堂中, 我注重让学生“迁移”运用已储存在头脑中的语言形式, 从而建构学生自己的习作语言。

在上苏教版三年级的《石榴》一课的时候, 在学完“这时, 你摘下一个石榴, 剥开外皮, 只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起, 红白相间, 晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼, 酸溜溜、甜津津的, 顿时感到清爽无比。”这一段后, 我让学生在日记本上来描写家乡的一种水果, 迁移运用已经掌握的语言形式, 更有利于构建学生自己的语言。

读完苏教版六年级《一本男孩子必读的书》以后, 让学生模仿课文的写法, 写一篇读后感。读后感对于学生来说, 是写作的难点, 因为他们往往只是把自己要写的书或文章的内容做简单的缩写, 而不能真正写出自己的“感想”, 有了课文做范文, 降低了学生写作的难度。

二、拓展学生的生活空间, 带领学生体验生活

1. 写观察日记。

学生生活在农村, 对农村的一切耳闻目染, 因此, 在教学中, 我因势利导, 指导学生写观察日记, 把他们养花种树, 和小动物们交往中的点点滴滴用笔记录下来。四年级上册有一篇课文《珍珠鸟》, 在学习课文时, 教给了学生“从局部到整体”的写作方法, 带学生体会了作者字里行间流露出的对小珍珠鸟的喜爱之情。学完课文后, 我让学生写写自己身边的小动物, 学生运用自己学到的习作方法, 观察了自己生活中最熟悉的小动物, 日记写得自然生动有趣。

我常常寻找这样富有农村生活气息的话题, 一篇篇富有童趣的日记便跃然纸上——《我家的小狗》, 《苹果又红了》……这些写作内容, 都是学生们感兴趣的, 有利于调动学生写日记的积极性。

2. 在活动中寻找素材。

学生对学校开展的“趣味运动会”、“庆祝国庆节合唱比赛”等一系列活动特别感兴趣, 因此, 我以活动为载体, 让学生在活动结束后, 写出自己所见所闻所感。

最近, 学校举行了体操比赛, 为了取得好成绩, 我常常和学生一起在操场上练习体操, 经历了辛苦的练习, 我们班终于在体操比赛中获得四年级组一等奖, 学生们激动不已。晚上的作业, 我就让学生们写写体操比赛, 从训练到比赛时的心情, 由于有了真实的体验, 所以学生的日记就写出了自己的真情实感。

3. 抓住作文训练的“点”, 训练学生写“真文”。

从作文课教学的角度看, 改变作文布置的方式, 往往会激发出学生作文创新的欲望。例如, 给学生创设相关的情景, 使作文的布置不再是简单的写一个题目, 而是情节化。这样, 既激发了学生作文的兴趣, 也因为没有任何的先入意识从而使学生写出格格的作文。下面是一次作文情景的创设。

每两周, 在升国旗仪式上, 学校都要根据两周来对班级的考核情况进行“达标班”的评选、表彰工作。在开学初的几个周, 我们班连得了几次“达标班”称号, “流动红旗”成为教室里一道亮丽的风景线。可能是觉得荣誉来得太容易了吧, 学生在日常行为中放松了对自己的要求, 结果, 接连两个周, “流动红旗”花落他家。在第二次升旗仪式空手而归后, 孩子们的情绪明显发生了变化。作文课上, 我提前在黑板上画了一面流泪的“流动红旗”, 旁边写了一个醒目的大问号, 上课铃声响了很久, 我却迟迟不进教室。学生见此情景, 大惑不解, 七嘴八舌, 议论纷纷。五分钟后, 我走进教室, 要求学生把自己的所见所闻和真实感受写出来, 顿时, 同学们有了兴致, 挥笔写起来。一节课后, 一篇篇富有情趣的作文放在了语文老师的手中:《我明白了》、《流泪的流动红旗》……学生把自己的真实生活感受和思想情感通过文字传达给了别人, 实现了用个性化、人性化、人文化的语言来写“真文”的目的。

4. 创设习作的良好氛围。

苏教版四年级上册的习作三要求学生用“象声词”来写一篇作文。其实象声词学生在生活中接触得挺多的, 但没有一个具体的环境, 让学生写出一篇声情并茂的文章还是有一定的难度。于是, 在课前, 我上网下载了暴风雨的夜晚风雨交加的声音和早晨树林中各种小动物的声音, 在课上给学生播放, 让学生仔细记下可以用到的象声词, 并且引导学生结合生活经验、发挥想象, 写写还可以用上哪些象声词。这样学生用上象声词生动地写出了暴风雨前后的不同景象, 写作兴趣非常高, 习作的质量也大大提高。

16.如何指导学生写日记 篇十六

关键词：学生日记；素质；兴趣；写作素材

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-077-01

大家都知道，学生入学时,口语已有一定的发展。入学后经过一个阶段的学习，学会了拼音,识了七八百字，又能读书造句，这就为写日记打下了初步基础。写日记，不仅能培养学生的语言表达能力，提高作文水平，而且老师通过对学生日记的检查，可窥视其心理发展的方向，多方面培养塑造学生的素质。但在实际教学中，许多低年级语文教师只重视培养学生的识字能力，而忽视了这个作文教学的起步阶段。我认为这种做法是不对的，俗话说：良好的开端是成功的一半。那么，面对的孩子，怎样为整个作文教学起好步，因此写好日记成了关键。那么怎样指导学生学写日记呢？

一、培养兴趣，树立信心

是最好的老师，是入门的第一步。写日记也是如此。有的老师慨叹，个别学生几周都没寅日记了，怎么说，他还是丢三落四的，没有悔改。我认为，此学生肯定 对日记没有兴趣，觉着无话可说，可见，培养学生写日记的兴趣是关键。怎样培养学生写日记的兴趣呢？首先，向学生说明写日记好处和重要性。让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。他的日记给人们以深刻的启迪和教益。组织学生欣赏这些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记。目的在于使学生们受到思想启迪的同时，引起对日记的喜爱，从而养成记日记的习惯。其次还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。进而又对学生说明，写日记并不难，俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。学生明确了写日记的意义，又认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯

二、先模仿后创新，读写结合

模仿是儿童的天性，教学生模仿课文来写日记，是一个好办法。例如，教《雷雨》后，要求学生模仿由时间顺序写一段四季中你认为最美的雨景。口头语言是书面语言的基础。我先积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了后，我便有意识地指导学生由说到写。教《动手做做看》时，指导学生观察一种小动物，低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸、问一问；来到学校后花园东瞧瞧，西看看。根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。比如有一天，我带领学生们来到学校后花园找蜗年牛。通过观察，学生孩子们发现：蜗牛有一个比较脆弱的，低圆锥形的壳，头部有两对触角，后一对较长的触角顶端有眼，腹面有扁平宽大的腹足，行动缓慢，足下分泌黏液，降低摩擦力以帮助行走，黏液还可以防止蚂蚁等一般昆虫的侵害。

三、创设写作情境，索取写作素材

教师应尽量为学生创设写作情境，指导他们搜索写作材料。凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。同时教师每天要有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。例如：我班有一位学生在一则日记中写道“昨天晚上下晚自习，韩阳同学生病呕吐，我和舒莹莹知道后，就告诉阿姨，并陪同阿姨找到校医给韩阳看病，天气很冷，我们两人冷的直打哆嗦，但我们全部顾这些，看完病后，我们又把韩阳背到宿舍里。”事情虽平凡又简单，又是真人真事，自己亲身经历的。我要求学生在这几方面记叙详细些。①写出韩阳生病的神态，说明她需要有人帮助。②写我们两人陪伴她时的动作和心理活动，说明我们不怕困难，坚持到底。③写韩阳感激的话，表现我们一片爱心。这样充实的日记就有具体内容了。又如 低年级孩子活泼好动，我常常带他们玩耍，采取先做后写的办法，引导学生写日记。如玩“擂台赛”，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、武术、诗朗诵……孩子们台上台下十分投入，活动结束后，大家静静地坐下来进行回味：活动的时间、地点、谁参加了活动？有哪些同学参加了擂台赛？表演了哪些节目？比赛结果如何？你有什么感想？这样一步一步地引导使学生愉快的写日记。

四、及时总结，多赞少批

无论怎样让学生写日记，一定要对其总结，才能达到预定的效果，总结的办法是多种多样的，可口头总结，可书面表达总结、学生自我总结等多种形式相结合，在总结时，一定要多表扬好的，鼓励那一些写的差的，以至于别损伤了他们的积极性。另外也可试行别的总结方式，如举行日记比赛。这样更能提高学生的兴趣。比赛的方式可全班同赛、两班或分班对抗、小组对抗、日记擂台等，评判时要让学生参与，邀请别的老师加盟，这样既维持了评判的公正性，又能增加比赛的乐趣，提高学生的素质，赛后可适当给予一定的物质、精神奖励。

总之，经过老师的耐心的指导，学生循序渐进练习，日记的质量有了很大幅度的指高，再进一步记人叙事，议论抒情，就不感到困难了，相反，会得心应手写出一篇篇令人满意的上乘之作。