键盘扫描课程设计

键盘扫描课程设计（精选10篇）

1.键盘扫描课程设计 篇一

第六课 认识键盘

一、教学目标

1、知识与技能：

1)掌握键盘的分区、分区的名称及其简单作用。2)掌握坐姿及敲击键盘的方法。3)了解一些常用键的位置和作用。4)熟练运用主键盘输入字符。

2、情感态度价值观：

1）逐步培养学生探索的精神，培养学生的小组协作学习的意识； 2）让学生在发现问题、解决问题的过程中，体验成功的快乐；

二、教学重点与难点

重点：掌握键盘的分区、分区的名称及其简单作用。掌握坐姿要领。难点：运用主键盘输入字符及敲击键盘的方法。

三、教学方法与手段

1、注重教学方法的灵活性，以讲授式教学方法为主，同时注意多种方法的结合，采用引导式、探究式、互动式等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。

2、提倡学生自主学习、协作学习、探索性学习，鼓励学生学习方法的多样性。以“问题解决式”为主，注重知识的连惯性。使教学内容丰富而不单调，教学过程生动而不枯燥，吸引学生注意，提高学生的学习兴趣。

四、教学准备

1、课件

2、教学环境：机房

五、课时安排：1课时

六、教学过程

（一）激趣导入

有老师玩游戏：金山打字通软件里面的鼠的故事，并让学生认真观察老师的一举一动，然后找两位学生上前面也来玩这个游戏，让其他同学观察他们的操作与老师的操作有什么不同之处。（设计这个环节的目的是因为平时学生都习惯于鼠标操作，所以在玩这个游戏的时候学生在操作的过程中只用鼠标点击，而没有

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用到键盘，导致游戏失败）当学生主动参与其中并找出老师与学生在操作的不同时，自然就引入了下面的“认识键盘”的学习。

（二）新授

明确的告诉学生鼠标是一种常用的输入设备，除了鼠标，键盘也是计算机的一种重要的输入设备。键盘与鼠标都是与计算机交流的工具。通过键盘，可以向计算机发布命令。【出示课件】：

1、第二页：标准键盘图

让学生看几幅不同形状不同颜色的键盘图。（目的：让他们明白键盘的形状和颜色并不是单一的，但学生通过观察会发现它们的布局大体相同）

2、第三页：认识键盘的分区

先让学生看老师用课件展示的键盘图或者让学生看自己的键盘，让他们大胆的猜想一下键盘可以分成几个区。并让他们简单的说说自己的理由。下面老师就以展示的其中的一张键盘分区图为例，讲解键盘的分区：

键盘一般分成四个区，分别是主键盘区、功能键区、编辑键区和小键盘区（或数字键区）。

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功能键区状态指示灯主键盘区编辑键区小键盘区

让同桌两人结合课件展示的四个区互相指认并识记。游戏：谁的反应快

教师任意说出键盘四个分区中的一个分区名称，同桌两人为一组在键盘上指给同桌看。

3、第四页：学习主键盘区 用课件出示主键盘区：

退格键回车键空格键

并让学生观察主键盘区都有哪些键？（主键盘区有数字键、字母键、符号键和功能键，特别是26个字母键，老师领着学生从A——Z一一寻找位置。）

4、第五页：讲解功能键的作用

出示图片讲解功能键名称。

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打开记事本，教师边演示边讲解功能键作用。

空格键：每按键一次，插入一个空格，并且光标后移一格。回车键：每按键一次，光标移到下一行的最左端（另起一行）。退格键：每按键一次，删除光标前的字符。

在“记事本”窗口中有一闪烁的短竖线，称为光标，表示可在此处输入文字。

5、学生动手输入小写字母

由于教学对象是三年级的学生，学生已经非常熟悉了26个大小写英文字母，所以请学生们打开记事本，利用空格键、回车键、退格键输入以下样式的字母（学生在输入字母前老师要讲解键帽的敲击方法：用手指快速击打键帽，击打后手指要快速离开键帽，不能长时间按压键帽）：

学生在输入字母的时候播放《字母歌》，师巡视并指导个别学生，同时要发现学生在输入时存在的问题，并及时解决问题。要求同桌两个相互帮忙，也可以寻求小组成员的帮助。老师在巡视的时候，发现提前输完的学生让他充当“小老师”角色来帮助其他的同学。

6、要求学生将输入的小写字母存盘保存，让学生养成对自己的成果保存的好习惯。

7、第六、七页：正确的坐姿和指法

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屏幕调至合适的位置背部与椅子垂直两手指放在基本键两脚平放在地上

操作时应注意一下几点： 身子要做正，双脚平放在地上。肩部放松，上臂自然下垂。手腕要放松，轻轻抬起。

身体与键盘的距离，以两手刚好放在基本键上为准。按键不要过重，也不宜过轻。

8、第八页：给手指安个家

师：同学们啊！刚才老师在巡视的时候发现大家在输入英文字母的时候总是用一支手指在那敲击，有的同学是用两个手指，其实咱们的十个手指在键盘上都有分工。下面，请大家将手指轻轻的放到主键盘区上，然后闭上眼睛，轻轻地触摸这些键帽，你能发现哪两个键帽和其他的不同，当你找到时睁开你的眼睛，看看这两个键帽都是谁！下面就引入定位键的学习：

F和J两个键上有个小凸起，这两个键叫做定位键，用来确定左右手食指在键盘上的位置。

A S D F J K L ；是基本键，它们是手指的家。

使用键盘时，手指在键盘上的位置是：左右手拇指放在空格键上，其他手指放在基本键上。（如下图）

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9、第九、十页：击键手法和基准键练习

使用大拇指击空格键，使用右手小指击回车键。这样键盘就被分成了很多区域，每个手指都控制一个不同的区域。而当手指敲击完键盘后，快速回到基本键上。

（三）让学生谈谈这节课的收获。

七、小结

今天我们学习了键盘的四个分区并知道了每个区的名字。同学们啊，键盘是我们和计算机进行交流的主要输入设备之一。键盘上的键帽较多，我们应该了解它们的分布规律，熟悉按键功能，这样才能更好地使用它们。下节课我们将重点学习指法。

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2.键盘扫描课程设计 篇二

键盘是单片机应用系统中最常用的输入设备之一, 由若干按键按照一定规则组成, 每一个按键实际上是一个开关元件, 按其构造可分为有触点、无触点两类。有触点开关按键有机械开关、弹片式微动开关、导电橡胶等;无触点开关按键有电容式按键、光电式按键和磁感应按键等。

2 4×4键盘扫描原理分析

目前, 单片机应用系统中使用最多的键盘可分为编码键盘和非编码键盘。编码键盘能够由硬件逻辑自动提供与被按键自动的编码, 通常还有去抖动、多键识别等功能。这种键盘使用方便, 但价格较贵, 一般的单片机应用系统很少采用。

非编码键盘只提供简单的行和列的矩阵, 应用时由软件来识别键盘上的闭合键, 它具有结构简单、使用灵活等特点, 因此被广泛应用于单片机控制系统。在应用中, 非编码键盘常用的类型有独立式 (线性) 键盘和矩阵 (行列式) 键盘两种。

单片机中应用的键盘一般是由机械触点构成的。在图1中, 当开关S1未被按下时, P1.4输入为高电平, S1闭合后, P1.4输入为低电平。由于按键是机械触点, 当机械触点断开、闭合是, 触点将有抖动, P1.4输入端的波形图如图所示。这种抖动对于人来说是感觉不到的, 但对于单片机来说, 则是完全可以感应到的。因为单片机处理的速度为微妙级, 而机械抖动的时间至少是毫秒级, 对于单片机而言, 这已是一个“漫长”的时间了。所以虽然只按了一次按键, 但是单片机却检测到按了多次按键, 因而往往产生非预期的结果。

为使单片机能够正确读出键盘所接I/O口的状态, 就必须考虑消抖问题。单片机中常用的消抖方法为软件消抖法。当单片机第一次检测到某口为低电平时, 不是立即认定其对应按键被按下, 而是延时几十毫秒后再次检测该口电平。如果仍为低电平, 说明按键确实被按下, 这实际上是避开可按键按下时的抖动时间。而在检测到按键释放后再延时几十毫秒, 消除后沿的抖动, 然后在执行相应任务。一般情况下, 即使不对按键释放的后沿进行处理, 也能满足绝大多数场合的要求。

图2所以为4×4键盘, 其中包含4行、4列, 构成一个4×4的阵列, 在此将每列连接端点定名为Y0、Y1、Y2及Y3。另外, 每行各连接一个电阻到公共端 (com) 上。根据扫描方式的不同, com可能连接到VCC或GND, 当我们要进行键盘扫描时, 则将扫描信号送至X0到X3, 再由Y0至Y3读取键盘状态, 即可判断哪个按键被按下。键盘扫描的方式有两种, 即低电平扫描与高电平扫描, 说明如下。

低电平扫描是将公共端com连接VCC, 没有任何按键按下时, Y3、Y2、Y1、Y0端能保持高电平。送入X3、X2、X1、X0的扫描信号之中, 只有一个为低电平, 其余三个为高电平。整个工作可分为4个阶段, 在第一个阶段里, 主要目的是判断按键3、按键2、按键1及按键0有没有被按下。首先将1110B信号送入X3、X2、X1、X0, 也就是只有X0为低电平, 其他各列皆为高电平。紧接着读取Y3、Y2、Y1、Y0的状态。

若Y3、Y2、Y1、Y0为1110, 代表按键0被按下, 如图2所示。

若Y3、Y2、Y1、Y0为1101, 代表按键1被按下。

若Y3、Y2、Y1、Y0为1011, 代表按键2被按下。

若Y3、Y2、Y1、Y0为0111, 代表按键3被按下。

若Y3、Y2、Y1、Y0为1111, 代表按键3、按键2、按键1及按键0都没被按下, 进入第二阶段。第二阶段至第四个阶段的操作与第一阶段类似, 在此将它们归纳如下表所示。

3 键盘扫描对应的单片机C语言程序设计

4 总结

通过对4×4键盘电路的分析, 我们能够很好的掌握4×4键盘扫描的工作原理, 在此基础上就可以写出单片机的控制程序, 从而实现键盘对数码管、继电器、流水灯等的控制。

摘要：按键按照接口原理又可分为编码键盘与非编码键盘两类, 全编码键盘由专门的芯片实现识键及输出相应的编码, 一般还具有去抖动和多键、窜键等保护电路, 这种键盘使用方便, 硬件开销大, 一般的小型嵌入式应用系统较少采用。非编码键盘由于其经济实用, 较多地应用于单片机系统中。

关键词：键盘,电平,扫描

参考文献

[1]张义和.例说51单片机[M].北京:人民邮电出版社, 2010.

3.《认识键盘》教学设计 篇三

扬中市实验小学 马蓉

一、教材分析

本课教学容是信息技术三年级上册第一单元的第七课《认识键盘》和《指法》的综合设计，从这节课开始学习利用电脑进行信息交流所必需掌握的操作技能，是一堂基础课，关系着以后教学中技能的掌握程度。与原来教材相比，本课教学以完成任务为过程，更注重授之以“渔”，教育学生学会拿工具做事情，因此本节课中以完成输入个人小档案为教学任务，从中学会在记事本中使用键盘输入以及保存文件，主要培养学生一定的信息素养，锻炼学生信息运用能力，发挥学生充分想象创造力，激发学生学习兴趣。意在改变学生学习纯技术和纯理论的枯燥，增加学生学习的兴趣。

二、教学策略

根据教材内容和学生认知水平，采取以下教学方法：

任务驱动法：在教学过程中，给学生布置任务，在老师引导下，启发学生通过主动思考、动手操作来发现问题、分析问题、解决问题，来完成知识学习的内化。本节我主要设计层次递进的三个任务：

任务一：对照网上邻居的范例，打开记事本中输入个人小档案。

设计意图：是本课的基本任务，不仅是为了掌握键盘输入技巧，同时这个个人小档案是具有个性特色的，也是以后课程任务中所需的。考虑到学生键盘熟悉程度不一，速度有异，安排约15分钟操作时间。

·任务二：记事本保存在网上邻居教师机“学生档案”，注意保存的三要素。设计意图：这是本节的重点，也是计算机操作的关键，设置任务来检验巩固学生掌握情况，今后的课中还会不断强化这项操作直到学生熟练无误，安排大约5分钟操作时间。

·任务三：模仿、设计表情符号、字符图形添加到“个人小档案”中。

设计意图：实现分层教学，对于技能熟练的学生不仅可以增强兴趣，进一步了解网上交流的习惯表示方法，同时发挥学生创造力，个性得到发展。根据课本“随堂练习4”，以模仿提供的图示为主，对于技能一般学生要求输入表情符号，技能熟练的学生要求输入字符图形，鼓励学生尝试设计表情符号或者字符图形，时间大致安排7分钟左右。

1、操作演示法：学生获得感性认识，帮助学生形成正确、印象深刻的概念，激

发兴趣，集中注意力，以及培养观察能力、动手能力。

3、情景创设法：设置情景，导出课题，引导学生分析问题，解决重难点。

三、学法

提高学生的学习能力，逐步学会独立解决问题：

1．自主学习法：在教师的任务驱动下，学生自主学习，靠自己的努力解决问题，掌握知识，调动学生主观能动性。课中的“小帮手”给学生遇到的问题提供了一种解决途径。

2．尝试操作法：学生通过自己尝试摸索，经过自己的理解，虽然获得的技能未必完全正确，但由教师纠正演示后更能掌握牢固，同时也锻炼学生综合能力。3．自我检查法：针对计算机水平不同层次的学生来检验自己掌握知识情况，不仅方便老师了解学生掌握知识情况，更是学生一种独立的表现，新教材中非常突出的特点就是在每课后的“随堂练习”中都设置了自我检查这项。

2、教学目标

根据教材和学生不同的知识层次，制定教学目标： ·知识目标：认识记事本和键盘。

·技能目标：使用记事本和键盘输入，基本掌握正确的指法。

·情感目标：通过输入符号，让学生体验在电脑上如何表达自己的思想和情感。

3、教学重难点

·重点：用键盘输入字符和保存文件。·难点：功能键的使用。

四、教学过程：

围绕重点难点，发挥学生主体作用：

1、情景创设，导入知识

通过网上邻居打开学习范例中的个人小档案，将本节课的任务成品展示给学生，直接带领学生进入学习情景。

2、建构新知，驱动任务

（1）键盘输入：由于键盘输入内容大部分学生在小学里已有学到，这部分内容就带有复习的性质，我把键盘输入包括指法等内容融合在一起，通过演示操作一个例子来完成教学任务。这里我通过图示、现场视频等效果来给学生直观性的学习，不仅让学生轻松学，也避免了老师繁琐的讲解。首先，键盘的图解给学生一个整体形象了解，再利用输入有误的简单例句，然后通过一些功能键修改，与此同时，学生在同屏幕上又能看到我键盘的指法输入。紧接着，布置任务一让学生熟悉强化操作。

（2）文件保存：保存操作是本课的重点，是一项时常使用到的技能，同样演示操作并利用任务二掌握保存技能，同时注重细节的点述（修改后再次保存文件时只需直接保存）。当然，接下来的几节课保存操作将会反复出现，通过重复的操练达到技能的熟练，这也是新教材的又一特点，并不讲究一步到位，注重在不同任务中反复这一技能操作达到教学目的。

3、熟练运用，能力培养

最后的符号表情和字符图形是本节中最有趣的内容，学生的兴趣相对比较 高，利用任务三，让学生模仿这些表情添加到记事本，强化保存操作。同时鼓励能力好的学生尝试设计类似表情符号，在课的末尾让学生放松心情，发挥充分想象力，增加课堂的愉悦气氛。

本节课中没有设置学生作品评价这个环节，这堂课教学量比较大，考虑到学生的水平差异比较大，因而这节课主要是以学生完成任务为主，可以在以后的课中进行学生的自评，集体互评和教师点评。

原教材是以知识体系结构来安排章节，新教材打破了这个知识体系，以培养学生信息素养和自主学习为目标，在这节课中以完成任务为主要目的，从完成任务的过程中掌握技能，学会操作【××版小学×年级公开课】指法练习第6课 指法练习

教学内容：上排字母键的分工及击键方法。教学目标：

知识：通过学习，使学生了解Q W E R T Y U I O P十个上排字母键的指法分工及击键方法。

能力：初步掌握打非基本键的指法要领，尝试全键盘练习，提高学生打字水平。情感：培养学生对打字的兴趣和打字的良好习惯。教学重点：学习上排字母键的指法分工和击键方法。

教学难点：打非基本键的指法要领，全键盘练习的尝试。教学准备：自制课件、金山打字通软件 教学过程：

一、复习

1、你会唱英文歌曲“HOW ARE YOU”吗，跟着老师出示的歌词一起唱一唱吧！（自制课件）

2、教师将基本键这一行的字母突出显示，让学生观察这些字母位置的异同？

在比较的基础上加深对基本键的掌握。

3、使用“金山打字通”中的“英文打字→键位练习”（预先将金山打字里面的练习内容进行更换），进行得分比赛，评比今天第一次优胜者。

二、新授

1、教师再次突出显示一些字母，让学生观察这些字母位置的异同，从而引出“上排字母键”的内容。

由于这些键在基本键的上面，所以称为“上排字母键”

2、（上排字母键的指法分工是怎样的呢？）

进入“英文打字→单词练习”，通过学生的尝试，自己探索上排字母键的指法分工。

3、玩“连一连“的游戏：请你将上排字母键与相应的手指连起来。通过“连一连”我们得出了上排字母键的指法分工：出示分工图。

4、在击“上排字母键”时，你认为应该怎样按？

出示“FLASH”课件，让学生说一说击上排字母键的方法： ★ 并跟着课件里的动作模样一下。

通过观察与模仿我们了解了上排字母键的击键时要注意的：（出示注意点）

5、再试一试“单词练习”巩固一下上排字母键。

三、操作

1、玩过“警察抓小偷”的游戏吗？ 我想大家肯定都想当警察，可是今天我们要来扮演一会小偷，而且要想办法不让警察抓到，否则就输了：出示游戏的规则及介绍！

2、学生动手试一试。提醒：怎样打字要快，才会不被警察抓到呢？

3、统计一下有多少同学逃跑成功了！

四、总结

1、通过刚才玩游戏，你发现要成功逃跑，需要做到什么？

4.一、认识键盘 教学设计 篇四

1教学目标

1、了解键盘的发展和种类;

2、学会键盘的正确操作;

3、愿意接受规范的按键操作 2学情分析

学情分析 学生对信息技术课兴趣很浓,主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能,这点很重要,只要能充分抓住并利用好这一特点,将游戏、娱乐适当蕴含于课堂,对教学效果的提高有着事半功倍的作用,这就是所谓的任务驱动法。3重点难点

1、正确按键的方法;

2、组合键的正确使用。4教学过程

活动1【导入】导入

(一)、导入

计算机是怎么知道人们下达的命令的呢?通过前面的学习,我们知道了利用小小的鼠标,就可以指挥计算机“干活”。但是,还有些指令只能通过键盘输入给计算机。键盘和鼠标是计算机不可缺少的设备,它们就像是计算机的眼睛和耳朵。如果没有键盘和鼠标,计算机就变成了瞎子和聋子,那多不方便呀!活动2【讲授】讲授

(二)、新授

⑴、出示键盘略图。⑵、介绍键盘的发展。

最初的键盘只有86个键,后来人们常用的几个键和数字键分了出来,键盘的键一下子增加了15个,这就是101键标准键盘,出现了 Windws 95 操作系统后,在键盘上又多了三位成员,变成了104键标准键盘。Windows 98 出现后,键盘又多了5个,变成了109键键盘,从86到109键,键盘的功能真是越来越强了。⑶、键盘的种类

在计算机发展的初始阶段,尽管有各种不同的品牌,可是键盘的外形几乎是一模一样的。计算机的发展,不仅使键盘的键数增加了,也使键盘的外形变化了很多。下面就向大家介绍几种有趣的键盘

A 无线键盘:这种键盘不需要用电缆和计算机连接。

B 带托键盘:这种键盘上有一个托架,击键时托架托住手腕,就不会感到手酸。

C 多功能键盘:利用这种键盘可以直接控制光盘驱动器,播放CD、VCD或者上网。⑷、键盘的分区 A 主键区;主键区里又分为字母键、数字键、运算符号键、特定功能符号键 B 功能键区;C 数字小键盘区。

⑸、基准键的认识及正确的打字姿势: 基准键: ASDF JKL;(两手的8个手指要随时放在 A S D F J K L;这8个基本键的位置上 打字姿势的口诀: 身体保持平直和放松,腰背不要弯曲,手指保持自然垂直。活动3【活动】活动

5.03-07《驾驭键盘》教学设计 篇五

【教材分析】

本节课的内容是进行字母键位练习，是整个键盘操作练习的第一关，本课具有承上启下的作用。教师要让学生清楚键盘操作的正确姿势、基准键、指法分工等知识，不仅要会利用“金山打字通”程序输入字母，还要能在记事本程序中输入字符，探究特殊控制键、组合键的作用。

【学情分析】

养成良好的键盘输入行为习惯是小学阶段学生重要的学习目标之一。三年级的孩子在课堂上接触计算机的时间并不是很长，活泼好动的性格容易让他们对键盘的输入内容产生“枯燥”感。鉴于此，教师在教学中可以借助练习软件，丰富“键盘输入”的练习形式，从而激发学生的学习兴趣。

【教学目标与要求】

1.学会以正确的姿势进行键盘操作。

2.掌握正确的指法,能够使用“金山打字通”程序进行指法练习。3.学会使用“记事本”程序输入简单的字符。4.了解特殊控制键、组合键的作用。

5.通过使用软件进行指法训练，培养学生的探索能力、动手能力和正确操作键盘的行为习惯。

【教学重点与难点】

重点：掌握正确的指法，使用正确的指法进行输入练习。难点：特殊控制键、组合键的使用。【教学方法与手段】

正确的键盘输入行为习惯的养成是一个长期的过程，教师可以在教学中要求学生注意习惯的保持，借助分组教学，让小组成员之间互相督促。在开展键盘输入训练的时候，可以采取分组竞赛的方式，充分调动学生的学习兴趣。

【课时安排】 安排1课时。【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题 1.谈话激趣。

你想成为一名打字高手吗？想知道怎样快速成为一名键盘操作高手的方法吗？

每一位输入速度快的高手，都是从坐姿、击键的方法开始反复练习的。今天，让我们一起来开启成为一名键盘输入高手的旅程。

【设计意图】用一个问题激发起学生对新知识学习的兴趣，并在后面的环节中保持住学生的这份兴趣，让兴趣成为学习的动力，从而让键盘输入更加“趣味化”。

2.揭示课题。

今天这节课，我们一起来学习第7课《驾驭键盘》。（板书课题）

二、互动探究，了解指法

1.认识定位键。

师：想要做一名键盘操作的高手，首先要先熟悉我们操作的对象。观察一下在主键盘区的“F”和“J”键，用手摸一摸，它们与其他字母键有什么不同吗？

生：“F”和“J”键上分别有一个凸起的小横条。

师：“F”和“J”键称为“定位键”，凸起的小横条可以帮助我们找到这两个键在键盘上的位置。

2.找到基准键。

师：键盘中定位键和靠近它的6个键，即“ASDFJKL；”这8个键被称为“基准键”。伸出你的双手，对照教材上的示意图将手指放在基准键上，摆出打字高手的“预备式”吧！

学生自主尝试操作。3.调整好姿势。

师：要想做一名打字高手，只停留在“预备式”状态还是不够的，为了提高输入速度，减轻疲劳，高手的打字姿势可是非常重要的。请对照教材中的要求，调整一下自己键盘输入的姿势吧！看一看谁的姿势更准确！

学生对照教材自学，练习打字姿势，教师适时指导。4.手指要分工。

师：现在打字高手的样子已经“练就”了，让我们再来给手指分分工吧。对照教材内容找一下每个手指对应的键是哪几个，当按完键之后，手指该放在哪里呢？

学生自学，尝试击键练习。

师：高手打字的指法记住了吗？想不想“实战”训练一下？

【设计意图】从定位键到基准键，再到键盘输入时的坐姿，然后是手指的分工，逐步推进，展开键盘输入的教学，环环相扣，从细节着手，打好键盘输入的基础。

三、巩固练习，熟悉指法

1.软件练习指法。

师：启动“金山打字通”程序，依次进入“新手入门”“字母键位”训练界面，在“金山打字通”中，根据程序的提示进行指法练习。

2.学生自主练习。

教师巡回检查，适时给予指导。

四、自学尝试，了解特殊控制键

1.自学教材中“特殊控制键”小节的内容，动手在记事本中试一试，小组间交流每个特殊控制键有什么作用。

2.学生小组合作，完成“探究屋”的任务。

3.分小组汇报填写情况，介绍特殊控制键、组合键的作用。

【设计意图】结合探究屋的任务，通过尝试让学生在实践领悟每个特殊控制键的作用。教师在关键处进行指导与重点强调，组织学生汇报与演示，保证教学的效率。

五、概括总结，分享交流

学生总结：今天这节课我的收获有哪些？

【设计意图】让学生从自己的收获的视角去总结，谈一谈自己在本节课的收获，收获可以是学会了某项技能，也可以是用学会的技能去解决生活中的某一个实际问题。

6.键盘扫描课程设计 篇六

【教材分析】

本课是在前面几节课的基础上，拾级而上的结果。有了前面的铺垫，学生掌握起来应该比较容易，只是没有指法图的显示，难度有所增加。

本课的内容由英文输入、拼音输入和汉字输入三部分组成。英文输入部分相对简单，拼音输入相对适中，最难的是在“记事本”中输入汉字。关键是“智能ABC输入法”的选择，然后才是学生试着输入汉字。

【学情分析】

经过前面两节课的学习，学生对于用键盘进行输入有了一定的了解，知道了正确的键盘输入姿势，掌握了基准键和手指键位的分工。但是对于时刻保持正确的键盘输入方法进行键盘输入练习还有一定的差距，教师仍然需要在课堂教学当中提醒学生在练习时多加注意。

【教学目标与要求】

1.能够使用“金山打字通”程序进行英文、中文的输入练习。2.能够使用“记事本”程序输入简单的英文和汉字。

3.通过英文和中文的输入练习，让学生逐步掌握英文和中文的输入方法。

4.逐步培养学生正确键盘操作的行为习惯。

【教学重点与难点】

重点：掌握正确的指法，使用正确的指法进行输入练习。难点：在记事本中输入汉字。【教学方法与手段】

借助“金山打字通”程序中的部分内容，学生先自学，然后小组合作讨论，教师适时予以指导。这样做既保持了学生学习键盘输入的热情，又避免学生对枯燥的指法练习产生抵触心理，进而促使学生自觉地学习计算机知识，一举多得。

【课时安排】 安排1课时。【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

1.复习提问，巩固旧知。

（1）提问：经过前面两节课的学习，同学们已经具备了成为打字高手的基础。谁愿意向大家分享下你在学习成为打字高手过程中的收获呢？

（2）学生回答，教师适时引导。（提示学生说一说控制键的作用）适时小结：现在我们已经可以用键盘输入单个的字母和字符了。想不想用键盘输入一段完整、有意义的内容呢？

2.揭示课题，导入新课。

今天这节课，我们学习第8课——《键盘打字》。

【设计意图】及时复习已经学过的知识，既是对旧知识的巩固，同时也为新课的学习做好准备。

二、自主学习，合作探究

1.英文打字训练。

（1）启动“金山打字通”程序，进入“英文打字”界面。根据程序的提示，自由选择“单词练习”“语句练习”“文章练习”进行操作训练，以及使用“课程选择”右侧的下拉按钮，选择不同的单词进行训练。

（2）投影出示练习要求。

①键盘操作时，注意保持正确的打字姿势。

②思考：如何能提高英文的输入速度呢？与身边的小伙伴讨论一下，找出解决的办法。

（3）学生自主学习。

（4）学生汇报自学状况。讨论、汇报提高英文输入速度的办法，教师适时给予引导。

【设计意图】通过投影展示练习的要求，让学生带着问题思考，小组合作开展练习，在合作中讨论、共同探究，然后将小组讨论的结果向全班汇报，凸显学生是课堂的主人。

2.拼音打字练习。

（1）启动“金山打字通”程序，进入“拼音打字”界面，根据程序的提示切换到“智能ABC输入法”，选择音节练习、词组练习或文章练习进行训练。

（2）投影出示练习要求。

①键盘操作时，注意保持正确的打字姿势。

②思考：如何才能提高汉字的输入速度呢？与身边的小伙伴讨论一下，找出解决的办法，并与小组成员分享。

③遇到以下汉字该怎样输入：“鱼”“西安”，与小伙伴讨论一下，找出解决的办法。

（3）学生自主学习，小组合作、探究出示的问题。（4）学生汇报自学状况，教师简要小结。3.拓展练习。

（1）对照教材 “实践园”中的内容，在记事本中输入指定的内容。比一比，看哪一组操作的速度最快。

（2）学生分组完成练习。

（3）分小组汇报练习情况，教师简要小结。

三、交流收获，评价鼓励

1.提问：通过这节课的学习，你学会了什么？ 2.学生分享所学内容，教师适时给予评价、鼓励。

【设计意图】学生在接触键盘输入的过程中，非常容易出现厌倦练习的情绪，在这个时候教师要经常鼓励学生、表扬优胜的小组，这些都可以让学生看见自己的进步，激励学生更好地达成学习目标。

7.指法与键盘的使用教学设计 篇七

罗应琚

【教学目标】：

1.了解键盘的主要分区和按键的使用方法；让学习者在1个课时内基本掌握26个英文分布。

2.掌握键盘的基本键位和手指分工。

3.学会正确的击键姿势和打字姿势，为今后学习打下良好基础； 4.熟悉指法（键盘操作）。

【教学重点】：

1.键盘的基本键位和手指分工； 2.熟悉指法（键盘操作）。

【教学难点】：掌握键盘操作的正确的指。【教学方法】：

讲练结合法、游戏练习法

【教学时间】：

一课时

【教学过程】:

一、谈话导入

出示电脑硬件组成图。

1.请问同学们这是什么？学生观看、回答

2.问：同学们电脑都由些什么东西组成呢？如果要你打字要用到那个硬件？（键盘）想学习打字吗？想的话我们就先来认识一下键盘。（揭题：认识键盘）

二、观察讨论，初识键盘

初识键盘

1.请同学把自己的键盘拉出来先观察自己的键盘。2.通过你的观察，你能给键盘分分区？学生尝试回答 3.教学键盘分区

A.验证:出示分区图（四个区，分别用不同色彩的线框图）B.出示四个区名称，让学生猜想各区的名称 C.验证：课件出示每个区及其名称 D.读一读、指一指

E.你想认识哪个区，我们就先来认识一下 它 F.学生选择，教师简单介绍各区 4.分为四个键区：

功能键区、主键盘区、编辑键区、数字键区。（课件出示图）5.认识主键盘区

（1）学生借助课件学习主键盘区 方法：自主学习、小组合作学习要求：

A.知道主键盘区是有哪些键组成的 B.你认识了主键盘区哪些特殊控制键（2）主键盘区

包括26个英文字母键、10个数字键、标点符号和一些运算符号等，另外还有控制键，如：Shift、Ctrl和Enter等等。

（3）编辑键区

用于控制屏幕上的光标位置。四个箭头分别表示将光标向左、上、右、下移动一个字符的位置。

（4）功能键区

[Esc]：废除键——用于取消一种操作，或者退出软件。[F1]：显示软件的使用方法，帮助说明。（5）。数字键区（辅助键区）（6）状态显示区

三、观察学习基本键位和手指分工

1.基本键位：ASDF JKL；

左手中指放在D，右手中指放在K，其余手指逐个放，大拇手指管空格，食指老兄本领大，一个能管两个键，左手食指管FG，右手食指管HJ，记住口诀很重要，键盘其实也简单。

2.手指分工

（1）左手分工：ASDF（2）右手分工：JKL；（3）两手大拇指：空格键

3.具体坐姿如下所示（出示课件师示范）：上身挺直，双肩挺直，双肩平放，肌放松，两脚平放地上；手腕及肋部成一条直线，手指弯曲自然适度，轻放于基本键上，手臂不要张开太大；眼睛看屏幕，切勿常看键盘，人体离键盘20厘米。

五、学生练习：打开金山打2012（英文练习）

按26个英文字母顺序进行键位练习，教师巡视指导学生指法。

六、布置作业

8.键盘扫描课程设计 篇八

教学目的：通过学习使学生认识键盘，了解操作键盘的指法。

教学内容：键盘与指法

教学准备：1、调试每台计算机 2、打开计算机并由教师机控制 3、由各组组长带队有秩序地进电脑室

教学过程：

一、复习

师：我们前面讲的都是用鼠标操作的，除了鼠标外，还有别的输入设备吗?

生：有。

师：那是什么设备?

生：是键盘。

师：鼠标与键盘都是计算机常用的输入设备。如图是一种常见的键盘。

740)this.width=740“ border=undefined>

生：咦，这么多按键!一下子怎么记得住呢?

师：不急，我们先弄清键盘的几个分区。请同学跟老师一起去找世纪博士，好吗?

生：好。

二、新授

1.请看屏幕。

2.指法。

击键时要使用十个手指，各手指的.分工如图所示。

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3击键时要注意击键要领，以提高击键速度且不会导致手指疲劳。

(一)手指自然弯曲，轻轻放在基本键位上，两个大拇指轻放在空格键上;

(二)击键时手臂不动，全部动作只限于手指部分;

(三)手指击键要轻，瞬间发力，提起要快，击键完毕手指要立刻回到基本键上;

(四)击键速度要平均，节奏均匀;

(五)击键时，两眼看屏幕或原稿，不要看键盘。

三、练习

请同学打开“金山打字精灵”，选择第一课，开始练习。(教师个别辅导)

四、想一想

9.键盘扫描课程设计 篇九

一、说教材

（一）说教材地位和作用

《认识我的新朋友——键盘》是小学信息技术三年级上册第一单元第5课，是键盘学习的第一课时。本节课是在学生认识了计算机，基本学会了用鼠标来操作电脑之后编排的，通过本节课的学习，既可以让学生更加熟练地操作计算机，又可以为后面学习文字录入、编辑word文档、设计演示文稿等打下基础了，所以学生对键盘的正确理解和认识是本章的重要内容，此外，作为计算机的重要的输入设备——键盘的基础知识，也是学生今后学习、生活、工作重要手段，是学生终身学习和合作学习的理论基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

（二）说教学目标

根据《20xx年中小学信息技术教学大纲》的基本要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：

①让学生了解键盘的类型，知道键盘的5个分区以及每个分区中常用的键。

②知道主键盘区的9种类型的键的位置、名称及用法。

③掌握主键盘区26个字母键的位置，熟记键盘字母歌。

2.过程与方法目标：

①初步让学生学会科学、合理、规范地使用键盘操作计算机。

②在自主学习、合作学习中培养学生的动手操作能力、观察能力、归纳整理能力。

3.情感态度与价值观目标：

通过认识键盘，培养学生的探索精神和合作意识，感受成功，让学生体验到学习信息技术的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。

（三）说教学重难点

本着中小学信息技术新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。

1.教学重点：通过教师自编键盘字母歌，让学生快速、准确记忆26个字母键的排列规律及位置。

2.教学难点：通过小组合作、教师指导让学生掌握每个分区当中常用功能键的名称、位置、及用法。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、说学情

本课的教学对象是刚接触信息技术课的三年级学生。之前，学生已经初步了解了计算机的特点和应用，熟悉了鼠标操作，为本节课的学习打下了良好的基础。实践表明，大多数学生对枯燥的键盘指法训练不感兴趣，再加上学生来自不同的区域，信息技术水平差异很大，部分学生对计算机基本操作已很熟悉，有的则是初次接触计算机。因此，教学中应考虑尊重学生由于信息技术基础不同而存在的差异，让每个学生在原有基础上，在不同起点上获得最优发展。我在实施教学过程中就允分考虑了这部分学生的优势。调动他们的积极性，对班级其他学生进行帮助与指导。以达到分层教学分层指导的目的。

三、说教法

我们都知道信息技术是一门实践性很强的学科，是学生今后学习、工作和生活的重要手段，因此，在教学过程中，我根据自己对键盘基础知识的理论认识，结合本校三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1. 直观演示法：利用图片和实物等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，

对学生难以理解和比较抽象的知识知，我主要采用图片和键盘实物演示给学生，让学生对照图片在键盘上找一找，说一说、议一议，既活跃了课堂气氛，又能帮助学生快速掌握知识目标。

2. 活动探究法：如在教学中我让学生数一数键盘上有多少个键，怎样数最方便，引导学生说出键盘的分区知识，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的观察能力、归纳整理能力。

3. 集体讨论法：如在教学键盘26个字母时，先让学生分组讨论“这26个字母在键盘上排列有什么规律？看哪一个小组最先找到规律？让学生在小组合作、讨论中发现问题、解决问题，培养学生团结协作的精神。

三、说教法：

本节课知识点对于三年级的学生来说并不是太难，但是在学习过程中学生会对打字练习感到很枯燥。因此在教法上我从学生兴趣入手，运用多媒体课件演示和学生自我探究相结合，让学生直观感受键盘的`分区及其功能。在教学生认识主键盘区时，为了便于学生记忆给学生编成顺口溜，寓教于乐，学生在快乐中儿歌中学习新知，同时为了巩固学习的记忆，我让学生用事先准备好的卡片来拼键盘，使学生产生强烈的探究兴趣和欲望。

课堂中主要采用引导法、讲授法、活动体验法、媒体演示实践法，交流讨论法，以任务驱动促使学生发展。引导学生自主探索，合作交流，在小组内充分展示自己的思维方法及过程。让学生了解了键盘之后，充分发挥《金山打字通》练字软件的作用，让学生以组为单位，共同感受键盘的作用，培养学生探究精神和合作意识，让学生体验到学习计算机的快乐，进而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。

四、说学法

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1.培养学生学会通过自学、观察等方法获取相关知识，在实践中，让学生知道键盘的排列规律，归纳整理出键盘的分区知识。

2.让学生亲自经历，结合图片，观察键盘的字母键的排列规律，此时教师再出示键盘字母歌，帮助学生解决实际问题，快速准确记忆26个字母键的位置。

3. 让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，如，在教学中通过让学生用字母卡片摆键盘，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。

五、说教学过程：

（一）导入新课（2~3分钟）

由上节课学过的知识和键盘是重要的输入设备为切入点导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，激发了学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

（二）讲授新课（30分种）

在讲授新课的过程中，我把抽象的知识用图片展示出来，让学生结合图片和实物键盘，理论联系实际，用多种教学手段，化难为易，化抽象为具体，把枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化，如教学主键盘区时，为了让学生了解主键盘区的9种键，先让学生观察主键盘区都有哪些键？然后我再出示大屏幕分类让学生了解：1、数字键；2、字母键；3、符号键；4、空格键；5、换挡键；6、大小写字母转换键；7、回车键；8、退格键；9、控制键。边演示边讲解一些特殊键的功能和用法。再比如再教学26个字母排列顺序时，由于计算机键盘字母排列杂乱无章，为了帮助学生快速记住26个字母的位置，给学生自编了顺口溜：七碗鹅肉汤，已有一卧铺。爱上豆腐歌，回家快乐分。自行车，未帮你买。此外再认识状态指示灯区时，让学生观察和讨论，体验3个指示类的功能，感爱快乐。培养了学生学习信息技术的兴趣。

（三）实践求知

为了帮助学生记忆主键盘区各个键的位置，我事先安排了学生准备了卡片，让学生以小组为单位进行拼键盘游戏活动，比一比，看哪个小组拼的又对又快。第二个活动是安排学生在写字板中输入指定的英文字母，培养学生对键盘的应用能力。通过拼键盘活动，让学生快速记忆字母键所在的位置，为今后学习汉字录入打下良好的基础。其次让学生在写字板中输入指定的英文句子，旨在让学生体验成功的快乐。在潜移默化中提高学生的信息素养。

（四）课堂小结（2分钟）

首先师生共同归纳和整理本节课所学的知识，帮助学生梳理知识点，尽快地让学生掌握本节课的知识点，使学生能正确、科学、合理地使用键盘，让学生在实践中获得知识，获得成功，增强学生自信心，养成良好的习惯，同时也为下节课十指分工作了一个铺垫。

（五）板书设计

10.利用键盘输入汉字教学设计 篇十

【教学目标】

1．能综合运用键盘输入。

2．会正确输入标点和换行。

3．能正确运用输入法的转换和翻页。

【教学重点】

启发学生运用所学知识解决实际问题，培养信息“工具”意识。

【教学难点】

键盘输入的综合运用，注意指法正确。

【教学过程】

一、激趣导入

师：同学们，你们以前学过很多诗，请看这个画面的意境描写的是哪一首诗？

师：那我们一起来欣赏一下这首诗。

师：下面老师想请同学们一起大声朗诵一下。

生：（齐声朗读）

师：现在朗诵完了，大家想不想把这首诗写入电脑中呢？

生：……

师：那么今天我们就来学习一下怎样利用键盘输入汉字。（板书课题：利用键盘输入汉字）

二、教授新课

1．打开“写字板”

师：同学们平常写日记都要用到笔记本、写作文时要用到作文本；我们在电脑上画画要用到“画图”程序。那么要在电脑中写出汉字要用到什么软件呢？

生：有记事本、写字板，word文档等等。

师：那么今天我们就学习在“写字板”中输入汉字。

师：要用“写字板”来写汉字，我们先要打开写字板。

生：打开“写字板”。（板书：1.打开写字板。）

（1）师：谁会打开写字板呢？（先请同学说一说打开写字板的步骤，学生说，教师示范操作打开写字板。）打开“写字板”的步骤如下：①“开始”à②“程序”à③“附件”à④“写字板”

（2）师：下面我们一起来观察写字板，先请看这次观察活动的要求：①认真观察写字板，看看写字板的窗口是由哪几部分组成的？②可结合课本第44页的图来记住窗口各部分的名称。③可用笔勾一勾、圈一圈，看看写字板的窗口的各部分名称。④同桌可小声讨论，注意不要影响其它组的小朋友。

（3）生：同桌活动，打开写字板，认真观察，记住窗口各部分的名称。

（4）汇报：师：下面我请同学们来说一说写字板的窗口是由哪几部分组成的。

生汇报……

（5）你是怎么知道这些名称的？（生：通过看书……）

师：你真能干，通过看书知道了这些知识，同学们在看书的时候就应该像他那样，看清楚书中的每一个文字、符号所表示的意思。

师：老师有一个不明白的地方，窗口中的空白区域是干什么的？观察空白区域，你发现了什么？

生：我看到窗口中有一条闪动的竖线，它叫光标。

师：光标有什么作用呢？

生：它提示我们从这儿开始输入文字。（光标指示我们写入汉字的位置）

（6）师：那工具栏和格式栏上的这些按钮分别叫什么？它们有什么功能？同学们可以像老师这样用鼠标试一试常用工具栏和格式工具栏各按钮的名称和功能。

师示范：把鼠标指针指向某个按钮，在鼠标指针的下方会出现这个按钮的名称，同时在状态栏上将会看到这个按钮的功能说明。

师：同学们想不想亲自试一试，了解这些按钮的名称和功能呢？不过老师有要求：我给你们一分钟的时间，我们来比一比，看谁认识的按钮多。（生活动）

汇报：下面我们不用鼠标去试，直接说出你知道的按钮名称，看谁记得最多，没有说到的后面的同学可以补充。

师：同学们真棒，在短短的一分钟内记住了这么多按钮的名称。你是最棒的，能坚持说到最后，老师给你握握手。

师：（过渡）刚才同学们打开了写字板，了解了写字板窗口的部分的名称，还知道了工具栏和格式栏上各按钮的名称和功能，接下来我们就可以开始输入汉字了。

2．转换输入法

（1）师：现在我们已经打开了写字板，那么我们就开始输入汉字了吧！春晓的“春”字，同学们能告诉我这个字怎么拼的呢？

生：chun

师：好现在老师输入了，怎么回事为什么出现的是英文呢？有谁知道老师错在那里呢？

生：（有知道错在那里的举手告诉老师）是没有转换输入法

师：哦！原来是老师没有转换输入法，（板书：

2、转换输入法）要在电脑中输入汉字，必须用汉字输入法，适合我们小学生用的汉字输入法有“全拼输入法”和“智能abc”输入法等。那么有谁知道是怎样转换输入法吗？

生：可以按［ctrl］和［shift］在不同的输入法中进行切换。

师：这种方法书上也有介绍，请同学们打开课本第46页，看[小窍门]，把它在书上勾上，然后再默读一遍。还有其它的方法吗？

生：可以单击任务栏中的输入法按钮，然后在弹出的菜单中选择要用的输入法。

（2）师：下面我们就用单击输入法按钮的方法来把输入法切换到“智能abc”输入法。（师示范）现在切换到“智能abc”输入法了吗？（生：……）师：你是怎么知道切换到了“智能abc”输入法的。

生：桌面上显示了一个窗口。

师：这个窗口叫输入法提示窗口，它的出现表示我们已经转换到了“智能abc”输入法。哪我们又如何切换到电脑默认的英语输入法状态下呢？（请学生说，老师作补充）

（3）活动：师：下面请同桌的同学试一试，在写字板中把输入法转换为“智能abc”输入法，然后再转换到英语输入法状态下。请左边的同学先操作，右边的同学后操作。有不会的同学可向其他同学请教，也可以问老师，注意讨论要小声，不要影响其他小朋友。两个人都完成后用行动表示，比一比，看哪桌同学完成得又对又快又安静。

3．输入汉字

（1）师：转换到“智能abc”输入法后，我们可以进行汉字的输入了（板书：

3、输入汉字）下面我们就用英文字母代替汉语拼音输入chun，请认真观察，看窗口中有什么变化？（出现了一个长方形的条子）你知道它叫什么吗？（输入条）师：你是怎么知道的？（生：……）师：你真是会学习，把我们刚才总结的看书的方法用到了这儿，真不错。输入条上就出现“chun”，怎么没有汉字呢？（按下空格键）（如有学生说到回车键，师补充回车键在有的电脑上可用），表示字输入结束，请观察看窗口中又有什么出现？（文字待选框）这时输入条上会出现“春”字，同时在文字待选框中会出现“春”的许多同音字，再按下空格键，春字就会出现在记事本中，这样这个字就写完了。（请同学们看看这时光标在什么位置）

（2）选字

师：下面我们继续输入“晓”字，可是“晓”字排在文字待选框的第九个，我们要怎样选择呢？

生：按数字键、用鼠标单击需要的字……

师：同学们非常聪明，按数字键就可以选择你要的字，也可以用鼠标点击。这些方法你认为哪种方法要方便一些呢？我们以后在选择字的时候，你认为哪种方法方便就可以用哪种方法选择。

（3）换行

师：题目输入完了，我们要输正文了，怎么办？

生：换行。

师：怎样换行呢？（按回车键）

师：操作按回车键，请同学们观察窗口中有什么变化？

生：光标到了下一行，说明我们这时输入的文字就在第二行了。

师：你能说一说在“写字板”中回车键有什么作用吗？

（4）翻页

师：现在我们已经输到了“处处闻啼鸟”的“啼”字，可老师在文字待选框中怎么没有看到啼字呢？怎么办，是老师打错了吗？

生：因为“啼”的同音字很多，在一页文字待选框中出现不完，我们可以用鼠标单击文字待选框右下角的上、下翻页按钮，查找需要的文字；也可以通过点击键盘上的加、减键翻页查找需要的文字。

师：这个同学说得非常好，看来同学们的电脑知识懂得还挺多的。其他的同学听清楚没有。其实书上也给我们介绍了解决这个问题的办法，请大家打开课本第48页，看书自学上面的小知识。

师：通过自学，你知道了什么？

生汇报……

师：好老师输入了“啼”字。

（5）你能输入汉字“绿”和“律”吗？

师：通过学习刚才的小知识，你还知道了什么？

生：在键盘上找不到字母ü，约定用字母v代替。

师小结：回答得很好，我们今后输入汉字时，遇到有两点ü的时，就用字母v来代替。

请学生示范输入“绿”和“律”。

三、学生操作

1．今天我们学习了用键盘输入汉字，大家觉得好玩吗？你们想不想用今天学到的知识将古诗《春晓》写入电脑中呢？下面就请同桌的同学为一组，分工合作，每人输入两句诗。用今天学的知识将古诗《春晓》写入电脑中，比一比，看哪个组的同学在规定的时间内完成得又对又快，老师给你们时间，说停时马上就要停下来，能做到吗？（开始）

2．学生操作、教师巡视指导……

3．保存提交：停……。现在不管你是否输入完古诗，都不再输入了，老师给你们一分钟的时间来保存和提交你的作品。注意用你们的名字和学号命名将文件保存下来，然后提交作业。等会儿我们要展示同学们的学习成果，加油哦！

4．提交完成后老师问：将古诗全部输入完的小组请举手、输入完3句古诗的小组请举手、输入完两名古诗的小组请举手……展示部分全部输入完的学生的作品。（全部输入完成的同学们真能干，不但知道了怎样输入汉字，而且速度也非常快；没有输入完成的同学也不要灰心，你们同样也不错，懂得了怎样输入汉字，只是速度慢了一点，以后多练习就行了。）

四、课堂总结

（1）师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获？

（2）你认识自己这节课的表现优秀的同学请举手。

（3）你认为自己这节课哪些方面还需要努力？

生：……