放弃射门五年级作文

放弃射门五年级作文（精选9篇）

1.放弃射门五年级作文 篇一

一、教材分析：

《放弃射门》是人教版小学语文第十册的一篇精读课文。文章描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。球星福勒带球直插对方除守门员外空无他人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他完成了百分之九十的射门动作，只差最后一击时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。

故事是围绕足球比赛中的射门展开的。文章首先着力强调了射门是足球比赛中最精彩、最具魅力的一瞬，每个足球队员都会竭力捕捉机会，举脚起射。接下来以主要篇幅描写球星是在怎样的情况下放弃射门的以及他对裁判员判罚的态度。最后对福勒高尚的体育风范予以高度赞扬。

学习课文，一是让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育;二是体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法;三是对课文内容发表自己的见解。

教学重点是让学生从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并发表自己的见解。

二、基本理念

如今的新课程强化理念淡化理论，我在语文课改实践中不断地更新、探求，作为一名在语文教学第一线跌打锤炼了十几年的教坛“老将”，以下几方面的基本理念，是我在教学现阶段努力体现的，并努力朝着形成个人风格的东西。

1、语文观：语文不是教师教会的，而是学生自己学会的，无论是字词句段篇还是听说读写都一样。

2、质量观：淡化分数意识，重学生的全体发展、全面发展和个性发展。

3、教师角色观：教师不再是课堂的操纵者，不再高高在上，不再左右学生的意志;应该是学生学习的伙伴，是共同的学习者，这样就能走近学生，走进学生的心灵。

4、教学观：重感悟、重朗读、重积累、重延伸、重表达、重生活经验、重学习方法。

5、课堂设计观：重激趣、重新颖、重题眼、重学生情感体验、重思维拓展。

6、评价观：课堂上应发扬民主，有教师对学生的评价、有学生对学生的评价、也有学生对老师的评价，这样才能激发学生浓厚的学习兴趣。

7、作业观：重形式新、重过程简、重动手操作、重书写好、重趣味浓。

三、教学设计

本课共分六个版块。

第一版块：生活入手加情境创设。然后导入新课。

由班上的小球迷说球星，再观看足球比赛的画面，让学生进入情境。然后引出世界级球星福勒在1997年3月24日英超足球联赛上的表现怎样，导入新课《放弃射门》。

第二版块：自读课文，体会精神。

采用变序教学，抓住国际足联秘书长说的一段话，设计了让学生提问题。然后逐段学习课文。通过朗读，体会作者感情，体会赛场的激烈竞争。

课堂上引导学生去说，适当时放开让学生去说。这也是教师在教学过程中改变教学观念的一种尝试，但这种尝试既有利于学生胆量的提高，也有利于学生的动脑思维。

第三版块：激发辩论，体现个性理解。

在学习了福勒放弃射门及后来做的两件事，我让学生来辩辩“福勒的做法，你认为对不对?说说理由。”学生们纷纷发表自己的见解。

第四版块：思维拓展，让学生插上想象的翅膀。

在辩论之后，我说：比赛终于结束了，西曼和福勒又见面了，他们会说些什么呢?引导想象，并用自己的语言表达出来，既锻炼了口表能力，又注重个性理解。

第五版块：自主性练习，音乐欣赏，进一步感受足球的激情。

第六版块：由课堂向课外延伸。

在课尾，设计了一道练习：学习了《放弃射门》一课，你想对福勒、对西曼、对球迷、对同学说些什么?用自己的喜爱的方式表达出来。这样的作业有一定弹性，学生没什么压力，可以根据自己的特长加以选择。

2.《放弃射门》教学反思 篇二

在结束文本的学习时，转化角色，引领学生返回关照整个文本，倾吐阅读文本后与文本的对话，是对文本的又一次研读。

教学《放弃射门》时，我在教学中设计了这样的情境对话：同学们，刚才我们共同看到了那场英超联赛惊心动魄的场面，感受到了足球运动场上竞争的残酷，比赛的紧张激烈，更让我们真切地看到了运动员福勒所表现出的那种团结友爱，关爱他人，宁失一球，不伤对手的道德风范，这种精神道德是多么高尚啊!相信，他一定深深地震撼了我们每一个人，我们每个人的内心肯定有许多话要说，那么，假如你就是西曼，两次被福勒所救，此时，你最想对福勒说些什么?这样，教师给学生提供了对话交流的情境，就能实现与文本的再次深入对话。有的说：“福勒，在这样重要的比赛中，你能放弃一次成功的射门机会，都是为了我不受伤害呀!我从内心感激你，是你让我真正感受到了什么才是友谊第一，比赛第二。今后，我一定会像你学习，做一名优秀的运动员。”有的说：“福勒，经过了这场戏剧性的比赛之后，我会永远记住你的，如果不是你在我扑球的一刹那间收住了脚，我可能永远地离开了我所热爱的足球事业，我真是太谢谢你了。”还有的说：“福勒，你那种崇高的体育道德风范，将成为我今后生活中的一面镜子。赛场上我们是对手，赛场下我们成为朋友好吗?”……这样，经过角色的转化，使学生成为文本的主人公，随主人公一起呼吸，一起感受，一起体验，使学生更紧密地与文本结合在一起，有利于学生深入文本，加深对人物的感受。

3.《放弃射门》教学设计 篇三

1、学会生字新词。

2、理解课文内容。

（二）能力训练点

1、培养学生设身处地地去感悟词句的能力。

2、引导学生在读懂句段，了解段与段之间联系的基础上练习有感情地朗读的能力。

3、培养学生的概括和想象能力。

（三）德育渗透点

1、体会球星福勒那种保持足球运动团结的品质。

2、激发学生对足球的热爱之情。

（四）美育渗透点

感受足球场上的人性美。

二、学法引导

（一）教师教法:引导法。

（二）学生学法:自读、自悟、共同交流。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点、难点: 理解重点和含义深刻的句子，从而体会那种人性美。

（二）疑点:运动员福勒为什么会放弃那次难得的射门机会？当时，他心里可能会怎么想？

（三）解决办法

给学生充分的读书时间，从而设身处地地去感悟文中重点句段的含义，再通过互相交流，加深理解，最后通过感情朗读反馈学生的理解，使学生淋漓尽致地表达自己的感悟程度，从而感染自己，感染每一位同学。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1、引导学生通过理解语言文字来感受文中包含的人性美。

2、通过教师自身的情感来调动学生的情感使其设身处地地去领会，去感悟，去交流，去表达。

（二）学生活动设计

1、初读，了解故事梗概。

2、质疑，归并所提出的问题。

3、小组合作，精读课文，解决上述问题，从而突破重、难点，解决疑点。

4、谈感受，谈收获。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入 新课

同学们，你们喜欢足球吗？足球场上最精彩、最激烈的一瞬间是什么？可今天我们要学的课文题目却叫放弃射门（板书课题），这是为什么呢？

（二）初读课文

1、采用自己最喜欢的方式读课文，边读边理解生词（或联系上下文），并思考这篇文章主要写了什么内容？

2、检读课文并交流自学生词情况。

（1）采用分自然段读课文的方法。主要检查朗读得是否通顺流利。

（2）交流理解生词情况，不会的可以提出来师生共同解决。

精妙绝伦：十分精奇美妙，简直无与伦比。

经典：原指具有权威性的著作，这里指具有权威性的无与伦比的体育。

3、交流文章的主要内容：

（本文主要写了足球场上激烈的比赛场面，在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，运动员福勒却放弃了射门，观众深受感动的事。）

（三）自由读课文，提出不懂的问题

1、自由读文，记录下不懂的问题。

2、小组交流，如能在小组内解决的问题，组内解决，不能解决的进行归纳。

3、全班交流并归纳所提出的问题。

（1）足球运动员福勒是在什么情况下跌倒的？

（2）福勒为什么在那种情况下请求裁判收回处罚而且放弃射门？从中我们能看出什么？

（3）理解最后一句话。

（4）文章第一、二自然段有什么作用？

第二课时

（一）出示上节课共同归纳的问题，自学探讨，小组交流

（教师巡视，了解学生的自学情况，也可参加到其中的一个小组，与学生一起讨论交流。）

（二）全班交流

1、在什么情况下，运动员福勒跌倒了？

（对方守门员西曼在明知自己如果扑到福勒的身上，自己必然受伤，还可能被罚点球的情况下，还是像疯了一样，不顾一切扑出球门，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破门动作只差最后一击时，福勒将脚收回。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。）

（在处理此问题时，教师要引导学生弄清：福勒完全可以不跌倒，而辉煌射门，而西曼受伤也是后果自负，还要被罚点球。）

2、在这种情况下，福勒为什么请求裁判收回处罚并且放弃射门呢？

（解决这个问题，教师要适时引导学生推想福勒的内心和结合看图来帮助理解。）

（福勒看到对方西曼没有出危险，自己感到很欣慰，他心中考虑的是足球比赛的全局，而不是个人的是否辉煌。所以，此时，他请求裁判撤回对西曼的惩罚而漫不经心地完成了自己得到的这个点球。）

教师点拨，相机教育：

你认为福勒这样做，值得吗？为什么？（引导学生展开激烈的争论，从而体会到福勒的伟大。）

师过渡：是啊！和我们大家想的一样，全场观众对福勒高尚的体育风范报以热烈的掌声和欢呼，其中包括支持福勒对手的观众。

引导学生读出当时情况的危急。

3、出示文中最后一句话，理解这句话的含义。

（经过刚才同学们激烈的争论，已形成共识，此句话的理解水到渠成。）

这句话是对福勒做法的高度赞扬。赞扬他友谊第一，比赛第二的风格；赞扬他崇高的人性美；赞扬他的纯洁与无私；同时，也是对人们的一种希望，一种教育。

相机进行朗读指导。

4、自由读前两段，体会其在文中的作用。

（为更好地表现福勒的高尚的体育风范作铺垫。）

指导学生进行有感情地朗读。

（三）谈感受

1、读了这篇文章，你有哪些感受或收获？

（引导学生从内容和写法两方面来谈。）

2、此时，你最想说些什么？

（对福勒，对球迷，对同学们）

（四）布置作业

1、有感情地朗读全文。

4.《放弃射门》教学设计 篇四

《放弃射门》是九年义务教育人教版小学语文第十册第八组中的一篇精读课文。文章描写了在一场足球比赛中发生的一个动人故事。球星福勒带球直插对方除守门员外空无一人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他举足欲射时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现了高尚的体育风范。

这篇课文的意图一是让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育；二是体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法；三是对课文内容发表自己的见解。教学重点是让学生从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并发表自己的见解。

教学理念

根据本课的特点，在设计课堂教学时，我打破传统的阅读教学方法，采用辩论的形式开展教学活动，并试图把课文品读、理解、汇报、交流体现在辩论的全过程中，努力建设开放而有活力的语文课堂，营造出竞争型的学习环境，改变学生的学习方式。同时达到训练学生口语交际与思辩能力，提高语文综合素质，实现语文工具性和人文性的统一。

教案设计

教学目标：

1、学会14个生字，正确读写“竭尽全力、精妙绝伦、经典、震撼、不言而喻”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法，摘抄描写比赛场面、运动员动作的词句。

4、从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育，并能发表自己的见解。

重难点：受到人性美的教育和熏陶，并主动发表自己的见解。

教学方法：自主阅读、合作探究、辩论交流。

教学准备：

1、远程教育相关电教资源。

2、自制课件。

3、查找有关足球比赛情况的资料。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激趣揭题

1、师生说足球。

2、CAI课件播放足球赛场上的精彩射门画面，感受精彩的射门瞬间，调动学习激情。

3、引入课题，板书读题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字音，读通读顺课文。

2、检查初读情况：谁放弃了射门？（福勒，师板书）课文介绍了他的什么情况？（世界级球星，英国利物浦队前锋）

三、再读课文，拟出写作顺序，概括主要内容

1、自读课文，拟出叙述顺序。

一个世界级球星竟然在赛场上放弃射门成功的机会，这一定有原因。请大家再次朗读课文，看看作者是按什么顺序把这件事写清楚的。

2、汇报交流，师生整理。

（1）概括主要内容，了解在这场比赛中福勒两次放弃了射门（师板书：第一次第二次）

（2）找出重点段落，即描写比赛场面的第3、4、5、6自然段。

3、自由、大声朗读课文第3、4、5、6自然段，初步了解福勒分别在什么情况下两次放弃射门的。

第二课时

一、提问导入，表明观点，引入辩论形式创设学习激情。

1、教师提问导入：一个世界级球星竟然在完全能创造成功辉煌的射门时刻选择了放弃？你认为他应该放弃吗？（有的说应该，有的说不应该）

2、引出辩论形式，确定正、反方及双方辩手（人人都是己方主辩）

正方：应该放弃射门反方：不应该放弃射门

二、反复朗读课文，展开即兴辩论，汇报读文体会，感悟人性美。

（一）快速读文，陈述观点。

1、引导学生快速浏览课文，各自找出最有说服力的立论依据，准备陈述观点。

2、双方陈述观点。正方可能以课文最后一段中秘书长的话作为理立论依据，反方极有可能把课文第一自然段作为己方立论要点。

3、CAI课件分别出示课文首尾段，教师引导朗读，理解“精妙绝伦、经典、激昂雄浑”等词语，体会射门在足球场上的重要性及秘书长对福勒的高度评价。

（二）品读课文，双方准备攻辩论据。

教师引导学生认真、仔细品读课文第2、3、4、5、6自然段，做到：

1、找出己方的有力论据，并准备怎样驳斥对方；

2、注意对方可能把哪些内容作为理由，思考己方将如何攻辩；

3、相邻的同方互相讨论、交流，理由越充分越有胜算的把握。

（CAI课件出示以上提示）

（三）汇报交流，展开攻辩，教师适时板书要点。

1、双方展开攻辩。

教师引导正、反方同学从课文中找出证据论证自己的观点，同时鼓励结合生活实际和课前查找的相关资料加以论证。估计双方会从以下方面来展开攻辩。

正方：

（1）、避免对手受伤，体现关爱他人。

（2）、比赛要注重“友谊第一，比赛第二”

（3）、不能把自己的荣誉建立在伤害别人的基础上。

（4）、对待裁判判罚态度是实事求是，尊重事实。

反方：

（1）这是一场至关重要的比赛，败者将与冠军无缘。

（2）西曼是自己不顾一切扑过来的，就算福勒踢伤他也是西曼的责任，福勒没有犯规。

（3）福勒已经完成百分之九十的破门动作，他应该不顾一切出脚射门。

（4）球场上应该尊重裁判。

2、教师小结（注意从双方读书态度、辩论情况加以总结，暂不对学生观点进行评价）

（四）CAI课件播放比赛实况及配音朗读，感受赛场紧张激烈和福勒高尚的人性美。

（五）、多种形式朗读重点段落，受到人性美的教育与熏陶。

1、指名读、评，自由读，体会福勒在什么情况下放弃射门的。

2、课外扩展，深化情感：对比福勒的举动，说说生活中的足球赛场上有哪些与他截然相反的做法，体会福勒的可钦可敬。

（六）评价福勒，作为双方的总结陈词，达到情感的升华。

三、总结全文，体会作者写法，有感情的朗读秘书长的话，再次升华情感。

1、作者怎样评价福勒，理解“震撼”，板书：人性美

2、体会文章写法：作者善用反衬更加深刻地突出福勒人性美的伟大。

3、CAI课件出示秘书长的话，再次朗读，试着表达出秘书长的高度赞扬和深深敬意：

这是一种保持足球运动团结的举动，在这场如此重要的比赛中，你表现出来的风范，将成为所有运动员学习的榜样。

教学效果

在《放弃射门》的教学过程中，我采用辩论的形式，改变了学生的学习方式，由被动接

受学习转变为主动探究学习。并在合作的基础上，让学生的思维活动起来，教师成为学生的组织者、引导者、服务者，以学定教，学生感到发言是一种快乐、一种享受，他们用自己智慧的语言、充分的论据去驳倒对方，去感受语言的魅力，去品味成功的喜悦。在整堂课中，教师的话语不多，但却巧妙地把双方联系起来，让学生得到口语的训练、思维的锻炼，合作意识的加强、团队精神的协作，这一点也是学生必备的素质。我认为，这堂课真正达到了“以学生为主体”的目标，真正做到“致力于学生语文素养的形成与发展“，让学生乐学、爱学，充分体验到语文学习的乐趣，成为学习的主人。同时，努力实现了语文工具性和人文性的统一。

教师评价：

1、教学形式新颖、活泼，极受学生欢迎，因此，学生学习兴趣浓、富有激情，课堂气氛活跃。

2、条理清晰、层次分明、结构紧凑、环环相扣，重点突出、难点突破。

3、把课文的品读与辩论形式有机、巧妙地结合，真正实现了学习方式的改变，充分体现学生的自主、合作、探究，激发了学生的主动意识和进取精神。

4、教师善于驾驭课堂，运用简洁的语言巧妙引导学生进入各个教学环节，并及时、准确地激励、评价学生。尤其在辩论过程中适时引导学生紧扣教材展开攻辩，充分发挥了主导作用，

5、语文的工具性和人文性特点得到和谐统一发展，课堂的每一个环节都体现出新的教学理念，是对新课标的认真落实。

6、电教资源的运用，有的放矢，时机巧妙，合理优化。课前创设情景、激发兴趣；课中重点提示、引导方法；课后出示要点，升华情感。

7、通过语文阅读与辩论地有机结合，把课文朗读与准备论据融为一体，而辩论的过程就是汇报交流，巧妙实现了阅读课文的朗读、品味、感悟、体验。在每一个环节，学生始终积极投入，保持高昂的学习热情。这无疑开创了高年级语文阅读教学形式新探索的先河。

8、体现了语文阅读课就是口语交际课，学生的口语交际能力、思辩能力得到锻炼和提高，充分展示了学生较高的语文综合素质。

9、引导学生走进文本，又不拘泥于文本，适时走出文本，走进生活实际，表达独特体验，实现了课内外知识间的融合，丰富了教材内容。

5.放弃射门五年级作文 篇五

文章笔法不甚细腻，但更注重人文性和思想性。文章所宏扬的“人性美”，较抽象。教学时应鼓励学生挖掘语言文字的深层含义，鼓励学生发表个人的见解。

学情分析：

文章描写了在一场激烈的足球赛中，球星福勒直插对方除守门员外，空无他人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在举足欲射时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出了高尚的体育道德。

文章笔法不甚细腻，但更注重人文性和思想性。文章所宏扬的“人性美”，较抽象。教学时应鼓励学生挖掘语言文字的深层含义，鼓励学生发表个人的见解。

教学目标：

知识与能力目标：了解文章内容，把握文章重点，研读语言文字内涵，感悟语言文字的深层含义。培养倾听他人见解的习惯，锻炼发表个人见解的能力。

情感、态度和价值观目标：从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育和熏陶，在幼小的心灵播撒真、善、美的种子，使学生的是非观，取舍观，道德观得到进一步完善。

教学程序：

（第二课时）

1创设情景，调动情感，铺垫表达基础

开课时，播放精彩射门的动画录象，伴着《生命之杯》的音乐，营造球赛的紧张气氛。问：射门与足球比赛的关系是什么？

2过渡语，设悬

过渡语：然而，22岁的世界球星福勒却放弃了一次势在必进的射门，放弃的应该吗？

3揭示目标，激发表达欲望

这节课，我们来举行一场辩论赛，正方观点：福勒不应该射门，反方观点：福勒应该射门。

4准备辩论赛，研读课文内容

（1）快速读，哪些段落对正方有利？哪些段落对反方有利？

（2）深入读，自读自悟，将发言简单记录下来。

（3）小组交流，完善理解。分小组交流感悟内容，记录，推荐发言。

（4）研读对方段落。

5组织辩论赛，随机点拨。多元评价，鼓励。

6总结深化，与作者对话

（1）福勒打动作者的是什么？也打动你了吗？自由发言，感情朗读。

（2）拓展延伸：你有一双敏锐的眼睛吗？你发现过身边的人性美吗？交流交流。

6.学会放弃五年级作文 篇六

因此，生活中，要学会放弃。

那么，哪些是应当放弃的呢?

懒惰与勤奋，我们自然应当放弃懒惰。人生应当是一个不断学习、成长的过程，而懒惰恰似一堵巨壁，只会阻碍人类的成长，使之停滞不前，甚至倒退。而现今，很多人却将懒惰当作享受生活，将不知进取当作陶渊明式的豁达胸襟。殊不知，二者境界有着天壤之别!而我对懒惰的定义则是：对时间的挥霍，对生命的亵渎。

名利与信仰，我们应放弃名利。虽也不能说渴求名利是错误的，但信仰才是人类的.精神支柱，是高贵而圣洁的，在其面前，名利只是过眼浮云，太过渺小。想必很多人都知道，当今全球最大的咖啡品牌是星巴克，但却极少有人知道这背后的故事。它的创始人霍德华·舒尔茨的童年是贫苦的，甚至买不起一杯精致的咖啡罐。后来，他拼命地改变命运，不停地打工以弥补学费，毕业后还做过一名出色的推销员。后来，他终于有了自己的事业，并且业绩几乎达到了常人可望而不可即的高度。然而，当他一直所厌恶的那个带给他苦难童年的酒鬼父亲去世后，舒尔茨却惊讶地发现父亲原来一直留着自己童年时送他的一个咖啡罐，一旁标有确切的日期，以及一段字条“儿子送的圣诞礼物”。他深受感动，找到了自己的人生目标，重拾了童年的信仰。他依然辞去当前的高薪职位，收购了一家咖啡馆，来完成父亲的遗志。后来，父子二人的信仰取得了前所未有的辉煌。可见，信仰如人生之航标，失去它，便迷失了方向。

生命与大义，必要时放弃生命。曾读过斐多菲的一首小诗：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”自古为民族大义与人民自由、幸福而奋斗的仁人志士不胜枚举。决不妥协的文天祥、解放南美的玻利瓦尔、“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同……一首首英雄的华章，激励着一代又一代的勇者，也讽刺着那些碌碌无为的可怜人。

说到底，我们应当放弃那些浮夸的、物质的，而去追求有深度的精神力量。要做到这些，必须要有清晰的价值观，反复权衡，不违背道德羁绊与大义。

7.五年级话题作文学会放弃800字 篇七

放弃_800字

若干年前才知道一句话，努力的去争取，千万不要放弃，放弃是绝对不会成功的！一直延续至今，故执得我有着固执的心，固执的心中封存折永不放弃的信念。

窗外的雨不停的下着。下的让你心碎，让你心痛。有着沉重的心理负担，它像一个隐性的恶魔，用它那双强有力的手不停的掐着我，我喘不过气来。的确，有些事一直放不下，十分的建议，不过心真的被扯得很痛。难道坚守着自己的信念真的是很难过吗？

雨滴的声音给人一种迷茫，但同时，又给人一丝向往。这就像我一样，飞速窜流的雨线是要坚守的信念。地面的石头是那无法穿越的阻力。但是雨却是一个尽得找到缝隙，向努力的钻进去。就算地上已经再无缝隙了，也是要不顾一切得渗透进去！嗯！难道我的命是如此。

呵呵！

咦？一刹那间，飞溅起的雨滴吸引了我。但是总觉得他们是懦弱的，怎么能够退怯？只见它们聚成一条水道，形成一股强流，奔向那水沟，恐怕这是他们向往的乐园！

放弃之后去重心寻找新的空间——这是雨说的话吗？在潜移默话中，坚定的意识逐渐模糊。有个声音在耳畔荡漾，别这么固执，退一步海阔天空呀！

怎么可以这样？心中的矛盾开始爆发……

几声狗叫打破了在思想上争斗的我，我向楼下张望。嗯？原来是狗打架！

一只小狗叼着一根骨头得意的走着，想找个地方好好的享受。，忽然一只大狗出现了，小狗叼着骨头拼命的往前跑，大狗气势汹汹的在后面追。

只见它们逗留了好久，当小狗发现自己根本跑不过大狗时，便立即松开嘴扔下了骨头，大狗于是不再理小狗，叼着骨头扬长而去。小狗只是愣了一小会儿，便又欢快的摇着尾巴寻找其他的食物了。

“汪！汪！”小狗叫了几声，他似乎在告诉我，有时候我们只有放弃一些东西才能远离伤害保全自己，虽然那些东西是我们十分的需要或喜欢的，而且，在放弃之后，还要继续快乐的生活。雨可以知难而退。

狗也可以懂得放弃而生存。

我呢？

天只有放弃了云才有了自己的蔚蓝，云只有放弃了雨才有了自己的白，人只有学会放弃才能更快乐的生存。学会放弃，学会放弃！

8.有关放弃也是一种美作文五年级 篇八

有关放弃也是一种美作文五年级1

放弃是一门艺术，是生活上的点滴。它有时能温暖人们的心，也能升华人们的心灵。

放弃是什么?

放弃是韩信不要一时的意气，而成就楚汉霸业的砥柱。他的放弃造就了楚汉时代风云变幻的关键，是他为我们留下了十面埋伏，四面楚歌。从韩信的身上我们看到了一个人可以放弃一时的不如意，放弃之后我们就会得到意想不到的收获。

放弃是什么?

放弃是司马迁在历史中的放逐，成就了他“史家之绝唱，无韵之离骚”的名气。他的放弃为中华历史的篇章增添了无尽的光芒。是他在放弃，让历史记住了司马迁的名字。从司马迁的身上，我们可以看到，一个人可以让自己放逐，放弃之后，我们可以得到无尽的升华。

放弃是什么?

放弃是苏轼在赤壁时的隐忍豁达，苏轼放弃了乌台诗案的阴影，成就了“大江东去浪淘尽”的千古风流。正是苏轼的放弃，转而成就那“山高月小，水落石出”的惊人之作。我们在历史中找寻的正是苏轼这种放弃自我荣辱的豁达。从苏轼的身上，我们可以看到，只要舍得，就一定有所得。

放弃是什么?

放弃是那些在战火纷飞的年代，前仆后继不懈努力的英雄们的鲜血。正是他们的放弃，成就了我们现在的美好生活。当一个时代不在光明的时候，英雄们选择了放弃自己家庭的光明，为千千万万个家庭还来明天光明。从他们身上，我们可以看到，放弃是一种大爱，是一种胸怀，是一种无私。

放弃是什么?

放弃是我们在学习上遇到死角时，放弃那些艰涩难熬，成就我们的光辉大学路，我们要学会放弃一时的失意，不要为一时的荣辱，深记胸怀，得不到放松，进而影响我们今后的发展。所以放弃也可以成为我们成功路上一种选择。

放弃是什么?

放弃是我们生活中经常碰到的一道选择题，怎样去做这道题，关乎我们今后成长路途。所以在人生的道路，我选择韩信的隐忍、司马迁的放逐、苏轼的豁达、英雄前辈们的无私。但是放弃也是一种坚持，只有我们做好了选择，才能放弃该放弃的，坚持该坚持的。

有关放弃也是一种美作文五年级2

汽车在崎岖的山路上颠簸着，就像那茫茫大海中的一叶小舟，孤独无依的漂泊。慢慢的长路引得我有些不舒服，情不自禁地就睡着了。

做了一个梦：身上背着一个大口袋，一直在一条林间的小路上走着，天空蓝蓝的，蓊郁的树木，青翠欲滴的花草们散发着芳香。路旁铺满了金光闪闪的珠宝：翡翠，珍珠，黄金，样样都价值连城。

不禁就边走边捡了，也不曾留意路旁的风景，只觉大口袋越来越满，越来越沉……压着我喘不上气，汗水浸透了衣服。

猛地一惊，才发觉自己仍在车上，颠簸着。

我对爸爸说：“停下来吧，坐得不舒服了，稍微走一走。”

就在这荒无人烟的山上，我们停了车，下来活动活动筋骨。

走下来，才发觉世界已经和城市的生活截然不同了，清新的空气，明媚的阳光，徐徐的微风顺着连绵起伏的山岭吹拂着我们的头发。山顶流泻下来一条小小的溪流，也把上面蓬勃的生机带了下来，路旁的树木复杂多样，有叫得上名的，也有陌生的。落下斑驳的黑影，如高大的巨人一般。

一下子便被这景象所迷住了。原来，即使我们放慢了前进的脚步，也可欣赏到不一样的美丽。

人们在城市里的生活节奏太快了，快到无法欣赏路边的景物。难道一昧向前便能收获最好的回报吗?也不一定。城市生活的人们太注重名利，却不注重这个过程，这个美好的过程。

我想起了我做的梦，梦里又何尝不是这样呢?当你放下你的重担时，你便能收获你用黄金也换不来的过程，一个美好的旅途。

车子缓缓地开着，犹如初生的婴儿在缓慢的爬行，但车内的人没有一句怨言，只专注地欣赏路边的风景而不在意那未知的前方。

太阳，不知不觉已升到头顶，就如阿尔卑斯山山口的路牌写着的一样：“慢慢走欣赏啊!”

有关放弃也是一种美作文五年级3

在我们的成长过程中，总有一些我们需要舍弃的东西，这个时候我们如果不舍弃，就会造成废物的积累，给我们带来困难。不舍得扔东西，便是强迫症的其中一个特性。

我就是典型的强迫症，在不舍得扔东西这一方面尤为突出。现在家里面到处都是我不可能再用的书呀文具呀，堆成了一大堆，导致家里特别是我的书桌，总是满满当当的，虽然还是比较有条理，但我自己看着都非常难受o(╥﹏╥)o。爸爸几乎每天都要说我，说我是“垃圾管理员”，我总是笑着说马上就去扔，实际上是藏到了某个地方。这说明，我缺乏“断舍离”的精神和能力，总是觉得我使用过的东西对我都有特殊的意义，都是独一无二的，去之不复返的，所以不舍得，有时甚至在爸爸扔掉之后再捡回来。

“人拥有的再多，也只能享受自己需要的部分，剩余的，只不过是脸面而已。”我不舍得，其实还有一个原因，就是我总觉得这件东西未来有可能派上用场，扔了怪可惜的。其实这些东西根本没有用，就算有用，现在不需要的，放着就是浪费空间。

从前有一个人在家里存放了很多垃圾，那天他的朋友都没办法看见了，存放在家里的垃圾，忍不住问其原因，主人说：“这些垃圾存放着半年就能卖十块钱呢!”他的朋友问：“我半年给你二十块钱，把我家的垃圾放到你家，如何?”“我的房子，岂容得下这垃圾……”

自己目前没有需要的，舍弃;对自己的帮助微不足道的，舍弃。只有这样，我们的生活空间才能广阔!

有关放弃也是一种美作文五年级4

“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛——罗丹”就算是最小的事也是美的，那双发现美的眼睛里。

放弃也是一种美，我们要学会放弃。世界上有许多人不是他们无用，而是他们选择了放弃。

放弃也是一种美。我曾看到这样一个故事：

在火车起跑声“况且，况且……”地响起后，一位老人匆忙的踏上了火车。大家都盯着这位老人的脚看。原来，老人的一只鞋子在匆忙中跑掉了，现在老人只有一只鞋子了，人们都在为老人惋惜。这时，老人做了一个所有人都意想不到的举动——他伸出了手，脱下了另一只鞋子，摇了摇头，叹息着，随即用力一掷，毫不犹豫的把它扔出了窗外。啪!啪!啪!啪!老人的这个举动获得了全车厢的掌声和赞美。

是啦，在我们总会想到把跑掉的鞋子捡回来时，老人学会了放弃。是的，在只有你一半或者是一部分时，为何我们不选择放弃呢?

放弃，也是一种美。有人曾经说过“我们放弃了，但总会得到的，放弃和得到是成正比的，就像上帝关上了你的大门，总会给你开出一扇窗的。”就像是河神拿着金斧子、银斧子问农夫，而农夫却选择了自己原来的铁斧子，最终的结果我们看到河神把金、银斧子全送给了农夫，就足以说明一切。

放弃，也是一种美，让我们学会放弃吧。今天是新的一天，是全世界新的一天，也是学会放弃新的一天，我们拥有无尽无穷无尽的潜能，因为我们学会了放弃。

放弃，真美。

有关放弃也是一种美作文五年级5

在成长之路上，一味的放弃会让我们错过很多美丽的风景，但有时候放弃也是一种美，它能使我们的心胸变得宽阔，让我们多一份不一样的感受和收获。

记得有一次，我们的英语老师让我们进行一次课外活动，我和肖申荷还有张逸轩分到了一组。本来，我们确定了职务，我被选为队长，肖申荷是副队长。可是活动当天，我却发了高烧，不得不把队长的职位让给了肖申荷。看到她们活动时那一张张灿烂的笑脸，听着她们开心的笑声，我却感觉特别沮丧。

肖申荷以队长的身份自信满满地走上了讲台，流利地讲述着整个活动过程。不知为何，那一刻，我忽然有点怨恨她，总觉得她夺走了本该属于我的东西和荣誉。之后那一阵子，我都对她不冷不热，放学了不愿意和她一起学习，有好吃的也不愿意和她分享，更不愿意带她到家里玩，她以为我有心事，不时地安慰开导我，可我对此不屑一顾。

叫到阳台，她没有跟我说什么，只是一边指着阳台上的一盆花一边问我：“林朗，你看这盆花好不好看?”我不知道那盆花叫什么名字，虽然生机盎然但却杂乱无章，于是我笑着摇了摇头，这时妈妈拿起了一把剪刀，细心地修剪起这盆开得杂乱无章的花来。在妈妈的精心修剪下，这盆花一下子变得不一样了，一下子充满了美感。这时，妈妈转过身来，指着那盆花：“你看，有些花经过我们的简单修剪，就会显得更有生机，更具美感，有些枝桠虽然被剪掉了，但最终成就了整盆花的美丽。”听着妈妈的话，我望着那盆美丽的花，陷入了沉思，那一瞬间，我忽然明白了什么。

9.《放弃射门》教案及课堂实录 篇九

教学目标：

1、了解文章内容，把握文章要点，研读语言文字内涵，感悟语言文字的深层含义，培养倾听他人见解的习惯，锻炼发表个人见解的能力。

2、通过对语言文字品析、感受以及对文章矛盾之处的思考，提高分析、概括、想象能力，学会探究和发现。

3、从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育，在幼小的心灵中播撒真、善、美的种子，使学生的是非观、取舍观、道德观得到进一步完善。

教学重、难点：

理解含义深刻的句子和词语，从而体会人性美。

教学过程：

一、 给问题，设置悬念，在“思”中创

1、师：有人说，足球比赛就像一场武林大战。合理的战术、团结的集体、坚定的信心、勇猛的斗志、过人的智慧，使得绿茵场上精彩纷呈、悬念迭起。而最能引爆全场的还是射门进球的那一刻。(板书：射门)只有射门才能离胜利更近。然而就在昨天，我们却读到了一篇特殊的文章──《放弃射门》。(板书：放弃)

2、齐读课题。

3、学生回顾主要内容。(板书：人性美)

师：“人性美”这个词怎么理解?

生：人性中最美好的品质和情感……

师：相信通过学习，我们会有更深入的理解。

<点评：学生的生活经验是有限的，需要在教师的帮助下疏通信息，形成想法，产生阅读期待的心理，拉近与文本的距离。在这个环节中，教师的引导作用体现在抓住课文主线，激活学生与文本相关的生活经验，积极调配已有的阅读经验和审美经验，成功的运用阅读期待心理，让学生进入探究性阅读。>

二、给权利，丰富形式，在“读”中创

1、师：故事的主人公福勒，课文中有一句话直接介绍了他，找到了吗?

生：利物浦队前锋，22岁的世界级球星。

师：看过足球比赛的人都知道，前锋在球队中主要负责──

生：射门进球。

师：这是福勒的义务，也是他的职责。

师：“世界级球星”包含的内容很丰富，想一下说清似乎不太容易。没关系，我们可以从咱们平时熟悉的那些“世界级球星”身上寻找答案。

(出示图片：贝克汉姆 罗纳尔多 齐达内)

师依次指认并介绍：

贝克汉姆：任意球、角球世界超一流水准，是足球场上的“万人迷”。

罗纳尔多：经常以令人匪夷所思的速度带球突破对方防守，射门得分，被称为“外星人”。

齐达内：带领球队获的欧洲杯、世界杯冠军，三届国际足联金球奖得主。

师：听了老师的介绍，你们觉得怎样的人才能称得上是“世界级球星”?

生：球技高超，进球多，能左右比赛胜负，带领球队获胜……

师：福勒和他们一样，也是“世界级球星”。默读课文，找找看，从哪儿可以表现出福勒的确是“世界级球星”?用手中的笔画下来。

2、(生自学并交流。)

生：福勒和那些“世界级球星”一样的地方是球技高超。我是从“行云流水”体会出来的。这个词让我感觉到福勒带球像云和水一样流动，他的动作纯熟流畅、特别连贯。

师：这位同学能抓住关键词语来体会句子的意思，真了不起!

还有谁想谈谈自己的感受呢?

生：我注意到了“晃”字，平时我们踢球想过一个人都很难，福勒却能连续“晃”过几名对手，我觉得福勒带球的动作特别轻盈，球技高超。

师： 动动脑筋，想想我们能用什么词替换一下“晃”字?

生：避、闪、躲……

师：为什么作者就只用了“晃”呢?

(生比较词语，体会到了福勒不仅球技高超，而且有勇有谋、智勇双全。)

师：还有哪些词句让你感受到了福勒球技的高超呢?

生：我找到了“拨”字，我觉得福勒头脑冷静。

师：联系上文，结合课文找找看，福勒为什么要“拨”?

生：是为了把球射得更准。

师：是啊，一个“世界级球星”不仅应该有出色的技术，在球场上更要有冷静的头脑。

生带着体会有感情地朗读。

三、给对手，交流争论，在“辩”中创

1、师：福勒不愧是一个“世界级球星”，他依靠精湛的脚法、冷静的头脑、过人的智慧，创造了这一绝佳的射门机会，此刻，进球的机率有多大?

生：100%，机率很高……

(生联系文中“禁区里只有守门员西曼一个人，即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入网底”“调好了角度，轻轻一拨”体会进球易如反掌、十拿九稳，势在必进。)

师：如果你是福勒，你会想什么?

生：求胜欲望强烈，怎么就能把球万无一失地射进去……

师：如果你是福勒的教练、队友，你是支持他的球迷，你会怎么做?

生：欢呼，呐喊，摇旗助威，祈祷球进……

师：但是就在这时，对方守门员已经──

生接读至“已经闪电般扑倒他的脚前”。

师：西曼不扑不行吗?

生：即使受伤，也得扑住。否则所有的努力都将白费，这是他的职责。

师：两军相逢勇者胜，球员的情绪总是受球迷影响的，此刻的福勒一定也是热血沸腾，充满斗志。可是，西曼却像疯了一样扑了出来，一边是进球，一边是对手的安危，如果你是福勒，你会怎么做?

(生分为“射”和“收”两种意见激烈讨论。)

<点评：可谓“仁者见仁，智者见智”，“一石击起千层浪”，教师抓住这些宝贵的“学情”，“顺水推舟”，巧妙地抛回问题，诱导其进一步深入思考，让他们自由发挥，获得了意想不到的收获。>

2、师：现在，我们的时间仿佛已经定格在福勒即将完成最后一击的时刻，所有人的目光都聚焦在福勒身上，他的一举一动牵动着所有人的心。然而，就在这一刹那间──

(出示“福勒猛得将脚收了回来……他放弃了一次成功的辉煌”，生齐读。)

师：在这千钧一发的时刻，福勒选择了放弃，选择了“收住”。如果你是他的队友、教练、球迷，此刻的第一反应又是什么?你会怎么说，怎么做?

生：大声叹息，不理解，捶胸顿足，扼腕叹息……

师(出示图片)：再看看这进球之后欢乐的场景吧!福勒的`一个“收”，使球迷的欢笑消失了，取而代之的是埋怨;球员、教练的欢庆没有了，取而代之的是指责。福勒为什么还要“收”住?

生：宁失一球，不能伤害别人。生命最可贵，不能将个人的成就建立在对别人的伤害上。

师：但那一刹那间，他来得及想这些吗?是什么促使他这么做的?

生：对别人的关爱，善良的本性。(板书：关爱)

师：(引读)所以，就在那一刹那间──

师：这才是真正的“世界级球星”。

3、(略读课文四、五、六自然段，找到表现福勒“世界级球星”风范的地方谈体会。)(板书：正直)

师：如果你是西曼，你是对方教练，你是体育评论员，你会说什么?

四、给空间，拓展迁移，在“写”中创

1、师(总结)：福勒放弃了射门，却赢得了尊重，赢得了友谊，赢得了胜利……他用自身的表现展示了一个“世界级球星”的风范，也使我们领略了“人性美”的光辉，能再说说你对“人性美”的理解吗?

生：真、善、美……

2、布置作业：齐读国际足联秘书长的信，下课后试着把这封信写完整、写具体。

教学反思：

《放弃射门》一课的教学关键在于唤起孩子们内心的独特感受，此课设计的最大特点，就是采用了孩子们最感兴趣的活动方式，让孩子们在情境中学习，在活动中创新。通过思、读、辩、写等环节层层深入，培养学生的创造性思维。这些活动平台的设置，使课堂既同学生的经验世界、情感世界、想象世界紧密结合，又形成了正确的价值观导向，既有语言文字训练这条共性纽带，又有学生独特个性的光辉映照。