小学家校联系工作总结

小学家校联系工作总结（精选8篇）

1.小学家校联系工作总结 篇一

小学家校联系说明报告

孩子的成长离不开学校教育,但同样离不开家庭教育。因此,我校始终重视家校联系,通过形式多样的活动,加强家校沟通,并努力帮助家长提高家教水平。

一、组建家委会

1、成立校级家委会：我校成立了“校级家长委员会”,邀请一批素质较高,热衷和关心教育事业的家长担任家长委员会委员。大家一起研究、制定工作计划,确定家委会工作章程,负责组织管理。我们努力做到一学期召开2——3次家长委员会会议,反馈学校与家长之间的信息,交流取得的成绩或需要改进的地方,为下一步工作作准备。

2、组建班级家委会：我校共26个教学班，每个班级都成立的有班级家委会。家委会均设主任一名、副主任一名、成员两名，负责班级部分活动的安排与部署。

二、成立家长学校

为了使家长认识家教的重要性,转变家长教育观念,提高家长素质,学校开展了下列活动:一是学校认真办好家长学校,开好家长会,介绍经验,指导家庭教育逐步趋于科学性。二是召开家长育子经验交流会,让家长们互相启发。三是开展家教征文活动,让大家学习一些成功的家庭教育经验,四是家访活动。形式多样的活动,在家校之间建立起了顺畅的交流的平台。这些活动的开展得到了家长的支持和肯定。

三、坚持家访工作

任何工作都贵在坚持,在校领导的重视关心下,在家长的殷切期待中,我们的家校联系工作一直做得扎扎实实。每学期均要求教师开展家访活动,每学期班主任家访次数不少于班级人数的三分之一,要求班主任每周向家长至少发送两条短信息……通过形式多样的系列活动,使家长逐渐认识到家庭与学校共同配合对孩子进行共同教育的重要性和必要性,能及时掌握自己的孩子在学校中的表现,思想动向,正确认识孩子在家中的行为,并采取正确的措施,有针对性地教育,从而取得最大效果。事实激发了家长参与家长学校的意识和热情。现在有不少家长经常主动地与学校、老师联系,共同探讨家教方法。

2.小学家校联系工作总结 篇二

一、创新沟通方式,拓展家校合作渠道

随着新媒体时代的到来,家长和教师之间多了许多沟通的新渠道,如校讯通、电子邮件、QQ、微信等。但这些沟通媒介也有其不足之处,例如,校讯通仅仅是单向联系,不能反馈和互动;电子邮件、QQ、微信需要有电脑或手机,并且能上网,如果条件不允许,沟通就成了问题。对于外来务工人员家长比较多的学校来说,这些沟通渠道只能有选择地用,而面上不能铺开。所以我校教师从家长的实际情况出发,创新沟通方式,积极拓展家校合作渠道。

1. 温馨短信帮助学生改掉坏习惯

五年级学生小牛和小金,回家做作业经常拖拉,有时会做到很晚,影响了休息,家长很头疼,多次教育也不见效。在家长会上,教英语的陈老师知道了这个情况,和家长一起想办法。家长告诉教师,孩子最听教师的话,于是陈老师想出了一个好办法,每次孩子做完作业,家长都要给教师发条短信,这样教师就知道他们什么时间完成作业的,并采取相应纠正措施。每天晚饭后的短信互动,让教师和家长携起手来,监督、帮助孩子慢慢改掉了坏习惯。

2. 卷本留言使家校联系更加密切

教师每天都会批改学生的作业本或练习卷,家长也每天都要检查孩子的作业本或练习卷。教师们常常借助作业本和试卷给学生写下一些简单的评语或留言,如:“这阶段进步了!”“今天的作业很难,要仔细做哦!”“这几天,我们在学几何知识,有很多注意点,书上的概念要背出来,学习用品一定要准备充分。”家长看到了感到很温馨,有的时候也会给教师留言,如:“谢谢老师,您辛苦啦!”“谢谢老师的关心。”纸上的互动,让教师和家长的心靠得更近了。

3. 指导小报让家长走出家教误区

班主任陈老师为了帮助外来务工人员家长学一些科学合理的家教方法,常把报刊上有关家庭教育的文章进行摘录、整理,制作成手抄小报或电子小报,印发给家长们。陈老师办的《牵手》班级小报,栏目丰富多样,信息及时有效。小报包括四个部分:班级动态——播报班级活动简讯;泉水叮咚——叙述学生的心声和表现;亲子学堂——指导家长和孩子一起学习有效的学习方法;教育心声——分享教师或家长的教育心得和经验。小报牵起了家长和教师的手,牵起了学生和父母的手。很多没有网络宽带的外来务工人员家长,通过阅读小报,也能与时俱进,吸收先进的教育理念,学习有效的教育方法,和学校保持同步,更好地教育孩子。

二、落实关爱行动,提高家校合作质效

我们通过调查发现,外来务工人员随迁子女家庭生活环境和学习条件比较落后。有52.6%的孩子没有独立的学习空间或书桌,67.9%的家庭父母月收入低于3000元,28.5%的家庭月收入在最低生活保障水平。不高的收入大多用来维持平时的生活支出,这就造成了不能给孩子提供一些学习所需的物质上的保障,再加上62%的家庭有两个及以上孩子,更是显得力不从心。所以我校处处以人为本,通过落实关爱行动,让家长在感动之余主动伸出家校合作之手,增强了家校合作的效果。

1. 把祝福送到外来务工人员家庭

每年寒假,正逢春节,大部分外来务工人员随迁子女家庭会返乡过年,可是也有一些会留在这里过年,他们多半是付不起车旅费或是一些有特殊困难的家庭。为了给这些家庭带去春节的祝福与温馨,我校安排行政班子成员和部分班主任教师,带着新春的祝福和新年礼物去走访探望他们。家长看到校领导和教师们亲自来到家中探望,都非常热情地招待,表达了真切的感激之情。学生拿到由学校红十字会和红领巾基金会送上的新春礼物时,脸上挂满了甜甜的笑容。我们的爱心行动给这些缺少关爱的家庭留下了一份难忘的回忆。

2. 伸出援手温暖困难家庭

进城务工的外来务工人员工作大多十分辛苦但是收入不高。虽然外来务工人员的收入比在农村务农的收入有所提高,但以上海城市收入的标准来衡量,大多数的收入还是偏低,甚至处于贫困水平。这就导致了外来务工人员随迁子女家庭的物质水平较低。据了解,有的学生没有新衣,有的从不参加春游和秋游活动,有的没有玩具和课外书籍,有的没钱买校服,有的学生在光线不足的餐桌上完成家庭作业,有的没有像样的学习用品。尽管如此,外来务工人员随迁子女中也有不少学习优秀、能力很强的学生。我校选出来的17名大队委员中,有15名是来自外来务工人员家庭,为了激励这些学生,我校建立了困难家庭学生档案、特殊家庭学生档案,每年通过不同途径给他们一定的补助,送去人文关怀。

3. 策划活动融洽亲子关系

外来务工人员家长由于生活压力大、工作时间长、作息时间不固定等因素,没有时间和精力来关心孩子的学业,也没有时间和孩子交流沟通,一旦孩子犯了错误就打一顿,教训一下了事。这种没有效果的家教方式,导致亲子关系紧张,使更多的孩子对生活中的行为问题和对事物的疑惑深藏于心,不敢说出来。久而久之,致使一些不良的行为慢慢变成了习惯,有的孩子甚至有了心理问题,如喜欢偷拿别人东西、欺负同学、上课捣乱、作业不按时做等。在心理学中,亲子关系是人生中形成的第一种最基本、最重要的人际关系。良好的亲子关系有利于孩子个体身心的健康发展,并在未来的生活中,为发展其健全的人格和建立和谐的人际关系奠定基础。

学校作为政府教育公共服务的基本单位,面对家庭教育中出现的问题,我们有义务给予家长必要的指导和配合。为了解决亲子沟通与亲子关系的问题,我校依托“福泉山遗址”中可利用的资源,围绕“家长要做孩子快乐的玩伴”这一主题,设计了一系列操作性强、参与面广、互动频繁的亲子活动,帮助家长获得科学有效的家庭教育方法,家校携手,形成合力。

亲子活动案例:家长和孩子双获益

刘××一家是扎根在重固镇的外来务工人员家庭,孩子出生在重固镇,就读在重固镇,但是,他们对重固镇的地域文化还是比较陌生的,在学校组织的福泉山文化艺术节节徽设计比赛中,刘××一家也积极报名参加了,最后他们的作品获得了一等奖。

我校召开了表彰座谈会,刘××妈妈在发言中说:“以前我们并不太熟悉福泉山,要想制作一个好看的节徽图案,首先要了解福泉山。趁着双休日,我们特地带着孩子一起参观了福泉山古文化遗址,遗址里各个时代的文化遗迹和文物极为丰富,让我和孩子了解到福泉山有着这么丰富的古文化。在开始制作图案前,我和孩子还一起参考了一些其他的节徽作品,心里面有了基本概念后,便开始描绘图形。首先把泉的象形字设计进去,它代表有着丰富古文化的福泉山,我又与孩子一起选择一些能体现文化艺术感觉的图案,最后再把重固小学举办的文化节的字样包含进去。在大致图形出来后,孩子又用他的水彩笔在图案上认真地填充各种颜色,看到孩子乐在其中,我也很高兴。通过这次活动,无形中也增加了孩子的创造力和自信心,增进了我与孩子之间的感情交流,这也是我最大的收获。”

看到家长能有这样的体会,我们也感到很欣慰,家长和孩子都在活动中获益了。

教师作为亲子活动的策划与组织者,不断地用科学的方法和积极心理学原理,引导那些没有时间和方法教育子女的外来务工人员随迁子女家长,腾出更多的时间和精力和孩子互相交流,走进孩子的心灵,成为孩子游戏活动的玩伴、学习的指导者和品行的榜样。

3.用博客构建小学家校合作模式初探 篇三

关键词：家校合作；博客；教育叙事

中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）04-0040-04

一、引言

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提出：最完备的社会教育是学校—家庭教育。在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。

1.家校合作的重要性

（1）有利于促进家庭和学校的教育目的达成一致。家校合作，通过学校对家庭教育的指导，可以帮助家庭和学校的教育目的最大限度地协调与统一。

（2）家校合作有利于形成教育内容的互补。家庭和学校的教育内容侧重点不一样，家校合作可以使双方的教育内容在一定程度上实现互补，保证青少年儿童既能接受全面发展的教育内容，又能发展自己的兴趣、爱好和特长，实现社会化的和谐发展。

（3）家校合作有利于保证教育方法的科学化。家校之间通过密切合作、相互学习，能保证教育方法、教育措施的有效性和科学性，大大提高教育效率，并取得理想的教育成果。

（4）家校合作有利于形成强大的教育合力。家庭教育与学校教育能紧密合作，互相配合，避免社会环境中一些不健康、不利于青少年走向社会化的东西乘虚而入，影响青少年的健康发展。

2.家校合作对小学更为重要

小学阶段一般是6岁到12岁左右的儿童，在发展心理学中称为儿童期。小学阶段是儿童成长最易受影响的时期，在自身素质、知识修养和思想品德方面的学习为以后的发展奠定了基础。

这一阶段是训练学生良好的学习、生活习惯的重要时期，学生良好行为习惯的养成、思维能力的训练、学习兴趣的培养都需要学校与家长的密切配合。

对于家长来说，这一阶段的家长比较年轻，受教育程度、文化层次较高，接受新鲜事物比较快，有一定的育子经验，对学生更为关注，更有利于开展家校合作活动。

二、家校合作的内涵和特征

家校：即对学生最具影响力的两个社会机构：家庭和学校。家庭本身具有教育未成年人的职能，而家庭中的成员（通常是未成年人）成为学校及其他教育机构的教育对象，构成了家庭与学校的联系的客体。

家校联系：是指学校和家庭在教育青少年方面交流经验、互通情况，协调一致。

家校合作：是一种家庭教育与学校教育相互配合的双向循环活动，它以促进学生的全面发展为最终目标，学生是该活动围绕的中心。

虽然家校联系和家校合作都是双向的活动，但“联系”是指互相之间取得联通关系，不一定有共同目的，也无需联合在一起操作。而“合作”强调人们为最大限度地获得彼此利益，最低限度地控制共同的花费而共同活动，“合作”的双方或几方没有明显的主次之分。

家校合作包括家长参与和教师参与两个方面，本文主要对家长的参与进行研究。与家长参与相关的词语还有“家长参与决策”、“家长—配合教师”、“教育介入”等。

家长参与：家长在家庭、学校、与社区中为支持子女的教育而做的事。家长参与教育可分为家长参与家庭教育和家长参与学校教育两种类型。

家长参与家庭教育：指家长与子女之间就学校及学习问题的交流和互动，包括家长对子女学习和健康成长进行直接的资源投资。

家长参与学校教育：指家长参与教师和其他教职人员之间的交流互动，家长支持并加入到学校教师的行列，帮助儿童在品德、学业、社交、能力等方面取得进步。

家校合作的具体内容主要包括：家校交流、家长教育、家长参与。

主要概念之间的关系如图1：

三、传统家校合作的实现形式及其不足

1.传统的家校合作形式

家长会：家长会是各个学校采用最广泛的一种密切学校和家庭之间联系的方式。家长会在各个学校已经制度化，在每个学期的开学之初和学期期末都会召开家长会。

家长学校：举办系列讲座，讲授家庭教育知识，以提高家长的教育素养。

家校联系手册（时事通讯）：是教师和家长交流学生发展情况的一种手段，也是系统记载学生成长过程的一种形式。 家校联系册的内容包括：学生每周课内的知识要点，学生阅读课外书的记录、完成作业的情况，也包括对学生学习态度、兴趣、方法、习惯、效果等方面的评价。评价方式不但要有教师的评价，还要有家长的评价和学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效方式。

学校—家庭日志：是一种运用于特殊需要儿童的最常用的双向书面交流形式。它由教师对孩子学校生活的定期评价组成，由孩子带回家，然后由父母写下对教师评语的意见，以及孩子每天在家里的表现。

叙述性汇报：向父母描述孩子在学校生活的另一种方式，优秀的叙述汇报只描述一个孩子，它不可以和其他孩子的叙述性评语互换或者替代。汇报应该详细而且具体，使孩子在班级中的表现活生生地展现给家长。

2.目前家校合作存在的问题

目前小学家校合作中存在的问题比较多，在宏观上存在着一些组织制度上的问题：组织松散，管理不足；正式机构欠缺，监督检查不力；阶段性强，连续性差。在学校和家长的认识上也存在一定的误区，例如：挑剔居多，合作不多。另外在具体的实践层面和沟通渠道上也存在不足，如：随意性强，计划性差；渠道单一，时间仓促；内容狭窄，深度欠缺；单向为主，缺乏互动。

（1）渠道单一，时间仓促：国内学者叶一舵将家校合作联系途径归纳为三种：常规性的联系，保证及时了解学生在校内外的表现；研究性的联系，确定对问题较早的发现与预防；探究性的联系，加强家校合作的科学性与专业性。家庭与学校之间的合作沟通方式应当是多渠道、全方位的，不能仅仅满足于一种或是哪几种形式。应该根据学生、家庭、学校其各自不同的特点制定和开展相应可行的选择途径与交流渠道。

针对这种合作渠道单一、时间仓促的问题虽然部分学校尝试使用主题讲座、家长学校、亲子互动、建设网站等多种方式进行改善，但因地域、经费、设施、人力资源等条件的限制这些方式很难得到普及。因此，合作渠道单一、沟通时间的拮据已经成为制约家校合作功能发挥的重要因素。

（2）内容狭窄，深度欠缺：时至今日大多数人对家校合作内容的认识还仅停留在传统的层面上，家校合作所涉及的内容是相当广泛的，小到学生良好生活的学习习惯的养成、各门课业的学习与掌握情况，大到学校培养计划的制定、教师个人业绩的评定，甚至国家教育政策的出台等等，所有与学生成长、教育相关的各个领域都应包含其中。

出现这种问题的原因主要在于：家庭与学校间的合作往往带有很强的功利性、短视性，总是只关注学生的学业。其中涉及成绩提高、课业辅导、家庭监督、资料购买等，对学生的品德、修养、审美、心理层面考虑甚少，至于对教育方式和方法的交流也只能是对症下药，很少做专题性、系统性的探讨。

（3）单向为主，互动缺乏：教师和家长能否正确的对自身进行角色定位，是关系家校合作成败的重要因素。这点由“家校合作”一词将家长或是家庭放在首位，就可看出它意在突出家长在合作中的重要地位，强调家长对学校教育的参与、合作和干预。因而，教师和家长之间应当是平等协作的伙伴关系。这种平等不只是抽象上的地位平等，更表现在合作的内容与方式、沟通的渠道与途径以及语言的选择使用等各个方面。家校合作的过程也应是家长与教师相互交流、配合支持的过程。也就是说家校相互间双向的交流和各自观点的自由表述是进行平等合作的前提。

现实的家校合作中，家长与教师之间的交流通常是单向的，双向合作的机会极少。且家长群体较教师群体对此感觉更加敏感。这是由于在一些学校的家校合作实践过程中主动权常常掌握在教师手中，通报学生情况、灌输各种教育信息和知识几乎成了活动的全部，家长成了当然的“接收器”极少有机会向学校传达自己的思想和看法，有时即使家长向学校反映了情况或提供了建议，也往往得不到足够的重视。这种情况常使家长在合作中陷入被动，缺少表达和参与的机会，教师则无法得到更多的有效信息和合作效果反馈，以致双方互动较少，从而降低了家校合作应有的功效。

面对这些问题，特别是沟通渠道和操作层面的问题，将家校合作的方式与途径扩展到网络上，无疑是一种新的探索与尝试，也将为探索出理想的家校合作模式提供许多便利条件；一方面，网络具有实时性和匿名性的优势，因此利用网络，教师、学生、家长之间可以无话不谈。另一方面，越来越多的学生家庭需要个性化、针对性更强的家校教育，许多家长表示已经不再满足于原有的“听从者”的地位，希望能更多的参与到家校教育活动中，成为家校教育资源的一部分。

四、基于网络的家校合作模式

1.“叙事体验”与博客

弥补网站的不足：传统小学校园网虽然内容丰富，但由于容量与功能限制，大多只能单向发布信息，协作互动与交流性较差，而博客兼具BBS与普通网站二者的优势，更加注重共享和交流，实时交互性更强。因此在传统校园网上增添博客板块是非常必要的，其功能是传统校园网无法替代的。

博客给家校合作叙事体验带来新发展：教师和家长共同撰写教育叙事，并结合博客发表交流，是家校合作理论和实践相结合的切入点。

博客使老师和家长都有一个私人空间，家长可以将自己育儿过程中的所见、所思、所想记录下来；教师可以将自己教育过程中的教案、教后感、教育教学经验的总结、教学论问记录在自己的博客中。无形中就等于为自己建立了一份电子档案。同时博客可以作为教师和家长之间交流的工具，通过博客，教师、家长可以了解对方每天在做什么、思考什么、研究什么，并且可以和他们进行交流，这种相互交流可以形成一个拥有共同主题的网上社区，共享思想。其最终收获就是增长了自己的专业教育知识，使自己的教育水平得到提高。

2.利用博客构建家校合作平台的可行性及优势

博客使用方便简单，易于在广大教师、家长和学生中推广和使用。

博客兼有个人网站和BBS的优点，既能呈现家教资源，又可作为家长教师和学生交流、互动的平台，从而解决家校合作中单向性的问题。

基于博客的教育叙事，为家长提供了主动参与家校合作的平台，从而改变家长在家校合作中的被动地位,获得有针对性的家庭教育指导。

利用博客构建教师、家长和学生的学习共同体，可以方便实现教师和家长集体知识的建构，成员之间互相的交流与评论，在他人基础上的知识建构，并能记录共同体成长的历程，从而推动家校合作有效性的提高。

3.基于博客的家校合作模式（如图2）

基于以上几方面的考虑，笔者提出以博客为中介平台的家校合作模式，在该模式中教师与家长、学生与学生之间借助博客开展广泛的互动交流；教师借助博客引导学生学习，并接受其反馈，因材施教；家长借助博客了解孩子的学习情况，并与其交流，消除代沟。基于此模式，笔者产生了用博客构建家校合作平台的设想，旨在通过先进的信息化平台的使用，促进学校教育的实施者与家庭成员之间的互动交往、信息反馈，使家庭教育与学校教育间相互协调，形成学生成长过程中的最佳辅助环境。力求借助博客这一广大资源建立一种多元的、开放的家校教育新模式。

五、结束语

基于博客的家校合作模式是现代信息社会下产生的新形式，它具有很多传统家校合作方式无法比拟的优势，形式的创新一方面顺应时代的要求，另一方面是满足更多家长的需求。运用现代信息技术实现家校合作是对传统形式的补充而不是替代，只有多种形式有机结合，才能适应和满足更多家长的需要。

信息技术的广泛运用是信息时代的必然趋势，家校合作方式的现代化也不例外。家校合作的目的不仅是幼儿发展情况的交流，而且是家校共同教育行为的探讨，信息技术的运用为家校合作交流开辟了一条崭新的道路，丰富了教师与家长之间交流的方式，优化了教师的教育理念，提高了教师运用信息技术的能力。

参考文献：

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[2]Mary Lou Fuller，Glenn Olsen，谭军华等译.家庭与学校的联系——如何成功地与家长合作[M].中国轻工业出版社,2003.

[3]任凯,白燕.教育生态学[M].辽宁教育出版社,1992.

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[10]潘克明.托起明天的太阳——关于“家校通”的应用探讨[J].中国电化教育,2007,2.

[11]陈世珠.把信息技术引入——“家校通”课题研究初见成效[J].中国电化教育,2007,2.

[12]朱静.心桥——家校沟通的几点探索[J].中国电化教育,2007,2.

4.小学家校联系工作总结 篇四

一、指导思想：

为配合市、区教育局关于未成年人思想道德建设工作的开展，进一步完善德育保证机制，我校认真贯彻市、区教育局会议精神，努力健全完善家校联系的工作体系，使学校教育和家庭教育协调一致，共同教育好我校的学生。

二、目的任务：

根据市、区教育局要求，结合我校实际，通过建立家长委员会、举办家长学校、设立家长接待日、组织教师家访和建立社区活动联系卡等方式，加强学校与家庭、社区的联系，共同做好德育工作。

三、活动内容

在全校开展大家访活动，所有教师均要对学生进行家访；建立社区活动联系卡，开展教师进社区活动；设立家长开放日（接待日）、体验日，向家长和社会开设开放的公开课；印发《致家长的一封信》，邀请家长委员会全体成员到学校观摩座谈，有计划的召开家委会，开展家校教育的主题班会。

四、活动安排

1、全体教师进行大家访活动；

1、建立家长委员会；

2、举办家长学校；

3、设立家长接待日（开放日、体验日）；

4、建立社区活动联系卡；

5、开展教师进社区活动；

6、印发《致家长的一封信》，邀请家长委员会全体成员到学校观摩座谈；

7、有计划的召开家委会，开展家校教育的主题班会；

8、教师再次进行大家访活动。

产西明德小学2013、09、011、家访(两种方式)：

第一种：学生一入学，班主任尽量抽时间在头一个月内到各学生家进行初步了解。第一，可了解学生家庭情况；第二，可了解学生的具体住址；第三，可了解学生在家里的生活、学习环境。

第二种：学生出现问题时进行家访。首先询问家长学生在家里的表现。然后让学生当着家长、老师的面汇报一下他或她本人在学校的表现。最后，老师和家长共同商讨教育学生的方法。忌讳老师一见学生家长的面就告状、批评学生。

2、校访(两种方式)：

第一种，家长利用自己的休息时间，主动到学校询问老师有关孩子的最近表现及班级情况。校访时，家长除了见班主任外，应该与各科任课老师都分别交流一下情况，这样更有利于家长与学校共同配合对孩子的教育。

第二种，由于我校农村学生较多,家庭住址较远，学生出现问题时，老师也可请学生通知家长到校校访。老师将学生的表现及考虑好所要采取的补救措施及教育方法与家长共同商讨。千万不能把家长当学生来责备。

.3、家长会(两种方式)：

第一种：召开全班家长会。现在有些家长来开家长会只是为了完成一项任务，认为家长会的形式单一，内容枯燥，校长讲完，听班主任上一堂课，再讨论一下就散会了。不去，孩子又不高兴。因此，召开全班家长会时，老师应列好会议议程，如第一项班风学风汇报；第二项成绩总结;第三项学生代表发言；第四项家长代表发言，介绍教育孩子的方法及向老师提出建议；第五项家长自由发言，共同商讨教育孩子、管理班级等问题。可以将桌子摆成开联欢会的形式或圆桌形式，让家长感到自在、随意，而不是在课堂听说教。不能将成绩排名次或当家长面点差生、学困生的名字。

第二种，召开家长委员会会议。学生入学后，选出几名家长代表，成立家长委员会。家长委员会的委员应是责任心强、热心于为班级和家长义务服务、时间较宽余的家长。各片家长定期向委员提建议或汇报学生的情况，在开委员会会议时，老师与委员们共同研究如何教育

学生，搞好班级。当然，委员们也可利用业余时间，定期到本片学生家里家访。家长委员会的优点在于：第一，家长与家长之间因其身份相同能畅所欲言，各抒己见，交流起来易见效果。第二,可解决一些家长因出差、健康、工作或生意等原因无法参加家长会的缺陷。忌讳只有班主任一人参加家长会，各科老师都要参加家长会。

4、详细记录家校联系本：

班主任工作手册中的家校联系登记有利于一些住址离校太远的或工作太忙、身体健康状况不好的家长与学校老师取得联系，更有利于对学困生、差生的教育。如老师或家长可利用联系本对学生的微小进步及良好表现进行表扬、鼓励；也可利用其向学生或家长介绍一些学习方法、教育经验，或向家长征询教育学生、管理班级的建议和意见等。

通化市第八中学

5.紫石中学家校联系短信类型解读 篇五

一、学生平时学习动态汇报式：

例：七（4）班家长：今天的语文默写以下同学得了100分——张小辉、孙一心、吉铭瑶、王新雨、叶崔婷、周煜杰、钱瑶、孟袁媛、梅源、许晶晶、马斯文、汤月晖、周玉蓉、史熙龄、梅佳倩、邓颖、付婧婧、方慧、王峦、陈萧竹、赵静荷、刘宇圻、马震东、姜琳琳、江舒画。请以上同学再接再厉！加油！【语文：凌和凤老师】

祝贺下列孩子荣获今日“课堂之星”：刘雅、冯宇轩、韩子为、梅桂、康新阳、李煜震、何梦云、陈桐、朱政澎、雷海斌、张宁、李小龙。【716陈爱华老师】

今天默写《郑人买履》加点字解释满分的有：李文豪 黄晓雪 刘蕾 王一凡 徐凯 周维斌 王璐 朱崇瑞 徐成 杨明昊 刘宇凡 陈素敏 马吉兴 崔璐娜 崔涵 王静 李进 韩沁雨 黄蔚 张瑞 滕海峰 崔慧娴 曹宏泽 杨羽倩 高伟 杨欣欣 吴燕秋 王杰 李笔阳 唐煜辉 储兆根 周莺 陈俊杰 朱鹏陈 金文祎 吉宏亚 钱海霞 王传清 严瑾 吴桂龙 杨志恒 章洪哲【丁亚妹老师】

你好，贵家长！你的孩子很聪明，在今天早读课默写中，成绩优秀（100分）。望家长及时鼓励！谢谢！【周素莲老师】

二、每日家庭作业通报式：

例：你好！今天英语家庭作业

1、读背《配》第26页的书面表达，默写一遍并订正，家长签字。

2、复习课本U1的内容以及《配》和《课时金练》上的错题。

3、做《课时金练》第14——16页上的一、二、三、四、五项。明天单元测验，请督促孩子认真复习。【韩良珠老师】

9月13日数学作业：1.订正《课时金练》P14-16中的错题(订正要有过程或者写出错误原因，不可以直接写答案），家长检查签字。2.完成《新攻略》P22-25，家长检查签字。昨天有部分家长没有签字。【徐松海老师】

明天早读课默写《刻舟求剑》加点字解释和翻译。谢谢理解和支持。【丁亚妹老师】

今晚语文作业：1亲情类美文摘抄。2练字：第一单元诵读欣赏的古诗三首，并读背。【709丁桂萍老师】

您好，今晚的英语作业是配套练习第七个练习，另外把今天早读课背诵的书上第16页的内容默写一下，谢谢。【黄娟老师】

三、个性化提醒式：

例：家长你好：杨颖情况不够好，作业的质量很不高，默写情况也相当的不

尽如人意。希望能加以督促！希望她从一开始就紧紧跟着班级的步伐，不能掉队！

【701孙向红老师】

四、学习方法培训式：

例：家长朋友，建议您今晚跟子女制定一个完成作业的时间表，如：周一：6：00-6：40语文，6：45-7：25物理，7：30-8：10英语，8：15-9：15数学。周二：6：00-6：40物理，6：45-7：25英语，7：30-8：30数学，8：35-9：15数学。依次类推。将每天的计划制定好，如果的确是认真并抓紧了并超过了时间，家长可以签上：“时间太长，不能完成的字样”。马和琴师

家长朋友，刚刚升入初二年级，某些同学还未能适应，晚上家庭作业时间过长，导致第二天上课效率差。现在建议家长帮助子女合理安排晚上时间。语文、英语、物理学科的作业每门学科不应该超过45分钟，数学不应该超过1小时。如果的确认真抓紧了而又超过了时间，您可以在孩子的作业本上签上：“由于时间太长，不能按时完成”的字样。老师会与谅解。确保学生在10点之前入睡，保证第二天的学习效率。马和琴老师

五、激励家长式：

尊敬的家长您好！检查默写本发现大多数家长能坚持查看孩子的默写情况，值得学习。英语学习重在平时，默写过关和错题订正是最有效的抓手。【704顾大元老师】

贵家长：明天下午按照学校要求统一召开家长，请你们从百忙中抽时间参加，时间大致在4点半左右！请大家早做准备，谢谢配合！外，现在的中心工作是良好行为习惯的养成教育，请大家从方方面面全面配合学校教育，用良好的形象感染孩子，做好孩子的第一任老师！我坚信我们一起加油，就一定会成功！【807何成武老师】

六、班级动态式：

例：今天上午课间操和第三节课，我班同学参加了由学校组织的食堂疏散演练，通过演练，学生进一步熟悉了就餐线路，提高了就餐效率。

今天从学校团委传来喜讯，我班级张

三、李四等同学出刊的“新学期、新起点”黑板报被评为七年级一等奖，特此报喜。

在学校团委组织的第二期紫韵风铃节目中，我班陈笑寒同学撰写的新闻被录用，颜倩同学成为了播音员之一。

还可以发送班级好人好事等。

6.新北江小学家校合作工作情况汇报 篇六

共促发展

——新北江小学家校合作工作情况汇报

清远市新北江小学始建于1992年秋，是清远市一所窗口性、示范性学校，是我市小学教育的龙头。学校以“求真崇善、厚德启智”为办学理念，倡导师生博学博爱，向美向善，形成了自己鲜明的办学特色。学校先后获得了“第二批广东省红领巾示范校”、“全国优秀家长学校实验基地”。薪火传承，积淀丰厚的文化底蕴；育人为本，追求高雅的办学品位。伴随着教育改革的不断深入，学生生源结构也在发生变化，家庭、社会对学校教育有了新的要求，设立规范化、特色化的家长学校是使家庭教育与学校教育并行、协作并形成合力从而最大限度地促进学生健康成长的重要渠道。加强家校合作是破解家庭教育瓶颈的重要途径，也是巩固学校教育成果的迫切需要。为此，学校着手打造家长学校，着重家校合作教育工作。一年多来，我校以创建“全国优秀家长学校”为契机，以创建家校合作特色学校为目标，围绕“广东省全国优秀家长学校评估验收指标体系”的各项细则要求，完善了家长学校的各项工作，促进了教育合力的形成，促进了学生综合素质的提高，促进了学校的发展，提升办学质量。现将我校家校合作工作情况汇报如下：

一、健全组织，规范管理

（一）提高认识、明确定位

根据学校实际情况，我们制定了《新北江小学家长学校章程》，明确了家长学校办学的总目标。我们以家委会为突破口，广泛搜集家 长对学校办学方向、教育质量、教师工作、日常管理等方面的意见和要求，并及时反馈、整改；以家委会为抓手，组织家长委员参与学校的重大活动或组织听课等形式做出适当的评价，实行必要的监督，强化学生素质教育；以家委会为粘合剂，加深家长、社会与学校之间的理解和信任，协助解决教育教学中可能出现的问题。通过创办一间高起点家长学校，促使我校的家校合作工作形成规范化、现代化、特色化、个性化，推动家校合作教育全面、均衡、可持续发展，提高我校家庭教育的总体水平，保证学生健康成长、全面发展。

（二）健全机构，明确责任

1、建立家长学校委员会组织架构

为了使家长学校规范有序地开展工作，我校通过全体家长的民主推荐和投票选举，在校领导和广大家长的见证下，于2014年10月在学校的多功能报告厅举行了新北江小学家长委员会成立仪式和授聘仪式，正式成立了新北江小学家校合作委员会。并选举产生了以李玉良为主任的19名校级委员，形成了校级委员会、年级委员会、班级委员会的基本组织架构。明确了各成员的职责，确保了家校合作教育工作项项有人管，事事有人问，协助学校开展工作，充分发挥其纽带、桥梁作用，使家校合作教育工作的管理逐步迈向系统化、规范化和序列化。

2、成立了家长义工之家

2014年11月16日，在校级家委会和学校的牵头下，新北江小学家长义工之家也正式成立了。通过家长自愿报名，填写义工招募表、个人基本信息表等，目前已吸纳家长350多人。我校通过以家长义工为载体，整合各行各业家长的知识、技能和社会经验优势，弥补学校教育的不足，引导家长自愿发挥各自专业特长，参与学校管理、监督与评价，进一步拉近学校与家长之间的距离，更好的发挥家庭、学校的作用。

为了方便组织和管理，校级家委会成员根据义工活动的内容特点，将报名参加的义工分为大型活动协管员、交通安全协管员、快乐大课堂协管员以及家长进课堂等4个类别，义工活动时间分为定期的和不定期的两种。各个小组的成员根据学校工作实际情况需要和组员数量，参加学校开展的各项义工活动。

3、组建班级委员会服务班级，每月定期开展家长进课堂活动，并健全班级收支制度，协助本班开展各项活动。

这样，就形成了学校——校级家委会——家长义工之家——班级家长义工委员会参与的四级服务管理“梯级”模式。家长义工不仅参与学校安全、卫生等日常管理、学校重大事件讨论和决议、课堂教学改革和课外活动创新，而且还参与师生矛盾调解、家长与学校矛盾调解等事务。

（三）完善制度、规范管理

为了做到家长学校办学有章可循，管理科学规范。根据家长学校的工作要求，制定和完善了以下章程和制度：《新北江小学家长学校章程》、《讲师培训制度》、《讲师考评奖励制度》、《新北江小学家长学校考勤制度》、《新北江小学家长学校评优制度》及《“优秀 家长”、“学习积极分子”评价标准》、《新北江小学家长委员会选举办法》、《新北江小学家长委员会工作管理制度》、《新北江小学家长学校学员结业制度》《新北江小学家长学校会议、计划和总结工作制度》《家长义工章程》等各项章程和制度，给家长学校的正常办学奠定了坚实的制度保障。比如《家长义工章程》里明确了每一位家长志愿加入学校家长义工队时，都要先提交申请、经过考核、培训上岗。每学年，家委会根据家长义工参加学校服务记录的工作量，实行星级晋升制，星级制共分五级：义工每累计服务时间20小时，可晋升一级。参加服务时间较长、工作成效优良的家长，将被学校和家委会评为优秀义工，召开总结表彰会予以奖励。同时，也会举行优秀家长义工经验交流会和新义工入会仪式，以优秀义工的事迹影响新加入的家长义工。学校举行大型活动前，由学校提前制定好活动工作计划，列出需要家长义工帮助完成的内容。然后交于校级家委会制定相应的家长义工实施计划。

二、搭建平台，学习交流。

借助家长学校，形成学校、家庭、社会的教育合力，搭建一个有效地教育平台，是我们开办家长学校的根本目的。

（一）平等相处、尊重家长

尊重家长，确立家长的主体地位，是办好家长学校的基础。一般来说，我校广大家长都具有一定的文化知识，有的文化程度还相当高，他们对学校教育的内容、方法有自己的见解，对教师的教育教学态度比较敏感。因此，我们把家长看成是朋友，相互信任，诚挚合作，以商量、探讨的口吻来施教，真诚地尊重家长，使家长乐于接受，更主动积极地配合、支持学校的工作。我校的重大文体活动、家长开放日活动、艺术节系列活动、校运动会、班级亲子活动等都得到了广大家长的大力支持。

（二）完善家长学校各项设施建设

办好家长学校，既要有充足的软实力，硬件建设又必须同步跟进。

1、学校还专门设立了独立的家长委员会办公室，家长义工办公室，图书馆配套了家庭教育书柜。由学校家委会常委定期来学校办公，全面组织领导学校的家校合作工作，督促指导各班家长委员会制定活动计划，及时进行总结，并积极向学校反映家长提出的各种热点问题。

2、设立了家长培训教室。把报告厅或电教厅、各班级课室授课定为家长培训教室。

3、组建各班的家校联系QQ群、校园网及班级的“校讯通”。通过这些网络平台，将学校的管理、家庭教育经验、孩子的在校表现等内容发给家长，供家长学习、指导、交流，进一步完善 “家校互动”及各种通信平台。

（三）落实计划、保障授课

每学年开学初，我校把家校合作工作列入学校工作计划，加强计划性；同时，制定家长活动安排表，做到“四定”，即定时间、定地点、定教材、定任课教师和学员。坚持面向全体家长适时组织学习培训，以《全国家庭教育指导大纲》为纲、以《父母课堂》为指导教材，结合本校实际情况根据不同年级确定不同的教学内容进行授课。课后定期给家长发放《家长意见反馈表》，请家长对每次活动给予评 价、反馈自己的体会和感受，并提出自己宝贵的意见和建议。例如，针对一年级孩子刚刚进入小学，没有形成良好的学习习惯，学习又有一定困难。家长如何关注刚入学孩子的学习，需要正确指导。我们专门在九月初安排《家校共携手，养成良好学习习惯》，提出针对一年级孩子的特点，要求家长培养孩子良好的学习习惯。我校家长学校所开设的常规内容和承担讲课任务每学期至少2次以上。

为了把计划落到实处，提高授课质量，学校由校长及政教处相关负责人负责督察评估工作：一查教学准备，看家长学校的教学计划任课教师的教案是否切合家长的实际；二查教学过程，看教师的讲授和指导是否受家长的欢迎，看家长通过教学学到了什么，在指导孩子的生活和学习时方法是否有所改进。

为了提高听课率，学校制订了一些制度和工作规范来调动家长听课的积极性，对出席听课的情况进行考勤登记，因故缺席，必须事先请假或事后补假，以此来提高家长参加学习的自觉性。每次活动后我校都会安排专人对工作进行总结并存档。

三、开展活动、互动育人

活动是家长学校的生命线，我校以活动为载体，通过丰富多彩的活动来提高家庭教育的实效。

（一）举办家庭教育讲座

为了帮助家长掌握儿童的成长特点，掌握科学教育孩子的方法，创设良好的家庭环境，我校家长学校举办多次形式多样的家长学习班或理论讲座。如：“专家讲座式”，邀请有关家庭教育的专家邓朔明 处长和知名教育家潘洁贞校长进行专题讲座；聘请从事教育工作多年、具有丰富教学经验的学校骨干教师进行授课；“经验传授式”，邀请优秀家长或社区相关专业的优秀人才谈谈自己在家庭教育的学习体验和收获，让家长、教师一起倾听家长的典型发言，交流家教经验，针对存在的问题进行重点研讨。这样形成一支专兼职结合，结构合理、责任心强、素质高的家庭教育教师队伍对家长进行专题讲座，使每一位家长学会正确地对待孩子，引导孩子学会思维，学会做人，学会与他人相处，不断使孩子走向成功。

除此之外，还有“小组讨论式”（围绕一些重、难点问题，以小组为单位进行讨论，然后进行讨论）；“亲子对话式”（组织学生与家长面谈、进行对话）。到目前为止，家长学校共召开了七次家长学员培训活动和专家授课活动。通过这样一系列的学习活动，让家庭与学校、家长与教师、社会与家长互动起来，家长的家庭教育水平得到了大幅度的提高，真正形成家庭教育的合力。

（二）开展家庭教育论文征稿活动

在家庭教育中，很多家长教育方法独特，效果显著，为了使他们的宝贵经验能有效推广，鼓励家长不断总结家庭教育的成功心得，积极与广大家长分享，让学生家长互相学习，互相促进，共同教育好自己的孩子。学校每学期都组织家长进行阅读《父母课堂》后的家庭教育征文比赛，在2014年“重家教 树立良好家风”征文比赛中，上送20篇征文，有1篇获二等奖、2篇获三等奖、2篇获优秀奖。

（三）家长义工参与管理，共同治校

1、家校联手放学，开辟学生绿色通道。

针对学生上、放学的交通安全问题，在自愿报名的基础上，由校级家委会统一安排值班时间，采用轮值制，每天有四到五名家长来校执勤，值勤时穿戴好义工服，他们协助交警、门卫、学校值日教师一起，疏导学生、维护交通秩序，护送孩子安全进入校园，并发动校外午托参与学校的校外执勤。这些家长义工将自己的爱心无私地奉献给每一位孩子，开辟了一条绿色通道，为孩子们保驾护航。

2、家校合作委员会积极配合学校开展各项活动，参与学校管理。十一月，我校开展了艺术体育节暨第十九届校运会，每天都有热心的家长义工参与到运动会中，与教师一起担任裁判工作、协助教师管理班级秩序等工作，他们认真的工作态度得到了老师、学生的一致好评。

3、本学期，学校开展了快乐大课间活动，家委会成员以及家长义工大力支持学校的工作，他们不但为学校的工作出谋划策，还提供人力、物力的支持。

（四）开展“家长进课堂”活动

1、每月的第三周设为“家长开放周”，向家长全方位展示课堂教学，请家长进校园听课、评教、评学等，让家长及时了解孩子在学校的成长与发展的状况，从而使家长正确认识学校教育，正确评价自己孩子的能力、特长、兴趣等。充分拉近了家长与学校、教师间的距离，也是家校合作模式的良好探索。

2、根据每月的德育主题实践活动，以月为单位邀请家长深入少 先队活动、社会实践活动中，让家长亲身感受学生在校的学习生活，了解学校教育教学工作。充分利用家长的教育资源，邀请家长学员进入课堂给学生上课，增长学生的课外知识，拓宽了学生的视野。通过活动参与，家长对学校和孩子有了更深的了解，同时增进了家长和学校的感情，加强了沟通和理解。

（五）尊师爱亲的亲子活动

为了增进家长和孩子的情感交流，让孩子课余不再沉迷在虚拟网络和无休止的电视，每学年，班级家委会都会组织家长来校或到户外参加班级亲子活动。如：“六一”亲子活动，户外亲子社会实践活动，亲子运动会，充分利用各种传统节日进行亲子活动，共同制作一张贺卡、制作主题手抄报等；再如，这学期学校新增设了展览厅，为了丰富展览内容，家长和孩子共同制作了不同形式的、美轮美奂的作品。在每次活动过程中，家长感受到了孩子情感的流露，使师与生、母与子有了更多的交流，更多的信赖，更多的温情。这也为家长与孩子的交流开辟了一个渠道，取得了良好的效果。

（六）成立家长学校“心理咨询室”、“心灵有约”、“校长信箱”等，对学生、家长心中的一些疑惑或对学校工作的建议和要求及时收集，帮助解决和处理。另外，还经常发放《致家长的一封信》。如：针对夏天不能私自下河洗澡的学生安全问题对家长进行了强调，并将学校学生的作息时间告知了家长，以求学校、家长共同监督管，理确保学生的安全。

四、家校配合，卓见成效 通过开展各项家校合作工作，沟通了家长与学校之间的联系，密切了家庭与学校的关系。家长理解学校，支持学校工作，家长的素质大大提高，不但家庭育人环境得到优化，促进了孩子的全面发展，而且有利于增强家长对教师的了解、信任，使家长能主动地支持学校、教师的工作。因此，学校在办学质量上也卓见成效。学校先后被评为“全国艺术教育先进单位”、“全国红领巾助残先进集体”、“全国雏鹰红旗大队”、“全国少年军校示范校”、“全国经典诗文诵读实验校”、“国家级青少年体育俱乐部”、“全国巾帼文明岗”、“广东省少年军校示范单位”、“广东省共建社会主义精神文明先进单位”、“广东省知识产权教育实验校”、“广东省书法教育名校”、“广东省教育科研基地”、“广东省书香校园”、“广东省体育特色学校”、“广东省校本培训优秀示范学校”、“广东省朝阳读书先进集体”、“广东省诗歌教育示范校”、“广东省中小学教师培训实践基地”、“广东省语言文字规范化示范学校”、“广东省红领巾示范学校”、“广东省陶艺特色学校”。学校小浪花艺术团参加广东省第五届、第六届、第七届、第八届、第九届“少儿艺术花会”均获舞蹈表演金奖，赴北京参加“蒲公英中国青少年艺术新人选拔赛”获舞蹈专业组金奖。

五、反思展望，共促发展

我校家长学校的工作取得了一些成绩，促进了学校的发展，促进了家长、教师、学生素质的提高。在推进家校合作的工作过程中我们在付出里收获信任，在历练中走向成熟。可以说，一个和谐的家校氛围已经悄然形成。在收获成果的同时，我们也深深地意识到很多工作仍存在提升的空间。例如网上家校有待建设。我们在时机成熟的时候将建设网上家长学校，以对实体的家长学校进行功能扩充，让家长及时了解学校的教育动态，把握最新的教育方针和政策，不断学习先进的家庭教育理念，充分提升家长素质和水平。第二，可建立多元主体的家校合作委员会，设立家长咨询专线，由学校主动向家长征求一些与学生发展有关的意见和建议，并接受家长对有关问题的咨询，减少家校之间的矛盾。第三，开发多种形式的家长培训项目等。

展望未来，在今后的工作中，我们将根据学校的实际，认真总结经验，继续探索家校合作的模式，途径与方法，群策群力，把家校合作工作落到实处；聚学校、家庭、社会的合力，努力提高家长学校办学质量，使每个孩子在老师和家长的共同教育下健康快乐地成长。

清远市新北江小学

7.家校联系小平台一方教育新天地 篇七

东方红小学社区家庭教育服务指导中心 (以下简称“中心”) 创办于2010 年5 月。这是校门西侧一幢临街的漂亮两层小楼。一楼大厅为服务大厅, 设立了接访登记处、教育书籍阅读区、触摸式多媒体访问中心等。市民可以在大厅内进行学习、咨询和休息, 有什么建议、意见、需要, 可在大厅登记。大厅从早上七点至下午六点安排专人值班。二楼为家长培训学校和家长接访室。摆放着整齐桌椅的会议室是家长的大讲坛, 而雅致的小房间是访谈室, 接访室每周二安排2~4 名行政人员或教师接访。

闹市中这么一栋雅致的临街小楼如果租出去, 按当地的门面租金, 一年就超过30 万元。虽然学校与老师都深知提高家庭教育水平, 密切家校联系的重要性, 但同时也清楚社会转型期单靠学校之力实现对家长的引领力量很有限, 况且开办社区家庭教育服务指导中心这样的工作现目前责任主体都是社区居委会、街道办事处, 学校建设家庭教育服务指导中心, 不但没租金收入, 还要投入设备, 聘请管理人员, 平时还得用水用电, 为家长免费提供茶水, 明摆着是“亏本买卖”。因此当初决定建家庭教育服务指导中心, 老师们自然也有不同声音, 过程中有波折。

东方红小学是一所创建于1946 年的老校, 2009 年为优化学校办学环境与条件, 市区二级斥资上亿元对老校区进行整体搬迁, 是一项教育的惠民工程。结合这样的大背景, 加之2010 年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见稿中, 将“减负”“素质教育”作为一项大事来抓, 强调“家长要树立正确的教育观念, 掌握科学的教育方法, 尊重子女的健康情趣, 加强与学校的合作, 共同减轻学生课业负担”, 而且明确指出了“这是全社会的共同责任”。因此, 学校引导老师们要以超前的眼光对待办好中心, 为家长服好务, 最大限度地发挥家校合作的能量, 在提升市民素质、建设和谐城市等方面发挥更大作用, 从而为学生的健康成长营造良好的大环境。最终, 使用大教育观来办好、建设好中心成为学校全体老师的共识。

中心服务的对象是家长, 是成年人, 它的工作开展与学校惯常的教育方法与思维将是不一样的, 将是全新的。那么如何创造性开办好中心, 最大限度地发挥服务家长, 形成家校合力的效能?中心采取开放的工作模式, 邀请社区与家长们座谈广泛听取家长意见:针对家庭教育的困惑, 组织开展家长培训活动;组织开展多形式的亲子活动, 在活动中既能让孩子们参与实践活动, 也能让家长在活动中相互交流、学习;组建家长义工队伍, 在服务孩子、服务学校的过程中, 参与学校教育教学活动, 也成为沟通家校的桥梁……在座谈中倾听家长的意见心声, 明确了中心工作的思路。座谈中也让社区、家长看到了学校真心服务家长、服务社会的教育情怀。家长们献计献策, 给予热情的帮助支持:彤达丰田公司为中心捐建了爱心图书室;不愿张扬的家长给中心送来了百来把精致的小雨伞, 给孩子们临时借用;266 班一位学生的家长捐赠了近千本新图书……

没有横幅与彩带, 没有鼓乐与庆典, 中心以它洁净的桌椅与满架的教育书籍向社区的家长敞开了欢迎的大门。每天来校接送孩子的家长总喜欢在这里小憩, 在阅览室里随手翻阅家庭教育书籍, 有的凑在一起探讨交流, 有时也会就某些问题向值班的老师进行咨询。“赖”在这里, 在这里“蹭”时间的越来越多, 有时是家长与孩子在一起。

在服务家长的同时, 为努力提高家长的教育水平, 中心努力在家长的引与导上做文章。新学期里, 一年级孩子的家长来校接送特别多, 对孩子学习的拼音辅导一些家长有困难, 中心即安排开展“与孩子一起学拼音”的多期辅导活动;由国家级普通话测试员组织“快乐学习普通话”多轮培训;聘请校内外的行家里手组成家庭教育讲师团, 定期进行家庭教育培训:著名心理专家与亲子教育专家游涵做《读懂孩子》专题讲座, 学校心理医生做《让孩子健康快乐成长》《让孩子学会承担责任》《阅读改变一生》《养成良好的习惯, 迈好人生第一步》《宽严相济, 榜样引领》等讲座。培训紧密结合学生情况、家庭教育的薄弱环节及家长家庭教育困惑而开展, 针对性强, 自然也更有实效, 让家长受用, 受家长欢迎。学校也设立家长接访日, 由学校行政、行政管理和相关老师组成家长沟通接访小组, 就家庭教育问题、学校招生、教学管理、教师教学等问题定期与家长面对面交谈, 答疑解惑, 有效化解了家长因对学校教育教学的不了解而产生的误解, 架设了家校沟通的桥梁。

中心组建起多支家长义工队伍, 在服务学生的过程中参与学校教育教学活动, 有效地架构起家校沟通的桥梁。在讲座培训、接待访谈、引领家长提升家庭教育水平的同时, 为了把家长引入学校参与和协同开展学校的教育教学活动, 充分地利用家长中的教育资源, 既更好地服务学生, 同时有效地架设家校与社区的联系桥梁, 中心成立家长义工队伍。主要包括:安全护校队, 在低年级放学时协助组织排站路队放学;绿色护卫队, 监督与维护校园的卫生保洁, 带领孩子们一起打扫卫生, 指导日托班的孩子们叠被, 帮孩子们梳头。家长义工身影活跃在各项学生活动现场:与孩子们一起过万圣节;协助组织元旦游艺活动;为孩子们庆祝六一;和孩子们一起包粽子过端午。家长义工通过中心, 利用自己的专业为家长、为孩子们组织开展各种教育活动:作为大学心理学教育专家的唐女士, 每周固定参加家长接待, 以中心作为专业研究的实践基地;何妈妈为青春期的女孩做健康饮食讲座;309 班家长为孩子们上《让感恩充满心田》心理健康课;作为消防战士的228 班的家长, 为孩子们做《消防安全, 人人有责》的安全讲座;身为武警的家长, 在队行队列比赛前为班级进行队列训练;八十岁的抗美援朝的老战士朱再保爷爷给孩子们做革命传统教育……来自各行各业的家长义工活跃在校园, 为学生、为学校的教育教学活动服务, 他们在班级、年级组织开展的相关活动极大地丰富了学校教育的内容, 以家长义工为媒, 有效地架设了家校联系的桥梁, 密切了家校的联系, 形成了家校教育的合力。

中心组织开展丰富多彩的社会实践活动, 把学校引出校园, 让孩子们投身多彩的社会实践活动中去锻炼, 在亲子活动中密切了与家长的联系, 形成了教育合力。出于活动组织的安全与经费的筹措考虑, 目前学生在校时间之外的集体性的活动非常匮乏。有了中心的搭台, 家长们在中心、在服务学生的过程中密切了联系, 于是家长们会以班级为单位, 经常性组织孩子们在学习之余开展丰富多样的社会实践活动, 孩子们参与积极性高, 在活动中体验锻炼, 收获了课堂与学校之外的生活体验。参观南津港污水处理厂, 到消防支队进行消防体验, 去五尖山森林公园游玩, 到羊角山开展植树活动, 去边远乡村的麻布小学开展手拉手活动。在家长的带领下, 孩子们也走向社区开展服务活动:到超市开展劳动实践;重阳节到福利院为老人表演节目;为社区孤寡老人献爱心;元旦去福利院和同龄伙伴开展新年联欢;在社区进行保洁宣传;进社区开展“小小啄木鸟”查找错别字活动;中秋节, 孩子们传承传统, 开展“月儿圆心儿甜”义卖, 所得钱款用于慰问福利院孤儿, 孩子们的美丽行动被《中国儿童报》头版头条报道。

以中心为平台, 以多样化的培训教育模式引导家长树立正确家庭教育观念, 提升家庭教育水平;通过组建家长义工队伍, 参与学校的教育教学活动, 服务学生, 架设起家校沟通的桥梁;以亲子活动的形式, 创设孩子们投身社会实践的多彩活动。中心创新性的模式, 开创出东方红小学教育的新天地, 构建了学校和谐的大教育观。中心开办以来累计组织培训讲座90 次, 接待家长与市民近50 万人次, 2010 年被全国妇联、教育部评为全国优秀示范家长学校, 2012 年被湖南省教育厅授予“关心下一代工作先进集体”称号, 2014年11月, 湖南省教育阳光平台建设工作现场推进会也在学校的中心举行, 湖南省教育厅时任厅长王柯敏和全省各市州教育局、高校主要负责人出席会议。

五年多来, 中心在众人的关注下成长、提升。当然中心在建设发展的过程中也面临诸多的挑战与发展的难题:

在中心组织的培训活动中, 经常来校接送的爷爷奶奶、外公外婆等老人参与得较多, 而年轻家长参与相对较少, 而且这样的培训活动学校只能引导家长参与, 有时培训费时费力进行组织, 而家长参与面还是较小, 教育影响的面仍有限。

中心的创办, 不仅需要学校在经费上的投入, 如桌椅的添置维修、购买书籍音像资料等, 学校只能从办公经费中支出。同时每天需要有专门的人员进行管理, 定期的培训活动也需要学校人员投入相当的精力, 而这些人员只能从教学抽调人员承担, 使原本编制紧张的教学人员额外增加了工作量。经费的困难与人员的紧缺, 从一定程度上限制了中心服务活动的开展。

通过服务中心, 组建家长义工与班级家长委员会, 为班级的活动开展搭建了平台, 但由于班级多, 家长义工和家长委员会组织的班级学生较多, 由家长委员会操作过程中也出现一些不规范之处, 工作的方式方法与时也过于简单, 出现一些矛盾, 最终这些矛盾可能还是得由学校出面进行协调处理。

家长素质参差不齐, 来中心的一些家长也会有不规范的言行, 如捎走中意的书籍, 对中心开展的一些家长义工活动也的也不理解、不支持, 从而也影响中心有限资源的高效运转。

8.小学家校联系工作总结 篇八

关键词：农村小学；家校合作；教育观念

近年来，随着社会的不断发展，孩子的教育和成长几乎成为所有家长关注的问题。教师除了要关注学生在学校接受的教育之外，也不能忽视学生家长对孩子的教育。因为学生不仅生活在学校的环境中，还生活在自己家庭的环境中，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，对于孩子的品德和学习的发展与进步都具有极大的影响。因此要教育好学生，教师就必须积极地与学生家长通力合作，逐步把两股教育力量汇成一股合力，共同促进学生全面、健康地发展。

但是，要做好这个工作，却是相当不容易的。在现实的农村教育过程中，教师（尤其是班主任）跟学生家长各自在对孩子的教育过程中，经常会产生一些矛盾。作为教师，有的时候很苦恼：你教育学生不随手乱丢垃圾，但你无法阻止成人随地吐痰；你教育学生尊老爱幼，但你无法惩罚虐待老人的不孝儿女；你教育学生分清是非，偏偏有家长颠倒黑白。这样，家长的教育与教师的教育背道而驰，甚至互相矛盾。许多教师一提起家长，就摇头叹息，通常以一句带有感情色彩的话来道出自己的无奈：“现在的家长，怎么说呢？素质太低了，唉！”另一方面，作为家长，经常也是同样的充满无奈的一声叹息：“现在的老师啊，不说也罢！”似乎家长也有一肚子不得不诉的委屈。

一、家校合作交流之中存在的冲突

诸如此类的问题，如果仔细分析，我们就会发现：主要的原因就在于教师与家长教育理念之间的冲突。

我在家乡的一所农村小学实习的过程中，几乎天天都能在办公室看到学生的家长，绝大部分都是因为孩子的学习问题而被教师通知来的。家长站在办公室里，一个个都像老鼠见了猫似的，低着头，唯唯诺诺地听着老师的数落，再对老师千拜托，万拜托，请老师好好教育自己的孩子。我觉得，这样的沟通，根本达不到信息交流的预期目的，沟通方式也不科学。仔细分析之后，我发现教师与家长两方都存在着一些不足之处：

1.教师在教育观念上的误区

许多教师在观念上有着这样一个误区：所谓教师与家长合作交流，其目的就是为了让家长配合教师教育好学生，在这个过程中，教师为主，家长为辅，这是天经地义的。这也是传统的学校教育对二者的定位。于是，在这一理念指导之下，合作交流不是双向交流，而是单向告知，即家长只要记住学校或老师的要求并照此执行就可以了。教师不但很少询问家长对教育的看法，而且还有一种不自觉的判断标准：凡是和老师意见不一致的，凡是不照老师要求去做的，都是素质较低的家长。在这里，教师无意中扮演了“真理”代言人的角色。

而事实上，尽管教师是较专业的教育工作者，但并不意味着家长对如何教育孩子的看法一定不如老师高明。家长群体几乎是社会的缩影，相当一部分家长在教育方面还是非常有见识的，但是很多教师并没有意识到这一点。

2.家长在教育观念上的偏差

当前家庭教育中，我们会发现一个很严重的问题：有不少家长以错误的教育观教育子女，重智轻德便是一种常见的情况。如今，农村里的大部分群众的物质生活都达到了一定的水平，家庭教育的环境和条件都有所改善，如不少家长为孩子购买高档的学习用品，或者为孩子请家教等等。只要他们觉得是对孩子有好处，家长都会不惜花费钱财和精力。但是，不少家长却不支持孩子参加公益活动，也从不让孩子干家务，总认为：孩子嘛！得保证他首先吃好、穿好、学好，至于劳动嘛，就由我们家长多做点，不用他操劳了，让他多读点书，多学点知识就行了。

显然，让孩子多学点，学习条件好一点，这本是无可非议的。但是，如果不注意对孩子加强艰苦奋斗，勤俭节约的教育，忽视劳动教育，那么，就会使孩子从小养成一些不良的行为习惯，一个个成了“小皇帝”“小公主”，甚至成了只想别人伺候，而不愿意为人民服务的“寄生虫”，这将是多么危险啊！

3.教师与家长联系与沟通的渠道单一

目前，家长会依然是教师与家长最主要的沟通渠道。家长在家长会上获得的信息通常都是常规的、共性的、表面的，大部分是一些须知或要求，对自己孩子的了解则主要是通过教师的个别，单独交流获得的。但是一个班有几十名学生，如果每个家长都在家长会后一一与教师交流，恐怕不太现实。而且，平时教师和家长各自忙碌，很难抽出时间进行交流深谈，这些都导致了家长与教师沟通困难。

4.教师与家长的交流内容片面

传统的家长与教师之间的交流主要存在这样的问题：一是教师在与家长进行个别交流时，有关孩子的负面信息占了绝大部分，仿佛优点不需要沟通似的。长久下来，就会产生一种“不良反应”，即家长接到老师的电话，最经常的联想就是孩子一定是出了问题。二就是老师在反映问题时，往往只陈述现象，而不分析原因，也很少给予具体的指导或建议。类似这样的语言是常见的：“你的孩子最近学习退步了，上课也不专心听讲”“最近的作业情况不是很好，连续几次都没做”等等。总之，用学生的话来说就是老师都喜欢向家长“告状”。而这样的交流往往会以家长对孩子的责骂或体罚告终。对学生而言，我挨了骂，挨了打，是因为你老师向家长“告状”了，于是怨恨老师，平日课堂里更加与老师作对，纪律涣散，学习就更加不上心了。如此不但问题没有得到解决，反而还雪上加霜，这恐怕不是老师希望看到的。

二、解决家校合作交流矛盾的策略

诸如以上的问题还有很多。这些问题看似简单，解决起来却不是那么容易。教师要联系家长，做好家长工作，就必须要有高度的热情和责任感，还要有坚定的毅力、意志和不畏艰辛的决心。当今，随着家庭结构的变化，面对不同水平、层次、职业的家长，更要有高水平的教育艺术和正确的教育方法。教师应该主动联系家长，当然联系家长不仅仅是做好家长工作，而且还应该向家长主动反映学校情况，并且了解学生在家庭、在社会的表现情况，一方面，便于家长了解子女在校的表现，另一方面，教师也可以更全面地了解学生。

三、家校合作交流的内容

教师与家长进行合作交流的内容，通常包括以下几个方面：

1.向家长宣传学校的教育方针、教育思想、教育措施

教师必须帮助家长了解学校教育活动的大致安排以及具体的要求，了解这些教育行为的有关意义；帮助家长提高对学校整体教育的认识，特别是对素质的认识，如此才能够使家长有规可循、有据可依。家长如果不了解党的教育方针，就不能很好地配合学校教育学生。学校的教育工作千头万绪，难免会出现差错，也很容易会引起家长的困惑，这就更需要教师及时向家长说明和解释，消除他们心中的误会和不满。对学校或教师自身行为的不足之处，教师也要主动向家长承认错误并提出改进的意见和措施，以求得家长的谅解。

2.向家长介绍班级和学生的情况，班级的教育计划

家长通常很想了解自己的孩子在学校的表现情况，及其所在班级的大致情况。所以班主任应该理解这种心情，向家长如实反映学生在校的表现，同时应该注意客观反映孩子的进步，并适时指出他的缺点和问题，有些问题还需要提醒家长注意。更要注重跟家长交流自己调查的原因及分析判断，给出自己的建议，尽可能最大限度地使家长配合班级工作，加强对孩子的教育和指导。

3.向家长了解其子女在家里的表现情况

教师要想真正地、全面地了解学生。仅仅看他们在学校的表现是远远不够的，还要向家长了解学生在家的行为表现。有的学生在学校里尊敬师长，可在家里对父母长辈恶声恶气；有的学生在学校里积极参加劳动，在家却什么事都不干；有的学生放学后不及时回家，常常和社会上的一些“混混”来往，沾染上不少坏习气。教师要有效地教育学生，就一定要了解学生在家里的表现。

4.向家长讲述科学教育子女的方法

在农村小学中，有的家长的文化水平较低，对子女的教育方式往往直接、简单；有的又对子女过严过狠，容易造成子女的逃避、逆反、对抗等心理；有的对孩子娇生惯养，过分溺爱，袒护过错，纵容放任，这些恶劣现象都不利于学生的健康发展。教师有义务与这些学生的家长进行交流与沟通，使他们掌握最起码的教育方法，提高自身的教学素养，科学、合理地教育孩子，发挥家庭教育与学校教育相协调的作用。

四、家校合作交流的方式

在农村小学中，教师最常用的就是家访，接待家长来访、书面联系，以及开家长会四种方式。

1.家访

这是最常见的一种方法，也是最有效的方法。所谓家访，就是教师亲自去学生的家庭走访，也就是我们平常理解的去走走、去看看、去问问、去谈谈。尽管也可以利用现代化的通讯方式，如电话、短信等等和家长联系，但那种直接感受性远远不如亲自走访。家访可以是一般性的，也可以是专门性的，这就以教师的工作需要而定了。通过家访教师可以了解到学生的另一面，也可以了解学生的家庭状况，可以发现学生出现问题的原因，可以了解到学生的处境和困难，可以了解到家长教育子女的方法，以及家长对学校教育的要求和意见。凡是优秀的教师都应该重视具有实际意义的家访。

2.接待家长来访

家长到学校来找教师是很常有的事，这也是教师与家长联系，做好家长工作的良好机会。家长来访，主要是家长发现子女在学习、品德、健康等方面存在某些问题，或对于学校、班级工作有某些意见和建议，需要到校来向教师反映。此外还有一种情况，就是教师特意请家长到校来讨论对其子女的教育问题，这在农村小学尤为常见。教师对待家长来访，除了要热情接待之外，特别要注意两点：一是要认真听取家长的意见。对家长提出的合理意见和建议，教师能解决地应尽快给予解决。二是要及时把学生在校的表现情况向家长说明，如果有些情况需要别的任课教师介绍的，可约请任课教师介绍。

3.书面联系

书面联系也是做好家长工作的重要途径，通过书面联系，可以把学校或班级要开展的重大教育活动通知家长，或把学生在校期间的各种表现以纵向的记录告诉家长，让家长能够从纵向和横向来比较孩子的学习和成长情况，做到心中有数，及时调整自己的教育理念和教育方法。

4.召开学生家长会

家长会是对家长集体进行指导的一种形式，家长会面向全体家长，目的是交流家庭教育的经验，发动家长自己教育自己，同时让家长了解学校和班级的教育要求，向家长汇报班集体发展的主要情况，并且研究解决学生中带有普遍性的问题，讨论改进教育学生的办法和措施，促进家长与教师两者教育的有机结合。

总之，孩子是祖国的未来，孩子的教育不容忽视，因此，只有教师与家长加强合作，适时交流沟通，随时交换自己掌握的信息，让两种教育有机结合，才能形成教育合力，教师的工作也会取得更圆满的效果。在农村小学中，更需要教师与家长掌握高水平的教育艺术和科学的教育方法，改进教育理念，改变教育方法，从而促进小学生健康成长。

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