初中生“抄袭”作业的原因分析及对策

2024-09-20

初中生“抄袭”作业的原因分析及对策（精选13篇）

1.初中生“抄袭”作业的原因分析及对策篇一

反思作业抄袭的背后原因及对策学生抄袭作业，历届都有，今年这届尤其严重。每天看作业，全班大多数作业错得一模一样。虽然我也采取了一些措施希望阻止学生继续抄袭，但还是屡禁不止！为什么这届九年级长期出现这么大面积的作业抄袭？我该如何应对？一直在努力着，但我也一直在迷茫中„„

一、原因

1.厌学之风盛行，很大一部分学生不愿意读书。

这跟学生对社会经济收入分配不公平和大学生就业难缺乏正确的认识有着直接的联系：在这些农村学生的眼里，农村里的木匠、泥水匠、小工大多没读多少书，他们每天的工价一百多，月收入可达三四千，还有他们的大哥大姐们，寒窗苦读十几年，好不容易熬到大学毕业，可是很多大学生毕业意味着失业，他们想找个月薪三四千的工作谈何容易！诸如此类的现实，不要说初中生，就连很多学生家长都难免产生“读书无用论”的念头！

2.学生基础差，课堂听不懂，作业做不出，想学却力不从心。

本届学生的基础特差，学生数学差已经严重影响了他们对物理的学习，连简单的加减乘除都不会的学生大有人在，作业中出现诸如“110 km/h ＋30 km/h =170 km/h ”的错误屡见不鲜。有一次作业中80%以上的学生作业中都是“11.4g/cm3×120㎝3=1668g ”，我当堂就请八位学生到前面演算11.4×120，结果只有一位学生算对，其中三位学生直言不会算！这哪像九年级学生的水平啊？！基础如此，学生即使想把成绩赶上去，那又谈何容易啊！

二、对策：先礼后兵，边疏边堵

1.加强思想教育，帮助学生树立正确的人生观和世界观，消除“读书无用论”。以前我一直是独臂上阵，结果是孤掌难鸣，收效甚微。我想，如果能够得到学校、班主任和各任课教师的协同合作，采取学生喜闻乐见的活动形式取代单纯的说教，也许效果会好些。

2.加强辅导，精心设计教案，照顾基础差的学生，放慢教学节奏尽量使每位学生能听懂课堂，不要放弃任何一位学生。这一条说来容易做来难：进度太慢则教学任务难以完成，明年的总复习在时间上就会很被动；对那些连加减乘除都不会的学生，哪来那么多时间给他们补小学初中的数学和初中物理？

3.要求学生认真对待每一次作业，及时表扬放弃抄袭开始独立作业的学生。首先使学生认识到抄袭作业对学生的学、老师的教会带来哪些危害，让他们懂得独立作业的好处，让他们尝到独立作业的甜头；其次教给他们独立作业的方法：不懂就问，打破沙锅问到底直至弄懂，持之以恒，相信自己能行！

4.加强作业监管，营造独立作业的良好氛围。期初我就收缴了单元测试卷、实验探究书后面的答案和部分学生已经购买的基础训练参考答案，并且告诫学生不准再购买参考答案，一旦发现当即没收；对抄袭的作业一律重做；不准学生把自己的作业交给其他同学抄袭，课堂作业做完后直接送每组组长保管。这些措施收到了一点点效果，因为对那些基础特差的学生来说，你不让他抄，他就无法完成作业，对一部分学生，你无论怎样给他们讲解，他们依然不懂，我也没辙了。面对学生的作业抄袭，其他任课老师都表示出同样的无奈。因为我们的种种尝试和努力显得那样的苍白无力，所以在此期待专家和各位同仁的高见。

2.初中生“抄袭”作业的原因分析及对策篇二

一、物理课堂活动成为部分学生的专利

在探究物理问题活动中, 探究方案的设计、实验过程的操作、分析总结、讨论评估等知识的构建和技能的形成过程, 往往被成绩优异的同学所占有, 而成绩和技能差的, 缺乏充分参与活动的机会, 成为探究活动的看客和旁观者, 失去发言和自身能力展示机会, 从而被课堂活动边缘化。久而久之, 较差的学生面对物理课堂除了冷漠还是冷漠, 无心参与物理课堂教学活动, 又怎么谈得上独立完成物理课堂作业呢?

二、学生基础知识和基本能力差, 无法完成物理作业

三、物理课后作业缺乏适量性

为了迎合学校和学生家长, 为了学生能考出更好的物理成绩, 教师侧重于对学生的智力培养, 而忽视了对学生其他方面的教育。学校、班级对学生的评价标准也呈现单一化的特点, 往往以成绩好坏评定学生, 往往以成绩高低来评定“三好学生”、优秀学生干部。为了应付学期、学年、初三升学考试, 物理教师不得不像其他科老师那样大量布置课后作业, 使学生整天沉浸在“书山题海”之中, 无暇自主完成作业。

四、物理课作业缺乏层次性和差异性

物理教师在教学时能够遵守循序渐进的教学规律和因材施教的教学原则, 能够针对不同教学内容, 依据初中物理课程标准, 结合学生的认知水平, 由简单到复杂, 把不同层次不同梯度的教学提问留给不同的学生回答。但在布置物理作业时往往忽视这一点, 忽视了学生的个别差异。所布置的作业, 只是信手拈来, 难免出现一些繁、难、偏、旧的题目, 致使学生失去作业时获得成功的体验和喜悦, 致使学生失去做作业的兴趣和信心, 干脆一抄了事。

五、物理课作业缺乏多样性和趣味性

初中学生抄物理袭作业的问题, 固然有学生的因素, 更多的是老师的原因, 老师的观念、思想、方法, 直接影响着学生对学习物理知识的热情和兴趣, 直接影响着学生解决各种物理问题的能力。靠班级管理、学校规章制度的硬性要求, 靠老师的惩罚是行不通的。必须认真分析原因, 对症下药, 才能收到良好的效果。

1、面向全体, 使每个学生积极投入到物理课堂活动中来。

在物理课堂教学中, 推行小组合作学习没有错, 但教师应当充分估计和预见这一学习形式可能存在的弊端, 要尽量克服和避免。初中教育, 毕竟不是精英教育, 应当使每个学生在课堂教学活动中, 都有机会参与知识探究获得的全过程, 这就要求教师在学习小组的建立时, 应把学力水平较近的同学分为一个组, 这样可能学力水平较低的小组, 探究速度要缓慢些, 教师可以抽出时间对较差的小组进行指导和帮助, 逐渐培养他们形成良好的探究方法和技能, 从而形成获得知识和解决问题的能力。

2、关心、关爱后进生, 点燃他们学习物理的兴趣和求知的欲望。

大量事实证明, 后进生的情感比较丰富, 他们需要教师更多的关心、更多的爱护, 更需要教师的鼓励和帮助。在课堂作业和课后练习时, 对他们不会解决的问题, 多给他们指导与点拨, 耐心细致的倾听他们心中的困惑, 与他们一起探讨一般解决物理问题的方法和技巧, 逐步养成自觉作业的好习惯。

3、加强素质教育, 减轻作业数量。

有些管理学家感言:知识不如能力, 能力不如素质, 素质不如观念。要培养出素质高、能力强、观念新的人才, 学校和教师必须从传统的应试教育的教学思想中解放出来, 切实改变教学理念, 用新的人才观来指导自己的教学过程, 由教给学生知识转变到教给学生学习方法上来, 由传授知识转变到学生发现知识和自我构建知识上来。在切实减轻学生作业负担上下功夫, 精选作业内容, 做到学生会的不布置, 避免简单机械地重复和再现;预计学生通过努力都不能解决的问题不布置, 控制学生作业数量, 留给学生更多自由支配的时间, 从事发现性的学习和开展创造性的课后物理活动, 让学生基本上能够在课堂上完成作业, 消除学生对物理作业的抵触情绪。

4、照顾学生差异, 作业分层要求。

每个学生的基础和能力, 都存在差异。这就要求教师在布置物理作业时, 作业的内容和主体应该有很强针对性, 要紧贴课堂教学内容, 作业的效果才越明显。教师在预设作业时应认真研究每个学生的实际情况, 精心挑选不同梯度, 不同难度的习题, 因人而异, 布置给不同层次的学生, 让每个学生均能在较短时间内按时完成作业, 体会成功喜悦。

5、根据物理特点, 作业应有趣味性。

杨振宁教授指出:“成功的真正秘诀是兴趣。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”心理学认为, 兴趣是学习动机中最活跃, 最现实的成分之一。激发学生兴趣, 可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。物理学科最大的特点就是“趣”, 初中物理课堂作业和课后作业, 不论形式还是内容, 都不应该照搬中考物理题型和内容, 避免作业内容枯燥, 形式单一, 习题缺乏新意。相反, 初中物理作业, 应当创设不同的习题情景, 应当穿插一些生动有趣的探究活动、引人入胜的物理小故事、科学家的趣闻、神奇的自然现象, 使学生见之生趣, 激发思维, 积极主动的按时完成作业。

3.学生抄袭作业现状的分析及对策篇三

一、取得家长配合,沟通学生心理

针对学生抄袭作业的现象，特地开了一个专题家长会，来共同商量对策。提出要减轻孩子的压力，多鼓励他们，把教育的重点移到培养学习习惯和良好的品德上来。家长表示通力合作。对于学生给他们讲“小高斯，赖宁”独立思考的故事，使之明白事理，懂得只有独立思考，才能享受成功的喜悦。把一些动脑作业当堂完成，严格管理。课外只是布置一些抄写摘录作业。

二、进行选择性学习，培养语文兴趣

让学生自选学习内容。在小学语文教材中，许多课文难度都不大，教师完全可以大胆放手，允许学生根据自己的能力、水平、爱好，选择自己喜欢的内容进行研读。在学习《林海》一课时，可以让学生从描写大兴安岭的岭、林、花中挑选自己最喜欢的一部分欣赏揣摩。因为是自己最喜欢的，学生学习兴趣十分浓。由于有权决定学自己爱学的、能学的，充分发挥了学生的自主意识，他们把自己的生活经验同书上的语言文字结合起来，学得有滋有味，讲得绘声绘色，把大兴安岭的美描述得如诗如画，找到了“我是学习小主人”的感觉。

可以让学生在一定程度上自主选择学习方式。学习古诗《赠汪伦》时，建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。于是，有的吟诵，有的挥毫，有的绘画，有的表演，学生们兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人特长也得到了发挥。

让学生自选学习方法。教学过程中教师应当有意识地引导学生对学习方法的自觉选择，以不断提高学法的运用效率，同时发展学生的选择能力。教授《小英雄雨来》时，让学生快速阅读课文，进行概括整理，让其他同学一看便明白课文写了一件什么事。学生汇报时，有的说是用概括各段主要内容的方法，有的说是用列小标题的方法，有的说是用图文结合的方法等等。学生精彩的发言，促使创新思维火花的迸发。

让学生自选学习伙伴。课堂教学中，我们经常采用前后桌四人一组讨论的学习方式，这样能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。很多情况下，我们还打破传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自主选择学习伙伴，讨论、解决问题。

三、布置选择性作业，引发学生兴趣

每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。因此，教师应设计一种多梯级的作业，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在练习的数量上和深度上有一定的选择，从而提高学生学习的效率。

1.想——展开学生想象的翅膀

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着一切，推动着世界的进步。”世界上很多发明和创新，都是从“想”开始的。所以教师在设计作业时，要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练，精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。语文教材大多是故事，而童话故事又占多数，并且有的故事读后回味无穷。如《凡卡》这样的文章我们可以创编不同形式的故事结尾。（1）爷爷接到信后（2）爷爷没接到信（3）凡卡来到我们中间……先请学生充分展开想象，然后互相交流、讨论，最后再结合自己所思所说续写一则小故事。这样的作业调动了学生参与的积极性，同时也培养了学生的创新思维。

2.演——展示学生的表演才能

英国教育家洛克说过：“把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一。”让学生参与课文内容的表演活动，很符合他们好动好表现好新鲜的心理特点。如学完《景阳冈》一文后，让学生根据课文中所学到和课外学到的有关《水浒传》的知识，扮演武松打虎。这样的具有情境性的课外活动类作业，很容易调动学生做作业的兴趣，同时为了扮演武松打虎，学生还会主动地阅读课外读物，收集有关的详细资料，既丰富了学生的课外知识，也更好地挖掘了学生的表演才能，有利于发展儿童个性，让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。

3.画——发展学生的形象思维

如课文内容是风景诗或写景状物类记叙文，课外作业可以这样设计：认真阅读课文，根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。例如古诗《江畔独步寻花》诗中所描画的是一幅洋溢欢愉、欣喜和畅快之情的“喜春图”，可以学生通过想象用彩笔去描画。再如学完《詹天佑》一文后，要求学生根据课文的叙述和自己的理解，用简笔画画出在居庸关和八达岭开凿隧道的方法和设计的“人”字形线路。做这种课外作业时，学生不但兴致高，而且进一步加深了其对课文内容的理解。要把抽象的文字转化为具体的画面，需要想象，需要创造，从而使形象思维能力的到了很大发展，而且也深刻体会到詹天佑的智慧和创造精神。

除了画插图，还可以布置“画”日记的课外作业。所谓“画”日记，就是在日记中既有简短的文字，又有和日记内容相配的图画，图文并茂，一改令学生头疼的作文呆板面孔。这样，既激发了学生细致观察生活、走近大自然的浓厚情趣，也培养了学生的观察力、审美力，锻炼了学生作文选材及概述能力，发展了形象思维。

4.做——培养学生的动手能力

通过一些实际的动手作业，使学生的创新思维更符合现实，使创新思维的成果物化，让学生体会到创新的乐趣。在教完《春》、《绿叶》等课文后，让学生以“春韵”为主题开展手抄报的活动。首先同学们给自己的报纸起了动听而又有意义的名字。接着，开始收集资料、剪裁纸张、进行排版和美术设计。最后还进行了誊写、插图等修饰。一份份新颖的报纸展现在大家面前，每一份报纸都体现了学生的动手能力和创新意识，成为学生展示自我的空间。

5.编——发展学生的创造思维

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说的是兴趣的重要性，兴趣是创造的动力。学了《请求》之后，我出了一个题《我想对父母说》，要求用儿歌的形式来写，因为是有内容可想，于是学生信手捻来，俨然一个个小诗人，富有情感性。在学了《赠汪伦》后，请学生扩写，想象奇特，还用上了现代化的手段，如E—mail，可见学生已动脑去认真完成作业了。

开放的作业将想、演、画、做、编等形式与传统的听、说、读、写巧妙地结合，有利于促进知识的横向联系与纵向渗透，满足了学生主体发展的内在要求，激发了创新的潜能。

四、增加层次性，培养学生个性

为了减低作业难易的坡度，尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。如学完《赵州桥》之后，给学生布置这样有层次性的三道作业：① 走一走，看一看，家乡有哪些桥？相信你一定有新的感受。②如果有兴趣，可以用上网、查资料，请教家长等方法向同学们介绍一座著名的桥。相信你一定有新的发现。③为了方便家乡和上海两岸的人民群众，慈溪市人民政府要在杭州湾架设一座跨海大桥，请你设计一座，并要注明桥的特点、结构、所用材料等。看谁最富有想象力和创造性！要求全体学生完成第1道题，学有余力的可以完成第2道题、第3道题。

结果很多学困生在完成第一道题后都尽力地想完成第二道题、第三道题，表现出浓厚的兴趣和极大的好胜心，有效地唤起了学生作业的热情，引导了学生探究的欲望。

五、减少作业惩罚性，增加师生互动作业

一些学生故伎重演，先前笔往往采取训斥或惩罚的方法，要求学生再抄再读再做十遍二十遍，给学生的身心造成很大的损害，有的学生干脆就不做了，造成恶性循环。那么，如何改变这种被动的局面呢？笔者了解学生经常抄袭的原因，然后根据不同的作业要求采取不同的师生互动方法。如①师生共同完成作业。②听一则新闻告诉老师。③观察一件街头巷尾的趣事告诉老师。④在放学的路上记下几条广告语抄在黑板上送给同学。⑤帮助前后桌同学复习一篇课文等等。这样通过师生互动、生生互动的作业帮助学生意识到抄袭作业的是一种不良的学习习惯，同时消除惩罚性作业给他们带来的伤害。

六、激励的评价语，增强学生的自信

在每一次批好作业之后，笔者不再是一个简单的日期和等级，而是写上了勉励的话语。如：“你写得真好，连老师也佩服你”、“你的长进速度太快了，老师为你高兴”、“加油，相信你明天会更棒！”学生看了之后都喜上眉梢，觉得老师很重视他，学习的劲头更足了。

经过一年的实践，学生抄袭作业现象已基本消除，学习语文的兴趣高了，自己会去探讨问题，解决问题了。但他们的行为是不固定的，必须常巩固才能达到预期的效果。

4.对初中生抄袭作业的反思篇四

根据一些成功的教学经验和笔者自己的教学实践，我认为作为教师应该做到：

1、做好双方的工作。从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的改正方法。小学生之间也有小群体，平时在一起玩得好的经常有互助行为，抄作业也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的学生多。作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，而要讲出道理，尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。

2、尊重学生的自尊心。采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意感，给教师以后的`教学效果带来不利。

3、正面激发学生的自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。

4、作业尽量当堂完成。小学教学，在一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。否则过量作业，不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象，同时能及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。

5.学生抄袭作业分析篇五

我近期布置了作文《如星子划过夜空》，收上一评发现很多学生抄袭。不仅学困生抄，有些成绩好的学生也抄，这就失去了作业的真正价值。虽然我三令五申地加以禁止，但这种现象还是屡禁不止，甚至愈演愈烈。教师找学生谈心，学生竟坦白相告，他们知道自己抄袭作业不对，有时也不想这么做，但科目太多，有些作业又偏难，如果不去抄袭，就很难保证及时完成作业，因此权衡利弊，还是抄袭好！虽然，学生的说法有失偏颇，实际上也一针见血地指出了教师在学生作业环节上的操作失误。有新课改的新形势下，这些现象所反映的问题不容忽视，令人深思。

一、原因剖析

第一、布置的作业偏难。我们班级“学困生”较多，很多学生以前的知识点懂的基本上少之又少，对于上面班级的普通题目，就会觉得无从下手了，更何谈稍微有一点难度的题目。第二、布置的作业偏多。有时学生回家的作业的确很多，有一次一门科目就有四张试卷和其他作业，再加上其他科目的作业，优秀学生我估计都要很晚才能完成，何谈这些“学困生”。

第三、学生的学习习惯较差。有很多抄作业的学生不是不会，而是比较懒惰、学习习惯较差。他们喜欢抄别人的作业，不肯动脑筋自己独立完成，他们在学习上已经患上了强烈的“学习依赖症”，这部分学生每天到校的第一件事就是拿别人的作业大抄特抄，甚至所有的作业都靠“抄”来完成。

二、解决问题：

1、注意差异性——分层。学生的差异性是客观存在的。教师在布置作业前考虑到学生的实际状况，设置题型不同、难易各异的习题，提出不同的要求，使作业能真正面向全部教学内容和全体学生，让优等生“吃得饱”，让中等生“吃得好”，让学困生“吃得到”。

2、形式多样化——激趣。兴趣是动力的源泉。教师可以针对不同的教学内容，采取书面书写、口头辩论、课外探究、社会调查等多种形式，使学生在灵活多样的形式中体会到做作业的乐趣，从而激发学生学习的兴趣。

6.抄袭作业的危害篇六

——抄袭作业的危害

最近通过教师检查发现：老师布置好了作业，总有一些同学不急着去写，悠闲自在地玩。等到别的同学写完了，他便拿过来一抄了事。不用动脑，只动动手就可以了。有些同学还很羡慕这些同学，认为他们很潇洒。于是这样一来。抄袭的同学越来越多，而实际动脑的越来越少。

为什么有的同学不去动脑想，而去抄别人作业呢？主要有以下两方面原因：

第一，有些同学学习起来确实有些吃力，基础太差，课堂上老师讲解他根本听不懂，做作业时自然不会，而完成作业又是学生必须的责任，于是抄抄就完事。

第二，有些同学不是不会，而是太懒，他很聪明，老师讲的他都能听懂，作业努努力，他也能独立完成，可就是懒于动脑，干脆拿别人的来抄，图的是省事。

老师为什么给我们布置作业，就是检查一下我们对讲的知识是否听懂，能否应用。你这样抄别人的作业，又怎会达到老师的目的。其实，抄作业不仅欺骗了老师，也欺骗了你自己。首先说明你是一个不诚实的人，会就是会，不会就是不会，不会可以问老师，也可以问同学，让他们给你讲，这样你才能真正学到知识。再者说明你是一个没有责任心的人，你应该对你做的事情负责，自己的事自己做，这是再明白不过的道理，你连做作业这样的小事都要靠别人，长大了你能干出什么事。你这样做，欺骗了老师，欺骗了自己，也耽误了自己。辜负了老师对你的信任，辜负了父母对你的厚望。如果你是一个有责任心的人，如果你是一个还爱学习的人，如果你是一个求进步的人，你就绝不会置父母的关心和老师的教诲而不顾，再去窃取别人的劳动果实。

同学们，找回属于自己的自信与责任，不要再抄作业了！

八年级三部

7.初中英语作业常见问题分析及对策篇七

关键词：初中英语；作业；问题分析；对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-047-001

一、前言

作为教师，必须为学生提供信息，让学生展示自己的优势，并充分发挥他们的优势，从而增强自尊心、自信心，去尝试不同的和不擅长的东西。认真布置作业作为教师教学中的一个重要环节，对学生的学习起着复习、巩固的作用，也为教师了解和改进教学提供了一定的信息反馈和依据。但是，传统的英语作业在多方面缺乏其有效性，并没有给学生提供促进语言实际运用能力提高的机会，也没有提供展示学生优势，增强他们的信心的机会。

二、初中英语作业常见问题分析

1.作业形式单一，缺乏创造性

受应试教育影響，很多初中教师喜欢搞题海战术，布置作业时严重忽视了学生的口头交际功能和语言的综合运用能力，所布置的作业显得单一枯燥，缺乏真实情境和语境，也缺乏创造性和挑战性，遏制了学生个性发展和自学能力的培养。长此以往，学生就会产生厌倦心理，从而扼杀了学生学习英语的兴趣。

2.作业设计随意，缺乏层次性

布置作业时，部分教师因缺乏对教学目标的落实情况、学生的学习情况及课堂教学的反馈情况的了解，在设计作业时往往不加思考，不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略，随意布置统一的作业给学生做，导致班级中英语基础较差的学生要花费过多的时间和精力完成作业，久而久之，拖拉作业、抄袭作业现象成风，甚至有学生直接在网上搜索答案，相互传阅，完全失去了做作业的目的和意义。学习能力强的学生始终被老师牵着鼻子走，无法根据实际来调整自己的学习节奏，学习能力和信心也逐步下降。

3.作业定位错误，缺乏实际性

目前初中英语作业的内容基本以同步练习和课课练的资料为中心，很多教师把布置作业的目的定位在单纯的复习语言知识点上，没有着眼于拓宽学生视野，让其充分感受英语语言文化的特点和营造有利于语言发展的环境（宋学军，2005）。还有部分学生视作业为负担，把作业看成是一项艰难而又乏味的任务，这无形中误导了学生学习英语的目的。

三、提高英语作业有效性的策略

传统的英语作业不仅没有提高学生的语言技能，更没有培养学生的自主学习和探究学习的意识，甚至打击了学生学习英语的积极性。那么，如何有效地布置英语作业呢？

1.树立正确的作业观

不仅教师要改变传统的作业观，学生也必须改变传统的作业观，不仅笔头写的是作业，而且更要注重听、说、读的训练。英语教师在平时的英语教学中，应以实践交际为目的，对学生进行听、说、读、写全方位的训练，忽略一样都不可以。

2.布置多样化的作业

在作业形式上要多样化，教师可以根据阶段教学的教学目标，有计划地设计好每天的作业，而且作业形式要多样化（见下表），使学生乐于学。

单纯的抄写作业应尽量少布置，除基础知识的记忆外，应当重点布置一些训练学生思维、培养学习能力、激发学生学习兴趣的实践性较强的作业。比如在学习7A Unit2 Let’s play sports时，让学生找一些运动项目的英语表达，并讨论他们喜欢的运动明星。

3.作业体现层次性

学生的个体特征不同，其语言基础、理解接受能力、思维能力都存在着差异，因此，有效的作业应分层设计，体现学习者的选择和个性化要求，以满足不同层次学生的学习需求，使其能积极参与并取得较高的成功率。研究表明，作业成功率的高度与学生的参与度和学习成绩之间呈正相关关系（曾萄初，1999）。比如以写作文为例，对于英语基础薄弱的学生，给他们提供要点，允许他们模仿书上范文写一篇相关话题的作文；对于中等生，给他们提供部分要点，形成半开放性作文，可要求其模仿范文的同时，加入一些跟该话题相关的自己的想法；对于优秀的学生，要求他们围绕话题自己发挥并让他们帮助英语基础薄弱的学生修改作文。

另外，在布置课后作业时，在编写或选择练习题时，一定要注意试题的代表性，能够有举一反三的作用，让学生通过这个题目的训练，能够辐射到其他同一类型的题目。老师在布置作业时，可以注明必做题和选做题。必做题都是基础为主，适合所有层次的学生，选做题有一定的难度，有能力的学生可以做，这样可以给不同层次的学生提供不同的挑战。

四、结束语

作业的意义不仅在于让学生积极完成某种任务，而且在于潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考及表达，作业形成了师生之间心与心的对话，培养了学生自主、合作学习的能力。教师要改变传统作业观念，根据学生实际设计有效的作业，提高学生的英语综合能力和学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]宋学军.“英语课外作业的定位与功能的回归”，《中小学英语教育与研究》，2005年第6期

[2]倪雅菁.“真实材料与中小学英语教学”，《中小学英语教学与研究》，2009年第1期

[3]曾萄初.《英语课堂教学研究》，湖南师范大学出版社，1999年

8.如何杜绝学生抄袭作业的现象篇八

作者：佚名来源：本站原创更新：2011-10-19 20:08:46 阅读：130

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学生抄袭作业危害严重，不仅欺骗老师，欺骗家长，而且自欺欺人，易使他们养成不诚实的品性，在幼小的心灵中形成可以不劳而获的理念。这样学生会更懒惰，成绩会更差，班级纪律会更松散，严重干扰正常的教学工作。那么如何杜绝学生抄袭作业现象？

1、作好学生的教育工作

(1)认真做好学生的思想教育工作，使学生明确学习目的，端正学习态度。在学校德育工作中，应加强学生的理想教育，让学生懂得为什么而学习；加强学生意志品质的培养，在遇到困难时不屈服，勇往直前；要加强学生的诚信教育，使学生真正的认识到抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现，不劳而获是可耻的，要做诚实守信的人。针对抄袭作业这种现象，指出其危害性和严重性，发展下去危害自己、危害家庭、危害学校，最终毁灭自己的前程。正确引导他们，鼓励他们自己动手做作业。

(2)加强对学生的学法指导。首先要认真听课。认真听课并积极主动思考，力求当堂知识当堂弄懂，这是杜绝抄袭、保证及时完成作业的最佳良方。其次，要养成良好的做作业习惯。做作业前应先把当天所学的知识复习、理解一遍；如仍不会，可请教同学或家长，但一定要抛弃依赖思想，要有独立意识，自觉完成作业。再次，要培养自律能力，克服懒惰毛病。遇到难题时要克制自己，绝不抄袭别人的作业。

2、认真布置作业，切合学生实际

教师在留作业前应认真研究，精心挑选，有选择性地指导学生掌握，千万不要搞题海战术，针对不同的教学内容设计不同题型、难易各异的习题。

不同水平的学生对同一内容的理解、掌握和应用程度是不一样的，教师在留作业时，应充分考虑到学生的实际状况，针对好、中、差三类程度不同的学生留出相应的难易适中的习题，提出不同的要求，使作业真正能够面向全部内容和全体学生，既让好学生能吃饱，也让

差等生能跟得上。

在作业形式上要针对不同的教学内容，可以采取书面作业、口头作业、演讲、实验、手工等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣。

3、作业批改方式要有所转变

(1)随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

(2)小组批改作业。把不同水平的学生安排成一个小组，上课前由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报。

(3)教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

(4)学生进行作业交流。由班长、学习委员和科代表汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅；收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。这样就能达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

9.作业抄袭之反思篇九

作业抄袭之反思

在开学这段时间，班里出现了一种抄袭作业的现象，还时不时的告状：某某人抄袭作业.对于这种作业现象，我想原因是多样的。一部分同学上课不喜欢听课，或者听不懂老师讲的课，激不起他们的听课兴趣，因而学不到东西，不会做就抄袭；还有一种情况就是作业太多了，学生为了按时完成就找捷径——抄。

针对以上情况，值得我们反思：在目前课程的环境下，在实施减负的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生本身的原因，如学习态度、自觉性等。但我们的教育工作是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否反思自己的教学行为呢？为什么不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位，都需要教师好好反思。有些教师对教材研究得很透彻，语言讲得很仔细，可是对学生的学情分析不够细，心中没“装”学生，因而形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得怎样做作业，也就难怪会想到抄袭了。

10.如何减少学生抄袭作业篇十

提起学生抄袭作业，我们绝大多数老师都不会陌生，在我教书生涯的这十多年中，所教过的30多个班级，每个班我都进行过调查，结果是从来没有抄过其他同学作业的只在一成左右，有九成左右的学生都有过抄袭他人作业的历史，有五成左右的学生经常抄袭他人的作业。这么大的比例，严重影响着我们的教学成绩、影响课堂效率、影响班风班貌、影响班级文化建设、影响学生的巩固率、影响学生的身心发展。然而，造成学生抄袭作业的原因是方方面面的，首先是教师方面的原因：课堂教学方法陈旧、不合理的作业负担、作业没有区分度、没有科学的评价体系等是造成学生抄袭作业的最主要原因；其次，学生基础差、思想懒惰、没有上进心、自制能力差贪玩、自尊心强、心理素质差缺乏克服困难的勇气等是造成学生抄袭作业的重要因素；最后，家长过多的安排家务、家长对读书作用的片面理解、家长对孩子要求过高管理苛刻等也是造成学生抄袭作业的重要方面。那么怎样才能尽量的减少甚至杜绝学生抄袭作业，这就要求我们广大教师提高认识、认真分析、切实行动起来，尽力让每个学生都能自己主宰自己，不依赖于别人，力争自己的事情自己做，不懂就问，独立完成作业，这些年来，我主要是从以下几个方面入手：

1、优化教学方法，把课堂交给学生。作为新时期的教育工作者，我们的教学方法一定要与时俱进、常教常新，要适应课程改革的需要，尽力做到精讲精练、少讲多练，在课堂上留给学生更多的时间完成练习，不要占用学生过多的课余时间。例如：我们学校在本学期提出了“1+1+2”的教学模式，即每节课用10分钟提出问题，10分钟学生讨论，20分钟教师分析解决问 1

题，我在上课时就尽量压缩前边两个步骤，把每节课的后10分钟留给学生完成作业，多数学生在上课时能完成作业，就不需要等其他的同学做完再去抄。一方面督促学生不去抄作业，一方面留给学生更多的课外时间去巩固知识、加深理解。

2、从思想上多和学生沟通，注重教师的言传身教和班级文化建设。

⑴ 建立诚信制度。学生要讲诚信，我们教师首先就要做到诚实守信，要做到教师之间讲诚信，师生之间讲诚信，学生之间讲诚信。教师要真诚的对待每一个学生，信任每一个学生，尽力让学生做到对老师敬而不畏。

⑵ 教师要有人性关怀意识，对学生宽容。我们要相信“人之初，性本善”，学生抄作业，可能是教师追求完美的恶果、可能是学生自尊的体现、也可能是家长不合理要求的结果，我们教师要有一颗宽容的心，让学生能大胆的流露出自己的真实想法，能有说出“我不会”的氛围。

⑶ 培养学生克服困难的意识。现在的孩子，遇到苦难多数是逃避，有的是家长包办代替，做个练习2分钟做不出，要么就去看参考答案、要么就去问老师、要么就去问同学，很少有学生下去自己钻研，慢慢揣摩，没有自己克服困难的想法和精神。

3、教师之间加强交流和协调，作业的不知尽量做到“少而精”。各科目教师之间一定要统一思想，为了学生的全面发展，不搞“题海战术”，作业要有代表性，每个类型、每个知识点布置1-2题，让学生有充分的时间思考。在我所教过的绝大多数班级中，总是有几个科目的老师盲目的布置一些作业，我曾经教过这样一个班，语文老师每天要布置60分钟左右的作业，包括练字、摘抄、写日记……英语老师每天要布置30分钟左右的作业，每天

还要抽20分钟左右的课外时间到教室办公室进行辅导，这样每天的课外时间所剩无几，不要说进行锻炼，就连完成其他科目作业的时间都没有，不要说在课外，我上物理课时都不放过抄其他同学的作业。后来，我们几个老师决定召开班级任课教师会议，讨论我们教师该如何合理的布置课外作业，如何做到每个科目都进步，从而达到学生的全面、健康发展，最后决定每个科目每次作业时间不超过20分钟（以中等学生速度为准），每天两个科目的教师布置具体上交的作业，其他科目在这一天只布置一些预习、复习或课外阅读，这样下来既减轻学生的负担，也减轻教师的负担，同时也让学生能有一些消化知识、理解知识、拓展延伸的时机。

4、教师布置作业要有区分度，有难有易，难易适中。以往我们布置作业只有一类，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不消”就会出现抄作业的后果。我们教师在布置作业时，一定不能怕麻烦，每次作业应该有3-4类题目，让学生有选择的余地，选择自己能独立完成的题目，从而减少对别人的依赖。我在布置作业时主要分为以下几类：

⑴ 拓展类题目。这些题目的内容都是本节知识的课外延伸，有较强的综合性。要求5个左右学生完成。

⑵ 运用类题型。本节课知识的综合运用，不是单一的知识点。要求10个左右学生完成。

⑶ 转换类题型。这类题目考查的全部是本节知识点，但需要把公式进行变形，改变课本上的提问方式。要求20个左右的学生完成。

⑷ 基础类题型。这类题目直接应用本节课所讲的知识点、公式，没有任何的转弯，不需要换算单位，没有隐含条件，也没有干扰条件，这些题目全

体学生都能独立完成，要求每个班级基础滞后的学生完成。，5、教师要学会合理的评价学生。评价学生不能只看重后果，不能总是与比他好的学生作比较。我们教师在评价学生时应该更加注重过程，用学生自己的今天和昨天作比较。我在这方面主要是这样做的：每次考试不在班上念分数，学生之间不要互相问分数，只知道自己的成绩，等试卷发下来，不是马上讲试卷，留给学生1-2天的时间自己改正，期间不去看其他同学的答案，到讲试卷时让学生在批改一次，后面这次的得分+前次的分数=总分。这样学生就会发现很多的题目并不是自己不会做，只是偶尔的疏忽大意才做错的。学生就不会总想去抄袭别人的答案。从而达到独立完成的目的。

6、允许部分学生交白卷，布置作业留有充足的时间。由于有的学生基础差，有些作业无从下手，我在这方面是这样处理的：学生能做多少就做多少，不允许和其他同学核对答案，无论对错都要交自己的成果，如果真的不会做，可以只写一个公式，只叙述一句话，甚至只把题目工工整整的抄上来都行，就是不能去抄其他同学的，这样一来，学生就能大胆的写出自己的想法，不必担心出错，更不需要担心会挨老师的批评。让学生有充足的时间下去思考，把知识融会贯通，这点很重要，如果时间少，学生又不敢缺交作业，抄袭作业就迫不得已。

7、经常和家长沟通，做到家校配合，统一思想。每个家长都是“望子成龙，望女成凤”，都希望自己的孩子有所建树，学有所成，但大多数的家长不懂得正确的教育方法，有些家长好心办坏事。我认为，应当从以下几个方面来取得家长的积极地、正确的配合：

⑴ 和家长共同探讨正确的教育方法。可以利用家长会、电话联系、家访等

多种方式和家长取得联系，共同分析其子女的实际情况，探讨合适于其子女的教育方法。

⑵ 给家长提供一个学习的平台。让家长知道，要教育好自己的子女，但给他们物质的满足是不够的，应该对其进行思想上的鼓励、激励、引导，要让子女有所建树，我们的广大家长队伍也需要学习科学的教育方法，可以利用家长座谈会，家长学习园地等，为家长提供学习的平台。

⑶ 教师和家长共同注重过程评价，不要单一只看结果。我们绝大多数的家长只看重孩子的最终成绩，对平时的学习过程关注较少，日常的学习生活不进行正确的引导和督促，最终如果成绩不理想，也只会采取一些简单粗暴的方法，这样难免会使学生有一些不正确的做法来欺骗家长，满足家长的虚荣心。

11.初中生“抄袭”作业的原因分析及对策篇十一

每天早上来到教室，就有这样的一幕映入眼帘：大家都专心致志的趴在桌子上抄袭他人的作业，还是不是的四处张望，唯恐老师会猛地出现在他们的眼前。

独立完成

我认为独立完成作业的好处无限，老师布置作业的好处就是为了让我们加强课堂上所学的内容，不论是家庭作业还是课堂作业，都是一样的。独立完成作业最基本的就是在考试中不会太过紧张，成绩也不会差。在想远的说，独立完成作业更是为了我们以后的人生道路奠基，为我们所走过的人生道路填充颜色。

抄袭作业

不知以前人们怎样？为何现在的学生普遍抄作业，甚至将那些不抄作业的人们视为异类，学生们抄作业的技术也是随着时代的进步而进步。他们明知道抄作业的弊端，却要用各种不搭调，不切合实际的`理由来找借口，真是明知山有虎，偏向虎山行，而我们这些抄作业的同学，能躲得过老虎吗？就算是躲过了老虎，也只是来到了一个人生歧途的悬崖口，若他们还是执迷不悟，就只有堕落、堕落。

知错就改

“浪子回头，金不换；知错能改，是好汉”这是我们做错事时家长、老师、同学对我们所说的最多的话，可是又有多少人知错而不改，我也只是劝劝那些刚踏入虎山得人，甚至是那些只差一步就要落入人生悬崖的人们。回头是岸，在人生的长河里多多少少有一些大大小小的失误，然而只要改正了，那些失误依旧会被埋没在人生的大海下。

12.抄袭作业检讨书范例篇十二

检讨书是一种常用的日常应用文，是犯了错误的个人或领导向当事人或组织写出的检讨错误、并保证绝不再犯的书信。下面是关于抄袭作业检讨书范例的内容，欢迎阅读！

抄作业检讨书1 尊敬的李老师：

您好，我是四年级的王鹏，前几天我在课间写李老师布置下来的家庭作业，因为一时觉得写不出来。又为了能够尽快完全作业，轻轻松松回家。我就借了同学的一本数学题练习本抄袭答案，结果被老师发现了。就将我的作业本没收了，老师当面批评了我，并要求我写这篇检讨书。

事后我仔细想过了老师的话，我深刻地知道了自己所犯的错误，我也要主动向老师认错。

李老师，我真的错了，我以后再也不抄袭作业了。因为老师布置的作业就是给我们加深对知识的理解，能够帮助我们巩固知识的。而我却没有深刻明白这一道理，居然为了图省力，图方便就去借同学的习题册抄袭，实在是太不应该了！关于我认为习题难写这一问题，我保证今后我要在课堂上认真听讲，认真思考。上课不做小动作，不随便乱说话，思想不开小差。

我要以实际行动，回报老师的教导之情。争做老师眼中、家里眼中的好学生，以实际行动与良好的成绩为集体争光。

检讨人：

日期：

抄作业检讨书2 尊敬的xx：

我犯了一个非常严重的错误，这个错误就是抄袭作业，老师布置作业的原因是让我们巩固在课堂上学习的知识，可是我却用抄作业这种方式应付，我错了！

我抄袭作业的原因是因为我想早点写完作业早点玩，谁都想玩，但是假如为了玩就抄作业的话太不值了，现在玩只能玩一会，假如学习不好，以后找不着工作，没钱吃饭，还谈的上玩吗？我抄袭作业抱有一种作业是做给老师看的这种想法，其实根本不是，我们不做作业，老师就不用批改作业，反而更轻松。所以，作业是为自己做的，我这么想辜负了老师的一片好心，所以，我向老师表现出深深地歉意！

通过这一事件，我认识到了我的错误，我保证以后都会好好学习，绝对不再抄作业了，也希望老师接受我的检讨，给我一个改正的机会，谢谢！

检讨人：

日期：

抄作业检讨书 3 尊敬的xx：

这是本学期我第一次没完成作业，我心里很惭愧。造成这个严重的结果我心里很不是滋味。昨天下午，我在抄作业的时候粗心大意，东张西望，心不在焉，以致于自己抄漏了一项，况且又没有与同学对作业，才造成了这个严重后果。

今天缺交作业的同学很多，老师很生气，后果十分严重。唉！都怪我粗心大意，没有认真检查，千错万错都是我的错，怨天怨地终要怨自己，就像那句经典台词说的一样：如果上帝能给我一次机会，我愿意认认真真、仔仔细细、瞪大眼睛、一字不漏、毫不差错地检查自己的作业！就像一个电视剧名称一样：（对不起，我错了！）明明知道这句话已使老师您耳茧重重，但是我不得不说，因为再没有一句话更能准确地表达我内心的愧疚了。您现在肯定眉头紧皱、心里生气十分，我现在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。该忏悔的在以前的说明书中我都讲过了，现在不得不再温习一遍：学习要细心，要学会负责。现在自己不得不拿那些陈词滥调来说：老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的十分后悔，也许您觉得我的词言不够精美，不够华丽，但我的自我检讨还是很深刻的！阳光一缕一缕地跳跃在我的发梢，但我的心情却一点也不好。我正在思考，思考我的检讨，思考应该怎样检讨。也许我的语言缺乏美妙，也许我的语言有点搞笑，但是您要知道，这是我最最深刻的检讨。天上的云在飘，我紧张而又后悔的心在跳。后悔什么？后悔自己的粗心大意，后悔自己没有好好完成作业。老师，我希望您能原谅我，我认为您会原谅我！因为我已经看到您美丽的笑。啊！人生多么美好，这挫折只让我稍稍跌倒，我会总结，我会学习，我会铭刻在心，把这次严重的错误在我的脑海里刻上深深的记号！自古以来，赞颂老师的千古名句多如牛毛：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

我的失误，让老师多么生气，多么痛心。我没有尊重老师的劳动成果，我让老师多么失望。老师，我一定会谨记你的教导；老师，我今后会努力做到最好！正所谓笑一笑，少一少。老师，我希望您看了我的检讨书能开怀一笑，并且了解到，我的检讨多么深刻。虽然在我的说明书语言上不是十分明显的体现出来，但是我的心里对这件事的认识已经是非常非常深刻了。老师，这次检讨我心里我脑里会永远记得，这是我成长的坎坷，是我生命的历史，老师的教训老师的提醒让我铭记在心。相信我，老师，我会变得更清醒，做事更认真，学习与生活会因此而更好！请采纳我的！

检讨人：