素质教育背景下初中数学实验教学论文的探讨

素质教育背景下初中数学实验教学论文的探讨（精选11篇）

1.素质教育背景下初中数学实验教学论文的探讨 篇一

谈新课程背景下的初中数学教学

谈新课程背景下的初中数学教学

文/李 进

摘 要：数学教学中教师与学生围绕问题与条件、知识与能力去展开，演绎的是如何推理，归一的是找到答案，得到规律。

关键词：新课程;教学;课堂

《义务教育数学课程标准》背景下要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。这种理念的实施往往是全方位的变，而课改的阵地主要在课堂，改变这种观念在于教师与学生的观念。课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者，向学生提供真正理解知识社会的钥匙。教师的“教”应该为学生的“学”服务，课堂教学应淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。

数学教学是一门比较枯燥的课程，逻辑性和思维性要求高的学科，在教学过程中，教师与学生围绕问题与条件、知识与能力去展开，通过多种途径，达到一定的目的。40分钟大家一起演绎的是如何推理，归一的是找到答案，得到规律。现从以下四个方面谈谈。

一、勤

这里的“勤”，不仅是学生要勤，其实教师也要勤。这个字我有更深的理解，教师要做到“三勤”。(1)备课要勤，在这一环节，必须站在新课标要求的背景下实施与教育教学相关的教育活动，必须熟悉教材内容，抓住本节课的重点，了解学生的知识结构，翻阅与本课有关的资料，找贴近学生生活、符合学生口味的例题。做到知识面要广，知识结构要有梯度。(2)课堂上要勤，教师上课应该激情四射，手舞足蹈。对课中的题型进行教具展示，实战演练，让学生分组讨论，互帮互学，调动兴趣，提高效率。(3)作业反馈要勤，教师在布置作业的过程中，各方面的类型都应考虑，让学生去思考、去探究，我在课堂作业中实行“3+5+6”的模式(基础差的做3道，中等生做5道，优等生做6道)，使学生有针对性的完成，有选择性的尝试，让学生完成不同的内容。

二、简

这里的“简”是简约而不是简单，教师应该简化过去复杂的教学模式，实行“预习―质疑―释疑―结论”的新课堂理念，结合课程安排的探究，学生预习，独立思考，合作交流，体现价值，找到结论。正在简单的`例题结构中，简化过程，简明题意。教师不应包办，应把课堂还给学生。以此，提高学生的学习能力、思考能力，在探究、合作、体验中实现新知识的架构和旧知识的灵活运用，教师在“简”中“解放”了自己，成就了学生，把教学时间花在了刀刃上，提高了课堂的质量与效率。

三、节

“节”就是教学内容应该有梯度，每节课的内容教师把握好，不能太多，完成不了的知识分步完成，落到“点”上，不一定按教学参考书上的课时安排，我认为只要把某个知识点搞懂就行，学生能用，有时只要“举一反一”就行。在教学过程中，教学内容有节制，讲解有节制，做到有理有节。

四、约

师生之间要有约定，要求简单的题自己完成，复杂的题共同探讨，杜绝抄袭。这要求教师对作业的反馈要及时，自己的任务应在第一时间去完成。无论课堂上，还是课外作业中，师生应该约法三章，为自己的承诺负责，做一个有信的学生。

千言万语汇成一句话，那就是“勤简节约”。坚持“工夫花在备课上，精力放在课改上，本领显在课堂上”。

(作者单位 重庆市酉阳第一中学校)

2.素质教育背景下初中数学实验教学论文的探讨 篇二

1. 初中生没有充分认识到数学的重要性

一方面, 学生在结束了漫长的小学生涯之后, 进入到初中学习中去, 在这一过程中, 很多学生会产生一种放松的心态, 不重视对初中数学的学习, 也没有真正认识到初中数学在他们学习生涯和人生发展中的重要性, 进而导致他们不认真学习, 难以取得优秀成绩的现状.

而另一方面, 初中生处于小学生与高中生的过渡阶段, 认知能力和心理成熟度还不足, 而初中学习的强度、压力等各个方面都要比小学学习更有难度, 面对这种压力, 初中生若调节不好自己的心理状态, 就会失去学习的兴趣, 尤其是对初中数学的学习, 因为数学本身就是一门逻辑性和专业性较强的学科, 在学习的过程中, 学生一旦产生抗拒的心理, 是很难取得优秀的数学成绩的.

2. 教师教学理念的偏差

我国的初中数学教师在进行教学时, 普遍都是将学生作为知识的接收器, 一味的对学生进行知识的灌输, 而没有充分认识到学生才是教育环节中的主体, 教师只是起到引导和辅助的作用[1]. 这就在很大程度上影响了课堂教学的效果, 难以激发学生的主观能动性和学习数学的积极性. 学生一旦失去了学习的积极性, 没有求知的欲望, 就会渐渐的对数学失去兴趣和信心, 是不可能保证学生学好数学这门科目的.

3. 教师教学方法的单一化

在初中数学教学中, 教师的教学方法是比较单一的, 主要是“教师讲, 学生听”的教学方法, 并且课堂教学的形式、内容也相当的呆板和枯燥, 难以调动学生对数学学习的积极性. 爱因斯坦曾经说过: “兴趣是最好的教师”. 而数学教师在进行课堂教学时, 由于教学方法的单一化, 使学生对数学的兴趣大大减弱, 提不起对数学的兴趣, 严重影响了他们学习的欲望, 最终影响他们的数学成绩.

二、提高初中数学教学有效性的策略

1. 学生要树立正确的心理态度

在初中数学的教学过程中, 学生的主观态度是影响他们数学成绩的重要因素, 因此, 数学教师在进行教学之前, 首先要帮助学生树立正确的数学学习观念和心理态度, 让他们了解学好数学对于他们学习其他科目的帮助, 以及对于他们人生发展的重要意义, 使他们能够从根本上认识到学习数学的重要性, 并将数学作为自己必修的科目来学习. 可以说, 学生树立了对数学的正确态度, 是他们学好数学的基础.

2. 改变教师的教育理念

在新课改的背景下, 若想要提高初中数学教学的效率, 教师必须要改变传统的教育理念, 真正将学生作为教学环节中的主体, 时刻以学生的需要为出发点, 不断对他们加以引导, 锻炼和培养他们自主学习的能力, 使他们成为整个“教”与“学”的环节中的主导[2]. 只有这样, 才能提高初中数学教学的效率, 激发出学生对数学学习的欲望, 使他们能够进行自主学习、自主探究、自主思考、自主创新, 不断提高自己的数学成绩, 同时带动其他科目的学习成绩.

3. 采用多元化的教学方法

伴随着科学技术水平的不断发展, 计算机信息技术在教学中得到了广泛的应用. 在新课改的背景下, 多媒体教学方法成为一种非常高效的教学方式, 并且被越来越广泛的应用到教学中. 它能够将声音、文字、图象等教学内容进行完美的结合, 在课堂教学中完整的体现出来[3]. 多媒体教学方法是一种更加直观的教学方式, 同单纯的教师授课相比, 这种教学方式更加能够激发学生的积极性和对数学的求知欲望, 提高学生对数学的学习兴趣, 不断的刺激他们进行自主的学习, 进而提高他们的数学学习成绩.

因此, 在初中数学教学中, 教师应该改变传统的教学方式, 适当的运用多媒体教学方法, 制作出能够激发学生学习兴趣的教学课件, 使教学内容变得更加生动形象, 最大程度的提高教学效果, 使学生能够在愉快的课堂氛围中学好数学知识, 最终提高初中数学的教学水平, 更好的促进学生人生的发展, 将他们培养成为社会主义新型人才, 促进我国素质教育最终目标的实现.

总之, 初中数学教学在教学中具有至关重要的作用, 对于学生的发展、教学效果的实现, 以及完成国家素质教育的目标, 为社会主义建设培养高素质的人才方面具有重要的意义.

参考文献

[1]邵月梅.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].中国校外教育, 2011, 12 (05) :33-34.

[2]卞正莲.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[J].西北师范大学, 2011, 5 (03) :109-110.

3.初中数学新课改背景下的教学探讨 篇三

关键词：初中数学新课改教学

数学，自古以来就是受人重视和青睐的一门科学，其在社会生产和发展中起着重要作用，数学的重要性不言而喻。现代科学技术的不断发展使得海量信息进入人们的生活，掌握良好扎实的数学知识有助于提高信息科学筛选的能力，有助于借用高端信息技术创造新成就。对于尚在成长期的初中生来说，学好数学不仅是课程大纲的硬性要求，同时也是解决生活问题的有效手段。在新课改背景下，如何更好地提高初中生数学教学的有效性和质量成为社会关注的热点话题。

1.传统初中数学教学中的主要问题分析

1.1传统数学教学模式僵化

传统数学教学模式较为死板，缺乏灵活性，数学教师在课堂教学中主要的教学模式是复习旧知识、预习旧知识、学习新知识、例题详解、学生模仿解题以及教师总结，这是大多数初中数学教师的普遍授课模式，该模式一定程度上有所收效，为大多数教师所接收。但随着素质教育推进和新课程改革的展开，这种教学模式受到质疑和批判。传统教学模式更注重训练学生的解题能力和应试技巧，而忽视了对学生在解题过程中形成的思维逻辑和学习技巧培养。长时间会造成学生的思维灵活性和创新能力下降，这极大地违背了教学的原有意图和规律性。

1.2课外学习以练习为主

数学能力的培养并不在于海量的习题练习，虽然习题在数学中的作用仍不可小觑，但题海战术更多的适用于应试教育，在提倡素质教育的今天，学好数学一定要做大量习题的观点受到质疑。数学是一门实用性很强的学科，它存在于人们的日常生活、学习和工作中，无处不在，为培养初中生热爱数学的兴趣，需要从他们的日常生活中提取数学相关元素，即形象直观，又可以激发学生学习的积极性。传统的数学知识巩固大多以海量习题作为训练和补充，这只能机械的提高学生的解题能力，并不能培养学生对生活中数学的深刻理解，难以激发学生对数学本质的深入思考和探究。

1.3教学标准过于划一

传统教学评价标准过于单一，学生成绩高低是最主要的评价标准，教师对不同学生的学习能力、学习兴趣以及学习基础、学习环境等的关注不高，这些因素往往与教学效果有密切关系，同时也是导致学生成绩差距甚远的原因。教师只关注结果，而不关注造成结果的原因，这不可能从根本上提高教学质量。传统课堂中，学生往往处于被动接受知识的地位，尽管采用各式各样的技术手段和方法，但仍改变不了教师主导灌输的局面。学生主体的重要性还未被教师真正意识到。课堂中的互动和沟通，以及因材施教的方法没有得到科学应用和落实。这也是促使新课改提出的重要原因之一。

2.新课改背景下初中数学教学应关注的重点问题

2.1解读《数学课程标准》，建立素质教育体系

新课程改革注重“人”的因素，要最大限度的发挥学生自身主体性和能动性，将以人为本的教育理念贯彻始终。素质教育的最终目的是每个学生的全面发展，为达到素质教育要求，在新课改背景下，首先要改变传统的教学模式，敢于突破陈规旧习的束缚，创新和摸索出一套以人为本的教学模式，在尊重学生主体性和个性的基础上实施教学。新时期的学生需要适应新时代对人才的要求，其中，创新能力是最重要的能力之一，新课改要立足教学大纲，重视对学生创造能力的培养。新时期的初中生既要有扎实的数学基础知识，还要有清晰的逻辑思维能力，同时还要要较强的创新能力，要在新的教学模式下成长为全面发展的人才。

2.2创新教学方式，密切联系生活

新课改背景下，要更多的将数学教学与日常生活紧密相连，注重在生活中教学，在教学中渗透生活例子。初中生的思维能力仍没有彻底摆脱形象思维的束缚，还需要借助生动直观的生活实物帮助理解，因此，在课堂教学中，要通过多种多样生动直观的例子和技术帮助学生理解高深的数学概念，同时，这种方法也有助于提高学生的学习积极性和兴趣。教师为学生布置课外作业时，可以将更多地要求学生发现生活中存在的数学问题，鼓励学生运用所学知识对这些问题进行探究，然后在课堂上彼此分享。

2.3 建立科学的初中数学学科评价体系

科学合理的评价体系有助于提高初中生学习数学的积极性和自信心，不会因为一次成绩的不如意而心灰意冷，放弃对数学的学习和钻研。每个学生都有独特的数学天赋，教师要在教学生仔细发现，根据每个学生学习数学的能力、规律进行教学，将评价的重点放在学习过程，而不是学习结果。正确的教学评价体系有着重要的指导作用。

3.总结

新课改是着重针对传统教学的弊端提出的，其主要指导思想是充分尊重学生主体的地位，体现学生自主学习能力。新课改注重寓学于乐，减輕学生课业负担；注重培养学生逻辑思维能力，同时也看重学生运用知识的能力。遵循新课改的要求，积极探索符合初中生需要的教学模式、教学方法以及教学评价体系，需要全体教育工作者的共同努力。

参考文献：

[1]耿国军.数学思维能力及其培养之我见[J].青年与社会： 中外教育研究，2011，（2）：11-12.

[2]和清龙.谈初中数学课堂中新课改的实施[J].中国校外教育，2010，（12）：23-25.

4.素质教育背景下初中数学实验教学论文的探讨 篇四

灵台二中

王瑞锋

“教学有法，教无定法”，这早已成为教育行家所共识，不同的“法”会产生不同的效应。在特定的教学背景下，优化的教法或教学模式会使教学过程事半功倍，而僵化的、教条式的教学模式必然会让教学过程失去“活力”，导致事倍功半。所以，在新的历史背景下要完成地理课程标准的要求，服务于新时期的初中地理教学，必然要以全新的教学方法及理念才能适应新课程背景下的初中地理教学。

初中地理课程标准要求把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。对地理教师来说，改变教学策略，积极探讨高效的教学模式，激发学生的学习爱好，引导学生投入学习过程，形成主动学习的态度，是达到有效教学标准的关键。下面结合自己的教学实践和近期所参加的“国培计划”地理课程培训，浅谈几点教学方法及体会：

一、教师要深入学习新课标，树立全新的课程理念适应初中地理教学

时代在发展，科学技术在不断进步，地理知识也在不断更新。所以地理教学必须以发散学生的地理思维能力和独立汲取地理新知识的能力作为地理教学的一个重要方面。改变长期以来主要是强调知识传播为主的教学模式，引导学生尝试从学习和生活中发现地理问题，获取地理信息并解决地理问题这就要求地理教师必须转变观念，积极地学习新课程标准的要求，不断地充实自己，使自己始终走在课标要求的前列，积极的更新自己的理念，突出学生在教学活动中的主体地位，重视学生的能力培养，实现学生的可持续发展。地理教学中，不仅要重视知识传授和能力培养，而且更要重视地理品德素质、行为素质的培养。

二、构建高效课堂，做到精心备课，梳理好教学设计，做到有的放矢

教学的起点是学生的需要，落点是教学内容和方法，所以课堂教学设计要做到学情分析和对教材内容的处理以及课标要求的统一，充分地钻研课标，在此基础上对于教材知识内容做到去粗取精，更好的适应学生的学习要求；另外，教学设计不仅要研究教学内容，还要研究课堂模式、教学方式、教学手段、作业形式、预习复习任务的布置和检查等，教学内容和形式要根据课堂教学需要和学生认知水平安排，减少无效活动或讨论，提升合作学习、探究学习和课堂活动的有效性。及时了解合作效果，掌握学生认知进程，调整合作方式，切实提高合作学习效率。使教学效果最优化，力争做到“堂堂清”。

三、创设情感氛围，树立平等的师生关系和多元化的评价方式

在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐，良好的师生关系是和谐地理课堂教学的基础。所以老师要善于营造和谐的课堂气氛，树立平等的师生关系，彼此尊重，相互包容，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。减轻学生的学习压力，积极地引导学生，分解知识层面，促进学生对于疑难知识的认识、了解和掌握。

四、引导学生认识地图，尤其是对于学生识图方法的指导

地图是地理知识的重要载体。强化学生的识图能力，让学生可以独立的从地图中获取信息。在实践教学中让学生明白基本的识图程序，明确地图所示的区

域和主题内容，懂得地图中的各种符号、颜色所代表的地理事物，最后能够将书本文字论述的知识落实在图上，做到图文结合。使学生在课堂实践的时候随时会从地图中提取相关的地理知识。如对我国地形、气候、河流信息的了解和相关知识内容的认识，在脑海里建立比较清晰的空间分布、空间联系、空间组合的空间概念。供其在以后的学习中加强训练，使学生能熟悉识图步骤，形成一定的地图思维，为后来逐步可以独立的从地图中获取信息打下基础。新课程背景下的地理检测方式注重了以地图为载体的考察方法，通过对图示的正确分析才能够做到习题的准确无误，所以教学过程中必然要做好图示分析法的深入知道运用。

五、在教学过程中鼓励学生关注社会热点

关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会热点问题，即人口、资源、环境问题、国际问题、民族宗教问题、领域争端问题等都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维，税利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，这样可以让学生学到很多的地理知识的同时，还可以增强学生学习地理的兴趣。

5.素质教育背景下初中数学实验教学论文的探讨 篇五

【摘 要】随着新课改的深入，我国初中数学教育的弊端已逐步暴露出来，诸如：教学观念陈旧；教学目标混乱；教学方法单一等等。在新课改的教育潮流之中，必须始终秉承新课标的基本精神，对初中数学教学思路的开拓予以多方面的探索与尝试。

【关键词】新课改；初中数学；途径

一、当前初中数学教育中所存在的问题

（一）教学观念落后

随着我国教育水平的不断进步，数学的相关教育理念也随之发生着变化，在初中数学教学实践之中，教学观念对教学成果具有直接的影响，落后的教学观念无疑会对阻碍初中数学的改革发展。现代数学的教学要求不仅要求学生会解题，还应培养学生的自主学习精神与数学思维能力。但就初中数学的教学实际来看，仍是偏向于理论内容的教学，少有涉及实践内容，使得数学教学实际价值大大降低，且与数学学科的基本性质背道相驰，使得初中数学无法满足学生的学习需求。简而言之，侧重于理论的陈旧教学观念与现代数学教学活动不符，较为严重的阻碍了初中数学的发展。

（二）教学目标混乱

数学是一门较为严谨、缜密的学科，初中数学的教学活动也必须确立明确的目标方可顺利进行，但就我国的初中数学教育而言，普遍存在着教学目标混乱的现象。这种教学目标的混乱，会使学生在学习数学的学习之中感到无所适从，打击学生学习数学的兴趣。目前，在初中数学的教研之中，对于教学目标的研究所涉较少，在实际教学活动之中对于教学目标也没有给予相应的重视，使得初中数学教学失去了前进的方向与目标。确立教学目标是学生数学学习的基本保障，从而真正做到教师“教有所托”，学生“学有所依”，让学生的数学学习具有方向性。

（三）教学方法单一

初中数学教学中还存在的一个问题，即教学方法过于单一。在素质教育不断深化，新课改理念随之渗透的背景之中，仍有为数不少的教师仍循用老旧的教学方法，把课堂教学活动视作“一言堂”，将考试成绩作为评定学生的唯一标准，在授课的过程之中采用单调的方式，过于侧重对于学生知识内容的传授，而忽略了对于学生数学能力的培养。此外，部分教师在集体备课的过程之中，往往只是对教学内容进行简单的分工，并未对其进行审视与挖掘，在教案的设计之上大同小异，缺乏个性，盲目借鉴的现象较为严重，使得课堂教学缺乏自己的特色。

二、新课改背景下丰富初中数学教学思路的途径

（一）更新教学理念

初中数学教学理念的更新是新课改的首要目标，惟有教学理念的更新，才能实现教学行为的转变，换言之，教学理念的更新是一切改革进行的先决条件，没有教学理念的更新，一切教学活动的改革均是无稽之谈，毫无实际价值。传统初中数学教学考评主要参考学生的考试成绩，这就迫使教师不得不采用灌输式的教学方法，将学生置于被动学习的地位。而在新课改的目标正是彻底扭转这一教学现象，力求实现学生对于数学数学的自主参与、深入探究。这就代表着教师必须在把握数学知识内容的基础之上，进行针对性教学，使学生切实掌握学习方法与学习策略，以此培养学生的自主学习能力与独立思考精神。

（二）坚持以学生为主体

学生是教学活动的对象，教学的效果的好坏在学生身上有着直接的体现，在新课改的背景之下，为突出学生在教学活动之中的主体性地位，必须发挥学生在数学教学活动之中的主动性，实现学生数学学习由“要我学”向“我要学”的转变。为充分激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，必须设计一些具有思考价值的数学问题，以供学生进行探究性学习。值得一提的是，这些问题内容不应设计的过难，也不能过于简单，过难的问题会让学生在探究的过程之中产生挫败感，打击学生学习数学的信心；而过于简单的问题，则太过容易让学生得出答案，难以实现探究性学习的基本效果，甚至给予学生一种不用深入学习探究便可解决问题的错觉，引发学生盲目自信的错误倾向，不利于对学生数学能力的培B。在学生进行探究的过程之中，教师应当予以适当的指导，引导学生找出问题中的盲点与关键，激发学生探究学习的积极性，以此提高学生的学习热情。

（三）制定明确的教学目标

如上文所述，明确的教学目标是初中数学教学的方向，也是教学活动的重要指导与参考。针对这一点，教师必须结合班级的教学实际，制定具有科学性、制度性、规范性的教学目标。此外，教学目标的设立必须明确、清晰，符合学生的能力与学习需求，确保学生能够通过努力实现教学目标，从而在数学学习之中获得成就感与满足感。

结束语

新课改的目的在于对传统初中数学教学之中问题与不足予以改善与补足，这就需要我们广大初中数学教育工作者不断提升自身的综合素养，深度挖掘新课改的内涵，将新课改的基本精神渗入实际的教学活动之中，从而开拓初中数学的教学思路，提升教学效率与教学质量。

参考文献：

6.素质教育背景下高中政治教学探讨 篇六

摘 要 在当前高中政治课程教学中存在着一些问题阻碍着政治教学效果的提高。在本文中，笔者主要针对素质教育背景下高中政治教学问题进行探讨，并且以此提出改善措施，希望对未来高中政治教学有所帮助。

关键词 素质教育 高中教育 政治教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.050

On the Politics Teaching in Senior High School

under the Background of Quality Education

LU Guanghui

（Longlin Middle School，Longlin，Guangxi 533400）

Abstract At present，there are some problems in the teaching of politics in high school.In this paper，the author focuses on the quality of Education under the background of high school political teaching problems，and to propose improvement measures，hope to help for the future high school politics teaching.Key words quality education； high school education； politics teaching

在高中教育??中，政治课程也是一门十分重要的学科，对学生的升学也有着巨大的影响。然而，从实际的高中教学中，笔者却发现，政治课程的教学在很大程度上被忽视。而这种忽视，不仅体现在学校的课程设置，同时也表现在教师对于政治课程教学的不重视。而在这两者的影响之下，对于高中政治课程教学产生了极为不利的影响。

首先，就是教师的不重视，让家长和学生也没有意识到政治课程学习的重要性。而之所以会导致教师与学生观念上的不重视，是因为进入高中后阶段的学习，会开始进行文科与理科的划分。而在高考当中，理科学生不需要考政治，在没有升学压力的情况下，教师、学生和家长自然不会重视政治课程的学习。除此之外，文科生虽然在升学考试中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分数要远远低于语文、数学和英语这三门课程。因此，即便是文科生，也会将学习重点放在这三门课程的学习当中，而对于政治、历史、地理等课程较为忽视。然而，在这样的情况下，学生所进行的学习完全是出于应试教育的要求，素质教育根本无从谈起。而从教师的角度来看，教师对于政治课程教学的不重视同样也是因为当前应试教育的影响。

除了应试与升学以外，在教育过程中更应当要重视学生综合素质及能力的培养，只有这样才能充分提高学生的素质，达到素质教育的要求。而政治课程的学习，正是培养学生政治素养及政治思维的重要途径。之所以要培养学生的政治思维与政治素养，是因为面对当前社会上泛滥的错误价值观，譬如“拜金主义”、“笑贫不笑娼”、“享乐主义”及“极端自我主义”等，都需要通过政治教育来加以纠正。与此同时，处于高中阶段的学生，正处于世界观、人生观及价值观从萌芽到成熟的阶段。因此，在这个过程中，更要注重政治课程的教学，通过提高学生的政治素养及政治思维，帮助学生树立符合社会主流价值的思想道德观念。然而，在当前的高中政治课程教学中，除了前文笔者所提到过教师、学生、家长观念上的忽视以外，还存在着一些问题阻碍着高中政治课程教学效果的提高。当前高中政治教学中存在的问题

1.1 缺乏明确的教学目标

在当前高中政治教学中，明显存在一个问题，即缺乏明确的教学目标。之所以会导致这个问题，是因为在高中教育中，政治课程属于文科课程。因此，当文理分科之后，对于理科学生来说，政治课程就如同鸡肋。而在这个过程中，高中政治教师一般都认为政治知识只是文综考试的一部分，因此也缺乏足够的重视程度。这样一来，就导致教师没有形成一套科学、合理的教学方法，导致高中政治课程的教学效果很难有所提高。而在文科班的教学当中，考虑到政治是文综考试中的重要部分。因此，政治教师的重视度会相对高一点。但是，对于政治课程的教学也往往停留在让学生死记硬背的层面。然而，这样的方法较为死板枯燥，很容易就会让学生失去对政治课程的学习兴趣，从而影响到政治课程学习质量和效率的提高。

1.2 没有考虑到学生的实际情况

从当前笔者对政治教师的教学情况来看，在教学过程中，教师最容易忽视的一点就是学生的实际学习情况或者是性格特点，这就导致在政治课程教学过程中，所采取的教学方法与手段都是千篇一律，既没有针对性，也没有充足的吸引力来激发学生的学习兴趣，使得学生对政治课程学习的积极性并不高。素质教育背景下提高高中政治教学效果的策略

2.1 在课堂上确立学生的主体地位

随着新课程改革的不断深入，在各个学校中都开始了教学理念及教学模式的改革。而在这个过程中，改变传统教学模式，在课堂上确立学生的主体地位是最为重要的。因此，在素质背景之下，要想提高高中政治课程的课堂教学效果，提高学生的学习质量和效率，就必须要重视学生在课堂上的主体地位，这样一来才能更好地培养学生的综合素质。而要做到这一点，需要从以下三个方面出发：

（1）创设良好的教学情境。在课堂教学中，要想让学生能够更加积极主动地投入到课堂活动当中，从而提高学生的学习兴趣，那么就需要创设良好的教学情境。这样一来，才能改变以往枯燥乏味的政治教学课堂，活跃课堂氛围，使学生能够主动参与到课堂活动当中。而要做到这一点，首先需要的就是教师一定要充分了解学生的实际学习情况、思想状况以及行为偏好，这样一来才能根据高中生特殊的心理以及情感状态，有针对性地创设教学情境。除此之外，在课堂导入环节，目前有许多教师都只是采用寥寥几语来导入，这样一来很难激发学生的兴趣，也很难让学生进入较为兴奋的学习状态，遑论提高他们的学习效率。因此，一定要采用较为生动、新颖的导入语来开启政治课程的教学。可以采用提问或是设置悬疑的形式，让学生在学习过程中始终抱有疑问，这样一来就可以激发学生的好胜心和好奇心，让他们能够更加热情地投入到探索学习活动中，从而提高学生的学习质量。

（2）加强学生的自主探究学习。在素质教育背景之下，除了注重学生课程知识的掌握以外，更加重视的是学生个性以及能力的发展，强调的是学生综合素质的提高。因此，在政治课程教学过程中，除了要加强课程内容的传授，让学生能够更好地掌握课程知识以外，还需要培养学生的自主学习能力，让他们能够自主进行合作及探究学习，这样一来才能真正提高学生的学习质量，并且通过探究与思考，培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力，真正实现综合素质的提高。

（3）加强实践活动，提高学生兴趣。对于学生的学习来说，没有什么是比兴趣更好的老师。也只有提高学生的学习兴趣，才能让学生更加积极主动地投入到政治课程学习当中，化被动为主动，从而提高学生的学习质量，使高中政治课程教学取得更加理想的效果。然而，众所周知，在传统教学理念和教学模式的影响之下，高中政治课程教学在很长一段时间内都是十分枯燥乏味的。政治教师只重视理论知识的灌输，而忽略了学生对知识的理解以及应用能力，学生大多也只是死记硬背以应付考试。这样一来，不用说提高学生的学习兴趣，即便是在考试之前，学生也只是采取较为敷衍的态度来进行课程的复习及练习，这样一来，学生很难在政治课程学习中取得良好的学习效果。因此，针对这一问题，笔者认为，要想提高政治课程教学效率，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。在这一过程中，教师可以通过开展实践活动，譬如社会调查、辩论赛等，让学生在实践过程中更好地应用所学到的政治课程知识来解决问题。这样一来，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够刺激学生更加积极自主地进行探究，从而提高学生的学习质量，让他们在未来的学习和工作当中，也能够运用政治思维去思考并解决问题。

2.2 改善政治课程教学方式

素质教育背景之下，要想提高政治课程教学效果，必须要改善当前政治课程的教学理念和教学方式。根据新课改的要求，改变当前政治课程教学现状，这样一来，才能真正扭转当前政治课程教学所面临的困境，从而提高政治课程教学质量。而要做到这一点，笔者认为可以从以下三点出发：

（1）坚持理论与实际相结合的教学方式。在高中政治课程教学内容中，有一个极为重要的知识点，那就是“坚持理论与实际相结合”。自然而然，在高中政治课程教学中，更是要做到?@一点。而理论与实际相结合，指的就是在进行政治教学中要将政治的理论知识与当下时事及以前的历史事件相结合。这样一来，才能让学生更好地理解政治课程知识。同时，通过挖掘时事背后的政治理论，激发学生的兴趣，让学生在未来的生活与工作中，能够更好地将政治理论与时事及其他问题相结合，以此来培养学生的辩证思维，提高学生解决问题的能力。

（2）创新教学手段。创新教学手段，有助于为学生创设更加轻松活泼的教学情境，从而提高学生的学习积极性，让他们能够积极主动地参与到课堂活动当中，从而提高政治课堂教学效果。而教学手段的创新，指的就是结合常规教学手段，采用多媒体技术以及其他辅助教学手段来帮助教师开展教学活动。

（3）因材施教。在进行素质教育的过程中，需要的是充分了解并且接受学生个体之间的差异，以此来挖掘学生的特长与优势，并且针对学生的优势加以培养，从而做到因材施教，帮助学生健康成长。结束语

综上所述，在素质教育背景之下，要想提高高中政治教学效率，就必须要正视当前高中政治教学中所存在的问题，并且根据这些问题采取有针对性的措施来扭转当前高中政治教学困境。而笔者认为，任何解决措施的实施，都是要围绕学生在课堂上的主体地位以及改善当前的教学方式来进行。只有这样，才能真正提高学生的学习质量，使高中政治课程教学发挥更大的作用。

参考文献

[1] 夏岩.素质教育背景下高中政治教学探讨[J].江苏科技信息，2013（24）：90-91.[2] 吴称风.素质教育背景下高中政治教学探讨[J].学子：理论版，2015（23）.[3] 吴琼.素质教育背景下的高中政治教学应用探讨[J].当代教育实践与教学研究：电子版：181-181.[4] 王冬梅.基于素质教育下高中政治课堂教学方法[J].中学课程辅导：教学研究，2015（15）：59-59.[5] 康德才.素质教育背景下的高中思想政治课堂教学路径探索[J].读与写：上，下旬，2012（8）：144-145.[6] 顾佳.试论素质教育背景下高中政治教学[J].教育，2016（11）：00243-00243

7.素质教育背景下初中数学实验教学论文的探讨 篇七

一、创新创业教育背景下高等数学教学法的新模式———高等数学研究型教学

1. 高等数学研究型教学的本质

改革教学方法, 其核心内容是增强学生的创新精神及对其相应创新能力的培养, 研究型教学能够基于创新性教育的要求之上, 展开对于学生创新能力的培养, 此种教学模式突出了对于学生创新性教育的培养, 将教学的主体从教师转换为学生, 教师更多的参与引导过程, 采用讨论式、启发式、参与式等新的教学模式, 指引学生建立起独立思考的能力, 使学生发挥动手实践能力. 研究式的教学方法突出了体现了学生的主体地位, 将教育过程的主导权交给学生.

2. 高等数学研究型教学的特点

高等数学研究型教学其主要特征就是对于过程的重视. 同传统教学中重点关注学生的考试成绩的目的不同, 对于高等数学研究型教学而言整个教学的过程相较于结果更加重要. 高等数学研究型教学侧重关注学生的学习过程, 重点关注学生思维方法的学习以及对于学生思维水平能力的培养.

高等数学研究型教学注重应用. 将所学内容应用到实践生活中是其一大特点, 高等数学研究型教学重点关注学生对于所学知识的运用, 同一班的教学方法相较而言, 高等数学研究型教学更贴合学生的生活实践, 因此能够更加有效地促进对于学生实践能力的训练.

高等数学研究型教学注重体验. 高等数学研究型教学不只关注学生对于学习过程中的知识内容的掌握, 同时还关注学生的学习体验, 使学生能够在理解创新精神和创新意识之后, 还能够亲自参与到实践活动中去, 强化体验的过程.

高等数学研究型教学注重团队合作. 高等数学研究型教学鼓励学生团队合作, 在各个合作小团队之中, 每一个学生依据自身的实际学习情况及性格特征, 制定出合适的学习计划, 从而实现自我的学习目标. 在高等数学研究型教学中, 团队合作既是学生的学习方法, 也同时是学生的学习目标. 进行团队合作, 学生之间可以互相取长补短, 弥补自身的不足, 发挥自身的长处, 进而促进团队合作意识和能力的提升.

二、创业教育与高等数学研究型教学融合实例与分析

笔者通过对于《高等数学》中多元函数的极值和具体算法进行讲解之后, 组织了一场研究型教学同创新创业相互整合的实践课程, 课程将“创业、极值”作为整体指导的要求题目. 限定时间为两周, 要求学生通过运用所学知识来研究一次具体的创业过程中存在的任一极值问题. 依据学生意愿, 自行组织本次创业极值研究的分组, 小组成员可以利用QQ群组或是手机微信等社交通讯软件进行创业项目的讨论和选择, 全组成员互相表达自己的建议及意见, 最终综合考虑确定出相应的课题, 确定创业极值研究的课题之后, 采用实地调查, 再进行结合利用互联网、学校图书馆等信息资源进行相关的极值研究, 最终撰写出相应的研究报告, ( 以小论文的形式进行阐述) , 最终再配以相应的PPT丰富图文说明. 在完成之后的成果展示中, 同学们积极踊跃, 其中有8组同学展示了本组的研究成果. 创业项目内容各不相同, 这之中有三组同学的研究成果显著, 第一组学生的研究项目是创立一家校内的学生便利店, 调查了便利店的前期宣传费用及其效应问题, 针对性的构建出了相应的数学模型, 制定出了开店第一个月的最佳宣传策略. 第二组同学想创立一家出租自行车的公司, 向同学们提供自行车出租服务, 他们通过走访学生宿舍调查了同学们的租车需求, 建立了相应的需求和供给的数学模型, 测算出了创立一年之内的收益浮动情况. 最后一组同学想创立一家校内的饮品店, 并为同学们提供一个互相交流的环境, 他们采用随机调查的方式分析了校内学生的整体消费能力, 研究制定了相应的饮品定价和相应的选址问题.

数学的建模思想能够充分的体现并应用于在高等数学教育与创业教育之中, 数学知识来源于生活, 因而也在日常生活及社会实践活动中具有广泛的应用. 通过对于学生数学建模思想的培养能够使学生客观、辩证的看待并分析问题, 最终提出最佳的解决方案, 能够极大的促进学生的创业能力.

结束语

随着我国各高等院校每年大学生的毕业人数逐年增多, 大学毕业生所面临的就业压力也逐年增加, 因此创新创业教育就愈发凸显重要. 高等数学的创新教育对于我国目前的创新创业教育意义非凡, 高等数学的创新教育同创新创业教育的本质内涵是统一的, 都是以培养学生的创新、实践能力为目标. 要改变创新创业教育背景下传统高等数学创新教育的问题, 首要目标是做好高等数学研究型教学, 研究型教学能够提升学生的逻辑思维能力、团队协作能力以及创业决策和创新能力等, 能够为创新创业教育打下坚实的基础. 最终本文希望通过对于创业教育与高等数学研究型教学融合的实例与分析, 能够为创新创业教育背景下的高等数学教学方法提供一些借鉴和参考.

参考文献

[1]祁玉海.创新创业教育环境下的高等数学教学探讨[J].文理导航 (下旬) , 2014, (5) .

[2]李月凤, 郭强.创业型大学高等数学课程教学组织形式的改革与研究[J].城市建设理论研究, 2014, (36) .

[3]张香云, 王家军, 张居丽等.我校创新、创业实验班高等数学教学改革的研究与实践[J].大学数学, 2013, (6) .

8.素质教育背景下初中数学实验教学论文的探讨 篇八

【关键词】互联网+ 初中数学 教学 信息化

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0133-01

在互联网+快速发展的背景下，初中数学教学也注入了新的网络信息教学手段和媒介，它可以为学生提供随时随地的学习条件和平台，在互联网与传统教学方式相结合的方式下，创设出极为开放的、宽松的初中数学学习环境和氛围，互联网呈现出动态的画片和视频资源，避免了单调枯燥的说教式的数学教学形式，使学生的兴趣被极大地激发，提升了初中数学学习效果。

一、明确新网络背景下的初中数学教学目标及其特征

在互联网+的背景下，初中数学呈现出崭新的教学姿态，它不同于传统的说教式教学方法，在传统的初中数学教学课堂中，教师注重于强调数学知识的学科性特征，要求学生掌握较高的数学逻辑及严谨的思维性，这对于一些学生来说，存在较大的难度，学生难以将抽象、严谨、逻辑性极强的数学知识应用于生活之中，对于抽象化的理论知识也难以消化和理解，因而普遍产生一种抵触性的学习情绪，不利于数学知识的内化与建构。

而互联网+的教学新型模式则可以使学生完全成为初中数学学习的主体，而教师仅仅是学生数学学习过程中的辅助者和指导者，学生可以根据自己的数学学习需求，进行自主的资料查询、数学自主学习与交流等，在互联网的提示和引领下，可以实现自主学习的需求。

互联网这种新型的数学教学模式，通常是采用情境导入的方式，使学生对于数学知识有初步的认和，尤其是在数学知识的抽象性较强或者复杂程度较大的内容中，并不直接导入教学主题，而是采用各种导入性策略，使学生了解数学知识的内在涵义，明晰数学知识学习目标，并逐渐提升数学学习兴趣。

二、互联网+背景下初中数学教学的具体实施措施分析

1.融入新型的“微课”数学教学模式，引导学生自主学习，学会学习

在科技进步的背景下，互联网已经成为初中数学教学不可缺少的重要媒介和平台，在互联网与传统教学手段相结合的“微课”教学模式下，学生可以根据自己的需要，不限于时间和空间，进行自主的数学知识“碎片化”学习，教师需要预先制作“微课”教学资源，并将自己制作的“微课”教学资源发布于互联网平台之上，学生借助于这个平台，实现个性化、自主化的数学学习，并在这个自主学习的过程中，对自己感觉困惑的地方加以标识，从而实现针对性的课前“微课”预习。然后，进入到课堂教学阶段，教师可以利用“微课”资源，展示数学知识的重点和难点内容，并对学生的疑难问题进行解答，从而极大地提升课堂教学效果。最后，教师还可以利用“微课”对学生进行课后作业布置，要求学生运用“微课”进行自主练习和巩固，从而增进对数学知识的深入理解和巩固。

2.展示动态的数学教学视频，增进学生对于数学解题的技巧

在初中数学教学过程中，教师还可以利用互联网资源，向学生展示动态的教学视频，针对学生数学解题中的疑难问题，进行动态视频制作和展示，让学生在观看和揣摩之下，理解和把握数学解题技巧，增强数学解题能力。例如：在初中数学知识“勾股定理”的概念学习过程中，教师可以通过动态视频展示，向学生展示日常生活中常见的大树、太阳、阴影等自然现象，并将这些自然现象与数学勾股定理相联系，使学生理解数学勾股定理的内在涵义，增加数学知识与日常生活的联系，灵活掌握数学解题技巧。

3.充分运用互联网优势，实现数学学习资源的共享

互联网平台可以使数学学习资源得到共享，诸如：微博平台、微信公众平台、腾讯公众号等，这些互联网平台可以成为数学学习资源的共享平台，教师可以将自己制作的教学微课程或小视频展示于互联网共享平台中，可以组建互联网班级平台，在班级平台上发布课后作业信息，还可以在互联网平台上进行知识疑难点的交流和讨论，教师可以利用互联网给予学生适当的、及时的帮助和辅导，让学生通过互联网平台实现多渠道的学习方式，从而实现高效的数学学习和教学。

三、结束语

综上所述，在先进的互联网+背景之下，初中数学教学突破了传统教学模式的禁锢，为学生的数学学习提供了更为宽阔的空间和平台，教师和学生可以充分利用互联网平台，创设和融入数学动态视频情境化内容，呈现出生动、灵活、方便的数学知识学习方式，转变传统数学教学的枯燥、单调模式，激发出学生的数学学习热情，从而实现个性化、自主化的数学学习，在资源共享的互联网平台下，实现数学思维的开拓和创新，提升数学解题技巧和能力，从而提升初中数学学习效果。

参考文献：

[1]陈平生.信息技术辅助数学教学的体会[J].数学学习与研究.2011（16）

9.素质教育背景下初中数学实验教学论文的探讨 篇九

吴忠 彭艳杰 夏冰

（装备学院昌平士官学校基础部 北京昌平102249）

摘要：本文从基础课程在任职教育中的职能定位出发，讨论了在任职教育背景下，高等数学课程教学改革与建设的指导思想，在此基础上对课程改革与建设的具体实践，包括课程内容体系的构建、教学模式与方法、开展实践教学、改革考核评价体系、加强教员教学科研水平、及教材教学条件建设等方面进行了具体论述。

关键词：任职教育、教学改革

随着士官职业技术教育的发展，其本质属性和特点规律逐步为广大教育工作者所认识。士官职业技术教育在培养目标上，是实现学员掌握知识、提高素质、技能培养的全面发展，是对学员综合职业能力的培养，通过教育将学员培养成为任职岗位所需要的应用性技能型人才。基础课程教学作为士官职业技术教育的重要组成部分，处于基础性地位，在课程的性质定位上应该为专业课程教学服务，为士官岗位任职能力生成服务。因此，基础课程教学不仅要为专业课教学、岗位实践奠定必要的理论基础，更要奠定一定的实践技能基础。任职教育大背景下，高等数学作为职业技术教育的任职基础必修课，课程的职能定位的明确界定为高等数学课程改革与建设指明了方向，必须坚持以士官岗位任职需求为指导，进行教学改革与建设。

一、准确把握课程定位，明确课程教学改革与建设方向

高等数学作为职业技术教育任职基础必修课，是学员提高数学素质的主要课程，其任务是培养学员掌握数学的思想、概念、理论与方法、以及基本运算、数据分析、数学建模等技能，为学员学习后继课程及解决工程技术等实际问题建立必要的数学基础。经过研究探索，我们提出了“专业牵引、任务导向、以学为主、突出实践”的课程教学改革与建设的总理念。“专业牵引”就是以服务于专业课程的针对性和应用性为出发点，使教学内容紧贴专业教学；“任务导向”是以任务为教学的主线教学模式方法，通过教员任务的设定，学员在完成任务中实现学员知识与技能构建；“以学为主”指的是在课程教学中让学员充分发挥学员的主体性作用，在知识学习和解决问题中，自己搭建知识体系，充分参与到教学活动中；“突出实践”指的是以基本技能的锤炼为核心，突出实践教学在人才培养中的作用，促进知识向技能的有效转化。

二、高等数学课程教学改革与建设的具体实践

任职教育背景下士官高等数学课程改革与建设，应该以提出的课程教学理念为指导，积极开展课程教学内容、教学模式与方法、课程实践教学环节、改革考核评价体系、提升教员教学科研教学水平、教材及教学条件建设等方面的改革与建设。

（一）优化整合教学内容，创新教学模式，改进教学方法

1．以学员任职需求为指导，优化整合教学内容

（1）课程教学内容构建原则

课程教学内容改革是教学改革的核心，在课程内容改革上以培养应用性技能型士官人才为目标，以专

业和任职岗位的技能生成为核心，以服务于专业的针对性和数学的应用性为出发点，坚持“专业必需、知识够用、突出特色、加强实践”原则，打破原来学科知识体系结构，科学重构课程教学内容体系，突出课程的基础性、针对性、应用型、实践性。

（2）教学内容构建实施

高等数学课程教员，必须深入专业部系调研专业课程教学需求，对课程在专业课程教学中的应用进行梳理，根据学员所学专业有针对性的构建内容，体现基础知识与专业知识相结合、理论学习和实际应用相结合的设计思路。对教学内容进行整合优化，合理设置必修教学内容以及选修教学内容。例如在具体实践中，对于总装航天科研试验类通信专业，除了设定了集合与函数、极限与连续函数、一元函数的导数与微分、一元函数积分学外，还设置了级数与傅里叶变换的选修教学内容。在课程中引入电学中常用函数，在导数学习时介绍电学中几个常用的变化率模型的建立，以及最大输出功率计算模型等。为突出学员的技能培养，增加了课程教学的实践性教学内容，在课程教学增加实际问题、军事问题的数学建模内容，以及学员对数学软件的学习与应用。

2.创新教学模式，改进教学方法

（1）创新课程教学模式

在新的课程教学理念的指导下，提出了“实例驱动，任务导向”的教学模式，指导思想是以实例引入数学概念，围绕问题组织开展教学内容，强化概念、定理和公式的使用背景，强化建立数学模型的过程，弱化传统数学理论淡化复杂的数学计算。我们采取了“实例诱导→提出任务→数学抽象→分析计算→完成任务”的方式组织教学。通过对与生活工作密切相关的案例分析，引出相关知识点，设定学习目标分解学习任务。在课堂教学中适时穿插集中练习和专题讨论，根据知识掌握状况指导学员完成学习任务。

（2）改进课程教学方法

在教学过程中根据教学内容、数学知识特点、学生认知规律，科学合理选择教学方法。在传统的如讲授式、研讨式、启发式、直观演示等教学方法基础上，积极探索案例式、任务驱动式、类比式、问题式等教学方法的具体应用，体现教学方法的多样性和灵活性。任务驱动教学法，是以任务为教学的主线，教员将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，学员在任务驱动和教员的帮助指导下，对任务进行分析讨论，引出知识点及需要掌握的技能，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，实现知识与技能构建。案例教学法，就是教学中结合专业特点进行案例教学，在案例中主要讲解解决案例过程中所涉及数学概念、思想和方法，突出解决数学实际问题应用，以及数学建模的思想方法步骤。类比教学法，在教学过程中，教员注重类比引导，使学生理解新旧知识的区别与联系，培养学生的分析问题、解决问题的能力。如在定积分的定义、性质类比不定积分的定义性质，找出其相同点与不同点，引导学生在比较中思考，加深对新知识的理记忆。问题式教学法，在课堂教学中首先提出问题，然后分析问题实质，探讨问题的思路，给出解决问题的方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（二）突出课程实践环节，锤炼学员能力培养

1.课程实践教学指导思想

士官职业技术教育以学员能力生成为核心，结合高等数学课程，主要培养学员的逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力，以及在此基础上形成综合运用数学知识与软件，分析和解决实际问题的能力。我们采取加大课程中实践教学比重，按照实践一体化的设计思想，改变数学重理论轻实践的教学弊端。积极论证调整课程部分教学内容与组织实施方式，进行理论教学的同时加大基础实践教学环节，理论教学以“必需、够用”为度，实践教学重点锤炼学员基本技能，达到理论教学与实践教学的有机融合。

2.课程实践教学具体实践

积极探索研究建立课程实践教学平台。首先，积极开展数学建模活动，对有能力的学员开展数学建模专题讲座和培训，介绍数学模型的初步知识和建模型的基本方法；其次，加强学员对数学软件使用技能培养，在课程教学和建模活动中融入数学软件使用介绍，提高数学软件动手实践能力；第三，开展高等数学学科竞赛，改变以往传统的理论知识为主的竞赛模式，主要以实际问题或军事相关的数学问题的应用解决。通过数学建模课程的层次化开设、开展数学建模、高等数学竞赛、数学软件实践教学等措施，构建了具有鲜明特色的将课堂教学、课外实践、训练和竞赛有机融合的高等数学实践教学体系，培养学生应用所学数学知识解决实际问题，熟悉提出问题、分析问题、解决问题的思路、方法和步骤，给学生提供一个展示自己学习成果与掌握能力平台，增强学员运用数学解决实际问题的能力。

（三）改革课程考核评价体系

考核评价体系应该建立学习效果与学习过程并重评价机制，在对学员的考核中, 改变以往传统的考核评价方式，重新设计对学生的考评方法。新的考核评价体系应该包括期末闭卷考试、读书笔记、课程小论文、对应用问题建立数学模型等考察。强化对学员学习过程用数学知识解决实际问题能力的考查，将平时与期末考试成绩相结合，做出对学员比较客观评价。

（四）注重团队培育，提升教员教学科研水平

首先，加强教员业务能力培训。在积极开展教学改革的同时，制定教学骨干培训计划，搭建年轻教员成长阶梯并提供教员竞技舞台，重视教员专业技术素质提高，加强教员课程及课程实践教学能力，课程教材开发能力等方面的素质培养。通过深入一线调研、参加教学观摩竞赛活动、外聘专家授课、基地代职培训等方式，充实专业知识，丰富教学材料来源，增强了教学内容的针对性、应用性，提升教员教学能力和授课水平；其次是科研学术推动，通过建立良好的科研制度引导教员积极参加各种科研学术活动，建立创新和攻坚意识，鼓励教员进行科研课题申报，以科研促进教学能力的提升；第三是坚持教学制度落实，包括坚持互相听课制度、试讲制度、集体备课制度，利用集体备课讨论教学内容，交流教学经验和体会，研究改进教学方法和手段，提高教员教学科研水平。

（五）配套教材及教学条件建设

1．课程教材建设

全军士官高等数学统编教材，存在知识体系陈旧、专业针对性不强、实际应用案例较少等问题，必须编写符合士官职业技术教育的特点，具备教学的针对性、实用性、实践性强新教材。教材的编写应做到内容重点突出，内容科学结构严谨，突出基本概念建立、基本方法训练、数学的实际应用等内容，注重基本概念的理解、重点方法的领会，数学思想方法的提炼和总结，提炼隐藏在其中的数学思想方法。注意与各

专业实际需要有机联系，相对于课时的增减，使之具有较大弹性，与之配套建设的还应该有《高等数学》电子教案、教学课件、以及《高等数学》试题库，形成立体化教材体系。

2．网络课程建设

建设新《高等数学》网络课程，通过网络教学平台对教学内容进行充实，实现交互式教学的方法。提供丰富的教学资源包括教学大纲、电子教案、多媒体课件、章节测试、习题解答、数学发展史、数学家介绍、flash动画、等教学素材集文件，共享信息资源实现交互式教学的方法。学员可利用网络课程系统有针对性地训练，进行自我测评，以检查自己在学习中不足，为学生课后的学习和答疑提供了教学资料。教师通过测评结果反馈信息，加强教员与学员互动交流，将教与学的过程延续到课堂之外。

3．研制开发高等数学试题库系统

教学改革中评价体系是对学员评价的指挥棒。改革传统的考试方法，建立合理的考试命题机制，实现真正意义上教考分离，客观真实地反映教与学的状态,更好地提高教学质量。试题库建设保证随机抽题，试题知识点覆盖全面，卷面规范题型设计合理，能通过考试检查学生运用所学知识和分析问题、解决问题的综合能力，具有良好可操作性和教学适应性，实现对学员客观公正的评价。

4．建设数学建模与仿真实验室

建设数学建模与仿真实验室，提供数学课程教学软件和课程实践环境，为学员开展实践教学环节，为教员开展科研学术工作，提供数学的建模、数据计算、数据分析、项目仿真提供研究条件。

第一作者吴忠简介：

单位：装备学院昌平士官学校基础部；

职务：讲师；；

通信地址：北京市昌平区府学路7号基础科学教研室；

10.素质教育背景下初中数学实验教学论文的探讨 篇十

策略与实践

摘要：练习是初中数学教学的一个重要组成部分。练习不仅是巩固知识、强化技能的重要途径，也是发展思维、培养能力的有效载体。本文从调查初中数学练习现状入手，就数学有效练习的设计开展研究和实践，初步构建了有效练习的设计模式，形成了练习设计的六种策略和两大基本类型。

关键词：有效练习；设计；策略；类型

作者简介：程珍妮，任教于浙江省衢州华茂外国语学校。

一、研究的背景

1.基于初中数学练习现状的调查与分析

从调查结果分析，初中学生数学练习训练中高耗低效的问题比较明显，存在着“四多四少”现象：(1)课外练习多，课内练习少；(2)机械重复多，实践探究少；(3)统一要求多，自主选择少；(4)现成练习多，师生设计少。

2.基于减轻学生课业负担的需要

减轻学生课业负担是当今教育的热点话题，从国家到地方不断重申减负令，社会大声疾呼，因受多种因素的影响，学生课业负担并没有得到实质性减轻。我们认为升学压力重是根本原因，由此引发学生的练习量多效率低是学生课业负担过重的直接体现。如何寻求既要减轻学生的课业负担，又要全面提高教育质量的教学路径呢?我们认为从研究练习着手，有必要反思传统的“练习观”，树立新型的“练习观’’，发挥学生的主体作用，提倡有效练习。

二、研究的理论依据

(一)理论依据

1.有效教学理论

有效教学理论认为，教学就其功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。

2.建构主义认知理论

建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识并形成技能。这就要求我们在教学中创设灵活多样、富有激情的有效练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题，从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创设问题和解决问题的能力。

三、研究的内容

本文就练习的设计与实践的两个维度开展初中数学有效练习的研究，初步构建“有效练习设计模式”。

1.“有效练习设计模式”的基本要点

(1)以创造教育、创新教育、有效教学、合作学习理论为依据。

(2)改革练习取材源于教材的传统方式，采用教材、旧题、生活、创意等延伸式取材的方式。

(3)改革传统练习为教师布置给学生，学生处于被动地位的作法，强调师生共同参与练习创新设计。

(4)吸取和采用有利于本模式的其他练习设计方法。

2.有效练习设计的基本策略

(1)整体性策略

数学练习是教学的一个重要环节，应贯穿于学生数学学习的始终。在练习的设计上要考虑学习过程中的再认与再现，促进学生自主性的发展。因此，练习的设计需要有一个整体的规划。就其形式而言，一般有课前准备练习、当堂检测练习、课后自主练习、假期实践性练习。

(2)自主性策略

练习的根本目的是促进学生的发展。自主学习是学生获得能力的基石，是学生终身发展的基础。要使学生的学习数学能力真正得到培养和发展，就必须使学生树立自主学习的意识、给予学生从事学生活动的机会，让学生有自由思考的空间。利用课内、课外练习积极培养学生发展自我监控能力，是数学练习的意义之一，也是有效性体现的保证。

(3)趣味性策略

心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么效率就高。因此在练习设计中，必须增强练习的趣味性，使练习内容变得丰富、新颖。这种带有趣味性的练习，会让学生对结果产生浓厚的兴趣，更能使其在练习时集中注意力，保持饱满的热情，从而提高练习质量，使其形成良好的兴趣。

(4)差异性策略

新课标强调“不同的人在数学上得到不同的发展”，“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学”。教师面对的是具有丰富个性差异的学生，因此练习设计必须考虑不同层次学生的学习要求，尊重差异，尽可能设计不同层次、不同功能的练习，延伸题目的功能，通过学生的自主选择，让每一位学生都能获得成功的快乐。

(5)生成性策略

课堂是丰富的、综合的动态过程，会有很多不确定性因素。为此，教学过程中练习的设计不能机械，而要有弹性。教师要结合教学实际，科学、灵活地处理预设的练习，更要让学生自主参与、加工，激活学生潜在的思维品质。将练习的延伸体现在学生思维能力的创新上，这种生成性的学习会使课堂变得更精彩。

(6)应用性策略

数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。因此，从数学应用性的角度出发，在练习设计时应着重考虑两个方面，一是教师要注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活素材，使一些枯燥的练习赋予生活气息，充满生命活力；二是要激发学生自主运用数学知识去探究的实际问题，让学生在决实际问题的过程中巩固知识，发展能力，培养合作精神，体会数学的应用价值。

3.有效练习设计的基本类型

根据练习的功能与目的，我们将数学练习分成两大类，一类是以突出教学目标为主的即时性练习，练习设计紧扣新知，做到有的放矢。与传统练习相比，减少重复低效的机械化练习，强调内容的目标性，反馈的及时性，形式的开放性，难度的层次性；另一类以突出自主发展为主的延伸性练习，是发现问题、解决问题、体验感悟、实践操作、表达与交流的实践性和探索性活动，具有主体性、探究性、互动性、合作性、过程性等特征。

(1)围绕教学目标的即时性练习

①课前准备型练习

常言道“万事开头难’，一节课开头是否顺利，因素是多方面的，但从知识掌握、训练的角度来说，教师要注意知识的迁移规律，适当创设迁移情境，精心设计准备练习，让学生精巧地练，为后面的新课作铺垫。这样的准备练习安排的训练时间大约五分钟左右，为新课的引入、新知识的构筑起支点作用，激发学生学习积极性，同时优化了数学课堂教学环节，提高课堂教学的实效性。

②当堂检测型练习

教学目标当堂评价练习是学生在完成一节课的新知识学习后，教师在课堂上留出不小于10分钟的时间，让学生独立完成本课的目标达成练习。其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能；二是促进学生内化知识，使知识尽快向发现问题、分析问题和解决问题的能力转化。教学目标当堂评价练习的设计要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的练习应低起点，多层次。通过教学目标当堂检测练习情况的反馈，可以让教师及时了解到全班学生的学习掌握状况。同时及时巩固学生所学的知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，都是极为有利的。③课后补进型练习

此类练习主要针对学生在当堂检测中暴露的问题而进行的一种选择性强化练习。给部分练习犯错的学生一个重新理解、掌握知识的途径，并使学生在原有基础上得到提升。④巩固加深型练习

此类练习一般作为课堂教学的延伸，主要巩固加深课堂教学内容，为进一步学习作铺垫。练习着重体现基础性、开放性与层次性，既满足基础好的学生的锻炼与提升，又符合中下学生的学习实际情况。

⑤诊断矫正型练习

这类练习主要对学生练习中出现的典型错误进行纠错，可分为基础知识纠错，解题方法纠错，书写规范纠正，解题策略纠正等板块。每周收集一次，编成练习让学生纠错。这种来自于学生真实现状的练习，能激发学生展现自身能力的热情，从而大大提高练习纠错的有效性，达到知识“周周清”的过关目的。

(2)培养学生自主发展的延伸性练习

①自编新课型练习

新课后，学生先梳理新学知识及数学思想方法，再结合知识目标改编或自编三题。改编题目是学生模仿例题，变换一些数字、字母和符号编出一些题来。自编题目是学生能够根据一些条件创造性地编拟—些数学习题，在学生自编过程中有时可适当加点要求。操作方式—般将学习基础相差一层的两人结对。这种学生主动参与练习设计的方式，能加深学生对公式、法则、定理的理解，给学生创造能力的发挥提供更大的空间，有利于学生之间的合作与交流。②合编单元型练习

—般先将全班学生按异质的原则分成8组，每组6人左右，然后每位同学根据知识内容，每人提供选择题4道，填空题4道，小综合题(包括作图、改错、简答题等)4道，大综合题1道。试题来源首先要求学生仔细阅读课本，认真研究课本中的习题特别是例题，要求大多数学生能够模仿例题，变换一些数字、字母和符号编出一些题目来。其次要求学生注意平时练习中的典型题目，特别是一些错题，根据它们编拟一些变式题。再者可以通过查询书面或网络资料后创造性地编拟一些数学习题。最后小组通过挑选，编制出一份理想的试卷，并在小组间互测互评。

③课外实践型练习

这类练习主要是通过学生亲自参加实践，手脑并用获得直接经验的过程。这种实践，极大限度地发挥了学生的主观能动性，寻求解决问题的途径，得出数学的结论或结果。因此，每个学生必须要进行大胆的想象、思考、探索和求新，从而增强自身的创造性。课外实践型练习主要有设计操作类、测量方案类、调查统计类、信息查阅类等。

④感悟反思型练习

这类练习相对来讲对学生提出的自我监控要求比较直接，涉及到的数学知识也可能不

多，目的在于更好地促进数学学习。一般有数学日记、数学小论文等。

总之，有效练习研究始终是教学研究的重点，通过练习有效性研究探求减负提质的教学路径，让学生的知识在练习中升华，技能在练习中掌握，能力在练习中形成，思维在练习中发展，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法在练习中得到培养。

参考文献：

[1]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，2002.[2]张武升.教育创新论[M].上海：上海教育出版社，2000.[3]伊红.基于学生自主学习的初中数学课外练习的研究[J].中学数学教育，2005(1~3).作者单位：浙江省衢州华茂外国语学校

11.素质教育背景下初中数学实验教学论文的探讨 篇十一

摘 要：对于什么是好的教育？的问题，很多人有自己的答案，有的人会说“好的教育就是好的资源”，有人会说“好的教育就是能帮助学生提高综合素质的教育”，还有人说“好的教育就是能够教会学生怎么学习的教育”等等，这些往往都是我们成年人站在自己的角度上去看待教育的问题。我倒认为好的教育及时有意义的课本教育，又是有意思实践教育。新教育要求教师要转变教育观念，全面掌握全新的教育模式、教育方法，与时俱进，培养出有自主学习能力，综合素质全面提升的学生。如何全面提高初中学生的数学学习是一个值得探索的课题。

关键词：注重；概念教学；思维素质培养；观察与发现

“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。《数学新课程标准》明确指出，数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。《新课标》与过去的《教学大纲》相比较，无论是基础理论、知识结构、还是内容安排都有较大的变化。在这种要求下，教师们就需要更加注重在教学实践中体现新的教育理念，并不断为此进行积极的探索。

一、明确教学目标，转变教学理念

一个好的任务首先要有好的目标。在执行任务的时候，需要把目标确定下来。数学教学也是这样，没有好的教学目标是不可能提高学生的数学学习能力的。作为初中数学教师，应该全面落实新课标的数学教学目标，结合教材内容，科学的制定教学内容和设计。此外，教师还应该切实的转变教育理念，实行“双主”原则，即学生主体性、教师主导性。只有把学生确定为课堂的“主人”，教师作为“引路人”，才能激发学生的参与热情和学习兴趣。好的教学理念应该是贯穿于整个学习活动中，每一步、每一节都是用科学的教学方法和模式来指导学生进行教学工作。

二、质疑问难，及时巩固所学概念

“问题是数学的心脏”。形成新概念后，及时进行质疑，可使学生认识概念的合理性、必要性。如学了相似多边形的定义（如果两个边数相同的多边形的对应角相等，对应边成比例，这两个多边形叫做相似多边形）后，教师就可以提问：（1）两个边数相等的多边形，对应角相等，这两个多边形是不是相似多边形？（2）两个边数相同的多边形对应边成比例，这两个多边形是不是相似多边形？学生准确地回答出这两个问题后，对“相似多边形”的理解自然会深刻得多、全面得多。

三、注重教学“三部曲”

所谓教学“三部曲”就是指课前预习、课堂教学、课后复习这三大过程，这也是学生参与数学学习的基本过程和全部过程。作为初中数学教师在这三大过程中要，要全面优化教学设计。比如在课前预习中，精心准备一些题目，让学生带着问题去预习。比如在课后复习阶段，要科学的设计课后作业，注重培养学生的实际运用能力，而不是机械的去解答题目，完成作业。通过教学“三部曲”的切实落实，可以帮助学生全面构建学习方法和体系，引导学生养成良好的学习习惯和思维。

四、培养学生质疑的能力

提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，善于质疑，是学生发展数学思维素质的一把金钥匙。因此，教师要善于创设各种问题情境，引导学生发现问题、提出问题、提高质疑能力，例如，已知a—b=1，求代数式 a2—ab+ b2的值。教师可这样引导学生进行分析：欲求代数式的值，往往需要先求出代数式中未知数的值，这就必须从已知条件中求得。而已知条件是二元一次方程。根据“二元一次方程的解有无数个”这一性质，得到不能求出a和b的值。至此，问题情境已基本构建完整。在这个情境中，学生有可能提出一连串问题，此代数式是否有解？是否可以用常规方式求解？求得的解是否确定？为了解答自己提出的一连串问题，学生必须开动脑筋想办法，最终发现将所求的代数式用（a—b）表示出来，运用完全平方差公式，是一种最佳解法。

经常这样训练，可培养学生勇于探究的精神和巧妙思考的能力。当然，对学生提出的问题，教师要进行启发诱导，不致于任凭学生胡思乱想。

五、结语

实践证明不断的强化学生对于数学学习的思维，注重学习的三个过程，提高学生对于数学的学习与反思，可以有效的提高学生的数学学习能力。作为初中数学教师要切实的把数学学习与思维能力灌输给学生，引导学生自助的进行初中数学的学习，拓展学生的数学学习体系。

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