会计证继续教育要纲

会计证继续教育要纲（共7篇）

1.会计证继续教育要纲 篇一

日本人の食生活と日本料理報告要綱

１）日本人の食生活の特徴

２０１１．３．１０

（１）主食の米を食べているので、炭水化物の摂取量が多いことである。

（２）タンパク質源として魚介類、肉類、大豆製品、乳製品および鶏卵等のように多く

の種類のタンパク質性食品を食べていることである。

（３）脂質の摂取量が少ないことである。

２）このような食生活は日本人に影響を与えた。

（１）日本の食文化は、米を主食にして、豆・魚・海草・野菜などを、たっぷり取り

入れた食事が特徴で、究極の長寿食として世界中の人々に注目されています。

（２）脂質の摂取量が少ないのは、心臓病の原因の一つと考えられている。

３）特色の日本料理

（１）寿司は日本の代表的な料理の一つですが、起源は日本ではありません。一説

によれば、１２００年前頃に東南アジアに生まれ、中国経由で日本に伝わっ

たと言われています。当時の寿司は、魚と米と一緒に漬け込んで発酵させた

保存食でした。「熟れ寿司」といい、米を食べずに、酸っぱくなった魚だけを

食べました。そして、江戸時代（１６０３年ー１８６７年）に酢を使うよう

になり、ご飯を一緒にして食べるようになりました。しかし江戸（今の東京）

では江戸湾で取れた新鮮な魚の生の切身を酢飯にのせ、手で握って寿司を作

りました。これが「江戸前寿司」で、現在世界中で日本の寿司といっている

ものはこれのことです。関西では「押し寿司」といって、木の箱の中に酢を

混ぜたご飯を入れ、魚の切身などをのせ、上から押しつけて固く締めて作る

ものもあります（例えば、鯖寿司、鱒寿司）。最近では回転寿司のような家族

連れでも気軽に入れる店も増えており、寿司は高級なイメージからますます

身近な存在になってきたようです。

（２）刺身とは、主に魚介類を生のまま切り、醤油・酢味噌などの調味料にワサビ・

ショウガなどの薬味を合わせて食べる料理の総称である。日本列島は海に囲ま

れており、新鮮な魚が入手できるため、生のまま食べる料理として刺身が人気

のある料理となっています。日本人は、刺身が最も洗練された食べ物だと考え

ています。ですから、刺身などの生魚の料理は、伝統的な日本料理の王座を守

ってきました。

（３）牛丼は、醤油と砂糖で甘辛く煮た肉とタマネギをご飯にのせた物です。牛丼

チェーン店には、吉野家のほかに松屋、すき屋などがあります。どの店も、牛

丼を３００－４００円で提供していますが、牛丼と一緒に、みそ汁、サラダ、生卵（溶いて牛丼の上にかける）、お新香などを一緒に注文して食べる人が多

いです。ボリュームのある食事が安くて簡単に取れることから、牛丼は特に男

性に人気があります。

2.会计证继续教育要纲 篇二

关键词：新会计制度,新旧会计制度区别联系,会计人员,继续教育,特点,重要性

自从2009年8月开始到2010年7月, 财政部最终颁发了会计制度的最终稿, 这次的新医院会计制度是结合多方面的意见, 通过深入的讨论, 结合现行会计制度的优缺点, 考虑医院会计人员在工作中存在的弊端, 择优去劣, 进行了创新, 对现代医院开展工作具有很好的推动作用。

一、新旧会计制度的区别与联系

1. 对权责发生制有了新的要求。

这次医院会计制度改革, 是在权责发生制的基础上明确了医院的收入、费用、负债、资产与净资产等几项会计要素, 对其实施方法也提出了具体的要求。医院被划分为事业单位, 而医院与事业单位在核算上有很大的区别, 医院是属于自主经营的主体, 它对成本核算是有很高要求的, 要以成本核算为基础来提高对资金的使用效率。因此医院对权责发生制的实施存在一定的困难, 对待摊费用的使用也不合理, 也就无法准确地把权益性支出与资本化支出区分开来, 这种情况导致的结果是会计信息无法满足成本核算精细化的要求, 所以明确成本核算中权责发生制的实施是有很大的现实意义的。在资产负债的结构与发生当中也明确了修购基金的取消、固定资产折旧的计提, 旧的会计制度中修购基金的计提是以医院的收入或者结余作为基础的, 与固定资产的价值没有直接关系 (修购基金的提取是按固定资产原始价值的一定比率为基础的, 在提取修购基金是不减少固定资产的原始价值) 。这种计提方法导致计提与固定资产价值具有较大的差异性, 甚至超过固定资产本身价值, 不能真实反映出固定资产现有价值, 导致核算金额的不准确。

2. 体现预算与财务信息的一致性。

新《医院会计制度》将预算管理和财务管理的目标和基础同时确定为新会计的模式, 旧医院会计制度没有同时体现这两种信息, 只是在购买资产时以财政性资金作业支出, 是作为预算支出的部分, 无法计提折旧, 而新的会计制度是在计提折旧时预存“待冲基金”, 待销资产和领用存货的时候不作为成本费用计算, 直接冲销待冲基金。

3. 会计科目、收入与支出的变化。

这次医院会计制度对实务工作进行了改革, 收入和支出的反映更全面, 设定的会计科目实用性也更强。由于医院是以医务、教学、科研三大主体而存在的, 现行的医院会计制度不包括科教资金的管理, 科研教学的资金直接规入往来款或者专用基金中, 使医院的收入数据不完整, 削弱了数据的对外说服力。而新的医院会计制度对医务、教学、科研重新分类, 将其纳入了科教项目, 对大收大支概念重新进行了定位, 加强了数据的可信度。

现今社会经济都在整体提升, 对医院的经济环境也提出了新的要求, 新旧医院会计制度的更替与衔接对会计人员来说也是新的考验, 会计人员对新旧制度如何衔接, 会计制度精神领悟的程度, 专业技能、文化素养和职业道德如何继承和发扬都是值得深思的问题。笔者认为, 加强会计人员的继续教育, 通过不断学习和钻研新的会计知识来达到社会对新会计制度体系的要求, 使医院顺利通过新旧会计制度的过渡势在必行。但是现实生活中, 会计人员存在着许多问题, 笔者拟对会计人员继续教育问题进行探讨。

二、会计人员中存在的问题

各单位会计人员都是一人一岗, 单位对会计工作人员的要求不是很高, 虽说也一直在鼓励会计人员努力学习, 但在收入相对稳定的情况下, 会计人员的学习自主性不是很强, 同事之间也缺乏相互学习的竞争意识。即使在会计培训方面进行了投入, 卫生部门和财政部门也对各项新内容、新制度、新流程开展了培训, 可真正到场参加的培训人员却非常有限, 同时还会划分出三六九等。加之学习过程也是相当枯燥, 参加了培训, 真正培训人员对培训内容的掌握与吸收也存在一定的争议。

1. 刚从学校毕业的会计。

所学的知识都是书本上的, 从事过会计的人都知道教材中的知识与实际操作起来会有很大的差距, 加之有些教材与实际操作落后好几年, 因此这部分会计人员虽说是学过会计的, 但他们的学业与工作相比会显得力不从心。

2. 工龄较长的会计。

工作了十几年或者几十年的会计也只是对单位操作流程比较熟悉罢了, 在工作当中也无创新可言, 如果流程有些变动就会无从下手。

3. 会计不是多面手。

拿笔者所在的单位来说, 会计无需把单位的各项经济业务按会计规则来计算利润, 也不需要办理缴税、纳税的各项工作, 而是以会计岗位来区别的, 每个岗位的会计干好自己份内的工作就可以了, 因此会计知识的差距便由此产生。

三、对会计人员进行继续教育的必要性

1. 会计人员继续教育是社会主义市场经济体制不断深入的需要。

我国由计划变为市场经济以来, 对会计人员数量以及素质和能力方面的要求也不断地提高, 从事会计工作人员的队伍也在不断地发展及壮大之中。在这种庞大的会计体系中开展继续教育是适应各社会形势的需求, 也将进一步提升我国市场经济的水平。

2. 会计人员继续教育是各项新准则、新制度和新规定贯彻执行的需要。

对会计人员继续教育的加强既是“《会计法》、《会计从业资格管理办法》等相关法律法规的要求, 也是会计建设的重要内容, 必须当作会计工作的重要组成部分来落实。

3. 会计人员素质的提高, 也需要将会

计人员继续教育纳入到学习的工作进程中来。通过对会计继续教育的学习不仅使会计人员具备较高的政治素质和职业道德, 同时也使会计人员应用合理的知识结构在工作中忠于职守, 爱岗敬业, 刻苦钻研, 廉洁奉公, 这也是对会计继续教育最基本的要求。

4. 适应了会计教育改革与国际会计教育接轨的时代要求。

利用现代网络科技的远程继续教育形式, 扩大了教育规模的深度与广度, 减少了国家的投资, 实现人的智能化, 提高国民整体素质, 使会计人员将会计知识和会计学习理念贯彻终身。

四、会计人员继续教育的特点

1. 具有强制性手段。

财政部颁发的《会计人员继续教育暂行规定》中, 对会计人员继续教育的学习内容有具体的要求, 要求学员必须接受规定的时间继续学习教育。由培训单位培训, 各级财政部门下发证书, 每个会计人员必须接受一年一次的学习教育。

2. 培训内容的人性化。

会计继续教育根据会计专业技术职务资格分为高级、中级、初级三个层次, 按照会计人员对文化知识掌握度、操作技能熟练度等方面存在的层次性和差异性来划分, 便于各类会计人员来针对性的学习, 加强了其人性化的培训。

3. 持续永久性。

通过这几年的社会经济发展来看, 会计知识更新的进度也在不断加速, 社会知识经济时代对会计人员的要求也在不断提高, 所以它是一项必须长期坚持而且永不中断的工作。

4. 对会计内容具有较强的针对性。

会计继续教育的内容不仅要新颖而且更要专业, 需要朝着会计知识更新、会计理论更新为主要内容的技能操作方向转化, 因此其针对性较强。

5. 学习内容自由性。

会计继续教育通常是以自主学习为主、培训教育为辅:以专门专业的培训为主, 其它学习形式为辅的形式来学习的;它既可以拿会计专业文凭, 考取相应的专科、本科文凭, 也可以取得专业技术职称资格, 取得初、中、高级会计证书;既可以脱产学习也可以业余学习, 学习的内容具有相对的自由性。

6. 形式多样性。

当今社会是网络社会, 继续教育教学的重要手段将逐步向计算机与信息网络转换, 它的学习模式可以是面对面地授课, 自己安排学习时间, 也可以通过有线电视、计算机等形式学习, 学习的形式比较随意多样性。

五、对会计人员继续教育任重而道远

1. 有不少相关的负责人员对会计人

员继续教育的重要性认识不足, 职业道德教育观念淡薄。这一问题在各个医院或多或少都存在, 会计人员从事会计工作以来几乎很少参加过会计培训, 对会计人员继续教育知之甚少, 就算好不容易有一次学习机会时会计人员还会把这种培训当成一种负担。而且教育培训重点是提高诗证人员业务素质、会计职业道德水平, 相当一部分领导负责人也没有认识到这一点, 这与会计人员继续教育的初衷是相背离的, 这也反映出有关部门在对会计人员继续教育的宣传力度上做得不够。

2. 培训内容不够灵活。

现在各地会计人员继续教育的实际操作过程通常是财政部门或卫生系统统一确定一个培训主题, 到场参加人员不分层次, 不分工作单位性质统一学习, 这样会使培训成为走过场, 起不到实际的作用。

3. 培训时间安排得不合理。

继续教育的培训时间一般都是集中在某一天或半天上, 这就要求培训人员在这个时间段上必须参加, 如果遇到特殊情况时就无法学习, 使这一段培训学习的作用失去保障。因此, 笔者建议有关部门要延长会计人员继续教育的时间, 调整总时间当中面授和自学的比例, 达到继续教育的目的。

4. 继续教育的后续教育抓得不紧。

有些地方按照政策开展了教育培训, 单位也组织会计人员参加了学习, 可是会计人员学完之后把书本一丢, 原封不动地又还给了老师, 该掌握的知识没有掌握, 该更新的学习内容在脑海中还是陈旧的。因此为了提高学习效率, 针对学习人员规定的学习主题和要求, 在内容当中除了学习的内容外还要增加学习成效检验的内容。通过测验来了解学习人员对所学内容的掌握程度, 进而发现不足。

综上所述, 目前还处于新旧会计制度的更新阶段, 可以看出发展会计人员继续教育是会计教育体系的重要途径, 发展终身教育也是改革的必然趋势。会计人员继续教育管理工作是一项长期且重要的工作, 通过结合它的长期性、持久性等的特点建立一整套终身教育制度, 使会计人员继续教育环境得以改善, 让会计人员继续教育步入良性的循环轨道中来, 从而提高会计人员素质和专业水平, 以适应新世纪我国市场经济发展的需要。

参考文献

[1].汤建凤, 戴文娟, 张月梅.对《医院会计制度》、《医院财务制度》 (征求意见稿) 的思考[J].会计之友, 2010 (26) :33-34

[2].范红.现行医院会计核算中缺陷及改善建议[J].现代商贸工业, 2010.22 (19) :218-218

[3].财政部.会计人员继续教育暂行规定

[4].赵芳.关于会计人员继续教育的探讨.商场现代化, 2007 (6)

3.会计继续教育初探 篇三

关键词：会计；继续教育；管理

中图分类号：F230-4文献标识码：A文章编号：1674-0432（2010）-12-0347-1

会计继续教育是一个长久的话题，在国家财政部印发了相关的规定后，得到了社会各界的关注和支持，广大会计人员积极响应，但我们也从实际情况中看到一些问题：

1 管理体制问题

会计继续教育工作在会计人员管理体制上，由于人事管理体制传统的限制，更加不利于其发展。

1.1 管理权和事权相离

会计人员必须无条件服从所在单位管人、管事的各项要求。由于没有实质意义上的人事管理权，会计人员学习与否，考核约束等财政部门没有管理力度，还需要在现有体制下对会计人员流动频繁缺乏必要的监管。企业单位在市场经济条件下的成立与解体有着内存的因素，会计人员伴随企业的成立与解体显现出自己的就业与离岗，同时离岗人员失去了参加继续教育的机会是因为失去了与会计管理机构的联系。

1.2 资金不到位

资金不到位主要表现在个人与单位的投资不足。有些会计人员有意逃避学习培训，是因为在会计人员收入普遍不高的具体情况下，个人负担资料费、培训费实等费用，使得从业人员对于培训的成本增加。而大多数企业单位在现有体制下更不愿提供资金对会计人员进行学习培训。会计人员显得无能为力是因为企业单位当政者眼对会计方面的各项法规和要求的不重视所引起的。当然，作为社会管理者的政府没有把会计继续教育的费用纳入其专项的预算管理中，因此没有形成专款予以保证。这样“无米之炊”的会计继续教育事业难以形成良性发展。

1.3 会计人员底子不实

主要表现在统计数量有失真实，一是以走上领导岗位的会计人员仍然占有会计名额；二是已转型的会计人员脚踏两只船，无法认定是否为真实会计人员；三是统计会计范畴不清，人员关系不明。以上的种种原因都导致会计人员数量不明，难于管理与培训。

1.4无法处理工学工作与学习的矛盾是会计人员最难处理的问题

会计人员必须无条件服从工作需要，在学习期间遇到企业单位财务业务时，需放弃学习。这就导致会计人员的学习效果大打折扣，无法从根本上保证相关人员及时、准确掌握相关内容，使得学习流于形式，无法提高会计从业人员的学习的热情与整体水平。

2 对策

针对以上所存在的问题，提出如下的对策：

2.1 以改革会计教育水平整体的提高

加強会计人员继续教育是会计法律、法规的客观要求会计人员继续教育是会计管理工作的一个组成部分，是会计队伍建设的重要内容。会计继续教育，是对从事会计工作的会计人员实施的教育工作。会计人员从事会计工作的质量水平，并对接受继续教育的效果产生长远影响取决于其接受初始教育的好坏。会计继续教育的主要任务是以提高会计人员职业道德水平、政治素质、业务能力，使其知识和技能不断得到提高、更新、拓展和补充。改革高校会计专业教学内客，使学生不仅要更加注重培养学生参与企业管理，而且要学会处理当前会计业务所需的系统专业知识，并为企业经营决策提供会计信息支持的能力。

2.2 统筹规划合理安排学习内容，采取灵活有效的教育方法

统筹规划、合理安排会计人员继续教育的内容，是搞好会计继续教育的重要前提。我们要坚持开放性与灵活性统一。会计继续教育以自学为主，培训为辅；以专门培训为主，其他学习形式为辅。长期性与短时性相结合，属于开放型学习模式。继续教育的核心是“需要什么学什么，缺什么补什么，学以致用”，根据会计人员接受新知识的能力和所受初始教育程度的差别，以及所确立的目标和工作岗位也因人而异，以实现“补其所需，学以致用”的教育效果。同时，，必须把握和回避会计业务的高峰期，对会计人员的培训时间不宜过长，应针对业务特点有重点、有选择的施教。因为会计行业与其他行业继续教育不同，会计工作具有很强的时间性，工作任务较重，月初、月末属于业务高峰期。

2.3 突出社会效益，降低费用与增加投资共抓

突出社会效益，降低个人学习成本会计人员继续教育是一项长期任务，要把社会效益摆在十分突出的位置。坚持低成本、经常性的方针，走出一条长期的健康发展的道路。因此，开展这项工作需要做两方面的准备：一方面，应当增加财政的资金投入。各级政府应部分承担会计继续教育所需经费在现阶段会计信息使用范围最广、运用最多的当属各级政府。另一方面，要走“以学养学，适当收费”的路子，降低培训成本。会计信息生成的操作者是会计人员，因此要不断提高会计信息质量，就需要增加对会计培训教育投资，各级政府作为会计信息使用的“受益者”，应该承担这项投资。从当前财政预算安排情况来看，各级政府具备提供经费保证的条件和能力。从根本减少会计人员负担资料费用，以此解决会计继续教育的资金需要。

4.会计人员继续教育途径探析 篇四

一、会计人员继续教育工作现状

党中央、国务院历来重视会计队伍建设工作。2010年6月6日, 中共中央、国务院印发的《国家中长期人才发展规划纲要 (2010—2020) 》明确把会计人才列为经济社会发展重点领域的专业技术人才之一。《会计法》规定“会计人员应当遵守职业道德, 提高业务素质。对会计人员的教育和培训工作应当加强”。财政部《会计从业资格管理办法》第三章第二十条的规定, “持证人员应当接受继续教育, 提高业务素质和会计职业道德水平。持证人员每年参加继续教育不得少于24小时。”会计继续教育工作在各级财政部门会计管理机构的共同努力下, 无论在培训质量上还是培训规模上都取得了飞速发展。然而, 仍然存在一些问题, 主要表现在:

(一) 培训环境有70%的会计人员认为继续教育环境是最大问题。多数单位负责人对会计人员接受继续教育不理解, 在时间和经费上支持不够, 民营企业更为突出, 被调查会计人员对此深感忧虑。

(二) 会计培训机构不规范有50%的会计人员认为法律监管执行不到位, 培训秩序和行业竞争亟待规范, 对于合法的会计培训机构保护得不够, 对于违法者的打击力度不够。转变政府职能, 建立行业组织, 是加强会计培训机构管理, 规范行业竞争的关键。

(三) 会计培训服务不优集中反映在个别培训机构以经济利益为重, 兑现服务承诺不力, 只收费不培训或走过场。有30%的会计人员认为要加大检查力度, 督促有关培训机构改善和规范服务行为。

(四) 培训模式老套多数财政部门会计管理机构开展“一刀切”式的面授培训。20%左右的会计人员属于外出务工的“候鸟”, 这种方式使学员处于被动状态, 给其带来了诸多不便。

(五) 教学质量问题部分地方师资素质不高, 存在着知识老化、实践经验不足、教学方法落后等问题, 在很大程度上影响了继续教育质量的提高。

(六) 考评不严在制度建立方面, 有的会计继续教育管理制度过多过繁过杂, 落实效果不好。有的制度缺乏刚性要求和可操作性, 主要是对责任制落实考评、会计素质综合考评、培训绩效考评以及工作目标责任考评等, 没有明确、具体、过硬的奖惩制约措施, 造成了培训工作目标任务、工作措施不明确, 工作的随意性比较大。在监督奖惩方面, 没有形成“无故不参加会计继续教育”不能为、不敢为、不必为、不愿为的有效约束机制。监督制度上还有机可乘, 惩罚制度还未使其生畏。

二、会计人员继续教育工作完善对策

加强和创新会计继续教育工作, 培养和造就会计人才, 是国家人才战略的重要组成部分, 是立足国内科学发展需求采取的重大举措, 也是着眼国际竞争赢得主动的战略选择。总体思路:加强和创新会计继续教育工作必须紧密结合经济社会发展和会计行业发展要求, 统筹规划, 分类指导, 强化服务, 注重质量, 要转变管理观念, 加强管理意识, 牢固树立全局观念、法制观念、创新观念、服务观念、效率观念、责任观念, 全面推进会计人才队伍建设, 为经济社会和会计行业发展提供人才保证和智力支持。

(一) 深入推进“三个加强”的管理体制具体包括: (1) 加强会计继续教育管理法制建设。坚持用法制保障会计继续教育, 推进会计继续教育管理工作科学化、制度化、规范化, 形成有利于加强和创新会计继续教育的法制环境。应当把修订出台会计继续教育管理法规制度作为重中之重。为此, 各级各部门要更加重视会计继续教育工作, 要制定出台《会计继续教育管理实施细则》, 《会计培训单位管理规定》、《违反会计人员继续教育管理规定的处理办法》, 《违反会计人员继续教育管理法规行为责任追究办法》等配套规定, 努力实现从“无章可循”到“以制监管、以制管训、以制管事”的根本转变, 促进继续教育管理制度化、规范化、科学化, 为全面深化监管提供有力的政策支持和法规保障, 全力打好会计继续教育工作的持久战。 (2) 加强“双基”建设。全面推进会计人员继续教育科学化、制度化、规范化管理, 进一步提高会计人才队伍建设水平, 重点在基础, 关键在基层。一是加强基层建设。基层建设是各级财政会计继续教育管理体系建设的重要组成部分, 是推进会计人员继续教育科学化、制度化、规范化管理的重要依靠力量和组织保障。要组织安排县级会计管理机构人员集中充电, 每年适时安排基层会计管理机构人员参加进修, 组织到先进地区开展业务学习交流, 吸取先进经验, 开拓眼界, 促进交流, 提升财政会计管理队伍综合能力水平。要积极支持缓解县级会计管理机构困难, 每年安排一定的资金补助, 有力推动县级会计管理机构的基础设施和服务平台建设。二是加强基础建设。各级会计管理机构要依托“会计行业管理系统”建设, 搭建会计人员继续教育管理信息平台, 实现联网共享和动态监控机制, 建立健全各项规章制度, 加强内部管理, 规范业务办理程序, 提高服务水平, 努力打造高效、透明、公开、公平的“软”环境, 夯实会计继续教育管理的基础。 (3) 加强会计继续教育管理职能建设。财政部门是会计继续教育管理职能部门, 其“重头戏”在县级, 要坚持“精心操作、依法稳妥、创新方法、整体推进”的原则, 严格执法, 讲究方法, 深入细致地抓好培训服务工作, 大力推进会计人员继续教育科学化、制度化、规范化。建议在《省级会计继续教育管理规定》中明确:“县级财政部门内设的会计管理机构负责本辖行政区域内的会计人员继续教育的组织、管理、监督和服务工作。负责监督检查本地区会计人员继续教育管理法规和规划的执行情况;对会计人员参加继续教育情况进行备案登记, 对培训单位进行备案检查;负责组织开展会计人员职业道德建设工作;组织本地区初级会计人才培训;指导、监督本地区会计人员继续教育工作, 规范会计培训市场;负责村级会计代理服务业务培训和指导, 组织开展村干部、村民理财小组成员和代理会计轮训。”会计人员继续教育是一项系统的、长期的工作, 涉及方方面面的利益关系, 需要理顺各方面的关系, 因此还应当积极争取审计、税务、人民银行等方方面面的支持和配合, 要形成合力, 做到上下一心, 通力合作, 克难奋进。国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织应当依法负责组织和督促本单位的会计人员参加继续教育, 要遵循教育、考核、使用相结合的原则, 支持、督促并组织本单位会计人员参加继续教育, 保证学习时间, 提供必要的学习条件, 以确保会计继续教育培训工作顺利开展。

(二) 着力强化“八项规范”的标准体系建设具体而言: (1) 规范办班秩序。财政部门要在所辖行政区域内开展全面清理, 建立“培训单位数据库”, 实施软件化管理;设置限制“门槛”, 合规的才能办班培训, 违规的一律取消资格并依法查处;每年一次年审, 依法依规增减培训单位、收费项目及收费标准;将相关内容在各培训单位和财政编制与政务公开网等网站全面公开。 (2) 规范基础工作。主要是严把“三关”。一是严把发证关。符合规定的单位方准予办理, 对不符合规定的一律不予办理。二是严把记录关。要加强参训会计人员档案管理, 认真登记参训人员备查簿。三是严把稽查关。定期和不定期地组织开展稽查工作, 使动态监管贯穿到财政管理的全过程。 (3) 规范培训教材。以统一教材种类、细化教学内容、规范教材印发为重心, 归并统一全省范围的《会计继续教育培训辅导教材》。 (4) 规范培训模式。按照“属地管理、就近参训”的原则, 采取“实地面授”和“网络培训”相结合的方式, 会计人员到财政部门批准设立的培训机构办理有关手续, 由属地财政管理部门做好信息录入和核对。 (5) 规范网络建设。注重全面运用科技手段, 结合财政部“金财工程”建设, 推进会计继续教育微机网络化管理, 实行财政、培训机构的微机联网, 实现了会计继续教育培训业务的全程信息化管理。 (6) 规范注册登记。会计从业资格证注册登记工作是加强会计人员管理的重要手段。要严格执行“年度审核、稽核学时”的原则, 与诚信档案建设一并进行, 检查结果录入会计人员综合信息集成管理系统, 并作为会计人员参加单位年度考评和会计“双先”评选表彰的依据。对不符合继续教育规定的会计人员, 坚决不予办理会计从业资格证注册登记。 (7) 规范监督检查。在检查中坚持督办整改、监管推动, 对发现的无故不参训, 违规办培训班等问题进行严肃处理, 推动监管工作向纵深发展。 (8) 规范服务行为。不断强化服务意识, 努力将会计培训服务做深作细, 主动到那些会计人员多的单位上门服务, 树立了财政部门的新形象。

(三) 抓好日常管理工作具体表现在: (1) 搞好教学资源的合理配置。首先, 要以国家大专院校、中等职业技术学校为主体, 通过扩大投资、学术研究等多种措施苦练内功, 积极推动会计继续教育创新;其次, 要培养和设立一批符合条件社会会计培训机构;再次, 大力推进会计信息化建设, 开展网络教育。 (2) 加强教学监管。实行财政部门会计管理机构人员“一对一”包点的包保责任制, 经常性深入会计培训单位跟踪问效, 总结经验, 完善措施, 不断协调解决困难和问题, 规范和提高了会计继续教育工作水平。每年定期召开会计继续教育培训通报会议, 对教学质量、收费标准、统计报表、各项制度的执行情况进行交叉互审, 实行“百分制”考核, 并将考核情况进行通报, 达到相互学习、共同提高的目的。还不定期组织开展拉练检查, 重点看培训大户、看重点单位、看改革创新的亮点, 有效解决新情况和新问题。 (3) 加强会计调研。要大力探索学习宣传贯彻实施会计法律、法规和会计准则、会计制度, 会计建账监管、村级会计代理服务、部门预算、国库集中支付、政府采购、收支两条线等财政改革科学对接的问题。

5.浅谈会计人员继续教育 篇五

【关键词】会计人员 继续教育 浅议

会计从业人员的继续教育过程是会计从业者管理工作的一个组成部分，是会计从业者队伍建设的必要内容，它以提高会计人员业务能力和职业道德素养为己任，以帮助会计人员自身的业务水平和能力适应新会计环境的要求为培养目标。无论是在国有单位、社会团体组织，或者在企事业单位和其他组织，从事会计业务或相关工作的在职人员都必须按相关规定接受继续教育学习。

首先，政府部门根据全国人大常委会通过的《会计法》制定了相关的法规制度，从政策层面明确了这一继续教育的必要性和重要性。2013年7月1日施行的新《会计从业资格管理办法》规定：“持证会计从业人员参加继续教育学习采取学分制管理。”这些规定、办法从根本上健全了会计人员继续教育学习制度，在方法、内容上规范了会计人员继续教育工作，从而促进了会计工作水平的提升，使全国会计继续教育得到很好的发展，取得了不错的效果。

其次，会计从业人员继续教育学习是加强职业道德水平建设的有力手段。从业人员的继续教育，是其行业特殊性的职业需要、.财会工作是整个经济工作的核心，既包含着很大的诱惑力，也布满了满地的风险和考验。这就需要会计从业人员不但要有很强的专业技术能力，更需要具有很高的道德水平。鉴于此，朱铭基同志曾经对广大会计从业者提出“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的最起码的职业道德要求。而会计人员继续教育的目的之一正是针对会计职业道德教育中现有的问题，分析成因、找出问题、瞄准目标、采取有效措施的一种解决问题的办法，它按照当期国内社会主义职业道德能力建设总体部署和会计工作发展要求，全面提升会计人员职业道德和执业质量，逐步提高会计从业者职业道德修养，树立会计职业道德概念，提升会计职业道德修养。

第三，会计从业人员继续教育学习是会计从业环境变化的时代内涵会计从业环境是指会计所面临的政治、经济、文化、工作、生活等多种因素以及各种要索相互形成的环境，当前会计环境变换表现为全球经济一体化和信息知识经济时代的来临，特别是信息技术对会计人员的业务素质提出新的要求。对当代会计人员所应具备的专业技能要求也越来越高。继续教育秉承创新理念，将现实的会计问题和解决技能融入到专家课堂中，通过对学员定期的培训和教育，用最新的观点武装会计人员的头脑，使其不断提升迎接信息经济挑战的能力。

由此可知，会计从业人员继续教育学习是社会经济发展的要求，是财会从业人员应对新的会计环境提高自身素质，加强职业道德修养的要求，政府相关部门也制定了相关的法律在制度层面确立了会计人员继续教育的必要性。虽然通过这种在职培训，会计人员的整体从业素质有了明显提高，但继续教育中还存在一些不尽如人意的地方和亟须改进的环节。

一、单位和会计人员对继续教育的重视不足

有些单位领导层对会计工作不够了解，对会计人员继续教育认识不足。并且很多组织和单位只关注关键岗位人员的继续教育和学习培训，把会计从业者所在部门人员继续教育学习培训视为一种形式。这种错误观念大大影响了会计人员继续教育工作的进行和开展。

也有部分会计人员本身对继续教育学习缺乏重视，对参加继续教育学习培训的热情不高，可能还存在一定的抵触情绪。以为会计从业人员继续教育不影响薪酬和职务晋升。这都是因为其没有真正的认识到会计行业知识更新的重要性，使得继续教育成为例行公事的工作。

二、会计人员继续教育组织体系亟待健全

《会计人员继续教育规定》清楚的规定了會计从业人员继续教育学习培训的组织及监督管理部门，对培训学校、培训机构、培训内容和培训资格仅作了普通的规定，改变了过去无差异性的培训内容。这在一定程度上给予培训机构更多培训自主权。但事实上约束力不强。《会计法》中虽然提到了会计人员继续教育问题，但管理不到位。我省现有的培训是通过新华会计网来组织实施的，新模式的出现使得很多学员钻了“便利”的空子，比如找人代替听课敷衍培训，甚至在淘宝网上购买培训题库来应付考试。因此，完善会计人员继续教育学习培训制度且形成一套完善的培训体系显得特别重要。

三、会计从业人员继续教育学习培训的内容尚需改进

从对会计人员继续教育的教学内容来看，存在的问题突出地表现为教学内容陈旧，培训、学习内容缺乏目的性；部分继续教育学习内容多年不变，以书本教学为主，不能做到联系实际开展培训学习，还有的忽略了对会计从业人员的职业道德培训教育，只就会计书面知识和业务技能知识开展学习培训流于形式。另外，当前的会计从业人员继续教育采用网络面授计分为主的学习方式，但是应该根据形式变化更新题库，增加操作和实训部分的考核力度。目前的会计继续教育的教学内容比较单一，选择了比较简单的理论知识学习教学内容，这样的学习无法满足较高级别的会计从业人员的继续教育学习要求。

鉴于以上存在的问题，综合单位的实际情况，笔者建议从以下几方面来改进会计继续教育制度。

第一，扩大宣传，增强用人单位及会计人员的法律思维。

在制度建设层面上增加规定用人单位给予支持的同时，根据其支持的力度而分别给予对应的惩处或奖励。

第二，制定合理制度，提升师资水平。

财政部门应建立会计人员继续教育的师资认定，并建立会计从业人员继续教育培训师资库，师资库的建立应按照“择优入库、结构合理、资源共享、动态管理”的原则，将具有较高的会计业务素养和良好的职业道德修养并具有很长财会教学培训经验或工作实践、教育教学能力突出、能理论联系实际的优秀教师选人到培训师资队伍。

第三，加强对培训单位的监督考核与评估。

对培训单位要加强指导、考核和监督，引入竞争机制，建立有效地对培训教学机构的考核、评估体系。考核评估方式应当丰富多样，可以是考试题、专业论文，也可以采取技能实际操作、业务知识竞赛等方式。

第四，拓展培训教育学习内容，提高培训的认知度和实用性。

会计从业人员继续教育培训的内容应按会计从业人员的技术级别和岗位区别进行，对目前的培训内容进行合理分类，并根据实际工作需要进行补充完善，选择相关教育培训内容，设置合理培训课程。培训内容应使会计从业人员既要熟知专业法规，又要提高对实际工作中解决相关问题的能力培养，更要了解与之相关的财经管理、社会经济、信息经济等方面的知识内容。对教育培训课本的编撰，要包括专业理论知识，尤其是会计理论改革的最新内容，也要包括财经、信息技术、管理、外语等方面的知识以及职业道德教育。会计人员继续教育应根据在职会计人员的特点和学习要求进行培训，主要采用案例教学、环境教学等方法，提升从业人员的参与度，提高学员在学习中的能动性与解决实际问题的水平。

6.会计人员继续教育问题的探讨 篇六

摘 要 众所周知，随着我国社会主义市场经济和改革开放的迅猛发展，会计工作在经济社会中发挥着日益重要的作用。因此，对于会计人员能力的培养和要求也在不断提高，这就对我国会计人员的继续教育提出了新的更高的要求。只有不断进行继续教育，不断提高会计人员的综合素质，才能适应会计工作发展需要。

关键词 会计人员 继续教育 意义 问题 建议

会计人员继续教育，又可称之为继续教育或在职教育，是指国家为提高已取得会计资格证书的会计人员的综合素质、工作能力以及职业道德水准，并能够熟练掌握和运用相关新法规、新技能与新成果，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求而进行的再培训、再教育。目前我国会计人员的整体素质还不高，远远不能适应知识经济社会对会计人员的要求，需要不断进行继续教育。

一、会计人员继续教育的重要意义

1、会计人员接受继续教育是提高会计人员素质的重要途径。从总体上来看，我国会计人员的素质整体水平偏低。随着我国经济组织形式多样化、经济投资主体多元化程度不断提高，对会计人员自身素质的要求必然也越来越高。只有强化会计人员继续教育工作，才能培养出具有很好职业道德、具备较强综合素质、具有风险与创新意识、专业基础扎实、知识面广的管理型复合会计人才。因而会计人员继续教育对提高会计人员素质的是一个极其重要的途径。

2、会计人员接受继续教育是各项新准则、新制度和新规定贯彻执行的重要保证。为了适应社会主义市场经济的快速发展，我国已先后颁布了多项会计准则、会计制度等一系列规定。这些规范性文件的颁布施行无疑为我国会计工作的发展提供了方法论的指导。但是，有数量众多的会计人员在理解和适应这些规定的时候，遭遇到了很大的阻力和困惑，这也不利于科学的规定转化为有效地实际行动。而会计人员的继续教育，则会更好地加快和推进这些新制度、新准则的落实力度，最终有利于促进我国会计工作的科学发展。

二、会计人员继续教育面临的问题

1. 有关人员对会计继续教育的重视程度不够

国家财政部规定的会计继续教育，包括会计人员接受培训和自学两种形式，对会计人员接受继续教育的时间规定每年累计不少于24小时。但在实际工作中发现，有相当一部分的人对会计继续教育的重要性认识并不到位，他们片面认为会计人员现有的知识足以承担现有的工作，对于一些新知识和新内容靠会计人员自学也能解决问题，因此部分单位就没有把会计人才的继续教育列入议事日程和整体人才资源开发规划，不愿对会计继续教育进行必要的时间和资金投入，这将严重影响着会计继续教育工作的顺利开展。

2. 教育内容设置不合理

教学内容的设置大都没有考虑到会计从业人员知识水平的层次与工作岗位职责的不同，缺乏针对性。不论是高中毕业，还是大专、本科毕业，也不论是初级职称，中级职称或高级职称，继续教育的内容几乎是千篇一律的。这种做法的结果势必造成一部分人“吃不饱”，一部分人“吃不下”的状况，最终使他们认为这种培训无非是走过场，严重影响教学效果，也影响会计人员学习的积极性和参与性。

3、教学形式单一

前面提到，国家有关继续教育的规定中，要求会计人员自学和财政部门组织培训两种形式。在实践中，会计人员的自学无法了解现实状况。而财政部门组织的集中培训和远程教育则几乎都是老师在课堂填鸭式的讲解，培训人员听与不听，吸收怎样，都没有办法得知，学员只能处于被动的学习状态，降低了会计人员的参与意识，挫伤了会计人员的学习自主性与创造性，与知识经济社会要求的自觉学习、创造性学习还有待提高。

三、对解决会计人员继续教育问题的几点建议

1.加强会计人员继续教育工作的宣传力度，提高认识

要认识会计人员继续教育的重要性，加大宣传力度是关键。要在会计人员继续教育上破除“教育灌输论”，树立“教育创新”的思想。知识经济的一个显著特点，在于追求新知识，重视知识的增量，因此它更加注重劳动者的综合创造能力。反映在教育上，就不仅仅是灌输知识，而必须把培养提高会计人员的创造性和提高其素质放在首位。

2、合理安排继续教育培训的内容

今后的会计人员继续教育应根据当前会计变化，及时调整内容，使培训内容有较强的针对性、实用性。所以，可对不同层次、岗位、职位的会计人员分为三层，即初级、中级、高级三个层次；同时又将培训内容总分为三类，即金融、企业、行政事业。从而确定相应的培训方向，以满足各层次、群体会计人员更新知识、提高技能的需求。

3.采取灵活多样的教学方法以不断提高培训教育质量

在教育方式的选择方面，充分考虑受训人员的学习热情和实用性，也是做好继续教育工作的关键所在。应在集中培训和自学两种形式基础上，改革传统课堂教学方式，充分利用现代信息网络技术和多媒体技术，采取灵活多样的教学方法，拓展继续教育的开放性、灵活性，为广大会计人员提供快捷、便利和高效的学习条件。在教学方法上，要针对在职人员的特点，尽可能采取研究式、案例式、体验式等教学形式，增强内容的可听性、教学的互动性，调动受训人员的积极性、主动性，以提高培训效果和质量。

总之，市场经济就是竞争经济、法制经济，尤其是在知识经济和信息时代，要求现代会计必须随之转轨变型，由报账型向管理型、决策型转变；由事后型向事前型、事中、事后全过程转变；由被动型向能动型、自主型转变；由传统手工方法向现代高科技、网络化、规范化转变。适应形势，更新知识，不断加强会计人员继续教育培训学习尤为重要，是科教兴国和素质教育的一个重要组成部分。

参考文献：

[1]财政部：会计人员继续教育暂行规定.

[2]孙利沿.提高会计人员继续教育教学质量的几点尝试.北京财会.2003（5）.

[3]许忠达.关于会计人员继续教育的几点思考.经济师.2008（05）：177-178.

[4]王文芳.议财会人员职业道德的问题和建设.现代经济信息.2011（13）.

7.会计人员继续教育的思考 篇七

关键词：会计人员,继续教育,思考

会计人员继续教育，又称会计人员后继教育或在职教育。在我国会计知识不断更新的今天，会计人员继续教育作为正式教育的一种补充形式日显重要，近几年来此项工作取得了长足进步。然而，在我国会计人员继续教育的现阶段仍存在着一些亟待解决的问题。因此，面对新形势、新变化，切实加强和改进会计人员的继续教育工作，势在必行。

一、会计人员继续教育存在的主要问题

（一）继续教育的重视程度不够

一是组织培训部门重视不够。对培训工作要求不严，往往流于形式;二是实施培训单位重视不够。培训过程只追求利益，不注重效果，应付了事，甚至有的帮助受训人员弄虚作假，蒙蔽过关;三是会计人员所在单位重视不够。多数领导不愿意给会计人员提供时间和资金进行培训学习，认为会计人员对一些新知识、新内容靠自学就能领会和掌握;四是会计人员自身重视不够。忽视了继续教育以自学为主的原则，自学缺乏主动性，往往各自为政，自学的时间和效果均得不到保证。

（二）继续教育的内容形式单一

目前会计继续教育的培训内容，均由财政部门以指导性文件形式统一规范，实际各地的培训内容差异很大，各不相同，加之培训对象存在着通用性和单一性，接受能力存在一定的差异，结果造成培训内容与实际工作需求严重脱节。另外，培训时只注重规章制度，而不是基本原理，一味的追求参训率，往往忽视了教材的选用和内容的选择，不能因材施教、按需施教，这也使得参训人员缺乏学习的能动性，以致继续教育培训质量不高。在培训方式上，继续教育主要采取的是集中培训方式，由授课教师集中讲解，照本宣科，学员被动听课，缺乏交流和沟通。而对多媒体、网络授课等开放式教学形式采用的较少，不能有效发挥其作用。

（三）继续教育的管理有待加强

在以往培训过程中，组织培训部门对参加培训人员的需求缺少调查研究，教学计划准备不足，对培训人员的管理松懈，有的学员甚至把短短几天宝贵的培训时间当成了消遣的好时机，课堂听课人数甚少，实质学习的人就更少。主管部门对负责培训的机构资质、组织程序、教学质量等审查管理也不够严格，造成培训市场十分混乱。另外，对一些规章制度、法律法规缺乏执行力，对会计人员所在单位担当培训的责任约束力不强。

（四）继续教育的考核监督不严

主管部门对培训工作监督检查不到位，培训单位对考试要求不严，在培训结束后，大多采用开卷考试，闭卷考试也只是形式，走走过场而已，有的甚至不组织考试，同样可以过关。对培训人员考核不认真，会计人员档案不完善，考核机制落实不规范，奖惩规定执行不到位，以致一些单位和会计人员缺少职业道德，会计造假案屡屡发生，乃至出现了会计诚信危机。另外，出现问题单位和个人违规成本低、代价小，在某种程度上放纵了单位、部门和会计人员的行为，客观上造成多数单位和部门对会计工作，尤其是对会计人员的继续教育性缺少认同。

二、会计人员继续教育的改进建议

（一）会计人员继续教育应遵循的基本原则

一是以人为本，按需施教。要把握会计行业发展趋势和会计人员从业基本要求，突出提升会计人员专业胜任能力，引导会计人员更新知识、拓展技能，提高解决实际问题的能力。二是突出重点，提高能力。会计人员继续教育要面向会计队伍，创造人人皆受教育、人人皆可成才的环境，全面提高会计人员整体素质。同时，突出高层次会计人才培养和提高综合能力培训，进一步改善会计队伍人才结构和知识结构。三是加强指导，创新机制。在统筹规划的前提下，要有效利用各方面教育资源，引导社会办学单位参与会计人才继续教育，逐步形成政府部门规划指导、社会办学单位积极参与、用人单位支持督促的会计人员继续教育新格局。

（二）改进继续教育的内容与形式

会计人员继续教育的内容主要包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等。在会计理论继续教育上，要重点加强会计基础理论和应用理论的培训，提高会计人员用理论指导实践的能力;在政策法规继续教育上，要重点加强会计法规制度及其他相关法规制度的培训，提高会计人员依法理财的能力;在业务知识和技能训练上，要重点加强履行岗位职责所必备的专业知识和经营管理、内部控制、信息化等方面的培训，提高会计人员的实际工作能力和业务技能;在职业道德继续教育上，要重点加强会计职业道德的培训，提高会计人员职业道德水平。会计继续教育在形式上，应以自学为主，培训为辅，以专门培训为主，其他形式为辅。会计人员可要有组织地参加继续教育主管部门组织的或在此备案并予以公布的会计人员继续教育机构组织的会计培训;参加会计人员所在单位组织的会计类脱产培训;参加会计、审计、统计、经济专业技术资格考试，以及注册会计师等考试。开展会计人员继续教育应当根据会计人员的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训效果和质量。要利用和推广网络教育、远程教育、电化教育，提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平。使会计人员为适应岗位要求而主动掌握新的会计理论和方法，自觉遵守会计职业道德，为公众提供真实可靠的会计信息。

（三）加强继续教育的规范与管理

财政部门要切实加强会计人员继续教育的管理。认真编制会计人员继续教育规划;建立完善会计人员继续教育的相关制度;适时拟定会计人员继续教育大纲;组织开发、评估、推荐会计人员继续教育重点教材;并组织本地区各类会计人才培训和会计人员继续教育师资培训;指导、监督本地区会计人员继续教育工作，规范会计培训市场。会计人员的所在单位应当遵循教育、考核、使用相结合的原则并负责组织和督促本单位的会计人员参加继续教育。与此同时，财政部门、各单位应重视会计人员职业道德教育，将会计职业道德规范作为会计职业道德教育的核心内容，并贯穿于会计职业道德教育的始终。通过对违反会计职业道德行为和违反会计行为典型案例进行讨论和分析，从中得到警示，提高法律意识、会计职业道德观念和辨别是非的能力。通过树立典型从正反两方面，加强教育，会计人员应在实践中不断加强自身职业道德的陶冶，提高自身职业道德素养。

（四）强化继续教育的考核与检查

继续教育主管部门应当加强对会计人员参加继续教育情况的考核，考评内容要全面，考评范围要广泛，考评方法要多样化，并将其结果作为评选先进会计工作者、颁发会计人员荣誉证书等的依据之一。对未按规定参加继续教育或者未完成接受培训时间的会计人员，继续教育主管部门应当督促其接受继续教育;对无正当理由仍不参加继续教育的，可采取适当方式向社会公布。会计人员所在单位应当将会计人员参加继续教育情况作为会计人员任职、晋升的依据之一。会计人员继续教育要实行登记管理。会计人员按照要求接受培训，考核合格并取得相关证明后，应在90天内持《会计人员从业资格证书》及相关证明向继续教育主管部门办理继续教育事项登记。继续教育主管部门应当加强会计人员业务档案、诚信档案建设，如实记载会计人员接受继续教育情况。并定期对继续教育机构的会计人员继续教育情况进行检查、评估，并将检查、评估结果以适当方式向社会公布。另外对会计人员继续教育机构采取虚假、欺诈等情形的，由继续教育主管部门责令限期整改;逾期不改正的，由继续教育主管部门予以通报。

因此，会计人员继续教育必须紧密结合经济社会发展和会计行业发展要求，统筹规划，不断创新继续教育内容，改进继续教育方式，提高继续教育质量，为经济社会和会计行业发展提供人才保证和智力支持。

参考文献

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[2]潘小璐.新经济时代会计人员继续教育的创新思考[J].继续教育研究, 2009 (07) .

[3]刘艳华.会计人员继续教育问题研究[J].会计之友, 2010 (04) .