如何提高低年级语文课堂效率

如何提高低年级语文课堂效率（共13篇）

1.如何提高低年级语文课堂效率 篇一

一、提高学生的阅读与写作水平是关键。

每次写作文，我总会发现有的学生愁眉苦脸，半天都动不了笔。细问一下学生，总会有这样一个答案：“没有内容可写。”因此，教师在课前时，首先要明确同学们应该具备哪些写作素材。这样事先可以让学生积极准备，从生活中、书本中找活生生的材料。但由于学生普遍受着时间、空间、精力等因素的限制，人不可能任何生活都能直接参与、直接体验。因此，我们就要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识还是要从书本中获得的。

或许有人会说，我也很喜欢看书，可为什么写文章的时候依然无话可说呢?我想他们中的绝大多数都犯了只看不记的错误，只是把看书作为一种消遣，一种消磨时间的手段，并没有用心去阅读、去思考，以致印象不深，甚至看后就忘，到了真正要用的时候依然“无米下锅”。另外，学生学习时间非常紧张，不能把时间浪费在这样的看书上，平时我在要求学生看书时经常强调以下几点：

1.看什么书?

我一直鼓励学生看教育部推荐给中学生必读科目的书。通过看这些书，可以潜移默化地培养他们的语感，更可以为写作文积累素材。尤其是名著。书读得多，知识才厚实，思想才有深度，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，游刃有余。同时，仅仅靠多读是不够的，还要多思考，对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，内化为自己的东西，在心里沉淀下来，让它成为自己写作的“源头活水”。

2.什么时候看书?

只利用每周课表上安排的一节阅读课时间来看书是远远不够的。学生们可利用每天饭后睡前的边角料时间看书。在多年以前，我就在每堂语文课前三分钟尝试着，让学生按照学号轮流推荐优秀的文学作品或片段，并且说明推荐理由，几学期下来效果不错，这样做既拓展了视野，积累了丰富的素材，又训练了他们口头表述能力以及综合实践能力。

3.怎么看书?

看书不能以消遣、消磨时间为目的，而应该一句一句、一篇一篇、一本一本地看。看的时候要写写画画，要思考，遇到不认识或不懂意思的字词一定要查字典弄清楚。学生在看书时，不应注重看了多少，而要注重记了多少、能用多少。与其一节课看了十几篇文章，看后几乎没留下什么印象，还不如认认真真只看一两篇，力求能记住一些事例，有所思考、有所收获。

提到看书，很多同学存在的一个误区，那就是，这里的“书”往往在学生心里指的是课外书。而实际上，我们的课文就是很好的范文，在学习了教材上课文的写作技法、特点后，我们完全可以让学生模仿课文写作：学习《一面》，可让学生学习人物的外貌描写方法;学习了《松鼠》，我们可以让学生介绍一下自己熟悉的小动物;学习了抒情性诗歌，可以把它改写成描述性的语言。通过这种写作训练，既结合了教材，又跳出了教材的框框，能较好地调动学生的写作积极性。

4.看了就完?

如果想将阅读过的内容真正成为自己的写作素材，最好还要做摘录或写随感。摘录自己喜欢的语句，将自己的感想随即写下，不求字数多少，只求能表达自己的见解。这样既可以让学生养成思考的习惯，又可以训练了他们的笔头表达能力。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍是人类薪火相传的载体，重视阅读，做好阅读，说到底有两条：一是选好阅读材料，二是强化阅读效果。相信做好这些，我们的学生自然也就找到了自己写作的“活水”。

二、拓宽思维空间，明确语文教学的外延。

语文教学要充分挖掘、发挥学生的潜能。教师如果照本宣科，按佛念经，就不能拓展学生的思维空间，不利于课堂效率的提高。从知识角度来讲，教材只是一个点，一个引子而己。要真正理解，掌握，运用知识还得放眼于生活、社会。所以，老师要深入教材探究它的生活价值和社会价值，把教材中所揭示的内涵与现实生活、现实社会联系起来。这样，学生的思维空间才会广阔，思维的闸门才会冲开。尤其在教小说这一类课文时，可以联系作品的时代背景、作家的生平故事，进行拓展教学，激发学生的情景再现学习。那么生活活水从何而来?

1.教师在写作指导时，要运用技巧，触发学生的“情感点”，做教师的应该洞悉学生的心理、思想状况，找准他们的心里“情结”、“动情点”，然后，据此点拨、引发。这样，好像一湾清水被掘开口子，学生写的作文自然是真情实感，如溪流般脉脉流出。像亲情、友情、、明星崇拜问题、国际政治经济问题、体育新闻等，都是引发学生情动的切入点、动情点。只要学生情动而作，一定能写出好东西。

2.启发学生观察生活，感受生活，描写生活，提倡作文“三真”原则。

生活是写作的源泉。脱离生活的写作只能是胡编乱造。多数学生到写作文的时候，急得抓挠挠腮，这儿抄一句，那儿扒一句，拼凑痕迹明显，写出的作文空洞无物，言之不详。其原因就是没能留心观察生活，眼中无“物”，心中无“情”。改变此状况的途径那就是要求学生对生活作全景式的扫描，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。又因为学生不全具备文学虚构、反映生活的能力，因此，对学生的写作要求应按“写真事、抒真情、说真话”的“三真”原则去写，写身边之真事，抒心中之真情。其实，对于那些刚刚开始学习写作的低年级学生来说，要求他们写得真实是可以的而对于稍大点的孩子不一定要求他们的作文绝对真实，要允许他们进行适当的虚构。通过作文让他们努力提高他们的丰富的想象写作能力。记得有一次，一位同学在作文中要表现一位慈母，“下雨，她撑着黑色的伞，呵护着身边的小女孩”，我启发学生能不能把黑色改成蓝色，这样整个作品的氛围也许会变得更祥和、宁静，符合生活的真实。我经常跟学生讲，写文章的手法要智慧，你的文章总是平淡无奇，别人就没有兴趣看的。

三、不断探究教法，重视学法指导。

人们常说：“教学有法，教无定法”。这句话里有两个“法”，前一个“法”，指的是教学的法则、规律;后一个“法”，指的则是具体的教学方法。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。在教学中我们必须结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。

1.根据教学目的选择教学方法。

教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以小说《故乡》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以拿少年闰土和中年闰土的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练;如以学习对比手法为教学目的，就可以抓住人物和景物描写的几组对比，进行品味分析。

2.根据课文特点和教学内容、学生的实际情况选择教法。

课文的特点不同，体裁不同，内容深浅度不同，选择教法也就不同，这就是“教学方法要因文而异，不可千篇 一律”的道理。

任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。在探究教法的同时，也要重视学法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握知识所运用的方法。方法得当，就会提高学习效率。我记得在教朱自清的著名抒情散文《春》时，让学生先模拟画面进行绘画，这样调动了多种感觉器官，感悟精彩语段，培养审美情趣，学习起来轻松，兴趣浓厚印象深刻，不易忘记。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要。值得一提的是，教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，切不可操之过急，更不可和盘托出。

四、了解学生实际，深入学生群体，听取学生心声

了解学生的知识程度，是组织教学中的一个重要条件。在教学过程中，能把学生的实际情况作为一个重要的参考值，根据学生实际去设计问题，即使是一份不完整的教案，一节课只分析一个问题，也要使学生学有所获。例如：面对一个感悟能力不是很好的学生，读完苏轼的《水调歌头 明月几时有》这首词后，如果你对他马上提出一个这样的问题“这首词抒发了作者什么情感?”我 想，这问题提得是不合时的。

1.了解学生爱好，开展赏识教育。

其实学生的需求，就是提高教学效率的契机。如果教师能抓住这一点切入课堂，往往会起到事半功倍的效果。中学生的爱美、好胜、好奇、求善、自尊等心理特别强烈，教学中要好好利用这些心理。我们语文书也是按照学生的心理进行编排设计的。新课程标准强调了对文学作品的鉴赏。语文教学是一种美的教学，应该要给予学生爱美，发现美，创造美的时空。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。

课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。

记得我看过的有一篇阅读文章里有这样一位星子老师，在上课时问她的学生：月亮像什么?有的说像小船，有的说像镰刀，还有的学生说像豆角，其中有一位学生说像老师弯弯的眉毛，星子老师给了这位孩子赞赏与肯定。这样，学生有了成功感，就会对自己有了信心和兴趣，也就会更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。千万不能一棍子打死一个能奇思妙想的学生。

2.深入学生群体，听取学生心声。

由于年龄，身份不同，学生对老师的信任多少都会保持一点距离。学生与老师在思想上也存在着一定的差距。学生所想的、所要的老师并不一定很清楚，特别是一些内向的、胆小的，他们既不敢接近老师，也很少与同学交流。老师如不主动找他们交谈，一个学期甚至读完初中都不会问老师一个问题。教学中，如果存在“只见‘树木’，不见‘森林’”的现象，是很难提高课堂效率的。深入学生群体，听取学生心声不仅能与学生建立友好关系，而且更有利于找出教学中存在的不足。这对于提高课堂效率是很有价值的。在现实生活中，有些能真正与老师保持良好关系的恰恰是那些曾经不敢说、不敢交流、不愿做作业的所谓的后进学生，其实，正是那些孩子才真正需要我们帮助引导，他们才是我们提高语文效率的有效份额。

总之，要提高语文课堂效率就要不断在教学实践中探索和勇于创新。语文是生活的真实体现，是生活的教科书。教学是一种反思自省行为，我们只有不断地寻找多方面的提高教学质量增长点，才能无愧于学生，无愧于良心，无愧于做一名语文老师。

[如何提高语文课堂效率]

2.如何提高低年级语文课堂效率 篇二

一、教学方法灵活, 提高语文课堂教学效率

小学低年级的学生, 有着好奇心、求知欲强的心理特点。我们要利用他们这种心理特点, 在语文教学上帮助学生突破重难点, 提高课堂教学的效率。

1. 激发学习兴趣, 培养学生学习的主动性。

“兴趣是最好的老师”。在低年级学生学习的过程中, 兴趣是提高学习效率的一个重要因素。充分提高学生的学习兴趣, 让学生乐于参与学习活动, 是解决问题的主要途径。教师在教学中, 应采用多种教学方法, 使学生充分展示自己的闪光点, 调动学生学习语文的积极性, 实现学生的主体地位, 提高语文课堂教学的有效性。在教学中, 应注重“教师为主导, 学生为主体, 训练为主线”的规律。在课文的讲述过程中, 应将着眼点设在让学生学会发现问题、提出问题、解决问题之上。例如, 在学习第四册《蚕姑娘》的时候, 就要从蚕姑娘所经历的“卵—蚕—茧—蛾”四个变化阶段入手, 从研究蚕的生长变化过程中, 寻求到激发学生兴趣的切入点。教师可提出下列问题:“蚕姑娘共变了几次, 每次醒来都发生了哪些外观上的变化, 课文中描述这些变化都运用了哪些词语?”通过课堂提问、小组讨论的教学方式, 可激发学生主动学习, 从而提高课堂教学效率。

2. 加强课前自学, 培养学生预习的好习惯。

教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话, 就是要养成习惯。”叶圣陶先生的话从一个侧面阐述了:最初阶段养成良好的学习习惯, 是终生受益的一件事情。要提高语文课堂效率, 就要注重培养学生养成良好的习惯, 指导学生养成勤于阅读、随时写作、善于自学的良好习惯, 在课堂教学中不断地启发学生, 让学生具备主动学习、自我提高的能力。例如, 在学习第三册的古诗《登鹳雀楼》之前, 我让学生先自行查找鹳雀楼的相关历史资料, 对该诗创作的历史背景进行初步了解。学生了解了鹳雀楼楼体壮观、结构奇特、气势雄伟、风景秀丽后, 在学习当中更加深刻地体会了那种居高临下、雄观大河的情感, 从而提高了课堂教学效率。这种主动、积极地参与学习的活动, 使学生在快乐中学到了真知。

3. 采用多种方式, 激发学生学习的兴趣。

教学过程中应指导学生主动地获取知识, 把启发式、讨论式、探究性的学习方式运用到实际的语文教学当中。可以以课堂提问为突破口, 营造学习氛围, 也可以展开课堂讨论、辩论, 促进学习深入, 还可以以小作文的形式, 写读后感。教师在教学时, 要尽可能地把课堂还给学生, 尽量提供话题, 让学生思考和探索, 拓宽他们的思路, 这样课堂教学效率也得到了极大的提高。

二、提升学生的学习能力, 提高语文课堂教学效率

影响课堂教学效率的因素是多方面的。在课堂教学活动中, 学生是学习的主体, 要想提高课堂教学效率, 就要提高学生的学习能力。

1. 教会学生善于发现问题。

在课堂教学中, 教师在分析一篇课文时, 常常从自己的角度来提出问题, 而忽略了学生心中的疑问。其实只有学生能够提出疑问, 才说明他的心里产生了自己的分析和理解, 而这种自己的观点是难能可贵的。学习的过程应该是一个不断产生疑问和解决疑问的过程, 教师应该教会学生善疑, 从而提高学生的思维能力, 真正使学生不仅“学会”, 而且“会学”, 从而提高课堂学习的效率。

2. 培养学生的创新能力。

问题是思维的火花, 创新能力则是思维的果实。每篇课文的背后, 都蕴藏着很多新知识和新思维, 如果能够让学生不拘泥于一种成型的看法, 而能主动地思考、观察, 就能够使学生的思维严密、全面、灵活, 激起学生的创新意识。

三、提升教师素质, 提高语文课堂教学效率

切实提高语文课堂教学效率, 对教学活动的主导者———教师也提出了更高的要求。教师除了要具有厚实的语文积累、良好的语文素养、和谐的师生关系外, 还必须在课内和课外关注以下几个细节。

1. 加强备课, 精心设计教学方案。

教师应根据教学内容和学生水平的实际情况精心设计授课内容, 编排组织、衔接过渡、安排教学方案。这样的教学方案实施于课堂, 自然可以化难为易、以简驭繁, 提高教学效率。

2. 精心确定目标, 适时提出问题。

课堂教学目标是教师依据课程目标、教材内容及教学实际综合拟定的目标。教师要精选目标, 确定教学的重点和难点, 针对学生实际水平设计具有典型意义的练习, 通过练习, 达到使学生巩固所学知识、举一反三的目的, 克服教学中的随意性和盲目性, 提高课堂教学效率。

3. 加强师生互动, 设计教学活动。

要增强课堂效果, 让学生积极主动地参与教学, 教师必须注重师生互动的环节。师生互动主要围绕教学活动展开, 让学生在动脑、动口、动手的活动中互动。可以根据不同的教学目标和教学任务组织学生开展多种形式的活动。在课堂上只有师生共同参与, 共同配合, 师生之间、生生之间充分对话交流、和谐互动, 才能提高教学的效率。

3.如何提高低年级语文课堂效率 篇三

一、设计有效的课堂导入

有效的课堂教学导入是高效的课堂教学的关键，随着新课程改革的不断推进，教学的各个环节的改革也成为高效课堂不可或缺的组成部分。小学高年语文教学除了教授基础知识的同时，也逐渐注重培养学生思考问题的能力，因而有效的课堂导入，能够引发学生进行思考，培养学生的思辨能力，从而达到提高课堂教学效率的目的。

1.设计问题进行课堂导入。合理的问题是能够启发学生思维的，可以让学生针对问题引发思考、探讨，自己尝试去找到答案。例如，在讲授《海洋——21世纪的希望》一课时，某教师先问了学生对海洋有什么印象？有什么能源可以利用？

生1：海洋是天蓝色的，波浪很漂亮，有丰富的鱼类资源。

生2：海洋总是波涛汹涌的，气势磅礴，可以利用潮汐发电。

生3：海洋太神秘了，有着好多未知的事物，有很多的矿产资源。

……

学生根据自己已知的理解对问题进行了阐述，这样的回答可能对课堂内容来说关联不大，但是却极大地调动了学生的学习积极性，从而有利于授课教师很好地引出教学内容。

2.利用生活情景进行导入。授课教师运用学生熟悉的生活常识、生活场景在课前对学生进行课堂内容导入，不仅可以使繁杂的语文知识变得丰富起来，又可以使课堂变得富有趣味性。例如，针对《大江保卫战》的授课内容，教师可以利用多媒体教学，截取影视片断，先展示长江的奔腾咆哮、惊心动魄的场面，然后让学生们体会江水泛滥和灾害带给人们的伤害。在学生有了一定的感悟以后，再导入课文内容，体会主人公是怎么样奋不顾身的保护长江大堤的，引起学生们的共鸣，提高课堂教学效率。

二、注重学生个性，合理制订教学目标

因为每个学生的学习能力不一样，而且作为基础课程的语文科目，由于知识繁杂，学习任务重，教师在教学过程中容易走入“一刀切”的教学误区，忽略了不同学生的诉求，导致教学质量较低。因此，教师应重视学生的个性心理需求和潜在的学习欲望。

1.教学计划应注重学生个体。注重学生的个体，是要求授课教师应该看到不同的学生学习能力及知识储备的不同层次和水平。例如，授课教师在指导学生某篇作文写作时，应该在作文点评时，了解学生的写作能力、素材积累水平、语句问题、名言警句运用、段落构建、中心思想表达等不同方面的问题，掌握学生在不同方面问题所占人数的比例如何，从而针对不同问题做出不同指导方案，继而有效地提高学生的“短板”，间接提高课堂教学效率。

2.教学目标应清晰、适当。虽然课堂效率的提高是困扰小学高年级语文教师的一个难题，但是也不能盲目的创新和改革，甚至是制订不合理的学习目标，从而导致学生失去学习兴趣。知识的积累并不是立竿见影的，特别是小学高年级语文知识依然处于整个语文学科的积累阶段，因而每一节课堂教学都要稳扎稳打。

例如，在讲授《螳螂捕蝉》一课时，某授课教师制订的课堂学习目标和主线是：教学时着重引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而理解文章内容，领悟文章告诉人们的道理。可见逻辑明确、层次合理的教学设计是有利于学生抓住学习脉络，进行有效学习的。

三、运用语言艺术，创新教学方法

良好语言艺术的运用可以为课堂教学创造一个和谐的教学环境，也可以使学生减轻学习的心理压力，提高学习的积极性。而新颖合理的教学方法同样可以促进学生的学习兴趣，尤其是对于处于好动、好胜心都较强时期的小学高年级学生。

1.授课语言通俗易懂。授课教师在课堂教学时，假如能够采用学生熟悉的生活语言进行授课，就能够很好地吸引学生的注意力，缓解学生的课堂压力。例如，同样是《螳螂捕蝉》的授课，授课教师展示了一句话：“春秋时，吴王欲伐楚，曰：‘敢有谏者，死！’”。先是给学生讲解说“敢有谏者，死！”就是说谁敢再劝我，我就杀了他，让学生理解之后，再解释规范的文本翻译，从而使学生能够在理解原话的基础上更容易理解词语的运用。

2.合理运用新颖的学习方法。教学方法和学习方法的改革也是教育改革大背景下不可或缺的步骤，因而授课教师要想提高小学高年级的语文学习效率，就应该利用孩子好动、活跃的天性，创新适合孩子的学习方法，使学生能够积极自主的进行学习，提高学习效率。例如，可以采用小组合作讨论的教学模式，让学生分为不同的小组就同一话题进行课后总结、资料查找，然后进行小组讨论；也可以让小组成员扮演不同的课文角色，练习阅读、背诵课文、互相测试、互相批改作业等学习方式，从而有效地提高学生探讨问题、解决问题的能力，提高教学效率。

小学高年级语文教学应该在更新教学理念的同时，注重教学方法的探讨和研究，认真审视现有教学观念存在的误区，重视学生作为学习主体的客观事实，把语文学习转变为一件快乐的事，帮助学生提高探讨问题、解决问题的综合能力，把学生良好的发展作为基本的出发点，提高他们的语文知识水平。

4.如何提高语文课堂教学效率 篇四

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教这《孔已己》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己’这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人?可怜吗?可恨吗?可爱吗?”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

5.如何提高语文课堂教学效率论文 篇五

关键词:语文;课堂;教学

语文是基础学科,其课堂教学的重要性是不言自明的。在新课改下,教师只有不断学习新知识,接受新事物,具有较高的自身修养和文学修养,才能适应现代教育的需求。

下面我从如何提高语文课堂教学效率的角度谈些自己的看法。

一、明确教学目标,做到有的放矢

教学目标是课堂教学的指针和精髓,教学活动的效果与教学目标的指向作用有着十分密切的关系。在实施素质教育过程中,课堂教学是社会发展和学生个性发展的有机结合,教师在课堂教学中除了要教会学生知识和技能外,更要教会学生做人。课堂教学过程中,除始终坚持以育人为中心,以学生发展为中心的总体目标外,课堂教学目标的确定也要本着简明、突出的原则,一要考虑学生的认知水平,二要考虑教材的显著个性。以学生不同基础的认知水平为起点,结合教材要求,确定课时教学的知识点、能力训练点。这些知识点、能力训练点的内在联系须上升到知识、能力、情感、智力结合的某一高度,即能促进不同类别学生获得不同层次发展,进而确定课时目标。

二、更新教育观念,改革教学方法

我认为,改革教学方法,必须抛弃旧的程式化教学模式,建立新的灵活高效的教学体系,要因人施教,因文定法。我在讲读课中往往采用如下六个步骤进行教学。①“展示教学目标”。这样师生在课堂上就能做到心中有数,有的放矢。②“以纲就本查预习”。要求学生三看(看重点、看提示、看课后练习),一读(读课文),一提问(提问疑难点),从而使学生明确重点、难点,熟悉课文,找出疑难点,明确了学习方向。③“自主探究质疑”。要求学生利用手边的工具书自学教材后独立思考并解决问题,有困难的提出疑问供小组讨论。④“共同讨论谈看法”。要求学生就在自学中的疑问全班展开讨论,各抒己见,共同解决,如有全班同学都解决不了的问题,请老师帮忙。⑤“教师点拨、引导”。班上大部分同学不明白的问题,教师要及时给予点拨、引导、解决。因为有前面学生预习、自主合作、探究做铺垫,这时就需要教师通过精讲发挥主导作用,用最少的时间获得最佳的效果。⑥“科学训练、落实基点”。训练,首先要求有层次性;其次,要注意新旧知识的联系;其三,训练方式要多样化,将能力训练与基础知识训练有机结合,让学生练的省时、省力,收效大。

三、遵循教学规律,充分发挥教学艺术教学

教学不仅是一门职业,也是一门艺术,我认为课堂教学须做到以下三个“注意”:

1.注意课堂的“实”。语文课堂教学教师发挥特长,生动形象地叙述,合情合理地分析是必要的,但是必须有个“度”,不能为讲而讲,更不能华而不实,哗众取宠。如果课堂上尽是老师口若悬河的讲解,而学生没有进行行之有效地强化和理解,很可能教学效果不像老师预计的那样理想。语文课堂的“实”还体现在师生交流的深度与广度上,并非师生交流的次数,看课堂多么“活跃”。师生交流是非常必要的,甚至是难点突破的关键,但是交流的“质量”至关重要。

2.注意课堂的“活”。既要从学生的实际出发,又要激活学生的思维。语文课堂不是事先铺就的铁轨,教学过程也不是准点到站的列车。老师备课,智者千虑,必有一失。课堂上,老师应根据课堂的实际情况及时调整自己的讲课内容,以“活”应万变。还有,教师在授课时不应该只注重知识的传授,而应侧重于激活学生的思维,让课堂上充满学生思维的火花,让课堂成为学生思维演练的主阵地。吕叔湘在旅顺召开的全国中语会第五次年会上说:“一个具有自己教学风格的教师,他是会随机应变的,他的教室里总是生机勃勃……成功教师之所以成功,就在于他把课讲活了。”所以,在课堂上,老师应该随时投下激起千层浪的“石”,让学生能够活跃思维,强化理解,而不是生吞活剥,死记硬背。

3.注意课堂的“新”。课堂只有“新”才能使学生感到课堂有终了,学习无穷尽。任何作品都有其时代性,教师应该根据目前的实际出发,在课堂上发挥自己的聪明才智,对作品进行合理延伸与拓展,进行大胆创新与发展,使学生在学习知识的同时,能够结合实际,学以致用。让学生能感到节节都有收获,课课耳目一新。这些延伸与创新或表现为对文章主题的再认识,或表现为对主要人物的再评价,或表现为对文章内容的重新加工。

6.如何有效提高语文课堂效率 篇六

关键词：教师,课堂效率,自主合作

在新课程改革的今天, 我们对许多新的理论、做法已不再陌生。向课堂要效率是我们教师一直关注并执著追求的目标。课堂教学是教师施教、学生求学的主阵地, 因此, 优化课堂教学对于提高教学质量具有十分重要的意义。如何有效提高语文课堂效率呢?

一、更新教育观念, 转变教学方式

新课程改革已实施多年, 其不仅仅是课程体系、结构、内容、教学方式等方面的变革, 更是一场教育观念的更新和人才培养的变革。教师作为课程改革的实践主体, 必须改变传统教育观念, 树立正确的学生观和教学观, 更新课堂教学模式, 改变教学方法, 把课堂的主体地位还给学生, 让学生主动学习、自主发展, 并变“以灌输为中心”为“以接受式学习、体验式学习、探究式学习并重”, 变“以知识为中心”为“以学生发展为中心”。

教育的目的不仅在于传授基础知识, 更在于学生的全面发展和综合能力的提高。教师在教学中还要高效率、深入地开发学生的学习潜能与创新能力, 在教学中使学生自主探索、合作学习, 具有独立获取知识的机会, 培养学生创新精神和实践能力, 促进学生素质全面发展, 从而提高课堂效率。

二、研读教材, 精心备课

提高课堂效率, 精心备课尤为重要。钻研教材是备好课、上好课的核心环节。所以, 教师在备课时要钻研教材, 做到彻底理解;分析教材, 找出教学的难点和重点;掌握教材, 做到灵活运用。教师只有深入钻研教材, 精心设计课堂教学, 在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度, 才能取得良好的课堂教学效果, 上课时才能得心应手。教师在教学设计时还要安排好时间分配, 把握好时间段, 一堂课不要平铺直叙, 而要采用多种教学方法, 设置几个活动来吸引学生注意, 从而提高效率。教学设计应始终以学生为中心, 除备常规的内容外, 更重要的是要备“学生”, 善于分析学情, 思考怎样才能用精炼的、更准确的语言调动学生的思维, 让学生成为课堂的主人, 让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨, 促进其主动发展, 完美地体现40分钟的教学效果。

三、巧妙创设课堂教学情境, 提高效率

良好的课堂气氛, 有利于调动学生的参与意识、求知欲, 使学生思维能力得到发展, 还有利于保持学生积极的学习态度, 有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中, 教师应充分发扬民主精神, 融洽师生关系, 把爱心带进课堂, 把微笑带进课堂, 把激励带进课堂。教师还要把信任留给学生, 把温暖送给学生, 形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围, 创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛, 使学生产生最佳的学习心态, 主动参与学习。其中, 教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方, 需要我们多加揣摩, 多利用。学生感知课文不是孤立地进行, 总是跟课文相关背景知识相联系, 背景知识越清楚, 对课文的感知也就越清晰, 这就是感知的选择性。可见, 重视课本插图的作用, 也不失为提高课堂效率的有效手段。

四、精心设计课堂提问

课堂提问是小学教师课堂教学技能的重要体现。语文课堂的精彩不是教师表演得精彩, 而是教师能够精心设计课堂提问, 激发学生提问。合理运用时间提问, 可以增进师生交流, 集中学生的学习注意力, 激发学生的学习兴趣, 启迪学生的思维, 培养学生表达的能力。教师的提问语言表达要准确、简洁、清楚, 问题要大小得当, 难易适合不同学生的实际能力。提问时, 教师还应注意课堂提问的基本要求, 营造一个良好的课堂氛围。教师的态度要和蔼可亲, 对学生回答问题要鼓励, 要欣赏, 要发现闪光点。在课堂教学中, 每次让学生读书时, 教师都必须让学生带着问题去读, 杜绝“小和尚念经, 有口无心”的读法。如在教学《成吉思汗和鹰》这篇课文, 在学生第一次读时, 我让学生一边读一边思考:“课文主要讲了什么事?”学生有了任务, 就会认真去读, 从而达到了解课文主要内容的目的, 轻松完成了一项教学任务。学生读第二次课文时, 我提出如下问题:“请同学们自由读9~18自然段, 用圆点标出鹰每一次打掉成吉思汗水杯时的动作, 用三角号标出成吉思汗心情变化的词语, 读完后小组合作填写表格, 进行讨论。”

五、利用现代化的教学手段, 提高教学效率

教师在语文教学中应合理利用现代教育技术, 为学生提供多样化的教育形式, 创造更好的学习情境, 丰富语文课堂教学内容, 改进语文课堂教学方法, 提高教师备课质量和学生学习的积极性。教师还应利用现代化教学手段, 给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究, 从而吸引和组织学生积极参与, 发挥学生的主体作用, 真正做到以学生为主体, 教师为主导, 更好地提高课堂效率。例如, 在教学《雅鲁藏布大峡谷》一文时, 我用多媒体让学生欣赏了“雅鲁藏布大峡谷”的奇丽风光, 让学生感受到“那里有最纯净的天空, 最飘逸的云彩, 最雄伟的雪峰, 最漂亮的大拐弯, 最丰富的宝库, 最美丽、最令人向往的地方”, 从而真正让学生感受到大自然造物的鬼斧神工, 领略到大自然的神奇壮丽, 感受到大自然的伟大。

六、自主合作, 有效提高教学质量

小组合作学习是学生与教材之间, 学生与学生的交流、对话与探讨。小组合作学习能面向全体学生, 让学生在交流中互相学习, 在实践中互相探讨, 是发展学生个性的有效方式。只要长期坚持训练, 学生学习的综合能力一定会提高。教学中, 教师应采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极参与合作学习, 让学生充分体会到团队的力量与合作学习的乐趣, 从而形成强烈的自信心。教师还要努力为学生创造条件, 努力为学生提供合作学习的空间, 提高小组合作学习的有效性, 培养学生的交流表达能力和自主创新精神, 促使学生持续健康发展。

在新课改的今天, 教师一定要努力学习和探索新的教学方法, 使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同, 学生之间也存在着个体差异。因此, 教师要创设条件, 因材施教, 使每个学生都得到不同程度的发展和提高。在教学中, 教师要精心设计, 创设情境, 充分调动学生学习的积极性, 让每个学生参与教学的全过程, 在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题, 使学生的智慧潜能得到开发, 提高语文课堂教学的有效性。

7.如何提高语文课堂效率 篇七

一、高素质的语文教师是提高语文课堂效率的前提

教师在课堂上起着主导作用，他一方面要了解学生、指导学生；另一方面要组织材料，处理好材料、教学手段和学生之间的关系，保证教学按照预定的目标来进行。语文教师的高素质包括两个方面：一方面是教师的思想素质要高，要有高尚的职业道德。只有热爱教育，献身于教育事业的教师才会为提高课堂效率做不懈的努力；另一方面是语文教师的业务素质要高。对语文学科的基础知识、基本技能的掌握要扎实，宏观上对语文学科要了解。对于语文教师，还要求普通话标准，字迹工整，教学语言鲜明、生动，富有感情色彩。此外，还应有广博的知识，广泛学习教育学、心理学、社会学、伦理学、管理学以及有关语文教学方面的知識，琴棋书画、天文地理、数理化生等样样涉猎，略知一二。这样才能多角度、多方面地为语文教学服务。

二、学生是学习的主体，使学生成为学习的主人是提高语文课堂效率的关键

学生是教学的对象，在教学双方的协同活动中，学生不是学习的奴隶、消极被动的受教育者，而是自觉积极主动的参加者，是学习的主人。作为学习的主人学生应具有思维的独立性，学习的独立性、主动性、认真性、刻苦性、灵活性；应该成为在上课前认真预习，课堂上积极主动地学，在课后认真复习，在方法上灵活机动地学的人。学生成为学习的主人，才会积极主动地学习，学做人、学知识、学方法、学技巧，这样才会事半功倍，提高学习效率。学生在有限的课堂45分钟内，就能够学到更多的知识和技能，也就能有效地提高课堂效率。

三、根据实际情况，采取最佳教学方法，也有利于提高语文课堂效率

教学方法是指为了完成教学任务所采用的工作方法，以及在教师指导下学生所采用的学习方法的总称。在课堂教学过程中，教学方法是提高教学质量的重要手段，只有教学方法得当，才能使教学工作收到良好的效果，也才能确保学生掌握所学知识，领会教材的主旨。优秀的教学方式不仅能够激起学生的学习欲望，还能够帮助学生培养学习的技能与技巧，逐步促进创造精神的养成。另外，只有优秀的教学方式，才能够帮助教师节省时间和精力，避免走弯路，让教师从正确的方向前进，师生共同收到教学的良好效果。

语文教学中，课堂教学是相当重要的一个环节。运用启发式教学，把学生作为教学过程的主人，从这个角度出发，可把课堂教学分为三个大的阶段：在第一阶段中，我们可以让学生先阅读，对于教材中出现的难题，可以通过工具书来解除，通过各种方法来达到熟悉课文的目的。当学生有感悟或疑问的地方，可以标注出来。教师可以给予学生一定的指导，但一定要让学生自己动手，通过自己的阅读与理解，来对课文进行纵向与横向的比较，这样就能够为第二阶段的学习打下良好基础。在这个阶段中，教师要向学生指出学习本课的目的和要求，帮助学生掌握学习的方法、要领，扮演好学生学习过程中的指路者与搭桥者的角色。第二阶段：师生共同研究教材。教师回答学生的疑难，按照教学计划，用各种方法自然而巧妙地引导学生对课文进行深入钻研。学生通过反复诵读、欣赏、评点，提要归纳、分析图解、小组讨论、课堂发言、专题问答等活动掌握应有的知识，提高听、说、读、写的能力。教师在这一阶段的指导作用，主要表现在点拨启发上，只是在水到渠成的情况下，教师才进行讲述并作出结论。第三阶段：学生学会通过多种形式的练习，温故而知新，在巩固中运用所学的知识，并把它初步转化为技能。教师要精心设计练习的项目。一方面，在形式上要丰富多彩、生动活泼。既有单项练习，又有综合练习；既有听说练习，又有读写练习；另一方面，在内容上有启发性。练习题从内容上可以分为巩固性的、创造性的，但不论何种练习，都要尽量使它不是旧知识的再现，而是要让学生通过练习，学会运用旧知识去解决新问题。

四、要提高语文课堂效率，更重要的是提高课堂每个环节的效率

恰当利用导语进入新课。“好的开端是成功的一半。” 新颖、引人入胜的导语能抓住学生心理，诱发学生兴趣，唤起注意力，为学习新知识做好精神准备。导语设计常见形式有：旧知识导入式、问题式、故事式等。

板书设计应具有启发性、完整性、条理性和准确性。教师借助板书能突出和概括教学重点内容，揭示教学思路，给学生以形象直观的印象，引起学生的注意。学生借助板书，便于抓住教学要点，理清层次，便于抄笔记和复习记忆，对学生养成美观整洁的书写习惯也起着示范作用。常见的板书设计有：提纲式、线索式、图表式、表格式、综合式、对照式等。

课堂提问应具有科学性和艺术性。教师通过提问来检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生的学习。提问能开拓学生的思路，推动其积极思考，培养其分析问题、解决问题的能力。提问包括有：理解性提问、分析下提问、综合性提问等。

8.如何提高低年级语文课堂效率 篇八

太和五中

陈兵

提高语文课堂效率是一个老生常谈的话题，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。老师认真地备课、上课，课堂上口若悬河、滔滔不绝地讲，可教学效果又怎样呢？学生昏昏欲睡，老师还在埋怨学生不合作、不尊重自己的劳动。老师要是生气了，就会很严厉地训斥学生，学生要是不服的话，就会造成不必要的师生关系紧张。为了改善师生关系，提高课堂教学效率，这里我根据自己的教学实践，谈几点浅薄的认识。

一、备课要充分。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

二、导入要精彩。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始是引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。精彩的导入，能迅速抓住学生、控制课堂，达到“立片言以居要”的境地。例如教学《春》这一课时可以这样做：“同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云„„真是美不胜收，令人心旷神怡，而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作，让我们在朱自清的《春》中去欣赏大自然的美，热爱大自然的美吧！”这一段充满感情的导语就能很快调动学生的情绪，使学生很快进入学习状态。

三、重点要突出。语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种传统的程式化教学方式进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动一隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

四、时间要有效。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在

教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，在教《孔已己》一课时，可以先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个„孔乙己‟这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

五、训练要及时。语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须及时进行能力训练。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？ 提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。

9.如何提高低年级语文课堂效率 篇九

一、营造良好的互动课堂氛围

提高小学语文互动课堂教学效率的第一步就是要营造良好的互动课堂气氛，提高学生对互动课堂的兴趣，从而提高学生的参与度。小学生的好奇心是很强的，故此小学语文教师应该结合学生的特点，不断地完善教学办法，从而打造出生动有趣的教学课堂，提高学生在课堂上的参与率。例如，在教学的时候，教师可以借助多媒体的`帮助，适当地在课堂上插入一些有趣的图片或是视频，从而提高学生的学习兴趣，增强与他们的互动。要营造良好的互动课堂氛围，除了要使用有趣的教学办法外，教师还需加强与学生之间的情感交流，从而提高与学生之间的感情。提高老师与学生的感情，学生就更加愿意与老师进行互动，从而提高互动课堂的教学效率。

二、加强师生之间的互动

加强师生之间的互动是互动课堂最为重要的部分，故此，小学语文教师应该加强在课堂上与学生的互动，这样才能提高互动课堂的教学效率。加强师生之间的互动可以通过随机提问的方式来实现，在小学语文课堂上，老师应该加强对学生的提问，从而加强与他们的互动。比如，在进行拼音教学的时候，教师可以抽取不同的学生来对已经学习过的拼音进行朗读，从而检验学生的学习成果。除了提问外，小学语文教师还可以通过唱歌的教学方式来加强与学生的互动。在教学时，教师可以结合教学内容来教学生唱歌，从而加强与学生之间的互动。例如，在进行《让我们荡起双桨》的教学时，教师就可以教学生演唱《让我们荡起双桨》这首歌曲，在教学生唱歌的过程中就可以很好地加强与学生的互动。()而且唱歌的教学方式还可以很好地活跃课堂气氛，营造一个轻松有趣的课堂氛围。所以说，要提高互动课堂的教学效率，首先就要加强师生之间的互动，提高师生之间的互动教学效率，这样才能更好地提高互动课堂的教学效率。

三、加强学生之间的互动

加强学生之间的互动，可以通过小组合作的方式来实现，在小学语文的课堂上，教师可以使用小组合作学习的教学方式。首先，教师要对全班学生进行分组，可以按照座位来进行分组，前后四个人为一组，这样方便学生讨论问题。在加强学生之间的互动中，教师要做好组织者的角色，组织好学生进行相互交流。首先，教师要组织好小组讨论的问题以及组织各个小组进行分工，在小组讨论完毕后，教师还需要组织小组上台展示讨论结果。除了要充当组织者外，小学语文教师还需要充当引导者，引导学生去进行相互合作交流，提高互动课堂的学习效率。比如，在布置任务后，教师可以相应地给出学生讨论的方向，引导学生如何去进行安排和完成任务。所以说，教师在互动课堂上需要充当多种角色，这样才能更好地加强学生之间的互动，提高互动课堂的教学效率。

构建互动的教学课堂是有利于提高教学效率的，因为互动课堂可以提高师生之间的交流，从而使教师更加了解学生，从而更有针对性地进行教学。所以，小学语文教师一定要意识到互动课堂的重要性，应该不断地完善互动课堂的教学办法，提高互动课堂的教学效率。

参考文献：

[1]陈丽。小学语文互动课堂的构建策略[J].现代交际，,（07）：160.

[2]杜永强。小学语文课堂师生互动研究[D].宁波大学，.

10.如何提高小学语文课堂效率 篇十

一、建立和谐的师生关系

大家都知道，“亲其师，才能信其道”，学生喜欢哪个教师的话，在课堂上他的表现是很活跃积极和主动的，而且能长时间地让自己的思维跟上教师，较少出现走神的现象。教师学生是朋友，学生才能感受到教师对他们的关心、爱护，这样有了亲切感，学生就会亲近教师，心里有什么都会讲出来，因为他们是小学生，心灵淳朴。每天和学生在一起学习生活，教师快乐，学生也高兴，那么快乐的心情肯定能创造出奇迹的。

二、联系学生实际开展教学

所教的学生基本上都来自农村，家庭情况特殊的较多。比如，单亲家庭的学生、留守儿童、家庭生活困难的学生、学习困难的学生等。因此，了解学生的个性、家庭经济状况、兴趣、爱好、学习状况等，非常有必要。可以通过家访等多种方式深入了解学生，掌握学生的基本情况对教学很有帮助。语文的学习离不开字、词、句、篇，比如，在讲边音和鼻音的练习时，很多的学生是边音鼻音不分，把鼻音发成了边音。可以这样做：发音时让学生把手放在鼻子下方感知气流，通过气流判断发音是否正确。如，“农村”的“农”、“努力”的“努”、“头脑”的“脑”等。在教学词语“勺子”时，用普通话解释其意思学生不明白，这时候采用方言来向学生解释，他们一下就懂了。这样，即能提高学生的学习兴趣，也利于他们理解。对于学困生，既要在思想上多呵护，更要耐心地帮助和指导他们的学习，教给他们学习的方法，鼓励他们大胆地去实践。

三、营造良好的课堂气氛

良好的语文课堂气氛能有效地激发学生的学习兴趣，促使他们积极地去探究知识，使知识、能力、情感、思维等不断增强，为教师顺利进行语文教学创造积极而有效的条件。教师应充分发挥自己的主导作用：教师走进教室的那一刻，应该及时调整好心态，抖擞精神，用亲和、自然的教态去面对学生。教师在教学中，要微笑面对学生，微笑可以使学生对教师没有惧怕感，课堂温馨，对学生要多加鼓励，少批评，让学生发现自己的优点，体验成功的喜悦。

学生是学习的主体，营造良好的课堂气氛，还在于能否调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，成为学习的主人。要做到发挥学生的主体作用，应该让学生保持最佳学习心态，这时，学生的学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，可以这样去做：让学生积极参与探究新知识，教师创设情境，诱导学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表达。用生动形象的教学语言来点燃学生学习的热情之火，教师生动而形象的语言，富有一定的风格，会让学生喜欢。在教学中，讲故事，说典故，用丰富的内容吸引学生，把学生引入广阔的语文天地。

四、运用好现代教育技术手段

运用现代教育技术手段进行教学，既是当今教育对教师素质的要求，也能增加课堂容量，能使语文课堂教学更生动、形象、活泼。如今很多学校配置了电子白板，这样一来，在多媒体环境下，教师抑扬顿挫、充满激情的课文范读，美伦美奂的音乐，宏大的场面，形象活泼的动画，无一不吸引学生的眼球，增强学生学习语文的欲望，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。如此，还可以陶冶学生情操，净化学生心灵，提高语文课堂教学的效率，全面提高学生的语文素养。

11.如何提高语文课堂教学效率 篇十一

一、深挖教材, 创境激趣。

“良好的开端是成功的一半”。教师在课前深挖教材, 结合学生实际, 精心设计导语, 设置悬念, 激起学生强烈的求知欲。如课文《猫》、《鹰》的教学, 可利用图片设计导语。

二、摆正心态, 以情悦人。

学生最忌最怕老师板着面孔上课, 也怕教师上课发怒, 更忌教师讲得不精不透, 又布置更多的作业, 带来过重的负担, 还怕教师严厉的批评与体罚。因此, 课堂上如果这样做了, 学生用预防心理和敌对情绪上课当然效果不好。教者应以愉悦的心情、和蔼的笑容、慈爱的心肠、温柔的语言来感化学生, 以情动人, 以情悦人, 使学生从语文学习中受到思想教育和艺术熏陶。

三、精心设计, 传授方法。

教案设计是教师教学思路的外化。所以, 课堂教学应是一首散文诗, 也是一部小说。数学运算应讲究其思路与过程。语文课堂教学过程应体现一个由易到难、由简单到复杂、由浅入深的原则, 结合创设的情境, 引导学生步步深入, 理解课文, 最后由学生归纳学习的方法或个人的认识与感受。在理解课文过程中, 合作探究交流是关键。

(一) 师生互动积累材料

新课标强调, 教学是教与学的交往互动, 师生双方互相交流、互相启发、互相补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识, 交流彼此的情感体验, 丰富教学内容, 获得新的发展。

(1) 指导观察, 让学生运用教材中学到的观察方法, 观察自然, 观察社会, 观察生活, 留心身边的人和事, 从中捕捉和积累作文材料, 提高观察、分析事物, 认识自然和社会的能力。学生的观察能力并非天生俱有, 而要经过后天的培养与训练。这个训练与培养过程也是师生互动学习的过程。作为教师, 就应该采用多种多样的形式组织学生通过辩论、动手操作、搜集整理资料、实地考查等方式去培养学生的观察能力。

(2) 组织多种形式的课外活动。课外活动是课堂教学的补充, 丰富多彩的课外活动不仅能促进学生基础知识向能力的转化, 而且能开阔学生视野, 激发学生参与社会的兴趣。同时也能较好地为学生积累材料提供平台。但教师在组织这些活动中只是学生的激发者、辅导者, 各种能力和积极个性的培养者。如参观、旅游、劳动、科技活动等, 每次活动都要有目的。活动前要有准备, 活动中要细心指导学生感受生活, 活动后要认真帮助学生回顾总结。

(3) 引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。经常有目的、有选择地组织学生观看爱国影片、儿童节目、《新闻联播》、《人与自然》等, 以扩大学生的见闻, 丰富学生的生活。看后要组织学生谈感受, 写心得等。

(二) 师生合作选择材料

众所周知, 修房子要根据需要选择建筑材料, 缝衣服要根据爱好、季节选择布料, 同样的道理, 写文章要选择恰当的材料。传统的作文教学一般是老师给定题目后, 由学生自己去选择与组织材料。这种简陋单向写作模式限制了学生的思维。势必导致有的学生无材料可写的局面, 从而造成学生厌恶作文的心理。对此, 教师可以在引导学生理解题意的基础上, 把学生分成若干小组, 让学生围绕题目展开思维, 想出一连串与题目有关的材料, 只要与题目有关, 能想到多少就想多少。

(三) 自由写作, 指导订正

在学生的写作过程中, 要把学生的写作过程当作一种自我发现手段, 而不仅仅是交流的手段。在写作过程中, 传统的作文教学一般要求学生布局谋篇, 讲究文法, 注意遣词造句等, 在教学作文时, 我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求, 学生写作时甚至可以不分段, 一气呵成, 写完之后再指导学生作出订正。

(四) 探究、交流、互评习作

《九年义务教育小学语文新课程标准》对在高年级学生的习作要求中指出:“修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁。”可见修改作文也是作文教学的重要组成部分之一。古人云:“文不厌改、善作不如善改”。传统的作文修改方式是老师对学生的作文作精批细改, 然后发给学生自己看。其实多数学生是不爱看修改后的作文的, 最多看一看老师的评语之后就放入书包。

四、优化语言, 吸引学生。

12.如何提高低年级语文课堂效率 篇十二

洛南县西街小学 杨秀丽

在大力提倡高效课堂教学的今天，如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，是实施素质教育过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会：

一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求

师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。

我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布臵作业等。小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。

二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证

课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。

1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。

“不愤不启，不悱不发”。在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作讨论学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中读到启发，充分体现学习的主动性、生动性、互动性。

2、营造语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣。小学语文教材图文并茂，是实施素质教育的好教材，其中大量的教学插图有利于学生的读书和想象，为语文教学提供了寓教于乐的好条件。我们要树立大语文观，充分利用教材加强对学生素质的培养，把社会生活搬进课堂，课内与课外结合起来，打破学科之间的界限，在语文课堂上画一画、唱一唱、演一演。这样一来，整个课堂气氛就会更加活跃、愉快。营造语文课堂气氛，有利于激发学生的学习热情，培养学生的语感。在课堂上，要充分体现双向、多向、互动的特点，让学生“动”起来，发表自己的看法。教师也要鼓励学生积极参与，给他们提供一些准备性的问题，使他们有一种成功感和满足感。

3、让学生体验到成功的愉悦

学生厌学往往是从自己丧失信心开始的，而学生丧失学习信心往往又是老师一手造成的。比如讽刺挖苦性的语言对损伤学生的自信心就有着非常大的作用，当学生回答不出问题的时候，当学生作业做错的时候，当学生考试不及格的时候，我们的教师往往会说出一些放弃性的语言、指责性的语言、甚至是攻击谩骂性的语言，这些对于孩子来说无疑是最大的伤害。正确的做法应该是当学生出现不尽如人意的时候需要教师去努力寻找他的闪光点，去鼓励他，激励他。当学生失去自信心的时 候，用一片真情去开导他，当他有了一点进步的时候，就热情地去赞扬他，使他看到自己的优势，体验到成功的愉悦。决不能使学生每一天都处在被斥责的状态中，决不能使学生感觉到每一天都是在失败中度过的。只有这样，才会使学生充满自信地去迎接学习的挑

三、开展丰富多彩的语文实践活动，是提高语文课堂教学效率的有效补充

语文实践活动的形式是多种多样的。学生主动积极参加语文实践活动，是提高课堂教学效率的延伸。如果语文实践活动开得好，学生确实感到有收获，就更能激发他们参与课堂教学的热情，从而使语文课堂教学效率形成良性循环。为此，教师要指导学生多读书，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。根据学生的兴趣爱好，依据文本内容，有针对性地开展一些延伸活动，利用广播、网络等媒体，拓展学习语文的渠道，开阔学生的视野。组织丰富多彩的语文实践活动，能使学生多渠道的掌握中国语言文字，发挥学生的个人潜能，增强学生学好语文的信心，保持学习语文的持久兴趣。

13.如何提高低年级语文课堂效率 篇十三

2007-5-25 6:41:00 大连教育学院

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姜丽君 普兰店特殊教育学校 受传统教育思想的影响，在聋校的语文教学中，大多数教师还长期存在对聋生的学习情况始终不放心、不放手的思想，习惯于那种一讲到底的做法，认为不讲周到，不讲透彻就对不住学生，是没有尽到教师的责任。在提倡素质教育的今天，这种教育大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生自身浅能的充分发挥。为此，提高语文课堂教学效率的问题，随着新课程改革试验的推开也逐渐受到聋校重视。

课堂教学效率高低不在于教师讲了多少，而在于学生接受、掌握了多少；不在于课堂教学的信息量有多大，而在于知识的教学是否“精要、好懂、有用”；不在于学习了多少篇文章，而在于能力的训练是否“务实、得法、有效”。其次教学是否有的放矢，紧扣教学目进行教学活动，真正完成教学任务，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。

“教材无非是一个例子”，入选课本的一篇篇文章，是提供给学生学习的例文，我们讲授要把课文的思想内容和形式特点都教给学生，并让学生通过课文的学习提高听说读写的能力。比如：（）由于阅读教学的内容十分丰富，涉及面极为广泛。这就要求教学时教师对教学内容必须有取舍，把学生最需要的知识教给他们，当然还要考虑事半功倍，注重抓效率，具体做法如下：

一、讲规律，教方法，传习惯

（一）深入教材，浅出课堂，讲规律。讲规律就是给学生讲授具有规律性的知识，规律具有普遍性，重复性，学生掌握了规律就如同掌握了点石成金之术，就可以花费较少时间、精力，取得较大收益。例如：向学生讲清以记事为主的文章《保护小树苗》《捞铁牛》它们的特点就是：a、按事情的发展顺序来写。b、中心思想一般是要讲清一个道理，说明一个问题或反映一种风尚、批评一种现象等。

（二）探究教法，重视学法，教方法．教方法就是向学生传授领会知识的学习方法、巩固知识的记忆方法和运用知识的操作方法。如：把握了以记事为主的文章的规律以后，教师便可以把学习以记事为主的文章的方法教授给学生，如：学习《捞铁牛》，可以先扣题解题，再理清顺序、明了大意，然后精读分析，最后整体把握，体会思想。方法是解决问题的门路和程序，读有读法，写有写法，思维有思维的方法。掌握了方法便是找到了捷径。

（三）强化练习，注重养成教育，传习惯．传习惯就是把学习和运用语文知识的良好习惯传给学生。习惯的最大特点就是具有稳定性，其意义就是使学生终生收益。凡是使用频率高、有价值的语文知识和应用范围广的、行之有效的方法，教师都要千方百计创造条件，安排学生反复使用，使其成为学生自己的、使用自如的能力。例如：教会学生比较的习惯，在阅读教学中有着重要的作用。学完《赵州桥》时可以比较《家乡的桥》《南京长江大桥》，纵向的了解这类文章写作的不同着眼点，这样便于确切的、全面的、深刻的、理解作品的思想、内容和形式。

讲规律，教方法，传习惯的具体作法：

1、教师提供需要复习、比较的材料和需要学习的有关材料或教材，让学生仔细阅读。

2、引导学生回顾以往的学习过程，引导学生使用比较、探讨的方法，找出学习材料中的规律，再按照规律进行学习、记忆。

3、教师鼓励学生根据刚学的知识列举几个类似的例子，举一反三，进一步复习巩固新知识、新学法。

4、教师引导学生表述学习方法，以达到总结学法及日后学法迁移的目的。

二、巧妙设计、精讲精练

（一）提高效率的另一方面是解决好怎样教的问题，巧妙设计与否，直接关系到课堂教学的简与繁,难 与易，顺畅与阻塞，生动与枯燥。巧妙设计关键在于备课，“凡事预则立，不预则废”，“工欲善其事，必先利其器”，备好课是搞好教学的基础之基础，至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。课堂教学目标明确，才能克服教学中的随意性和盲目性。抓住了教学重点才有针对性。教师根据教学目标，巧妙地设问，不断地拧紧学生思维的“发条”，从而提高听、说、读、写的能力，课堂效率也就提高了。如：学习《李时珍》课前复习课文《爱迪生》《聪明的华佗》。使学生快速对课文的内容、用意有感性了解，明确这样的文章或赞美人物的勤学苦练，或赞美人物的聪明智慧。如此设计适合学生主动建构知识，即通过原有的知识经验于新的知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识结构。巧妙设计要做到以下几点：

1教学手段多样化、形象化。聋生听不到，没有语言环境，缺乏语言基础．因此必须注意教学手段的多样化、形象化。多媒体教学能准确地传导信息，又能使信息形象化。同时多元智能理论观点中提出的用“多元智能来教”也使教学手段更加丰富多彩。让学生多种感官并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。如（）

2教学方法科学化。要注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。

课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。一节课中只采用一种教法，不利于学生智能的发展。因此，在教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。

3课堂结构高效化

变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：a、构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体。b、教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应。c、学生主动、积极参与d、学生练习的数量合理和质量高。e、课堂信息反馈畅通，能做到及时反愧及时调节。f、充分有效地利用课堂教学时间。

（二）要提高教学效率，就要提倡精讲精练。所谓精讲，就是以完成教学任务和学生的实际水平为依据，以科学的艺术的教学方法为手段，作要言不繁的适度讲解。所谓精练，就是以完成教学任务和学生的实际水平为依据，以科学的艺术的训练措施为手段，作典型而有针对性的适量练习。老师应该始终注意从简到难，从复习旧知识过渡到学习新知识，避免太大的跳跃，从而降低学习的难度。精讲精练有以下几个要点：

1、内容要讲到点子上，语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵一发而动全篇的＂点＂＂线＂＂面＂拓展全篇，抓住教材的精华和要点，作具有针对性的讲和练。练习还应具有典型性，力求一举多得，以少胜多。如：前面提到的课文《李时珍》可以这样设计练习＂介绍你最崇拜的人＂＂介绍你最喜欢的人＂等，之后，安排学生讨论：＂需要介绍哪些方面？＂经简短的讨论研究，师生共同得出了结论： 需要介绍 人物的年龄、外貌、性格、特长、爱好、事迹等．这样设计目的是实现“用教材教而不是教教材”使学生学有所得．这个教学实例是讲还是练？恐怕不易判定。因为讲中有练，练中有讲；讲是练的前提，练又为进一步讲作了准备。在这里讲和练已经浑然一体了。这样的课堂练习，既通过学生的语言实践，加深了对文章的形式的理解；又通过学生总结自己的语言实践，获得了具有规律性的认识，从而掌握了写人文章的写法。

２、时间要用在刀刃上。序列学习中的首尾效应，即在一定的时间里学习最先呈现的内容记忆效果最好，最后呈现的次之，中间呈现的效果相对最差，也就是说课堂的重点知识要在黄金时段呈现．

３、着力点要放在能力训练上，语言教学的最终目的是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。

4、加强信息反馈，及时调整教学内容和方法。及时把握课堂的有效生成，以便及时调整自己的教学，将巧妙的设计和精彩的生成相结合。