小学六年级科学《太阳系大家族》教学设计

小学六年级科学《太阳系大家族》教学设计（通用11篇）

1.小学六年级科学《太阳系大家族》教学设计 篇一

教学活动评价材料：教学设计

第四单元第一课一课时

《太阳系大家族》

学校 宁兴学校 姓名 陶春荣延艳红

年级 六年级 科目 科学 编号

《太阳系大家族》教学设计

教材分析：

多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。计算机网络的发展则为实施小学科学教学提供了强有力的技术支撑，使其进入到一个全新的领域。事实上，并非所有的教学内容都适合网络教学的，尤其是科学学科，有些是属于实验内容，一般不适合网络教学，而涉及到宇宙天体的，一些内容比较适合网络教学。

《太阳系大家族》一课，由于认识对象是宏观、遥远的事物和现象，让学生亲自感知是非常困难的。如果教学中以教师讲授为主，学生参与少，效果自然不够理想。因此，我找寻大量的资料将太阳系的概况、九大行星表面情况等知识制成一个内容较为丰富的网站——《太阳系》，让学生通过一定的情景，借助教师和同学的帮助，利用浏览网站来完成所学知识的意义建构。以下就是本人对这课的教学设计。

一、教学目标

1、 知识目标

知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系，了解九大行星的概况。

2、 能力目标

通过网上教学和网上冲浪，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的应用能力。

3、 情感目标

通过观察、查找、搜集和交流信息，体验网上科学探索的乐趣；了解有关国内外探索太阳系的情况，激发学生的自豪感和紧迫感；同时激发学生珍爱生命，保护人类的家园——地球的情感，积极参与资源和环境的保护。

二、教学重点、难点 教学重点：

能按顺序记忆九大行星的名称，通过网上冲浪，认识太阳系的组成，并对各成员有一定的了解。教学难点：

从网上提供的大量资料中提取自己所需的信息进行加工、处理，并能灵活应用。

三、教学手段： 网络教学

四、教学对象分析

小学生对计算机非常感兴趣，尤其是上网；六年级学生也已能熟练操作计算机，部分学生会网上搜索查阅资料；学生对宇宙知识已有了初步的了解，认识了太阳、地球、月球三个天体的相互运动关系以及月相的变化、日食月食的成因；学生已有相当好的小组合作学习的意识与能力，因此本课具有网络教学的良好基础。

五、教学设计

（一）激趣、导入

1、 谈话： 同学们，你们是否还记得就在2005年的10月，我国发生的一件震惊国内外的事吗？多么让人骄傲、多么让人自豪的一件事啊！随着科学的不断发展，人类早已不再满足在地球上生存，想在宇宙太空开辟一个新的生存空间，我国在这方面也有了很大的发展，“神舟6号”的发射成功，预示着我国在航天技术方面达到了一个新的高度。同学们，让我们再来回顾一下那激动人心的时刻吧！

2、 播放“神舟6号”发射情景，学生观看。

3、 谈话： 同学们，当你又一次看到那让你久久难忘的场面，此刻的你想说些什么呢？

4、 谈话： 同学们，你们向往神秘的宇宙太空吗？你们想探索神奇的宇宙奥秘吗？今天就让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空，一起来探索宇宙的无穷奥秘，好吗？那就请同学们做好“升空”的准备吧……同学们，我们就要升空啦，准备好了吗？现在进入升空倒计时——5、4、3、2、1，发射！【设计意图】

首先抓住目前的热门话题“神舟6号”展开教学，当学生再次回顾那激动人心的时刻，学生一定会有很多话想说，有许多问题要问，以此来激发学生对天文的爱好，激发学生的探究热情，同时还可以进行爱国主义教育。

由“神舟6号”的上天，引发学生到宇宙中去看一看神奇宇宙的欲望，于是教师带领学生驾驶虚拟的“宇宙飞船”“升空”，学生可以用鼠标点击各种按钮，观察各种仪表的显示情况。当学生“起动”发动机，操纵“宇宙飞船”“起飞”，计算机会模拟出“宇宙飞船”的各种姿态，并且显示宇宙太空的情景，同学们可以从各个角度仔细观察太阳系。如此可以产生壮观的立体感觉，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，同时也使学生有一种身临其境的感觉，激发了学生探索无穷宇宙奥秘的欲望和兴趣，这种潜移默化的感染力，对提高学习效果非常重要。

（二）认识太阳系

1、 谈话： 现在展现在大家面前的是一个庞大的天体系统——太阳系（板书： 太阳系），请同学们“乘着宇宙飞船”仔细地观察太阳系，看看你能发现些什么？

2、 学生“驾驶着宇宙飞船”观察太阳系。

3、（教师带领学生将宇宙飞船靠近地球）谈话： 费俊龙、聂海胜就是乘着“神舟6号”飞船，围绕地球飞行了76圈后，成功返回了地球。

4、 交流观察到的天体的情况，如行星、彗星、流星体等。

5、 复习上一节课对九大行星的初步了解，概括九大行星的特征。教师随机出示板书设计：

最名不副实的——水星

自东向西倒着行的——金星

人类的家园——地球

太空中的小地球——火星

行星中的“老大哥”——木星

戴着“项链”的——土星

躺着打滚的——天王星 用笔尖计算出来的——海王星

最小最远最冷最神秘的——冥王星

【设计意图】

将九大行星用最简单的词、句概括特征，便于学生记忆和理解,也便于培养学生的高度概括能力。

6、（教师提供九大行星的一些数据）谈话： 同学们能不能分析分析这些数据，你能从中发现些什么呢？需要说明的是表中的时间都是以地球上的时间为准的。同桌同学可以交流交流。

7、 交流发现。

8、 谈话： 你们现在最想研究的，也是你最感兴趣的是什么？（引出本课要研究的重点内容）好，今天就让我们利用网络进一步来探讨大家感兴趣的问题，好吗？

9、 根据学生感兴趣的几个问题将学生分成几个天文研究小组，并提出自主学习的要求： 在网上收集相关信息后进行加工整理，学生用自己的方式记录在任务单上。进入校园网的“专题学习网站”，找到“太阳系”，在“实小天文馆”里搜索信息。

【设计意图】

老师为学生提供的网络平台，为学生学习和运用知识提供了条件，可以把“死知识”变成“活学习”。同时学生自主选择感兴趣的问题，自愿组成协作小组，通过上网浏览探究等形式一起来学习本课内容，完全体现了学生的自主探究的精神。

10、 学生自主学习，教师参与活动。

11、 交流学习成果，教师及时捕捉能引起争议的有效信息，预设可能出现的情况：

（1）金星是全天空最亮的星，也是离地球最近的一颗行星，在很多方面跟地球非常相似，可以具体说说哪些方面相似。为什么说金星是自东向西倒着行的行星等。

（2）可以展开讨论： 人类要想登上火星，并能在火星上居住下来，必须具备哪些条件？（此问题的展开必须让学生明白： 科学家预测了要想实现人类登上火星，并能在火星上居住下来这一目标，至少需要100年的时间，但是，人类不断探索火星，并不是想要放弃我们的地球！因为只有地球才有人类赖以生存的一切环境和条件。但是目前我们的地球正遭受着严重的环境污染，所以我们生活在地球上的每一个人都有责任和义务来保护人类的家园——地球）（3）为什么称海王星是笔尖计算出来的行星？（4）各大行星上的生命体问题及卫星数目等情况。

12、 鼓励学生课后继续研究九大行星中其他感兴趣的天体问题，可以在留言板中发表留言。【设计意图】

在小组学习的基础上开展全班的成果交流，一来可以培养学生善于质疑的科学态度，实现学生的资源共享，放大学生的探究结果，感受探究带来的乐趣。二来让学生在探究中学会合作、懂得思考、大胆发表自己的独特见解，更学会倾听、尊重他人的意见，从而实现互帮互学，共同提高。三来可以给每一位同学足够的施展空间，同时也能使学习的氛围变得轻松和活泼起来。

13、 总结太阳系的家族成员。

14、 用自己的方法记忆九大行星。

（三）拓展延伸

1、 谈话： 太阳系是一个庞大的天体家族，太阳是这个家族的家长，关于太阳系，你还想知道些什么呢？

2、 学生交流，并鼓励学生课后继续到网上进一步查询，了解更多的关于太阳系的知识。

3、 结束语： 同学们，在1969年7月21日下午，美国“阿波罗”登月飞船指令长阿姆斯特朗将脚踏上了寂静的月球，他对着全球亿万人，通过电视和广播说了一句意味深长的话：“对于一个人来说，这是一小步，可对整个人类来说，却是一个巨大的飞跃！”同学们，宇宙是浩瀚的，人类对宇宙的探索也是没有止境的，科学是在不断发展的，同学们，今天我们在我校的“太阳系”专题学习网站上学到了很多有关太阳系的知识，我知道很多同学的心中肯定还有许多问题要问，还有很多疑团没有解开。是的，有关太阳系的知识是无穷无尽的，在课堂上是学不完的。在这里，老师向你们推荐几个比较好的网站（课件），课后可自行上网到这些网站中去进一步查询、学习更多的太空知识，在学习中如果有什么困难或想法可以和老师联系，老师非常乐意跟大家交流，并和大家一起去探索太空的奥秘，好吗？

六、教学反思

进行这样的课例设计和教学，我有以下几点切身体会。

1、 可以极大地调动学生学习科学、探索宇宙的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，教学开始就让学生回顾“神舟6号”升空的情景，引起学生探索太空的欲望，让学生驾驶着虚拟的宇宙飞船遨游宇宙太空，感受宇宙的美丽和神秘，进一步激发学生探究的热情。我们不妨来看一下一位学生上完这课后的感受：“40分钟的时间真是太短了，刚刚还在宇宙中遨游的我又不得不被下课铃声拉回到现实世界中。这节课真是非常有趣，丁老师让我们了解到了许许多多关于太阳系的知识，让我们揭开了它神秘的面纱。特别是丁老师还特意安排我们观看‘神舟6号’发射的片断，虽然‘神舟6号’已经成功返回地球，而当我再次观看这激动人心的画面时，心里仍是兴奋不已，因为这是我们中国人非常骄傲、自豪的一件事。我非常羡慕费俊龙、聂海胜，如果我能像他们那样，登上太空看一看宇宙，看看那神奇的宇宙世界，那该有多好呀！可没想到的是，我的这个愿望竟然也能实现。丁老师让我们乘上了‘宇宙飞船’，让我们尝试了一回当宇航员的感觉，我们‘乘着飞船’，仔细地观察着太阳系，并知道了很多太空中的知识……这节课真有趣，我们一定要好好努力学习，长大从事航天工作，为祖国的航天事业作出一份贡献！”

2、 培养了学生收集信息、处理信息的能力。

网络教学最大的特点就是信息量大。人类进入了信息社会，教育将不再只是向学生传授知识和技能，而是让学生学会一种获取知识的方法，让学生终身受益。微软公司总裁比尔·盖茨曾说，网络革命对人类进步的影响，至少相当于，甚至超过书本对人类文明发展的意义。这是因为，书本学习往往是一种被动的方式，是一种单向的知识传授过程；而互联网络的知识学习过程却是一种主动的信息追求，是一种双向，甚至多向的知识探讨、辩论及总结的过程。在本课教学中，我重视培养学生收集、处理信息的能力，如金星研究小组的同学通过浏览网站后，将金星的特征总结出一首小诗歌：“太空最亮是金星，地球近邻好兄弟，九大行星它最热，自东向西倒着行。”

3、 培养了学生的环保意识。

在本节课上，学生对“人类登上火星，并能居住下来需要哪些条件”这一问题展开了激烈的争论。我认为，不管怎么争论，必须让学生明白人类不断地探索火星的目的，并不是要放弃我们的地球，因为只有地球才有人类赖以生存的环境和条件，以此来培养学生保护人类的家园——地球的情感。我们再来看一位学生的学习体会：“我坐在飞船上看九大行星，首先映入我眼帘的是美丽的地球，它是飘浮在太空的一颗蓝色水球。我驾着飞船靠近地球，欣赏着自己的家园，不禁想起了地球过去曾经有着丰富的资源，清澈见底的河水，清新的空气，碧绿的小草……但现在，人们大肆开采资源，有些工厂向蔚蓝的天空中排放污气，向小河里排放污水，马路上摩托车成群，尾气呛人，人们还在草地上乱丢垃圾。由于温室效应，地面温度提高，臭氧层也出现一个很大的空洞。而科学家发现，水星温度高达300~400摄氏度，金星缺氧、缺水、有强烈的阳光辐射，土星、木星、天王星、海王星、冥王星离太阳很远，表面温度低于零下140摄氏度，它们都不适宜人类生存。因此，作为地球上的一个公民，我们都应该保护环境。同学们，行动起来吧，从身边做起，从小事做起，让我们一起来保护我们人类赖以生存的家园——地球。”

2.小学六年级科学《太阳系大家族》教学设计 篇二

通过多种阅读方式理解课文内容, 体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想为主导, 以诗歌特有的音律美引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱, 并初步掌握诗歌的创作方法。

教学目标

知识与技能:会认三个生字, 会写四个生字。

过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。

情感、态度与价值观:理解课文内容, 体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。

教学重难点

重点:感受诗歌的韵律美, 引导学生朗读、背诵诗歌。

难点:理解诗歌的含义。

教学过程

1.复习旧知, 导入新课

在欢快的动画歌曲《七色光》中开始学习。

师:同学们, 喜欢猜谜语吗?现在老师说一个谜语, 大家要认真听, 动脑筋猜。有位长寿老公公, 天亮从东来出工。他把光明给世界, 还把温暖洒人间。要问公公在哪里, 请你仔细看画面。 (课件展示:太阳的笑脸) 这是谁?

生:太阳。

师:是啊, 今天太阳也走进了我们的课堂, 要和同学们一起学习, 咱们热情地和太阳打声招呼吧!

师:没有太阳就没有我们美丽、可爱的世界, 太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落, 带给我们光明和温暖, 太阳是属于这个世界的, 是属于我们大家的, 今天, 我们就来学习一首诗歌, 题目是—— (课件展示课题《太阳是大家的》)

设计意图:让学生在欣赏歌曲的过程中感知太阳, 又用趣味谜语敲开学生想象的大门。丰富的多媒体动画激发学生学习的热情, 使学生较快地进入学习状态。

2.初读诗歌, 整体感知

师:请同学们读诗歌, 注意把字读准, 诗句读通顺, 读不好的地方多读几遍。

学生自由读诗歌。

师:老师先来检查同学们的认字情况。 (课件展示生字、组词、帮助解词的部分图片)

设计意图:枯燥的认字会影响学生的学习热情, 多媒体认字环节将生字以字宝宝的形式出现, 学生会自告奋勇地为字宝宝找朋友组词, 对难以理解的词如“红彤彤”, 以多媒体图片来引导学生理解, 效果比较理想。

3.指导精读, 积淀感悟

第一节

师:听了同学们的朗读, 老师也想来读一读了, 可以吗? (课件展示:第一小节。配以动画及音乐)

教师声情并茂地范读。

师:谢谢你们的掌声, 看样子你们对老师的朗读很满意, 那你觉得老师哪儿读得美?

学生评价。

师:老师在朗读的时候, 眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画, 谁也看到了? (学生纷纷举手)

师:你看到的图画居然和老师看到的一样, 你是从诗句中的什么地方体会到的呢? (教师点击突出“朵朵白云”、“红彤彤的晚霞”)

师:跟老师一起去看看那洁白的云朵吧! (点击出课件“朵朵白云”)

师:太阳让白云发生了神奇的变化, 看! (点击出“红彤彤的晚霞”图)

师:夕阳多美啊, 你们也像老师刚才那样美美地读读第一小节好吗?在座位上先练一练。

(学生练读, 教师巡视。)

师:谁愿意读给大家听?

指一名学生朗读。

师:想听听你的小伙伴是怎么说的吧?你自己点名, 听听同学的建议。

师:相信你这次一定会有很大进步, 你再读一读。

师:原来美丽的图画就是优美的诗句, 优美的诗句也能变成美丽的图画, 让我们把这一切美好都记在心中, 看大屏幕的优美画面, 试着背背第一小节。

设计意图:简短的诗歌描绘了太阳由白云变为晚霞的景色, 学生在多媒体课件配乐动画的衬托下, 很容易理解诗歌的意境, 并能在老师的配乐范读下掌握诵读诗歌的节奏, 从而走进文本, 与文本进行对话。

第二节

师:太阳落山的景色真美, 太阳也是大家的朋友, 为我们做了许多好事, 请同学们读第二小节, 想想太阳都为我们做了哪些好事。

学生回答。 (师板书:鲜花、小树、小朋友)

师:太阳把金光往鲜花上洒, 谁能用动作来表现一下“洒”的感觉。 (一名学生边读边做动作)

师:有这样的金光, 鲜花才开得艳丽。让我们来听听花朵的心声。 (课件展示:阳光洒在鲜花上) 她还把小树往高处拔呢, 你是怎么理解这个“拔”的?

学生回答。

师:原来是阳光使小树茁壮成长的意思。

师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了, 谁去过海边?你去海边都干什么了?

学生回答。

师:那你就把这种快乐的心情读出来吧, 读读后两行。 (课件展示:配乐动画)

师:你们喜欢这样的太阳吗?

生:喜欢。

师:那就把你对这位好朋友的喜爱之情表达出来, 看谁更能读出对太阳的喜爱之情。 (课件展示第二小节, 并配乐朗诵)

设计意图:太阳为我们做的三件好事并不容易直观理解。我通过鲜活的儿童动画, 生动形象地再现了太阳怎样“洒阳光、拔小树、陪玩耍”, 并通过系列的配乐, 引导学生整节朗诵, 体会对太阳的热爱之情, 引领学生感受诗歌的快乐氛围。学生通过展开想像, 把仿佛看到和听到的情境、感受用自己的诵读传达出来。

师:同学们, 我们注意到这节最后一句诗有一个省略号, 省略号在这里表示什么?

师:聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?

学生进行交流。

师: (课件展示:小诗) 同学们, 太阳把金光洒向了人间, 普照大地, 她让小树更绿了, 那么小草呢?森林呢?你也来试试做个小诗人愿意吗? (课件出示练习题, 配音乐)

学生写诗练习, 播放音乐。

设计意图:儿童喜欢幻想, 幻想是孩子们在生活中的奇思妙想, 是纯洁心灵的一种大胆的无拘无束的表露。借助课文中一个小小的省略号引导学生展开想象, 引导学生尝试做小诗人, 展开丰富的想象, 也像诗人一样用凝练的语言写写太阳照在其他景物上时的美景, 并读给大家听。使学生感受诗歌语言魅力的同时, 学会表达, 学会创新。

第三、四节

师:太阳忙碌了一天, 她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三、四小节。边读边想, 她又去哪儿了, 去干什么了? (课件出示三、四小节)

请一名学生读第三小节。

师:太阳趁小朋友睡觉的时候去哪了?

生:去别的国家, 为别的国家的小朋友带去快乐。

师:太阳就要落山了, 天就要黑下来了, 你还能看得见她吗?她就要走了, 你的心情怎么样?

生:我真是舍不得, 我不想让她走。

师:那你们告诉老师, 太阳到了别的国家, 你猜她会忙些什么呢?

生:她会把金光洒在鲜花上, 把小树拔高, 陪那里的小朋友在海边戏水。

师:真的吗?继续学课文, 谁愿意读读第四小节?

指一名学生读。

师:那里的孩子都还在睡梦中等着太阳, 我们可不能把他们吵醒了, 所以最后一句要读得——

生:轻一些。

师生分角色朗读。

师:你们看, 在同一个太阳的照耀下, 全世界的小朋友欢聚一堂, 手中捧起雪白的鸽子。你猜他们可能来自哪些国家呢?你想对别的国家的小朋友说什么? (课件展示:书中插图)

师:是啊, 我们同在一片蓝天下, 共同拥有一个太阳, 也共同拥有一个愿望, 那就是世界和平。让我们一起放飞手中的和平鸽, 让她飞遍世界的每个角落, 让和平永驻人间。 (板书:世界和平)

3.小学六年级科学《太阳系大家族》教学设计 篇三

科学概念：

太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法：

1.学习思维建模过程。

2.利用建模来解释生活中的现象。

情感态度与价值观：

1．认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

2．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

3．意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

【教学重点】

学习思维建模的过程。

【教学难点】

根据八大行星距太阳的距离数据表建立太阳系的模型。

【教学准备】

教师准备：每组记录单、记号笔

【教学过程】

一、课前引入

用模型飞机引入，认识模型的概念。

二、认识太阳系

1.课件演示太阳系照片，提问太阳系组成天体。

2.给太阳系天体分类。

3.总结太阳系的概念。

三、思维建模

1.根据对太阳系的了解，建一个太阳系的模型。

2.交流探讨，提出疑义。

3.出示八大行星的位置关系。二次建模

4.交流探讨，提出疑义。

5.出示距离数据。根据数据，再次修正模型。

6.出示天体大小数据，探讨模型建立可行性。

7.视频：全景太阳系模型。

四、模型运用

1.通过模型解释启明星及月球看的清楚的原因。

五、问题延生

在建模的过程中，我们有什么体会和发现？

【板书设计】

太阳系

太阳水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 月球、矮行星

4.青岛版小学科学教案《太阳家族》 篇四

课型：解暗箱课 【教学目标】

1、能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。

2、激发学生想要了解太阳系，乐于探究与发现其中奥秘的欲望；能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中。

3、能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。

【教学重点】知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序 【教学难点】借助对图表的分析，完成模型的制作 【教学准备】课件材料。【教学过程】

一、导入活动

1、自从有了人类以来，人们就不断地对宇宙进行探索和研究。（播放太阳系的视频资料）

2、在浩瀚的宇宙中，太阳系就像一粒小小的灰尘，但是在我们眼中它却是非常庞大的。今天我们一起走进太阳系，来认识一下太阳家族的成员。（板书课题）

二、探究活动

活动一：探究太阳家族的成员

1、太阳家族里都有哪些成员呢？请同学们小组合作借助手头的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？

2、学生合作交流。

3、互动交流，出示课件： ①太阳有什么特点？

②你说的这几颗星有什么共同特点？它们被称之为行星。③卫星是怎么样运动的？它们为什么都绕着太阳转？ ④关于彗星你们了解什么？

⑤小行星它主要分布在哪里？目前发现的大约有35万颗。

⑥太阳系内有难以计数流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层就成为流星。⑦太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。

4、小结：通过交流我们大体了解了太阳家族的成员，在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星、还有60多颗卫星、不计其数彗星和流星体等很多成员。太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳系总质量的99.8％，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统——太阳系。

活动二：探究八大行星

1、在太阳家族中太阳可以说是一家之主，除了太阳，最重要的成员就是行星了，地球 就是八大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。（出示八大行星与太阳的图片）说一说，从图中你能获得哪些信息

2、互动交流：

离太阳从近到远的顺序，体积大小不同、轨道、形状等。

3、刚才同学们从图中了解到了有关八大行星的大小，排列顺序等方面的信息。除此以外，谁还想把你熟悉的行星介绍给大家。（随机出示图片，并补充说明。）活动三：制作模型

1、同学们从图中获取了这么多的信息，如果现在让你们根据这幅图提供的信息，来做一个太阳家族的模型，你们能做出来吗？

2、出示表格指导分析

①课件出示一组数据，这是目前科学家测定的八大行星与太阳的距离、半径的对比数据。②引导学生读表。

③现在这组数据你们能看懂了吗？同学们就可以用这样的方法来分析下面这组数据。有了这些数据做参考，我们就能比较准确地反映出行星体积的大小以及离太阳的远近。

3、交流谈话： 你想用什么方法把太阳家族的主要成员呈现出来？看看我给大家准备的材料：有卡纸、画纸，还有各种球，每个组可以选择不同的材料进行制作。

在制作时一定要准确的体现出八大行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳的距离。（小组长来领材料）

4、汇报评价：指导学生对行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳距离进行自评和互评。

5、总结:

三、拓展活动

1、刚才通过交流信息、制作模型，我们对太阳家族有了较深入的研究。在这个家族中目前适合人类生存的只有地球，你们能不能结合我们今天的研究对此来做一个解释？

2、小结：地球与太阳的距离比较适中保证了地球有适宜的温度。而地球自身的质量又使得它有大气层的存在。适宜的温度和大气的存在是人类生存最基本的条件。

3、虽然目前，已知的有生命存在的星球只有太阳系中的地球，但是有的天文学家认为在整个可见宇宙空间中大约有700万亿亿颗恒星。那么，我们能否大胆地想象一下，在这么多的恒星星系中，有没有类似地球的星球？在这些星球上是否也会有生命存在呢？这是很多人关注的焦点。

4、为了探索更多宇宙的奥秘，现在，人类的足迹已踏上了月球，探测器也成功地登陆了火星。越来越多的人造卫星、空间望远镜、国际空间站、进入太阳系空间，不断的拓宽着我们探索太空的视野。希望同学们能够随时关注科技的最新发展，继续探索神秘的宇宙！

四、课堂小结

1．今天学习了太阳系，知道了太阳系由太阳、围绕太阳运转的行星、矮行星、小天体（彗星、小行星、流星体、星际物质）及围绕行星运转的卫星组成。2．还知道了离太阳从近到远的八大行星分别是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

5.小学六年级科学《太阳系大家族》教学设计 篇五

一、导人

1、猜谜语：有个老公公，天亮就上工。那天不上工，准是下雨或刮风。猜一物。板书：太阳。

2、同学们，太阳每天从东方升起，从西边落下，我们在太阳下生活、生长，那么，你们对太阳有了哪些了解呢?

【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

3、同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳的特点以及与人类的关系有更多的了解。

二、整体感知课文

1.学生自由读课文。

2.谁想来说一说你读懂了什么?

【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

三、学习太阳的特点

1.太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意写了一封信。(请一学生读信)

同学们，我离你们很远、很远，赶不上不上来听你们的课。我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗?

2.现在请同学们自由读l-3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

3.分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

4.汇报。

学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。

口头练习：太阳离我们有(一亿五千万公里)远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。

引导学生发现()里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字

老师今年20岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。真可谓：少小离家老大回，乡音没改头发白，你们看见不认识，笑问老人哪里来?太阳离地球真是太远太远了。

写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找着。(打比方;讲故事)

【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

5.学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，

一百三十万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。)

教师板画演示，然后填写数字。进而进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么?(作比较)师板书：作比较

小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

引导学生发现一二自然段的关系：先说远，再说大，进一步说明太阳“远”的特点。

【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

6.学习“热”的学生汇报：

过渡：老师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，这时，我想，要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊!你们说说，老师的愿望能实现吗?

那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。

【培养学生动手动脑的能力。】

教师再进一步引导：真有一千八百万度吗?

同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。(作比较)

7.教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易字握。】

四、练笔

1.月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。

(师出示的资料为程度差一点的学生保底。)

让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。(学生用课外知识再次进行交流。)

2.生进行练笔。

要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

教学反思

课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。

通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生。把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。

★ 《种太阳》教学设计

★ 六年级科学《探索宇宙》优秀教学设计

★ 六年级科学下册第四单元教学设计

★ 小学科学教学设计

★ 人教版语文太阳教学设计

★ 太阳系 教案

★ 五年级科学下册《相似与差异》教学设计

★ 六年级人教版数与形教学设计

★ 六年级品德与社会健康成长教学设计

6.小学六年级科学《太阳系大家族》教学设计 篇六

教学目标

1、知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况；理解没有太阳，就没有生命。

2、会查阅书刊及其他信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换意见；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

3、尊重关于太阳的科学依据，不迷信权威；能大胆想象太阳的概况，愿意合作与交流。

教学准备：关于太阳的图片，文字，课件。教学过程：

一、猜谜导入

课件出示：有位老公公，一副圆面孔。有它暖融融，无它天阴冷。学生回答。

师：对，这是太阳，它是我们的一个好朋友，你对它又了解多少呢？（学生自由汇报一下自己的认识）

师：看来，大家对太阳都有或多或少的认识，今天我们就一起来认识太阳，研究太阳。（板书：认识太阳）

二、交流资料，探讨新知

1、以小组为单位进行资料交流，实现资源共享。师：课前老师让大家搜集有关太阳的资料。收集了吗？下面我们就以小组为单位进行交流，并做好记录，看看哪个小组收集的资料既丰富又全面。交流时，要认真倾听他人的汇报，尊重他人的劳动成果。

师：哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识？

学生发言。

2、教师将典型资料进行整理补充，以增强学生记忆，拓宽学生视野。师：老师这里有一些关于太阳的资料，想看吗？ 边看课件边讲解。

（1）太阳在银河系中的位置 讲解：晴朗的夜晚，我们可以在天空中看到繁星点缀下有一条淡云薄雾般的白色光带，那就是银河。银河从侧面看是中间厚边缘薄的圆盘状，正面看是旋涡形，太阳就处在离银核2.3万光年的旋臂上。太阳是银河系中一颗普通恒星，在银河系中，像太阳这样的恒星有一千多亿颗。

（2）太阳离地球的距离

那太阳离我们地球有多远呢？1.5亿千米，这是个什么概念呢，如果人以每小时5千米的速度行走，从地球走到太阳要走3500年；如果坐飞机，飞机以每小时800千米的速度飞行，从地球飞到太阳也要20多年。

（3）太阳的概况

太阳看上去像盘子那么大，它实际上是不是像我们所看到的这样大？不是。对，因为太阳离我们太遥远，看上去才那么小，实际上它的直径约为139万千米，是地球的109倍。太阳和地球相比，就好像一个篮球和一粒绿豆。

太阳是不是也和我们一样有年龄呢？是的，它的年龄大约有50亿岁了，估计寿命还有50亿年。

太阳是一个旋转的高密度的炽热气体球，它的大部分气体是氢气，其次是氦气，每秒钟大约燃烧400万吨氢气，产生巨大的能量。它的表面温度大约是6000℃，内部温度大约是1500万℃。

（4）太阳的结构 讲解：从结构上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。（5）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥

太阳黑子是太阳表面的气体斑块，太阳黑子其实并不黑，只不过是由于它的温度比周围的温度低，看起来显得有些黑。

太阳表面有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫做“耀斑”。

日珥是突出在太阳边缘外面的发光气团，像太阳突然长出的来的朱红色大耳朵。

（由于受到年龄的限制，学生搜集资料的能力较差，搜集的范围可能较窄。在学生已经掌握部分资料之后，教师将知识进行系统性介绍，起到归纳、概括的作用，便于学生掌握。通过交流资料，汇报资料和资料补充三个环节，充分让学生了解太阳，认识太阳。）

三、太阳与人类生活的关系。

师：通过刚才的学习，我们对太阳有了深一层的认识，那么谁知道太阳与我们的生活有什么关系呢？

（学生自由汇报。）

可以说是太阳给了我们生命、给了我们光明和温暖，哺育万物生长，我们的生活离不开太阳。

假设没有了太阳，我们的世界又会怎么样呢？（学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报。）

7.小学六年级科学《太阳系大家族》教学设计 篇七

本课的教学目标与教学内容：

教学目标：

1、能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。

2、尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。

3、知道太阳每天在天空中的运动模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；

教学内容：

《太阳和影子》一课是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学科学三年级上册第三单元第十一课。本课主要让学生通过观察阳光下物体影子的变化，分析影子变化的规律，并根据影子的变化推测太阳位置的变化；并能将观察到的实验现象用语言描述出来，做好实验记录。培养学生的观察能力及记录观察数据的能力。教学过程：

同学们，你们知道一天中太阳在天空中的位置是如何变化的吗？下面我们来设计一个点子图

（采用电子白板的克隆技术功能来设计模拟点子图，帮助学生认识太阳一天中在天空中的运动模式，为下面的模拟实验做好准备。）

根据这个点子图我们来设计一个模拟实验，用准备好的手电筒当太阳，铅笔当被照物体，来做这个实验。

实验之前可以对学生提出几点实验要求。

（1）首先在物体的上方慢慢移动手电筒，移动过程中手电筒和物体要保持一定的距离，就像太阳在天空移动一样，仔细观察物体影子的变化：

（2）一边实验一边填写实验记录单，做完实验后组长组长小组同学分析实验现象和实验数据，得出实验结论。小组同学合作完成这个实验。

（实验要求的设计主要是规范实验步骤，让学生分工明确，共同参与这个实验）

让学生通过实验进行验证。实验分组进行，4人一组，让每个学生都做一次，并要求学生详细记录手电筒在不同位置时铅笔影子的样子，最好是等比例画下来。实验结束，让小组同学认真分析实验现象，并将结果向全班汇报。最后，将全班同学的发现进行归纳总结。

（让学生充分感知太阳位置的变化引起影子方向、长短的变化。）

组织学生观看相关视频。

8.快乐大家庭小学六年级作文 篇八

我有一个快乐的大家庭，那就是我们班。我们班的同学们各有各的特色。但是正是因为有了这些同学，我们班才充满的欢声笑语，我爱我的班。

调皮鬼

调皮鬼就是我们班的胡文祥。瞧，他又摇摇晃晃地走过来了。记得那次，胡文祥又犯了屡犯的一个错误，老师叫他站在讲台上。只见他像企鹅一样摇摇摆摆地走上来，弄得全班甚至老师都哈哈大笑，而他却不以为然。老师问：“你知不知道丢人这两个字怎么写?”他说“知道”，说完，他还真的在黑板上写了“丢人”两个字。老师说“你还真写呀?”弄得老师都哭笑不得。

飞毛腿

是谁让我们班跑步得第一?谁是我们班的飞毛腿?对，就是他——周雨飞，从名字就可以体现出他跑步非常的厉害吧!

运动会时，他可是能帮了我们这个班大忙了。五年级一共有八个班，在跑步比赛的`时候，我们班位居第六。当轮到他跑的时候，只见他咬着牙瞪着眼昂着头，飞快地如离弦之箭向前方冲去，脚下就像踩着风火轮。他迈开大步向前跑的样子不亚于刘翔跨栏，大家都被他的表现惊呆了。最终他将我们班由第六名拉升到第二名。

精灵鬼

你可能想不到吧，我们班的机灵鬼竟然是个女生，她叫王雨涵。

有一次，老师上课问起《史记》里的内容，我们都绞尽脑汁也没有想出来。就在危急时刻，王雨涵站了起来，滔滔不绝地讲出了他的想法和了解的内容，老师接下来又问他一些问题，他仍然对答如流。于是，在我们的每个人的心目中不得不涌起一股对他的敬佩之情。

9.小学六年级科学教学反思 篇九

本课的两组实验设计，没有太大的难度。学生比较容易就能设计出实验方案，教师应该及时引导学生，严格按照实验方案进行实验，并认真记录实验数据，通过对数据的分析，来得出结论。但在日常的教学中，我发现学生在小组进行“斜面的作用”实验时受主客观条件的制约，如动手能力的制约、时间的制约等，常常导致实验的效果并不十分明显、不能达到人人参与，降低了实验的有效性，从而影响教学质量，同时也浪费了课堂的宝贵时间。如何才能使“斜面的作用”实验变得更为科学、实用、有效?经过一番思考我决定自己制作一个简单实用的自制教具，能让学生方便快捷地操作使用，使学生人人都能参与，让每一个学生通过实验来直观地感受到“斜面的作用”实验的现象，帮助学生更好地掌握科学知识。

于是我想到用门铰链将两块桐木板结合在一起，通过桐木板的角度变化，让学生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，学生可以通过小车和弹簧测力计，在斜面上测量不同坡度的斜面导致的力的变化，简单明了、直观形象。学生使用自制教具，每个人只需简单的操作过程就能直观形象地观察到不同坡度的斜面对力的影响，加深了学生的印象，有助于学生更好地掌握知识内容。更重要的是通过老师的自制教具，节约了宝贵的教学时间，以一小组4名学生为单位，每个学生通过本教具所花费的实验时间大约为3分钟，整个小组的实验时间大为节省，在有限的教学时间内同时满足了人人动手参与、人人有收获的教学目的。

学生利用自制教具实验后，对斜面的作用有了深刻的认识。同时我了解到学生已经在数学课上学习了“条形统计图”，所以我又利用excel表格，将全班的实验数据利用不同颜色制成条形统计图，通过观察条形统计图，学生对全班各个小组的数据一目了然，直观地认识到了实验结果，得出实验结论。顺着这股“东风”，再让学生了解斜面在生活中的应用，是一个难点。教师应尽可能多地让学生讨论、思考、发现，找找生活中各种斜面的应用。对于螺丝钉是一种斜面的应用，学生更多的是通过感性认识得出结论，通过先小组观察螺丝钉的实物，认识“螺纹”的构造，再观看教师准备的“自制螺丝钉”，通过观察和把玩“自制螺丝钉”，他们直观形象地看到斜面原理在螺纹上的应用了，认识到斜面的变形。在此基础上认识盘山公路的斜面原理就变得更为方便。

本堂课我前期进行了充分的材料准备，学生们通过一系列的实验和观察活动，才会深刻认识到斜面的作用在我们生活中无处不在，正所谓生活之中处处有科学。相信通过这堂课的学习，他们不但对“斜面的作用”有了充分的认识，对科学研究的兴趣也会更为浓厚，对日常生活中的科学现象也会更加关注。

10.小学六年级科学教学计划 篇十

透过几年的科学学习，大部分孩子能够对科学这门学科产生浓厚兴趣，而且素养培养得十分赞，好奇心极强，乐于动手，善于操作。课程难度值增加之后，也能够十分认真的学习，科学是一个十分值得重视的学科。

我所任教的二个班大多数学生好奇心强，且思维活跃，科学的探究欲强，但其中部分学生的自我意识不强，倾听习惯有待培养，课后作业不能及时上交，一部分学生思维有些局限。总体上课堂纪律好，但还应个性注意培养良好的氛围，让学生在探究中学到科学知识，培养探究潜力，提升科学素养。

二、教材资料分析

本册资料由“微小世界”“物质的变化”“宇宙”和“环境和我们”四个单元组成。

“微小世界”单元，将引领学生经历从肉眼观察到放大镜观察，再到显微镜观察的过程，让学生观察丰富多彩的昆虫.晶体.细胞及微生物，使他们既了解人类观察工具的发展历程，又对人类探索微观世界的部分成果进行梳理，扩大视野，提高认识。

“物质的变化”单元，学生将透过一系列的研究，观察和认识物质变化是常见的自然现象，物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。在研究化学变化的过程中，学生将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与物理变化区别开来。

“宇宙”单元，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进行处理，建立有关环形山.太阳系.星座.星系等模型，对月相.环形山.日食.月食.星座.星系等有初步的认识。期望他们能认识到宇宙是一个庞大的.运动变化着的系统，不同宇宙空间分布着不同的天体。人类透过不断的探索，将发现越来越多的宇宙奥秘。

“环境和我们”单元，从垃圾和水两个主题出发，学生将探究垃圾的来源.成分和处理方法;将探究水污染的成因，了解污水处理的方法等，从而对人类生活带来的环境问题有必须的了解，真切地认识到环境问题是人类面临的重大社会问题，并且能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。

透过以上不同视角对周围世界的探究，学生将会对小学阶段所学的物质世界.生命世界.地球与宇宙等资料有一个概括性的认识：世界是变化着的，多样的;世界是物质构成的，人无时不刻不在与之进行物质和能量的交换，我们应当保护地球环境。

在本册的学习过程中，学生的探究潜力.情感态度价值观也将得到进一步的发展。

三、教学目标：

1.透过系列化的探究活动，较全面地收集证据。在本册，学生除了透过观察.实验方式外，还将学会用统计.调查.收集资料等方式来收集证据。比如对垃圾问题.水资源问题的研究。

2.对各种证据进行处理，尤其是对资料进行分析整理。如根据资料对水中微生物的研究，根据八大行星数据表建立太阳系模型等。

3.学习对现象进行科学解释，获得概念性理解。本册将让学生学习用多种不同的方式对探究的结果进行解释，如画出透过显微镜观察出的结果，画日食成因图，建立环形山模型，构成垃圾问题的解决方案等。

4.加深对探究的理解。如在“物质的变化”单元中，分辨现象与证据的关系，认识证据支持结果的重要性等。

5.在活动过程中体验科学探究的乐趣，持续和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

四、提高课堂教学效率的方法

1.解学生对所学科学问题的初始想法，个性是一些概念理解过程中出现的想法。

2.指导学生反复进行控制变量的实验。(控制变量实验要加以指导)

3.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

4.引导学生用准确.恰当的词语描述观察到的事实和现象。

5.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，构成正确的解释。

五、补差意见

1.加强思想教育，提高学生对复习重要性的认识，个性是学困生，师生都要个性关爱。抽时间与他们谈心，端正学习态度，确定学习目标。

2.对平时缺课未做实验的学生要调查摸底，及时查漏补缺，做到实验率100%。

3.课前检查前节课的作业，有问题及时纠正;课后交流，课堂复习的要点消化的怎样，进行抽题检查;平时提醒，碰到该生及时了解复习状况和作业完成的状况，及时提醒不要忘记作业。选取“小老师”，让他们在群众的合作学习中取得更大的进步。

4.给困难生以更多的展示机会，以呵护并激发他们的学习兴趣。平时一些简单的题目，请他回答，让他找回自信。用心采取激励措施，只要待转学生有点滴进步，就要予以鼓励，使他们在成功的喜悦中去争取下一次的进步。

教学进度安排

2.12―2.18

始业教育;1.放大镜;2.放大镜下的昆虫世界

2.19--2.25

3.放大镜下的晶体;4.怎样放得更大;练习

2.26--3.4

5.用显微镜观察身边的生命世界(一);

6.用显微镜观察身边的生命世界(二);

3.5―3.11

7.用显微镜观察身边的生命世界单元练习

3.12―3.18

(三)8.微小世界和我们;单元练习

3.19―3.25

1.我们身边的物质;2.物质发生了什么变化;

3.26--4.1

3.米饭.淀粉和碘酒的变化4.小苏打和白醋的变化;

4.2―4.8

5.铁生锈了;练习6.化学变化伴随的现象;

4.9―4.15

7.控制铁生锈的速度;8.物质变化与我们

4.16―4.22

单元练习;期总中练习;

4.23―4.29

1.地球的卫星一月球;2.月相变化;3.我们来造环形山

4.30―5.6

4.日食和月食;5.太阳系

5.7―5.13

练习;6.在星空中(一);7.在星空中(二)

5.14―5.20

8.探索宇宙;单元练习

5.21―5.27

1.一天的垃圾;2.垃圾的处理;3.减少丢弃及重新利用

5.28―6.3

4.分类和回收利用;5.一天的生活用水;练习

6.4―6.10

6.污水和污水处理;7.考察家乡的自然水域;

6.11--6.17

8.环境问题和我们的行动单元练习;

6.18--6.24

综合复习

6.25--7.1

11.小学六年级科学《太阳系大家族》教学设计 篇十一

一、教学目标

1、了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

2、引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。

3、知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。

二、教学重点

了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

三、教学准备

1．手电筒、铅笔、直尺、A4纸、投影仪

2．课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。

四、教学过程设计

（一）游戏导入

（导入的设计：意在解决影子是怎样形成的？从而引出本课要研究的内容：太阳和影子。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定的基础）

师：今天老师给大家带来一段关于手影游戏的视频，想不想看？（想）好！请大家注意看了？ 播放手影视频。

师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）谁愿意给大家表演一段？

指名上台表演手影。

（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行。）并问：哎？影子怎么看不见了？

学生猜测。

师小结：看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开手电）哎！怎么还没有影子？

生可能回答：还要有物体。

师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体进行演示。）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块透明的玻璃）怎么没有影子？

学生再猜测

师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？

生回答，师生共同小结：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。

（板书：光 不透明的物体 影子）

师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？

学生讨论回答

看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。（出示：课题《太阳和影子》）

（二）交流观察，探究特点 师：课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，呆会儿进行汇报。

学生小组交流！教师巡视，倾听！

1、交流一天中太阳的位置有什么变化规律？

学生交流后回答。

师总结：以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。

2、交流阳光下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的变化与物体的影子有什么关系。

学生讨论交流

师总结：你们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长，（板书：影长 影短 影长）师：你们的观察是把影子跟影子进行得比较。那么，影子的长短和物体自身相比，你有什么发现？

（第一种情况：如果说不出来，师：老师这儿有早晨、中午、傍晚的三张照片，同学们来观察一下。学生观察，说出观察结果。师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。）（第二种情况：如果学生说出：师同学们的观察非常仔细，我们再来看一组照片和同学们的观察结果一样吗？师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。（板书：影长

影短

影长）

师：看来只要我们在现实生活中注意认真观察，留心研究，就能发现许多科学的秘密。

（三）动手作画，深化认识。

师：既然影子有这么些特点，那么，我们就根据影子的这些特点来做一个画影子的游戏好吗？（好）老师准备了手电筒、铅笔、纸，我们把手电筒看作是太阳，铅笔是物体，在铅笔的上方慢慢移动手电筒的位置，就像太阳在天空中移动位置一样，仔细观察铅笔影子的变化。请各个小组长把手电筒和铅笔、纸拿出来，小组内分工合作，画出物体在阳光下的影子，我们看哪个组画的又对又快，下面开始！

学生开始作画，教师巡回指导！

展示作品，进行评价。师生进行点评。（好，好在哪里?不好，不好在哪里？）

（师总结：太阳的影子在物体相对的两边，并且在一条支线上。）

现在同学们知道画中物体的影子应该怎样画了吧？下面请各组在下面看一看你们的影子有没有画错，如果有，请把它改正过来。

学生进行观察，修改。

师小结：看来科学来不得半点马虎，即使一个平常的观察，我们也要仔细认真，只有认真观察，你才能得出正确的观察结果。

（四）猜猜时间，体验生活。

师：既然我们已经知道了，太阳在天空中位置的变化是随着时间的变化而变化的。假如我们的身上没带手表和其他计时工具，大家能不能根据太阳在天空中位置，来估计一下大约是什么时间呢？（能）好！我下面就来试一试大家的眼力，请大家看屏幕。

师：每天早晨太阳从东方升起，升到这个位置时大约是早晨六点，过一段时间，太阳又生到这个位置，同学们猜猜看，大约是几点？（9点到10点；8点到九点）

师：太阳升到这个位置时大约是几点？……

出示课件让学生猜。教师及时评价。

师：同学们真聪明，一猜就猜出来了，那我要是给你一个物体的影子，你能不能根据物体的影子来猜时间呢？（能）

出示课件让学生猜。教师及时评价。

（五）深入探究，发现新知。

大家能根据太阳在天空中的位置和影子的方向来估计时间，那么，除了一天中太阳位置有变化，影子的方向有变化，一天中的温度有什么变化？

师总结：大家都同意他的观点吗？（同意）也就是：早晨温度低，（板书：温度低）中午温度高，（板书：温度高）傍晚温度低，（板书：温度低）

（六）拓展应用

活动一：一天中温度的变化对人们的日常生活中有什么影响呢？

生回答，师总结：

早晚温度比较低，人们要多穿衣服，中午少穿一点，避免感冒。

塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要及时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。

比如多晒太阳会增加钙质有利于身体健康。

中午太阳温度高晒被子能够杀死细菌等，晚上温度低时要早一点收被子，以免受潮。

活动二：人们利用太阳光能来干什么？

学生讨论回答

活动三：人们利用太阳光下的影子可以做什么？

学生讨论回答

（七）总结延伸

其实呀！我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给我们带来了这么多欢乐和好处。那么我们的古代人没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？

学生交流