我中学的数学老师

2024-09-30

我中学的数学老师（共13篇）

1.我中学的数学老师篇一

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句话是赞美老师为学生默默奉献的精神的。春蚕到死才吐完自己的最后一口丝，蜡烛一直坚持才流尽自己最后一滴泪。这种奉献精神就像老师舍己为人，默默奉献的精神。我读书以来遇见过许多老师，但最使我难忘的还是我小学三年级的林老师。

叮铃铃，叮铃铃，上课了。林老师迈着流星大步走进教室。他笑了笑说：“今天谁没有做作业呀?”一个同学说：“XX同学没有写作业!”顿时老师脸上的表情僵硬了。他大声说：“那为什么不做作业?”XX同学害怕的说：“我不会。”老师说：“放学留下了我教你好了。“

放学了，原本热闹的教室忽然变得如此冷清。教室里只剩下XX同学和老师了。只见XX同学正在做语文的词语解析，XX同学正在想“美不胜收”这个词语的解释。他绞尽脑汁都没有想出来，这时林老师帮助了他。林老师对他说：“美是指什么?”XX同学想了一会儿说:"美丽的东西。” 林老师又说：“美丽还能换成其他的词语，是什么?老师今天上课说过的。”XX同学高兴的说：“是事物。” “对，那胜收是什么意思?美好的事物是怎么看见的?”XX同学说：“是不是眼睛看的不像再收回来了。”林老师说：“对了，下一题。”

看到这儿我不由的佩服林老师那么有耐心，以前总是觉得老师教我们读书是为了挣钱的`。但现在我明白了老师是真的为我们将来着想的，想到这我不由的流下了眼泪。”

老师啊!您就像一盏明亮的灯塔，指引我们走出黑暗的迷惘。您就像一支红烛，为后辈献出所有的光和热 !有了您花园才这般美丽，大地才充满春意。老师，您的恩情我会永远铭记在心里。

2.我中学的数学老师篇二

采编班徐媛

教美术的张春老师, 是我六年小学生活中遇到的最棒的老师。

他, 身材修长, 得体的西服看似随意地搭配着一件休闲T恤, 稳健而洒脱, 仿佛是从英国康桥上走下的诗人徐志摩。他, 肤色白皙, 一副薄薄的淡茶色眼镜架在他高挺的鼻梁上, 俊秀中散溢着压抑不住的儒雅之气。

张春老师之所以让我佩服得五体投地, 是因为他那独特的教学方法和那炉火纯青的书法技艺。

瞧, 又是一节美术课。张老师健步走进了教室。今天, 他讲水墨画。张老师先给我们介绍水墨画的特点, 让我们欣赏了几幅中外绘画大师的作品, 接着, 让我们几个人一组, 围着坐好, 摆好笔墨, 之后他便像“闲人”似的移到教室一隅, 翻看画册了。没有接到老师的“圣旨”, 习惯于在老师命令下创作的我们一时间面面相觑, 无所适从。几分钟后, 张老师见大家没动静, 轻轻地说:“我讲完了, 你们怎么还不画?”“可是……”“自己想怎么画就怎么画, 我不干涉你们创作的自由!”说完他把书往脸上一遮, 真的“不管”我们了……解除了枷锁的我们, 在自由的天空下挥毫泼墨, 一幅幅信手涂鸦的作品带着我们的灵性在画桌上诞生了, 好不惬意!

张老师酷爱书法, 可谓到了痴狂的地步。上回, 他上课给我们谈起了书法, 从商朝甲骨文讲到现代美术字, 从小篆、隶书讲到狂草……总之, 什么书法名家流派, 他无所不通。他手中的粉笔像周杰伦舞动的双节棍那样娴熟, 课堂成了他尽情释放才华的舞台, 一节课下来, 黑板上全是各流派字体, 《兰亭集序》中的“群贤毕至, 少长咸集”几个字更是惟妙惟肖, 尽显大家风范, 我们个个拍案叫绝。

张老师为人随和, 修养好。因为缺少“威严”, 所以常有学生与他“对着干”, 张老师从不严厉地处罚他们。我们班的薛大荣和徐梦雷是两个“活宝”, 一调皮, 被老师拎上讲台, 站在前面, 脸不红, 心不跳。老师说立正, 他们就稍息;老师说稍息, 他们就立正, 反正不听话。张老师从不给他们“烧饼”吃或“小棍汤”喝, 往往一笑了之, 倒是回到座位的两个“活宝”破天荒地低下了头。

才华横溢的张老师, 您的教学方法为什么如此独特?我永远忘不了您!

(指导教师:祁波)

教师简评:

3.我中学的数学老师篇三

关键词：数学；兴趣；培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0164-01

美国教育学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣则是一个人积极探求一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实的心理成分，它会直接影响学习效果。因此，激发了学生的数学兴趣，调动了学习数学的积极性，那么对搞好数学新教材的教学，有着很重要的意义。

一、用幽默生动的语言，引发学生的数学兴趣

教师幽默生动的语言，将直接影响着教学的趣味性。同年级中数学优秀的班级，他们的数学教师一定也是一位非常会调动课堂气氛的教师，会让学生们感到数学课是一门有趣的学科。实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，吸引学生的眼球，还能够帮助学生理解知识、强化意识，从而提高学生的数学兴趣。

二、创设恰当的问题情境，激发学生学习兴趣

教师在教学过程中，要积极创设与课题有关的情境，让学生发现数学就在自己的身边，数学并不难，从而激发他们學习数学的兴趣。例如在学习乘方时，我讲述了一个国王爱上了一种称为“象棋”的游戏，决定嘉奖此项游戏的发明者的故事，从国王一开始的不屑一顾，到最后的目瞪口呆，让学生感受数学的奇妙，一下子活跃了课堂氛围，使数学课堂充满了欢乐，学生在轻轻松松中学会了一个个知识点，并且印象深刻！这样以故事索引，当学生听得如痴如醉时，接着书归正传，把学生欣然带进“兴趣化的学习”。

引人入胜的情境是学习动力产生的催化剂。教师要根据教学内容和学生知识积累的实际，创设一些学生感兴趣的情境，让学生感受数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感。如教师在讲《有理数的乘方》时可以创设这样的情境：在64方格的棋盘上，第一格摆1粒稻谷，第二格摆2粒，之后均以这样倍数增加逐一摆满棋盘，第64格要放多少粒稻谷？地球有这么多吗？这样的情境创设能增强课堂的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，促使他们主动参与数学学习，从而提高教学效率。

三、引数学典故进课堂，以趣味调动学生的学习积极性

数学中的每一个结论都是人们经过无数次的挫折、失败、反复琢磨、探索而取得的，对这些数学典故，教师在上课时可以适当地给予介绍。如教师在讲《勾股定理》时，可以介绍勾股定理的发现过程，以及从发现到现在已有两千年的悠久历史，介绍多种证明勾股定理的方法和途径，介绍1940年卢米斯专门编辑了一本勾股定理证明的小册子———《毕氏命题》，作者收集了这个定理370种证明方法，其中包括大画家达·芬奇和美国前总统詹姆士·阿·加菲尔德的证法。这些生动感人的数学故事，能点缀枯燥的数学教学，增强学生学习数学的兴趣，增加学生探究数学枯燥领域的情趣，调动学生学习数学的积极性。四、让学生动手实验操作，享受学习乐趣

教师要充分利用教具、学具，让学生动手实验操作，从而调动学生的眼、耳、手等多种感官参与感知，通过动手实验进行合作探究交流，使学生在获得知识的同时，了解知识发生、发展及形成的过程，让每位学生都获得成功的体验。比如在《角的比较》这节课的教学中，我设计了如下的实验活动：要求学生用一副三角板在同一平面内画出所有小于平角的角，并探索这些角的度数有什么特点。所有的学生都拿出事先准备好的三角板认真地画起来并记录好所画角的度数，最后合作探究，得出了结论。通过动手操作，学生对数学知识有了具体形象的认识，享受了学习乐趣，学习的积极性能动性得到了发挥，学习的效果也得到了提高。

四、对学生“因材施教”，培养数学学习兴趣

做到“有教无类”。在教学中，教师要用平等的眼光去看待每一位学生。比如提问、表扬等都要做到公平、公正。在全班学生中，兼顾优等生、中等生以及差生。对学困生要给予更多的关心和帮助，除了鼓励和指导，还要给他们创造更多表现自我和获取成功的机会，让他们体会到成功的喜悦，感受到学习数学的快乐，进而培养数学学习兴趣。

做到“因材施教”。这里的“材”不仅指学生，亦指教学素材。一个班级无疑会有不同层次的学生，他们有不同的智力，不同的理解能力，不一样的接受能力。因此，老师对不同层次的学生要有不同层次的教学要求，要让每一位学生在课堂上有所学。此外，老师在教学实践中要联系生活实际，让学生在生活中体验、感受数学，体会数学的自身价值，使不同层次的学生认识到“数学离我们很近”，而不是“学无所用”，从各个方面去激励、鼓励学生，让其体会到学习数学的满足感和成就感，从而养成数学学习的兴趣。

五、体验数学活动过程，激发兴趣

数学学习活动也有多种不同的形式，其中动手操作活动是一种学生主动学习活动，它具体形象，易于促进兴趣，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如：在讲授识别三角形全等的边角边公理时，我先让每个学生利用直尺和量角器在白纸上作一个△ABC，使∠B=20°，AB=3cm，BC=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后与其他同学所作三角形进行对照，看看能否重合，这时学生们会发现是能够重合的。接下来让学生改变角度和长度大小再作三角形，剪三角形并对照，这样学生自然会发现每次所作三角形都能够完全重合，此时教师启发学生总结出“边角边”公理。通过同学们的动手操作，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使抽象的数学知识蕴于简单实验之中，使学生易于接受。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

4.中学生我心目中的老师作文篇四

记得，在我小学四年级的时候，我遇到了一个让我难以忘怀的老师。那一天，我和我的家人一起去报名，领好了书，就一起回到了家里。爸爸告诉我说：明天就要去读书了，要我好好学，遵守纪律。并且还告诉我说：明天会有一位好老师来教我们。就故意让我早点睡，早点起床，好早点去学校。

第二天，我一个人背上书包来到学校走进了教室，来到了自己的位置上，上课铃声也接着就响了起来。过了一会儿，教室里走进来一位头小身体而又清瘦老师来，他的头上留着短而浓黑的头发，身穿一件棕黑色的皮衣，黑亮亮的皮鞋衬托出他那双细小的脚掌而这双细小的脚掌却支撑着他整个身体，黑色的眼睛透出尖锐而稳重的目光。他走上讲台，介绍了自己并且也让我们介绍自己。接扫完后，教室里安静了下来，老师用响亮而清晰的语言对我们说：上课。顿时教室里安静了下来，可是由于我不怎么喜欢听课，所以我就在下面和其他同学说悄悄话，结果我被老师发现了，他让我下课就去他的办公室。下课了，我走进办公室，来到了老师的面前，所幸的是：老师并没有打骂我，他对我说：读书是一种乐趣，而我们则要发现乐趣。当我们发现书中的乐趣的时候，也就是打开知识大门的时候，使我们走向成功。可我始终不能理解这句话的意思，因为这句话太深奥了。

直到现在我才真正领悟到这句话的真正含义。可是如今已经晚矣，我已不是从前那个活泼可爱的孩子了，这一切都只能成为回忆。

5.我最好的老师中学生作文450字篇五

谢老师是我们的体育老师。她是一个刚毕业的大学生，脾气很好，还略羞涩。

有一次上课，谢老师为了让我们先活动筋骨、热身，让男生带头，围绕操场跑两圈。两圈也不长，只要认真跑，就会“变”得很短。可是，同学们跑得很不安分，当时我因为脚受伤，没有参加跑步，因此，我看到了我们班的队伍跑得是有多么的乱。

队伍前面几位男同学跑得很快，聊天也聊得也很high。跟在后面的女同学速度跟不上，便索性不追，直接开始走路。原本两路纵队，现在是五花八门。

转头看向谢老师，她对我说：“让他们再跑两圈，如果还不懂我的意思，那就走一节课。”接着，他们重跑的时候更奇怪了。男女生队伍逐渐拉开距离，好像是两个班一样，男生跑，女生走，女生跑，男生走。我实在看不下去了，跟谢老师说一声，拦住了他们。“你们要干嘛?搞事情?”我佯装生气，“我们男生在跑，她们呢?走得很舒服啊!”一个男生愤愤不平的说。谢老师这时也过来了，她说：“我让你们跑这么久你们还不明白吗?请问你们是两个班吗?诶男生，你们好意思?讲话讲得那么开心。女生也是，我让你们跑步，不是让你们来散步!重跑一次都给了你们机会的，你们自己不珍惜，怪谁?怪我咯?”谢老师教育了我们，最后一句“怪我咯”逗笑了我们。然后，我们当然没被继续受罚，开始上课了。

谢老师其实就是“刀子嘴，豆腐心”话里话外都透露着让我们团结的意思，是为我们着想。她的一番话，使我和我的同学们都明白了：团结就是力量，就像餐巾纸一样，本很软弱，可若将它裹紧，便很难扯断。

编辑寄语

6.赞美我的老师中学生作文600字篇六

老师像辛勤的园丁，给一棵棵嫩绿的小树苗整枝、剪叶、浇水、施肥，使我们慢慢长成茁壮的小树。

在上课之前，我们都坐得端端正正，等待着他的到来。随着一阵“哒哒”声，我们都激动极了，因为他来了。他是我最喜欢的老师——周老师，我们四年级的英语老师!

周老师上课幽默风趣。你瞧，周老师一手拿着粉笔，一手拿着尺子，看着我们写作业。突然，他走到了我的同桌旁边，看到他的作业本上画了一个叉。周老师以迅雷不及掩耳之势假装朝他脸上画去，还说：“你画本子，我画你。今天，我来帮你美白。”我们听了之后哈哈大笑，而同桌急忙捂住了脸，吓了一跳!

周老师不仅幽默风趣，而且很有“责任心”。记得三年级时，我们总是分不清“on the time”和“in the time”。周老师想了一个办法，他把鞋子踢飞，对我们说：“这是in the time。”当时，我们的后面正好画了一棵树，所以老师才把鞋子踢飞了，鞋子正好落在“树枝”上，又像一只断翅的小鸟从天而降。从此，我们把这两个词分得清清楚楚。

周老师还有一双火眼金睛。有一次，坐在我后面的同学在开小差，被周老师发现了，他拿起一个粉笔头向他扔去。但是，粉笔头没有打中他，反而砸中我了。当时，我委屈巴巴地看着老师，不知所措。结果，老师用温柔的语气对我说：“对不起，本来想砸你后面的人，没想到一不小心砸中了你，没事吧?”我摸了摸头说：“没关系，老师。”

7.茅盾中学时代的几位老师篇七

茅盾在《我走过的道路》中谈到在嘉兴府中学堂求学情形时说:“我到嘉兴中学以后,果然看到很多光头。校长方青箱装上一条假辫,据说因为他常要去见官府,不得不装假辫……嘉县中学的数学程度特别高……几何老师计仰先鼓励我说,数学并不难学……国文教师有四:朱希祖、马裕藻、朱蓬仙、朱仲璋。最后这位朱老师是举人,是卢鉴泉表叔的同年,我确知他不是革命党,其他三位都是革命党。但他们教的是古书。朱希祖教《周官考工记》和《阮元车制考》,这可说专门到冷僻的程度。马老师教《春秋左氏传》。只有朱蓬仙教‘修身’,自编讲义,通篇是集句,最爱用《颜氏家训》,似乎寓有深意。总而言之,这些革命老师是真人不露相。”从茅盾这节风趣幽默的回忆文字中,他对嘉兴府中学堂的老师怀有深深的敬意,也有着铭心的记忆和影响,尤其是老师们的反清革命精神在少年茅盾心中留下了深刻的印痕。

方于笥(1877—1945),字叠裳,号青箱。是茅盾在嘉兴府中学堂读书时的校长。方校长祖籍浙江淳安。明末后迁嘉兴定居,旋为嘉兴城内望族。方青箱于1877年生于嘉兴马厍汇。据方青箱的儿子方怀时说:“古人常以青箱藏书,此可反映他生于书香之家。”可知有良好的家学渊源。早年在上海中西书院毕业后,曾游历美国、加拿大、日本。深受世界进步潮流影响,于清末加入光复会,立志反清革命。从1910年7月到1911年11月,方青箱在嘉兴府中学任监督(即校长),其时茅盾正从湖州府中学堂转嘉兴求学,据方怀时先生回忆说:方青箱在“主持该校时,不仅提倡剪发辫,组织学生军及实行军事训练,且与其他革命先进敖梦姜及朱瑞先生等成立嘉兴光复会。”辛亥革命爆发后,1911年11月7日,方校长带领嘉兴府中学堂的学生军及起义军进攻嘉兴府衙门,并在嘉兴成立军政分府,方青箱被推为分府民政长。于是,他辞去校长职务,主持肃清清政权残余武装,维持社会秩序,推行民国政制,为嘉兴的光复作出了巨大贡献。

民国以后,方青箱历任吴兴县知事、安徽省印花税处处长、浙江省长公署外交顾问、浙江督军公署高等顾问及南北和平会议秘书等职,在教育方面,方青箱还担任过浙江省立一中校长及浙江省立编译馆馆长。

计宗型(1883—1934),字仰先,曾用名计钟英。是茅盾在嘉兴府中学堂读书时的代数教员。1883年出生在嘉兴新丰镇的一个中等水平的地主家庭,幼年丧父,家道中落,但计仰先天资聪颖,清末应科举考试,以第一名的优异成绩入学,曾在嘉兴秀水学堂读书。据计仰先亲属回忆,在县城嘉兴读书时,“因反对考官不公,带头闹事而被除名”,转而去南浔公学读书。毕业后考入浙江武备学堂,但又因反对不合理的管理制度而被开除,旋即去上海入蔡元培主持的爱国学社读书,在那里,计仰先接受了旧民主主义革命思想。不久,他在同学的资助下,赴日本半工半读,毕业于日本东京物理学校。计仰先不仅精通物理数学,而且富有反清革命思想。在日本半工半读期间,他参加了孙中山领导的同盟会,投身革命事业。

辛亥革命前夕,计仰先回到故乡嘉兴,在嘉兴府中学堂任数理教员,此时少年茅盾也恰从湖州府中学堂转学到嘉兴府中学堂,插入四年级学习,由计仰先先生传授其代数知识。计仰先到嘉兴府中学堂任教后,与校长方青箱、诸辅成、朱希祖等以中学堂为基点,积极从事秘密反清革命工作。在这同时,计仰先积极在嘉兴开展体育活动,参加嘉兴竞争体育会,为革命的到来作准备。1911年10月10日,辛亥革命爆发后,嘉兴府中学堂的革命党人积极响应,计仰先凭借革命热情和高大强健的体魄,加入光复沪杭敢死队,参加攻打上海制造局和进攻杭州抚台衙门等战役。

辛亥革命后,嘉兴府中学堂原来校长方青箱主持地方军政事务,校务改由陈凤章主持,但由于陈的方法不当,致使本来对革命充满希望的茅盾等少年学生十分失望,最后被迫离开学校。1912年5月,计仰先放弃做官的机会,认为振兴中国,只有教育,回到革命前工作过的嘉兴府中学堂任校长。此时,学校已改为浙江省立第三中学校。计仰先主持三中校政长达13年。在这期间,他恪尽职守,一心扑在教育事业上。据计先生的儿子计晋仁回忆说:“平时,他一早就去学校,晚上一直要到我们将上床的时候,才提了煤油灯回家。他走路很快,街坊上的人背后都称为‘火轮船’。”他挚爱教育事业,对有才华的年轻人关怀备至,如陆志鸿、汪胡桢、张印通等都曾受业于计仰先先生,有很深的师生之谊。据说计仰先对学生要求甚严,时常态度声色俱厉,为了克服自己的缺点,他特地在手指上套枚戒指,以警策自己。果然,后来计先生开导学生态度温和多了。1922年1月4日,计仰先与浙江甲种工业专科学校校长许炳堃受浙江省教育厅委派,赴美考察教育、实业一年,后又去欧洲,在柏林患喉结核病,治疗半年后于1923年11月回国,回国后不久,旋于1924年12月8日被任命为浙江省教育厅长。在主持浙江教育厅时,计仰先革除弊端,深入山区了解教育,争取教育经费。同时,计先生接任厅长后,在浙江文化事业上办成一件很有意义的事,不仅完成了前任厅长未完成的文澜阁四库全书抄补工作,还将《丁氏抄本》专运北京重新补订,终于使文澜阁四库全书缺书补抄与缮校工作圆满完成。1927年,浙江省长夏超被孙传芳部暗杀后,计仰先失声痛哭,并辞去教育厅长的职务,赋闲在家。

国民党南京政府成立后,受同盟会中好友黄郛和张群的邀请,计仰先曾出任南京政府外交部帮办、上海同济大学秘书长,上海市政府科长等职务。他看到国民党日趋腐败,十分不满,特别是对“九一八”后国民党的不抵抗主义十分不满。他在上海市政府任科长时,据说国民党党部给他送去一份入党表格,让他入党,计仰先看了一眼,把表格撕得粉碎扔入了字纸篓。其性格可见一斑。“九一八”事变后,计先生在病中为国忧愤不已,痛恨报国无门,常捶击床沿怒声诅咒,1934年末病逝于杭州浙江医院。时年51岁。

朱希祖(1879—1944),字逷先,又字迪先、逖先,是茅盾在嘉兴府中学堂读书时的国文老师。朱希祖出生在浙江海盐长木桥(今富亭乡)一个名门望族的家庭里,族祖父朱昌颐是清道光年间的状元,因此,长木桥朱家有良好的家学渊源,朱家长辈对子女督学甚严。朱希祖17岁中秀才后,正值清末洋务运动和维新运动风起云涌之时,朱希祖作为清代名门之后的青年知识分子,也深受感染和影响,他倾向革命,思想进步。后又留学日本,1908年在日本与鲁迅一起听章太炎讲课,是听讲者笔记最勤奋的人。据周作人回忆说:“太炎在东京一面主持《民报》,一面办国学讲习会,借神田的大成中学讲堂定期讲学,在留学界很有影响。鲁迅与许寿裳与龚未生谈起,想听章太炎先生讲书,怕大班太杂沓,未生去对太炎说了,请他可否星期日午前在民报社另开一班,他便答应了。伍舍方面去了四人,未生和钱夏、朱希祖、朱宗莱都是原来在大成的,也跑来参加,一总是八个听讲的人……”许寿裳也回忆说:“我们同班听讲的,是朱蓬仙(名宗莱)、龚未生,钱玄同(夏)、朱逖先(希祖)、周豫才(树人,即鲁迅)、周起孟(作人)、钱均夫(家治)和我共八人。前四人是由大成再来听讲的。听讲时,以逖先笔记为最勤,谈天时以玄同说话为最多,而且在席上爬来爬去。”

朱希祖回国后,又与鲁迅等一起在杭州浙江两级师范学堂任教作同事并参与所谓的“木瓜之役”。当时浙江两级师范校长沈钓儒去职,继任的是夏震武。夏震武到校第一天,就让教务长许寿裳陪他去“谒圣”、拜孔夫子。这种倒行逆施理所当然地遭到许寿裳的拒绝,全校教师知道后,群起反对,并给夏震武起个绰号“夏木瓜”。但他仍不觉悟,态度蛮横,使得不少教师纷纷离校,他还竟以“离经叛道,非圣侮法”的罪名相威胁,引起全校师生的公愤,这位“夏木瓜”终于只好辞职。他们称这次斗争为“木瓜之役”。胜利后,鲁迅和朱希祖等又开一个庆祝会,叫“木瓜纪念会”。朱希祖也是这场斗争的积极参与者。……在参与“木瓜之役”后,朱希祖应方青箱之聘,到嘉兴府中学堂任国文教员。此时正值辛亥革命前夜,朱希祖此时早已是革命党,在暗地里积极进行革命活动。茅盾从湖州转学嘉兴,进嘉兴府中学堂,正巧朱希祖在该校任教。辛亥革命时,朱希祖积极参与光复嘉兴、杭州等地的斗争。革命后,朱希祖回到海盐老家担任海盐县民事长(即县长),主政时,他积极推行剪辫子、放小脚,在全县开展破除迷信活动,严禁鸦片,兴办学校等,开海盐先风,深得家乡民众拥戴。1913年2月朱希祖离家北上,任北京清史馆编修,开始了历史研究道路。1921年,朱希祖又和茅盾、周作人、郑振铎等12人共同发起成立“文学研究会”,积极支持和参与中国的新文学运动。1923年任北京大学史学教授,同时在女师大兼课。朱希祖与鲁迅关系一直很好。这位学识渊博、富有革命思想的老师对茅盾影响不小。朱希祖著作有《六朝陵墓调查报告》《建康兰陵六朝陵墓图考》《海盐文献源流》等。

钱恂(1853—1927),字念劬,自号积跬步主人,浙江湖州(清归安县)人。茅盾在湖州府中学堂读书时的老师、代理校长。钱氏世居湖州鲍山,以渔田耕稼为业,后来弃农辍渔,迁居湖州城内,成为文土。钱家到钱恂时,已是湖州望族,其弟钱玄同,侄钱三强等都是名人。钱恂生于清咸丰三年(1853),卒于民国十六年(1927)。他青年时即考中秀才,却应试多场未能考取举人。后来步入仕途,即随薛福成等人出使欧洲,先后在伦敦、巴黎、柏林、彼得堡等使馆任职。1897年,钱恂发游日倡议后,以己弟幼楞为留日先导。次年,钱恂出使日本。在日本时,钱恂曾携夫人单士厘从日本东京出发旅行,经朝鲜、中国东北、西伯利亚至欧洲,为时80天。1908年,他出使意大利,次年回国。1910年5月,其胞弟钱玄同从日本回国。不久,钱恂即受湖州府中学堂校长沈谱琴恳请,代理校长,其时茅盾正在这所学校读书。茅盾在回忆录中讲到,有一年暑假开学后,学校组织学生去南京参观南洋劝业会。参观回来,校长召集全校师生开会,沈谱琴校长郑重向全体师生推荐一位长者,沈校长说:“这位钱念劬先生,是湖州的最有名望的人。钱先生曾在日本、俄国、法国、意大利、荷兰等国做外交官,通晓世界大势,学贯中西。现在钱先生回湖州来暂住,我以晚辈之礼恳请钱先生代理校长一个月,提出应兴应革的方略。”

钱恂代理校长时间不长,但在少年茅盾心目中留下了深刻的印象。有一次,钱恂先生到茅盾班上教写作文,茅盾回忆说:“他不出题目,只叫我们就自己喜欢做的事,或想做的事,或喜欢做怎样的人,写一篇作文。……我听了钱老先生的话,也和同学们有同样的感想,后来忽然想起杨先生教过的《庄子·寓言》,就打算模仿它一下。我写了五六百字,算是完了,题名为《志在鸿鹄》。全文以四字句为多,有点像骈体。这篇作文的内容现在记不清楚了,大体是鸿鹄高飞,嘲笑下边的仰着脸看的猎人。这像寓言。但因我名德鸿,也可说是借鸿鹄自诉抱负……第二天发下作文卷来,我的卷上有好多点,也有几个圈(钱老先生认为好的句子加点,更好的加圈,同学们的卷子也有连点都没有的),有几个字钱老先生认为不是古体,就勾出来,在旁边写个正确的。钱老先生还在我这篇作文的后边写一个批语:‘是将来能为文者’。”

钱老先生为人和蔼,担任校长时,曾热情邀请学生去他借住的陆家花园游玩,并给大家看欧洲国家的风景画册。1911年的辛亥革命爆发后,钱恂在湖州首举义旗,响应革命号召。辛亥革命后,钱恂为第一任浙江省图书馆馆长,后又到北京任大总统府顾问。旋即赋闲。1927年卒于北京,终年75岁。

张相(1877—1945),字献之,茅盾在杭州私立安定中学读书时的老师。茅盾在回忆录中说:“张献之老师教我们作诗、填词,但学作对子是作诗、词的基本工夫,所以他先教我们作对子。他常常写了上联,叫同学们做下联,做后,他当场就改……张先生即以此代其他学校必有的作文课。”茅盾的言辞间,充满对这位浙江才子的敬仰之情。后来茅盾所作煌煌一册的诗词集,基础还得力于张献之先生呢。

张献之是浙江杭州人,生于1877年,家境贫寒,父亲早故,全靠母亲替人家缝缝补补的收入维持生计。张献之天分很高,初涉试场即中秀才,后来拜著名词人谭复堂(献)为师。由于张献之的骈文诗词都好,被世人誉为“钱塘才子”。

张献之年轻时潜心研究旧学,又受维新思想影响悉心学习日语,希望通过翻译介绍,探求东西各国富强之路。他翻译的《十九世纪外交史》,为当时关心国际政局的读者所推崇。1902年后,担任杭州安定中学、杭州府中学堂、宗文学堂的文史讲席,除茅盾外,著名诗人徐志摩也是他的及门弟子。张献之先生在安定中学任教时的音容笑貌,茅盾直到晚年还记得非常清晰,在黑板前的风采深深地留在他的脑海里:“张先生曾就西湖的楼台馆阁所挂的对联表示他的意见。他认为‘翠翠红红处处莺莺燕燕,风风雨雨年年暮暮朝朝’这对联虽见作者巧思,但挂在西湖可以,挂在别处也可以,只要风景好的南方庭院,都可以挂,这是此联的弱点。西湖上的苏小小坟,只是一个小小的土馒头。覆此坟者,是个小的石亭,有八根石柱,上面刻满各种对联。这些对联都不曾署名,都是赞美苏小小的……张献之老师则独称许一个短联:‘湖山此地曾埋玉,风月其人可铸金’。并解释道:湖山对风月,妙在湖山是实,风月是虚,元曲中以风月指妓女者甚多,风月即暗指墓中人曾为妓。地对人,亦妙,天地人谓之三才。铸金,杂书谓越王勾践灭吴后,文种被杀,范蠡泛五湖去,勾践乃铸金为范像,置于座右……说苏小小可铸金,推重已极。张先生还就本地风光说:南宋称杭州为临安,以为首都,于是他在黑板上写一首七律,以作怀古诗的示范。这首诗,我记不清是张先生自作的呢,或是前人所作,但诗的前六句(律诗八句)我至今还记得:‘大树无枝向北风,十年遗恨泣英雄,班师诏己来三殿,射虏书犹说两宫。每忆上方谁请剑,空嗟高庙自藏弓’。”“张先生说‘上方谁请剑’是倒句,意即谁请上方剑,诗词中此种倒句甚多。上方对高庙以物对人甚妙。高庙即南宋的第一个皇帝高宗。这首诗对高宗有讥讽之意。”茅盾对张献之印象之深,在杭州私立安定中学的众多老师中是不多见的。

在茅盾离开安定中学的第二年,即1914年,张献之应上海中华书局之聘,离开杭州,去中华书局编审文史地理课本,主持教科图书部,后又任中华书局编辑所副所长,历时30年。同时,他又是旧《辞海》的主编人之一。张献之著作甚丰,除《诗词曲语辞汇释》外,还有《古今文综》,《古文尺牍大观》(与姚汉章合编),《春声集》(未刊行,已散佚)。1945年夏,张献之先生病逝上海。享年69岁。

8.我高中数学老师的精彩语录篇八

1.宝宝们，让我们翻开伤心的一页。

2.都醒来了吧？醒来了就开始上课。

3.文科班的数学在考试时要打败理科班，就只有一个方法，祈求老天保佑。

4.我佩服、羡慕、甚至嫉妒你们的好心态，做什么事情都可以不急不慢。

5.在八班：那你们八班确实比咱们七班强多了，在七班讲这道题，没有半个人应。你们一个组就可以打败我们一个班。在七班：那我们自己班上还是强些，在八班讲这道题，没有半个人应。

6.我祖祖辈辈都是农民，好不容易出了我这个老师，我是无比珍惜这个机会。

7.别人都说我不像老师，像一中看门的。我不讲我是教数学的，你们肯定以为我是修灯管的。

8.同学们，如果你们改掉你们爱闹的毛病，那你们就是我教书生涯中最得意的弟子。

9.我本来是想当医生，但一想医生会搞死人，我教书总教不死人。

10.同学们，你们上辈子肯定是蜜蜂变的。

11.我有特异功能，就是背对着你们也晓得你们在干什么，不信你们就试试我的狠。

12.搞学习我绝对看不见你，一搞名堂我一眼就看到了。

13.我有脑膜炎，现在还有后遗症，要是你们哪天激怒了我，让我犯了病，我的家人是不会放过你们的。14.我上课是很生动的，只是有时你们太吵我来不及发挥，啊，莫笑，待会还有更好笑的你们就没有机会笑了。

15.其实现在的题目，等你进了大学就像1+1，有谁不晓得1+1等于几的啵？上了大学再回想，啊，原来这么简单，不过，也要有那个本事上大学。

16.穿一身黑，你未必就有那么忧郁。

17.神奇吧，同学们，数学就是这么神奇。18.我一想到八班，我做梦都笑醒来，一想到七班，那就真的是，哎......19.我知道同学们都不喜欢放假，因为一放假就有好多作业，其实我也不喜欢放假，因为一放假就看不到同学们的笑脸了，我就无比地想念你们。

20.学数学的就是一门狠，门门精通。

21.所有的领导心都那么黑，这是一个真命题，22.下面听我混啊。23.我刚才还在想，今天怎么没人闹，还没想完，就有人开始了。

24.同学们，你们一定特别崇拜你们的初中的数学老师，因为他把你们从那些三流中学送到了省示范性高中，汉寿县最高学府。

25.有一天我去逛街，突然一群人围住我，我吓得半死，以为他们是抢劫的，突然，其中一个人出来喊：莫！莫！莫！他是我的老师！刹那间，我感到无比温暖的师生情。

26.你到这里是倒数第一，你是高水平的倒数第一。

27.你看以前，班主任从来不用来，你看我现在，像看鸭子样的，每天像菩萨，现一现都强些。

28.开后门是社会进步的主要表现。

29.这本书最多只能应付学考，有的学考都不能应付，只能应付补考。

30.这个题目是小学做的，你们听过吗？——哦，你们都是跳级来的。

31.放假了来，我准备带你们搞一个活动，去寻根，看你们是从哪里来的，遇得这么好。

32.安静下来，莫激动，莫激动啊。

33.33.估计今天下午就会下午就会放假，我带你们去一个四季如春的地方，去寻祖。

34.这些题目我认为都出的蛮好，因为是我出的。35.我相信同学们都做完了，不像到七班，到七班，我就是坚持2个原则，第一：我不下去，第二：不喊他们上来。36.都是我的错。

35.37.快点，快点啊，等你们开桌了。38.我自认为还是上得蛮好的，这不是吹牛皮。39.这个说破了不值半分钱，但你一做往往是错的。

40.我曾经有一个同学，183CM，长得非常地潇洒，那时候我们工资73.8元，我们那个同学就走了，他说：我就是站在十字街给别人看都不止73.8元一个月。41.十多年来，同学们简直是在监狱里度过的啊。42.莫闹，不如果搞不懂，你就是半夜给我打电话，只要我手机没烂，我都一定帮你解答，当然，我的手机不很。

43.现在考试你莫抄，高考你放肆抄。45.都是我一个人在自作多情。46.那个坐在角落里的那个同学，用光盘反光照我，你莫是拿一个凹面镜，那我就成一堆灰哒。47.根都没有，哪

里来的根积呢，就像你去找你妈妈，那里全都是男的你怎么找。

48.这是第一种方法，请你们慢慢欣赏。是的，搞不懂就欣赏。

49.学数学不能没有草稿。50.我们同学泌尿系统比较发达，还没下课，都往教室外面跑，还一大片喊报告的，真的是遇得好。

51.说穿了，就像原来爹爹是个男的这么简单。52.那时候我常被留校，但是我不怕，因为我寄宿。

50.53.做不出来和没学效果是一样的，就是到街上找个拖板车的来也可能比你考得好些，为什么诶，他运气好些。54.那个同学莫望着窗外那棵树了，等哈倒哒会找你麻撒滴。55.这个谁擦得黑板撒，不港我上节课写的字还在这里，只怕上届老师写的字还在这里。56.咱七班的孩儿虽然蠢蠢色儿，咯擦黑板还是擦得索利。58.同学们还没有睡醒吧，闹的也还没开始，回答问题的也没得。59.你看你一身的名牌，裤子是李宁的，上身是361的，那真的是，我看到口水直滴啊，不说垂涎三尺，起码二尺九是有的。60.一节课不得信就克啊活哒。61.慢点，我脱一下衣，我激动得很啊。

62.那转笔的，不是不让你转，你要转就莫转掉哒撒。

63.你们觉得教室里安静吗？（还好啊）那是的，比十字街强多了。

64.我们七班难怪那么蠢的，他们安静得话都不线港。

65.这本教材可真是编得丑啊。66.我宁愿上第八节克都不愿上第五节课，因为第五节都没睡醒，但是一上第八节我又郁闷，因为一睡醒又开始闹了。67.看到我发挥啊。68.在人生的长河中，你们又度过了艰难的一小时。69.其实我最爱到八班上课，因为男同学潇洒，女同学漂亮。我无论到哪班上课都不买粉笔，今天我还买了粉笔。70.同学们养成拖拖拉拉的习惯，比如开飞机，你总不能半途上了厕所再起飞吧？

71.翻桌子的，说真的，你轻点，我有心脏病，会被你吓死。

72.这道题是理科班的，文科班看不懂，不要紧，让你们开开眼界。

73.就关窗啊,准备放学了是啵？你们莫憋死了哦。74.你们就

是蜜蜂变的，经过了几十万年的变化，我发现同学们返祖只要一天啊。

9.介绍我的数学老师作文篇九

一次，我做着家庭作业，一时遇到了一个难题，我左思右想，怎么也做不出来，最后我想到了陈老师。于是我拿起电话，准备拨打的时候，可望了望钟，那时已经很晚了，心里想：陈老师肯定睡觉了，这么迟打电话会不会打扰陈老师的休息呢，这多么不礼貌，我的心里顿时左右为难。做不出这道题，晚上我也会睡不着觉。

于是，我鼓足了勇气，拨了陈老师的电话号码，“嘟嘟”“喂!”电话里传来一种朦胧的声音，我小心地说：“是陈老师吗?我是郭志鹏，对不起，打扰您了，我有一道题做不到，想请教。”陈老师赶紧说：“不要紧的，你说题目吧。”我把题目念了一遍，陈老师在电话里说：“应该把速度看成单位1，那路程就是五分之二……。你懂了没，没有懂我再给你讲一遍。”我说“我懂了”。最后陈老师说以后有什么做不到的题目或是不懂的，尽管问我，不管什么时候，陈老师一定会给你讲，我放下电话，全身出了一身冷汗，以为这么晚打电话打扰陈老师，他会不高兴，没有想到陈老师不但没有说我，还耐心给我讲解，一遍又一遍的直到我弄懂，我的心久久不能平静。

10.浅谈中学英语教学中老师的职责篇十

关键词：中学英语教学,英语语法,听说读写能力

从中国与世界接轨到现在逐渐的在国际舞台上产生越来越大的影响力, 我国迫切的需要一大批熟练掌握外语的人才, 而这些人必须具有良好的外语交流能力。英语又是应用最广泛的外语之一, 所以培养具有高素质, 高能力的英语人才是我们每一个英语教师的重要职责。中学英语教学在学生的英语学习过程中具有重要的承上启下的作用。本文就中学英语教师怎样引导学生理性的认识学习英语的重要性、怎样在英语教学活动中以学生为主体、怎样理解英语教学中语法学习和听说能力提高的关系这三个方面来进行讨论。

一、怎样引导学生理性的认识学习英语的重要性

目前, 很多学生在小学甚至幼儿园就开始接触英语, 但他们在小学时对英语学习的认识大多是建立在好奇的基础上, 好奇的时间总是很短暂的, 当新奇过后, 很多学生就失去了学习英语的动力。那么引导学生正确地认识到学习英语的重要性就是我们每一个中学老师的任务。

现在很多中学生认为学习英语就是为了能够上一个好大学, 这种观点没有错, 但我们的学生也应该认识到学好英语更是为了了解到英语所依附的文化背景, 从而拓宽学生的文化视野, 丰厚他们的文化功底。此外, 继承和发扬祖国优秀的文化传统, 了解英语国家的先进文化以及汉英两种文化的差异。这个世界的文化是丰富多彩的, 不能局限于只了解一种文化。

二、怎样在英语教学中以学生为主体

学生是英语学习中的主体。在英语教学过程中, 老师应充分认识到学生的主体地位, 并体现出学生的主体地位;不仅需要满足自己“教”这方面的要求, 更需要注意到学生“学”这一方面的需求。单纯的看到学生英语读写听说知识能力的提高, 而忽略学生本身在心理上对英语的知识掌握程度, 这只能算是老师和学生机械性目的达到的表现。在英语教学上, 尤其要认识到激发学生学习英语的兴趣的重要性, 帮助他们增强学习英语的意愿和动力, 要培养学生学习英语的主动性;从中学生的心理、年龄等特点, 采用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学, 使学生把学习英语当成一种兴趣使然, 而不只是一种“使命”。在英语课堂上, 师生互动是实现学生主体化的一种重要方式。这种教学模式的前提即教师应尊重学生在教学课堂中的主体地位, 引导学生积极自主性思维, 激发学生学习的积极性和主动性, 真正让学生在学习中享有被尊重的感觉, 找到自己是学习的主人的感觉。此外, 教师应该做到因人施教, 循序渐进, 对不同的学生采用不同的方法, 真正做到以人为本的教育。对学习英语有困难的学生, 尤其要关注他们的学习方式和心理反应, 尽可能多的为他们创造语言实践的机会, 引导他们多于其他同学交流, 鼓励学生克服羞怯, 恐惧的不良心理, 带动他们的学习积极性和主动性, 使他们同样能够获得学习英语的成就感, 体验成功的喜悦。

三、怎样理解英语教学中语法学习和听说读写能力提高的关系

《新课标》明确地指出, 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。那么在作为基础英语教学的中学英语教学中, 怎样培养学生的英语综合运用能力, 即读, 写, 听, 说能力, 是每一个基层老师应该注重并深思的问题。因此, 正确处理好英语语法学习与提高英语听说读写能力的关系就显得尤为重要;而这一点, 老师和学生都必须从根本上弄清楚。

语法知识, 作为英语学习的基本框架和基石, 是研究词形变化和句子结构的科学, 它的传授绝对不应该消失, 只是老师们在教学实践中更应该注重语法教学的方法, 学生对语法结构模糊, 写作中语法错误百出, 阅读中不能正确理解等等, 严重影响了学生的英语读听能力的提高, 更不用说学生的英语说写能力了, 尤其在乡镇、农村这些最基层的英语教学中, 任何一种语言的教学, 都应该做到语法必教, 这是国内外语言教学活动的共识。

英语综合能力的运用和提高, 听说能力是其必不缺少而且相当重要的一部分。事实上, 英语听、说是两大难题;对于基层中学的学生来说, 听、说就显得尤为困难。在乡镇、农村的中学学校, 没有语音教室, 没有地道的外教老师, 再加上乡村学生天然的应付考试的“哑巴英语”的特性以及带有“土英语”特色的英语教学, 培养中学生的英语听说能力总是让老师觉得难上加难。由此, 在不知不觉中, 中学英语老师就偏重于对学生进行基础语法、单词和句型的英语教育, 从而也让学生觉得对语法知识学习的不断深入和研究就等同于英语能力的提高, 也就渐渐变得更加不愿开口说英语, 更加缺少去听英语的习惯了。英语口语的锻炼是需要多学多听作为基础的。虽然大多数学者认为, 过多的注意语法会限制口语表达的流利程度, 但是语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节, 是为了学生综合运用语言知识进行交流打基础的;也就是说没有语法的基础, 单不说英语听力会显得极为困难, 英语口语也就变成单纯的模仿英美人士说话, 二是体会不到英语这门语言的文化和底蕴之所在。真正的让学生认识和理解英语语法学习和英语听说能力提高的关系, 即应该让学生建立起正确的学习英语的学习模式:词汇, 句型的学习构成了英语语法的学习;进而才能进行大量的英语阅读, 提高英语阅读能力;接着是英语朗读, 在阅读的基础上增加语感, 同时加上反复的去跟读, 模仿纯正的英美短文录音, 背诵对话, 从生硬到熟练再到能脱口而出, 英语的学习才算作是完整的过程。如此, 学生的英语综合能力才能得到真正的提高, 而不用到了大学大多数的学生的英语仅仅只停留在中学英语的初级阶段。而这些, 是每一个中学英语老师应该注意到并去解决的事情。千里之行始于足下, 只有把基础打好, 才能真正地掌握好英语这门重要的外语学科。

总之, 在21世纪的今天, 我国对外开放, 与世界的接轨越来越紧密, 我们要为中学生以后的学习生涯奠定良好的基础, 真正让学生认识到学习英语的重要性, 充分发挥学生在英语学习中的主体化作用, 正确认识和理解英语听说读写各方面能力的提高和综合运用, 真正培养出符合21世纪中国发展需要的外语人才。

参考文献

[1]教育部, 普通高中英语课程标准[M], 人民教育出版社, 2003年版。

[2]李素梅, 高中英语语法教学新模式探讨[J], 甘肃教育学院学报 (社会科学版) , 2004年版。

[3]贾冠杰, 外语教育心理学[M], 广西教育出版社, 2005年版。

11.假如我是数学老师的作文篇十一

假如我是数学老师，我会这样做：1、每一节课上利用做游戏的方式来更好地帮助学生们完成家庭作业，不让他们在课上感到烦躁;2、在课上我也不会太过于放松，让每一个同学都喜欢上数学这门课程，让同学们都对数学感兴趣，让学习成为他们的爱好;3、做为一名数学老师，我当然要好好地教育好我的学生，当他们遇到了什么难题的时候，我非常耐性地教他们如何攻克这一类型的题目，在教他们的时候，我会先让他们自己好好的慢慢的让他们自己先想想如何才能做出这道题，如果他们不会，我就会给他们画图，再给他们一一讲解。

假如我是数学老师，我一定会和同学们好好相处。我不会一下课就抓着一个人就把他叫回去写作业;我不会在每一天的课间休息时候像那些老师那样站在同学后面，盯着那些没有交作业的小倒霉蛋，一刻不停地在边上唠唠叨叨、没完没了地说这个说那;我不会时不时地把名单上没有打勾的同学点一次又一次的点名，让你的耳朵里一直回荡着：“xxx，你的作业呢?xxx快教作业，xxx你怎么还在和别人玩，不好好写你的作业?……”我不会像那些老师那样动不动地突然让你站起来。

12.晒晒我的数学老师作文400字篇十二

提起我的数学老师—— 杨庆卫老师，五中人无人不知无人不晓。在课堂上他的英雄气概表现得淋漓尽致。

上课了，我们匆匆回到座位。“这节数学课”!有人喊道。教室立刻连声音也没有了。“真有点凄神寒骨的感觉。”我在心里想。不一会儿，教室的门口出现一个高大的身影，手里紧紧攥着那沓画满红色记号的试卷，大跨步上了讲台。这回我看清了他的脸色，黄中透露着沧桑，头上有些长短不一的头发随风舞动，身上穿着有点像影片《上海滩》中的主人公一样风格的大衣。

一声重重的“嘭”响，讲台上掀起一阵粉笔的烟雾，此时看到的老师“烨然若神人”。“你们好好瞧瞧这些废纸!考那么点分数!知道什么叫‘抠’吗?”老师猛地一转身，粉笔飞舞，写下那个遒劲的字——“抠”，随即一道白光，手里的半截粉笔已不知去向。

我们凝神屏气，生怕他盯上了什么不顺眼的地方大动干戈。“抬起你们的猪脑袋，别给我龇牙咧嘴地笑，看看你们一个两个的像不像土鸡瓦狗?”我们面面相觑，老师便拿着那根黄色的木棍重重地在黑板上敲了敲，“看这儿!”老师拿着粉笔边写边讲解。我们笔直地坐在位子上，望着讲台上的“神”多么豪迈，多么英雄!仿佛他沉浸在数学的.海洋中达到了“题人合一”的境界，真可谓“题随我动”。我不由自主地沉醉在他美妙的讲解中。对于我们来说，数学课上，自从有了他，原本那么深奥的数学知识可以变得那么有趣易懂。

下课后，望着老师远去的身影，我好久才回过神来，仿佛刚才我们已进入题海随他一起神游题海，“抠”遍知识。

老师的英雄气概不仅表现在课堂上，课下亦是如此。

作为数学课代表的我，常在课前找老师问下节课需要讲什么，需不需要抄写几道题演板。一天早上，我进了办公室发现他正在“抠”题，两眼炯炯有神。透过他的神情我读懂了，原来在课堂上无限风光的他无一不是他在课下“抠”的结果;原来在课堂上的精彩讲解，归功于老师的静心思考。过了好一会儿，他才发现我，把要抄写的东西交给我。