四年级动物的启示作文

2024-09-25

四年级动物的启示作文（共13篇）

1.四年级动物的启示作文篇一

我有一只小狗，它胖乎乎的，圆圆的小脑袋上嵌着一双透亮灵活的眼睛。因为它很笨重，并且身上的毛都是赤色的，所以我就给它起了一个动听的名字“熊熊”。有一天，我早早地就写完了作业，带我的熊熊到小区楼下玩。刚一出门，熊熊就一边叫一边撒尿，旁边的叔叔伯伯们都议论着什么。这时我产生了不解的疑问，我想：小狗走路的时候怎么老是撒尿呢?我想了又想，最后还是不知道。于是，我就带着疑问向新华书店跑去。我到了百科区，拿起《动物百科全书》看了起来，哦!我这才知道小狗走路撒尿是为了在地上留下气味，以靠它灵敏的嗅觉来辨别方向。我恍然大悟，原来小动物也可以用不同的方法辨别方向。从这我明白了，一只不起眼的小狗竟然也会有许多奥秘。看来，平时还是得多注意多观察多动手啊!

2.四年级动物的启示作文篇二

冬天到了,气温下降了,有不少动物会进入冬眠。动物为什么能冬眠?对此人类已经探索了100多年。冬眠看上去像是长时间处于睡眠中,实际上冬眠并不等同于真正的睡眠,而是一种极端的生存方式,类似假死的状态。大多数冬眠动物在冬眠期间不吃也不喝,完全依靠在冬天到来之前储存在身体里的脂肪度过漫漫寒冬。

为了使身体里储存的脂肪能维持到漫长冬季的结束,冬眠的北欧棕熊体温降至33℃左右。其他小型哺乳动物,如土拨鼠、旱獭等,它们的体温会降得更低,甚至接近冰点。而林蛙更是奇妙,冬眠时心脏完全停止跳动,肺部和大脑也完全冻结,但是到了来年春季,林蛙又慢慢解冻,身体一点也不会受到影响,重新恢复生机和活力。这简直是生理学上的奇迹,对于包括人类在内的其他非冬眠动物来说,在这种情况下是很难生存下去的。

但在一些特殊情况下,人类也会面临类似动物冬眠状态的挑战,如失血过多、温度过低等。2012年2月,欧洲遭到大雪的袭击,在瑞典有一位被暴雪覆盖而困在汽车中的人,被发现时已经过去了2个月时间。根据医生检查,他的体温已下降到31℃,低于人类的正常体温,但他却奇迹般的生存下来。而这种现象与动物界中的冬眠极为相似。研究发现,越是冬眠时间长的哺乳动物,寿命也越长。这或许给人类延长自身寿命有所启示。

帮助人类战胜肥胖

冬眠的棕熊可以睡上差不多半年时间,而不用担心胆固醇在动脉血管上积累起来造成动脉硬化,这是它们进化过程中获得的优势之一。目前,科学家正在调查棕熊每年度过严冬时的身体变化情况,包括它们的胆固醇含量极高,却为什么不会增加患心脏疾病的风险等。在科学家眼里,棕熊不失为一个活生生的信息库,人类所面临的众多问题,它们早已解决了。

动物冬眠时,身体的一切机制几乎都要经历一番变化,在它们进入冬眠状态的数周甚至数月前,它们就要开始做好过冬的准备,最重要的一件事就是催肥,即尽快地胖起来。储存足够的脂肪是动物能够安然度过冬眠期的一个关键之处。在冬季到来之前的几个月里,棕熊的腰围也在不断膨胀。那些体重每天都在增加的棕熊,一天里就能吃下多达40千克的蓝莓。如果人类如此暴食.显然会产生严重后果,包括肥胖症以及随之而来的心脏疾病、糖尿病和其他疾病的巨大风险。

最近的分析显示,棕熊夏天时血液中的体内胆固醇水平对于人类来说也显然是偏高的,而在准备冬眠时更是大幅提高。研究发现,即使是体内胆固醇含量极高的“非常非常胖”的棕熊,在冬眠期间的活动量也几乎为零,它们躺在巢穴中,血液循环变得极为缓慢,血管血流不畅。倘若这种情况如果发生在人类身上,将导致动脉硬化,增加心脏病发作和中风的风险。棕熊是如何在体内储存了大量脂肪的情况下,仍然保持良好的血管弹性的,目前还不得而知,但科学家们希望能找到一些对血管起保护作用的分子,让人类也能够像棕熊一样,不会因脂肪过多而导致动脉血管硬化。

让人类拥有更强健的骨骼

每年的10月份是北欧棕熊最后晚餐的时间,之后它们一直不吃不喝,直到来年3月。如果是人类,长期处于这种不活动状态中,显然会造成严重的后果,没有一定的体力活动,人体将无法继续保持结实的肌肉和强健的骨骼。常年卧床者或太空失重的人髋关节的骨矿物质每月流失速度达到4%。久坐或久卧不动的人还要承受褥疮和血栓的折磨和困扰,而棕熊等冬眠动物睡一整个冬天也没一点事,当春天到来时,它们重新活跃起来的时候,既不会出现血栓和褥疮,骨骼和肌肉也如以前一样强健有力。

研究人员在棕熊血液中发现的蛋白质表明,冬眠棕熊的骨细胞活性不如春天活跃的棕熊。主要是冬眠的棕熊在较慢的骨细胞活动与骨质流失之间达到了一种平衡,由此始终保持着骨骼的强健。棕熊的这种生理平衡技巧,已经部分应用在人类疾病治疗上面。例如,棕熊的甲状旁腺激素可用来开发治疗人类骨质疏松症的药物。

解决人类失血难题

土拨鼠在冬眠中体温忽上忽下,在时睡时醒中反复循环,造成身体某些部分血流的反复中断和恢复,这种情况如果出现在人类身上,那麻烦可就大了。对于人类来说,血液凝块、心脏病发作、中风、意外事故,甚至以某个固定的姿势久坐久卧,都有可能中断细胞所需要的血液供应,血流量降低、血液中缺氧,都会对身体组织和器官造成损害。而恢复供血时产生的副产品氧自由基,也会对构成细胞的蛋白质、DNA和脂肪造成损害,如果损害太严重,细胞就会死亡,并可能导致组织损伤或器官功能衰竭。缺血所引起的组织损伤是致死性疾病的主要原因,诸如冠状动脉硬化与中风。但许多证据表明,足以导致组织损伤的是在缺血一段时间后突然恢复供血时。如果是夏天,土拨鼠也很容易受到这种破坏性影响,但进入冬眠的土拨鼠却一点也不会受到缺氧和血流量恢复时的种种影响。

模拟土拨鼠冬眠设计的治疗方案,还可以避免士兵和事故受害者因流血过多而死亡。研究人员利用某种脂肪分解产物和褪黑激素合成的药物,有望给失血过多的人提供及时的救助,如在战场上受伤的士兵或事故受害者,使他们能够坚持到获得输血救助的时候。在实验鼠身上对这种药物的测试研究发现,失血60%的老鼠,若未能得到及时救助,在1个小时之内就会死亡,而这种药物可让老鼠存活3小时以上。目前该治疗方案正在猪的身上进行测试,可能很快就将进入人体临床试验。这种急救药物最终若是能够获得及时挽救生命的效果,这些不起眼的小小土拨鼠功不可没。它们的这种生存技能是进化赋予的,人类如果能学会它们的这种本领,将是一大福音。这一荣耀归于最基本的冬眠生物学,没有这些冬眠动物的启示,人类自己永远不会开发出这种药物来。

冬眠之谜有待揭开

揭开动物冬眠之谜,还有助于研究人员找到长期卧床不起者如何避免血流不畅、褥疮,以及肌肉和骨骼萎缩等现象。从这些冬眠动物的身上,人们也许能够找到如何减少中风或心脏病发作风险的秘密,甚至找到如何更好地恢复切断供血后保存于冰中的移植器官的功能。

3.四年级动物的启示作文篇三

游戏规则：随机请一学生（女生）上前，让她请上自己要好的男生，上来手拉手。再由该男生请上要好的女生，继续拉手。以此类推，请上自己要好的异性同学。最后全班同学绕着桌椅外围，拉手围成一个大圆。

2. 师生问好后，请学生说说玩游戏的感受

生：有点不好意思，不过大家团结一致。

师：讲得非常好。

生：这个游戏让人玩得很害羞。（生笑）

师：第一次玩嘛，总有点害羞的。

生：我觉得不好意思，因为和男的手拉手，这样不太好。

师：没拉到过，下次多拉拉。

生：有点恶心，但为了玩游戏豁出去了。

师：豁出去就好了。

生：我觉得这个游戏很好玩，看到了大家的害羞。

师：这个游戏会有很多的启发，但是现在大家还没想到，学了今天这篇课文之后，我再请你们说一说，你们可能就会有不同的感受。

3. 直接入题

师：今天我们一起来学习一篇新的课文。（师出示课题：大自然的启示）

师：一起读。（生齐读课题）

师：谁来说一说“启示”是什么意思？

生：它的近义词是“启发”。

师：对。

生：通过某个事物使人们发明、创造些什么东西。

师：想到些什么东西，对不对？非常好。

师：再增加点难度，“启”是什么？

生：启发的意思。

师：“启”就是“启发”的意思？猜吧，我估计你们都不知道，那就猜吧。

生：“开始”的意思。

师：为什么这么说？（该生接不上）你是从哪个词语当中想到的？

生：启动。

师：“启动”就是开始的意思。

生：道理。

师：道理？不对。

生：事故。

师：不对。所以很多时候，一个词语的意思我们是知道的，但要去想一个字的意思就不知道了。“启”的意思，你们知道吗？

生：发现。

师：也不对。老师告诉你们，“启”的意思就是“打开”。喝酒的时候有一个“启瓶器”。“启示”连起来就是“启发”的意思。

4. 明确学习要求

师：怎么来学习这篇课文？我们来看要求，请一位同学读一读。（呈现略读提示语，请一生读要求）

师：学习这篇课文有两个要求，第1个要求是——

生：说一说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到哪些启发。

师：对，这是第1个要求。第2个呢——（标画两个要求）

生：画出自己感受深的语句，如果有兴趣，还可以把它们抄下来。

师：你有一个字读错了。“画”，我们南方人都读“划出划出”，其实是错的，应该是——

生：画出。（生齐读）

5. 感知内容

师：请同学们打开书本。要求，在屏幕上。

（生先自学，然后教师引导概括课文主要内容，过程略）

6. 认读新词

师：了解了主要内容，再来看一看生字和词语。请一位同学读一读。

师：这里有个词语“遭殃”，“殃”是什么意思？又靠猜了。（生猜）

师：破坏，猜错了。

生：灾难。

师：猜对了。今后要多预习，特别关注每一个字是什么意思。

7. 理解课文

师：森林遭了什么殃？请同学们再次打开课本，把森林遭殃的这段话用笔画出来。你到前面来画。（呈现《“打扫”森林》的课文，请一位学生在白板上画，利于后面校对）

师：对不对？（该生画出了第3段）

生（齐答）：对。

师：我们一齐来读一读。（生齐读所画段落）

师：老师有两个问题，第1个问题，这段话中把什么比作扫帚？

生：把干枯的橡树和菩提树比作扫帚。

师：讲得非常好。谁再来讲讲？

生：把干枯的橡树和菩提树比作扫帚。

师：第2个问题，为什么要把它们比作扫帚？（稍等待）来，这位同学。

生：因为橡树和菩提树的叶子越来越少了。

师：所以——

生：所以把橡树和菩提树比作光秃秃的扫帚。

生：这样更表现了森林遭了殃，菩提树和橡树的叶子越来越少了。

师：你是这样理解的。还有没有不同的理解？

生：我觉得这样才能体现害虫的破坏力大。

师：才能够体现出来，是这个意思对吗？还有没有？你说。

生：因为森林里没有了那些脏东西，像枯枝烂叶可以提高土壤的肥力，现在橡树和菩提树的叶子越来越少，所以作者把它们比作一把把扫帚。

师：好。我们来看一看这个课题，“打扫”森林，“打扫”为什么要加上引号？

生：它代表反义词。

师：反义词什么意思，就是不打扫？

生：破坏的意思。

师：你觉得是破坏森林。好的。

生：“打扫”有特殊含义，它不是真正的“打扫”森林。

生：加双引号含有贬义的意思。

师：就是不好的意思。现在再来想一想，为什么把它们比作“扫帚”？

生：因为林务官一打扫，那些树一片叶子也没有了，所以把光秃秃的树比作扫帚。

生：因为林务官已经破坏了生态平衡。

师：这究竟是怎么回事呢？请同学们再次打开课本，快速浏览第5、6自然段，找出这两段当中的一个总起句，把它画出来。（师出示要求）endprint

师（巡视，指点）：总起句，不要拿起笔就画，想一想。画出一句。

师：请一个同学读出来。

生：原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

师：对不对？

生：对。

师：有些同学画到最后去了，老师提醒了之后就画对了。“总起句”是在前面的（白板中红线慢慢标出总起句），开始的时候写的这句话叫“总起句”。有的同学画到第6自然段去了，那个不叫“总起句”。今后一定要听清楚老师的问题。

师：我们来看这句话，“原来”（白板上红笔圈词），这个词语是针对哪句话来说的？联系上下文来思考一下。

生：第4自然段中的“这究竟是怎么回事呢”。

师：对，“原来”是针对上文的。

师：“互相联系” （红笔圈词）针对哪里？

生：针对下文。

师：很好。现在请同学们4人小组合作。合作要求，请看大屏幕。

师：比如说“枯枝败叶”，它和“土壤”之间有什么联系呢？（师边讲解边示范画法、写法）它是“土壤”的“肥力”。“枯枝败叶”还与什么有联系呢？“土壤”又与什么有联系呢？老师给大家发了一张纸，4人小组一起完成这个作业。写得越多越快越准确，越好。你们有5分钟的时间。开始。这条线（白板时间线）没了，就结束了。画好了，可以贴到黑板上。（生小组合作。组长张贴合作单）

师：我们叫下面的老师也来参与一下我们的学习，好不好？选一个老师上来，选一个小组汇报。（一位教师主动上台选了一张小组合作单）

师：来介绍一下你们的成果。

生1：我们小组认为“枯枝败叶”对“土壤”有肥力作用，它们也是有些动物的食物，动物也会为森林提供生态平衡。（学生对着思维导图讲解）

师：你们觉得这组怎么样？

生：很好。

师：鼓掌。请你选一组。

生2：我们组认为枯枝败叶可以让土壤增加肥力，土壤为大树提供养料，大树可以吸收二氧化碳，排出氧气，供养人类，又为小鸟、动物提供栖息地，小鸟为大树捉害虫。（学生对着思维导图讲解）

师：好不好？（生主动一齐鼓掌）再选一组。

师：（对生2）你觉得比较好的选一组。放投影上。

生3：我们组从灌木联想到害虫，从害虫联想到天敌，由害虫又联想到鸟类，由鸟类联想到树木，从树木联想到土壤，从枯枝败叶联想到肥力，从兽类联想到栖息的地方，从兽类还联想到隐蔽的场所，从栖息的地方联想到昆虫。

师：这个同学的表述有个问题，没有讲清楚，对不对？你们组有没有人能讲得更清楚？他就讲了一个词“联想”，关系没有讲清楚。你来，能不能讲清楚？

生4：由兽类联想到灌木。

师：又“联想”了。

生4：兽类在灌木丛里有隐蔽的场所，有栖息的地方。灌木丛里有害虫，就有鸟类来制服害虫，还给树木捕捉害虫。树木吸收土壤的肥力，给人类提供氧气，枯枝烂叶提供肥力给土壤。

师：先回去吧。这张图主要的问题出在哪里呢？为什么两个上来的同学都讲不清楚？

生：没写清楚。

师：对，他们把作用也写进去了，“鸟类”“昆虫”“栖息地”，“栖息地”应该写在横线上就非常清楚了。这张图虽然看起来很漂亮，但还需要修改。下课以后可以修改。

师：我们再来看看这句话，一起读一遍。

师：明白了这个道理，我们再来学习下一篇课文《人类的老师》。你自己先画出感受最深的句子，然后找最要好的同伴交流，这次不限男女。时间是3分钟。

（学生自学，找同伴交流。教师巡视、倾听，发现一个没有同伴的孩子）

师：你们一起好不好？

师：时间都去哪儿了？都花在学习上了。请一位同学来说一说，要求是说说你的同伴怎么说的。（引导互相倾听）

生：啊？（略显意外）

生：我的同伴是这么说的，“如果没有这些动物启示我们人类发明这些、创造这些，我们的生活不会这么多姿多彩”。（师示意自由传话筒）

生：我的同伴说：“人类要从大自然中学习，从大自然中发现。”

生：我的同伴说：“大自然中的奥秘是很多的，所以，我们要有所发现，有所发明。”

师：同学们都有很多的感受，很好。

师：我们再来读一读课题。（生齐读）

师：你自己说说学了这篇课文以后得到了哪些启发，结合课前的游戏，重新思考一下有哪些启发。

生：我知道了不能破坏生态平衡。

生：我们必须团结友爱。

生：我们认为的枯枝烂叶也有用处，不能随意清理。

师：我记得你刚才说“有点恶心”，现在觉得刚才的游戏有没有意思？

生：还是有点。

师：会不会比刚才好一点？

生：好一小点。

生：我知道了大自然中的一切事物是互相联系的，我们人类可以从中得到启示，发明一些东西。

师：大自然中的一切事物互相联系，我们同学之间是不是互相联系的呢？我们同学是不是应该联系在一起呢？

师：最后做一个作业，把老师提供的词语之间的关系图画出来。画好的就下课。

4.四年级动物的启示作文篇四

每天，当太阳升起来的时候，非洲大草原上的动物们就开始奔跑了。狮子妈妈在教育自己的孩子：“孩子，你必须跑得再快一点，再快一点，你要是跑不过最慢的羚羊，你就会活活地饿死。”在另外一个场地上，羚羊妈妈也在教育自己的孩子：“孩子，你必须跑得再快一点，再快一点，如果你不能比跑得最快的狮子还要快，那你就肯定会被他们吃掉。”

这个故事无非是要催人奋进。因为物竞天择，适者生存。这自然法则同时也适合我们生活着的现实世界。我也因此而感到很紧张、恐怖、窒息，一想想四周潜在的各种危机，你会感觉你活下去的目的就是要逃避追杀，逃避死亡。想想人如果活到这个份上，也实在毫无生趣了。既然人终究是免不了一死，如果每天起床时所感受到的就是死亡气息，那真还不如死了干净，省却许多烦恼和不安。有人会说你这也太消极了，太悲观了，也太不长进了，是一种懒汉思维，猪栏思想。合起来的意思也就是说你该死!

我在静思默想，人世间的许多事情其实都是自找的。如同静静的水面，忽地被好事者扔了一块石头，于是推波助澜，生出了许多的事。我真的想追求一种平静的生活，但现实中石头实在是太多了，侵扰人心的石头太多了，人心无法平静，生活何来平静呢?

5.小学一年级动物的启示作文篇五

在企鹅的启示下，人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。这种汽车用宽阔的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。

大自然给人类的灵感

鲁班根据荷叶造出了雨伞。根据青蛙眼发明了电子蛙眼。根据鲸的身体的 “流线型”发明了轮船。根据小鸟发明了飞机。根据水母的顺风耳发明了水母耳风暴探测仪。根据苍耳发明了尼龙搭扣。根据海豚的定位系统发明了声纳。.根据鸟巢的结构建造的北京奥运会主场管(名字就叫鸟巢) 。3.根据变色龙遇到危险变色逃生的启示人们发明了用与不同地理环境的特种军服。。

6.四年级动物的故事作文篇六

可爱的小鸟

每天，我一起床就要看看这只可爱的小鸟。它的羽毛又黄又棕，头上带着很细密的虎纹，腹部是绿莹莹的，长长的尾巴有点蓝蓝的。

刚把它买回来时，它很好奇，在我们家的阳台上东看看西看看。我爸爸在它的面前看它，它弯着头看着我爸爸。瞧着那水灵灵的小眼睛，爸爸越看越喜欢，笑了。本来不喜欢这只鸟的妈妈，现在也像小女孩似的天天和它“说话”，妈妈说了，连她也喜欢这只小鸟了，和我一样一天比一天好看。

顽皮的乌龟

刚买来这只小乌龟时，它才和我的手差不多大小。

爸爸给它了一个水缸，放了几颗鹅卵石就把它的新家弄好了（水缸并不大，只好这样）。可是，它也够顽皮的，好几次都从水缸里爬出来，真受不了它啊。爸爸只好给它换一个新家，爸爸把以前养过龙猫的大玻璃缸拿出来，给它当新家。再撒几颗鹅卵石，放一几个小塑料荷花，真漂亮。它还是很顽强，天天试着爬出来。这只乌龟已经陪伴着我们快一年了。

7.四年级动物的启示作文篇七

《动物免疫学》、《兽医免疫学》是高等院校动物医学专业极为重要的一门专业基础课。免疫学已渗透到生命科学的所有学科,而动物免疫学作为免疫学的一个分支,也已渗透到兽医学及生物科学的各个领域。在兽医学中的应用主要包含:

1.免疫诊断。例如,基于抗原抗体特异性结合反应的血清学检测技术,目前已广泛应用于各种动物疫病的诊断。

2.免疫预防。疫苗免疫已经成为防控我国动物传染病的重要手段。目前,我国对猪瘟、口蹄疫、高致病性禽流感以及高致病性猪繁殖与呼吸综合症等四种重大动物疫病实行强制免疫。

3.免疫治疗。例如,对发病个体进行抗血清被动免疫的紧急预防治疗。然而,由于《动物免疫学》具有理论抽象难懂、知识点分散繁多等课程特点,加之与《兽医传染病学》、《动物生物化学》等课程的渗透交叉,是动物医学专业学生普遍认为较为难学的一门课程。

自主学习教学法基于美国心理学家Carl R.Rogers非指导性教学理论,是一种以学习者为中心,以人为本,引导学习者独立、主动学习的教学方法。在免疫学的理论与实验教学过程中,我们尝试通过引导学生自主学习,激发对免疫学的兴趣,提高学习积极性,从而改善教学效果。本文作者主要根据切身经历的中美高校兽医学院《动物免疫学》课程教学,通过比较探讨,总结出以下几点建议,为我们《动物免疫学》教学改革提供参考。

一、通过采用问答教学方式鼓励学生做好课前预习

笔者在美国堪萨斯州立大学(KSU)学习工作期间,选修过兽医学院的《兽医免疫学》与生物学院的《免疫学》两门课程。与国内的《动物免疫学》课程相比,美国《兽医免疫学》课程,明显更加强调互动教学。最简单的一点,国内上《动物免疫学》时,虽然老师也会提醒学生提前预习课程内容,但是由于传统教学方法通常是按教材满堂灌,学生预习与否对上课影响不大,因此,造成大多数学生都没有养成认真预习的习惯。然而,在美国《兽医免疫学》或者《免疫学》课堂上,主要是进行免疫学相关问题的探讨。老师会通过连续问问题的方式引导学生学习,而学生则根据预习所自学内容分析、讨论这些问题,这一问答教学方式使得课前预习变得非常重要。如果没有很好的课前预习,很难跟上教学进程。因此,课前预习已成为美国大学生最重要的学习任务之一。

二、通过实际案例讲解增强对免疫学理论知识的理解

美国本科生学习《兽医免疫学》和《免疫学》课程时,教师主要是通过实例教学完成重点免疫学知识讲解。常用的实例来源包括:

1.最新发表在免疫学相关顶级杂志上的研究内容。通过最新研究结果探讨,讲解课程上要介绍免疫学知识,以增强学生对这一知识点的兴趣并加深理解。

2.通过给学生提前发放将要讲解的知识点相关经典文献或者案例供学生自学,再在课堂上进行特定案例探讨。

3.通过介绍由于免疫学相关研究而获得诺贝尔奖的实例介绍免疫学知识点。具体案例如:(1)在谈到先天性免疫缺陷(SCID)时,通过讲述气泡男孩David Vetter因为患有SCID,在与世隔绝的气泡内生活了12年的故事,使大家对SCID留下深刻的印象。(2)在谈到疫苗的作用时,通过讲述1979年天花消灭以及2012年牛瘟扑灭的例子,说明疫苗免疫在传染病防控中的重要作用。(3)德国医学家Emil Von Behring因为发现抗体并建立血清疗法而在1901年获得首届诺贝尔生理学或医学奖。美国免疫学家Bruce A.Beutler与法国生物学家Jules A.Hoffmann由于在天然免疫功能方面的研究,与加拿大免疫学家Ralph M.Steinman关于树突状细胞在获得性免疫功能方面的研究,而共同分享了2011年诺贝尔生理学或医学奖。通过介绍这些伟大的科研成就,提高学生学习免疫学的兴趣并鼓励学生积极参与免疫学相关的研究工作。

三、通过任务安排使学生自主完成部分教学内容

KSU本科生在《兽医免疫学》、《免疫学》教学过程中,与国内学生相比,所需自主参与完成的教学任务明显较多。例如,任课教师会选择部分重要知识点,根据班级学生人数,安排3—5名学生为一小组,完成某一知识点的自主教学任务,组内人员分工完成相关资料查询、教学课件准备,并以PPT形式向所有学生口头汇报。其他学生可在课堂上提问,由该组学生解答。任课老师需在他们完成自主教学过程中,给予引导、帮助,并做相应的补充,以获得较为良好的教学效果。此外,学生需要自主选择一个较为感兴趣的免疫学相关问题,通过查阅文献书籍等资料,写一份关于该问题或者知识点的综述报告,老师会根据综述报告完成情况,给予点评并打分。自主教学与综述报告都是期末最终考核的重要组成部分。

四、通过双语教学促进兽医专业课程教学与国际接轨

随着教育国际化进程的日益推进,兽医专业本科教育需要积极使用英语等外语进行专业课教学。特别是近几年许多高校都从海外引进了一批高层次人才,在师资力量上,双语专业课教学已经完全可能实现。为推进我校兽医专业本科生的双语教学改革,建议先采用小班试点制,对部分专业基础课或专业课进行双语教学实践。双语专业课试点班的顺利进行需满足如下要求:

1.试点班学生必须主观支持对《动物免疫学》等专业基础课进行双语教学。同时,试点班学生还应该具有较为良好的英语基础和一定的专业知识基础。

2.专业课教学必须采用双语教材,可以选用较为权威的英文原版教材为主要教材,并辅以现有的中文教材。

3.试点班任课老师必须同时具有较高的专业教学水平与外语水平,可以侧重在具有海外留学工作背景的教师中选择合适的专业课老师进行试验性教学。

4.要求学生做好课前预习和课后复习,课堂上教师可多采用问答教学方式,鼓励学生主动参与部分教学工作,调动学生自主参与的积极性,鼓励创造性思考,提高学习兴趣和教学质量。

五、小结

有效进行问答教学、实例教学、自主教学和双语教学等,必将有助于提高《动物免疫学》的教学效果,但是这一方法的有效实施要求学生必须积极配合,也要求学生具有一定的专业基础知识和较强的自学能力。同时,对任课教师自身的水平也有更高的要求。因此,为切实做好《动物免疫学》教学改革工作,需要根据生源水平、师资力量等实际情况,与中国学生目前更加适应的传统教学法等相互结合,循序渐进地改善《动物免疫学》教学效果。

参考文献

[1]杨汉春.动物免疫学[M].第2版.北京:中国农业大学出版社,2003:8-9.

[2]朱建中.医学免疫学教学过程中科研意识的引导[J].基础医学教育,2002,4(4):299-299.

[3]雷程红,余佳琳,姚刚,等.案例教学在《动物免疫学》教学中的运用和思考[J].畜牧与饲料科学,2013,34(11):66-68.

[4]余祖华,丁轲,程相朝,等.任务教学法在动物免疫学课程教学中的探索与实践[J].中国免疫学杂志,2015,31(7):966-968.

8.四年级写动物的作文篇八

王梓萱

喵喵地叫个不停，那么亲昵，就好像我们跟你是一伙的。

你的两只小耳朵一颤一颤的，就像两座小丘，在那下面，藏着两个水灵灵的大眼睛，绿莹莹的光好像绿宝石。一张可爱的小嘴的两侧，还有几根长胡须，细细的。

你的皮毛很漂亮，上面有着雨点般的花纹，后面还拖着一条小巧的尾巴，长长的。

你整天都是一副小淑女的样子。走路没有一点声音，叫声也是细长绵柔。“喵——”还带着漂亮的尾音。

总有坏小子在嘲笑你：“那么胆小的猫呀!”这是在污蔑你，你这是害羞，并不是胆小，淑女是应该懂得矜持的。再说了，你有点胆小又怎么了，你处处小心，这样就不会被攻击，这是你为了安全着想呀。

你玩累了就爱睡觉，随便在哪里一趟，就马上睡着了，上次你爬到我床上去睡，结果你让我费了好大的力气，才把你赶下来，可这能怪谁呢?爱睡觉是你的天性。

9.四年级喜爱的动物作文篇九

它们毛烘烘的身体上面有着和山君相同的纹条，翅膀如同镀了一层黄金那是老天给它的赏赐。它的尾部携带着一把尖尖的毒刺，如同时刻在防护着敌人夺走自己勤劳的劳作果实，不断移动的触角似乎一座雷达随时在勘探着敌情。

我带着对蜜蜂的.喜欢走进教室，却看见我班的狡猾大王罗启华正在玩弄着金黄色的小蜜蜂。一瞬间让它扮演“跳水”，一瞬间让它扮演“走钢丝”，最终还用各种笔给它“染色”。不幸这只刚出生不久的小蜜蜂，早已被罗启华这个“大恶魔”摧残的岌岌可危了。我真的看不下去了，匆促跑过去阻挠他，由于它只不过是一只仁慈、微小、无助的小蜜蜂呀！

我专门抽了个时刻上网查了蜜蜂的材料，更让我对它产生了敬仰。材料显现，当有敌人来损坏它们的家乡时，一切的蜜蜂就会一同加入到战役中去，蜜蜂的毒刺连着内脏，当刺到敌人时，自己的内脏也会被拖出来，可它们却倒下一批又冲上一批，前赴后继，直到敌人曝尸荒野。这种悲凉的献身自我来捍卫家乡的精力真是可歌可泣！

10.我的动物朋友四年级作文篇十

我的老家有一只小狗，它的名字叫“果果”。果果浑身雪白，没有一丝杂色，小眼睛黑里泛白，萌萌哒地看着你时，会让你有种想盘它的念头。果果的小爪子上长满了肉，所以，它还有个昵称叫“肉果果”。

“肉果果”最擅长的是“讨饭”。有一次，我还在甜甜的梦乡里，突然，耳边传来“呜呜”的喘息声，紧接着，身上被搭上一个物件，压得我喘不过气来。我挣扎着睁开眼睛，原来是“勤劳”的小果果又在工作了呀!小果果看我起床，瞪着它那明亮又萌萌哒的双眼，冲我直摇尾巴，边摇边冲着我“呜呜”的叫唤。看看它那有些超重的身体，我本想狠狠心肠。但果果识破了我的意图，歪着脑袋蹭着我的胸口，看着它这副爱怜的模样，我心软了，掏出口袋中仅有的五元钱，下楼买了火腿肠给果果。看着埋头“苦干”，还将尾巴摆动着画圈圈的果果，我不禁笑出声来。

11.我的动物朋友四年级作文篇十一

我……好吧，虽然有点儿小，勉强也算宠物了。

我们捞了10来只小鱼和两只5厘米长的大虾，它们住进了新家——我家的鱼缸。从此以后，每天放学回家，第一件事就是去看它们。我听说鱼和虾不知道什么是饱，给他们喂太多容易撑死，所以我每周只给他们喂一次食，平时饿着。这样一来，我每天只要往鱼缸前一站，小鱼们便争先恐后地游过来，嘴一张一合，有的`还在吐泡泡。我一开始很得意，这群小鱼竟如此欢迎我。后来我才明白，它们只是以为我要给他们喂吃的罢了，

过了一阵子我发现有一只虾怀孕了，怀孕的虾肚子是透明的，里面的籽一颗一颗的可以看到很清楚。我兴奋极了，这可是我第1次看到怀孕的动物。有一天我正在观察它，它今天的表现有些怪，一直跟一只小鱼到处跑，只见它先是躲在水草里，见到小鱼游过来，便伸出一只钳子去抓小鱼，小鱼被它抓伤了尾巴，但扭了扭身子逃走了。第二天早晨我又兴冲冲地到鱼缸前，但又映入眼帘的却是一副鱼的骨架，一旁那只抱籽的大虾则一副无辜的样子，像往常一样爬来爬去

我回想起昨天晚上的事，顿时明白了昨晚大虾是在捕食小鱼。我明明可以保护好这只可怜的小鱼啊，我看着小鱼的骨架，恨恨地说：“放心，我一定给你报仇!”我用一个网把虾围在了一个很小的地方，每次喂食也只让一两粒鱼食飘进去，渐渐的我冷静些了，自然界每种动物都有自己的生存法则，对虾来说，吃鱼和吃鱼食是一样的，不过它不喜欢鱼食而喜欢鱼罢了，既然如此，我为什么还要怪它呢?只不过是我的自作多情罢了

我慢慢的原谅了它，好在我发现它爱吃蚊子，便动员全家动给它抓蚊子，有蚊子吃，它便很少去骚扰小鱼了。

大虾在我们家生活了三个月左右，按照虾的寿命就像一个少年已经长大成人了。我想它也该回到大自然中去了，水塘才是它的家，虽然在鱼缸里，它既没有危险又能吃饱饭，但是它应该到更广阔的世界去。就这样，我替它做出了选择，我想，它也一定想去看看外面的世界。我跟妈妈商量着把它放生了，在它下水的那一刻，他似乎转身看了我一眼，似乎是在跟我依依惜别。

12.我的动物朋友四年级作文篇十二

我事先看过这只猫的照片，它身上一片黄、一片白，一对大眼睛，看上去就很可爱。可抱来之后，我那点喜好就变得有点“叶公好龙”了。

它刚一进门，迅速地跑到房子最北面，再跑到最南端，踩着我的床跃上了窗台。它像是不适应新家，趴在窗户上，望向窗外，可能是想寻找自己原来的家吧。接着，它回头一瞪我，一双炯炯的大眼睛竟然透出很不客气的“杀意”，我吓了一跳，顿时像定住了一般，挪不动脚步，全身上下满是鸡皮疙瘩，直冒冷汗。我赶紧关住房门，喘了口气，心里仍惴惴不安，又想到它眼睛里满是的敌意，很不可思议——它一定不喜欢我。

又过了几天，它适应一些了，就想寻机来攻击我。

一天晚上，我躺在沙发上看电视，很是悠闲。它可能是看我这么悠闲，有些不顺眼，从沙发另一头翻上来。它盯着我，尾巴竖了起来，背拱了起来，毛发也炸了开来。突然，它以迅雷不及掩耳之势扑向了我。我顺手抽出垫子，挡在身前。它一头撞到垫子上，反弹坐倒，我又拿垫子拍了它一下，它输了，便卷着尾巴灰溜溜地逃走了。它进了我的房间，进去之前还回头看我一眼，很凶地“喵呜”一声，似乎还想挑战我。没来由的，我忽然想到“兄弟阋于墙”这句话……

跟一般的宠物不一样，我跟它没那么腻乎，但就这样打打闹闹的，也挺好玩。但养了一个多月后，最后还是因为不太会养猫，又转手给人了。妈妈提着装着它的笼子，正要出门，它忽然叫了一声：“喵——呜!”拉长了的声音，听上去有点悲戚，有点不满，会不会有不舍和眷恋呢?好不容易熟悉了的地方，还要换一处重新再来，估计它还是怨我将它送走吧……

“喵——呜!”又是一声。妈妈看了我一眼，我跟它分离确实很难受，想说什么，可又没说得出口，妈妈便开了门出去了……