高中校长培训心得

高中校长培训心得（通用10篇）

1.高中校长培训心得 篇一

韩登峰的暑期培训心得

这次培训让我领略了我校优秀的老师的风采，学习了优秀的管理经验，丰富了我的教学技巧，提升了我的教学理论，对我今后的教学有很好的知道意义。

我觉得这次培训有以下五个特点：

一、正能量

这是一次具有正能量的培训。具体表现在优秀班主任和老师们的报告中所具有的科学的精神，民主的精神，奉献的精神。例如程鹏和蓝君灵老师，每天从早到晚，从最冷的时候到最热的时候他们都是和学生在一起，体现了我校老师的奉献精神。刘海玲老师的做一个幸福的班主任，又让我们在奉献与自我中找到一个平衡，既很好的工作，又幸福的生活，在工作中找到幸福，在幸福中发展工作，为我们教学工作生活健康的可持续发展提供了很好的方案。

二、实用性

这次培训中很好的一点，就是优秀班主任和老师们并没有空谈理论，而是给我们提供了一些非常好的操作方案。刘海玲老师的家校联合的方案，向阳啸老师的班长管班方案，程鹏老师的跟班方案，袁超颖老师的教学学习方案等等，都是可以借鉴，甚至直接拿来用的。

三、启发性

他山之石，可以攻玉。我在培训的过程中，一边学习别人的经验，一边忽然发现自己的工作中有可以改进提高的地方。例如我在听到分组学习与分组合作学习的区别时，就想到了我们班分组情况可以改进的地方。又如在听到刘海峰老师讲到上课纪律的事例时，也给我很多的启发。还如我听到“不要让学生的积累沉睡，要让学生的积累沸腾”感觉是让自己的教学思想上开了一扇新的大门。

四、理论性

这次培训不仅有大量的案例，有丰富的情感，还有许多的观点，丰富的理论。我们不仅领略了魏书生，李镇西，万玮等名师的风采，还听到了李振涛教授的报告。还有我们学校老师的直接的一些理论，如刘海峰老师的“气场”理论和善待普通生的理论，这些理论给我们的教学带来了方向性的指导。

五、针对性

现实中老师们遇到了一些问题必须要处理，同事中又没有能够帮助解决问题的人，这些问题只好拖下去或者成为缺憾。这次培训能够针对一些平时我们无法解决的问题，给我们提供了解决方案。比如许亚枫老师给我们做了“关于小课题的专题报告”，深入浅出的介绍了课题的选择，研究的程序，报告的形成等一系列的知识。

学习才能进步，交流才能撞出思维的火花。这次培训正是给我们学习的机会，给我们交流的舞台，从中我受益匪浅。

2.高中校长培训心得 篇二

通读整个《标准》, 我们可以发现, 它明确了普通高中学校的培养目标和价值取向, 指出了普通高中校长领导管理职责的重点和学校特色发展的具体途径, 建立健全学生体制健康预警机制, 同时对校长提出了需要具备多种能力的要求。

普通高中教育作为基础教育的高级阶段, 要在九年义务教育基础上, 面向全体学生, 进一步提高学生素质, 为学生的终身发展奠基, 准确把握普通高中教育的特点和培养目标定位, 是校长做好学校工作的前提。

《标准》对普通高中学校的培养目标进行了明确定位, 即要求校长重视学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养;注重学生自主学习、自强自立和适应社会的能力的培养;坚持多样化的成才观, 适应学生多样化发展的要求;全面提高普通高中学生的综合素质。上述规定, 为校长深入理解普通高中教育的任务, 准确地把握学校工作的重点提供了具体的管理依据。

《标准》要求校长重视学生综合素质的提升, 开齐、开足国家规定的各类必修和相关选修课程, 确保体育、艺术、技术、综合实践活动等等课程的实施。同时要求校长要适应学生多样化发展的需要, 注重学生的个性化发展, 强化学生学习的选择性, 加强对学生职业生涯规划的指导, 拓宽学生的成才渠道;加强法治教育, 关注学生心理健康和青春期教育。

这些规定, 旨在通过明确规定普通高中校长领导管理职责的重点, 切实落实国家普通高中教育改革和发展政策, 同时为深化招生考试改革创造条件, 体现了对普通高中校长的核心专业要求。

鼓励普通高中多样化发展是国家教育政策的要求, 也是普通高中学校工作的重点, 多样化发展是对整个高中教育系统的要求, 就具体学校而言, 普通高中多样化发展的实质是鼓励学校结合校情办出特色。而这在《标准》中也给出了明确的规定, 要求校长创建具有本校特色的学校课程体系, 为学生开设多种形态、适合学生发展的需要的课程和丰富的学习资源, 从而指出了学校特色发展的具体途径, 这对校长有效履行专业职责具有很强的指导作用。

“能力为重”是贯穿在《标准》中的重要理念。《标准》强调校长办学治校要将教育管理理论与学校管理实践相结合, 重在实践, 勇于创新, 并对高中校长从教师队伍建设、民主管理等方面提出了多种能力要求。可以说《标准》中的这一系列规定回应了学校的管理诉求和对校长的能力要求, 指明了校长专业发展的方向, 应当引起校长的高度重视。

3.高中校长实效性培训机制的建构 篇三

一、加强高中校长实效性培训的作用

加强高中校长实效性培训有利于提高办学水平。高中校长是学校的管理与决策者，其个人素质对办学效益、质量以及水平等都将产生重要影响。高中教育要顺应时代对人才的呼唤，需要全面提升办学效益与质量，这需要大批能满足时代发展诉求以及适应新时期素质教育的好校长，而不断加强校长培训，则是确保出现高素质好校长的必要条件。同时，校长是学校的“大脑”，假如其不能有充足的时间对学校发展与管理进行全面的思考，就不能将充足的时间用在研究与学习中，整日专注一些事务性工作，这难以进一步提升高中的办学水平。如果问题不能及时获得解决，学校在今后的发展进程中就会遇到诸多困难，因此，做好高中校长的培训工作，不断提升其教学管理能力，对当前改善教育，提升育人质量与水平会起到重要作用。

二、高中校长实效性培训机制建构的重点

1.注重培训教材的选择

高中校长的培训在教材的选择上要突出其成人习惯、实用性与针对性，适应当代教育与发展的现实需要。教材要突出对当前正在推进的课程改革方案深入研究，突出当前高中管理与教学方面的难点、热点，这有利于高中校长通过培训，提升个人素养。同时，高中校长培训中心的教材选用，要定位在高中层面，与初中、小学有着明显的差异，不能泛泛而谈，要体现针对性，尤其是要符合当前高中教育教学实际，体现时代特色。

2.培训过程中要注重理论联系实际

高中校长培训要做到理论联系实际，在培训过程中，既要加强理论知识的学习，也要使高中教学与管理实现紧密结合，将新信息、新内容通过培训体现出来，提高培训的实效性，尤其要结合理论对高中校长管理学校的具体案例开展分析，提高高中校长通过理论知识解决实际问题的能力，特别要能贴近高中校长自身工作实际，进一步激活其内在潜能，更好地提升高中教学管理水平。

三、高中校长实效性培训机制建构的具体措施

1.全面优化宏观调控机制，构建培训运作与资源共享机制

全面优化宏观调控机制。全面优化高中校长培训组织的管理系统，尤其是要做到在坚持分级培训与管理的校长培训管理机制基础上，进一步落实宏观指导、整体规划、督促检查的职责，加强对高中校长培训工作的领导，协调并研究解决在具体培训中遇到具体问题，进一步规范高中校长的培训秩序，确保高中校长培训工作的健康运作。同时，建立高中校长培训的长期规划与具体的实施举措，在宏观方面协调、监督好高中校长的培训工作，创建需求为导向，指导培训、计划调训与自主参训相互结合的高中校长培训运作机制。进一步加强高中校长培训管理制度建设，通过一系列的制度，进一步规范高中校长的培训行为，加快高中校长培训的规范化、制度化与科学化建设步伐。最后，也要全面深入探索高中校长培训经费的分担与筹措机制，结合实际，进一步增加培训经费的投入力度，按照培训经费的需求情况，适当增减，确保高中校长培训工作顺利推进。

构建培训运作机制与资源共享机制。一是高中校长培训管理的思路，要从微观向宏观调控转变，从统包向监督服务转化。通过构建和谐、宽容与民主的教学环境，全面尊重受训的每一名高中校长的自信心与自尊心，允许其针对同一问题进行质疑。二是高中校长的培训内容，要创建理论基础、能力构建与战略思维等“三位一体”的培训体系，加强能力建设。逐渐从原来的通用型培训开始转向能力型培训，从原来的粗放型培训向集约型方向转变。三是方法，要从原来的只关注课堂教学，向课堂教学与实践培训相互结合的方式转变。使用情景模拟、启发教学、行动反思、案例分析等方式，提升课堂教学的吸引力，尤其是要突出实践教学，注重对实际问题的研究与分析，激发高中校长的学习积极性，提高解决实际问题的能力。

建立资源共享机制。具体来讲，主要包含三个方面：一是建立培训网络。在全面整合高中校长培训资源、全面强化培训基地建设的基础上，进一步发挥培训基地效能的同时，需要从实际出发，进一步拓展培训路径，深挖培训资源，实现重组高中校长的培训资源。也要鼓励各个培训机构参与到高中校长培训的工作中，强化彼此间的合作，采取组合动态办学的方式，建立分工明确、布局科学与优势互补的高中校长培训体系，提升高中校长培训规模与资源聚集力。二是创建教师资源库。进一步优化高中教师培训，加强科研活动，建立管理、培训与研究一体化的培训队伍，继续完善并优化兼职师资库，将师资队伍的范围进一步扩大，实现教师资源的共建共享。三是加快高中校长培训的社会化与信息化步伐。结合实际，积极探索国外培训路径，充分利用国外优质教育资源，开展对口交流与培训。强化与外国科研机构、高等院校之间的合作，推动高中校长的社会化培训，推动社会培训产业的和谐健康发展。全面利用信息网络，推动远程教育，建立网络在线学习平台，充分满足高中校长培训的多元化诉求。

2.优化课程内容，科学确定培训课程

为了全面实现高中校长培训既定目标，首先在确定课程内容方面，要坚持全面推动素质教育为中心，以基础教育改革、校园文化建设、学校安全、高中人事制度改革等为中心，作为培训的重点内容，使管理、教育、心理以及领导科学等学科实现融合交叉，建构课程体系，加强基础课程、特色课程、应用课程与专题课程建设。其次，科学确定培训课程。在培训课程的确定上，要呈现出一定的开放性，应从高中校长的实际需要出发，围绕学校管理，设定培训课程，可以参照培训目标、培训菜单、反馈意见、培训计划等构建培训课程。同时，培训课程也要坚持需求为导向，将选修与必修相结合，尝试将教育管理理论、政策法规与能力构件等作为必修课，并以此为基础，生成多样化的课程系统，让高中校长从自身实际出发，选取与自身成长相适应的课程来研修，在取得一定学分后就能毕业，这样做不仅能提升高中校长的理论素养，也能进一步提高解决实际问题的能力。

3.坚持理论探索，做到以问题为本

建构高中校长的培训模式是通过进一步提升高中校长的职业化综合素养以及推动学校发展为综合目标，对各种培训资源进行优化与整合，设计操作程序，采取相关的培训措施。

一是开展理论探索，开展好模块学习。模块学习主要是开展教育理论方面的专题学习。通过开展模块学习能够为高中校长提供理论指导，提升理论素养。在学习过程中，主要是采取集中式学习，并邀请教授、专家等作专题性报告。在开展模块学习的过程中，培训人员与高中校长之间互动对话，有助于提升高中校长的政策理论水平，使形式与方法实现紧密结合，突出培训的多元性、实效性、个性化与开放性。

二是坚持以问题为本，开展专题性讨论。所谓的“问题为本”就是将问题作为切入点，在学习操作性解决的过程中开展学理性阐述，这样能帮助高中校长将理论运用到具体的解决问题过程中，破解理论与实践脱节的问题。以问题为本的探索是明确研究课题的基础。在开展高中校长培训的过程中，要全面鼓励高中校长调动批判性思维，激发其开展实践性反思，引导其发现、研究问题，进而很好地解决问题，推动高中校长能联系自身在高中教学管理实际与培训中的感受，选择理论创新价值与实践指导价值的课题。讨论的内容纳入高中校长培训课程计划，讨论活动原则上每周都要举办，每一个学习小组安排专人开展中心发言。在讨论结束之后，按照讨论的结果，形成研究假设。

4.坚持考察实践，做到学以致用

组织高中校长到培训实践基地开展交流，指导其全面发掘地区特色，把握区域发展的动态，并探索教育发展的基本规律。既要组织高中校长到高中名校去实地参观，也要有国际化眼光，积极开展国际交流，让高中校长从经历、深刻体验中去实现当地文化和国外文化的碰撞与交流，在彰显区域教育特色情况下，推动教育的国际化进程。同时，高中校长要将自己的教育教学管理中的具体案例作为考察对象，对行为、决策、方法和结果等加以全面地分析、审视与调整，并撰写笔记。通过考察实践能进一步丰富高中校长研究课题的实践性与科学性。

总之，高中教育作为基础教育与高等教育的衔接点，对培养高素质人才起着基础性作用。而提升高中教育的关键是校长，校长是高中教学与管理的负责人，因此，做好高中校长的培训工作，不断提升教学管理能力，对提升当前高中发展水平具有重要作用。高中校长实效性培训机制的着力点主要集中在培训教材以及高中校长理论联系实际的能力上，为此，创建高中校长实效性培训机制，不仅要全面优化宏观调控机制，构建培训运作与资源共享机制，建构高中校长培训模式，更要优化课程内容，科学确定培训课程，真正发挥培训的效用，推动高中教学管理工作实现跨越式发展。

4.高中挂职培训学习心得 篇四

以前也到X中参加过听课、教研等观摩活动，说实话，就感觉老师讲的少了。只是从表象看一中的改革和转型，只是一名旁观者。2月28日到X中挂职，两周学习中我深入课堂听课，参加轮岗培训，对X中教育转型、教育理念有了新的理解。特别感谢教育局领导给我们大家争取来这样的学习机会，没有这样的深入学习、浸润陶冶，我的思想不可能发生这么大的转变。

短短两周，轮岗一个部门，看的还不全面，简单谈三点体会：

一、教师为学生服务――跟踪听课，对学科教学的新认识

以往，走进一中学科教室，听一节课，就离开了，既没有去想课前老师会做些什么，也没有思考课后需要做些什么?利用一周的时间，跟踪听课，才有所了解。就拿高二语文为例，主要采用单元学习，制定单元学习规划，明确学习任务，老师提前布置自主学习，课上进行前测，根据前测的情况进行课堂提问，答疑，这个环节讲的还是比较多的，接着梳理文章脉络，强调重点，最后进行后测，如果仍有问题可以进行答疑。教学的基本环节年级是一致的，只是根据教学对象的不同，进行微调。在整个学习活动中，教师始终遵循这样原则：只讲学生不会的，学生会的绝不讲，在很大程度上大大提高了学习效率。自主学习、自主研修在一中各学科学习中都有体现，为了激励学生自主学习，学校建立了相匹配的评价制度，过程性评价占到了60%，完成自主研修内容、课堂提问、解答问题，主动承担学科其他工作都可以加过评分，而且能够做到学什么，考什么，出题基本都在研修范围里。

由此想到小学的课堂，发现我们大多时候只是在强调我们认为的重难点，并没有了解学生的情况，其实，我们经常也布置语文作业，但目标性不强，可能只是读读课文，其实我们也可以放手让学生自主学习生字，解决简单的课后问题，然后针对学生的问题讲解，这样学生可以更集中注意力。节约的时间，可以进行作业练习，减少家庭作业，或者进行拓展训练。回校后，我就准备发动有兴趣的教师进行尝试，对比，两种方法的利弊，征求学生意见，只要学生喜欢，我们就坚持下去。这也是一中文化理念之一：学生第一。

第九小学20xx年秋季尝试进行一、二年级评价改革，取消期末考试，过程性评价和期末分项考察相结合，老师对学生的作业、课堂表现、每单元成绩都纳入评价中来。关注学生学习的过程，让学生意识到分数不是最重要的，要看重学的过程，学的态度。

二、课程为学生服务――从分层教学、分类教学想到的

一中课程的原则之一是顶天立地，既能保底，也给有能力的孩子提供发展空间。我们小学老师们也应该从补差中解脱出来，不是放弃，但也要给优生提升的.空间。由于毕业、抽考压力，我们小学老师们把大量的经历放在了学困生身上，往往忽视了优等生的提高。让优等生陪着学困生一起学他早已会了的东西，我们可以在五六年级尝试进行分层教学，当然，我们的师资有限，不可能分的太细，但我们可以尝试，根据学生学习情况分层，给困难生更多巩固基础的时间，同时给吃不饱的学生一些拓展，不扼杀她们对学习的热情。

三、管理就是服务――从李国莲校长身上学到的

X中领导、老师工作十分繁忙，但作为XXXX市教育培训基地，对我们这批挂职的老师们他们还是做了充分的准备，把我们分到各个部门跟班学习，每两周挑换，也就是我们每人都有机会轮完所有部门岗位。校领导、中层干部、老师们除了自己的教学任务，还要为我们提供讲座，把自己的工作职责、如何更好地转型毫无保留地和我们分享。记得一位老师这样说：累不累，确实累，但做自己想做的事，心甘情愿。

作为管理者，李校长自己本身也是高二学部的负责人，除了协调好本学部的事务，她还要经常关注其他学部的教学和其他事情，学校重大事情也需要他协调组织沟通，从谈话中可以看出，李校长不仅关注了学部的教师教学、学生学情，级部学科间的沟通，还能关心教职工生活，帮助解决困难，作为管理者这是非常重要的。让问题在沟通中、协商中、对话中解决。

在X中已近两周，听课、学习、和老师交流，跟李校长学习，这个过程对我来说，不像是学习，更是一种浸润的过程。不知不觉中，我呼吸到了一中的文化，原来文化对学校的影响这样大。

前两周，我跟着国莲校长学习，她每天九点之前就到校了，晚上十点半晚自习后回家，教师常规工作她要做，备课、批阅作业、参加教研、答疑，同时高二学部她是主要负责人，要特别关注，除此之外，由于初中部陈冬老师调走，还要经常帮助协调沟通初中学部教学、师资调配，学生情况等，为了不影响教师教学，她做每一项工作都是主动到老师办公室，哪怕自己辛苦一些，因为她要为老师服务。

身处X中校园，可以看到每一位领导都成了服务者，每一位老师都在尽心尽责的工作，每一位学生都得到了尊重，这就是X中隐形的文化，文化可以引领。

5.高中物理新课改培训心得 篇五

灵台一中 王云霞

2011年8月2日至8月9日进行的高中物理新课程培训，使我感触颇深，新的课程标准强调实现学生学习方式的根本变革，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。科学探究体现了物理学的本质特征，是物理教学的重要组成部分。科学探究能激发学生学习物理的内在动机，使学生有效地学习物理。经过实践，亲身体会了新课改的苦与乐，下面就物理探究课教学中的做法谈几点体会：

一、更新教学观念，正确理解探究教学法

旧的教学观念认为教师是知识的传授者，教师只管把知识教给学生，采用满堂灌，填鸭式教学法，学生成为了被动的接受者，往往只知道了结果，对过程不了解。刚接触探究法时，认为只有把学生放开，让他们自己发现问题，自己动手实验才是科学探究，才是探究式的教学方式。经过一年的实践，对探究教学法有了比较准确的认识，科学探究的目的不仅为了使学生掌握知识，更重要的是教给学生一些探究思维程序和常见的具体方法并通过它们去理解物理知识，掌握实验技能，体验物理科学研究的过程。科学探究的主要作用在于播种一种行为，收获一种习惯。中学物理探究式学习，主要是指在物理课堂教学中，学生在教师指导下，用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式．学生的探究学习是在教师的指导下，班级集体教学的环境中进行的，而教师的主要角色则是探究性

学习的组织者、引导者与合作者．“用类似科学研究的方式”，即让学生通过“观察、比较、分析，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得解决问题的方法和途径．其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力。

二、把探究精神渗透到物理教学中

1、设计并运用实验进行探究教学

物理学科是以实验作为载体的，许多现象可以说明所要讲述的物理知识。在教学中我通过探究实验的设计，让学生去发现问题，寻找解决问题的方法。探究实验的教学首先要提出所要探究的问题，提出的问题要新，要有一定的趣味性，以充分调动学生的积极性。在学习《摩擦力》时我提出：我们都知道，走路靠的是摩擦力，平时我们走得很稳，可是下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因吗？那我们就一起来“探究摩擦力的大小与哪些因素有关”。下面就让学生进行分组探究实验：一组探究摩擦力与接触物体的材料是否有关，二组探究摩擦力与接触物体的粗糙程度是否有关，三组探究摩擦力与正压力是否有关。其次要引导学生根据已学过的物理知识和生活经验，对问题进行科学猜想，鼓励大胆提出假设，开展讨论，分组设计检验猜想的实验方案，包括选用哪些实验器材、先后测量哪些物理量、具体如何操作等。

2、在概念的形成及规律的建立中进行探究教学

对概念的形成及规律的建立，这应是课堂教学的重头戏，对这一过程教师必须加以充分的“稀释”，使学生知道其来龙去脉，从中体验物理学

家研究问题的方法及科学探索的艰辛。例如《牛顿第一定律》的教学,如果只是简单地告诉学生一个静态的结论,而不是引导学生循着规律的发现过程去体验一番,这不能不说是教学的一大缺憾。为此，在传授知识的同时，必须注重挖掘隐含在知识背后的科学方法，使其成为发展学生科学思维的源头活水。在这节课的教学中，教学重点应定位在充分展示科学家的原发现过程及揭示伽利略的研究问题的思想方法上，在教育和教学的层面进行适当的剪辑和编制，让学生追根溯源，使教学过程真正成为学生内心体验和主动参与的“再发现过程”或“亚研究过程”，使学生真实体会到真理的发现过程是一个螺旋式上升过程。

3、要善于用逻辑推理与数学推导的方法进行探究教学

新课程中的科学探究，是通过学生自己的探索性活动，变未知为已知的一类学习过程，其中是否包含实验，并不是它的本质特征。这又是一个学习的重点，涉及到两个方面：其一为逻辑推理方式；其二为思维的方法。例如，“探究弹性势能的表达式”一节就不涉及实验的探究活动，通过功能关系找出入手点，利用数学知识进行推导，进而得出弹性势能的表达式。课标没有对弹性势能的表达式提出要求，所以我们完全把着眼点放到过程与方法上。这节课重在参与。结论的对错不再是心理负担，学生就能真正自由地进行一次探究。

三、对今后教学中几点思考

1、用好新教材，如学习导语的引人入胜，信息窗、讨论与交流、实验与探究、拓展一步等栏目的增设，都必将促进学生学习兴趣的激发，让学生体验到知识产生和发展的过程，从而使他们获得对知识本质（包括科

学的本质）的准确理解，同时加强学生对科学探究方法的培养。教师要更新教学观念，把生活引入教学教材，课堂教学力争呈现生活化、活动化、自主化、和情感化的良好局面。

2、抓住基础、放慢速度、面向全体。新课标明确指出：“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育”。高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。过去我们培养学生时主要是以高考为指挥，往往更多关注参与高考的那部分学生，而现在新课程注重全民教育，要求培养每一个学生成“才”。与此相呼应的，新教改注重结构上的选择性，关注不同学生的不同学习需求；注重内容的时代性，关注最新的科技成果和思想；注重学生的自主学习方式，培养学生学会学习的方法。因此本着抓住基础，以学生为主体的理念，我们在起始教学过程中放慢速度，面向全体学生，采用合理的预习方案和练习方案，使最大多数的学生尽快树立起学习物理的信心，进入高中物理学习的门。

3、认真研究课改省份的高考题，把握高考方向。理顺高考和课改的关系，在课改中提高学生素质，在高考中体现课改成果，让高考成为促进课改进一步深化的催化剂。

4、搞好课后反思和交流。备课组教师相互听课，认真评课，讨论课堂得失，取长补短。上课教师作好改进措施，提高教学水平。

5、依靠全组力量，加强集体备课。要改过去单打独斗的做法。发挥集

6.高中数学新课程培训心得 篇六

经过高中数学新课程的培训，使我受益匪浅，感受很多。我感到我们数学教师，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换。我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。下面谈谈新课程培训的一点心得体会。

一、经过专家的讲解，培训学习，使我初步理解了高中数学新课程的课程性质，了解了课程的内容与结构；认识到怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度，新的课程标准所提出的要求等。使我不仅从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上作好准备，对于一个高中教师，知识的更新与深化也是为了更好的服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于课程内容，哪些是高考必考的，哪些是选讲的，不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫、不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应按学校和学生的具体情况而定。高中数学新课程的改革是为了更好的适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步。

二、通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中数学新课程的重要性及其要求。整体把握高中数学新课程 不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。整体把握高中数学新课程不仅提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。才能保证知识、能力、情感态度、价值观等三维目标的全面实现。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个高中数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。

三、通过学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能

顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效的帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，我们应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。

数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题，新课程设置了数学探究、数学建模等学习,为学生形成积极主动、多样性的学习方式进一步创造有利的条件,以激发学生的学习兴趣,鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯,让学生体验数学发现和再创造的历程,发展他们的创新意识,这是课程标准的基本要求。新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识。因此，教师首先要有强烈的探究意识。有些教学内容或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究,开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识,有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展。甚至是一句话，也能激发学生探究的欲望。

四、通过培训学习，明白了教师和学生是新课程的最大受益者:新课程中学生不再是课程教学的工具，而是教学课程的主人，课程改革本身的目的就在于关注每个学生的个性特点，创造各种机会让学生得到其成长相适应的教育，开发学生的潜质，使每个学生在课程教学中能够充分学习、学会学习与发展，促进个体社会化。新课程打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层教学。新课程要求教师在教学过程中，尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。教师作为指导者，应充分尊重学生主动学习的权利，认识到学生是主动的学习者、发展者，而不是教育活动中消极的、被动的适应者。教师要给学生提供学习的条件和机会，帮助学生学会主动参与、主动学习，启发学生提出问题，然后指导、帮助学生分析、解决问题，让学生能够举一反三。另外，新课程要求树立师生平等、民主的观念。对老师来说，建立一种民主化的观念是非常重要的,老师甚至也要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量。

五．通过培训我明确了数学新课程标准对教师的要求 :（1）、终身学习，更新知识, 数学新教材综合各科于一门，广泛使用了几何语言、逻辑联结词、国家标准计量符号，增加了概率统计、向量、微积分等。它的内容新而多、难度大，对教师的要求高。这就迫切要求教师要更新知识、更新观念，不断加强现代数学思想、方法和高等数学理论的学习，用他们来指导中学数学教学，从而“把科学的数学变为教育的数学”。要当一个好教师，就要终生学习，来不断充实自己。但中学数学教师工作紧张，如何进行学习以更新知识呢？首先，要向书本学习。要根据自己的情况和教学需要，选择高等数学与中学数学结合的专业书籍进行学习。其次，要向有经验的教师学习。一是学习间接经验，就是学习已经发表在中学数学杂志上的关于新教材教学的教研论文或资料。他们的针对性强，对新教材的教学有现实指导和启示作用。二是学习直接经验，就是积极参加教研活动、参加研究生课程班的学习，主动与同行交流经验，研究教学中存在的问题，这也是自我提高的重要途径。

（2）、转变观念，提高认识，中学数学是学生进一步学习的重要基础，是为今后各专业学习提供必备的数学知识、思想方法和解决问题的工具。因此，新教材增加了为继续学习打基础且具有广泛应用的简易逻辑、平面向量、空间向量、概率统计、微积分初步知识等。再加上原有中学数学大部分内容，显然，新教材较原有中学数学教材份量大、内容多，但课时并没增加，这就产生了教材内容多与课时不足的矛盾。只有解决好这个矛盾，才能全面落实教学计划。

（3）、不断实践，转变教学行为。新教材注意调动学生学习的积极性和主动性，研究学生的思维特点和学习规律，把学生作为学习的主体。在内容的呈现上注意联系实际，注意展示知识的形成过程，增加趣味性，讲究启发性，便于学生阅读，便于学生自学。新教材的这些特点和优点，要求我们教师要切实改进教学方法，想方设法为学生营造一个良好的自学和探讨氛围，做好学法指导。改变过去传统的、填鸭式的教学方法，采用启发式、讨论式的教学方法。教师多问，引导学生多思，在教师的指导下，让学生参与教学活动，培养他们主动学习、分析问题和解决问题的能力。

7.新护士岗前培训的心得与体会 篇七

2011年1月至2014年6月我院招聘新护士124名,其中123名女性,1名男性,年龄18～30岁,平均(23±1.5)岁。学历:中专生43名,大专72名,本科生9人。应届生93名,历届生31名,进入我院前80%的人员无工作经验。由医院护理部组织集中学习和培训,培训时间1周。

2岗前培训的意义

新护士岗前培训对于医院来说具有极其重要的意义。由于新入职护士年龄不同,来自不同学校,受到不同层次的学校教育,加之护理模式的转变,患者对医疗护理工作质量的要求越来越高,所以对新护士的岗前培训,关系到她(他)们对工作性质的认知,关系到她(他)们进入工作的状态,关系到医院和护士本人共同发展的价值取向。岗前培训可以使新护士了解医院,也是培养新护士理论联系实际,具有独立工作能力的重要学习阶段。岗前培训以正面引导,强化认识为主,为新护士尽快适应医院工作环境,进入岗位角色,打下了坚实基础。

3岗前培训的内容

3.1医院概况与护士职业道德:思想是行为的先导,只有真正的了解和认知,才会有真正的热爱。对于新护士我们首先给予医院环境、医院发展历史、专科特点的教育。让新护士了解我们医院的发展和变化,使她(他)们看到医院这些年来无论从经济效益还是社会效益都有了前所未有的历史性的飞跃,医院从上到下对护理工作的肯定和认可,从而让她(他)们感受到自己的职业生涯的发展前景。然后给予新护士职业道德的教育。我们不再像以前一样,只是简单的说教,说这样做不对,那样做不好,而是引导新护士们主观上去认知,进行合理定位,使她(他)们明确专业与实现自我需要的关系,把自身的发展、追求与护理事业紧密联系起来,使他们树立护理专业的价值观及专业信念,从而增强自己的使命感,树立“以患者为中心”全心全意为患者服务的工作理念。

3.2护士素质和行为规范:护士素质和行为规范是护士自身素质的直接体现,代表着医院和护士的社会形象,也将在今后的工作中影响到护理质量,然而在新护士毕业前素质和行为规范的培训是一项空白,所以新护士岗前培训中素质和行为规范我们作为培训的重点之一。我们从护士的坐、立、行、仪容仪表、言谈举止、待人接物等多方面进行了理论上的阐述并进行了实际的示范和训练,使新护士对于行为规范有了立体的认知,使她(他)们对于自己的行为有了参照的标准,以便新护士在今后的工作中能有正确的行为规范。

3.3法律法规:护理行业是高风险、高责任的服务行业,由于职业的特殊性、疾病的复杂性和不可预见性及医学技术的局限性[1],使得风险无处不在,导致当今社会医患矛盾、护患矛盾日益突显,难免会涉及诸多法律问题,同时由于学校对于法律法规教育滞后于专业知识教育[2],所以法律法规的培训是必不可少的。我们着重进行了《中华人民共和国护士条例》、《医疗事故处理条例》的培训,透彻的解读了从护士的执业资格、医疗机构的相关职责、医疗事故的构成等多方面的规定,从立法上明确了护士的权利义务、执业规则,保障了护士的合法权益,使新护士们做到学法、知法、懂法、守法、用法,改变了以往护理与法相隔甚远的错误观念。

3.4护理安全与护理核心制度:根据我院收治患者的特点,组织新护士学习护理安全知识。讲解医院感染管理制度、护士职业暴露与防护的相关知识,使每一位新护士都知道消毒隔离的知识,什么是职业暴露,如何防止职业暴露的发生,以及一旦发生职业暴露应如何处理和上报流程;讲解临床上容易发生的护理不良事件、护理安全与差错、投诉的防范,同时讲解护理核心制度,包括:分级护理制度、查对制度、交接班制度、护理差错报告制度等,让新护士们都能认识到,只有严格的遵循医院的各项规章制度,才能最大程度的减少发生或避免发生护理差错事故,才能做好护理安全工作,提高护理服务质量,真正让患者感受到优质护理服务。

3.5健康宣教与护患沟通:良好的护患沟通是密切护患关系,构建和谐医患关系的重要途径[3]。结合我院的专科特点,将疾病的发生、发展、转归,治疗,护理(用药、饮食、休息、心理……)等疾病的相关知识制作成册,作为健康宣教的学习资料让新护士们学习,使新护士们能迅速的积累知识点,丰富知识面。同时根据临床上患者会有疑问,需要护士去处理的常见的数种情景,组织新护士进行模拟演示。在模拟演示过程中,注重培养新护士们的语言表达能力、解决问题能力、灵活应变能力以及综合应用各学科知识的能力,从而培养新护士们的护患沟通能力,增强新护士们在今后的工作中的实战经验。

3.6基础护理技术操作的培训:护理工作就是护士运用各项护理技能满足患者需求,为患者服务的过程。因此,无论怎样变革岗前培训方法,护理技能的培训都要放在重要的位置。我院护理部从数十项常用基础护理技术操作中,选取了心肺复苏术(CPR)、密闭式静脉输液、经鼻吸氧法、经口吸痰法等4项常用基础护理技术操作以及护理文件书写规范进行培训和练习。通过集中培训,集中练习、逐人考核过关的方法,使新护士理论与实践相结合,保证每一项技术操作的准确性和规范性。通过模拟危重病例的健康资料的收集,病历讨论分析,使新护士知道哪些应该详写,哪些应该略写,真正学会护理文件的书写规范,同时我们还将新技术、新技能融会贯穿于培训当中,使新护士进入临床后能够尽快地适应工作。

4体会

我院护理部通过对新入职护士进行医院概况、护士职业道德、护士素质和行为规范、法律法规、护理安全与护理核心制度、健康宣教与护患沟通及基础护理技术操作的培训,系统的规范了新护士们的行为习惯,增强了新护士们的法律意识、职业防护意识、护理风险意识以及一切为了患者的护理服务理念,使新护士们在短时间内完成了角色的转换,很快的适应了医院的临床护理工作,同时也有利于医院护理人才的培养和选拔;有利于优秀护理团队的建设[4]。我医院护理部在集中培训结束新护士轮转到临床科室后继续跟踪督导,同时按入职时间的不同,有针对性的制定分层次培训计划并予以落实,使岗位培训不间断,并在实践中不断优化,以促进护理队伍的整体建设和护理专业的发展,从而为患者提供高质量、安全的护理服务。

摘要：目的 通过系统规范的岗前培训,帮助新入职的护士巩固基本知识和基本技能,缩短适应期,使新护士尽快投入医院护理工作。方法由医院护理部组织进行集中培训。结果 经过岗前培训的护士,能够缩短适应期,更快的适应医院工作环境。结论通过系统规范的岗前培训,有利于新护士尽快适应医院的工作环境,提高解决问题的能力,迅速实现从学生到护士的角色转变。

关键词：新护士,岗前培训,角色转变

参考文献

[1]戴青梅,陈丽英,徐雪艳,等.护理风险管理研究进展[J].中国护理管理,2006,6(81):36-38.

[2]徐云云,淦细红,闵小彦.医疗安全教育在临床护理带教中的应用及意义.中国实用护理杂志,2009,25(8):91-92.

[3]袁晓玲,赵爱平,杨艳,等.低年资护士护患沟通技能培训的效果研究[J].中华护理杂志2012,47(7):633-636.

8.培训之心得体会 篇八

关键词：课程改革；培训 ；转变；实践

【中图分类号】G451

“新课程改革”是一次改革。可怎样做才是改革？我们做的只能在网上搜索学习其他省市的新课程改革资料，学校的管理者和指导者只能靠自己对新课程的学习和理解去推进新课程改革。这样做了就能达到新课改的要求嗎？很难想象，没有转变管理思维和管理方式的学校指导者会真的把新课程改革全面深入推进。没有学校骨干教师对新课程相关资料和实施环节的系统学习和掌握，新课程改革究竟能够推进多远，更可能的是跟着感觉走，随着文件转。

这样的摸索就像在黑夜艰难地跋涉，多希望有盏明灯为我们指引前行的道路。“培训”就是那盏明灯，为我们指明了前进的方向；“培训”更是一场及时雨，对学校管理者和骨干教师进行培训是新课程改革推进的必要组织准备和理论准备。就像干涸已久的土地终于等来了雨水的滋润，这样才能孕育无限的生命。

“作为一线教师必须要了解新课改改了什么——认清新形势；发展的方向是什么——明确新要求；该怎么办——采取新途径。加强对教育部立德树人文件的理解并合理、逐渐地、有计划地改变自己教学方式，方法，达到预期的要求。”这是我在2015年11月14日，参加旗党校举行的由北京市海淀区教师进修学校支瑶校长关于《课程改革与教师发展——教师专业发展的方向与途径》的讲座中的深切体会。通过这次培训，让我意识到作为一线教师应该不断学习，明确课程改革的目标和要求，在教学中不断地改进才能跟上时代的要求，成为一名合格的人民教师。

支瑶校长的讲座依次列出了关于新课改相应的国家文件，并从近几年的国家文件中，对比、总结出国家近几年形势的变化，提出“育人为本、问题导向。是迎接未来挑战的需要。国家形势为系统推进、环环紧扣。面向学生而是素养的提升与全面的发展。与此同时，支校长提出了当代教学过程中存在的一些问题，比如：学段割裂、重叠、交叉的知识，大部分教师掌握的不是很清楚，尤其是初中和高中之间的衔接不当等问题导致了学生学习的断层。所以，支校长提示老师们在教学过程中不仅要看清自己所教年级的知识，也应该“向下看，向上看”。同时举出具体、生动的事例展示“如何做好学段统筹”，要准确、全面定位目标。这些内容是学校管理者和骨干教师迫切需要的，也是我们意识却没有深入研究的问题。在教学设计方面，支校长也做出了指导性建议：教师应在设计教学中，从关注活动形式到关注活动功能价值的落实，从关注活动任务设计到关注教学问题设计，从关注活动结果到关注基于活动的反思、概括、提炼，从关注素材的丰富到关注素材的使用。这些对我们一线教师来说都是宝贵的经验。

通过培训，我的教育理论得到提升，观念得到转变，同时更深感肩上的压力的沉重，更感责任的重大。只有不断地思索，不停地探讨，永不停止地实践，才能把自己的工作落到实处。经过反思，我认为在今后的工作中要力求做到以下几个方面：

（一）做一个科研型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是教学能力，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。只有积极投身于教育科研，因势利导地教育学生，才能做到与时俱进。

（二）做一个理念新的教师

按照学校的要求，在认真学习新课程理念的基础上，要结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在课上，力争把知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的合作探究，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。

（三）做一个勤奋学习的教师

针对支瑶教授讲到中小学教师教学内容割裂现象，导致教学内容的割裂与交叉的问题。我们要应利用课余时间学习小学、初中教材。全面了解之后，有针对性的教学才能利用有限的时间获得最大的收获。

（四）做一个信息时代的教师

目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！

9.高中英语暑期培训心得 篇九

汶上一中 王蓓

短暂的暑期学习使我受益匪浅，感触颇多。通过这次学习使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。下面就谈谈我对暑期学习的点滴体会：

一、不断提高自己的教学水平

教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。静下心来好好思考，发现自己教学上有缺点有待改进。回顾自己几年来的教学，做得多思考得少。几个星期的培训，我的体会之一就是要与自己的昨天告别，要多反思，做一个反思型的老师，不断提高自己的教学水平。我将从以下方面做起：

1、随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源;善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识;善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。

2、加强文化业务学习，提高理论水平。如果一个教师对自己的教学行为缺乏理论的指导，教师的业务水平低下，谈得上反思教学吗?一个课上得好的教师，缺乏理论的指导，不善于总结，更谈不上反思自己的教学行为，这就不能成为一个真正的好教师。只有不断学习，不断充电，才能掌握扎实的理论知识，用理论来指导教学行为，才能成为反思型教师。

3、加强专业知识的学习。随着新课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了更多的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任更多的教育教学工作?生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐!一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。

4、丰富反思内容，提高反思能力。教师应根据实践情况及时地用不同的方法进行反思，可以是一堂课，一个教学环节，一个教学内容的反思，可以是对成功的教学;也可以是对“失败”的反思。今后，我将尽可能地使自己的反思落到实处。

二、让学生成为课堂的真正主人 新课程改革以来，好多教师包括我，换汤不换药的把自己的教学方法变为启发式教学，整个课堂完全在老师的思维指引下一问一答，表面看好像将课堂还给了学生，其实学生很少有自己思维的空间。我们教师教的很累，学生学得更累。那么该怎样培养学生的创新意识呢?专家们的讲座大多围绕一个主线：那就是让学生真正成为课堂的主人!

1、做好教学设计。作为老师不但要吃透教材，而且要尽量地搜集与教材有关的知识。积极源于兴趣，教学设计的过程是把教材转变成学生易懂易学的过程。因此教师要恰如其分地把握教材，使学生能够逐步自主发展，自主探究知识。这样才有利于提高学生参与教学全过程的程度。

2、让学生积极讨论。真正有效的课堂教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。讨论是学生参与教学过程的一种有效方法。在讨论过程中，学生互相启发、互相帮助、互相学习，让不同的学生各抒己见，集思广益，解决疑难问题。讨论过程中要避免“优生唱主角、中等生是配角、差生当听众”的现象。

3、养成习惯教会方法

在平时的科学教学活动中，我们教师要注意充分调动学生的学习积极性，帮助学生养成勤查资料、勤思考、勤请教等良好习惯。并且教给学生学习方法，要让他们学会怎样去学习。从而热爱学习，学会学习，为终身学习打好基础。从而使他们真正成为课堂的主人。这还需我们教师长期指导、督促。

10.高中政治新课程培训心得 篇十

1、把学习的主动权还给学生。

主动学习有利于提高学生的素质，理应受到重视。要让学生主动学习，教师的主导作用主要体现在给学生创设学习情境，架设学习桥梁，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，把教材加工成可以让学生感受或接受的学习材料，给学生提供思考的空间，把学习的主动权交给学生。

2、把课堂教学的时间还给学生。

教师把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间省下来，还给学生支配，科学合理地安排教学节奏，让学生在老师的引导下自主地开展学习活动。课堂上，教师有意识地创设情境，让学生专注地、饶有

2趣味地读，在读中开展思维和情感活动，并进行相关内容的读写训练，加深对所学内容的感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

3、使课堂形成最佳学习氛围。

在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，如热点新闻,等,都含有与学生切身利益相关的问题,我们在教学中适当加入这些内容,会开阔学生的思路,加深对相关知识的理解,并能够认识到许多社会问题的多方面性。而且还可以给学生创设良好的学习氛围高中政治新课程培训心得体会高中新课程培训学习即将结束了,培训过程中认真观看了视频，对新课程有了新的认识，接触了许多新的理念，也感受到很大得收获。

旧教材过于注重知识传授，忽视学习方法、正确价值观的形成;过于注重书本知识，课程内容繁、难、偏、旧，不能为学生终身学习打好基础。新课改要改变这一现状，以学生为主体，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式，使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性，倡导交流合作的学习方式，形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。这有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展。新课程强调“以学生为主体”，在课堂教学中注重培养学生的能力，而这必须贯彻新理念，新思想。在课堂中贯彻新理念、新思想，不能空喊口号。

我们的课堂教学紧紧围绕三维目标展开，如果老师从学生实际出发来制定三维目标，则三维目标的定位会非常准确，具有较强的可操作性，那相信围绕其设计的课堂教学在激发学生学习激情、培养学生能力方面会取得很好的效果。

知识与技能目标——这一目标的制定需我们教师认真分析学情，充分结合学生的实际，从学生已具备的基础以及学生的认知水平出发，制定合理有效的知识目标;过程与方法目标——通过这一目标的达成，从而进一步培养和提高学生的思维能力、分析解决问题的能力，而如何促成这些能力的培养和提高，需要我们教师创设合理的情境，情境的导入能激发学生学习的积极性，如果教师创设的情境和我们的生产生活实际紧密相连，则让学生直观的感觉到这一知识的有用性，继而自主的去学习;情感态度价值观目标——政治学科的教学就是为了培养学生正确的“人生观、价值观、世界观”，如果我们脱离教学内容直接进行情感教育，学生会觉得枯燥无味，这样的情感教育毫无作用;如果我们把情感教育与课堂知识有效结合，学生在学习知识的过程中，潜移默化的接受并形成了全新的情感价值观，可谓事半而功倍。