安全副主任岗位职责

安全副主任岗位职责（共17篇）

1.安全副主任岗位职责 篇一

安全办主任岗位安全职责

1、贯彻执行国家及总公司安全生产的方针、法律、法规、政策和制度，在公司和安全生产委员会的领导下负责企业的安全管理、监督工作，安全办主任岗位安全职责。

2、监督安全教育和培训的组织落实情况。

3、监督检查公司职业安全卫生管理制度和安全技术规程、安全技术措施计划的执行情况，管理制度《安全办主任岗位安全职责》。

4、组织安全大检查。对查出的隐患制定防范措施，检查监督隐患整改工作的完成情况。

5、参加新建、扩建、改建及大修、技措工程的“三同时”监督验收。

6、负责锅炉、压力容器、压力管道和大机组安全监督工作。

7、遇有危及安全生产的紧急情况，有权令其停止作业，并立即报告有关领导。

8、对各种直接作业环节进行安全监督，检查各项安全管理制度的执行情况。

9、主管人身伤亡、火灾、爆炸事故的调查处理，参加各类报总公司事故的调查、处理和工伤鉴定，发生重大事故，组织到上级公司汇报。

10、搞好企业职业安全卫生和劳动保护工作，不断改善劳动条件。指导基层安全工作，加强安全基础建设，定期召开安全工作会议。

2.安全副主任岗位职责 篇二

一、通过管理提高自身素质

班主任是班级的灵魂人物,通过班主任的安排管理,班级中的大大小小事情才能有条不紊地进行,尤其在学生发展至关重要的高中阶段,班主任的良好管理能力可以协助学生以最佳面貌迎接挑战,因此,班主任的德育管理尤为重要,教师必须具备合格的德育管理能力。通过一定的管理活动可以提高教师的德育水平。

协调好一个班级中的全体学生的关系,保证其在愉悦、舒适的环境中学习,班级活动是不可缺少的助力,通过班级活动,能有效调动学生的积极性与参与性,建立友好的同窗关系,更为重要的是,在组织班级活动的过程中,借助各种大小事务,锻炼班主任的德育能力。班主任需要根据活动目的、活动方向事先拟定好活动计划,在充分准备下,鼓励学生积极参与班级活动,在活动中释放自我,协调与同学和教师的关系,树立集体荣誉感与团队精神,找到自我发展的方向,确立前进的目标。班级活动的形式多种多样,若是有什么要求的话,班级活动必须以学生为主体并且满足学生的精神需求与社会需求,照此要求来看,班级日常的课堂教学活动也不失为一种合格的组织活动,除此之外,教师还可以定期召开班会,组织团队活动,进行社会实践,组织班级旅游,召开文娱活动等。在班级活动中,班主任既是组织者,也是参与者,从而在全过程中提升自己的综合素质。

二、通过交往拉近彼此距离

每个人一生中都会扮演多种角色,经历多种社会关系,对于高中生来说,师生关系无疑是其学习阶段中极为重要的一种关系,良好的师生关系能够促进其心无旁骛地投入学习当中,甚至是其学习过程中良好的助推力,因此,师生之间的交往极其重要,教师可以通过以下方式拉近与学生之间的距离。

一是真诚的对话。高中阶段是学生学习过程中极为重要的一个时期,也是学生成长过程中最为敏感的一个时期,良好的师生关系对于他们的发展不可或缺,此时,沟通就充当着师生关系建构中的桥梁,通过有效的沟通,能够减少教师与学生之间的隔阂,建立亲密和谐的师生关系。这就要求班主任在平常与学生的谈话中以诚相待,用心倾听学生的表达与烦恼,并给予相应的帮助;在讨论问题时,班主任应该认真倾听,并且分享自己的感悟,从而引导学生解开疑问。总之,只要班主任在谈话中,表达出自己的认真,坦诚,一定能够发现学生的独特之处。

二是公正的评价。高中阶段是健全学生人格,促进其全面发展的重要时期,学生往往很在乎教师的评价,教师的评价很大程度上能够影响学生的学习情况,因此,教师在评价学生时,不但要注重学生的学习成绩,更要综合考虑学生的道德水准、爱好特长、精神面貌等方面,给予学生一个公平、人性化的评价结果,让学生在温暖与尊重中投入学习。

三、通过整合资源提升能力

在高中阶段,影响学生发展的最主要环境就是学校与家庭,因此道德教育并不但需要教师主导,而且必须通过学校与家庭的共同参与,班主任在此过程中必须整合协调各种资源,为学生营造宽松舒适的学习环境。

一是协调好班主任与任课教师的关系。德育教育不是班主任一人就能贯彻的,每一位学科教师都在其中起着不可忽视的作用,教学目标追求升学率与高分数是当前的大环境所决定的,这并没有什么错,然而必须杜绝为了追求高分数与高升学率而只管教学的现象,这种做法不但不利于学生的身心全面发展,对于学习进程也存在着不良影响。因此,班主任需要协调好与任课教师之间的关系,协调好任课教师与学生之间的关系,全面保证学生的健康成长。

二是协调好学生与家长之间的关系。学生与家长之间常常会产生诸多矛盾与不和,尽管家长的出发点都是为了孩子,但由于各种原因,家长的关心往往会被误解,因此,班主任需要出面协调好学生与家长之间的关系,化解他们之间的矛盾,为学生提供一个强有力的后盾。

3.浅谈班主任职责 篇三

一、深入了解学生，做好学生的思想工作

深入了解学生是班主任工作的基础和前提。只有全面地了解学生的情况，如，学生的生理、心理特点、学生的思想品德、学习成绩、兴趣爱好、才能特长、家庭环境，身体健康等，才能克服主观片面的思想，从实际出发有的放矢地工作，因势利导地教育学生。做好学生的思想工作是班主任进行班级管理的首要任务。班主任做学生的思想工作进行品德教育，要根据当前学校德育教育的目标和内容，把握学生的思想脉搏，再以满腔的热情，以极其负责的精神，遵循德育的规律，按照德育原则，晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行，进行细致入微的工作，把学生培养成具有共产主义道德品质和高尚情操的社会主义新人。

二、教育学生完成学习任务

学生的主要任务是学习。教育学生学习是班主任的经常性工作，更是中心工作。班主任通过经常性教育，使学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习科学文化知识的兴趣，养成良好的学习习惯。帮助学生树立正确的科学世界观，树立克服困难、完成学习任务的信心，建立一定的学习制度。班主任还要经常深入课堂，了解学生的学习情况和他们在学习中遇到的困难，针对不同类型的学生，采取不同的措施给予有效的帮助。班主任也要密切配合任课教师和家长，督促检查学生的作业，使学生能顺利地完成学习任务。

三、创建优秀的班集体

班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生成长和生活的重要园地。一个优秀的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。搞好班集体的建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时还能逐步培养学生自我教育和自我管理能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪合格人才。一个优秀的班集体必须有共同的奋斗目标和为实现这一目标而进行的共同活动；有团结一致的领导核心和积极分子队伍；有正确的集体舆论和优良的班风；有严格的组织纪律等。而这些要靠班主任的不懈努力和深入细致地工作来完成。

四、发挥班主任的桥梁、纽带作用

班主任是学校和家长联系的纽带。班主任进行家长工作的主要目的：一是为了更好地了解和帮助学生；二是为了宣传教育方针政策，向家长提出教育要求，帮助家长提高教育素养，以取得一致意见，统一教育力量，最大限度地发挥家校教育的主导作用。班主任和家长取得联系的方法有三种：（1）召开家长会。班主任通过开家长会，向家长汇报学生在校的生活情况并与家长一起研究学校教育的共性，在教育学生方面取得协调统一。（2）家访，以此来研究家校教育的个性。班主任有针对性地进行家访了解学生的生活环境和家庭教育情况，有的放矢地对学生进行教育。（3）建立学生家长QQ群或开通家校短信平台。班主任可以通过网络更为方便快捷地和学生家长取得联系。

除此之外，指导学生课外活动、组织学生参加社会实践活动、做好学生的操行评定等也是班主任的职责。

参考文献：

张迎新，林君华.谈小学班主任工作[J].大连教育学院学报， 2010（01）.

4.学校安全主任岗位职责 篇四

2、做好学校安全工作计划、总结;

3、开展好学校层面的安全教育;督促班级安全教育的落实;期末对安全教育工作进行抽查、总结摸底;

4、制定有关安全的宣传计划，宣传安全知识，开展有针对性的“安全教育周”的活动;加强防溺水、交通等教育工作;

5、制订学校的安全应急预案;

6、制定应急预案演练的方案，组织每学年2次的安全应急演练，对每次的演练做好总结;

7、做好学校安全方面的各项工作记录和归档工作;

8、参加校内外有关安全会议，定期召开学校各组室安全小组会议;

5.车间安全主任岗位职责 篇五

2、根据制造部下达的生产计划，组织车间生产，制定车间生产的具体计划，并有效落实到各个班组，掌握生产进度，保证车间生产任务保质保量按时完成;

3、合理安排生产，确保车间批量生产，降低生产成本，提高劳动效率及经济规模;

4、负责车间各班组长的调配，考勤工作，劳动纪律检查及组织车间各级人员的培训;

6.车间主任岗位安全职责 篇六

1、认真贯彻执行上级有关安全生产的方针、政策以及各项规章制度，对本车间的安全生产工作负全面责任，车间主任岗位安全职责。

2、统筹安排车间日常工作，保证按质按量完成任务，抓好车间各项安全工作。

3、负责材料计划编制，做到不误生产，严格控制好成本，管理制度《车间主任岗位安全职责》。

4、开展经常性安全检查，控制关键要害部位，及时落实安全措施，整改隐患，防止事故发生。

5、严格执行各项规章制度和技术操作规程，保证安全生产无事故。

6、负责车间的生产工作总结，随时检查各种各项成本和节支增效管理。

7.班主任在班集体建设中的职责 篇七

总之, 有什么样的班主任, 就有什么样的班集体。究其原因, 高中的学生较之初中小学的学生, 身体与思想要成熟很多, 能够独立地思考问题, 已经初步形成了自己的价值观和人生观, 然而总的来说, 他们仍然是孩子, 很多时候, 他们会被情绪左右, 而不是理智清醒地分析和解决问题;加之长久以来的亲师信道的惯性心理, 导致很多学生在不经意之间, 就会有意无意地模仿老师的言谈举止, 而一般而言, 班主任老师与学生相处的时间要比其它老师长的多, 久而久之, 就形成了与班主任老师人格相近的班集体和班级风气。

那么, 应该如何利用高中学生的这种心理特点, 建立利用他们学习与成长的班集体呢?笔者结合自己六年的教学经验和两年来的班主任经历, 认为主要有以下几点:

第一, 关心每一位学生, 切实走进他们丰富的内心世界。

每个人都是一座宝藏, 学生也不例外, 尤其是高中的学生, 他们思维活跃, 情感细腻, 有人用“花季”和“雨季”来形容高中的学生的成长时期, 是很合适的。对于这一时期的学生, 作为班主任, 关心他们的方式事实上有很多。

其中最主要的我认为莫过于关注与谈心, 关注是谈心的基础, 谈心是关注的目的。只关注与谈心, 学生不能感觉到班主任的关注;只谈心却缺少关注, 学生会认为班主任的谈心空洞无物。

笔者在担任特长生班主任期间, 坚持每天到教室外面观察学生上课的表现, 发现哪些学生上课有异常表现, 立即叫到办公室, 当然是谈心而不是训斥;除此之外, 他们在课间活动的表现, 我也留心观察, 从中分析每位学生的性格, 了解他们的真实想法;晚上的时候, 我还抽时间去到学生宿舍, 就他们的学习与生活上的困惑进行交流。事实证明, 这种方法是行之有效的, 不到一个学期, 全班45位同学, 每一位学生我都能记得姓名, 记得家庭住址, 了解他们的性格特征, 掌握他们的日常爱好。最主要的一点, 学生也会时常主动地就生活和学习中的问题向我咨询。

第二, 不断学习, 努力做学生在成长上的楷模。

学生的天职是学习, 老师的主要职责是教育, 可是如果学生眼中的老师不思提高自己的业务水平, 并且每天的课程都是照本宣科, 这样对于学生的学习应该是没有太大帮助的;而如果教师也在每天学习, 不断研究新问题, 当然这种新问题可以是学科当中的问题, 也可以教法上的新形式, 这样一来, 学生看到自己的老师都这么好学, 对于他们自己的学习是不是也是一种促进呢?

笔者在工作的过程当中, 遇到相应的问题就及时向老教师请教, 并且结合自己的专业知识, 给学生讲解在大学期间也会学习相关的内容, 只不过有差别, 我还会强调这些差别的重点, 高中的学习学科多, 任务重, 所以很多知识点不可能在理论上过多强调。

这样, 对于学生而言, 一方面可以开阔视野, 另一方面, 我也树立了一个孜孜不倦的时刻学习的老师形象, 相信对于学生的学习起也是一种间接的督促。

第三, 相互合作, 真正地改变教师在学生心目中的角色。

随着教育要求的改变, 班主任工作的要求与作用也发生了改变。班主任不是班级的“老板”, 学生也不是班主任的“工人”。

如何处理班主任与学生之间的关系, 是班集体的建设中一个需要好好解决的问题。我认为作为一个班主任, 应该在相互合作中体现出平等, 体现出爱与关心。

作为一个班主任, 班级的日常管理总是一个老大难的问题。就拿班级的劳动卫生来说, 经常会有部分同学出工不出力, 干活马马虎虎。于是我制订班规, 试图用“惩罚”的手段来解决这个问题。开始我觉得问题似乎解决了, 可渐渐地情况又不行了, 甚至有时还不如从前。我找来几个学生, 询问他们为什么劳动任务总是完成不好。尽管说法各异, 但最关键的一点还是劳动的时候同学们相互依赖, 缺少合作。后来, 我与班委商量, 终于想出一个办法:把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人, 作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分配, 每个人包干负责, 谁出了问题找谁, 想偷懒的同学再不能偷懒了。一到劳动的时候, 我和班委先干起活来, 看到老师也加入到劳动当中, 其他同学也跟着干起来, 所有的学生都会自觉地完成自己的任务, 整个劳动又快又好的完成了, 以前的卫生死角由于有了专人负责, 再也不会出问题了。我们班的劳动难题就这样被解决了。

确实, 对于一个班主任来说, 在班集体的日常管理中, 身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情, 也应该是老师的事情。老师和学生都是班集体的成员, 都应该为班级出力, 为班级争光。通过师生之间平等的合作, 让学生感受到自己在班集体中的重要性, 培养学生的集体主义荣誉感, 这也是班集体建设中重要的环节。

总之, 班主任工作是一件辛苦的工作, 同时也是一件有意义的工作;班集体的建设过程当中, 班主任工作是核心工作, 班主任工作做的好, 就一定能够建立一个好的班集体, 气氛和谐, 你追我赶;否则, 班集体的学风不良, 对于学生的学习与成长, 甚至对于班主任以及其他的任课教师来说, 都不会是一件愉快的事。让我们携起手来, 为建设温馨和谐、积极向上的班集体而不懈努力!

摘要：班主任工作是班集体建设的核心, 如何做好班主任工作是搞好班集体建设的重中之重。本文主要结合个人经历, 从两个方面说明了如何做好班主任工作。

8.职业高中班主任职责的探究 篇八

一、细心寻找各个分力,用心营造整体合力

初当班主任时,虽然每天都在忙,却没收到好的效果。经过反复思考,我发现这主要是由于没能培养出一支高效率的班干部队伍,鉴于此,我把选好班干部当成大事来抓。每接一个新班,我都会利用班会这一平台,让学生讲现状,谈未来,以从中发现优秀学生,并为班干部的选拔工作提供参考依据。确定班委的具体步骤是:先从报到开始认真观察,挑选一个临时班长负责班级工作,等全体学生相互了解后,再进行选举,最终组成新班委。

班干部管理的好坏直接影响到整个班级的班风和学风,因此,班主任要教会班干部工作的方法和技巧。首先,要教会他们运用合理的管理方法,学会无私奉献,并争取其他学生的支持,以保证班级管理的质量。其次,班干部自身要有较高的素质,以赢得全班同学的信赖。只有把班级成员中每个人的特长,即各个分力进行有机整合,并形成强大的合力,才能达到全体同学不断进步的目的。

二、用心搭建相互信任的平台,关键是树立信心

一部分学生的自我控制、约束能力差,缺乏良好的生活和学习习惯,缺乏健康的心理及人生价值取向。新学生入学后,首先和他们一起认真学习学校对他们的学习、生活及日常行为标准的要求和规定等,要讲明校规校纪是学生行为标准的底线,让学生做到心中有数。班主任还要对表现出色的学生进行表扬,对表现不好的学生也要循循善诱,做到以理服人,使他们改掉不良的行为习惯。其次,还要让他们明白现在所做的一切都是在为将来的工作打基础。在学生的第一节课上,教师要向他们讲解“三百六十行,行行出状元”的道理,让学生认识到只要从现在开始努力,掌握必要的理论及相关专业知识,将来就一定能在工作岗位上干出成绩。

此外,还要关注班级学生的群体特点。职校学生一般初中学习成绩都不太好,大多数没有强烈的自信心,总认为自己不如别人,更有“破罐子破摔”的现象出现。针对以上特点,班主任首先应树立他们较强的自信心。作为班主任,要有信心,有耐心,要把他们当成自己的孩子一样对待,要充分利用已经毕业的优秀学生的事例作为与学生交流的素材,从而使他们认识到自身的长处,树立起较强的信心。

三、用爱心拉近距离,培养学生良好的学习习惯

建立融洽的师生关系,加强教学效果。在长期的教学过程中,我认识到只有和学生建立起融洽的关系,才能较好地开展教学工作。教师要利用课余时间,走进学生的圈子,和他们随意的聊天,说说爱看的电视节目,谈谈自己的理想,听听他们的建议等等。逐步与时间久了,学生们也乐意围在我身边,谈自己的思维、情感等。此外,我还注意和学生建立平等的师生关系。即使是班规的制定,也采用了全员参与的方式,并最终民主地制定出适应班级管理的措施。经过这些努力,学生和我的关系非常和谐,班级管理的效率也提高了。

再次,注重培养学生良好的学习习惯。人们常说“习惯决定命运”,实践证明,学习习惯也可以决定学习者的学习命运。从学生的德育入手,注重加强对他们的养成教育,规范他们在校期间的各种行为,。我充分利用课余时间与学生进行交流,向他们讲明人的道德行为在社会活动中的重要作用,讲清遵章守纪在今后工作中的重要性。

9.安全主任安全职责 篇九

一、贯彻执行有关安全生产的法律、法规和方针、政策。

二、参与建立、制定、修改有关安全生产管理制度和安全技术操作规程、安全生产工作档案并检查执行情况。

三、编制安全技术措施计划和隐患整改方案，并负责及时上报和检查落实。

四、参与公司员工的安全教育和技术考核工作，督促新入厂人员接受三级安全教育，督促检查班组、岗位安全教育。

五、掌握安全生产状况，指导落实生产事故应急预案。

六、改造现场安全生产检查职责，对检查发现的事故隐患，提出整改意见，并及时报告安全生产负责人，督促落实整改。

七、对员工开展安全生产宣传教育和培训工作，督促特种作业人员持证上岗，对员工上岗前、换岗及复工前进行教育培训。

八、指导和督促有关部门按规定发放劳动防护用品，并监督教育员工按规定使用。

九、监督进场施工的外单位人员，执行安全协议和各项安全情况。

十、定期向公司安全生产责任人汇报公司的安全生产情况。

企业法人签名：

10.车间主任(副主任)安全生产职责 篇十

（1）保证国家安全生产法规和企业规章制度在本车间贯彻执行，把安全生产工作列入议事日程，做到“五同时”；

（2）组织制定并实施车间安全生产管理规定，安全技术操作规程和安全技术措施计划；

（3）组织对新工人（包括实习、代培人员）进行车间安全教育和班组安全教育，对职工进行经常性的安全思想，安全知识和安全技术教育；开展岗位技术练兵，并定期组织安全技术考核；组织并参加每周一次的班组安全活动日，及时处理工人提出的意见；

（4）组织全车间安全检查，落实隐患整改，保证生产设备、安全设备、消防设备、防护器材和急救器具等处于完好状态，并教育职工加强维护，正确使用；

（5）及时报告本车间发生的事故，注意保护现场；

11.浅谈现代班主任的角色与职责 篇十一

关键词：班主任；角色；職责

根据自己的工作实践，就班主任的角色和职责而言，从理论上说，应该具有如下几点认识。

一、班主任是班级管理的设计师

作为班级管理的设计师，班主任要把本班任课教师组织起来，形成一个团结合作的教育集体，目的一致地共同教育影响学生，使学生在各个学科领域都能得到良好的发展。主动与各科老师探讨教育策略，虚心听从各科老师的意见，寻找出一条最适合本班的教育方法，最大限度地激发学生的学习潜能。

作为班级管理的设计师，还要通过丰富多彩的班级活动形式来实施班级管理工作，这样不仅可以充分调动学生对知识探求的渴望，更可以丰富学生的感情世界，扩大他们的视野。将难以理解的知识变得简单易懂，便于学生接受，做到寓教于学。

二、班主任是学生成长的引路人

作为学生成长的引路人，要激发学生对学习的兴趣，将学生的注意力引导到自己的这一门课程中来，使学生们学有所得，学有所乐。作为学生成长的引路人，班主任要用真诚的爱对待每一个学生，不要以成绩的好坏来评价一个学生的优劣，要端平一碗感情的水。

三、班主任是优良班风的培育者

班风是指一个班级的风气，它既可以激励先进，扶植正气；又可以带动落后，抑制不良。良好的班风可以起到和风化雨，润物无声的教育作用。因此，拥有一个优良的班风，也是形成一个好班级的关键。要培养优良的班风，就要求班主任要向学生提出严格要求，要求学生们遵守学校以及班级的各种规章制度，并且要时常检查学生们的执行情况。

总之，作为班主任要努力保护好学生的身心健康，促进学生的全面发展。要全面了解班级里的每一个学生，尊重爱护每一个学生。教会他们如何做人，如何做事，如何交往，如何学习。促进学生们更好的发展，培育一代又一代有理想、有文化、有道德、有素质的新世纪人才。

12.安全副主任岗位职责 篇十二

一是做好班级的班风建设工作。班风是学生学习、生活、 思想情感、人际关系的综合反映, 也是对班主任带班综合能力的考验, 通过培养学生形成良好的学风和团结、奋进、和谐的班风, 助推每一位学生成长、成才、出彩。

二是做好班级的班级管理工作。班级管理是班主任工作的核心。班级管理牵扯到方方面面, 例如:班级的日常事务、 主题活动的组织、班会课开展、班干部的培养、校规校纪教育等。所以, 做好班级管理工作也是带好一个班级的基础。

三是做好学生的学习指导工作。对学生进行学习指导, 是班主任职责之一。班主任平时应更多的关注学生的学习动态, 及时向任课老师和学生了解课堂与学习情况, 公平、公正地做好综合测评和奖学金评选等工作。

四是做好学生的就业指导工作。大学生就业问题已经成为一个全社会关注的问题, 作为大学生最直接的领导者和指导者, 班主任是开展就业服务工作的重要力量, 因此, 班主任应深入了解学生就业思想、就业动向, 帮助学生及时就业、成功就业、理想就业。

辅导员既是学生思想政治工作和管理工作的组织者, 更是学生思想工作的引导者。在平时的工作中应着重做到“五个以”:

一是以思想政治教育为重点。现在的学生进入学校, 基本都已年满十八周岁, 都有了自己的思想, 但是, 由于年纪较轻、经验不足, 出现的思想就会或偏执、或极端。这就需要我们辅导员要及时的发现、及时的引导, 通过办公室、宿舍、教室等工作阵地, 利用主题教育、理想信念教育、文体活动等工作载体, 以思想政治教育为重点, 引导学生的思想、树立学生的自信。

二是以学生党建工作为指导。党建工作在学生德育中发挥着重要的作用。所以, 通过各种形式, 对学生进行积极引导, 注重学生党员 (入党积极分子) 的培养。在班级管理中, 积极寻找党建工作与学生工作的结合点, 发挥学生党员、入党积极分子的作用, 从而带动全体学生的共同发展。

三是以心理健康教育为基础。现在的学生还处于特定的年龄阶段, 心理发展还不大成熟, 当他们跨入大学以后, 部分学生因为对新环境的适应能力和受挫能力较低而引发心理障碍, 根据这一现象, 就需要辅导员对学生的心理健康引导, 开展多种形式、多种内容的群体活动, 通过心理健康加以教育, 引导学生认识自己, 提高对学习环境和社会环境的适应能力。 例如:开展心理健康教育主题班会、心理健康知识竞赛等活动, 使学生在活动中交流思想、开阔胸怀。

四是以服务学生为根本。辅导员工作的根本就是服务学生, 服务学生主要体现在工作的各个细节, 例如:学生贷款、 补助、勤工助学工作、学生日常管理、奖惩工作;学生宿舍管理工作等等, 以服务学生为根本, 助推学生早日成才。

五是以团学活动为载体。主要是带领学生组织开展各种文体活动, 指导学生开展志愿者服务、社会实践、科技创新等活动, 以各类团学活动为载体, 提升学生的综合能力。

以上是针对班主任、辅导员工作职责阐述, 其次, 着重针对班主任与辅导员工作的关系, 结合笔者自身的工作实际, 谈一下班主任与辅导员在平时工作中的工作关系协调, 虽然班主任与辅导员在班级管理中各有分工、各有其职, 但在实际的工作中, 应该建立起“分工不分家”、相互配合的工作关系:

(一) 相互理解、及时沟通, 做好班级的日常管理工作

从学校的班主任编排来看, 除专职辅导员担任部分班主任之外, 大部分班主任都是教学和行政人员兼任, 这就导致了班主任在日常事务与教学任务时, 难免出现与班级管理时间冲突现象;而辅导员在班级管理中, 由于兼任班级较多, 加之有繁杂的日常事务, 也会出现班级事务无法及时处理现象。 针对这一现象, 就要求班主任与辅导员在平时工作中, 要做到相互理解、相互支持、及时沟通。做到主动配合交流、信息彼此通报, 辅导员及时向班主任通报学生工作的情况, 例如: 班级的日常通报、学生党员 (入党积极分子) 的培养与选拔、 定期举办的校 (院系) 学生活动等;班主任及时向辅导员通报班级日常管理中发现的热点、焦点问题, 例如:学生的思想、 心理状况、班级学习状况、班级的学风状况等, 彼此做到信息互通, 避免因辅导员与班主任缺乏沟通而产生班级管理失控现象。

(二) 主动对接, 将工作思路与方法保持一致

在班级管理中, 班主任、辅导员的工作对接非常重要。如果失去工作的对接, 将会导致彼此的工作思路与方法无法保持一致, 最终出现班级“表面有人管, 实际无人管”的现象, 应避免相互推诿, 在学生中间踢皮球现象, 在班级日常管理中, 时常会出现个别班主任与辅导员工作方法不对接、工作思路不交流, 导致班级管理出现“盲区”。最终导致“一个人能做好, 两个人做不好”的状态, 即一个人全职做班主任、辅导员时能做的很好, 两个人分工管理反而出现管理不当的现象, 从而反映出“三个和尚没水喝”的道理。所以, 在服从学校大局工作与中心工作的前提之下, 班主任与辅导员要定期将班级管理的工作思路与方法进行对接, 防止出现彼此工作方法思路不一, 出现管理的疏忽与漏洞。

(三) 主动补位, 使得各项工作有效开展

在班级管理过程中, 班主任与辅导员之间犹如足球队员的关系, 在足球场上, 队员只有建立起补位意识, 才能赢得一场比赛的胜利。联想到班级管理, 班主任与辅导员同样也需要补位意识, 在关键环节、关键时刻、关键问题出现漏洞时, 班主任与辅导员要及时、果断地补位, 防止因为缺位造成严重的后果。例如:班主任或辅导员因公 (私) 外出不在时, 就需要彼此的补位。班主任与辅导员的补位意识尤为重要。管理中积极发现需要补位的环节、需要补位的处所、需要补位的问题, 使班主任与辅导员在工作过程中形成互补、形成合力, 达到彼此配合的最佳效果, 确保各项工作的有效开展。

总之, 在班级管理中, 班主任与辅导员都是不可缺少的重要组成部分, 彼此应做到严守工作职责, 协调好工作关系。 做到互补、互帮互促, 进一步提高班级管理工作的有效性。

参考文献

[1]张希中, 关洪侠.高校专职辅导员与兼职班主任分工协作的长效机制建设初探[J].文教资料, 2008, (12) .

[2]蒋艳平, 张西振.高校辅导员与班主任分工协作机制探讨[J].中国科技信息, 2010, (10) .

[3]李美秀.浅谈高校辅导员班主任分工协作机制[J].现代企业教育, 2014, (20) .

13.安全主任岗位的基本职责 篇十三

1.负责安全监察工作，对公司安全生产的有关规定制度的执行情况进行评价。

2.负责组织每年春季、秋季安全生产大检查和日常不定期的安全生产检查，组织安全性评价工作，在检查后写出总结材料报有关领导审核后下发,并监督被检查单位限期整改。

3负责写出半年、全年工作总结，分析全年事故及不安全情况。

4.负责组织召开安全生产例会，提出会议议题及研究讨论内容,汇报上次会议内容落实情况。

5.及时处理各类安全事故或问题，并形成事故材料。

6.负责重大安全活动的具体安排和组织工作。

7.配合做好职工的安全教育工作。

8.经常深入生产现场，调查了解设备运行情况，对安全法规的执行情况进行检査、监督、考核。

岗位要求：

1、大专以上学历，行政管理专业;

2、有大型工厂安全管理工作经历，具备初级安全管理工程师证。

14.学校安保主任的安全岗位职责 篇十四

1.在校长和分管副校长的领导下，具体负责学校日常安全管理工作。2.每学期根据学校安全工作计划，制定部门实施细则，定期向分管安全工作副校长汇报学校安全工作情况。根据教育局保卫科计划制定法制宣传教育工作计划，开展对师生员工法制和安全等教育，重点负责专兼职保安员队伍建设，组织相关人员进行业务培训和学习。

3.深入调查研究、准确掌握全校治安动向，熟悉安全保卫工作情况，善于发现和解决问题。组织保安人员每月对校园及重点部位进行巡查，发现安全隐患，立即责成有关部门进行整改并启动责任追究制度，规定完成整改的时间。问题严重的要及时向分管副校长汇报，制定详尽的整改方案。建立健全安全隐患排查整改台账，相关负责人及时在记录表上签字。

4.结合学校安全工作实际，开展治安、消防、交通等校园安全宣传教育。5.履行校园日常安全管理和活动安全管理职责，检查督促各部门落实各种活动安全预案及安全措施。

6.负责校园“三防”（人防、物防、技防）建设，管理安保人员，维护安防设施。

7.负责学校门卫管理，安排夜间、节假日值班和巡逻安排，加强对值班人员的管理和检查，负责节日、重大活动和寒暑假期间安全保卫工作的安排和落实。

8.负责全校消防栓、灭火器、报警器、疏散通道等消防设备的日常检查和维护，保证校内消防器材的完好、有效，确保正常使用。

9.配合学校安全工作领导小组主动与相关部门联系协调，建立密切的工作关系，协助社区联防员及片警，搞好校园周边环境综合治理。

10.校内发生安全事故或突发事件，要在第一时间赶到现场，及时向学校安全工作领导小组汇报，并根据应急预案配合指挥组落实报警、抢救、疏散、保护现场、调查取证、信息上报等工作，妥善处理突发事件。

15.班主任做好学生安全教育工作探析 篇十五

一、提高中学生对安全教育重要性的认识

安全教育是生命的教育,是维护中学生安全的一项基本教育。然而安全教育不容乐观,主要是学生对安全教育重要性的认识。初中生处于叛逆期,你不让他做的事他偏要去做,完全不考虑后果,所以班主任要让学生从思想上认识到安全的重要性,认识到发生安全事故, 不仅仅是学生本身受到伤害的问题,还会牵动家长甚至整个家庭,影响学校正常的教育教学秩序。因此,我们要时刻把学生安全教育工作摆在重要位置,班主任通过周边的安全实例教育学生,或通过网络搜查近年重大安全事故的视频、图片给学生观看,让学生深刻认识到安全教育的重要性。

二、多讲、多做、多沟通

多讲、多做、多沟通是班主任做好安 全教育工 作最有效的方法。安全问题,要天天讲,处处讲,时时讲,反复讲,不厌其烦地讲,如班内学习上的安全、课余生活的安全、寝室安全、上放学途中的安全、在家的安全都要不时向学生敲警钟。讲了还要做,通过班会、晨会、活动课对学生进行人身和财物安全教育,特别是每周日晚学生返校时,班主任要亲自到教室检查学生到校情况,对学生带来的财物要妥善保管。周五放学前对学生强调路上的安全问题和在家里要注意的安全事项。平时在教室内多搞安全教育活动,比如宣读平安口号,制作危险警示牌,组织观看安全教育片。多讲、多做还不行,还要善于与学生多沟通,加强学生的安全意识,防患于未然。 学生打架事件往往源于生活中的小矛盾、小摩擦,这时班主任要及时找到学生了解情况,与学生沟通,消除隐患。班主任平时还要多与科任教师、家长、有关部门 交流,采纳有力办法开展共同教育。

三、把安全教育渗透在日常教育中

在日常教育中,要加强对学生的思 想品德教 育,增强学生的遵纪守法意识,规范学生的日常行为,保护学生的合法权益。特别是对学生的危险行为或情绪波动要及时地告诫、制止和纠正或开导。在日常教育中时刻强调:上下楼梯要靠右走,课余时间在教室、楼道玩耍不能追逐打闹,不能相互拥挤、不能推拉以免发生意外事故;平时不能翻越围栏、门窗、做危险动作;利用班会 课和活动课教会 学生用水、用火、用电、防雷电的 安全常识。作为班主任要构建和谐的班集体环境,使学生之间形成团结互助、真诚相待的良好班风。也可以利用校园广播、板报、手抄小报等宣传途径对学生进行安全教育。 还可以定期请消防官兵和交警到学校讲消防及交通安全知识,或者观看安全知识专题视频,让学生了解更多的安全常识,时刻注意安全。

四、教给学生自护自救的方法,有效地预防安全事故发生

学生的安全问题很多,大致可归纳 为交通安 全、消防安全、人身安全、用火用电安全、财物安全、饮食卫生 安全等。而学生面对这些安全隐患时,总是束手 无策, 甚至是恐惧,这就要求班主任在上安全教育课时要通过各种渠道和方式教会自护自救方法,让学生掌握一些基本的安全防范、自护、自救知识,提高自护自救观念和意识,掌握自护自救知识和技能,这样他们在遇到各种危险问题时能机智、勇敢地克服和处理。同时班主任要积极有效地预防 安全事故 的发生,经常对教 室宿舍的 水路、电路进行检修,把学校和班级内外设施可能存在的各种安全隐患告知学生并向学校领导汇报。

五、结合多方力量齐抓共管

学生的安全问题很严峻也很琐碎,光靠班主任一个人的力量是不够的,但班主任要善于结合多方力量齐抓共管,不仅协调社会、学校、家庭的密切配合,还要加强 与任课教师、学生及其家长的联系,把安全管理工作落到实处。平时上课要求各科任教师课前清点人数,看是否有学生缺课,课堂上注意观察学生的言行及情绪,发现学生有反常情绪的要及时同班主任沟通,对于情绪波动较大的学生,班主任要及时向领导汇报,并及时与家长取得联系,共同教育。

16.安全副主任岗位职责 篇十六

关键词：小学教学；班主任；任务与职责；分析

在中小学教育阶段设立班主任岗位，能更好的在学习与生活中，帮助学生们顺利成长。这与高校普遍设立的辅导员制度，在作用上还有不同。具体考察小学中的班主任岗位，发现：由于受到小学生心理发育阶段的影响，更突出班主任对小学生良好学习习惯的培养，以及在学校生活的照顾。由此可见，在对小学教学中的班主任及职责进行分析时，就存在班主任岗位的共性以及该阶段的特殊性。

在考察小学教学中班主任岗位的特殊性，主要体现在：（1）小学生的自我控制能力很弱，班主任在对其管理的时间与范围更长、更广；（2）小学生的心智发育特点，使得班主任对其的在校行为更加关注；（3）小学生的自立能力几乎没有，因此，班主任还将扮演家长的角色。

综上所述，受到以上3个方面特殊性的作用，小学阶段的班主任岗位决不轻松。为了更好的明确班主任的任务与职责，本文便以“小学教学中的班主任任务与职责分析”为题，进行一定的阐述。

一、小学教学的目标导向探讨

对小学教学的目标导向进行探讨，初衷便是：使小学教学中班主任岗位的任务与职责，能在具体的现实环境下进行分析。小学教学的目标导向，可以被划分为这样两点：（1）培养小学生良好的学习习惯；（2）培养小学生正确的学习态度。当然，给小学生传授各科目的基础知识也是。然而，对于本文的阐述而言，这两个方面更加重要。

（一）培养小学生良好的学习习惯

小学是通往中学、大学的起点，是学生正式进入知识学习的开端。处于小学阶段的学生，最重要的则是养成良好的学习习惯。若要界定“良好的学习习惯”的内涵，可以理解为：遵循有规律的学习时间、掌握科学的学习方法。这些学习习惯，需要小学生在不断的实践中逐步形成。而班主任在促进小学生养成上述习惯，则起到不可替代的作用。具体来说表现在：（1）通过引导加速小学生形成该习惯；（2）通过督促帮助小学生克服不好的学习习惯；（3）树立榜样，让小学生在榜样的引领下形成良好的学习习惯。

（二）培养小学生正确的学习态度

如果说，形成良好的学习习惯需要小学生逐步掌握其中的规律；那么，养成正确的学习态度，则需要从自身内心深处进行把握。上文已经指出：受到小学生心智发育阶段的影响，在学习过程中容易遭到挫折的打击；同时，其本身在自控能力上还有待加强，若不对一些负面的学习行为进行及时纠正，将使小学生形成一种习惯思维。可见，培养小学生正确的学习态度，对于班主任的要求则更高。

二、小学教学中班主任的任务分析

上文从两个方面分别阐述了，有关小学教学的目标导向。实现上述目标导向，是小学教学总的要求，是需要全体教师共同努力来完成的工作。因此，对小学教学中班主任的任务进行分析，也应在该目标下进行。一般情况下，小学班主任还承担着小学生的教学任务。这样，在目标下明确自身的任务，就可以归纳为以下几点：

（一）帮助小学生形成良好的学习习惯

小学生良好学习习惯的形成，需要通过自身的学习实践活动来逐步获得。然而，若是放任自流、不加引导，小学生上述习惯的形成将有很大的不确定性。班主任可以在教学环节，以及定期的家访环节给予他们帮助。

1．教学环节。在教学环节中，班主任不但是传授知识的老师；更是引导他们学习的导师。在教学过程中应全程关注小学生的状态，对于学生开小差的行为应进行及时给予纠正。并且，在主题班会上班主任也应对近期学生在学习中所反映出的不良情况进行点评，点评使应注意学生的心理感受。最后，给出改进的办法。

2．家访环节。学习是一个全方位的活动。其中，学生在家里的学习仍起到重要的作用。通过家访，班主任在与家长沟通时，应及时将该学生目前的学习表现交换意见。这样一来，家长在充分掌握孩子学习情况的同时；也能从日常接触中纠正孩子在学习习惯上的不良表现。

（二）帮助小学生养成正确的学习态度

正如上文指出的，帮助小学生养成正确的学习态度，对于班主任的要求更高。原因就在于：其本身就是对小学生心理、情绪方面把握问题。若是处理不好，很容易给小学生造成某种伤害。因此，班主任可以在充分了解班级小学生的性格之后，采取不同的方式进行帮助。对于性格比较内向的学生，班主任可以采取单独谈话，来引导学生逐步纠正他的负面学习习惯；对于性格比较外向且很调皮的学生，可以通过给他任命一个诸如：小组长这类职务。在发挥他们特长的同时，有约束了他们负面的学习态度。

三、小学教学中班主任的职责分析

班主任的任务与职责是相互关联的，任务的执行中需要有职责为导向；职责的建立又需要有具体的任务为载体。上文已经提到，小学班主任的岗位职责同中学相比，有共性、更有特性。特性就归因于：小学生教育的目标导向，以及小学生群体本身的特殊性。因此，这里仅就特性进行分析。

从角色定位来看，小学教学中的班主任不但是师长，还体现为家长（这一点，对于那些留守儿童格外重要）。因此，在小学生在校期间，班主任有责任在他们的学习与生活方面，进行全方位的照顾与督促。并且，还有责任与学生的家长保持及时、有效的沟通。这样一来，学生在学校的学习生活在延伸至家庭后，班主任仍能督促他们形成良好的学习习惯与正确的学习态度。

参考文献：

[1]郑清影.小学班主任管理之我见[J]. 安徽文学(下半月),2011(1).

[2]打造和谐校园 立足专业成长 让每一位班主任教师都绽放异彩 [N]. 哈尔滨日报,2011(1).

[3]钟铧.关于中小学班主任批评教育权的思考[J]. 教学与管理,2010(12).

[4]吴思孝.基于效益的班主任培训策略——以温州市班主任培训为例[J]. 教育理论与实践,2010(12).

17.安全副主任岗位职责 篇十七

关键词：班主任,学员,角色把握,培训效果

“管理装备培训并重”是煤炭行业多年来搞好安全生产的“法宝”, 《国务院关于预防煤矿生产安全事故的特别规定》 (国务院第446号令, 以下简称“特别规定”) 对安全培训工作做了明确规定。因此, 培训工作必须上升到特别高度加以认识。为进一步完善培训考核体系, 大力营造“工作学习化、学习工作化、工学一体化”的安全培训氛围, 促进煤矿员工学习安全生产技术知识与技能的积极性, 强化员工安全品行教育, 培育精细规范工作作风, 形成员工参加安全培训、规范安全操作行为的内生动力, 打造本质安全型员工队伍, 杜绝各类零敲碎打事故的发生。河南煤化焦煤集团为进一步强化“三项岗位人员”持证培训管理工作。焦煤安全培训中心严把“三项岗位人员”入口关, 强化培训管理, 完善培训考核制度, 提高了培训质量和培训效果。作为安全培训中心的一名班主任, 深知安全培训班级管理的重要性。在一年多的班级管理中, 深深体会到, 把握好班主任的不同角色, 对班级管理会起到举足轻重的作用。现就如何把握好煤矿安全培训班主任的角色转换, 提高培训效果, 谈谈自己的看法。

班主任老师是一个班级的灵魂, 班主任老师要针对学员的基本情况, 扮演好不同的角色。

1 面对安全培训中心的领导, 班主任首先是执行者和责任者

1.1 执行者——不折不扣的完成班级管理任务是班主任的义务

作为煤矿安全培训十大工种特种作业人员培训班的班主任, 在开班之前首先要正确领会中心领导的意图, 明白该期培训的目标和方向, 不清楚的一定要及时询问和请示, 因为方向不对, 努力白费。知道目标和方向以后要服从领导的指挥, 从入学开始, 严把入口关, 先与学员沟通, 了解学员基本情况, 掌握学员的思想动态, 以便在以后的班级管理中采取不同的管理方法, 取得良好的管理效果。其次就如何完成班级管理工作提出自己的建议和所需要的帮助。根据班级的学员素质和专业特征, 从学习方法到课程设置再到教学效果提出自己的看法。得到领导的认可以后, 要克服一切困难, 如培训过程中遇到具体问题及时向领导汇报, 及时调整管理方法和方案, 尽最大努力圆满完成领导交给的班级管理任务。培训结束后, 要及时向领导汇报任务的完成情况, 如果资料整理不够完善要及时更正和补充, 严格执行班级管理任务, 为培养合格的煤矿工人打下良好基础。

1.2 责任者——必须为本班学习过程中发生的所有情况承担责任

因为学员基础不同, 文化素质和修养素质不同, 在培训过程中会出现这样和那样的问题。如:文化程度低, 跟不上学习节奏;学习效率低如何解决;学员家里有急事, 不能保证学习时间;学员性格暴躁与管理员发生冲突;对就餐质量和环境不满意如何处理等等突发事件会时有发生。作为班主任, 在班级出现问题时, 首先要主动承担责任, 从自身找原因, 及时解决问题。而不是指责和抱怨, 更不能推卸责任。学生遇到问题时, 班主任要首当其冲, 走在最前面, 妥善地解决问题。既对学员负责, 又对自己和培训中心负责。

2 面对学员, 班主任是领导者、教练、心理医生、朋友

2.1 领导者——确保学员以高度的热情、信心来完成学习任务

教育家叶圣陶说过:“教育是什么, 往简单的方面说就是养成良好的习惯”。良好的班风是学员各种良好习惯养成的基础, 有了良好的班风才能有良好的学风。而班主任则是学员养成良好学习、工作和生活习惯的领导者和指挥者。要帮助学员设立学习目标, 让大家知道自己努力的方向, 指导学员把优秀当成一种习惯。培养学员的上进心、感恩心、责任心、自信心, 培养学生良好的行为规范, 弘扬正气, 形成守纪、进取、勤奋的班风, 构建一个团结、向上、文明的集体。想尽一切办法激励不同层次的学员, 采用分层管理法, 让他们保持自信和学习的热情。

2.2 教练——能够发现学员学习过程中存在的不足, 并及时提供指导, 以改善他们的行动

班级当中学员年龄、文化程度、家庭背景、工作环境相差很远。有个别学生身上存在好多不良习惯, 有个别学员学习动力不足, 对现实不满, 存在不良情绪。在培训过程中, 班主任要在第一时间发现问题, 及时通过例子、故事引导他们正向思维, 从积极的一面看待问题, 消除不良情绪, 愉快地投入学习当中, 尤其是文化程度差的学员, 一定帮助他们制定学习计划, 并抓住时机用他们易接受的方式进行培训, 并交给他们学习方法。当学员有进步及时鼓励、跟进和评价, 不断发现新问题, 及时纠正, 使学员真正学有所获。例如:爆破班有位学员, 已经到了退休年龄, 因证到期还得参加培训。刚开始准备放弃学习和考试, 经过做思想工作和鼓励, 学员决定活到老学到老, 即便是不干了, 知识还可以传授给徒弟, 因此愉快地投入学习, 取得了较好的成绩。因此班主任在班级管理中能当好教练, 及时纠正学员的问题和不足, 采用分层管理, 会使所有学员都有所获, 而且会带着好心情投入以后的工作中。

2.3 心理医生——班主任应当是学员心理的塑造者, 是学员心理健康的维护者

现代教育对老师有一个新的的要求就是:“教师应当是心理医生”。作为一个心理保健工作者, 也许不是一个班主任的主要任务, 然而作为一班之主的班主任, 能否以科学有效的方法把握学员的心理, 因势利导地促进各种类型学员的健康心理。对培训效果和学员安全工作有决定性的作用。

了解煤矿学员当前普遍存在的心理问题, 是保证培训效果的前提。目前煤矿工人普遍存在的心理问题主要有: (1) 学习压力大:集团公司为了提高职工的整体素质, 加大了培训力度和培训考核力度和奖惩兑现力度。学员每月都要为考试发愁, 尤其是文化程度低的学员, 思想负担重, 学习压力大, 带着压力上岗为安全生产埋下隐患。班主任要正面引导:学习是为了更好地工作, 是为了更安全。安全是职工最大的福利, 希望他们从大局着想, 制定好学习计划, 每天学习, 每天进步, 将来一定会给自己带来效益。 (2) 付出和收入不成比例:许多学员对单位发的工资和奖金不够满意, 尤其是老矿, 产量低, 和同班学员干同样的工作但收入不同, 心里不很平衡。班主任在工作中正面引导:如果工资分配制度不合理, 你可以通过正当渠道向区队领导反映, 请求解决。只在心里烦不起作用。 (3) 班组里违章指挥严重, 无从反抗, 心里不痛快。面对具体工作岗位, 班主任虽然不能帮助解决问题, 但能引导他们换位思考, 用恰当的方式与领导及时沟通, 否则后果相当严重。总之, 要对症下药, 有的放矢地加以正确引导、扶持、帮助和教育, 学员的心理问题是能够得以纠正和调整的。

2.4 朋友—师生之间应当确立朋友一样的和谐关系

在班级管理过程中, 如果一味地强调班主任老师的权威和尊严, 以教师为中心, 会抹杀学员的个性, 会导致师生之间缺乏平等的沟通与对话, 师生之间存在隔阂。班主任应当尊重学员的个性与学员交朋友。把学员看成天使, 班主任便生活在天堂, 把学员看成魔鬼, 班主任便生活在地狱。以此, 师生关系的和谐与否关键在老师, 而不在学员。

3 面对任课老师和同事, 班主任是合作者——协调好任课老师之间的关系, 是形成团结友爱、积极向上的班集体不可或缺的条件

哪里教师没有结合成一个统一的集体, 哪里就不可能有统一的教育过程。因此, 班主任首先要维护任课老师的威信。要让别人尊重自己, 首先要尊重别人。班主任对任课老师的尊重, 正是以自己的行动来教育学员尊重他人。对任课老师课堂教学中偶尔出现的失误, 班主任要在班级做正面引导和解释, 增强学员的理解;在同事中不能把任课老师的失误加以扩散, 更不能讽刺、挖苦任课老师。班主任听到学员对某个任课老师做出片面的、不正确的评价时, 应明确地纠正学员的错误, 切不可顺水推舟、火上浇油, 尽量做到“贬低自己, 抬高老师”, 树立任课老师的威信。其次, 班主任与任课老师要志同道合、步调一致、目标统一。一个人的能力、水平、精力毕竟有限, 因此与任课老师协同作战, 配合行动在工作中显得十分重要。班主任应与任课老师保持良好的人际关系, 劲往一处使, 力往一出发, 班级工作定会事半功倍。