教育笔记：平等对待每一个孩子

教育笔记：平等对待每一个孩子（通用10篇）

1.教育笔记：平等对待每一个孩子 篇一

教育随笔：认真对待每一个孩子就是认真对待自己

184031 石童

我们经常说教育生活就是一天生活的重复，以前我也这样觉得并且在其中煎熬着，想到一眼望得到头的人生心生恐惧，从一天就能看到退休的生活毫无吸引力。但现在，我不再这样认为，当然我也在努力着让自己教育生活的每一天都不再是重复，而是前进、是上升、是迈向幸福。

今天是平凡的，照旧的同学，照旧的课程，照旧的老师。但今天又是不一样的，我不是昨天的我，孩子们也不再是昨天的孩子了。说到这儿，我想起了胡，这两天一年级的他已经在课堂上进步了许多了。比如我给他安排的单独座位他已经习以为常了，并且在张同学的固体胶掉在地上后，他主动帮她捡起来，张同学很高兴对着胡很认真的说了声：“谢谢你。”我看到胡不好意思的.笑了，我提醒他要回应什么，他立马就跟张同学大声的回答：“没关系。”当时，我脸上一定是欣慰而开心的“姨母笑”。

但每天还是能听到孩子们跟我告状：“石老师，胡又插队了!”“石老师，胡不仅浪费水，还把水洒到别的同学身上。”“石老师，胡又在我们玩游戏的时候捣乱。”我就像接收投诉电话的工作人员，只不过这些投诉的对象都是指向一个人―胡。

我去教室找到胡，他正在用午睡时盖的大衣披在身上扮鬼吓人，那件黑色的大衣在这中午的阳光照耀下显得越发黑了，胡那稚嫩的小脸蛋上挂着些许汗珠了，他愿意成为孩子们瞩目的焦点，不管是以何种形式。

如果说，每天接收到这么多的“投诉”完全不生气是不可能的。但在前几天，我在心里暗暗下决心要转化胡的时候就告诉过自己，把胡当作一个什么都需要教的人儿，用耐心的态度、亲和的语气走近他，让他信任我喜欢我，然后我引导着他向前走。隔代教育最主要的弊端在胡的身上一览无遗，唯我独尊的态度、博人眼球的举动、掩饰真实的说谎，这些不良习惯和爷爷奶奶的溺爱有直接关系。我不是他的班主任，和胡六七十岁的爷爷交流过一次后我就放弃了家庭教育方面的努力和帮助。

面对今天的“投诉”，我不能置之不理，不然其他孩子不服，我自己也不会答应。我拉着胡的手说要跟他聊聊天，我们俩手牵手走到了办公室。这个过程很顺利，为什么我会这样说?因为在前两天的事件中，胡总是带着抗拒和我交流，甚至如果我单独叫他，他还非常抵触，挣扎着不愿意跟我走。但今天却没有一点不情愿，我有些暗暗窃喜，如此说明，胡对我多了一丝的信任。

我将接水泼水事件用换位思考的方式对胡进行了假设，一开始他完全不承认自己做过这样的事情，是他真的没做过还是不记得了?我试图去理解他的所作所为，于是对他说：“你是不是就是觉得这样做很有趣、好玩啊?”如此，他看了我一眼，然后点点头。我心里大概有了谱。随后我对他进行了换位思考的教育，小小年纪的他不知道到底听懂没，但我想他会记得我亲切的话语“不要对别人做，你不想别人对你做的事。”记得我和他拉勾和盖章。

记录胡继续第三天了，他的进步我看在眼里。但如果自此他就稳健走向正轨，那几乎是不可能的，所以我会准备好自己的情绪和行为，以随时应对“投诉”。就像李镇西老师所说的每一个后进生就是一次挑战。

中午处理完胡的事情，在三年级教室我看到了哭泣着的乔，看着她泪珠满面的可怜样，我摸摸她，对她轻声的说：“我知道你现在很难过，如果你哭完了就告诉我。”然后我去四年级布置周末作业，回来时把乔牵到了办公室。和孩子交流一定要注意语气，如若不然孩子们压根不知道你在说什么，孩子们的内心会充满恐惧和害怕而口不择言语无伦次，特别是面对乔这样略胆小而文静的女生。我调整情绪，听她娓娓道来。其实也不能算是娓娓道来，她可能还是觉得委屈，只能我问她答，一开始答得并不顺利，但是当我说完那句：“我理解你现在很委屈。”的话语之后，乔愿意跟我吐露心声了。原来就是两个三年级女孩子之间的友谊事件，我只是站在乔和另一位女孩子的角度分别说出了我的看法，然后我询问乔好点没，她点点头。我看平时的她比较胆小，于是问她需不需要我出面帮她和另一位女生聊一聊，她坚定的摇摇头说不用，她可以自己解决。我看着她坚定的神情，突然对这个平时文静的小女孩刮目相看。

这只是今日我午睡前的两个事件，在每一间学校每一个教室一定每天都在上演着这样类似的事件，但我相信，如果在这些对孩子们来说重要的时刻能够有人听他倾诉并给出一些些的建议和引导，他们的人生感受一定会不一样。

2.教育笔记：平等对待每一个孩子 篇二

前苏联教育学家赞科夫曾说:“智力活动是在高涨的气氛里进行的。”这就要求在教学过程中构建平等的对话平台,且以此为基础,营造和谐、充满生机与活力的课堂氛围。

一、平等,让师生的心贴得更近

整个小学教学过程实际上是在教师与学生、学生与学生之间交流进行的。平等的对话平台,营造了民主、宽松、愉悦的课堂氛围。这有助于发挥学生的聪明才智,形成良好的学习心态,培养积极向上的进取精神。学生总是希望老师能特别关心、信任、尊重他们,和他们进行零距离、无拘束的交流。陶行知说:“我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。”苏霍姆林斯基说:“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑里去,而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触。”这就要求师生在人格上相互尊重,地位上相互平等。教师要甘做“小孩子”,走进学生的生活和世界,与学生推心置腹,这样才能感染学生,让学生感受到教师的关爱,就会尊重、信任老师,“爱屋及乌”,从而对英语学习产生兴趣。

“金无足赤,人无完人”。教师应客观看待学生对你的评价,即使学生对你的评价是片面的、偏激的,教师也应以博大的胸怀、良好的心态面对每一位学生。在平等的无障碍沟通中,进一步提高教师的工作水平、教学艺术和教学质量。

在平等的平台上,师生要相互学习。尤其在当今网络时代,学生接受知识和信息渠道扩大,他们接受新事物特别敏锐。教师应该走下讲台,坐到学生中,放下架子,主动与学生交流、关心,向学生学习。“亲其师,信其道”,学生会因为喜欢一门功课而喜欢一门功课,同样,会因讨厌一位老师而讨厌某一学科。因此,教师应努力做学生喜欢的教师。

二、平等,让孩子充满信心

1. 帮助孩子树立自信心。

学英语的目的就是相互交流,但很多孩子不自信,在英语课上不愿开口。归根结底是怕出错,遭到其他同学的嘲笑。而在平等的情境中,教师与学生、学生与学生相互切磋、相互鼓励、相互赏识,每一位同学都大胆地开口,发表自己的观点。

每个人都渴望得到别人的尊重与肯定。日本有位心理学家就曾说:“每个孩子都是天才。在每个孩子的身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。”我们相信每个孩子都能行,都应该得到平等的对待,若每一位孩子都清楚自己“行”,受到这种心理暗示,他们就会努力,取得成功。

班级里总有接受能力稍差的学生,在课堂上我时刻关注着他们,不采取单独加大练习,而采取整体或小组操练的方法。这样既保护了他们的自尊心,又使整体水平得到了提高;而在课后我会告诉他们:“你今天的表现棒极了!明天你能给全班做示范吗?”学生们听了往往很惊讶。我赶紧加一句:“你能行,我相信,要不明天你先到我面前排练一下如何?”这时他们会点点头。

第二天早上,他们早早走到我办公桌前,不等我开口,就说:“老师,我昨天把录音听了好多遍了,我来说给你听听。”在英语课上,他们的表现赢得了全班同学热烈的掌声。

2. 帮助孩子增强信心。

安静的课堂不一定是好课堂。我常安排学生自编自演情景对话,并且采取小组合作的形式。几个同学充分发挥自主意识,探讨,创编,安排角色、情节,等到表演时,总能让你眼前一亮。这时候,老师的一句:“You are so great!”和同学们的掌声使他们的自信心得到了提高。

例如,我们在学“颜色”这一课时,让学生主动上台表演。有的同学大方地走上讲台,模仿有人受伤,头上用粉笔涂上颜色,同学们一起说:“red.”,有的就在座位上和同桌比划起来。我并不担心课堂显得混乱,相反,这样轻松的气氛更易于学生发展个性,培养创新意识。因为这符合孩子们活泼好动、乐于参与、善于表演的天性。

三、平等,让每个孩子都享受到成功的喜悦

评价学生不能用同一条标准,我们必须因人而异,看到每一个孩子的优点和不足之处,绝对不能让孩子总生活在“失败”的阴影下,遍尝苦果。英语老师要用积极的态度对待学生。

1. 创设情境,给孩子一个展示的机会。

我们要善于发现孩子的才能,在课堂教学中为他们提供成功的机会。如对于一些口头表达差、动手能力强的学生,当学习“apple、egg、eat”等词时,就可以让他们在黑板上画或动手表演等。此时,老师一定要给予适当的表扬。这样,他们受到肯定,就会慢慢消除自卑心理。

2. 循序渐进,给孩子一个成功的标准。

学生的发展因人而异,要给予他们不同的目标和要求;只要他们比原来进步了,就要给予肯定和鼓励。

无论何时,教师都要用一种眼神关注孩子,自始至终尊重、信任孩子,在平等的原则下,肯定他是主角,肯定他能“行”。当他们意识到被重视时,便会积极地配合,学习英语的兴趣也提高了。

3.“平等对待每一个学生”的思考 篇三

每年都有毕业的学生有时给我打个电话，发个短信或送个什么小礼物，这对我却实是莫大的安慰。当我讲课时看到学生们一个个渴求知识的眼神，认真地记笔记以及追着自己问问题不放时也确实感觉到了自己活着的价值。然而我還是时时感到心中隐隐作痛，是我的“平等对待每一个学生”错了吗？

记单词是学英语的基础，离开这个基础，在我们这个环境中一切都是免谈。所以从我第一年参加工作起，我就狠抓学生记单词这个基础，让学生记单词一个一个过关。刚开始我要求学生每次听写单词90％过关，即如果听写十个单词，写对九个才算过关，很快发现这个要求有些高，很多学生完不成任务，于是降低要求，80%过关。凡是每次听写能写对80%的，只需改正错误后再抄写五遍即可，而对于那些不过关的同学，我会课堂上公布他们的名字，然后要求他们课外时间找我我会逐一提问过关，当然我也不忘记每次表扬写的好的学生，甚至写的很干净整齐的我还在班级中展览。后来发现课堂上公布不过关学生的名字伤了某些学生的自尊，然后就改为不过关的我会私下通知他们在两到三天之内重新听写。为了让这部分不过关的学生记单词尽快过关，我牺牲了很多课下时间，我会三番五次的不厌其烦的利用自习课和其它非上课时间找他们。早读时间，无论春夏秋冬，我都会陪着他们站在教室外面写单词。但我也发现，每次不过关的基本上都是那一部分同学。为了让那些记单词慢的学生过关，我常常是付出了大量的时间，累得身心俱疲。也有别的老师劝我，你何苦呢？有些实在不愿意学习的学生就放弃吧。可我总是想，一个都不能放弃，我一定要平等对待他们，别人能过关，他们也一定能过关，只不过慢一些，只不过需要付出更多一些。然而这部分学生有的并不买我的帐，反而与我对立起来，上课故意捣乱者有之，下课不交作业者有之，在评教中给我评的很差的有之，甚至有的学生在网上发帖子把我骂的一无是处，甚至连我朴素的着装和我的家人也成了他们攻击的对象。我的心都凉了，真是狗咬吕洞宾-不识好人心，我时时想起农夫和蛇，东郭先生和狼的故事；想起了刚参加工作时，我多次利用自己的业余时间义务为他们补课的事情；想起了无数次的在下午第三节自习课时我到教室无私为他们辅导的经历；想起了无数次的我的晚自习常常比别人至少长出一节课的时间……

有同事劝我想开点，看看自己得到了什么，成绩好的学生认为是自己努力的结果，成绩差的学生嫌弃老师教的不好。是啊，我得到了什么，往往是他们毕业时或毕业后念叨起了我的付出，想起来我是多么负责任的一个老师，后悔他们当时的幼稚和对我的伤害，然而于我来说似乎有点晚了，我不是铜墙铁壁，我也有自尊心，我也会被深深地伤害……

4.教育笔记：平等对待每一个孩子 篇四

唉！可怜的孩子，自从去年，父母离异后，妈妈走了，她就没再好好拾掇拾掇，她奶奶每天忙着家务活，田里的活，都没时间好好管她，衣服穿得没有层次，天这么冷，里面还穿着短袖t恤，外面的衣服，没有一件整整齐齐的，裤脚坏了，也没人给缝缝…………想到这些种种，我都替她心酸。

于是，我每次都在她来园后，给她梳梳头，整理整理衣服。今天，我就给她梳了一个漂亮的小辫，并且对她说：“以后，奶奶没时间帮你梳头，你就将橡皮筋带来，老师帮你梳，老师也像你妈妈一样梳得那样漂亮，老师很喜欢你的，老师有自己的宝宝，你也是我的宝宝呀。老师，以后会像妈妈一样对你好。”

听了我的话，一向调皮捣蛋的文文突然没了声音，自己安安静静地坐到了椅子上。一会儿，阿姨发苹果了，拿到苹果后，文文一开始不吃，后来，跑到我跟前，将苹果塞到我手里，说是给我吃的。我推却不要，她就往我怀里一塞，走了。我问她为什么给我吃？她说：“因为你对我好。”后来，在我的建议下，我们一人一半吃掉了苹果。文文和我吃着苹果，面对面地笑着，笑得是那么甜。这是我开学以来，第一次见她如此开心地笑。

5.教育叙事：善待每一个孩子 篇五

珠海路小学（东校区）陈兆卿

记得一次单元测试时，我看见有个女生向另一个女生传纸条。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问:“你能跟我说说这是怎么回事吗？”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说:“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说:“我有个题不知道做得对不对，想问问她。”我没有批评她，反而安慰她:“你别怕，老师知道你这么做是想考一个好成绩，对吧？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说:“老师，我知道自己错了，您能原谅我吧？我以后再也不会这样了！”我语重心长地说：“北京一个大学的教授抄袭别人的论文，被学校开除了。如果你不改正自己的错误，也许将来会受到更大的惩罚！要知道一个人的品德比学习成绩更重要。你想要一个好成绩，但不能通过这种方式。我相信通过你的勤劳和努力，肯定取得优异的成绩。这次的事老师可以原谅你，但老师希望你今后不要犯这样的错误！只要你能真正改正错误，在老师心里，你还是个好学生。” 她点了点头。

6.重视每一个孩子幼儿教师教育随笔 篇六

那是班级的小舞台展示，班级出色的孩子很多，在节目的表演中我们要选出小主持人。很多孩子都很积极，楠楠也在其中。我让几个语言语言发展较好的小朋友练习主持，可是出现了种种的问题，出于公平，我让所有孩子都说了主持的几段话，楠楠却出奇的把我这段话在我复述两遍后背了下来，并顺利的说了出来。把我和李老师都京到啦。我就在想，这个孩子，连平时的交流都不会，怎么可能站到大庭广众之下主持呢?但基于鼓励，我还是表扬了她，说她很出色。但要不要让她当小主持我开始犹豫啦，我怕楠楠在见到父母后哭闹起来，可是在接下来几天的排练中，楠楠的表现一直跟稳定，所以决定就是楠楠啦，心里在为她加油，希望这次可以锻炼一下她的胆量。在展出的过程中，楠楠果然没有让我失望，连贯流利地说完主持词，虽然没有语气的变化，动作的辅助，但在同龄孩子中，已经非常的出色了。

她的变化，立刻得到了我的刮目相看。在家长面前大大鼓励赞扬，并提出更高要求，有了这次小主持的经验后，楠楠真的就有了明显的进步，不在是那个安静内向的孩子了，开始积极背诵唐诗，儿歌，并且能够大胆的站起来回答问题啦。

看着楠楠的变化，我有些自责起来。其实当孩子们聚集在一起的时候，我们的目光，总是会直接投射到那些优秀孩子的身上，而对那些平凡的孩子，就像对透明人一样，被目光所穿过。

7.教育笔记：平等对待每一个孩子 篇七

姜店中学姚绍玲

参加工作十三多年了，当了两年的班主任。虽然班主任工作经验不足，但不知不觉中，自己也在悄悄地进步着。每天都是高高兴兴的去上班，更确切地说，是去“上学”吧。我不知道我能不能做一名优秀的班主任，但是，我却深深的坚信：我能做一名快乐的班主任！

我的工作对象是一个个有生命，有独立思考能力且处于青春期有点叛逆的孩子。我知道，我的一举一动，都会毫无保留地出现在他们的眼中。如果，每天一到校就板着脸，那么，可想而知，学生的心情也好不到哪去的。相反，如果每天你微笑着走进教室，走进课堂，学生也会受到你的感染而情绪高涨起来。说实话，能让我思考到这一点的，正是我那曾经令我头疼的学生。我真的应该好好感谢他，正是他毫无保留的真诚，让我认识到，老师的情绪，真的很重要。

这还要从一个月前说起。由于工作紧张，压力很大，许多意想不到的疏忽，造成了对我来说“比较严重的后果”。学生也是出现各种各样的错误，违纪学生屡屡出现，好不容易荣获的“流动红旗”也因几个学生的违纪事件而被学校收回。那一段时间的心情，真是糟透了。而事情的转折，就在一个学生犯错误以后„„那天，班里有名的调皮孩子小东又犯错了，本来心情就不好的我，在班里严厉批评了他。其实，现在想想，那也不应该算做错误，那是很多孩子都曾出现过的：他忘了带课本！但由于是小东，他多次违犯学校制度，吸烟、打架„„我的火气一下就被点着了。好家伙，这还了得！上学不带课本，就跟上战场不带枪一样啊！我不仅在班上严厉批评了他，还要求所有的学生，晚上回家在谈心簿上就这件事写一篇文章，来说一说这件事，发表一下自己的观点。

第二天，谈心簿收上来了，我一篇篇认真阅读、仔细批阅。谈心簿看过大半，大多数学生的观点大体一致，都是批评那个学生，不应该不带课本来上学。我心里暗自高兴，看来大多数学生的观点还是正确有明确的“立场”的。正当我高兴的时候，一篇字迹不太工整却又能看出是认真写的谈心簿，吸引住了我的目光。我看了一下名字，也是一个平时在班上特别调皮、令我头痛的孩子。谈心簿是这样写的：“姚老师，今天小东没带课本是一件不好的事，您批评他是对的。但是老师，我下课的时候悄悄地问过他了，他不是故意的，由于爸爸外出打工了，妈妈还要照顾年幼的妹妹，他每天自己照顾自己，今天早晨起晚了，他慌慌张张跑到学校，忘了带课本。我觉得既然他不是故意的，您就原谅他吧！另外，您不应该在班里当着那么多的同学批评他。老师，小东是曾经犯过很多错误，但请您忘掉他以前曾经犯过的错误吧，摘掉您的有色眼镜，再给他一次机会吧！我们都很希望您每天能笑着跟我们上课，陪我们说话，真的，不信你问问他们„„”谈心簿写到这里，就算完了，后面是他列举的一些学生，也大都是一些平时老调皮，老挨我批评的学生的名字。看到这里，我有点坐立难安了，我陷入了沉思。是啊，自己接手这个班以来，也许我太忙了，忽视了那些渴望笑脸的孩子们的存在，是我失职了。可是，我板着脸是希望孩子们能够遵守各项纪律，能够上课认真听讲，能够„„够了！一个声音打断了我的思路，那是来自我心灵深处的声音：在你做学生的时候，你有没有忘带过课本？在你上学的时候，你有没有做错过事情？这一系列的问题，让我回忆起了从前。是啊，我上学的时候，也曾经忘带课本，也曾经做错事情。在我临近毕业的时候，也曾经信誓旦旦说过：我一

定做一名合格的教师，把快乐带给我所有的学生！对啊，快乐，把快乐带给所有的学生！当初许下的誓言，怎么一参加工作就全忘了呢？你的学生在你这得到快乐了吗？没有，那么，还等什么？这就给他们快乐吧！

我从沉思中清醒了过来，我决定遵守我曾经的诺言，把快乐带给我的孩子们。我在那篇让我清醒的谈心簿后面，写下了这样的评语：谢谢你，你是一个充满爱心又真诚的好孩子，是啊！我应该学会遗忘，遗忘你们曾经犯过的错误，摘掉有色眼镜，重新认识你们。老师尊重你的意见，请看老师的行动。

8.教育笔记：平等对待每一个孩子 篇八

我王庄中心小学地处尚湖镇西陲，南邻无锡羊尖镇，西接无锡东港镇和江阴顾山镇，北毗张家港凤凰镇，是伴随着社会主义新农村建设逐步发展起来的一所典型农村中心小学。实现教育现代化，是我校近年来努力追求的目标，从去年上半年起，我们就着手制订创建方案，参照苏州市教育现代化学校的评估细则，进行了全面的学习、自查、整改和自我评估。

一、改善条件，提升办学水平

学校创办于1919年，1990年10月整体迁建现址，之后分别于1995年、2004年进行了二次扩建，形成了现在的规模。目前，学校有22个教学班，教职员工76人，学生877人（不包括新接收的四川灾区54名新生），平均班容量为39.86人。学校占地面积为21115平方米，生均22.68平方米，建筑面积为8691平方米，生均9.34平方米，绿化面积为6408平方米，生均6.88平方米。全部达到或超过了江苏省教育现代化的标准。

学校拥有科学实验室、音乐室、美术室、图书阅览室各2只，另有多媒体教室3只，风雨操场、计算机网络教室、少先队队室、音体美器材室、卫生保健室、广播室、电视台（兼）、多媒体创作室、劳技手工室、舞蹈房（兼）、心理咨询室各1只。学校各普通教室均配备了电脑、电视机和移动实物展示仪。各专用教室配备均达到江苏省教育现代化标准，实验仪器、教学器材、多媒体设施齐全，有健全的设备登记帐册和管理使用制度。学校在尚湖镇人民政府的大力支持下，将于2009年春季建设250米环形塑胶跑道。

学校图书室共有纸质图书20208册，生均21.7册，配备专兼职图书管理员各1名。全部图书采用中图法编码，实行电子借阅管理，每生每周借阅图书一次，并每天开放师生阅览室。同时，班班建有图书柜，为开展图书漂流、读书活动提供了方便。

学校建有100兆校园网，网络终端通达各普通教室、专用教室和教师办公室。学校共有学生用机81台，生机比为11.4：1，教师用机42台，师机比为1.8：1。学校财务、人事、档案、图书等工作均实现了信息化管理，逐步向无纸化办公过渡。学校还拥有闭路电视、广播音响、现场警报和周界警报系统，能满足现代化教育教学的需要，学校于2006年4月创建为苏州市教育信息化先进学校。

二、固本培源，提高队伍质量

师资队伍为学校现代化建设提供了人才支撑，是推进教育改革并实现又好又快发展的关键因素。因此，我们始终把建设一支人本高效的干部队伍和一支高素质的教师队伍作为学校工作的“重中之重”。

1、领导班子建设富有成效

学校配备校长兼党支部书记1人、副校长2人，教导处主任、总务处主任、教科室主任、校长办公室主任各1名，德育主任和副教导等中层副职7名，班子成员平均年龄为34.2岁。高一层次学历达100%，本科学历7人，占50%；中共党员9人，占64.3%。获得常熟市级骨干教师称号的有9人，占64.3%。

学校按照德才兼备的原则选拔聘用领导班子成员。所有中层正副职领导都通过竞聘走上管理岗位。每学年末专门召开教代会，举行中层领导述职、考评，做到责、权、利挂钩，促进领导班子成员廉洁自律，锐意进取。我们在日常工作中确立了四种制度：每两周一次行政集中办公制度、每月一次书面总结反思制度、每年一次中层干部述职测评制度、每三年一次中层岗位竞聘上岗制度。我们坚持集体领导、分工负责的原则，充分运用竞争机制、激励机制和约束机制，强化服务意识、创新意识和主动意识。如今，班子成员团结协作、勤奋踏实、开拓创新、人本高效，在群众中树立了良好形象。

2、教师队伍建设成效显著

学校有专任教师61名，学历合格率为100﹪，大专及大专以上学历达85.2﹪，其中本科学历23名，占37.7﹪。学校按标准配备专职英语、科学、体育、音乐、美术、微机和卫生保健教师，1名教师通过培训取得心理辅导上岗证书。学校依靠教师自己的努力，依托学校创设的成长舞台，齐心协力推进“四项工程”，不断加快教师的专业化发展。

⑴、推进师德工程：学校以教师大会及教师政治学习为阵地，全面系统地学习时事政治、《中小学教师职业道德规范》、《关于加强中小学教师道德建设的若干意见》等上级文件，以及各类有关师德师风建设的文章。并深入开展保持共产党员先进性教育、“以事业为荣，以学校为荣”——学习“八荣八耻”心得体会交流活动、“学校是我家”主题教育、辅导组“十佳教工”的评选和事迹演讲活动、“加强师德建设，做人

民满意教师”的公开承诺和签名倡议等活动，督促教师们在教改大潮中对自己的工作进行深层次思考，构建新的职业理想和事业情感，增强教师群体的敬业精神和岗位责任意识。近年来，我校教师无违法违纪事件发生。

⑵、推进充电工程：学校提出“让学习成为享受，让培训成为必需”的口号，大力构建学习型组织和校本培训的机制。学校开展教师“读书”活动，每年拿出专项资金为教师购买并赠送教育名家专著，每位教师每周一次进阅览室学习，双周一次教研组学习和每月一次的课题组学习；要求工作之余自觉学习，摘抄学习笔记，撰写学习心得，及时在个人博客上发布推荐文章、学习体会，学校在期末组织学习笔记和心得体会的评比与展览。同时，我们尽力地创造机会让教师外出参加各级的学习、观摩和培训活动，吸收前沿信息和先进经验。学校每学期聘请名师、专家来校讲座和培训，引领广大教师拓宽知识面，推进新课改。近年邀请来校作课讲学的名师、专家有：南师大赵凯博士、苏州教研室朱红伟老师、吴江实小李新校长（特级教师）、教育局朱永坤科长、教研室徐建文主任、教科室陶振环老师、电教馆赵立锋老师、实验小学朱嘉萍老师、练塘小学金一民校长等。

⑶、推进青蓝工程：当前，我校35周岁以下青年教师占专任教师的62.3%，努力探索培养青年教师的好路子，促进他们的快速成长，顺利实现新老教师的交替，成为学校的重要工作。我们的做法和体会是：

领导重视。学校成立了以一把手校长为组长的领导小组，袁校长具体抓，在每年教师节前后都要举行隆重的师徒结对签约仪式，沈校长亲自做师傅，带二个徒弟。平时，班子成员千方百计抽出时间认真听新教师上课，听指导老师给新教师上示范课，查看他们的备课笔记和教学心得，每年组织青年教师好课评比，对获奖的教师给予精神和物质的奖励。学校领导的关心和督促有力的强化了广大青年教师的进取精神。

转变观念。我们以为青蓝工程不能仅仅停留在解决教学技艺的传授和继承问题上，更要帮助青年教师确立敬业、乐业、进取、奉献的精神。同时，我们还提出了互学相长的要求，让青年教师把自己扎实的教育教学理论、现代教育技术教给老教师，从而达到优势互补，共同提高的目的。

选好师傅。我们的标准是有敬业精神，有顶真态度，有教学实绩，有帮带能力。所谓“顶真态度”，就是要求导师具有严谨认真的治学态度，不随乎，不做老好人。所谓“帮带能力”，是指不仅自己能上好课，还能指导别人上好课；不仅会上课，还有科研能力，善于发现问题，解决问题和总结经验。

明确目标。实行青蓝工程，总要求是“一年适应，二年成熟，三年冲校级骨干”。具体到青年教师，要求他们坚持跟班听课，一年内基本掌握师傅的教学技巧和教学思想，掌握所任学科的教学任务要求，认真写好教学心得、教育叙事和案例。第二年除继续听课，熟练运用师傅的教学艺术外，能熟悉教学业务，开展一些教学研究。到第三年能熟练掌握一个教学小循环的各个环节，初步形成自己的教学风格，撰写具有一定质量的专业论文和案例。每年暑期，师傅和徒弟都要一起撰写成长总结，填报《三年成长计划书》的相关栏目。

总结评比。为了确保青蓝工程落到实处，我们要求：一课一评，一周一议，一学期一书面总结，一学年一评比表彰。总结评比的内容包括：课题研究、课堂教学、教学质量、辅导学生和班主任工作。学校为每位青年教师取得的阶段性成绩与荣誉进行公示和激励。

⑷、启动名师工程：为了使我校骨干教师的数量与质量在原有基础上再上一个新台阶，根据常教人〔2008〕49号《关于加快骨干教师队伍建设工作的意见》文件精神，学校从本学期开始，启动名师工程，通过有计划地开展专业引领、行家指导、同伴互助等工作，争取用三年时间培养出2-3名高层次骨干教师。

近年来，学校师资队伍的质量不断提高，这正是教师有自我发展的愿望与学校有助教师成长的培养机制共同作用的结果。学校目前拥有常熟市级骨干教师15人，占专任教师总数的24.6﹪。教师在各级各类竞赛与评优中成效显著，获苏州市数学评优课二等奖1人，常熟市数学评优课一等奖1人，语文评优课、劳技评优课、科学评优课、体育评优课、品德与社会评优课和班主任基本功竞赛二等奖各1人。被评为苏州市优秀教育工作者、优秀班主任、优秀辅导员、周氏德育工作先进个人计4人次，常熟市优秀教育工作者、优秀班主任、优秀辅导员计12人次，三年来先后有6名中青年教师光荣地加入了中国共产党组织。

三、规范管理，构建和谐校园

学校牢牢把握“教育观念要有新跨越，学校管理要有新举措，校园建设要有新变化，教育质量要上新台阶”的工作要求，依法办学、科学管理，学校先后获得了全国中小学思想道德建设活动先进单位、全国中小学心理健康教育优秀成果评选先进学校、江苏省绿色学校、苏州市常规管理示范学校、苏州市德育先进学校、苏州市雏鹰争章达标学校、常熟市教育科研星级先进学校、常熟市特色文化学校、常熟市体育传统项目学校等荣誉，在市局组织的办学水平综合评估中，多次荣获“优秀”。

1、明确办学目标

最好的教育应当是着眼于学生终身发展的教育，应当是全体师生感到自由、幸福和快乐的教育。基于这样的认识，我们的管理努力体现以学生为本、以教师为本的思想，结合学校实际，牢固树立“为学生终身发展奠基”的办学宗旨，紧紧围绕“办环境优美、队伍优秀、管理优良、成果优异的‘四优’学校，让每一个孩子享受优质教育”这一办学目标，形成了“和谐、奋进、求实、创新”的校风，“博学、博爱、善教、善导”的教风和“乐学、善思、勤奋、践行”的学风。学校的办学目标、三风建设都经过教代会讨论通过，并能有效落实到日常工作中。

2、实施科学管理

首先是制度管理。学校制定有《十一·五发展规划》和《学校章程》，严格执行《江苏省中小学管理规范》和十项制度，建立健全了校本化的各项规章制度，并认真做好制度的落实、完善、维护等工作，使学校管理秩序日益制度化，规范化，科学化。

其次是民主管理。学校重大事项经过教代会民主讨论、表决决定。学校广开言路，通过家校路路通、信箱、电话、问卷等途径，听取师生、家长和社会的建议和意见。学校实施校务公开，举办家长开放日活动，自觉接受学生家长和社会的监督。

再次是人本管理。学校进一步改革劳动分配制度，体现优才优遇、优绩优酬、按劳分配、多劳多得的分配原则。学校关心教工身心健康，改革慰问庆贺礼俗，融洽同事关系，促进家庭幸福。学校尽量为中青年教师提供富有挑战意义的工作岗位和展示个人才华的机会，实施多元性与发展性评价机制，大力营造“以事业凝聚人，以创新吸引人，以爱心团结人，以机制稳定人”的工作氛围。

3、规范办学行为

学校坚决按照教育法律法规的要求规范开展工作，保证所有适龄儿童平等接受教育的权利。我们严格执行课程方案，开全课程，上足课时，提倡“零代课”，推行“二分钟候课制”，准时上学放学，严格控制学生在校时间不超6小时，不组织学生集体补课。认真安排每天3：20之后的活动课程，严禁教师有偿家教。学校以《素质教育发展报告书》的形式实行等级记分制，在日常教育教学活动中，对学生实行激励性评价和发展性评价。我校入学率、普及率、巩固率和毕业率（四率）历年达100%，残疾儿童入学率也达到了100%，并于今年春季学期开办半日制特教班。

四、贯彻方针，实施素质教育

学校全面贯彻党的教育方针，面向全体学生、面向学生的全面发展，致力于提高学生的思想品德素质、文化智能素质、身心健康素质、劳动技能素质和艺术审美素质。

1、抓实德育工作，这是素质教育的重要核心。

学校建立了以校长为首的德育领导小组，建立了家长学校和社区委员会，形成了学校、家庭、社区三结合教育网络，并通过多种途径有计划开展多种活动，努力提高针对性性与实效性。德育处每月举行一次班主任例会，总结工作，发现问题，及时整改，并对正副班主任进行每月考核，学生管理工作规范有序。学校充分利用地域教育资源，创新德育活动。先后开辟了王庄戏曲馆、西瓜种植基地、货架工业园等校外德育基地和王庄赡养院、无锡炮九师、尚湖风景区、任阳蒋巷生态园等综合实践基地，定期组织学生参加实践活动，并将德育工作延伸到社区，开展“环保进社区”、“健康进社区”、“奥运进社区”等主题活动，为社区精神文明建设服务。学校以养成教育为核心，认真实施《小学德育纲要》、《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》，结合班级实际，结合校园具体生活事例，每学期修订各项班级行规和公约，作为学生在校生活的“基本动作”进行持之以恒地学习教育和督促遵守。学校认真开展 “雏鹰争章”这一少先队品牌活动，队员参与率100%，获章率80%以上，队员们在争章活动中获得了新知，发展了能力。学校师生在感受党和政府关爱的同时，积极开展“168”帮困助学活动，三年中，师生结对帮困捐款近6000元，慈善捐款近10万元。今年“5·12汶川大地震”以后，全校师生自觉自发的现场捐款达52000多元，并向原在读的180多名川籍学生（全辅导组）赠送了学习用品，开展了慰问和心理辅导活动。

2、深化课程改革，这是素质教育的重要途径。

学校广大教师牢固确立“为学生的终身发展奠基、让每一个孩子享受优质教育”的理念，根据学生实际认知水平因材施教，采取“小步走、细指导、勤反复、多激励”的办法，教好每一名学生。学校每学期组织新课

标、新教材和“六认真”工作的培训、辅导与检查，倡导集体备课和教后反思，努力优化课堂教学，向40分种要质量，探索“轻负担、高质量”之路。

广大教师紧紧围绕“转变教与学的方式”这一改革的难点和关键，主动学习，积极实践，以校本研究为载体，在各自的教学工作中探索和实践新课程所倡导的合作、探究与交流的学习方式，整合生活化、多元化、儿童化、富有挑战意义的教材内容，尝试激励性、过程性和发展性评价，努力凸现学生是课堂的主人、学习的主人。学校每学期组织开展“与新课程同行”校内展示活动、辅导组送教下乡活动和兄弟学校校际交流活动，广大教师获得了可贵的教改经验和可喜的教改成果，不仅促进了学校办学水平的提升，而且有力促进了学生和教师的共同发展。

3、丰富校园生活，这是素质教育的重要抓手。

学校重视素质教育和学生个性发展，认真贯彻落实苏州市《三项规定》，成立了迎阳文学社、小兰花艺术团、手绣壁毯、科技、智力冲浪、书画、电脑、乒乓、篮球、珠心算等10多个学生社团。我们的口号是：“参加一个社团，培养一种兴趣；学会一门知识，练就一项技能；体会一次成功，享受一份快乐。”各学生社团的辅导老师由学校统筹安排，每学期制订辅导计划，定时间、定内容、定人员、定地点，认真上好每一节辅导课。学校还坚持开展一年一度的校园文化艺术节，包括读书节、戏曲节，体育运动会、“我型我秀”少儿才艺展示、学科擂台赛等子活动，加上丰富多彩的传统节日庆典活动，以及环保宣传、“学雷锋”服务、假日雏鹰小队等少先队自主活动，极大地丰富了校园生活，培养了学生的创新精神和实践能力，营造了学生快乐成长的良好氛围。

4、加强科研工作，这是素质教育的重要保障。

教科研工作是学校发展的生命线，是兴教、兴校、强校的基本战略。我校研究的课题内容覆盖面较广，均具有较高的研究价值，拥有“十五”和“十一五”课题共11个，其中全国级课题4个，江苏省级3个，苏州市级2个，常熟市级2个。目前已结题的有4只。学校“十·五”阶段的主课题是苏州市级的《学科教学生活化与学生素质发展研究》，“十一·五”阶段的主课题是江苏省规划办课题《缄默知识观下教师专业化发展的行动研究》。

我们具有完善的科研网络，建立了“课题组长负责制”、“课题组例会制”，在教科室统领下，各课题组长认真制订阶段工作计划，重视阶段性情况分析和阶段性工作小结，对存在问题及时分析研究，认真做好研究过程资料的收集、整理、归档工作；学校扎实开展校本教研活动，建立了四项制度：专业引领制度、理论学习制度、同伴互助制度和自我反思制度，在教科室精心安排下，有计划开展沙龙、论坛、博客等集体研讨活动，案例与反思、教育叙事等个体研讨活动，我们的做法得到了市教科室的肯定，近三年中承办了二次常熟市级的教科研展示活动，并被常熟市教科研工作先进学校。学校93%的专任教师参与了课题研究，广大青年教师，特别是学科带头人和骨干教师勇于实践，大胆探索，及时总结，撰写的论文在市级以上比赛中获奖，在市级以上刊物上发表，其中国家级获奖发表101篇，省级59篇，苏州市级47篇，常熟市级66篇，还结集编印了《常熟教科研(王庄小学专刊)》6 辑，《迎阳教科苑》(校刊)19辑。学校教科研工作促进了学生全面素质的提高，促进了教师的专业化发展，同时也对学校办学水平的提高起了推波助澜的作用。

5、打造办学特色，这是素质教育的重要内容。

随着教育现代化进程的不断加快，传统的“千校一面”状况已难以适应教育改革的要求，教育的个性化和办学的特色化已经成为我们的必然选择。

我们依托丰厚的地方资源和社区特色文化，以少先队的雏鹰争章活动为把手，以校本教科研课题为保障，充分挖掘王庄戏曲这一乡土资源，发动并督促全校师生学习和交流戏曲知识、学唱并表演锡剧片断，发动教师和高年级学生创作戏曲节目，学校的“小兰花艺术团”以王庄社区的大兰花艺术团为依托，认真排练，出好节目，多次参加常熟广播电台、常熟电视台演播室、各级各类文艺演出活动，获得了许多荣誉和一致好评，展示了我校特色建设的成果，开辟了一片戏曲芳草地。另外，我校从2005年9月开设了手绣壁毯的兴趣班，该项目以第二课堂和课余时间相结合的活动形式，以麻袋和毛线为主要制作材料，以手工绣制为主，通过“绷框、画稿、绣制”等步骤制作而成。成品壁毯色彩鲜艳，各种图案凹凸有致、栩栩如生。为了鼓励学生对壁毯制作的积极性，学校选择优秀的作品进行装裱，布置在知新楼的走廊和劳技手工室内展览。去年五月份，应邀参加常熟市首届少儿美术节，在常熟美术馆内举行了一次现场绣制和成品展览活动，得到了广泛好评。

学校全面实施素质教育，学生的综合素质得到了显著的提高。2005年下半年至2008年上半年，学生在参加的各级各类竞赛中，获省级及以上奖励的有73项，获县、市级奖励的有168项。

近年来，我王庄中心小学在上级部门的关心和支持下，以创建教育现代化学校为目标，努力端正办学方向，改善办学条件，提升师生素养，提高教育质量，创设学校特色，取得了长足的进步。我们坚信，在上级领导、各位专家的指导和帮助下，学校今后的发展道路，一定会越走越宽广！

9.教育笔记：平等对待每一个孩子 篇九

关注工作中的每一个细节，认真对待每一项工作。工作中要做到，眼勤、手勤、嘴勤、腿勤。简单点就是多向身边同事学习、多动手实践、遇到问题多向身边同事请教、对待领导和其他同事交办的工作认真处理。讲起来容易，做起来可能都会时不时的有怨言，认为自己出力太多，回报太少，其实，只要认真对待每一项工作，都能从中学到许多东西，可能当时没有发现收获，但在日后的工作中总会有所帮助，这也体现一个人的工作态度。在工作中要时不时的主重细节问题，无论是身处在哪一个岗位，都要认真对待每一项工作，例如我们客房部，就必须认真对待每一个细节处的卫生，这是我们工作的重点。

任何一项工作虽然有主次之分，有轻重缓急，但是在办理主要事务，紧急事务的同时也不能忽视次要事务，普通事务。主要事务的办理是大家都关注的，其结果直接影响到与事务相关的人员；次要事务的办理可能是徒劳无获，也可能是收获甚微，但对待工作的态度必须是一样的。细微之处彰显本色，树立正确的工作态度，认真对待每一件事，从小事做起，不放过任何一个细节，兢兢业业的工作作风，是做每一件事都应该具备的态度，也是一个人能否有所收获的契机。心怀感恩之心，公正对待每一件事、每一个人。我们能获得现在的工作机会，接受单位给我们的丰富的待遇，我们就应该认真对待工作，对待每一个任务，每一个细节。任何一个对自己有过帮助、勉励的人，都应该对他们怀着感恩之心，只有心中时刻谨记对他人的感谢，心中才会永远充满快乐，对生活充满激情。有了感恩之心，就会有回报之意，就会植入一个认真工作的信念。

10.公平对待每一个学生专题讲座 篇十

——关于新课程中教师的职业道德观

素质教育的理念强调，每位学生都是独立的平等的个体，教育中具有同样的权利和义务，教师应该相信每一位学生都能进步，并促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高。因此，在素质教育理念下，公正就成为教师必备的职业道德，具体表现就是公平对待每一个学生，也是以人为本的本质要求。

一、当前教育教学中存在的不公平现象。

1、教师与不同学生的互动存在差异。由于教师在交往过程中的支配地位使许多教师在师生交往带有更多主观选择性。有学者观察发现，教师对学业成就高、家庭地位高，在班级中担任较高职务的学生表现出较高的互动频率，与其他类型的学生，存有较显著的差异。在互动的具体内容与方式上也有所不同。在与成就水平比较高的学生互动时，教师更倾向于采取民主的、肯定的、充分考虑学生个性的方式，并且表现出很大的耐心，在与成就水平较低的学生互动时，教师更倾向于采取专制的、否定的控制方式，并且较少给这些学生充分的思考时间和充分的表达机会。提问方式上，教师常常鼓励高期望学生积极地回答问题，提问较难的问题时，会给这些学生较多的时间，并且引导他们作出正确的回答，而对低期望学生，则常常表现出不耐烦。主要表现为以下两点：

（1）偏向成绩优秀的学生。这是大多数教师的通病。爱才之心，人皆有之。每个教师都希望自已的学生能够青于蓝而胜于蓝，而这种希望又大多寄托在优秀学生身上，从这点来说，爱优秀生是无可厚非的。但是从另一方面看，教师偏爱优秀生的原因是在应试教育观念的影响下形成的。学生的成功往往意味着教师的成功，教师的奖金和晋升都与学生成绩挂钩。从这一点来说，这种偏爱未免带有一点私心。

（2）偏爱家庭经济条件好和有背景的学生。在市场经济大潮冲击下，纯洁的师生关系也受到了污染。如果说某些家长出于体谅教师的辛苦和对教师教导自已孩子的感谢，偶尔请教师吃饭或送小礼物，倒也算不了什么。但在实际生活中，这些家长请客送礼的目的变了味。一方面有些家长这么做的目的就是希望教师对自已的孩子多些“关照”；另一方面，有些教师也有意无意地对这些孩子产生了偏爱。不管是碍于情面，还是出于私心，这种偏爱都是非常不好的，应该坚决杜绝。

2、让部分学生享受不正当“特权”。现实中教师编排座位就是一个焦点问题，教师总是安排那些成绩好、社会地位较高和与自已有特殊社会关系的学生坐在靠近讲台的座位，而把那些成绩较差和教师心目中所谓不听话的孩子放在后排。所以，座位成了班中学生地位和身份的标志，包含着非常明显的歧视倾向。此外，有的教师还按成绩排座位，其目的是为升学有望的“尖子生”提供更为有利的竞争地位，却人为地拉大了学生个体之间的差距，也不利于全班学习质量的提高，显然也有违“教育过程中的公平待遇”原则。

一名初中学生在作文《我的班主任》中说：“按成绩排座位是非常不合理的一件事。以往班上每次考试，就按考分从前到后排座位，我几乎每次因成绩优异都排在前面，可越是这样，每次考试的心理压力就越大，总想着不能多丢一分，不然就可能到后排去了。我记得有次考试失利后，座位忽然跌到了中间位置，那段日子，坐在那个座位上，感觉就是恨不得自已是透明的，惧怕任何一丝他人的目光。”可见学习好的有压力，而对成绩排名靠后的，则起不到激励作用。教师这种以分取人的态度，还会给学习成绩差的学生造成心理伤害。

二、平等对待每一位学生，建构教学公平

1、一视同仁，正视差异。作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作标准。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。教师要爱全体学生，而不是一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣、利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。

2、体谅和宽容。师生平等，并不是要时时处处把学生看作像老师一样的成人，许多方面学生作为未成年人，和成年人是不一样的，他们正处于一个成长的时期。教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为。要体谅学生，同时对于学生身上发生的一些不尽人意

地事情，要予以宽容。亚里士多德曾说：“在有些情况下，公平对待也就是体谅和宽容。宽容就是体谅，是对公平事物做出正确判定，正确判定就是对真理的判定”。

3、给学生提供多样的发展机会。美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自已独特的智能结构形式，即都具有自已的智能强项和弱项。这种差异并不表现为好坏，高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。每一个学生都有其独特的价值，在教育教学中应该承认差异，适应差异、追求多样性，尽可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。

总之，教师要尊重学生，就必须克服偏见，公平公正，平等对待一切孩子。同时要正确处理教师自已个人的需要和学生的需要的关系。教师不是神，也有自已的需要，但是，在教育教学活动中，必须理性地控制自已的需要，充分考虑、关注、尊重学生的需要，平等对待一切孩子，教师对学生的爱，并非完全是一个情感的范畴，而是一个道德的范畴。教师对学生的爱应当是最高尚的无私的爱。

三、用社会主义荣辱观塑造自已的师德观

1、社会主义荣辱观是新时期教师的核心。教师是学生德育的组织者和领路人，是社会主义精神文明建设的先行者，我们必须结合教育行业存在的问题，结合自已的职业特点和工作实际，认真学习，切实领会，扎实履行胡总书记的重要讲话，坚持“八荣”，反对“八耻”。

2、培养自已具有高尚、健全的人格素质。

中国伟大的教育家孔子，是最早把率先垂范，为人师表，作为教师人格的人。陶行知先生为我们也要立了教师人格的榜样。教师承担着面向未来培养新一代的重任。不辱使命，就必须不断地调整自已，加强个性修养，保持健康的心理状态，才能达到完善自我，塑造良好的人格。“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。把这句话换个说法，就是“好的老师，只要善于教育，所有的学生都是好学生”。

我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。每一位学生都小花朵，我们应平等对待。教师应服务于全体，不厚此薄彼。作为我们教师怎样才能做到把爱的甘露公平地洒向每个学生呢？我认为，关键是教师处理问题要公正，要一视同仁地对待每一位学生，让每一位学生都享受到老师对他们的爱。对待学生，要力戒“学习好就一切好”的认知偏见，避免感情用事。在学生眼中老师永远是最正确的，最威严的，最尊敬的人。每个学生都是那么地爱老师。而且每个人的尊严和权利都是绝对相等的。作为老师有一颗平等之心，平等对待每一个学生，让每一位学生都享受到老师对他们的爱。

平等只能在平等中培养——今天的教师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生、漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找回自信。尊重学生，平等对待每一个