物理学习方法演讲稿

物理学习方法演讲稿（共10篇）

1.物理学习方法演讲稿 篇一

中考物理复习中的“自主互助展示” 沂南县马牧池中学物理组 隋永健

初三的下半年，将要面临中考，也就进入了紧张而有序的物理总复习。这时是师生最紧张最辛苦的时候，在复习过程中，既要较好地减轻学生的课业负担，又要做到提高复习质量，使学生在这个阶段获得更大的发展，因而复习方法的优劣直接关系到复习的成效。如何体现物理高效的最大化就是我们需要认真对待的问题。为此，我有一点浅见与大家交流一下。

一、把握中考命题脉搏，做到心中有数。

1、首先要突出基础知识和基本技能以及过程、方法的考查。初中物理的基础知识、基本技能、基本过程和方法等是培养和提高学生的科学素质的前提和基础，试卷立足于学生的发展，将其作为考查的主要内容。设计的基础题突出考查学生对基本概念和基本规律的理解与运用，避免了知识的简单再现和记忆，对物理教学工作具有良好的导向作用。

2、其次，注重问题的情境创设，考查学生的理解与运用。物理学来源于社会生活实际又服务于社会生活实际，创设的问题情境与学生的生活实际更加贴近，许多题材的时代气息和教育价值较强，实践性和应用性突出，有利于考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，体现了物理学科的应用价值，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念

3、强化了实验考查，凸显科学探究。物理学是一门以实验为基础的学科，新课标中最重要的一点就是更加注重学生的科学探究能力的培养。近几年的中考题中都增加了对学生实验能力的考查比重，从内容上看，不仅考学生探究实验，也包括课堂演示实验内容；从考查形式看，不仅是考查实验步骤，实验结论，也包括实验设计、数据处理、分析比较等

4、注重考查学生处理和表达信息的能力。近年中考题更加注重通过各种形式考查学生处理和表达信息的能力。主要通过文字描述、表格数据、数理图像、曲线或统计图、示意图等方式呈现大量的信息，要求学生运用所学知识，选择适当的方法，对题给信息进行处理、分析、综合。、二、制定切实可行的复习备考计划，做到复习有序进行 教学实践证明，制定科学、周密、完整、详细和符合学生实际的复习计划，是搞好中考复习的必要条件。一个好的复习计划能使你的复习工作有序进行，达到忙而不乱、事半功倍的效果。复习计划的制定一定要目标具体，措施得力，绝不能大而空。要根据本校、本班学生的具体情况，制定出具体复习时间表，复习内容安排到周到天，达到每一节复习课应解决的问题和目标。

三、认真备好上好复习课，提高复习效率

总复习不同于平时的教学和阶段性复习，复习课要再现“知识”、联系“知识”、深化“知识”、优化“方法”、强化“训练”。要体现新课程“知识与技能”、“过程与方法”的课标要求。

如今，我校从杜郎口学习回来后，在现行的小组合作学习课堂模式的基础上，尝试“自主互助展示”课堂教学策略，对学生的课堂学习的自主意识、学习的积极性已经有了新的认识。现就我物理展示课的方法给大家汇报一下。

1、自主。

基础的知识，就是学生自主学习的基本内容，教师必须清楚地展示给学生，内容要明确，一节课复习什么要每个学生清楚，每个学生复习掌握理解什么也要清楚，学生不同，需要掌握、理解、记忆的知识可以不同。教师要精心设计学案，让学生有章可循，设计问题应有梯度，照顾各种类型的学生，学优生在自主学习中，可以根据自己学情继续深化学习也就是课前预习阶段。学困生也能在学优生的帮助下尝试到成功的喜悦。

2、互助

学生在自主学习的过程中难免会遇到疑难问题，这就需要相互帮助。一方面互助体现在方面体现学习内容上。对基本的知识，大部分学生都能自主完成，对于学困生我们要适当的帮助，在小组内可以“结对子”‘‘兵教兵’等方式，学优生在帮助学困生的同时，自己也会加深理解，体现了“教学相长”的文化思想。另一个互助方面体现在要展示的方式上：课前，小组内要合理分工，将小组需要展示的内容举一反三，明确需要给大家展示题目中所考查的知识点和题目类型，这就是学生之间的相互交流。

3、展示

一节课的内容，我一般要划分几个部分，分给各个小组。让学生有竞争、有展示。上课的时候，学生要把所学的内容展示出来，展示的内容小组内都已解决了。在展示的过程中，尽可能的用最简单的方法来讲解解题的思路和步骤，学生会更容易接受。在学生展示的过程中，教师要注意学生中出现的小问题，学生提出，学生解决。例如：在复习测量液体密度的时候，对质量的测量，要把烧杯里的液体倒掉一部分，在测量剩余的烧杯里的液体质量，想减就是液体的质量。这时，有的学生提出，为什么要倒掉一部分，而不是全部。学生提出，放给展示的小组，解决不了，放到全班，谁都可以提问题，谁都可以把自己的想法说出来。这是，对于提出的问题的同学，解决问题的同学，教师都要适当的鼓励。

4、要有诊断补偿。

学生依次展示完后，及时总结一节课的内容，使知识系统化、结构化、网络化，明确本节课的重点。要学生有更新的认识，最好要及时巩固一下，我们要有一定的、全员平等参与的诊断习题，检查每个学生、检查每个小组的掌握情况。题目以历年的中考题最佳，一来巩固知识，还可以感受一下中考题目的氛围，最好不用太难，不要太多。在复习质量和密度一部分的时候，我就找了三道往年的中考题，学生先一起都做，但是要分好每个小组需要展示的题目，可以两个组一道题，看看有没有更好的解题方法。在巩固的时候，我们也可以用竞赛的方式检测每个学生、检测每个小组，对所学知识的掌握程度。教师要参与小组中进行有针对性的个别辅导，辅导后进生基础的知识，辅导学优生深化的知识等。在我们的物理复习展示课中，这三个方面都是相辅相成的。自主是复习主要环节，因此，自主学习的内容是决定自主效果的前提，内容既要有概括性、针对性，还要精当。互助是促进学习效果的手段。检查、竞赛都是互助的形式，通过这些方式，把学生学习的主动性积极性调动起来。展示是了解学情激发积极性的有效环节。在复习课上，展示要灵活---少占用时间，还要有针对性。学生交流展示后也需要教师的精讲与点拨，这样才起到事半而功倍的效果。

四、重视考前心理辅导。

中考前一周，对物理来说就是三节课的时间。该阶段以学生自学为主，个别辅导为辅，并进行适度的训练，最好出一份相对简单的试卷来做一下，稳定学生心态，以便轻装上阵，使走进考场的每一个学生都胸有成竹，考出自己的真实水平。

2.物理学习方法演讲稿 篇二

一、摆正学习心态

一个正确的学习心态是很重要的。我们都知到“亲其师, 信其道, 乐其学”这句古训。这既是说给学生的, 也是说给我们教师的。对于学生来说, 首先要从心里去接纳这位教师。我记得我上高中的时候, 物理老师是一个意气风发的青年教师, 知识很渊博。他每天都提前到教室, 除了讲授课本知识外, 还会给我们灌输很多的课外知识, 所以我们全班同学都把他当成大哥哥。我觉得我的物理情结是和那位老师分不开的。而对于我们教师, 怎样才能做到让学生“亲其师”呢?我觉得有三点是需要我们教师注意的。

1. 尊重、理解每一个同学。

现在的孩子们都是90后, 都是独生子女, 自尊心很强。所以我们作为教师的就不能用以前那种方式对学生进行批评, 而是要换一种方法, 不能伤害了学生的自尊心。如果孩子的自尊心被我们教师伤害了, 那他肯定就从心里开始讨厌这个教师了, 就不能好好学习这门课程。

2. 关心和关爱每一个同学。

我们教师要对学生充满爱心, 爱心才能促使我们教师有更大的耐心和更大的热情投身到教育事业中, 才能更加关注学生, 才能和学生处好关系, 才能在教学上取得效果。

3. 欣赏、鼓励每一个学生。

我们都知道花草的生长都是向着太阳的, 而我们学生一样, 尤其是现在的90后的学生, 更加喜欢被赞美, 被鼓励。以往的“食指教育”应该被现在的“拇指教育”所取代。

二、树立学习信心

有的学生从初中就觉得物理难学, 于是到了高中就一味地给自己暗示“物理难学”“我肯定学不好”等等, 其实, 有这些想法的同学, 在以往物理的学习中, 肯定受到过挫折, 而且就一直在这种挫败中学习过来, 所以对物理有了畏惧心理。我们要知道, 学习不是一朝一夕的事情, 而是需要我们长时间付出巨大的努力, 这些努力的前提就是应当树立学习的信心。对于学生来说, 怎样树立信心呢?

首先, 要有知识积累, 我们知道, 自信和自负的区别就是是否是有真正的学识。所以说丰富的知识积累是自信的前提。因此我们应当加强学习, 努力提高自己的知识水平。唯有这样, 我们才能坚定的树立起学习的信心。

其次, 就是要从实际出发, 制定计划。有的同学总是认为, 我考试应该得第一, 或是考试应该进步多少, 对自己的期望值太高了, 但是根据现实的客观条件, 这样的期望值很难达到。长此以往, 自己所想的总是不能实现, 就挫伤了信心和积极性。所以这就强调了我们在做计划的时候, 一定要切实可行, 不能好高骛远。如果我们细水长流, 按部就班的制定计划, 那么每完成一次, 就会内心喜悦, 这样也就促进了学习的积极性。

最后, 要形成客观的自我评价。有的同学说, 我的学习成绩差, 我的长相不好看, 总是在看到自己的缺点, 恰恰是忽视了自己的优点, 或许你的体育很棒, 你的人缘很好。每个人都存在缺点和不足, 要想有所成就, 必须了解自己, 正视自己的长处和短处, 短处要尽量克服和避免, 长处要发扬光大。

三、善于归纳总结

物理之间的知识点都是相互贯通的。譬如在力学的章节我们学到圆周运动, 而到了电学里面, 也涉及圆周运动, 只是运动物体的改变。要学会对相同、相似或是相关的知识点进行归纳总结。

归纳总结的前提就是读懂课本。有的同学可能觉得物理是理科, 只要多做题搞题海战术就可以了, 没必要看课本。这种想法是错误的。其实物理题都是我们课本上的变形, 所以把课本上的知识点记住了, 把课本上的题型掌握了, 遇到其他的问题基本就可以解决。另外, 归纳总结还有几个注意事项:

1. 上课要认真听讲。

只要上课认真听讲了, 才能对老师所讲的重点和举的例子有印象, 这样在归纳总结的时候就有侧重点, 方便了以后的记忆。

2. 仔细的研读课本。

在归纳总结之前, 一定要仔细研读课本, 但并不是课本上所有的知识点都要去归纳, 都要去总结, 一定要注意“舍”与“得”。舍去不重要的, 写下重点的。

3. 进行知识框架的绘制。

这一点是我们上学时老师教给我的。每一门课程、每一章节都会有一个知识的大纲。老师在授课的时候, 就是按照课本上的框架进行填充的。所以我们在进行归纳的时候, 先将大的知识点罗列好, 再在其后面进行细节知识的补充。这样我们的知识既有结构, 而且又详细, 复习起来是很方便的。这样基本就完成了, 又有严整的结构, 又十分详尽, 是很好的复习工具。

四、培养物理思维

我们也注意到了, 每年高考的理综试卷, 很多的题目不是单纯的考查一个知识点, 而是多个知识点考查的大聚集。譬如, 2006年北京高考试卷中有一道这样的选择题:某同学看到一只鸟落在树枝上的P处, 树枝在10 s内上下振动了6次, 鸟飞走后, 他把50 g的砝码挂在P处, 发现树枝在10 s内上下振动了12次, 将50 g的砝码换成500 g砝码后, 他发现树枝在15 s内上下振动了6次, 你估计鸟的质量最接近多少克?从这道题中我们不难发现, 涉及的内容有运动力学和单纯力学的知识。所以这就告诉了我们, 物理知识的考查是多方面的。力学、能量守恒、动量定理、电学、粒子学不知道会考到哪几个知识点, 故在平时的学习做题中, 要培养物理的解题思路。

遇到一道题, 我们首先得审题, 仔细阅读题干, 挖掘题干中所含有的信息;另外还有注重物理过程的分析, 物理的过程也就是运动物理的前因后果。把过程分析透彻之后, 就能知道该选择哪个知识点去解答问题。一般来说, 我们头脑里要有能量法和力法。所谓的能法就是运用有关能的各种物理规律来解题的方法。包括动能定理、机械能守恒定律、能量守恒……所谓的力法就是运动力法, 就是运用有关力物理规律去解题。譬如牛顿运动定律、动量定理、动量守恒定律……头脑中有了这方面的意识, 在解答题的时候, 就会不自觉地向这方面思考, 逐渐就会形成物理思维。

3.高中物理学习方法 篇三

关键词：物理；方法；高中

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-309-01

高考是通过物理试题的求解成绩来区分考生能力的高低、优劣，理解和掌握物理理论当然应该表现为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。但是，我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题不是目的而是一种手段，其目的是检查我们对概念、规律掌握的程度，培养和提高独立地、灵活地分析解决问题的能力。因为物理习题是不可穷尽的，现在流传的高中物理习题已经在万题以上，每年的高考试题又出现不少新题，对一个物理概念、物理规律的考查可以从许多角度、各种不同的方式进行，只有紧紧抓住解题的根本才能在高考中取得好成绩。

一、全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律

例如：对力的概念的理解包括对具体的力（重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等）的概念的理解，也包括对一般、抽象的力的概念的理解，还包括力作用于物体产生不同的效果的理解等。我们需要从不同的角度来理解力的概念，我们在繁杂的力学问题中，在带电粒子在电场和磁场运动问题中，遇到各种各样的力，通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解，也不断加深对抽象的普遍的力的概念的理解。如：静摩擦力可以使物体加速，也可以使物体减速，可以做正功、做负功、不做功，但一对静摩擦力总不做功（做功代数和为零）.洛仑兹力的方向总跟速度垂直，总不做功，它只改变速度方向不改变速度大小，这是洛仑兹力的最大特点，其它的力都不具有这一特点.力产生加速度，反之如果发现物体有加速度就判定一定是力产生的等等

二、注意物理状态、物理过程的分析

对一道物理题在弄清题意确定应用的物理规律和研究对象后，就要对对象进行物理状态、物理过程的分析，对问题形成鲜明的物理图像。这样才容易排除一些错误观念的干扰，找准解决问题的出发点。尤其是对一些较难的、灵活性较大、情景较新的问题，分析清楚物理过程才容易找到解题的关键条件或问题中的隐蔽条件。如，两个带同种电荷的小球A，B，电量分别为+Q，+2Q，它们以一定速度在光滑水平面上相向运动，速度大小分别为V，2V，相撞后分别沿与原方向相反的方向运动，当A速度大小重新回到V时，则B的速度大小应该（ ） A 等于2V B 小于2V C 大于2V D 无法确定 。很多情况下，一般我们都会根据经验，这满足动量守恒定律，很简单答案就是A等于2V，我们再仔细想想整个物理状态和过程，相撞过程中发生了电荷的转移，相撞后二者之间相互作用力变大了，所以此题答案应为C大于2V 。

三、正确对待解题

（1）精解少量典型题、浏览较多的习题。对一些典型的有代表性的习题，要深入地重点求解，真正把问题弄懂。怎样选择有代表性的典型习题呢？首先要选择高考试题，高考试题概念性强，对概念、规律的考查深入、灵活，有的题立意新、情景新、设问角度新，有的题综合性强，有的题含义深刻，非常值得我们深入钻研。其次要选择应用概念、规律重要内容、要领性强、比较灵活的习题，也选择在解题方法、技巧上有一定代表性的习题。怎样才是真正弄懂这些精选的习题呢？这只有通过自己独立的反复思考才能达到，在解题过程中应该清楚地体会到应用了概念、规律的那些方面的内容来分析问题、建立关系，解这道题有几条思路，应该选择哪条思路解题，解题的关键在哪里，怎样求解解题方程，解得的结论有什么物理意义，解这道题对概念、规律有什么新的体会、认识，如果题目条件发生变化或已知和待求的倒过来问题是否能解等等。 （2）以物理概念、规律、方法为核心不断总结经验教训，提高解题能力。 物理习题数量多、灵活性大，物理概念、规律、方法是解题的依据、出发点、灵魂，只有抓住这个根本，不断归纳总结才能提高解题能力。 对习题的分类应从基本概念、规律上看。如从牛顿定律看把动力学问题分为：已知力求运动和已知运动求力两种基本类型是很有用的，还可细分为：在恒力作用下的运动，在万有引力作用下的天体运动，在弹性恢复力作用下的简谐运动等。但从形式上把问题分为：斜面问题、竖直问题、水平问题等没有什么用处。在解题过程中出现错误是常有的事，当代著名的哲学家波普尔认为："我们能够从我们的错误中学习。""我们的一切知识都只能通过纠正我们的错误而增长。"所以，我们应该抓住错误不放。发现错误是我们进步、提高的起点，许多错误是由于我们没有真正理解概念、规律造成的，找到错误的根源就使我们对概念、规律的理解提高一步，这是根本上的提高，极为有用。常常有这种情况：一个概念性错误会在多道题目中一犯再犯，这说明这个概念较难、又很重要，我们还没有找到错误的根源。应该引起我们的特别重视，可与同学讨论或问老师受到启发，但一定要通过自己独立的反复思考才能真正解决问题。有的较难的题我们一时解不出来，后来解出来了，但过了一段时间再看这道题又不会解了，这说明这道题没有真正搞懂。我们经过反复思考找出症结所在，对提高解题能力很有好处。

物理本身不难，难的是找到一种适合自己的方法。适合自己的才是最好的。

参考文献：

[1] 董英华：《探究性学习在中学物理教学中的应用》物理教学探讨2003第3期.

4.物理生活小常识演讲稿 篇四

物理是什么？总的来说，物理学是一门十分有趣的科学。它研究声、光、电、热等形形色色的物理现象。物理是在品位生活乐趣中血爪一定的科学原理。学习物理，要去思考，去探究，去从平凡的生活现象去揭开物理学神秘的面纱。这一切的一切，看起来都是生活中的琐事，但在这平凡的背后，却有深奥的科学，要解开这些科学，要的是勤于思考，多动手实验，总而言之：实践是检验真理的唯一标准。

跳高运动员为什么要助跑? 跳高运动员能腾起越过横杆，靠的是助跑的惯性力和起跳蹬地的支撑反作用力。由于惯性力的方向是水平向前的，而支撑反作用力是垂直（或近似垂直）向上的，所以起跳后的身体重心沿着一个抛物线轨迹运动。这个抛物线轨迹的高度，取决于起跳时腾起初速度和腾起角的大小，也就是说，腾起初速度和腾起角是增加跳高高度的关键。一般说来，应该尽可能增大这两项数值。最大腾起角为90度。然而，由于跳高不是单纯的垂直向上运动，越过横杆还必须有一个向前的力量；再则，还须充分利用水平速度来增大腾起初速度，因此，腾起角应小于90度。至于腾起初速度，则和运动员的素质和技术的熟练程度密切相关。腾起初速度越大，跳得就越高。当腾起角一定时，腾起初速度是起决定作用的。为什么可以用吸管“喝”汽水? 这是生活中常见的现象，在嘴还没有从管内吸气时，管内外液面是相平的。这时，管内外液面上的气体压强相等；在嘴从管内吸气时，管内气体减少，管内液面上的压强也减少，这时管子内液面上的气体压强小于管外作用的液面上的大气压。所以，我们说这个现象的原因是大气压作用的结果。喝汽水时，首先要将管子插入汽水里，当嘴吸气里，管内便有一部分气体被吸进嘴里，便造成了管内剩余气体体积变大，压强变小，且小于管外的大气压，因而在管外大气压的作用下，汽水便沿管子上升，被吸进嘴里。

下面的一篇是拓展，让同学们看看即可。

5.中学物理教学岗位竞聘演讲稿 篇五

大家好！

非常感谢中学为我们提供这样一个检验自我的机会，展示自我的舞台。我叫中学物理教学岗位竞聘演讲稿，男，汉族，1969年3月出生，现年38岁，1993年7月毕业于固原师专，2004年7月本科函授毕业于毕业于宁夏大学化学系，93年以来在中滩中学任教，1998年7月加入中国共产党，97年到陈袁滩中学任教，现根据学校设置的岗位，我竞聘的是初中化学教师岗位。下面，我从以下几方面向领导和同事们作简要的陈述：

一、对竞聘岗位的认识

化学是一门应用性和实践性很强的自然学科，同时化学知识是一个动态的、发展的知识体系，蕴涵着丰富的内容，知识外延大，教学资源也在不断的更新。尤其是中学化学担负着传播基础知识，发掘和培养化学科学后备人才的重任，所以我们必须对中学化学教学给予高度重视。中学化学的重要内容是基础化学知识，它具有知识点较散，内容非常抽象的特点，要学好中学化学，就必须密切结合生活实际，同时进行必要的化学实验。因为化学是从实践中归纳、总结出来的学科，教学中的实践主要是化学实验，显然，化学实验进行直观教学的有效方法。

二、竞聘优势

1、我有一颗热爱教育的心，我明白教师的苦与累，平凡与无私。虽然没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任，但我无悔于自己的选择。我用自己的汗水、智慧、和一颗跳动的火热的心，面对着一群十五六岁的孩子。我揣摩着，尝试着，与他们真诚的交流着，就在这样的轨迹中演绎出一片灿烂的晴空。在这一过程我多次荣获中考化学教学成果奖和青铜峡市人们政府记“三等功”奖励。

2、工作中具有吃苦耐劳，勤奋学习，团结协作，敢于创新的精神。作为教育工作战线上的一名中年教师，我多年担任理化生组教研组组长工作，在工作中，不怕困难，勇挑重担，顽强拼搏、勇于创新，能吃苦耐劳。教学中能主动与全组的其他教师交流学习，讨论课改教学中遇到的问题，作为课题组成员，我积极参加各级的学科培训以及校内外的听课、评课活动；向同行们学到了不少教育教学的方法，同本组教师团结协作，与同事相处关系融洽；教学立足于课堂设计和评价机制的创新，勇于探索新的教学方法和评价手段。我撰写的教学论文分获自治区级一、二、三等奖。

3、我有较强的工作能力，在教学中本着“为学生服务，把爱献给学生”的信条，保持作为教师的言行和风度。塌实教学，关爱学生，经过14年的学习和锻炼，我对课堂的教学组织能力，对教材整体驾驭能力，对学生掌握知识程度的判断分析能力、应变能力都有了很大的提高，我认为完全能胜任化学教育工作

4、我有丰富的班级管理经验，在12年的班主任工作中，我取得了突出的成绩并积累大量的经验。

三、工作思路

各位评委，如果我竞聘成功，我会做好本职工作，发扬自己的优点，爱岗敬业、爱生、努力作到：

1、做一个学习型的教师。在工作中不断完善自我，充实自我；拓宽自己的知识面，早日使自己的教学再上一个新的台阶。

2、做教育教学的有心人。以人为本，因材施教，根据不同学生的不同特点，采取不同的教学方法，关注全体，关注差异，教他们学会学习，学会做人，教他们利用化学知识解决生活实际问题。成败在于课堂，细节决定教学成败。每上一个课时，我会突出“八个抓和八个不”：

一、抓听讲集中，不能过于松散无束；

二、抓讨论合作的效果，不能流于教学形式；

三、抓发言与质量，不能让课堂死气沉沉；

四、抓作业书写规范与作业按时完成，不能轻易放纵学生；

五、抓自学指导与训练，不能让学生连读书都不会；

六、抓教学难点与重点，不能使教学走过程；

七、抓有意注意和无意注意，不能过张或过驰；

6.物理学习方法演讲稿 篇六

初中物理学的内容，有一些跟小学《自然》里的部分内容很相近，但它不同于《自然》，它是比较体系和深入地研讨有关机械运动、热运动和电磁运动等等物理现象的发生、发展及其变化规律的科学。怎样才干学好这门科学呢？这里提供一些“小”方法，盼望能对同窗们有所辅助。

一、学习物理概念，力求做到“五会” 初中将学习大量的重要的物理概念、规律，而这些概念、规律，是解决各类问题的基础，因此要真正理解和控制，应力求做到“五会”：

会表述：能熟记并精确地叙述概念、规律的内容。

会表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。会理解：能控制公式的利用范围和使用条件。

会变形：会对公式进行精确变形，并理解变形后的含义。会利用：会用概念和公式进行简略的断定、推理和盘算。

二、器重画图和识图

学习物理离不开图形，从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计，都是重要依靠“图形语言”来表述的。知识的条理化，剖析解决问题的思路等问题，用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的。所以，按照科学的方法动手画图是学习物理的重要方法，而且对今落后一步学习现代科学技术有着重要意义。在初中物理课里，同窗们会学到力的图示、简略的机械图、电路图和光路图。“大纲”要求的画图重要分两部分：一部分画图属于作图类型题，比方说，作光路图、作力的图示、作力臂图以及画电路图等等；另一部分，根据现成的图形学会识图，所谓识图是指要注意结合条件看图，不仅要学会把复杂的图形看简略（即剖析图形），更要学会在复杂的图形中看出基本图形。例如，在盘算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难剖析出来是串联、并联或是混联，如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特色，使有关问题迎刃而解。

三、器重察看和试验

物理是一门以察看、试验为基础的学科，察看和试验是物理学的重要研讨方法。法拉第曾经说过：“没有察看，就没有科学。科学发现出身于细心的察看之中。”对于初学物理的初中学生，尤其要器重对现象的细心察看。因为只有通过对观象的察看，才干对所学的物理知识有活泼、形象的感性认识；只有通过细心、认真的察看，才干使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，老师讲到参照物时，许多同窗都会联想到：坐在火车上的人，会察看到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个活泼的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。

在学习物理知识的过程中，我们还应当器重试验，注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理试验现象的结合，因为大量的物理规律是在试验的基础上总结出来的。作为一个刚刚开始学习物理的初中学生，要认真察看老师的演示试验，并独立完成学生的动手操作试验。

在认真完成课内规定试验的基础上，还可以自己设计试验，来断定自己设计的试验计划在实践中是否可行。例如，可以自己设计试验测量学校绿地中一条曲折小径的长度；可以通过试验测量上学途中骑车的平均速度；还可以设计在缺少电流表或缺少电压表的条件下测量未知电阻的试验。这些都需要同窗们自己独立思考、摸索，不断提高自己的察看、断定、思维等能力，使自己对物理知识的理解更深入，剖析、解决问题会更全面。

四、学会“两头堵”的剖析方法

物理知识的特色是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同窗都感到物理题不好做。这重要是思考的方法不对头的缘故。

拿到一道题后，一般有两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，逐步向已知靠拢；二是要“发展”已知，从已知想可知，逐步推向未知；当两个思路“接通”时，便得到解题的通路。这种剖析问题的方法，就是我们平时常说的“两头堵”的方法。这种方法说起来容易，真正懂得和控制并非“一日之功”，还需要同窗们在学习的过程中逐步地体会并加以利用。

五、注意适当分类，把知识条理化和体系化

当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去辅助记忆和理解。有时，适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行剖析、比较、综合、概括；可以不断地把疏散的概念体系化，不断地把新概念纳入旧概念的体系中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念体系，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。

7.高中物理思想与学习方法 篇七

实验法:实验法是研究、探讨、验证物理规律的根本方法, 也是科学家研究物理的主要途径。利用相关的仪器仪表和设计的装置通过对现象的观测, 数据的采集、处理、分析后得出正确结论的一种方法。正因如此, 物理学是一门实验科学, 也是区别于其它学科的特点所在。当然, 其中也包括了观察法, 观察实验应注意重复试验, 去伪存真。假设法:假设法是解决物理问题的一种重要方法。用假设法解题, 一般是依题意从某一假设入手, 然后运用物理规律得出结果, 再进行适当讨论, 从而找出正确答案。这种解题科学严谨、合乎逻辑, 而且可拓宽思路。在判断一些似是而非的物理现象, 一般常用假设法。科学家在研究物理问题时也常采用假设法。有时同学们在解题时往往不敢大胆假设, 不懂的怎样去创设物理图景和物理量, 也就觉的无从下手了。还有一些题中的物理量较少, 虽然结果只与其有关, 但在分析物理过程中又需要一些新的物理量介入时, 也要进行相关量的假设, 最后可以再消去。极限法:极限法是利用物理的某些临界条件来处理物理问题的一种方法, 也叫临界 (或边界) 条件法。在一些物理的运动状态变化过程中, 往往达到某个特定的状态 (临界状态) 时, 有关的物理量将要发生突变, 此状态叫临界状态, 这时却有临界值。如果题目中出现如“最大、最小、至少、恰好、满足什么条件”等一类词语时, 一般都有临界状态, 可以利用临界条件值作为解题思路的起点, 设法求出临界值, 再作分析讨论得出结果。此方法关键在于抓住满足的临界条件, 准确地分析物理过程。综合法:综合法就是通过题设条件, 按顺序对已知条件的物理各过程和各因素联系起来进行综合分析推出未知的思维方法。即从已知到未知的思维方法, 是从整体到局部的一种思维过程。此法要求从读题开始, 注意题中能划分多少个不同的过程或不同状态, 然后对各个过程、状态的已知量进行分析, 追踪寻求与未知量的关系, 从而求得未知量。一般适用于存在多个物理过程的问题。分析法:分析法是综合法的逆过程, 它是从求未知到已知的推理思维方法。是从局部到整体的一种思维过程。其优点在于把复杂的物理过程分解为简单的要素分别进行分析, 便于从中找出最主要的、最本质的、起决定性的物理要素和规律。具体是从待求量的分析入手, 从相关的物理概念或公式中去追求到已知量的一种方法。要求这个量, 必须知道那些量, 逐步寻求直至全部找出相联系的物理过程和已知的关系, 而后再从已知量写到未知量。综合法和分析法是最常用的解题思维方法。

类比法:类比法是指通过对内容相似、或形式相似、或方法相似的一类不同问题的比较来区别它们异同点的方法。这种方法往往用于帮助理解, 记忆、区别物理概念、规律、公式很有好处。通常用于同类不同问题的比较。如:电场和磁场, 电路的串联和并联, 动能和动量, 动能定理和动量定理的类比。控制变量法:其方法是指在多个物理量可能参与变化影响中时, 为确定各个物理量之间的关系, 以控制某些物理量使其固定不变来研究另外两个量变化规律的一种方法。它是研究物理的一种科学的重要方法。在高中物理教学中, 能量转化和守恒的观点是解决物理综合问题的重要方法之一。还有等量替换法、等效法等也常在高中物理中运用。在教学中务必有意识地贯穿物理思想和物理方法, 思想指导方法, 方法体现思想。

参考文献

高中物理教材和大纲

物理教学法

中学物理教学参考

8.高中物理学习方法探究 篇八

一、激趣导入、留下悬念、活跃气氛

课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。常言道：好的开始是成功的一半，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，学生的学习及探究大自然的热情将在一瞬间被激发。所以在物理教学一开始，教师要注意发掘和利用生活中的物理素材，创设情景、留下悬念、活跃气氛。

例如，在《自由落体》一课中，可以利用刻度尺做自由落体来测学生的反应时间，这样学生的热情马上就被调动起来，老师趁机问学生“为什么可以用刻度尺测反应时间?”带着热情与疑问，学生便可全身心投入到本节课的教学了。在 《万有引力》一课教学中，也可以给学生讲牛顿与苹果落地的故事，一可让学生以轻松、愉快的心态进入本课，二则可以教育学生平时多思考、多观察，物理现象就在我们身边。

二、适时利用多媒体、优化教学手段

老师习惯于粉笔、黑板等传统的教学模式，难以激发学生的学习兴趣。为了改变这种现状，我们根据实际情况穿插多媒体教学，如：《平抛物体的运动》我们用Flash制作的用枪水平射击从树上掉下的松鼠，问学生松鼠能逃脱被击中的命运吗?动画演示松鼠被击中了，学生的兴趣马上高涨起来，大家再对子弹及松鼠的运动作分析，得出结论。在《人造卫星宇宙速度》教学中，为了让学生对人造卫星的轨道运行有感性认识，我们可以放映了神州5号航天飞机从发射、升天、运行到回收的全过程，这不但增加了学生学习物理的兴趣，而且进行了爱国主义教育，同时降低了学习人造卫星的难度。让学生知道学习物理并不单纯是为了解题，又是为了解决实际问题，更是为了科技的不断进步。在《原子的核式结构原子核》一课教学中，我们用多媒体演示了a粒子散射情况，给学生留下了深刻的印象，以致于有学生说看了多媒体以后难记的a粒子散射现象就跃然在眼前。当然这也并不是说多媒体应用越多越好，那些抽象的、学生难于理解的，不易观察到的不妨用多媒体演示，将取得意想不到的效果。

三、注重一题多解、培养发散思维

在平时的教学中，要注重题目的多解性，例如如图，一个物体放在一个倾斜的木板上，当木板一端逐渐抬高，物体不下滑，试问：木板给物体的弹力及摩擦如何变?

法一：数学计算法

解：N=sinaf=cosa

A逐渐变大，N变大，f变大

法二：作图法

法三：极限法

当板水平时，N=C最大，而f-0，当板竖直时，物体还没下滑，则f达到最大为c，N=0。让学生体会，在慢慢抬起的过程中，各力的变化情况。

其实，这也是物理思想的训练与培养，让学生不计算、不作图便可感觉出力的大小变化，这才是物理达到一定水平的体现。

四、加强实验教学，利用实验培养学生探究能力

物理是一门实验性很强的自然学科，实验教学是物理教学的重要手段，它不仅能阐明理论而且在培养学生观察能力、分析能力、动手操作能力等方面有重要作用，物理实验形象、直观、有趣，在教学中注意发挥这一学科优势，加强实验教学，可以激发学生学习的兴趣。物理的实验教学可分成三部分：课堂演示实验，设计性实验和探索性实验。

设计性实验考查学生的发散性心维，是近几年高考的热点也是难点，因此在课堂加强设计性实验的训练是有必要的。如让学生设计实验来测量重力加速度g，学生经过思考得出了很多方案：如根据自由落体位移公式就可以测出g，根据万有引力等于重力也可以测出g，还可以根据单摆的周期公式来测g。学生通过分析和比较就知道理论上凡是表达式中有g的都可以测量，但可以根据分析得到误差最小的方法，这样多次训练后学生不断得到了思维训练，而且搞清楚了知识的内在联系，觉得物理也没那么难学了，可谓一举多得。

五、充分体现教师的人格魅力，发挥情感效应的作用

教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”，还具有以人格来培育人格的特点，其中教师的人格魅力是第一教育力量，因此每一名教师都有义务不断塑造自己高尚的人格魅力，不断提高自己的教学业务水平。只有这样才能使学生亲其师、信其道，才能实现课堂心理环境的优化。作为高中物理教师，首先要对自己所教的物理学科付以全身心的热爱，对自己的物理专业精益求精。其次教师对学生要有真挚深厚的情感，教师的一个微笑，一个亲切的动作，一句赞扬的话，都会使学生情绪振奋、学习兴趣油然而生。例如一个学生在开始学习物理时感到非常吃力，对力学老是把握不住重点，考试成绩不是很理想。但他其中一次用了独特的方法解决了一个比较麻烦的题同，我适时在课堂上表扬了该同学，结果起到了很好的效果。该同学从此总是想办法找最优解法，他的思维不断得到锻炼，物理成绩已经在班上处于领先。因此我们千万不要吝斋对学生的表扬。

9.物理数字化实验讲稿(许显红) 篇九

讲稿

（ALT+TAB进行PPT和软件之间的切换）

各位领导、各位专家、各位同行，下午好！很荣幸为大家介绍我校DIS数字化实验在物理教学中的应用，借此抛砖引玉，如有不当之处，还请多多指教！

一、介绍PPT第1页——第7页

二、介绍DIS的特点 1．实验过程“可视化”

实验过程可视化包括实验过程空间可视性和实验过程时间可视性。

物理实验中，空间上细微过程人眼难以观察，一般借助于显微镜可以实现细致的观察。时间上细微过程难以捕捉，难以记录，是物理实验的一个难点，瞬间变化的可视化尤其是难点。例如初中的路程和时间的关系，响度、频率、音色不同的声波图象特点；高中阶段的碰撞与缓冲、弹簧振子的运动，电容充、放电电流i-t关系等等，这类实验以往一般只能定性讲述，或者用多媒体软件进行模拟演示。

怎样突破这个难点呢？传统的实验仪器由于人眼观察与手工记录的断续性，确实难解决这个问题。数字化实验通过与计算机连接的传感器实时采集数据，记录数据，实现了时间上细微过程的实验过程数据自动记录，相当于用传感器和计算机代替人眼、手、纸和笔记录数据，实现了数据记录的时间连续性，实现了瞬间变化“可视化”。例如将传感器技术引入声波图象教学，就可以在很短的时间内清晰地记 录下各种响度、频率和音色的图像，同时组合到一张图片中，便于让学生直观地看到它们的特点。当然用传统的示波器也能研究声波的特点，实际教学中，往往有很多老师嫌麻烦，而用课件来展示，失去了物理实验的可信度。

（教师演示操作过程，注意“保存图象”是指在同一个图中重合多个对比图，“保存为”是将每一次的图保存为图

1、图

2、图3等，自动组合到实验报告中。）

2．数据采集“智能化”（1）表现之一是“自动化”

系统配置的软件可以设置采集器的各种参数，实现数据采集的自动化。功能强大的数据采集器可以自动把整个实验过程中物理量的变化完整的记录下来，存储在数据文件中。

（2）表现之二是“实时化”

由于采用计算机自动控制，系统能够在很短的时间内采集和处理大量的数据，同时将数据反映成图象，使实验结果更加直观。

（3）表现之三是“并行化”

数据采集器能同时接入四只相同的传感器或四个不同的传感器，能同时采集多个相同或不同种类的物理量，实现数据的同步并行采集。

实例：海波与石蜡的熔化实验：本实验极不容易成功，对管内外温度的控制要求较高；另外很难同时让两个实验共同进行；用常用温度计测出的数据误差也较大。所以我采用了数字化实验，使实验得到了很好的控制。（展示：海波实验的图片）3．数据处理“智能化”（1）“智能化”地进行实验重演

软件提供了回放功能，只要调用相应的实验模板和数据文件，就能够实现实验的重演，学生可以随意定格展示、随意缩放DIS实验图线。

（软件界面操作演示文件的保存、坐标的缩放）（2）“智能化”地进行数据拟合

软件不但提供了对数据求平均值、求最大值、求最小值的功能，而且提供了数据拟合功能，图线面积求法──积分运算功能，和自定义运算功能。

（软件演示）

（3）“智能化”地创建实验报告

软件可以创建各种文档，如实验指导文档、实验报告文档、数据处理结果文档等。

（软件演示）

三、DIS反思：

（一）优点： 1．教学内容广泛．

物理学中的力、热、声、光、电、磁等方面均有相应的探头进行相关实验，甚至化学、生物等学科均有相应的探头和软件。

（点击软件中的“初中物理”、“初中化学”等按钮，展示各个实验名称。）2．教学方式创新：增添了一种现代化实验教学手段。数据采集器已在实际的现代生产、生活中得到了广泛的应用。数据采集器在中学物理实验的应用，使学生能提早接触和熟悉数据采集器，适应时代要求。

3．教学效果显著

数字化实验设备的使用使原来不容易实现的实验或者无法定量分析的实验均能顺利完成，大大激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。

4．教学真实性强

以传感器为主的数字化实验室仍以学生的真实实验为基础，很好地抓住了信息处理的三个重要环节（采集、处理和表达），从而有效实现了信息技术与理科学科实验的整合。

（二）缺点：

1．设计数据采集和处理软件时，没能完全了解中学理科教学实验的要求。系统只一味地突出现代化特点和数据处理的智能化。

2．传感器的精确度、采样率问题。

如距离传感器，它的原理都是基于测量超声波脉冲传播的时间，然后根据声速算出距离．据我所知，这里所用的超声波，波长都是厘米级的，那么分辨率应该不可能比厘米还小很多。曾设想用它来反映物体表面的微小形变，结果失败。

再比如：不少产品的最高采样率（每秒采集的数据个数）是1000个/s，以这样的采样率用声音传感器来记录一支频率384Hz的A调音叉的声音振动图线，就完全不可能了。

四、结束语

现在的数字化实验系统有这样强大的数据采集和处理能力，几乎可以完成中学理科教学中的大部分实验。但我个人认为，对一种新的技术，应该既看到它的长处，也看到它的不足；既要弄清楚它适合做什么，也要弄清楚它不适合做什么．例如做力的合成分解实验，力的大小用弹簧秤来测量就比用力的传感器来测量要方便且直观得多

又如稳恒电路中电流、电压的分布，而且只是采集少量的数据，也没有必要用电流、电压传感器来代替普通的指针式电表。

再如在中学这样一个基础教育的阶段，传统实验方法的训练对学生实验能力、科学素质的培养是必不可少的．尽管数字化实验系统有强大的数据处理功能，学生仍应首先学会设计实验图表，在图表中手工标定数据点，正确地作出实验图线。

10.物理学习方法演讲稿 篇十

01

一、理解性记忆公式及定律。

大多数学生认为物理是理科，只要会做就行，但不知会做的前提是记忆公式、定律。当学生刚刚接触电学觉得简单，一旦到欧姆定律、电功率、焦耳定律及综合运用时，对公式、定律就不知如何运用。当然，首先是公式、定律的记忆。怎样把公式、定律长时间记住?就是理解记忆。电学中的公式比较的散乱，理解性的记忆尤为重要。

比如，欧姆定律：通过导体的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。怎样理解欧姆定律?电压是形成电流的原因，有电流，一定有电压，电压影响电流，所以是电流跟电压成正比。电阻是导体对电流的阻碍作用，阻碍越大，电路中电流越小，所以是电阻影响电流，电流跟电阻成反比。

这在逻辑上用因果关系好比电压是爸爸，电流是儿子，当儿子存在的时候一定有爸爸，反之当爸爸存在时儿子不一定有儿子。而电阻只是导体的一种属性，跟有无电压电流无关，不能说没有电压或电流时候电阻为零!学生错误的记忆成电压跟电流成正比，电阻跟电流成反比。这就是不理解定律造成的。

02

二、分析掌握电路

电路部分要记住电路的形式、状态、及组成部分。

1、串联、并联

初中物理中要求学生掌握最基本的两种连接方式：串联、并联。能否正确分析辨别他们对后面内容的学习至关重要。识别电路的类型，可以从以下几个方面入手：

(一)根据定义：“逐个顺次连接”为串联，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地连在电路的两点间，(“首”为电流流入用电器的哪一端，“尾”指电流流出用电器的那一端)此电路为并联电路;

(二)根据电路路径法，此法为识别两种电路最常用的方法。让电流从正极出发经过用电器回到电源负极，途中不分流始终为一条路径，则连接方式为串联，若电流在某处分流，且每条路上只有一个用电器，电流在电路中有分有合，则连接方式为并联;

(三)拆除法，拆除其中的一个用电器，若其余用电器都不工作，则用电器为串联连接。(因为串联电路中各用电器工作之间相互影响)，若其余用电器照样工作，则用电器为并联连接;

(四)开关作用法，并联有干路、支路之分，且开关的位置不同，其控制作用各异，而串联电路中开关的位置的变化不影响控制的作用，所以控制作用相同时容易串联，控制作用不同则为并联;(注：开关只控制与之串联部分的电路)

(五)去表法，在识别电路时，若电路中有电压表或是电流表而影响我们判断电路，则可把电压表和电流表去掉。具体方法就是：将电压表看做是断路而直接擦掉(电路图多余的线头也完全擦掉);将电流表看做是短路而擦掉(电路图中电流表部分的导线直接连接起来)

2、通路、开路、短路

有很多同学搞不清三者之间的关系。电路中出现的这三种状态，其中通路为处处相通的电路，开路为电路中有处断开的电路，这两种状态易于接受，便于分清。但是学生对于短路的分辨显得力不从心，不知道何处短路，为什么短路。

其实只要注意分析的要点即可辨出何处短路。电流具有走捷径的特点，捷径是指这条路径中电阻很小，小到可以忽略不计、即为空导线，当一根空导线，或开关、或电流表(电阻小到可以认为没有)与某个用电器并联时，电流只走空导线，开关或电流表而不走用电器，使该用电器被短路，从而不能工作。

在整个电路中电流没有经过用电器而直接从正极流向负极就是短路，这个是不被允许存在的(实际生活中危害很大)，还有一种叫做局部短路，即在整个电路中有电流通过用电器，而只有部分用电器被短路了，这种情况允许存在(比如楼道红外开关)

3、电表示数变化及故障判断

在电路中，通过改变滑动变阻器滑片位置或通过改变开关的闭合与打开来改变电路中用电器的电流及电压示数这种题对很多同学而言是一个不小的挑战。其实这种题只需要用两步就可以完成：(1)判断串并联、(2)运用串联分压或者是并联分流的公式对应进行分析。

电路故障判断一般也就是用电器的短路或者是短路问题，往往会通过电流表或者是电压表有无示数来体现;记住电压表无示数的原因：①电压表短路;②电压表所测的用电器短路;③电压表所测的用电器以外的其它地方断路。

初二物理差怎么在初三提升?

首先，初二物理与初三物理的知识之间没有关联。

初二初三相互有关联的只是物理学习习惯、物理学习方法。而这些习惯和方法是可以后期快速补上来的。初二物理学的知识主要包括“机械运动、声、光、透镜、力学”。初三物理学的知识主要包括“电学、磁学、热学”。由于初中学的都是简单的物理基础知识，各个模块之间几乎毫无关联。

这一点是和高中物理区别最大的地方，高中物理的前后关联性太强，特别是力学贯穿于始终，力电综合、力磁综合、力电磁综合、力热综合都是压轴好戏。这就导致了高中物理的综合性居于高中各科之首!如果高一高二学不好，想通过高三补上来，那需要使上吃奶的力气。

也就是说初中物理和高中物理是没有任何可比性的。这就导致了即便初二物理基础比较差也并不妨碍初三物理学习好。

其次，初三下半年，在中考之前，要进行中考物理三轮复习。

在这中考三轮复习过程中，第一轮复习最为至关重要，也是补救的最佳时机!因为初三上半年学习电学，时间太紧张，几乎没有时间和精力去复习初二物理知识，所以最大的机会就在一轮复习了。

初三物理一轮复习是三轮复习中用时最长的，这个过程的主要任务是把初二初三物理知识全面复习一遍，不但要回归课本，而且还要进行各种查缺补漏!

所以说，初三是有机会把初二拉下来的知识补上来的。

那么在一轮复习阶段，怎么才能快速的把拉下来的物理知识补救上来呢?

有些学习方法是最常规最通用的，比如说，认真听课、及时独立完成作业、紧跟物理老师的复习节奏，深思勤问等等。

除此之外，还有一个最重要、最有效、提升成绩也最快的学习方法!

这个方法就是整理“错题集”!但是也要同时研究学习学霸们的“错题集”。

有关整理错题集的方法，我在前面已经写过相关的文章。这里就不再累述了。可以非常肯定的是，这种自己经过独立深思、广思之后整理出来错题的过程一定会深深的影响你的能力，从而快速提高物理成绩。

不过你一定很奇怪，自己独立整理的错题集才是最有用的啊，因为那是自己曾经犯过的错啊。别人的错不一定适合自己啊。为什么还要看别人的错题集呢?