胆怯的反义词

胆怯的反义词（精选6篇）

1.胆怯的反义词 篇一

部分解释：

1、勇敢

勇敢的`个形容词，用来形容事物不怕危险，不怕困难，遇到困难不退缩勇敢向前。

造句：遇到学习上的困难和挫折，我们要勇敢前进，不能被它打倒。

2、斗胆

古代形容一个人的胆子和斗一样大，现在一般是一个人自谦形容自己大胆的意思。

造句：小红跟爸爸说:“爸爸我斗胆提一句，我觉得这件事是你做错了”

3、大胆

大胆是用来形容人不畏困难，勇敢正面面对困难，不畏怯，充满勇气。

造句：老师和我们说，上课的时候要大胆发言，敢于举手提问。

2.关于胆怯孩子的教育 篇二

关键词：胆怯幼儿；心理健康

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-240-2

作为一线的老师，工作中我们特别注重两类孩子:一类是特别出众的，他们聪明、乖巧，容易博得我们的喜欢；另一类是爱惹事生非的，他们时时闯祸，经常打人，我们不得不时常盯住这一类孩子。老实孩子，他们不找事，不添麻烦，不容易引起我们的重视。《纲要》中指出：要树立正确地健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。如何高度重视幼儿的心理健康，关注胆怯孩子的教育呢？下面结合一个特殊教育案例谈谈这个问题。

一、要重视吸收有关反映孩子情况的信息

孩子心理行为有了问题，会表现在各方面，引起与他密切接触人的注意。而我们刚开始与孩子接触时，是盲目的，真正了解孩子，与孩子互动起来需要一定时间，作为一线的老师，一定要重视各方面的信息，综合采纳。只有这样，才能减少了解时间，增加工作效率。蓓蓓能很快纳入我的视线就源于我及时接纳了各种信息：她是我从中班接的一个孩子，小班的老师反映她很老实，班里有她没她一个样；她母亲也找我反映情况，说她孩子很内向，很老实，让我们多关照。由于有了两方面的信息，开学的第一天，我就注意观察她。

场景一：我们组织孩子们喝水时，小朋友们都去了，她却安安静静的坐在小椅子上，我温和地对她说：“你快去喝水吧！”她这才慢慢起身，来到开水桶旁边，看着小朋友你争我抢地拿杯子接水，她又悄悄地躲在一边，不敢靠前，等所有的小朋友都接完水，她才慢慢地、很小心地走到水桶边，我发现她接水时手在颤抖。

场景二：上课时，孩子们积极举手发言，大声讨论，她只是端端正正地坐在小椅子上，一动不动，一句话也不说，我拿眼睛微笑地对视她，她很不好意思，赶紧躲开。

场景三：户外活动时，孩子们踊跃排队，她却坐在小椅子上一动不动，“蓓蓓，快过来站队呀!”我说，她很不好意思地站起身来,满脸通红，目光祛怯的，低着头走过来，远远地站在队伍的最后面。孩子们玩套圈，你追我赶，好不热闹，她却躲在一边，不敢活动，我只好叫一个小女孩拉她一起玩，在我的鼓励下，才慢慢走出我的“视线”……。

二、要采用多种渠道，探寻孩子心理行为问题的原因

孩子心理行为出现问题，或者是先天性的，如遗传、出生时窒息等方面的情况；或者是后天的教养问题，如心理学家马斯洛所说的基本需要（包括安全需要、爱与归属的需要以及尊重的需要等）的缺失和基本需要的过量，成长性需要（自我实现）的不满足等；或者是两方面原因都存在的。与家长进行交流时，必须用诚心博得家长的信任，采用多种形式探寻心理问题产生的原因。为了解蓓蓓的情况，我与她父母进行多次推心置腹的交谈，也与从小养育她的奶奶进行多次正面接触，总结出造成孩子今天这种结果的主要原因有：

（1）先天方面原因：孩子的性格随父亲，他父亲就特内向、腼腆，像个大妮似的。

（2）后天方面原因：父母工作忙，无暇顾及孩子，给孩子的爱与关照不足；祖母是农村老太太，对孙女很溺爱，事事包办，不让孩子动手，限制孩子自由，怕磕着碰着，很少带孩子出来与小伙伴玩；孩子入园年龄较小，由于性格原因，特别依恋家人，分离焦虑严重，哭闹过一段时间后，有了退缩性行为，害怕老师，害怕与小朋友交往，不敢参与班里的一切活动，小班老师的工作任务很重，对于“特别老实”的她给忽略了。

三、找出适合孩子问题的教育对策

良好的教育对策是解决问题的关键，根据蓓蓓的情况，我们采取了以下的对策。

1．亲情关注，补偿依恋需要

心理学上讲，依恋的形成会使孩子获得安全感、满足爱与归属的需要，而蓓蓓的祖母是孩子的主要照看人，老人不会有太多的精力去关注孩子发出的各种情感信息，也未必会及时反馈和满足孩子的情感需要，虽然与孩子建立起依恋关系，但质量不是太高，致使孩子缺乏基本的安全感。为了补偿孩子的依恋需要，我与其父母进行了约定：每天必须抽出时间陪孩子，和孩子聊天，给孩子讲故事，进行一定的户外活动等等，使孩子真正感受到父母的爱。记录每天与孩子活动的情况，每周一交给我们。在幼儿园，我们也注意多亲近她，尽快解除她对我们的害怕心理。

2．同伴帮助，满足交往需求

蓓蓓虽然有时会产生与别人一起玩的想法，但因从小没有得到足够的锻炼，没有学会与人交往的技能

我们与家长一起努力为她创设良好的同伴交往的环境。

（1）引发同伴对她由被动到主动的关注。首先，树立蓓蓓在同伴中的地位，蓓蓓乖巧、听话、行为较好。于是，我们常常表扬她：“蓓蓓从不打架，真是个好孩子。”“蓓蓓吃饭一粒米也没掉，真乖！”“蓓蓓上课坐得真好，真是好孩子！”渐渐的孩子们都认识了她，喜欢上了她。然后，再让能力强的孩子们去和蓓蓓交朋友，由于蓓蓓在小朋友们中的地位得到了提高，主动找她玩的孩子越来越多，老师也主动找请她跳舞，和她一起游戏，找她谈开心的事。渐渐的蓓蓓明白了老师喜欢她，小朋友们也喜欢她，她感受到有了朋友的快乐，自己也就会主动地去找朋友了。其次，调换了她的座位，安排一位能力最强的小女孩和她在一起，多帮助她，引导班上的孩子主动和她交往，凡是每天主动与她玩的孩子将获得一次优先选择游戏的机会。

（2）增加个别交往的机会。我们为蓓蓓创设了多与其他孩子个别交往的机会，使她学会社交的方式方法。一次，她站在两个小朋友身后，看他们玩飞机，我走过去问：“你想玩吗？”她点点头，我提醒她说：“你应该怎样对他们说，才能玩到飞机呢？”她想了一下，说：“请你给我玩一下好吗？我玩一会儿就还给你们。”我们当即表扬她，说：“这个方法很好，以后可以这么做。”只要她喜欢玩的活动，不论何时何地，我们都让她玩，并让她喜欢的小朋友陪着她，在她犯错误时，委婉地指出，以保护她的自尊心。

3．尽情玩耍，尝试高峰体验

为了蓓蓓的健康成长，我们为要求其祖母做到：

（1）让孩子放开手脚，大胆的玩。心理学家讲， “高峰体验”就是孩子在对环境积极适应的状态下，潜能得到了发挥，体验到了“忘我”时刻所产生的愉快情绪。“高峰体验”即马斯洛所说的成长性需要，成长性需要得不到满足将导致孩子产生成长性疾病，如：胆小、怯懦等。蓓蓓的奶奶对她溺爱过度，限制了她的活动自由和交往自由，使她没有得到过“高峰体验”。因此，要求其奶奶鼓励孩子大胆的玩，自己的事情自己做，让她体验成功，感受到“我也行”。

（2）教孩子学习与人交往。交往方法在幼儿园要学，在幼儿园外也要学。因此要求奶奶多与孩子交流，让孩子见了熟人学打招呼，多与相识的同伴一起玩等。每天下午奶奶来接孩子时，我们都了解其活动情况，对做的不好的或遇到的困难及时给予指导。比如带孩子到楼下与邻居的小孩子玩儿，去朋友家串门，到商店去买东西，给同伴过生日等。

3.胆怯的反义词 篇三

胆怯

拼音:dǎn qiè

【反义词】

勇敢 大胆 胆壮

【近义词】

胆小 怯懦 畏惧 畏缩 畏怯 胆寒 心虚 忌惮 惧怕 害怕 怯生 恐惧

【词语释义】

胆小畏缩。

唐 陆龟蒙 《采药赋》：“如防胆怯，空屏宜画魁堆。”《古今小说木绵庵郑虎臣报冤》：“ 贾似道 料定 恭宗 年少胆怯，故意将 元 兵消息，张皇其事，奏闻天子。” 清 沉复 《浮生六记闺房记乐》：“余知 沧浪亭 畔素有溺鬼，恐 芸 胆怯，未敢即言。” 瞿秋白 《乱弹世纪末的悲哀》：“越是叫得响，越是因为他们的胆怯。”

【词语造句】

1、那出洞的老鼠胆怯地抬起头，发觉猫走了，高兴的跳起舞来。

2、我要战胜胆怯，做一个勇敢的人。

3、我战胜了一时的犹豫和胆怯!

4、捕捉到他的脸上和眼里的表情，她突然胆怯起来，觉得自己有罪。

5、自从有了奶奶给我的护身符，我边有甘乐，再也不胆怯了。

6、那受伤的小鸟见有人走近它，发出胆怯的叫声。

7、晚上天渐渐黑了，我的心也胆怯起来。

8、我今天做错了事，老师叫我把这件事的前因后果说出来，我很胆怯。

9、他说话带着鄙夷的眼神，盛气凌人的气势让人胆怯。

10、听到老师的一番话，他开始感到心虚和胆怯。

11、她胆怯地蜷缩在那，一动也不动，似乎门后有幽灵一般。

12、一到上张老师的课我就胆怯，总怕她叫我发言。

13、甜甜苹果成熟了，红红的脸像个胆却的小姑娘。

14、因为胆怯，她不敢抬起自己的头。

15、我做了一件错事，很胆怯。

16、小明本来准备向老师承认错误，可到了办公室门口他却胆怯了。

17、含羞草终于胆怯地抬起头，真像个羞涩的小姑娘。

18、雨滴溅到含羞草的叶子上，含羞草胆怯的合上心门，生怕雨点偷窥到她的心事。

19、我很怕鬼故事所以一听就胆怯。

20、最近单位组织我们去泰山玩，但到泰山时，说徒步登山，我胆怯了。

4.战胜胆怯的名言 篇四

2) 有勇气在自己生活中尝试解决人生新问题的人，正是那些使社会臻于伟大的人!那些仅仅循规蹈矩过活的人，并不是在使社会进步，只是在使社会得以维持下去。

3) 我迷茫，但我从不逃避现实。我冷漠，可是只要遇见对的人，我会燃烧。我怯弱，但必要时我会拿出足够的勇气。我没有宏伟的理想，但每一天我都在默默的努力。我也许渺小，但我值得自己骄傲。

4) 人最软弱的地方，是舍不得。舍不得一段不再精采的感情，舍不得一份虚荣，舍不得掌声。我们永远以为最好的日子是会很长很长的，不必那么快离开。就在我们心软和缺乏勇气的时候，最好的日子毫不留情地逝去了。

5) 我只是一个普通人，出发之前的彷徨和迷惘比谁都多。硬着头皮出发，这一走，十年就没停下来。而语言，金钱，时间，签证，住宿，都不是问题，真正制约我们的，是勇气和信念。出发，才能到达。—— 朱兆瑞

6) 勇气如爱情，需要希望来滋养。

7) 【稻盛和夫：成功领导需要的五大素质】稻盛和夫说：真正的领导者应该是“以大爱为根基的反映民意的独裁者”，只有这样的领导人，才是在混沌纷乱的时代开辟生路，带领团队成长的真正的领导者。领导者必须具备真正的勇气，对团队进行严格的指导，统率团队向前奋进

8) 斩断自己的退路，才能更好地赢得出路。在很多时候，我们都需要一种斩断自己退路的勇气。因为身后有退路，我们就会心存侥幸和安逸，前行的脚步也会放慢;如果身后无退路，我们才能集中全部精力，勇往直前，为自己赢得出路。

9) 家是最温暖的地方。未离开前你总是不停的想逃离，离开后你总是以路途的遥远作为拒绝回去的理由，其实不过是因为每一次的靠近都会不想再远离，离开需要太多太多的勇气。原来幸福永远都是童年的自己。

10) 我们常常怀念过去无忧无虑的生活，但那往往是没有勇气面对现实的表现。真正的生活才不会给你找什么借口，让你沉浸在梦境般的昨天。所以，为了即将到来的明天，让我们努力过好每一个今天!

11) 记住青春时候的勇气，然后也更不在乎别人的否定。

12) 危险面前测勇气

13) 征服自己需要更大的勇气，其胜利也是所有胜利中最光荣的胜利。

14) 再试一次的勇气，常比第一次的勇气更可贵。

15) 我们不怕目标定得高远，只怕没有追寻的勇气、热情和执著。只要心头时时燃烧着坚定的信念，一往无前地行进下去，就会惊讶地发现：很多所谓的远方其实并不遥远。

16) 太多的东西在时间的阁楼上腐烂。为什么勇气的问题总是被误以为是时间的问题，而那些沉重的、抑郁的、不得已的，总是被叫做生活本身。

17) 世界上唯一可以不劳而获的就是贫穷，唯一可以无中生有的是梦想。没有哪件事，不动手就可以实现。世界虽然残酷，但只要你愿意走，总会有路;看不到美好，是因为你没有坚持走下去。人生贵在行动，迟疑不决时，不妨先迈出小小一步。前进不必遗憾，若是美好，叫做精彩;若是糟糕，叫做经历!(前行是种勇气，勇气是种力量!)

18) 勇敢的人不畏惧失败，聪明的人不畏惧成功。面对失败常需勇气以振奋，面对成功常需智慧以冷静。

19) 一定要有自信的勇气，才会有工作的勇气。

5.我与胆怯的较量作文 篇五

放学回到家，爸妈都不在家，我一人吃完饭后坐在窗前做起作业。

天，渐渐暗了下来，眼前，一片黑乎乎的景象。猛地一回头望向客厅，对面楼房里的灯光透过窗户照在地上，这一束灯光在黑暗的映衬下更加的明显，也使人有一种……异样的.感觉。我的心底不由得升起一股恐惧感，怎么也静不下来。忽然间，风大了起来，吹得我浑身不自在。“砰！”……什么声音？我蹑着脚，朝着声音传来的地方走去，尽管是自己家，可毕竟现在只有我一个人，哪来的声音？走进厨房，打开灯，定睛一看，原来是我之前忘放回原处的玻璃杯被风吹倒了。我松了口气，虚惊一场，正欲清理碎片，“轰隆隆――”一个声音划破天际，这该死的鬼天气，早不下雨晚不下雨，偏偏在这时候下，真是“越咸越加盐”呀！

虽然这几次都是虚惊一场，但为了预防万一（例如一些不怀好意，小偷小摸的盗贼），我还是操起身旁的一把扫把当做防身武器，心里这才踏实安稳了些。

可心里那安稳的感觉并未持续多久，对面的灯光又亮起几个，不偏不倚地照在我身后，我本能的“闻光看去”，吓！一双似手非手，似物非物的东西被光照在那里，我连忙拿起防身用具――扫把，横在身前――窗外有东西！我紧靠着墙一点一点向窗户移去，快了，快到了。我十分紧张，头上冷汗直冒，“轰隆隆”又是一雷声，我停下脚步，先将扫把伸出窗外，然后闭上眼，紧握住扫把。5秒过去了，10秒过去了，没有动静。我小心翼翼地把头伸出窗户，差点晕倒，竟……竟然只是一棵树的树枝被光照到而已。

6.浅议克服儿童“胆怯”的有效方法 篇六

关键词：胆怯；保护过度；增强幼儿自信心

中图分类号：G42文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.02.006

文章编号：1672-0407(2012)02-014-03收稿目期：2012-01-18

一、幼儿后天的胆怯是怎么养成的

幼儿后天的胆怯是怎么养成的呢?也许有些家长不相信，孩子胆怯的性格有相当一部分是受到了家长行为态度的感染而形成的。

(一)家长保护过度

有些家长过分溺爱孩子，怕孩子磕着摔着，总是把孩子带在身边，寸步不离。由于担心孩子无法独立处理事情，家长往往一手包办，使孩子从小形成强烈的依赖心理和被保护意识，长此以往，孩子习惯于被家长安排，对新事物没有好奇心，同时也体验不到新事物带来的生活经验与成功感。试想这样的孩子一旦独自去面对新事物的时侯，就只好以胆怯、畏缩来表示自己内心的恐慌，畏首畏脚，不知所措。

(二)不适当的暗示

家长习惯把自己觉得可怕的东西强加在孩子的身上，灌输给孩子不良的暗示，自觉与不自觉的一些行为给孩子提供了模仿的范例，比如，在一个雷电交加的晚上，父母惊慌失措地抱着孩子，嘴里说着“别怕、别怕”；在找到走失孩子以后，父母把孩子紧紧地抱在怀里，痛哭流涕等，都会让孩子从父母惊恐的行为中感到刚才面临的事情的可怕，导致他们从此以后对某些事和物产生莫名的恐慌感，形成胆怯心理。

(三)不让孩子和陌生人说话

“不要和陌生人说话!”是很多家长都会告诫孩子的话。看见自己的孩子在和陌生的孩子或者成人接触的时候，家长总会十分地警觉，挡在孩子的前面，做孩子的“代言人”。由于没有适宜的交往方式，加上对陌生人和群体的不适应，渐渐地，孩子失去了与人交流的技巧和观察能力，孩子就会怯生，怕在众人面前讲话，性格也变得胆小怯懦。

(四)吓唬孩子

有的家长为了让孩子听话，常常会用“你要是再不乖，大灰狼、大老虎就要来吃掉你”“你要是再闹，就叫警察来把你抓走”这些话来吓唬孩子。这些恐吓的话语都会给孩子留下错误的概念，在他们幼小的心里留下挥之不去的阴影。

(五)过分埋怨孩子

一些家长过分埋怨，无论孩子做任何事，总是无休止地埋怨“这个做得不好”“那个做得不行”“你太让我失望了”等等不利于孩子成长的话语，不能给孩子正确的评价，大大挫伤了其自信心。长此以往，孩子必定什么事也做不好、做不成。从而在人际交往过程中，会形成其自卑、胆怯、“没别人好”的不良性格。

二、克服幼儿胆怯的行之有效的办法

笔者通过几年实践，总结出以下三点克服幼儿胆怯的行之有效的办法。

(一)想方设法增强幼儿自信心

自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。自信心是儿童社会性发展的一个重要方面，对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用。许多国家都把发展和强化幼儿的自我价值感，增强其自信心作为学前教育课程的一大目标。我国颁布的《幼儿园工作规程》明确地把培养幼儿的自信心作为重要目标。培养孩子自信心的方法是多种多样的，可以从以下3个方面人手：

1.给予孩子积极的评价。

成人积极的评价对孩子产生自信心理至关重要。幼儿时期，成人对孩子尊重、承认，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，产生相应的自信心理。反之，经常受到成人的否定、轻视，孩子也会否定自己，产生自卑。因此，成人必须注意自己对孩子的评价，要以正面鼓励为主，不吝啬说“你真聪明”“你真能干”“进步真快”这类赞语。成人要善于发现孩子身上的闪光点，特别要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励，每个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。孩子尝试做一件事没有成功，并不表示这个孩子无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在鼓励环境下成长的孩子，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力并继续努力。

鼓励孩子最重要的是：一不要讽刺他们，以免使他们受到不同程度的打击，二不要过分赞扬他们，以免他们产生骄傲情绪。每个孩子都有自己的特点，所以，鼓励的方法也应有所不同。鼓励的目的是让孩子相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力。同时成人也告诉孩子，只要他们肯尝试，肯努力，就会感到乐趣无穷。让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。在日常生活中，成人要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有获得成功的机会，成功后再增加难度。即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因，让他再试一试，使他们知道通过努力能够获得成功。

2.创设成功的机会。

幼儿时期正是各种能力发展的时期，父母要看看孩子的不足，创设条件，发展孩子的各种能力。如：对身体差的孩子，家长要多鼓励帮助，陪伴孩子锻炼；对自理能力差的孩子，要多给机会练习；对手工、绘画、舞蹈技能差的孩子，要耐心指点。当孩子取得成绩时，应及时表扬，充分肯定进步，让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。在培养孩子能力时，不能包办代替，使孩子失去锻炼和获得成功的机会。同时也不能操之过急而责备孩子。

3.培养耐挫精神。

在教育过程中要正确分析孩子的情况，帮助孩子正确对待不足和失败，培养大胆、勇敢、坚毅的意志品质。如有的孩子遇到失败只伤心难过，这时成人要主动接近他，帮忙分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有的孩子智力发展得一般，但社会性发展较好，能关心集体、热爱劳动，成人要帮助他发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处。当自己获得成功时，要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。总之，成人要经常展示孩子的强项，使孩子获得自信。

(二)创设陌生环境，以增加孩子的实践机会

应给予孩子和别的孩子接触的机会。比如，可以代孩子邀请小伙伴到家中玩耍，并事先告诉孩子如何招呼朋友、分享玩具等。或为怕羞的孩子提供各种不同的场合和情景，使之能常与其他孩子接触交流，帮助孩子克服胆怯感。成人对孩子要格外地温和、耐心，不要给孩子过多的约束，尽可能为孩子创造与外界接触的机会，如常带孩子到公园、亲戚朋友家去，鼓励孩子适应不断变化的环

境。成人应以身作则，尽量不要在孩子面前表现出对外界环境或周围人群的排斥，不要让孩子从小就觉得外界环境可怕，而对新环境产生畏惧心理。成人应倾注更多的关爱，让他们多参加集体活动。特别是在幼儿园各类活动中，应多鼓励他们参与，对他们的行为多加赞扬。成人应多让孩子与活泼、大方的孩子在一起活动，用同伴的热情与快乐去感染孩子。孩子在轻松、愉快的环境中，能逐渐摆脱心理的“枷锁”，积极投入到同伴群体中去。

教师给胆怯儿童制定灵活多样的学习制度，如“串班”学习制度，规定胆怯儿童除了参与本班正常学习外，其余时间还必须到别的班级去学习、锻炼，即大班幼儿可到小、中班学习，小班幼儿可到中、大班学习。这一做法大大增加了孩子面对陌生环境的机会，效果非常明显。

教给孩子简单的社交技巧。例如：可以让孩子主动邀请别的孩子一起做游戏，把图书借给别的孩子看，让孩子询问其他孩子最喜欢看什么电视节目等等。另外，还应注意带孩子多接触周围环境，可以从轻松的有同龄伙伴的较熟悉的场合开始，切忌一开始就把孩子带到正式的、严肃的场合中，以免加剧孩子的羞怯感。平时要多鼓励孩子做简单的应答行为，如问好、握手、挥手再见……并给予赞许，但不要强迫孩子去做。

(三)用角色扮演的方式减轻幼儿内心的恐惧感

在组织活动时，教师可以给予幼儿一定的结伴自由，让他们在组织自由结伴的游戏中相互学习，相互交流，相互评价。这样，在被教师和同伴接受的氛围中，幼儿的积极情绪会在活动中占主导地位，他们有了被他人接纳和受人尊重的体验，自信心便会随之增强，而且他们参与角色游戏的动机也更强烈。

有些家长平时常用“大灰狼”“老妖怪”等来吓唬孩子，以致孩子变得非常胆小。遇到这种情况，及时做好家园沟通工作，纠正家庭教育错误观点，更新教育理念，保持家园教育一致。我们要认真告诉孩子，那些都是家长开的玩笑，都是故事书里的角色。然后组织幼儿表演相关内容的儿童剧，剧中的渔夫和老猎人等角色都由胆怯儿童扮演。在剧中，他们分别战胜了“大灰狼”“老妖怪”，获得了良好的心理体验，也留下了深深的记忆：我曾战胜过“老妖怪”，打败过“大灰狼”，它们并不可怕。孩子一旦拥有这份体验与记忆，就会大大增强他们的胆量和勇气，从而克服其胆怯心理，比如在组织孩子体育活动时，尽量采取游戏的方式。爱好自我表现是每个孩子的特点，在游戏过程中，鼓励胆怯孩子自我表现的同时，他将会获得自信。在游戏活动的讲评环节，也给予孩子自己讲述的机会，并给予积极的、鼓励性的语言评价，树立其在全体幼儿心目中的勇敢形象。

我们在组织角色游戏时，注意淡化好与坏，教育做得好的幼儿不要骄傲；教育做得不好的幼儿要不气馁，帮助他们建立这样的信念：失败并不意味着不能成功。只要不断地努力，总会获得成功的。为帮助幼儿克服自卑感，我们主要从以下几方面着手：从积极评价人手，尽量挖掘孩子在角色游戏中的长处，少批评，多表扬；通过比较，让幼儿重新评价自己，认识到各人有各人的长处和优势，没有必要高看别人，低看自己，从而增强自信心。

通过角色游戏培养幼儿的自信心是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化。尤其是那些自信心较弱的幼儿，他们已经形成了“我不行”的思维定势，对他们更要耐心细致地教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的思维定势，一点一滴地增强自信心。