浅谈高一地理绪论课的教学设计

浅谈高一地理绪论课的教学设计（共3篇）

1.浅谈高一地理绪论课的教学设计 篇一

高中地理绪论课的教学设计

第一部分（氛围的形成）：（3分钟）

播放我用Flash制作的《我们共同的地球》短片，优美的画面伴着悠扬的钢琴曲，营造了轻松活泼的氛围。通过各种地物的照片（包括各种地形地貌、呈现不同国家的风土人情的照片、人类与地球的相互作用相互影响的照片等）的观看，本人带领学生进入一个多彩的地理世界，然后再在黑板上写上“高中地理”四个字。

第二部分（自我介绍）：（3分钟）

通过Google Earth和Flash两个软件制作的《我是谁？》的播放，展示地球尺度的不断缩小和移动，来展示本人的家乡、中小学所在的学习地方、大学的经历和现在工作的学校，着重提醒学生留意地球尺度的移动，趁机推荐给学生Google Earth这个软件，告诉学生学习地理应该懂得利用各种资源，不仅要会看地图、会做题目，也要与时俱进，会运用对地理学习有用的网络资源。通过这样一个视频，本人力求呈现给学生一个全面的自我，拉近彼此的距离。

然后，通过口头自我介绍再次清晰地呈现自己的一些信息，最后在黑板上写下我的姓名、电话号码、邮箱地址、博客地址、QQ等。

第三部分（引导学生进行自我介绍）：（8分钟）

通过引导学生做自我介绍，也能认识一些同学。

我说：“老师不认识大家，也没名单，怎么提问大家呢？”大家纷纷发言，有说直接用手点吧，有说第几排第几列这样叫吧。就这样，我引入了“坐标”。我说出来几组数字，代表横纵坐标，叫起了几位同学起来进行自我介绍。通过这个活动，第一，认识一些同学，了解一下班上同学们的自觉性、积极性和对我的配合程度；第二，强化他们坐标的概念，顺便回顾一下初中所学的地理地图坐标等知识；第三，发言的同学得到了锻炼。

第四部分（聊聊心目中的地理）：（8分钟）

我说：“好啦，我们都彼此有了一些认识。接下来，我们来聊聊天，说说我们心目中的地理。”请几位学生起来聊聊自己对地理的看法，不做过多的评价，点头微笑，同时请没有发言的学生自己也思考。

提问完以后，我简单总结一句：“大家对地理的认识都不太一样，有人喜欢有人不喜欢，有时喜欢有时不喜欢，这很正常。老师也是这样过来的，大家知道老师高中读的是化学，但是大学却被调配到地理科学专业进行学习，刚开始真的是感觉怀才不遇！但是我慢慢爱上了它，现在还天天惦记着它呢，哈哈！”（学生笑）

有人问为什么，我继续聊：“因为大一时，我的一位老师说，学地理科学的人是最聪明的

人！我也觉得自己在学地理的过程中慢慢聪明起来啦！为什么说这样认为呢，因为学习地理，能够上知天文下知地理，整个宇宙在我心中！有了对地理的好感，我再一步一步靠近它，了解它，竟然形成了一个没有它不行的习惯了。一旦有了深入的了解，就会发现其中的乐趣，这是我们学好地理的关键——兴趣，正如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

“所以，如果大家想学好地理，就得先不要怕它，然后跟随老师一步一步深入了解它，当然也欢迎大家除了老师的引导，还能自己留心身边的地理现象，查阅相关的资料等来加快认识和喜欢它的步伐。”

第五部分（认识高中地理）：（15分钟）

我说：那事不宜迟，我们马上来认识一下高中地理。要全面了解高中地理学科，需要讨论三个问题：地理在哪里？地理学是什么？地理学科重要吗？（PPT展示这三个问题）

我问：如果我们冬季从上海飞行到伦敦，会看到什么差异？请仔细观察上海与伦敦冬季的照片，找找有哪些差别？为什么？（PPT展示照片）（学生议论回答）

我评：大家所谈到的差异，都属于地理学研究的基础知识。这是老师发现的生活中的地理知识。

我问：你在生活中遇到过哪些问题需要用地理知识进行解释？（开放性的问题，学生列举了一些实例）

我问：大家以上的交流已经说明了一个事实，即地理知识无所不在。归纳起来说，“地理”在哪里？

我评：一句话概之，“地理”就在我们的身边！（PPT展示结论）

我问：以上是对地理学的初步了解。那么，地理学的概念究竟是什么？它的内涵是什么？（我指导学生在课本上将地理学的概念用下划线表示出来，PPT展示答案：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。）

我问：读地理学的概念，你认为其中的关键词是什么？学生答：“地理环境”与“相互关系”。

我评：我非常同意，说明你初步理解了这个概念。

我问：那么什么是“地理环境”？（PPT展示大气圈、水圈、岩石圈、生物圈分布示意图。）

我继续讲：地理学是一门既古老又年轻的学科。高中地理三个必修模块大致分别学习自然地理环境、人文地理环境与区域地理，所有的内容都围绕一条主线，即“人类与地理环境的关系”。

我讲：我们可以通过一些地理现象说明各个圈层与人类的关系。

我问：观看雪灾照片，你能说说大气圈与人类的故事？（PPT展示2008年初春我国南方雪灾的照片）（随学生议论，不要求准确结论）

我问：观看照片，悉尼人为什么能捡到阿根廷人的漂流瓶？你能说说水圈与人类的故事？（PPT展示在海洋上的漂流瓶照片）（不要求准确结论）

我问：观看日本地震的照片，说说岩石圈与人类有什么故事？（PPT展示地震中被震毁的楼房、被毁坏的公路照片）（不要求准确结论）

我问：观看雨林被破坏的照片，说说生物圈与人类有什么故事？（PPT展示被砍伐的巴西雨林照片）（不要求准确结论）

我评：大家所说的许多“故事”正是高中地理的学习内容。以上交流说明同学们的知识面很宽，都有学好地理的聪明才智。同时，我们也应该认识到环境是人类生存的基础，我们应与地理环境和谐共处。

我继续讲：地理学是一门重要的学科。从公民的素养构成看，《地理教育国际宪章》指出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”从学业要求看，高中地理需要至少修完6个学分，我们鼓励大家在修完必修模块后，继续选学地理选修模块。这些学习内容将是省学业水平测试的六门科目之一，属于高考的重要组成部分，需要引起足够的重视。

第六部分（介绍学习地理的方法）：（3分钟）

我讲：跟所有的学科学习一样，学好地理还需要有良好的学习习惯。因此，老师提出五点要求，希望大家能做到并做好：一是带齐学习资料；二是养成“左图右书“习惯；三是结合生活现象多思考多提问；四是学会用地理语言说话；五是走好课前、课堂、课后三步骤。（PPT展示学习地理的五个要求）有个学习的口诀送给大家——人生两个宝，双手与大脑。左手多用图，右手爱笔录。两眼看地图，大脑想题目。下笔如有神，读图来思路。要得成绩好，总结易提高。

最后，希望大家一起努力学习地理，做一个聪明的地理人。

2.浅谈高一地理绪论课的教学设计 篇二

绪论课的教学中要给学生介绍无机化学发展的历史、现状及无机化学的学科地位和发展趋势, 使学生能够深刻地体会到一个化学概念和理论是怎样形成并经过不断的修正而趋于完善的, 从而对理论有更深刻的认识而又不僵化, 并且也能使学生了解那些作出杰出贡献的科学家们为化学科学发展的献身精神和不怕困难百折不挠的毅力以及治学严谨实事求是的科学态度。同时更重要的是, 对于一门新的课程, 学生往往会有这样的疑问, 一是学习化学的目的是什么, 如何才能学好化学;二是化学与药学有什么样的关系。所以在绪论课中首先要解决学生的疑问, 激发起学生学习无机化学及后续化学课程的兴趣。

1 学习化学的目的

随着科学技术的飞速发展, 人们已逐渐认识到化学将成为使人类继续生存发展的关键科学, 因为它对于人类的供水、食物、能源、材料、资源、环境以及健康问题至关重要。当代每个人的生命都要受到以化学为核心的科学成果的影响, 在走向21世纪的今天, 化学已经是一门满足社会需要的中心科学。

化学科学的发展在人类日常生活的各个方面都发挥着重要的作用。从古代开始人们就有了与化学有关的生产实践, 例如制陶、金属冶炼、火药的应用等等。现在化学更是与国民经济各部门, 人民的衣食住行各方面密切相关。目前世界上最关心的几个重大问题, 如环境的保护、能源的开发利用、功能材料的研究、生命现象的探索都与化学紧密相关, 可以说在人类的生活中化学无处不在。所以学习化学是十分必要的。

2 化学与药学的关系

无机化学的内容不仅是学习后续化学课程的基础, 也是今后从事专业工作所必需。比如药典中有几十种无机药物, 这些药物有哪些化学性质, 药效怎么样, 它们的结构与性质和药效之间有什么关系?有些无机物可直接做药物, 比如碳酸氢钠, 它是一种抗酸药, 用于糖尿病昏迷及急性肾炎等引起的代谢性酸中毒。碳酸氢钠为什么会有抗酸作用?钙是人体必需元素, 缺钙将造成骨骼畸形、手足抽搐、骨质疏松等疾病。药典上记载的补钙药是碳酸钙片和乳酸钙片, 此外还有葡萄糖酸钙、苏糖酸钙和天然活性钙等, 到底哪一种制剂的生物利用度高?其中的钙各以何种形式存在?回答这类问题需要用到化学知识。无论是合成药物的研发、天然药物的提取, 还是药物剂型、药理和毒理研究, 都要依靠化学知识。

例如: (1) 用无机化学和有机化学的理论和方法合成具有特定功能的药物, 研究各种无机和有机化学反应以了解药物的结构-性质-生物效应的关系。多数药物就是这样创造出来的。 (2) 用化学分离方法从动物、植物 (中草药) 以至人的组织、体液中分离出有生物活性的物质或有治疗作用的成分, 确定其结构, 检测它们在体内的代谢物, 了解它们的性质与活性的关系。用化学分析和仪器分析方法分析药物和生物活性物质的组成和结构, 分析合成中间体、原料药及制剂中的有

2 山西省洪洞二中 (041600)

效成分含量及杂质限量。 (3) 用物理化学方法研究各种化学反应发生的可能性、反应速率、反应机制, 把这些理论应用到药物, 可以研究药物在体内的代谢、生物利用度、药物稳定性等。最终可用化学的理论、知识和概念解释病理过程和药理过程, 提出解决问题所需要的信息、理论依据和方法[2]。

所以化学与药学的联系是非常紧密的, 化学课程是药学专业的主干课程, 是重要的专业基础课, 其学习质量会对后续专业课程学习产生很大的影响。

3 如何学好无机化学

对于刚刚步入大学校门的新生来说, 一部分学生认为终于进入大学可以轻松一些了, 而也有一部分学生往往还习惯于高中时的学习方法, 习惯于学习时有老师安排, 家长督促。所以在绪论课中首先要让学生明白, 大学的课程一般课本内容多, 讲课时速度快、信息量大, 并且习题课及老师辅导时间少, 在大学中更要努力学习, 有问题要多靠自己解决, 提高自已的自学能力是大学生的一项重要内容。

学好大学的课程一般要做好以下几点: (1) 课前要做好预习。通过预习, 清楚了哪些内容易于掌握、哪些内容难于理解, 可以大大提高听课效率, 有利于培养学生自主学习的意识, 同时培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 (2) 课堂认真听讲, 尤其应注意预习时遇到的难点。并注意记好笔记, 对于教师提出的课外作业, 应认真思考, 必要时通过与同学讨论、查阅资料等方法解决。 (3) 课后及时复习, 每学完一节或一章要对知识点进行归纳总结。 (4) 注意阅读相关的课外读物, 拓宽视野, 了解学科发展的新成果, 了解近年来本学科出现的新概念、新理论、新方法等[3]。

对于无机化学这门课程, 除了要做好以上几点, 还要根据课程的特点采用一定的学习方法。 (1) 灵活学习理论内容, 注意归纳总结。四大平衡和基本理论是无机化学的精髓, 在学习这部分知识时, 不用单纯死记硬背, 而要在理解的基础上掌握。对每一个化学理论的来龙去脉要有个清晰的思路, 应了解理论提出的背景、解释实验现象的方法、实际意义以及局限性等。学习完一个理论之后, 及时归纳总结, 这样既便于巩固记忆, 也有利于深入了解和掌握所学的内容, 使学到的知识更加系统化。 (2) 学习元素部分时, 要尽可能将理论知识运用于元素化合物的学习中。在这部分中, 掌握元素的性质及其变化规律是主要的, 因为性质决定物质的存在、制备和用途。要以物质结构理论及物质性质为主线, 从认识物质结构的微观本质入手继而掌握元素及其化合物性质变化的宏观规律。在深刻了解物质结构与性质内在联系的基础上, 善于学会运用周期律的理论来进行归类。 (3) 注重理论与实验相结合。化学是一门以实验为基础的科学, 许多化学的理论和规律是从实验总结出来的。因此, 我们在进行化学实验时, 要保持严谨的学风和科学的态度。认真观察实验现象, 对实验结果做切实的分析。既要注意观察能说明和证实学过的理论和反应的实验现象, 更要注意实验中发生的“反常”现象。针对这些问题, 再翻阅一定资料或设计做一些实验后, 得出正确的答案, 使学习深化一步。

总之, 无机化学作为一年级新生的第一门化学基础课, 起着承前启后的重要作用, 教师要充分认识到绪论课的重要性, 通过介绍化学与药学的关系等内容让学生认识到学习化学的重要性, 激发学生的学习兴趣, 并结合课程特点适当介绍学习无机化学的方法, 引导学生积极主动地去学习化学知识。

参考文献

[1]张天蓝.无机化学[M].北京:人民卫生出版社, 2007.

[2]铁步荣, 贾桂芝.无机化学[M].北京:中国中医药出版社, 2005.

3.浅谈专业课程中绪论课的教学 篇三

【关键词】绪论课 教学策略

一、问题的提出

“绪论”或“前言”是课程的开篇，通常概括性的介绍全书。包括内容设置、学科的发展简史、与相关学科的联系和今后的发展方向及动态。但与以后教学内容相比由于几乎全是理论，与学习后续课程似乎没什么帮助，其内容和教学目标往往不被教师及学生重视，一代而过。我自己认为，“绪论”在教学中的作用没有被充分的认识及肯定。“绪论”的首轮效应在教学中具有重要意义。

二、绪论的重要作用

绪论， 即开头要讲的话。绪论课就是指各门课程正式教学开始前的前言课、简介课、概论课、导入课， 其内容主要是对该学科进行综合性的概括和介绍， 使学生明确学习本门课的目的和基本内容， 对这门课有一个总体的、大概的认识， 同时， 初步了解该学科的教学特点、学习方法和教学的总体安排， 为以后教学中师生的沟通与配合打下良好的基础。

任何文章总要有一个开头。比如，学位论文的开头通常要求有一篇绪章（叫序、序言、前言、绪论、绪章等等均可），绪章的任务是交代自己的选题、论文的主攻方向、文献检索过程和情况（即前人这方面已经做了些什么）、自己的论文在哪些方面有所创新（或有所整理）、使用的研究方法、论文大致的结构，以及其他需要说明的关于论文的问题。但是不少论文的绪章，写什么的都有，或是感谢之类，或者是发表感想，像散文而不是论文。对绪章提出一定的规范要求，就是逼着作者必须考虑自己是否做了文献检索，论文是否提出了新观点。

又比如针对某篇学位论文来说，在规范的学位论文中，绪论部分是不可或缺。在一般情况下，“绪论”的内容至少应该包括选题的价值与意义、文献评论、此文的思路、资料和方法、各章节的主要内容及逻辑安排等，以此彰显此项研究与已有成果之差异，强调此项研究在资料、方法上的独特性，以及全文写作的基本思路，以便读者更好地把握全文，并激起阅读的兴趣。

三、讲好绪论课应重视的问题

1、绪论课程讲授之前的要求

不论是哪门课程，在讲解之前应该的做的工作就是研究这门课程的绪论部分，着手准备的第一个任务，就是了解清楚这门课程的目前的现状和目前所用的研究方法，或能解决哪方面的问题。

2、和其它课程之间的联系

任何一门学都不是孤立或单独存在的，总是和其它课程之间存在千丝万缕的区别及联系的。

比如交流调速这门课程，其前言部分就指出这门课是随着现代科学技术的高速发展、现代电力电子技术、微电子学、现代控制理论、微机控制技术等交流电机调速提供了全新的理论和技术。这就说名交流调速这门课程的以其他课程为依托，并凌驾驭其他课程之上，说他具有很强的专业性，并具有很广泛的知识背景。要学好这门课程，其它和这门课程相关的知识是必备的。

另外还讲述了交流电动机与直流电动机的的区别与联系，说明要学习交调速部分必须先要了解直流电动机部分，以及交流和直流之间的区别与联系，各自的优缺点，最后自然的过渡到为什么要学习交流部分。

通过绪论课的学习，大家就以看出各门课程的之间体系及内在的联系。特别是工科类的课程，各门课程之间看似独立，但实际的知识点之间又是环环相扣的，是一个很大的网络知识体系。要学好这门课程，触类旁通也应该了解其它相关的知识体系。

3、要避免绪论课存的消极影响

绪论部分是一本书知识点的开始也是对整个内容归纳与总结，它有许多优点同时缺点也是在所难免，它的优缺点是辩证统一的。如一些学生在上课之初，信心满怀要学好某门课程，但一看到这门课程和其他课程之间的联系又如此的紧密，而其它相关的课程又学得很差，甚至完全没学懂，这就使得学生产生消极的想法，内心筑起一道屏障，对着这门课程的学习兴趣大打折扣，使得很多学生有放弃这门课程的想法。

事物总是一分为二的，有优点的同时缺点必然也是存在的。老师在讲授绪论部分优点的同时也要淡化缺点部分，即和其它课程的交集部分，消除学生的心里障碍，为学生保驾护航，营造一个轻松、舒心、愉快的学习氛围。

四、绪论课的讲授方法

1：备课要充分

要上好绪论课，首先要重视绪论课教学，认真充分地备课，做到胸有成竹。备课时，一是備教学大纲，明确教学目的，以此为中心搜集素材；二是备教材， 应通晓全部教材内容，了解内容所处的地位，以便把握教材，运用教材；三是备学生，了解学生的知识层次、个性特点；四是确定教法，根据内容、学情等选择教学策略，确定互动式等学生积极参与的教学方法；最后，设计教学进程，写好教案，为绪论课的顺利讲授铺平道路。

2：激发学生学习兴趣

“好学之不如乐学之”这句话充分说明了兴趣和求知欲在学习中的动力作用。如何使学生对陌生的课程产生兴趣，绪论的首轮效应至关重要，要由一个问题引导出另外一个问题来，由于问题的解决而产生乐趣，并且发现问题使学生的求知欲得到增强。使学生通过学习得到的是乐趣。

3、讲授正确的学习方法

抓住本课程特点，针对不同章节的特点采用的不同学习方法。

4、提出希望及要求

学生们已经了解本课程的重要性、任务、学习方法之后，还要提出今后的希望和要求，使学生知道今后的学习目标，坚定学好本课程的决心。在讲解下一次课时要进行预习，存疑上课并与老师及时沟通。使教师通过与学生的交流进一步发现问题。并且由于工程数学基本是对普遍性例子进行讲解，特例还要经过学生自己课外发现、总结。

五、结论

教学实践表明，讲好绪论课，促进了学生从“要我学”到“我要学”的转变，有利于培养学生的思考问题能力，养成良好的学习习惯，提高学习兴趣。还加强了学生和教师之间的沟通与交流，起到了教学相长的效果。

【参考文献】

[1]王君艳 交流调速[M]，高等教育出版社 2003年8月份

[2]贺文欣 卓煜娅 重视组织学绪论上好入门第一课[J]，中国科教创新导刊，2009 NO.26

[3]周玲 绪论课教学的几点体会 育[J]， 2008.03