人美版新课标初中美术

人美版新课标初中美术（精选8篇）

1.人美版新课标初中美术 篇一

四年级下册美术教案

第1课 聚聚散散 课时：2课时 教学目的：

1、让学生通过游戏、实验等掌握颜色的喷与点的方法，在玩中体会聚和散的感觉，培养学生动手动脑的能力。

2、通过欣赏吴冠中的作品和学生作品扩大学生视野，加深学生对聚和散的理解，培养学生的欣赏能力。

教学重难点：

重点：体会聚和散的感觉 难点：用各种形式表现聚和散 教具准备：

吴冠中的作品、学生作品、水粉颜料、排笔、彩色纸、剪刀、胶水 教学过程： 第一课时

一、欣赏导入

1、让学生欣赏吴冠中的作品，请学生说说作品中的内容及自己的感受。

2、教师介绍吴冠中的作品，引导学生发现作品中的点的位置及产生的肌理效果。

3、出示课题——聚聚散散

二、体会大师作品中的韵律：

这里有作品欣赏，请大家欣赏后小组讨论：“你最想为大家介绍哪幅作品？作品描绘了什么？”

三、游戏体验

1、教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。

2、师生讨论交流。

3、教师引导学生思考，可以用哪些方法表现聚和散。

4、师生交流，教师引导学生欣赏课本范例。师生共同研究课本中范例的制作方法。

四、交流体验

第二节

一、师生交流：

1、教师重点讲解并示范颜色的喷与点的方法，强调水分的掌握。

2、学生动手尝试颜色的喷与点，体验聚和散的感觉。

3、师生对学生的尝试练习进行评价。

二、布置作业，教师强调用不同的工具尝试表现聚和散。

三、学生制作，教师巡回辅导。

作业：用各种工具滴（喷）洒颜料，产生聚和散的效果。

四、展示学生作品，师生评价。

五、拓展：

第2课 小圆点的魅力

课时：1课时

教材分析：

本课是上一课的延续，一个黑点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉，通过观察和分析、比较，可以让学生直观地了解其中的奥妙。教学目标：

1、让学生在纸上画摆放小圆点，体验各种变化，并组合出各种创意的作品。

四年级下册美术教案

2、在摆放圆点中发现有创意的圆组合会产生美感，给自己带来心灵的愉悦。

教学思路：

本节课教学内容意在让学生从大自然和生活的万物中发现圆点的几种基本形状：圆面、圆圈；发现圆点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，产生基本变化：通过对教材创造性的处理，突出一个“玩”字，力求在教学中师生共同创设轻松和谐的氛围，既竞争又合作，共同发现小圆点的魅力，用圆点来创造美。教学重点：

让学生从大自然和生活的万物中发现线条的几种变化，发现圆点在纸上的不同位置产生的不同感觉。教学难点：

让学生有创意地玩小圆点，用圆点组合出有创意的作品。教学准备：

学具：彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西。教学过程：

一、导入新课

今天老师为大家带来了一位小伙伴，同学们肯定会喜欢上它的，大家看，它来了-------

展示课件动画图片和播放声音，出现一个小圆点。

板书：《小圆点的魅力》

二、讲授新课

今天我们在欣赏小圆点魅力之前，必须知道，怎么样才能算小圆点？谁能告诉老师，圆该怎么画呢？ 学生来一个画圆，老师用圆规示范画圆的方法。当然我们在画的时候不可能这么标准，做到尽量而已！

（一）、大家看见今天的课题肯定会觉得有点奇怪，小圆点的魅力在哪里？怎么体现出来呢？我们马上就可以领略到啦!

老师出示一个乒乓球，加与示范，这就好比是一个小圆点，师生一起进行总结出三种感觉：

1．下落感(悬空的感觉)2．稳定感（上下左右的作用力一样,四平八稳。）3．安定感(没有地方可以掉了)老师拿出2个小圆黑点，要求同学们在一张白纸上摆放出吸引感和排斥感。（请出2位同学上来进行摆放）并得出以下两点感觉: 4．相互吸引感

5．相互排斥感。

老师总结：小圆点只要把位置改变了一下，就能产生不一样的感觉，所以我们在画画时，要注意，主体物的位置就象小圆点一样，位置不同也会产生不一样的画面和心理感觉！

（二）、同学们都知道，所有的美术作品都是由什么组成呢？点、线、面，哪位同学告诉老师，点是如何变成线的呢？(张贴两张点的范图)1．直线、曲线的感觉

2．移动的感觉

（三）、在生活中，小圆点无处不在，看：

展示生活中具有小圆点存在的图片，联系生活，从身边寻找灵感，激发学生创作欲望。

三、布置作业，教师巡视辅导

四、作业欣赏、评价

四年级下册美术教案

五、总结、拓展

小圆点无所不在，美也无所不在，只要我们善于用发现、审美的眼睛去观察、去创造，美就在我们身边！

第3课 黑与白 课时：1课时

教材分析：

黑白之间的相互转换，会取得意想不到的效果，但只有尝试才能了解。教学目标：

1.、引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。2.、使学生掌握黑与白图形的创作灵感。

3.、指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。教学重点：

引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作灵感。教学难点：

指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。教学准备：

教具：有关的图片、资料、范图、学具：收集到的图片、资料、绘画工具 教学过程：

一、引导阶段

1、引导学生欣赏有关的黑与白的图形，感受黑与白图形之间的相互转换，激发他们的创作灵感。

2、引导学生小组交流，谈谈各自的看法。

二、发展阶段

教师与学生一起总结创作黑白正负图形的要领：

1、不规则图形组成的正负形：图形简洁，线条流畅，主要以面的形式表现。

2、对称法组成的正负形：黑与白都是一个完整的图形。

3、重复法组成的正负形：每个基本形大小相同，造型简洁。

4、二方连续法组成的正负形：由一个基本形可以重复，改变方向组成正负形。

三、讨论交流：

引导学生讨论、交流，准备用什么方式方法设计一幅什么方法组成的黑与白图画？

四、作业要求：

1、用黑与白表现正负形。

2、图形简洁，有创意，形式感强。

五、展示评价：

六、课后拓展：

鼓励学生根据这节课所学的正负形，体会其形式美。

第4课 主体与背景 教学目标：

欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。

教学重点：

让学生了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系。教学难点：

四年级下册美术教案

利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。教具、学具准备：

范图、纸、水彩笔、油画棒、剪刀 教学过程：

1、引入

师出示一幅画，问学生：图中出现了什么样的人物和背景，他们在干什么？他们的主次关系在哪里？学生答：人物（玩耍）---主体

环境（建筑）——背景 师揭题：主体与背景（课件1）

2、讲授新课

A、师出示四组同一主体、不同背景的图片进行欣赏： B、学生思考：生活中是否也有这样的情景？

C、师出示一幅画完的主体，学生思考可用什么样的背景来衬托。

3、作业要求：用绘画的形式，表现主体与背景的关系。以小组为单位，1人画主体，其余的画背景。

4、学生创作、师辅导

5、作业展示、评价

6、学生收拾与整理 第5课 冰 川 与 晚 霞

课时：2课时

教学目标：

美术知识：本课为色彩构成知识。

1.让学生知道色彩构成的意义。2.理解色相及其推移变化

3.色相推移作业的画法要求。

美术能力：学会观察分析色相的顺序，并按照色相的有规律的变化来完成 一幅色相推移练习作业。

教学重点：做色彩明度推移学习。

教学难点：明度深浅对比的变化层次。让学生初步掌握调色的方法和技能 及掌握涂色的方法。学法指导：

1、使学生初步了解，一种颜色逐渐加黑，会逐渐变深，逐渐加白会逐渐变浅的效果。

2、初步学会使用水粉颜色，并初步掌握调色的比例和方法，能均匀整洁的涂好颜色。教具、学具的准备。

学生用具：16开图画纸，水彩颜料、毛笔、调色碟 教学过程： 第一节

一、导入新课

电脑演示一组图片，提出问题：图中色彩有什么变化？欣赏图片并思考问题 启发学习动机。

二、讲授新课

1、板书课题：《冰 川 与 晚 霞》

2、反馈提问：哪位同学知道本节课要学习什么？

3、展出示学习目标。听讲，记忆，表述目标主要内容。

突出本课重点：

1、提问：什么是明度？什么是明度推移？

四年级下册美术教案

2、组织讨论

3、电视演示推移的过程。

1、提问：如何绘制《冰 川 与 晚 霞》？

2、解决学生预习中遇到的困难。

3、播放录像：明度推移的绘画过程。

思考问题：本课的作业要求，根据什么内容画？注意什么？画面怎么样？

4、绘画重点是调色的方法。思考，表述明度推移的方法。

提出预习当中的疑问

作业要求：按照明度推移完成作业，注意调色的方法，画面干净整洁。解决本课难点：逐渐加白色变浅，逐渐加黑色变深。启发创作，培养学生的审美意识。

1、展示教师作品

2、比较学生作品 欣赏、阐述自己的观点

课上练习出示作业要求

按照色相的有规律的变化来完成一幅色相推移练习作业。开始绘画 利用明度推移的方法进行绘画练习艺术实践 利用所学知识进行创作。

展示作品

1、组织学生讨论

2、归纳小结

3、欣赏电视中的作品 评析作品 反馈本课所学知识，肯定成绩，培养成功。第二节

一、同学们，在讲新课之前，请同学们欣赏一组图片，并思考一个问题：图中的色彩有什么变化？（放映录像）

学生：色彩逐渐变浅或变深

二、今天我们一起来学习第5课——冰川与晚霞的第二课时（明度推移），请同学们打开课本。

1、粘贴课题

2、出示学习目标：A、理解什么是明度推移，B、运用色相推移画一幅推移效果的图画。

3、请看本节课将要完成的学习目标，哪位同学为大家读一遍：

三、听一组有节奏感的音乐，注意音乐节拍的强弱关系.四、我们完成了第一个目标，再看第二个：如何表现在纸上呢？

五、（出示学生作业）比较这两张作品哪张好？为什么？

六、请看作业要求（出示电视画面）

七、学生绘画开始 展示作业，讲评 作业小结

第6课 画嗅觉 教材分析：

本课通过“闻一闻”、“说一说”、“画一画”、“评一评”这五个环节，使学生充分感受食物的各种味道，并将味道与色彩、色块等联系起来，让学生能够用美术造型语言来表达各种味道。教学目标：

１、初步了解抽象绘特征，并尝试运用色彩知识和点、线、面知识进

行嗅觉的表现性绘画。

２、丰富学生的感受，培养学生的创造力、表现力。

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３、培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。教学重、难点：

１、学会用点、线、面等方法来表现多种嗅觉。２、学生领会不同的色彩能表现出不同的、嗅觉。教学准备：课件、绘画工具、一些气味大的食物

教学过程：

一、导入：（上课前老师在教室里喷上清新剂，直接刺激学生的嗅觉，引出课题。）师：你们刚才走进教室的时候，有什么特殊的感觉吗？

二、新授： １、品尝水果： ２、讲解甜味 ３、引出酸味： ４、闻一闻

5、找一找

5、再次引申

三、作业

四、评讲

五、小结：

第七课 卡通画

一、教学目标：

1、熟悉“画图”软件；

2、让学生进一步了解卡通画；

3、学习如何运用“画图”软件画卡通画；

4、提高学生审美能力、表现能力。

二、教学重点、难点

熟悉“画图”软件，学会卡通画的绘画方法。

三、教具准备

多媒体、录音机„„

四、教学过程

（一）导入：今天老师给大家认识一个新朋友，他会领着大家一起去一些好看好玩的地方。

（二）授课：（媒体出现一卡通人物）自我介绍：“大家好！我叫小精灵，想和大家交个朋友，今天我会带着大家去一个奇妙的卡通世界，我先到带你们到“卡通影院”看看吧！”

1、播放一动画片段。

2、出现小精灵，背景是一座漂亮的宫殿建筑，门口有“知识宫”字样。“我知道大家都非常喜欢画画，现在我们来到了知识宫，一起来学学怎样画卡通画，好吗？”

3、“走出知识宫，大家一定都会画卡通画了，现在我们一起去看看画展吧！”

4、老师发现大家都迫不及待地想露一手了，我们让小精灵带我们去一个好地方，那里什么可以尽情地表现自己的才能，大家想去吗？

三、布置作业：学生在画图板中画卡通画，题材不限。

四、展示学生作品（将学生的作品在大屏幕上进行评析）

五、小精灵与同学们告别： 第8课 双胞胎 课时：1课时 教学目标

四年级下册美术教案

1、使学生了解对称的原理在艺术创作中的运用。

2、用适合自己的方法，创作一组对称的人物或动物。

3、体验创作的乐趣。教学重点

学会表现对称的人物或动植物。教学难点

用自己适合的方法创作对称的物体。

教学准备

师：范作、彩色纸、剪刀、水粉颜料、排笔等工具材料。生：彩色纸、剪刀、胶水及绘画工具。教学意图

对称是艺术家创造艺术作品的重要法则。教学过程

一、欣赏范画，引入课题

1、师出示几幅范画：观察画面，说说它们都有什么共同的特点？（生：图案是对称的。）

2、引入课题：物体相同部分有规律的重复，就是对称。出示课题——双胞胎 让学生明确课题《双胞胎》与本课学习内容的关系。

二、引导对称的表现方法

1、观察课本范例，说说它们分别是用什么方法来表现“双胞胎”的？（生说）

2、师小结课本表现对称的方法：

3、进一步引导表现对称的方法：除了以上几种方法外，你还有什么方法？（生说）

4、师小结其它方法的应用：铅笔拓印、复写纸„„

三、发展阶段

1、小组讨论

2、你准备用什么方法表现什么主题？

3、创作步骤：（师示范）

4、生制作，师辅导

5、作业展评：评出你喜欢的作品，并说出喜欢的理由

四、拓展

1、欣赏一些名作，让学生了解对称也是艺术大师们创作作品的重要法则。

第九课 藏书票 教学目的：

1、让学生通过欣赏、交流，了解有关藏书票的来历、作用及相关知识

2、学习用绘画或纸板拓印等形式设计制作藏书票

3、培养学生的创造力和动手能力 教学重点：

掌握藏书票的基本特征 教学难点：

藏书票的印制过程

教学准备：

课前让学生通过各种渠道收集有关藏书票的知识、收集各种各样的藏书票、绘画用品、纸板、刻刀、水彩颜料、毛笔等 教学时间：两课时 第一课时

四年级下册美术教案

教学内容：了解藏书票的基本知识、设计藏书票的草图 教学重点：了解藏书票的基本特征 教学难点：自己构图方式的设计 教学过程：

1、老师出示一张藏书票引入

这是什么？一般放在什么地方？有什么用？

2、学生欣赏交流各种各样的藏书票，了解藏书票的基本特征

3、老师讲解示范藏书票的制作步骤

4、学生设计初稿，老师巡视指导

5、讲评学生初稿设计情况，为部分作品提出修改意见，活动结束 第二课时

教学内容：完成一份完整的藏书票 教学重点：按要求做完自己的藏书票 教学难点：刻画稿

教学过程：

1、复习有关藏书票的知识及基本特征

2、讲解初稿设计情况

展示设计有创意的作品，针对部分作品要求学生说出修改意见

3、老师强调这节课要求

4、学生继续完成作业，老师帮助学生涂色、印制，最后强调写上藏书票的标志——EXLIBRIS

5、展示并讲评学生作业，活动结束。第10课 我和我的小伙伴 课时：2课时 教学目标：

1、了解人物的大体比例和不同姿态。

2、学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。

3、在教学活动中，引导学生体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。教学重难点：

1、初步理解人物的大体比例关系。

2、通过泥工活动，掌握泥塑的一些基本方法，培养学生空间想象力和创造力。

3、引导学生如何在作品中表现情感要素。教学准备：

教具：多媒体教学仪器，图片资料，泥塑作品。

学具：雕塑泥，彩泥，辅助工具，绘画工具等。教学过程：

一、引导阶段

1、欣赏导入

2、观看人物雕塑资料，激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。

3、通过观察，交流讨论，认知小学生的比例关系：1 站立时约六个头长，2 坐在椅子上约五个头长，席地而坐约三个头长。

教学意图：从感知到认知，初步掌握人体比例规律。

二、发展阶段

四年级下册美术教案

1、学生尝试制作。

2、学生自评，互评。

3、欣赏优秀泥塑作品，感受雕塑的语言，体会作品中表现情感要素。

三、深入阶段

1、分小组交流，讨论创作内容，2、分小组合作，添加场景，完成组群泥塑，用彩泥时还有注意色彩的搭配。

教学意图：综合练习。相互帮助，相互学习。陪养协调合作能力，体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好感情。

四、作业展评

1、小组自评，互评。

2、师点评优秀作品。

五、课堂小结与延伸

1、师点拨本课教学活动要点。

2、鼓励学生先创作草稿，用绘画的形式来创作一副作品。再通过泥塑来表现自己的创作，通过两种艺术形式的比较来拓宽学生空间想象力和创造力。第2课时

一、引导阶段：

提问:你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？

鼓励学生说一说，或和自己的好朋友一起表演一下。

二、发展阶段：

1、出示教师制作的立体的小纸人，请学生分析一下它们是怎样站住的，又是怎样连接起来的。

2、讨论、研究一下还有那些方法可以使小纸人站住。试着做一下，看哪一组想的办法最多最好。

展示一下各组做的站立小纸人。

总结一下使小纸人站住的方法：折、粘。

3、启发学生想出更多的表现自己和好朋友一起往的形式，最好做出来的是立体的。

三、展示、游戏：

随着“你的朋友叫什么”的音乐互相参观作品，并向自己的好朋友献上一句祝福的话。课题：那一刻的我 课时：2课时 教学目标：

1.学习运动中人物连续动作的画法。

2.结合学生的校园生活，创作一幅“那一刻的我”的作品。教学重、难点：

用绘画等形式表现跑步、跳远、掷铁饼等动作，或者表现连续的动作。教学准备：

教师准备各种运动中的人物图片。课件。学生准备绘画工具。教学过程： 第一节

一、引导阶段：

组织学生小组讨论，互相介绍在学校生活中一件快乐的事。班级里集体进行交流，拓展学生们的创作素材。

四年级下册美术教案

教师介绍一下自己在生活中“那一刻的我”。

二、发展阶段：

课件展示运动中的人物，使画面暂停，分析运动中人物的特点。

教师引导学生欣赏各种运动中的人物图像，并讲解人物在运动时的一些主要特点。创作前，组织学生根据“那一刻的我”的命题进行小组讨论，互相启发。

布置作业：

用绘画等形式表现跑步、跳远、掷铁饼等动作，或者表现连续的动作。如：蜡笔画、白描、吹塑纸版画等。今天完成构图，下节课涂色。鼓励学生用各种形式和方法来表现。第二节

一、交流展示上节课的稿子，发表自己的想法和意见。

二、修改稿子，涂色完成。

三、作业展示，评价。第13课

哪些是相同的 课时：2课时

教学目标

1．鼓励学生尝试用绘画、剪贴或拓印等形式来表现相同与不同的图形。2．体会相同与不同的图形所表现出来的美感。教学重、难点：

本课的重点是用相同与不同的图形来组织画面。

难点是让学生用绘画、剪贴或拓印等形式，表现相同与不相同的图形。教学准备：

教具：课件、示范作品、各种图形、学生作品。

学具：铅笔、记号笔、油画棒、剪刀、固体胶等工具。第一节

一、引导阶段：

今天咱们来进行一个小游戏：比眼力。学生游戏。

二、发展阶段：

刚才咱们找的是不同的，现在请你从一幅画中找找哪些是相同的。

说说刚才的画面里，相同的与不同的图形所表现出来的是什么样的美感。

三、创造阶段：

用老师带来的各种图形摆一摆“哪些是相同的”。

小结，再次体会相同的与不同的图形所表现出来的是什么样的美感。第二节

一、导入：

上节课我们用摆的方法表现了“哪些是相同的”，现在请大家看看小朋友们是怎样绘画“哪些是相同的”。放课件，请学生欣赏。

二、发展阶段：

示范：

制作作品，可以先画一个图形，再反复剪出或印出几个相同的图形，把其中一个图形涂上不同的颜色，或者将其中一个画成不同的图形，然后贴在底板上做好。

三、创作阶段： 作业要求：

四年级下册美术教案

·用绘画、剪贴或拓印等形式，表现相同与不同的图形。作品完成后，可组织学生互相来辨一辨、认一认。拓展

·可利用各种废弃材料来做立体的图形。教学评价

·能否在作品中体现相同与不同的图形。·能否积极参与班级的自评或互评的活动。第14课

千变万化的帽子（设计·应用、造型·表现）（设计制作）本课的要点是让学生设计制作各种纸制帽子。课时：2课时 教学目标

1．引导学生利用各种不同的彩纸制作立体的帽子。2．鼓励学生展开联想，设计各种不同造型的帽子。3．体验制作作品过程中的乐趣。教学重、难点：

启发学生运用不同的彩纸制作立体帽子。教学准备：

教师课前搜集各种帽子的图片制成课件。学生：各种彩卡纸、制作工具。教学过程：

第一节

一、组织教学导入新课 ：

今天和我一起来到咱们班一同上课的还有我请来的小朋友们，请看屏幕，他们和我们有什么不同？

二、讲授新课

1、什么才叫千变万化？你能说说千变万化指的是帽子哪些方面的变化吗？

2、考考你：在1分钟内，你能把一张彩纸变成几种样子的帽子？

3、同学们，你们再仔细观察一下这些帽子是怎样做的？帽子上哪些地方最吸引你？想一想这些帽子有什么作用？（表演、装饰美化）

4、你想怎样装饰你手里的帽子？用什么办法？（学生回答）

看看老师跟你想的一样吗？（卷、折、刻、挖、穿编、粘贴）

5、分小组竞赛：

刚才学习了那么多的方法，下面我来考考你们哪个组学的最好：

⑴ 这些帽子上装饰的图形是用刚才教的哪些方法制作的呢？

⑵ 你还能想出其他装饰的方法吗？

6、图片说明做法

你知道他们的帽子是怎样制作出来的吗？（课件）

7、作品欣赏：欣赏各种学生作品

三、学生制作阶段

⑴ 多媒体播放音乐，增添课堂愉快的氛围。

⑵ 鼓励学生相互协作完成作品。同时对色彩的搭配进行辅导。

⑶ 让全体学生分享个别同学的独特构思和方法，教师参与学生的创作活动，对其创作活动多给予肯定。

四年级下册美术教案

下次继续完成，并进行展示。

第二节

一、继续制作：

在制作的过程中，小组长分配好角色，组员之间既分工又合作。完成后再根据该组设计的帽子角色用肢体语言或声音表演。

二、展示作品，评价作品阶段

1、给你的帽子起个名字

2、评价谁的帽子做的好、色彩搭配最漂亮。

五、课外拓展

第15课

漂来漂去的小岛 课时：2课时 教材分析：

本课的要点是让学生利用白色泡沫板制作小岛，培养学生的创造力和动手制作能力。教学目标

1．学习用白色泡沫板材料制作作品，体验白色泡沫板材料的特性。2．培养学生的创造力和动手能力。

教学准备：

课前，教师和学生都应该准备一些泡沫板等材料。电脑、动画片。教学实施过程： 第一节

一、导入新课：

你想要一座漂来漂去的小岛吗？怎样才能让小岛漂来漂去？

二、引导阶段：

启发学生谈谈自己对小岛的印象。

看课件，分析岛屿的特点，以及岛屿上的动植物的情况。鼓励学生大胆的联想漂来漂去的小岛上都会发生什么事情。

三、创作阶段：

讨论：我们用什么材料，怎样表现漂来漂去的小岛比较好？

从自己组带来的材料中找出最适合做漂来漂去的小岛的，并说明原因。作业要求：

·用白色泡沫板做小岛，然后在纸上画人物、建筑物等，剪下粘贴在小岛上。第二节

一、对比哪一组的半成品的质量更好，装饰更加美观。1.看外观。2.看构造。3.看装饰。

二、互相学习后，继续改进，完成作业。

·做完的作业，可放在水里漂浮进行展示、评比。教学评价：

·课前的准备工作，是否充分。

·能否运用各种材料制作不同风格的小岛。

·整个教学活动中，是否有浓厚的学习兴趣和创作欲望。第16课

迷宫

本课的要点是让学生利用纸盒设计一个立体的迷宫。

四年级下册美术教案

课时：1课时

教学目标

1．发挥学生的想像力，制作一立体的迷宫。2．培养学生的设计意识。课前准备：

课前应要求学生收集各种废旧的硬纸盒。教学过程：

一、玩迷宫：

每组发一个老师制作的迷宫，进行“看谁先把玻璃珠滚出来”的游戏竞赛。提问：刚才玩的迷宫和平时玩的一样吗？

二、设计迷宫：

分析教材上的几个图例，引导学生分析这分别是对峙和进行了怎样的改造和装饰才做成的。示范如何将一个纸盒进行改造。

三、制作迷宫：

作业形式，可以由学生单人完成；也可以小组为单位，集体创作一立体迷宫。

四、展示评价：

教学评价：是否会利用纸盒设计一个立体的迷宫。·作品能否体现独特的想像力与创造力。

第17课

电脑美术

本课的要点是在电脑上，学习Windows画图程序中笔刷工具的功能，学会利用笔刷工具的不同设置进行绘画创作。

教学目标

1．指导学生学习Windows画图程序的操作方法，绘制有趣的装饰画。

2．指导学生进一步了解Windows画图程序中笔刷工具的功能，学会利用笔刷工具的不同设置进行绘画创作。

3．引导学生通过创意和操作感受电脑美术课的乐趣和设计制作成功的喜悦。学习要求

·用笔刷工具进行电脑绘画练习。教学过程：

一、组织教学

组织学生有序进入电脑教室，安排好每位学生的座位及使用的电脑，并开机。老师检查每台电脑的开机情况，遇到电脑故障及时调整学生座位。

二、引导阶段

1、复习、启发

师：现在，老师想问大家两个问题：

A、你还记得哪些绘画工具？学会了哪些绘画技巧？B、你最喜欢用什么绘画工具？为什么？

2、老师归纳：

3、欣赏图案，复习“复制、粘贴”。

4、课件展示两张（2开图画纸大小）打印出来的四方连续纹样：

二、发展阶段

1、认识“四方连续纹样”

（1）老师把两张作品贴在黑板上，引导学生观察：

“请同学们认真观察这两张作品上的图案，图案有什么变化？是怎样变化的？是否发现它的规律？

四年级下册美术教案

学生观察回答，老师归纳纹样排列特点：西瓜图案上下、左右翻转重复排列，小猫左右、上下整齐排列。

电脑屏幕显示：上下左右不断重复的图案叫“四方连续纹样”。

2、观察对比：这四张图有什么不一样？（方向不一样，上下左右翻转）（2）用什么方法可以改变一张图的方向？

问：“哪位同学能把这张图上下、左右翻转过来？”

请2-3位学生到主机上尝试翻转小猫图像。对学生的操作给予表扬。

方法：用选定工具框选图案——在图像菜单中选择“翻转/旋转”——水平翻转（或垂直翻转）——完成

3、欣赏课本范图

让学生翻开课本，欣赏四方连续纹样作品。

三、实践阶段

1、师示范绘制四方连续：

2、学生实践

三、作品展评

1、选择10-15张学生作品（包括2-3张不理想的作业），通过网络展示。

2、思考：我们设计的大花布可以制作成什么呢？（衣服、桌布、裙子、地毯„„）

四、时装制作和表演

1、老师现场快速制作“马夹”和“裙子”

2、学生时装秀表演：

五、收拾与整理

第18课

会游的玩具 课时：1课时 教材分析：

本课实际上就是“会动的玩具”系列，通过设计与应用的课程培养学生善于综合运用各种学过的知识的能力。教学目标

1．学会利用废弃材料，设计制作简易的玩具。

2．运用绘制、剪贴等方法对玩具进行简单的装饰。3．培养学生的设计意识和创造能力。

教学重难点：

重点：选择一种游动的原理设计并制作会游的玩具。

难点：巧用游动的原理设计会游的玩具，并进行造型美的修饰 教学准备：

师：“会游的玩具”的范作、游动原理的课件或范图 生：包装纸盒、三合板、旧TK板、彩色纸、橡皮筋等

教学过程：

课前让学生观察会游物体的原理并进行交流 导入阶段

一、初步感知游动物体的原理及其工艺。

课前让学生了解游动物体的原理，让学生收集有关资料进行自主的交流和讨论。

1、组长汇报：该组讨论探究游动物体的原理的制作报告。

2、师对学生汇报的结果进行小结。

3、欣赏图片:多方位感知会游的玩具的造型特点。

四年级下册美术教案

二、利用游动的原理制作会游的玩具。

1、让学生说说游动的物体游动的原理及其造型特点。

2、师出示范例—会游的玩具

3、师小结会游的玩具的制作技巧和方法： a、制作玩具的模型

b、安装游动的设备

c、进行造型的修饰，注意颜色的搭配。

4、生小组讨论如何利用游动的原理来制作玩具。

5、让学生利用游动的原理的基本方法，设计制作出玩具。

三、提升对会游的玩具装饰性的认知。A师巡回指导,及时表扬学生作品中的闪光点。B将作品进行再装饰（小组内互提意见进行修改）。C学生展示、评议作品。

D教师小结，及时指出问题。E拓展：“游一游”比赛游戏

第19课

光的魅力 课时：2课时 教材分析：

本课的要点是让学生了解光对美术作品的影响。

光有自然光，如太阳光等；也有人造光，如烛光、灯光等。在人们的生活中离不开光，其实绘画、雕塑、建筑、工艺品也要依靠光，只有在光的映衬下，艺术作品才会显得更加生动迷人。

教学目标

1．引导学生了解光与美术的关系。

2．指导学生采用纸张或其他材料设计制作作品，并利用光的照射，进行展示。3．通过活动，让学生产生对光的兴趣和对科学的追求。教学重、难点：

·欣赏、了解光与美术的关系。·用纸或其他材料制作作品。

·用不同颜色的人造光照射作品，进行展示。

教学准备：

请学生事先准备了各种卡通形象的玩偶、图片等。各种灯光设备。教学过程：

一、感受光的魅力：

请学生将事先准备好的各种卡通形象的玩偶拿出来。

二、了解光的魅力：

教师再趁热打铁，引导学生欣赏大师的作品，学生在美的体验中进一步分析总结光影与美术的关系。

三、探究光的魅力：

四、布置下一次需要的材料。

布置学生寻找纸张或其他材料设计制作作品，下次利用光的照射，进行展示。

第二节

一、启发思路：

教师归纳总结光影与生活、光影与美术的关系，分析几个相关作品的设计思路并演示一些具 15

四年级下册美术教案

体的制作方法。

二、展示光的魅力：

作品完成后，可举办一小型的展览，展示学生各自的作品，互相评价、欣赏。提醒同学在展示作品时，要注意用电与用火的安全。教学评价

·能否积极参与教学活动的各个过程。·能否了解光与美术的关系。

·作品是否有创意。

第20课

珍爱国宝──秦始皇陵兵马俑 教材分析：

本课是欣赏课，主要是欣赏秦始皇陵兵马俑。教学目标

1．使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以此唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物的重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。2．指导学生了解、欣赏雕塑艺术的一些特征。

3．鼓励学生搜集有关秦始皇统一中国的历史资料。教学准备：

·搜集有关秦始皇统一中国的历史资料制成课件。·谈谈对秦始皇陵兵马俑的感受。教学过程： 第一节

一、欣赏

教师把搜集到的有关秦始皇陵兵马俑的幻灯片、投影片、录像带、VCD等各种图像资料，播放给学生观看，提高他们的感性认识。

二、理解

教师在引导学生观看、讨论的基础上，进一步引导学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特点，以及欣赏雕塑艺术的一些方法。

1.根据自己查阅的资料说一说：什么是墓俑？人们为什么要造它?你知道的墓俑有哪些？ 2.看书上有关秦兵马俑的文字介绍。

3.在引导学生观看、讨论秦始皇兵马俑的图文资料的基础上，指导学生了解秦始皇在中国历史上的伟大功绩，以及了解这些兵马俑在秦始皇陵墓周围所起到的作用。第二节

本节课在网络教室上，鼓励学生正确上网自学习。

一、上网学习：

利用电脑进入人民画报网,点击“中国的世界文化遗产”再选择“秦始皇兵马俑”，电脑上就会出现秦兵马俑的多幅图片，当鼠标指向某一幅图时，就会出现与此图有关的文字介绍。引导学生在网络的帮助下进行欣赏。

二、了解秦兵马俑的艺术特点。

每一组同学向大家展示、介绍一幅自己搜到的秦兵马俑的图片或文字，总结秦兵马俑的艺术特点，进而引导学生了解、欣赏雕塑艺术的一些特征。教学评价

·能否积极地参与讨论，表达自己的看法。

·能否主动地收集有关图片资料或文字资料。

·能否了解欣赏雕塑艺术与绘画艺术之间的不同之处。

2.人美版新课标初中美术 篇二

一、教学分析

(一)教学内容分析

教学内容为人教版新课标选修八第三单元Inve ntors and Inventions中Reading部分的以读促写。《普通高中英语课程标准(实验)》指出,“听、说、读、写这四种语言技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进”(教育部2003)。本课以阅读材料为前半堂课的教学内容,后半堂课的写作部分是分析并运用课文中的精彩句型进行仿写,这是一种创新教学模式。

阅读材料是一篇记叙文。文章讲的是一个女孩如何通过多次尝试,最后把在她母亲家院子里安家的一窝蛇成功地捉住并放归大自然,以及她的捕蛇技术申请了发明专利的故事。文章也提到了申请专利的标准。

对于外语学习者而言,阅读是理解技能,写作是表达技能;阅读是一种语言输入形式,写作是一种语言输出形式(郭强2016)。本堂课的写作部分以文章中出现的两个部分倒装句为原型,再补充更多的倒装例句,旨在让学生领会并在日后的写作中熟练运用该句型。

(二)学生分析

授课对象是桂林市第一中学高二(3)班的学生,共40人。

学生学习程度分析:

听说能力方面:大部分学生能够接受全英文授课,并能积极参与部分课堂活动。为了学生能更好地领会教师的教学意图并参与课堂小组活动,授课教师为每位学生制作了名牌并标注了组号,但由于学生没有英文名字,所以名牌上只写了中文名字与组号。

读写能力方面:在授课的前一天晚上,授课教师与该班英语科代表进行了简要沟通,得知已经有其他教师在这个班试讲了这部分内容,学生对课文比较熟悉。在课堂上,大部分学生能配合教师并回答问题。

合作意识方面:教师在课堂上设置了很多小组活动,或许由于学生在平时的课堂上没有太多小组活动,也可能是时间不够充分,小组的表现结果并不是很理想。

(三)教学目标

基于对教学内容和学生的分析,备课团队和授课教师一致认为本堂课的重点和难点不能太杂、太多。本课预设了教学目标:通过本课的学习,学生能够理解并熟练使用“Only+状语”变成倒装句式的结构。

1. 教学重点和难点

理解并熟练使用“Only+状语”变成倒装句式的结构。

2. 教学设计思路

(1)备课思维过程

得知教学任务是在一堂课中由两位教师共同完成以读促写的内容时,笔者及笔者所在教学团队马上对教材进行了透彻分析,并对写作部分提出了以下5种方案:

1把课型定为Summary Writing。先讲解summary写作的一般性要求,然后给出课文第一部分summary的范例,再留6分钟时间让学生写第二部分summary,最后挑选优秀作品进行展示。

2把课题定为How to write the first paragraph。以课文为范例,讲解怎样写好文章的开头部分,留8分钟时间让学生写作,剩余时间依旧为优秀作品展示。

3把课题定为科技类话题作文语素翻译写作。讲解科技类话题作文中常用的单词、句型,并加以对比分析。

4把课定位为精彩句型仿写。挑选文章中出现的两个部分倒装句,由于不是新知识,简单讲解后进行翻译,并让学生仿写。

5学生根据课文内容进行续写。

经过对这5种方案的进一步讨论与预想,以及听取桂林市教育科学研究所李陆桂老师的意见后,笔者及所在教学团队决定采用第4种方案,即精彩句型仿写。笔者在自己所在学校试教后,又充分考虑桂林市第一中学学生的能力,将教学内容仅定位为“理解并熟练使用Only+状语变成倒装句式的结构”。

(2)教学主线

在预设了教学目标、理清了教学任务后,不难看出本课的重点全部放在如何教会学生理解并熟练使用“Only+状语”变成倒装句式的结构。基于此,将写作部分的中心任务定为“在课堂教学活动中发展不同层次学生的英语水平,并使各个层次的学生均有所提高”。

二、教学过程

Step 1:Warming Up&Leading in

Webb(1987)在谈及读写关系时认为,阅读从某种意义上说是写作的“彩排”,阅读材料提供了“彩排”的道具。

本堂课的第一步是由执教Reading部分的教师引出“Only+状语”的倒装句型(见图1)。通过问题“Do you think the sentence in our textbook is a little bit strange for you to understand?Do you want to know more about it?Then let’s welcome Mr.Fan to tell you more about it.”引出后半堂课的执教内容和执教教师,再由Writing部分的执教教师对两个句子稍加分析:Which of the two sentences do you think is better?

【设计意图】先用问题引出后半堂课的中心内容,同时引出后半堂课的执教者。这能激发学生的学习兴趣,让其明确后半堂课学习的中心任务。

Step 2:Practicing

提供给学生更多的例句(例句中体现出情态动词、助动词、be动词),让他们自行改成Only提前的倒装句(见图2)。学生可以齐答,也可以小组代表回答。三句都转换完成后,教师要求学生read out the beautifully written sentences。

【设计意图】此环节通过三个句子的改写,旨在提供给学生更多体验该句型的机会;学生通过大声阅读形成一定的语感,为后面的环节做好铺垫。

Step 3:Group Work

采用小组回答的形式,进行深层次操练。教师给出六幅不同颜色的蛇的动画图片,要求每个小组根据分值(1分题目、2分题目、3分题目)选择图片并回答相应的问题。

【设计意图】以小组竞赛形式促使学生掌握本课的重点。通过设置1分题目1道,2分题目2道,3分题目3道,促使学生挑战自我。每个问题都附一张生动有趣的图片,以激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力。

Step 4:Practice according to the students’own abilities

李小平(2016)认为语言教学要从学生的认知规律出发。在写作教学中,有些教师不了解学生的英语基础,所布置的作文内容超出了学生的认知能力,无法达到预期效果;有些教师在学生还未形成感性认识时就直接进入理性总结,在学生还不会模仿写作时就直接要求学生对作文进行润色,在学生还不会写简单句子时就引导学生在写作中运用高级语法、高级词汇和高级句子等。许多教师不能很好地引导学生循序渐进、由浅入深、由短到长、由易到难、由简到繁地进行写作学习,没有指导学生关注高中每个学段写作的侧重点,也没有针对学生的实际情况或结合学生的生活背景指导学生进行写作。

鉴于此,执教者在设计本环节时可以采取以下策略:给出三种不同层次的问题,鼓励学生完成三种不同层次的问题。学生如果有困难,可以从中选取一个或两个层次的问题来回答。训练过程6~8分钟。在训练过程中,执教者需走近学生,观察学生的做题情况———是否有优秀的典型案例可以拿出来展示,是否有“学困生”,并帮助其再次理解以达到全员练习的预期效果。戴炜栋(2001)认为写作可以用以衡量二语习得者语言信息输出的效果。完成后,要求学生组内讨论,商讨出正确答案后,小组选出一个代表并进行投影展示。

【设计意图】通过这项训练,不同能力的学生均有所提高。执教者还可以根据学生的水平进行有针对性的指导。

Step 5:Brief Summary

讲解完三个层次的练习后,笔者带领学生再次大声朗读在课堂上提及的6个例句。之后,学生分组对本堂课所学知识进行小结。如果学生不能用英语清楚地表达小结内容,可以使用汉语进行回答。

【设计意图】学生通过再次朗读句子,理清思路、加深对所学知识的印象,并为接下来的回答问题做好准备。

Step 6:Assignment

Write five sentences using the structure we have learned.(见图4)

【设计意图】通过课后的自主写句子练习,帮助学生巩固本堂所学知识,提高写作水平。

三、教学反思

经过认真反思,并结合评课专家的意见,笔者认为本堂课有以下特点及不足:

(一)教学活动目标指向性、针对性明确

Cohen(2000)认为策略训练有助于语言产出能力的提高,受过策略训练的学习者在写作时的词汇运用能力较强。因此,在进行写作训练时,教师不但要使学生形成良好的语感思维能力,更要加强对学生写作策略的指导和培养,激发学生主动、积极参与写作,使其掌握有效的写作策略和方法,并提高写作能力和水平。本堂课中写作部分的各个环节都是为一个目标而设计的———学会使用“Only+状语”变成倒装句式的结构。

(二)分层教学在教学过程中得到充分体现

考虑到桂林市第一中学学生的能力水平差距比较大的因素,在设计本堂课的练习时,笔者采取了分层练习的策略,使不同层次的学生在学完本课后均有所收获。

(三)体现了以读促写教学模式设计的原则

Eskey(1993)认为读不仅是一种认知过程,而且是一种对于二语习得者提高写作水平起到重要作用的社会活动。在以读促写的教学模式中,读是基础,写是升华,后者在产出过程中的条理化、层次化和逻辑化均依赖于前者所摄入文本素材的丰富性、深层性和思维性(郭强2016)。

本堂课的写作部分以课文中出现的精彩句型赏析为输入,通过创设情境,引导学生输出。在Exercise Sheet中的第三层次问题还创设了自由发挥的空间,促使学生输出精彩句子。

本堂课的不足之处:笔者没有在课前反复检查课件、导致出现错误。在正式执教前,笔者在广西师范大学附属外国语学校对本堂课进行了最后一次试教,并听取了备课组的修改意见,但在修改课件后没有反复确认、审核,造成了课件中出现两处语法错误。总之,不论是公开课教学还是日常教学,执教者都应该反复审核课件,确保无误。

参考文献

戴炜栋.2001.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究,(5):322-327.

郭强.2016.高中英语以读促写教学模式的实践探究与思考[J].中小学外语教学(中学篇),(3):35-39.

李小平.2016.高中英语写作课教学的问题与改进策略[J].中小学外语教学(中学篇),(3):54-57.

Cohen,A.D.2000.Strategies in Learning and Using Second Language[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press.

Eskey,D.E.1993.Reading and writing as both cognitive process and social behavior[A].In J.Carson&I.Leki,Reading in the Composition Classroom:Second Language Perspectives[C].Boston:Heinle&Heinle Press,220-241.

3.人美版新课标初中美术 篇三

一、 内容欠妥当

1.知识错误

众所周知，星期日是每一个周的开始，而不是每一个周的结束，然而，《教材·七年级上册》§2·7《水位的变化》(p72页)中却把星期日作为周末，建议更正。

2.标点错误

《教材·八年级上册》第4页把勾股定理叙述为“直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，如果用a，b和c分别表示直角三角形的两直角边和斜边，那么a2+b2=c2，在“a”和“b”之间应该使用顿号，然而却使用了逗号。此外，《教材·八年级上册》第20页习题1.4中的第1题也存在这样的问题，建议一并改为顿号。

3.用词不当

（1）《教材·八年级上册》第24页习题1．5第2小题中护城河的量词“条”和梯子的量词“架”都写成了“个”。（2）《教材·八年级上册》第74页习题3．2第4小题将“一滴墨汁”写成“一团墨汁”。（3）建议将《教材·八年级上册》第88页例1中的“爬虫”改为“壁虎”、“蜥蜴”或者“娃娃鱼”，更形象直观些。（4）整套《教材》“空间与图形”部分都把“连结两点上的线段”的连结”全部写成“连接”是不恰当的。“连接”的含义是：①事物相互衔接，如山岭连接：②使……连接，如连接线路；而“连结”的含义是：画一条直线把两点连结起来。可见“连接两点上的线段”的“连接”改为“连结”更恰当些。（5）建议将《教材·七年级下册》P239页“读一读”中的“其实，镜子是画家进行创作时的素材”的语句中的“素材”二字改为“工具”二字。

4.产生歧义

（1）《教材·八年级上册》P217页把“二元一次方程组”定义为“含有两个未知数的两个一次方程的一组方程，叫做二元一次方程组”，在教学时，就有学生向我提出：

2x+3y=153a+2b=9

是不是二元一次方程组，因此，建议在“个”和“未”两个字之间加上“相同”二字，以免再让学生产生相同的歧义；（2）我们知道，分式方程产生增根的原因是我们在解分式方程去分母时，在分式方程的两边同时乘了一个使分母为零的整式。可是，《教材·八年级下册》P90页却说：“产生增根的原因是，我们在方程的两边同乘了一个可能使分母为零的整式”，多了“可能”二字，容易让学生产生“除了两边同时乘以了一个使分母为零的整式外，还有产生增根的其他原因”的歧义。因此，建议将“可能”二字删掉。

二、 删减欠妥当

《教材·七年级上册》将§2·7《代数式》中的代数式的书写规则删去是不妥当的。没有代数式的书写规则作为约束、指导，学生在作业中书写代数式时胡乱书写，该省略的不省略，不该省略的乱省略，一会儿字母在前，一会儿字母在后，总之乱七八糟之处，难以一一列举。因此，建议在该节之中增加代数式书写规则的内容；

《教材·八年级上册》§2·2《平方根》的算术平方根的概念中将介绍根指数“2”省略的说明删去，给后面将要学习的立方根以及高中阶段学习分数根指数带来极大的不便，建议将该说明恢复；

《教材·八年级上册》§2·6《实数》删减了最简二次根式和同类二次根式的概念，然而例题和习题中却大量出现了同类二次根式的计算，由于缺少基本概念的指导，教师教起来和学生学起来都非常困难，废了九牛二虎之力，效果还相当得差。看来，在《教材》中增加最简二次根式和同类二次根式的概念是有益而无弊的。

《教材·八年级下册》第二章《分解因式》中删减了“十字相乘法”的内容，给学生的继续学习增加了困难，因为在九年级学习一元二次方程的解法时，因式分解法特别是“十字相乘法”应该是首选方法，因为“十字相乘法”的计算过程非常简单易懂，学生学习时很容易理解接受，因此，在实际教学中，我们学校的初中数学教师都补充了“十字相乘法”的内容，取得了良好的教学效果。所以，建议在《教材·八年级下册》第二章《分解因式》中增加 “十字相乘法”的内容。

《教材·八年级下册》§5·1《每周干家务活的时间》删减了样本容量及其相关内容。我们知道，在不考虑其他因素影响的情况下，样本容量越大，样本的代表性就越大。因此，离开了样本容量只谈样本是毫无意义的，学生在学习时也感觉到很迷茫。所以，建议在这一节中增加样本容量及其相关内容。

《教材·九年级下册》P70页在“议一议”中讲解利用二次函数图像求一元二次方程的解时，用图2-24中的三幅图表示了一元二次方程根的三种情况：有两个根、有两个相等的实数根和没有实数根，并且在问题(2)中提出“一元二次方程x2+2x=0，X2-2x+1=0。有几个根?解方程验证一下：方程-2x+1=0。有根吗?”，由于《教材·九年级上册》第二章《一元二次方程》删减了一元二次方程根的判别式及其相关内容，因此学生在学习此处知识时无法理解。所以，教师不得不给学生补充讲解一元二次方程根的判别式的内容。况且，《标准》只是把一元二次方程根的判别式作为弱化的内容，并没有作为删减的内容。因而，建议在《教材·九年级上册》第二章《一元二次方程》中恢复一元二次方程根的判别式及其相关内容。

三、 内容重复累赘

《教材》在以下几处出现了重复的内容，既浪费了学生的学习时间，又增加了教材的内容，显的重复累赘，加重了学生的学习负担和经济负担，因此建议将重复的内容删除。

《教材·七年级上册》P45页有理数大小的比较的内容和同册P49页内容重复，建议在学生学习了绝对值的知识后在统一安排学生学习有理数的大小比较的知识。

《教材·八年级上册》§4．6和《教材·七年级上册》51．5的多边形的内容重复。

《教材·七年级上册》P30页弧的定义和《教材·九年级下册》P96页的圆弧的定义重复，被绳子栓着的狗围绕着桩旋转的图重复。

《教材·九年级上册》P19页“读一读”——勾股定理的证明和《教材·八年级上册》第一章《勾股定理》的内容重复。

《教材·九年级上册》P110～120页《视图》和《教材·七年级上册》P20～27页《从不同的方向看》内容重复。

《教材·八年级上册》P106页“做一做”“在图49中，AC=BD=16,AB=CD=EF=15,CE=DF=9．图中有哪些互相平行的线段?”中没有“16”、 “13”和“9”等三个数字，并不影响问题的求解，属于多余的条件，建议删除。

四、 叙述欠妥当

数学中的运算法则和计算公式的叙述，要力求顺口，顺口了，读起来易于上口，也易于理解和记忆。然而《教材》中的许多运算法则和运算公式的叙述较为咬口，建议本着顺口易读的原则加以修改。现笔者略举几例说明问题。

《教材·七年级上册》P75页有理数乘法法则“两数相乘，同号得正，异号得负，绝对值相乘。任何数与零相乘，积仍为零”，如果在“绝对值”之前加上“并把”两个字，读起来就顺口多了，语气也强烈多了。

《教材·七年级下册》P35页把平方差公式叙述为“两数和与这两数差的积，等于它们的平方差”，如果加以改变叙述为“两数的和乘以两数的差，等于它们的平方差”，既押韵，又通俗易懂，读起来既琅琅上口，又便于记忆。

《教材·八年级下册》P127页把相似三角形叙述为“三角对应相等、三边对应成比例的两个三角形叫做相似三角形，”如在“三”和“角”、“三”和“边”之间分别加上“个”和“条”两个字，既利于学生理解，读起来也顺口多了。

五、 关于章节问题

由于初一的学生理解能力和空间想象能力还比较弱，学习立体图形和图形三视图的知识非常困难。因此，把《丰富的图形世界》作为学生进入初中数学的入门内容，使学生产生了对数学学习的畏难情绪，不利于培养学生学习数学的兴趣。并且，如前所叙，该章内容和后面章节的内容有重复之处。所以，建议将该章删除，将所含内容放入后面的相关章节学习，另选一章内容较简单的章节作为入门章节。

《教材·七年级上册》第二章《有理数及其计算》中的运算律和公式使用了大量的字母，但用字母表示数却在第三章才学习，而有理数的计算是整个初中数学计算的基础，为了让学生更好地学习有理数的计算，建议把第三章的内容放在第二章内容之前学习。

《教材·八年级上册》第五章《位置的确定》的内容主要是用平面直角坐标系来确定平面内点的位置，但第一节《确定位置》却用了9页的篇幅讲述了在生活中怎样去确定一个事物的位置，既浪费了学生学习时间，又容易让学生产生厌烦心理。因此，建议将第一节《确定位置》的内容缩减为一个问题情境，作为第二节《平面直角坐标系》的探索案例，而将第二节编排为第一节。

六、 其他问题

《教材》使用彩色的插图比较直观、形象和生动，对于激发学生的学习积极性具有一定的作用，但广大农村由于使用的是黑白版的《教材》，如果插图使用相近的颜色，在黑白版里就很难分辨出来了。那么，插图不但起不到直观、形象、生动和激发学生学习积极性的作用，反而会给教学带来较大的困难。如黑白版的《教材·八年级上册》P85页插图3～19中的红色部分，笔者就没有分辨出来，因而也无法进行教学。目前，农村中小学的教科书都是由国家财政免费提供的，国家还不富裕，还无力给农村中小学免费提供彩色版的教材。因此，建议在《教材》中尽量少使用相近的颜色，以免产生混淆，难以分辨，给教学带来不必要的困难。

《教材》特别注重让学生通过探索来获取知识，因此，创设大量的问题情境来引导学生进行有效地探索，但有部分问题情境却要用多媒体教学设备才能完成探索任务。由于广大农村中学缺少先进的教学设备，因而无法利用这些问题情境，使得这些问题情境形同虚设。如《教材·八年级上册》§5．3《变化的鱼》，如果不使用多媒体教学设备而用手来作图，那么短短的45分钟的时间还不够画图，更不要说上课了。因此，建议尽量地不要创设必须使用多媒体教学设备才能派上用场的问题情境。

《教材》使用“阅读材料”的目的是拓宽学生的知识视野，激起学生的学习兴趣和培养学生的爱国热情，而不是培养学生的计算机操作能力，但整套《教材》六册书共使用了78篇“阅读材料”，其中就有25篇“阅读材料”和操作计算机有关，偏离了编排“阅读材料”的目的，因此，建议作必要的修改。

初中是培养学生的逻辑思维能力的重要阶段，而且，《标准》强调证明的过程要步步有据。但是，《教材》在八年级下册证明(一)之前都采用段落式的“说明”来代替因果式的“证明”，目的是降低学习证明的难度，在写说明步骤时，不要求说出每一步的理由，使得学生在学习《证明》时，很难适应“证明”严密的逻辑关系，反而增加了学习《证明》的难度。而且，《教材》把在《证明》(一)前所学过的定理都重新放在《证明》(一)(二)(三)中证明一遍，由于都是以前所学过的，笔者第一轮使用《教材》教学时，就按照《教材》的编排顺序进行教学，既浪费了时间，教学效果又很差，学生学习时总是无精打采的。而且，学生所做的证明题逻辑非常不严密。因此，笔者在第二轮使用《教材》教学时，吸取了第一轮的经验教训，在学生刚一接触《几何》知识，就要求学生用证明的解题方式，用较长的学习时间来降低学生学习“证明”的难度，既节省大量的学习时间，又取得了较好的教学效果。建议《教材》也采用相同的方式进行编排上的处理。

题目往往是文章的题眼或内容总结，具有指导读者阅读文章内容的作用。《教材》为了激发学生的学习兴趣，使用很多如“每周干家务活的时间”等问题情景的题目来作为章节的题目。但笔者认为，章节的题目还是用能概括小结的内容的语句较好，因为这样的标题更加能指引学生去阅读章节的内容，有效地培养学生的自学能力。况且，物极必反，数学毕竟不是语文，偶尔使用问题情境的题目作为章节的题目，可能会起到激发学生学习兴趣的作用，如果大量使用，反而会使学生产生厌烦心理。

参考文献

[1] 马复．义务教育课程标准实验教科书．初中数学．七年级上册～九年级下册.北京师范大学出版社，2007.

[2] 中华人民共和国教育部．义务教育数学课程标准（实验稿）．北京：北京师范大学出版社，2001.

[3] 李宜红．使用湘版初中新教材的若干感受．中小学教学：2008（12）：79.

4.人美版新课标初中美术 篇四

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家上午/下午好！

我是 号选手，今天我说课的题目是《细菌》，新课标提出了新的教学理念：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。如何在教学过程中体现和落实这一理念，是我在教学过程中一直思考的问题。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面展开我的说课。

一、教材分析

教材分析是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。

《细菌》一节选自人教版八年级生物学第五单元第四章第二节。

学习本节课之前，学生已经对细菌有了初步的认识和了解，而本节课主要从细菌的发现、形态结构以及繁殖进行详细讲解，使学生体会到科学发展与科技进步之间的密切关系，同时为学生之后学习细菌在自然界中的作用、生物进化、传染病以及预防等内容奠定基础，因此本节课在初中生物的学习中起到了承上启下的过渡作用。

教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据生物新课标的要求，结合学生的实际情况，我制定了以下三维度教学目标：

首先，我将本节课的知识目标定为：

1． 通过本节课的学习，学生能够描述细菌的形态和结构；辨别细菌与动植物细胞的不同之处；说出细菌的营养方式和生殖方式；

其次，在能力方面，通过生活实例，尝试推测细菌的来源；讨论交流，归纳总结细菌的营养性。

情感态度与价值观目标

本节课不仅要让学生在知识和能力方面有所收获，更要引导学生树立正确的科学态度与价值观。我将本节课的情感态度与价值观目标定为：

1.通过了解显微镜在细菌的发现过程中的重要作用，认同‘科学发展与科技进步之间有着密切关系’的观点；

2.（并能够）探讨细菌与人类的关系；

一、教学重难点 教学重点是在教学过程中需要解决的主要矛盾。结合课标，我将本节课的第一个重点定为“细菌的主要特征”，考虑到学生之后学习原核生物与真核生物时可能遇到的困难，我将本节课的第二个重点设为“细菌与动植物细胞结构的主要区别”。鉴于细胞个体微小，难以观察，因此我将本节课的难点定为“细菌来源的探索历程”。

二、学情分析

要把教学理念真正落实到教学行动上，教师还必须充分的了解学生。

本节课的授课对象为八年级学生，经过七年级的学习，学生对细菌已有了初步的了解和认识，具备相关的前概念。也有了一定的分析思考能力，但抽象思维能力和实验探究能力还有待提高。

同时八年级学生好奇心强，求知欲旺，对细菌这类生物既熟悉又陌生，这使学生有足够的热情来学习本节课

但由于细菌个体微小，难以观察，这就为学生学习本节课造成了一定程度的困难。

三、教法学法

“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，结合教材以及学生的具体情况，本节课我将以情景驱动学习，为学生提供一个自主思维的起点；以引导、合作、探究，讨论为主旋律，启发学生自主思考，鼓励学生大胆假设，引导学生将细菌与动植物细胞的结构进行对比，抓住本质特征，以达到对细菌结构和营养性的准确认识；并借助多媒体手段，化抽象为形象，最终突破重难点，实现本节课的教学目标。

四、教学过程

在本节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动交流，引导学生在掌握知识的前提下，提升自身能力，形成正确的科学态度与价值观，成为学习发展的主体。

首先【创设情景，导入新课】

本节课我将以“显微镜在人类探索微观世界过程中的重要性”为起点，向学生讲述显微镜的故事：“17世纪后叶以前，人们对于事物的了解还停留在用肉眼观察到的层面，直到17世纪后叶列文虎克发明了能放大200—300倍的显微镜，人们看到了一个新的世界，科学家观察到了人体以及植物组织的内部结构，还发现了许多‘新的’生物”。并提出问题：“17世纪后叶以后，人们利用显微镜发现了哪些生物呢？”学生能够很容易说出“细菌、草履虫、病毒等微生物，“那么今天我们就走进显微镜下的一隅，来探索细菌世界的奥秘吧！”，从而导入新课。并进行教学过程中的第二个环节—引导探究，突破重难点。

【细菌的发现】

在导入的基础上，我将结合图片，声情并茂的将列文虎克发现细菌的过程娓娓道来，使学生身临其境的体验细菌的发现过程，从而增强学生对科学发现的认识，激发学生的求知欲。当学生处于细菌被发现的激情中时，我再抛出新的问题：“那么细菌是从哪里来的呢？”并举例‘新鲜的肉汤就会因为细菌而变质’来引导学生作出假设，然后通过组织课堂讨论，学生发言调动学生的积极性，让学生思考分析自身假设的合理性，以及该如何验证自己的假设，以此培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。随后，我再播放巴斯德实验来进一步强化学生对细菌来源的认识，驳斥“自然发生说”的观点，得出正确结论“细菌是由原来已经存在的细菌产生的”。同时引导学生树立严谨的科学态度。最后向学生简介 ‘微生物学之父’巴斯德的事迹以及成就。加强学生对‘科学，技术，社会之间有着密切关系’的认识。

【细菌的形态与结构】

鉴于学生已经知道细菌个体微小的事实，因此我将通过数据对比“大约10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大” 来强化学生认识。然后通过展示几种不同细菌的图片，引导学生总结细菌的形态大致可以分为球状、杆状、螺旋状。

“细菌有很多种类，不同种类的细菌形态也可能不同，那么它们的结构是否相同呢？”我将以此为过渡，引导学生探索细菌结构。

关于细菌的结构方面，我将设置三个对比环节。

首先图片展示几种不同种类的细菌，引导学生讨论观察它们的相同点和不同点，在学生观察过程中，我进行巡回指导，及时恰到好处的解决他们的疑惑，使他们通过观察交流，对比分析，最终得出结论：细菌都有细胞壁、细胞膜、细胞质等基本结构。有的细菌有鞭毛，有些细菌细胞壁外有荚膜。

然后通过动画演示“细菌没有成形的细胞核”来引导学生发现细菌与动植物细胞基本结构的主要区别。首先带领学生回顾动植物细胞的基本结构，并着重强调细胞核的结构包括核膜和遗传物质，在此基础上，我将核膜去掉，通过动画使学生直观了解细菌没有核膜，最终得出结论：细菌只有遗传物质，但却没有成形的细胞核。

最后，图片展示细菌与植物细胞的结构图，通过提示：“植物有叶绿体，因此能够自己制造有机物”，来引导学生小组讨论交流，归纳总结细菌的营养性，并补充特例“硝化细菌”，帮助学生形成认识——大多数细菌为异养型。【细菌的生殖】

“细菌是由已经存在的细菌产生的。那么细菌是如何孕育后代的呢？”我将以此为过渡，引导学生回顾动植物细胞的生殖，思考细菌的生殖方式。待学生思考之后我再播放视频“细菌的生殖”，给学生以直观的画面感，这时候，学生将很容易得出结论：细菌靠分裂生殖，分裂速度非常迅速。当学生对细菌的分裂特定有了了解后，我再提出问题：“细菌快速繁殖是在条件适宜的情况下，那么当条件比较恶劣时，细菌会不会因此而死亡呢？” 然后播放“芽孢—细菌的休眠体”视频，带领学生总结：细菌有较强的抵抗能力，在不良环境中，细菌会形成芽孢，暂时休眠。因此它们分布广泛，无处不在。

【归纳总结，拓展延伸】

在讲授完本节内容之后，我将带领学生回顾本节课的要点，并引导学生梳理各要点之间的联系，形成知识网络，从而突破重难点。

为了让学生更加理性的看待细菌与人类的关系，我将给学生提供素材实例，组织“给细菌的一封信”活动，引导学生正确看待细菌给我们带来的影响，同时养成良好的卫生习惯。

五、板书设计

本节课，我将采用提纲式板书，按顺序归纳要点，提纲挈领：

“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复须教，而学生能自为研索，自求解决”，作为一名即将踏入教育行业的新人来说，我将以此为达到此境界而不懈努力。

5.人美版新课标初中美术 篇五

我们心里有一些收获后，可以将其记录在心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的2022版新课标小学语文学习心得（精选11篇），欢迎大家分享。

2022版新课标小学语文学习心得1

上星期四，全县的“小学语文新课标"的学习活动在我校举行，通过半天的学习，让我受益匪浅，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，下面就谈谈我的几点体会：

一、感受语文美

所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童特征

小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。

三、实现师生平等

以往的我总是滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快大百尺的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

总之，通过本次对小学语文新课标的学习我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。

2022版新课标小学语文学习心得2

作为一线的小学语文教师，非常荣幸能够有这样一个学习的机会，这次讲座，聆听几位专家的剖析，我受益匪浅，收获颇丰。使我对新课标有了更深刻的理解和体会，让我对语文教学有了更深的思考。

专家们总结了原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性，把语文课当成思想品德课;二是过分强调文学性，把学生当做未来的的作家来培养。专家首先剖析了语文这门学科的本质，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”是对语文课程性质的界定。语文课程的工具性和人文性，决定了“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

这就启发我们必须转变教的方式，改变传统的单纯的知识灌输，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，在这过程中，教师教的方式改变了，学生学的方式也就随之改变了。在具体的教学实践中，我想我们可以从这几个方面来尝试：

1、认真学习新课标，转变语文教育理念

克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、过分追求学科知识系统的错误倾向，回归到培养学生的基本素养上来，从课内来说，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。从课外来说，必须加强课外阅读和实践。在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，比如班委选举;课前一分钟演讲;评论班级生活;开主题队会;读书、看报、听广播;参加文艺、体育、科技竞赛、小小辩论赛……让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能。

2、注重学生的阅读和朗读

一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣;二要培养学生养成良好的阅读习惯。发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。因此我们在教学中就要尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到阅读的乐趣，这样才能增加兴趣。

但是有时我们在教学中会发现很多学生，文章中没有难懂的字词和语句，但是学生就是读不懂作者所要表达的情感和内涵，授以鱼不如授之以渔，因此，教会他们阅读的方法，培养阅读能力更为重要。坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。因此各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、精读、略读。并特别要加强朗读和默读的指导，要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟;并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。当然学生的阅读能力的形成和培养需要一个过程，不能急于求成。

3、重视学生对语文知识的背诵

我们也会发现，有很多学生胸中有千言万语想要表达吐露，但诉至笔端，却辞不达意，这就是因为学生积累的语言素材太过于贫乏。我们提倡培养学生的语文素养并不代表不要学生背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古代私塾的教学方式再简单不过了，就是熟读成诵，积少成多，然后融会贯通。由此可见“背诵”在学习语文中还是具有相当的作用的。

4、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

生活即课堂。由于是语文这一门工具性的学科，因此培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力和语言运用能力。所以，我们要打破课内课外的界线，树立大语文观，把生活和语文结合起来，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的形势下，需要老师深刻领会新课标，引领学生进行新的教学实践，开辟新的语文学习新天地。

2022版新课标小学语文学习心得3

一、核心是工具性和人文性的统一

这次课程标准的修订，在课程的定位上比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”其性质的核心是工具性和人文性的统一。

二、由“语文能力”到“语文素养”

过去语文课一般只讲语文能力，比如听说读写能力，现在提出语文素养，涵盖面大一些，既包括能力、口语交际能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。

三、修订体现“减负增量”

一是适当减负。过去一二年级就要求2000多字，而且“四会”。现在减少识字量，改为认识常用汉字1600，其中会写800。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。但重视写字与书法的学习。明确写上一至三年级“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。

二是增加学生阅读量。强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。特别注重体验与感悟，注重语感。对于课外阅读格外重视。阅读量也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。这次修订对于传统文化的继承是尤其关注的。这一点我觉得很能好，因为“读书破万卷，下笔如有神”，学生只有多读，理解和写作能力才能提高，语文的素养才好，这也是我们学校这几年一直倡导，并为之努力着。

今天在学习新课标时，发现了这几天我在中星小学跟着陆校长学的“学习型课堂教学”，跟新课标的要求相符，例如第一学段（1～2年级）就要求学生在口语交际中有表达的自信心。要积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

第二学段（3～4年级）的阅读方面就要求学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。在口语交际中能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

第三学段（5～6年级）就要求学生学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。旧的课标在第8条，现在调整到第2条，说明其重要性。同时要求学生能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，也作了调整。还要求学生扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

《新语文课程标准》给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我佩服陆校长的前瞻性，早在几年前已经为培养学生的终身能力而努力着，我相信，我们的学员在她的指导下，将会努力给学生创造一个有利于素质教育的空间，为学生的明天而奋斗！

2022版新课标小学语文学习心得4

今天夏老师的讲座，使我受益匪浅，我从夏老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。

2022版新课标小学语文学习心得5

学习，反思，成长——小学语文新课标学习心得静下心来，我再次阅读了小学语文新课程标准中的总目标和学段目标及教学建议，感受颇深，进一步加深了对新课程改革的理解，认识到了新课改的必要性和紧迫性。

一、要加强学生语文素养的培养

纵观语文教学中的名家，个个都注重了教会 “做人”的基本能力。因此，语文教学必须以学生为中心，为主体，提高学生的语文素养，为学生的今后学习和发展打下坚实的基础。这种基础就是听、说、读、写的基本能力，也是对一个人语文水平高低的最好评价。当前在语文教学中许多老师受教育部门的考试和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来，培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、要加强学生的阅读与背诵

俗语说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古人早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，熟读成诵，积少成多的道理，然后融会贯通，化为已有。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当重要的作用。我们在阅读教学中不能纯粹“为讲而讲”，学生不能纯粹“为学而学”，这样的“方法”看似灵活多样，课堂也很热闹，可学生学完后遗忘很快。就像走马观花式的旅游，仅是“到此一游”而已。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读”。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。六年课外阅读总量应在100万字以上。读背无疑是积累语文素养的好方法。朱熹曾经说过：读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种感官活动的协同作用。因此只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、语文要生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为依托，解决语文课程的抽象性的问题。从而引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表一些与课堂毫无意义观点，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚观点，折射出了儿童纯真的天性，闪烁的智慧。生活即课堂，培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

四、要注重语文学习体验，激发学习兴趣。

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。课堂中要突出学生的主体地位，拓展学生自主学习、思考、体验的时空，提倡个性化的理解，注重学生认知、思维等心理的活动过程，把体验性学习应贯穿在语文教学的全过程。学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴说，用手操作──即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，教师要在教学中为学生设计体验的程序，让学生在体验感知、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，迪启智慧。学生学习的真谛在于“自悟”，所以要充分调动学生的学习主动性，但因为学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。新课程标准更加注重快乐教学，快乐学习，让学生在兴趣的驱动下主动学习是我们践行的目标。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生共同学习，共同成长，共同进步!

2022版新课标小学语文学习心得6

这段时间，我们学校的语文老师在校本研训时间学习《语文课程标准》，在学习的过程中，我认真聆听了主讲老师对新课标的解读，认真记录，用心思考，受益匪浅。下面就肤浅地谈谈自己的一点体会。

一、新课标重视“识字写字”教学新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。因此，识字、写字不单是低年级的教学重点，而且九年语文教育要一以贯之。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，把作文的书写也当作练字过程，努力做到 “提笔即是练字时”。在今后教学中，我要注意板书规范、端正，这样才能給学生做好样子。

二、新课标大力倡导课外阅读语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。它既表明了读书、积累是语文的学习之道，又指出语言文字运用实践的重大意义。所有的“学”都是为了“用”，“学以致用”是谁也不能否定的。这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。在课标中讲到要“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，为积累语言，运用语言打下坚实的基础，并“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”

三、新课标要求写作要表达真情实感写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。在今后的写作教学中，我要让学生多留意观察身边的事物或发生的事，日记练笔要坚持不懈，表达自己的真情实感。总之，通过这次培训学习，我的收获诸多。在今后的教学中，我一定要吃透修订的新课标，根据新课标的要求对学生进行教学。

2022版新课标小学语文学习心得7

课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩大学生知识面，要求课堂教学中师生互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习。在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要采取了以下几点做法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养；注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生的主动发展，拓宽学习和运用知识的领域；注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法研究结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二年级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于是在教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我注意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，利用多种形式来读，并鼓励学生独立思考，质疑问难，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文、用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，采用了游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。

4、新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我注意确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置讨论的时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个学生知道这个主题，必须围绕主题进行讨论，让他们有准备的时间。在实践工作中，我不断总结反思，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

5、教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。小组合作学习也是平等对话，老师参与学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作，增强自信。有时，那些发言不积极的学生，并非他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已，我们应该想方设法调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言，避免置身于课堂学习之外的.“看客”出现。从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。

6、新课程的教育理念，使我们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，教导他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，启发他们的想像与创造，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，细细体味，逐步形成自己独特的见解。

本学期在语文教学中，我努力改进了课堂教学，取得了较好的成绩，顺利地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学经验，努力改进教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。

2022版新课标小学语文学习心得8

作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法:

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

2022版新课标小学语文学习心得9

这次有幸参加了小学语文教师新课标的培训活动，对于一名执教于农村小学教师的我来说真是受益匪浅。无论从哪个方面来说，对我的教学和认识都有很大的提高，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。朱老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。以下是我对这次学习活动的总结：

一、识字写字教学

首先我们教师有三个方面要去解决，一是错别字情况严重，二是书写质量普遍偏低，三是有些地区小学低年级学生写字负担过重。在低段要让学生认写分开，多认少写。识字写字是阅读和写作的基础，也是第一学段的重点，汉字书写的教学应引起我们教师的重视。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美、养成的过程。

二、阅读教学

低年级阅读教学主要内容是识字、写字、读文、理解少量重点词语和句子，积累语言，要用更多的时间识字写字。中高年级的阅读教学一定要在学习语言文字运用上下功夫，实现“理解阅读”向“表达阅读”华丽转身。在阅读教学中教师应加强对学生阅读的指导，不应代替学生分析阅读，应该让学生自己多读。在理解课文上教师要提倡多角度有创意阅读，利用阅读期待，反思。除此以外，还要认真抓好读书这根本环节，培养学生阅读的兴趣和养成好的阅读习惯。

三、写作教学

一、二年级布置作文不合适，经修订后一、二年级的定位是“写话”，三年级是“习作”，初中才是“作文”。在教学建议上引导学生要写真话，不套话，不抄袭，不写假话。应该注重培养学生善于观察与思考、表达和创新的能力，善于将读与说，说与写相结合，进一步突出培养语言文字运用能力和创新能力。为了激发学生的写作兴趣，教师也可以合理的利用信息技术与网络的优势丰富写作形式，让学生能展示交流与相互评价的机会，互相促进。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

2022版新课标小学语文学习心得10

一、关于语文学科的性质。

2011版作出如下描述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

由此可见，义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通，而不是“学会”，甚或“完全学会”，教学中，我们需合理把握学习语言文字运用的“度”，切忌拔苗助长，以免违背学生成长规律造成学生学习兴趣的丧失。

二、关于课程目标与内容。

1、识字与写字

新课标规定，中小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字。不过，和老版语文课程标准相比，新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。

一至二年级的学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在老课标中，一至二年级学生会写汉字的要求是800到1000字。

三至四年级学生要求累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。事实上，在老课标中，要求这一年级段学生会写2000个左右汉字，在会写字数量上，“新课标”减少了400个。

虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但对于中低年级小学生来说，多识少写更合适这个年龄段的孩子。虽然会写字量减少了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁。三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。对于初中生，则在硬笔书写正楷字的基础上，学会写规范通行的行楷字，并能临摹名家书法，体会书法之美。

为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。

2.阅读与写作

除了对汉字的识记和读写做出新的要求外，此次修订的语文“新课标”更加强调学生学习语文的阅读、写作、口语交际等能力的培养。关于阅读教学，更加突出地强调阅读是个性化行为，要尊重学生阅读的感受，教师应加强指导，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验与思考。重视给学生提供阅读各种各样类型的文章和材料的机会，并强调阅读材料一定不仅仅局限在文学性文章，新闻报道、随笔、杂谈、图表、宣传手册，包括各种说明性、论说性的文章等在内的广泛的多样化的读物，只要是日常生活中存在的，经常用到的都应成为学校教育中的重要内容予以重视。

对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。课程标准的这一调整并非增加了“死记硬背”的内容，而是让学生养成良好的语言习惯、传承传统文化。

课程标准将一二年级写作定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生习作的束缚，注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话。

3.关于语文知识的问题。

现在教师还受制于应试教育，很注重做题，注重讲授和操练所谓系统性的语法修辞知识，这并不利于学生自主学习，发展个性，而且容易让学生厌烦语文。课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等概念定义的死板记忆，必要的语文知识的。

2022版新课标小学语文学习心得11

《新课程标准》正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务.在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

第一、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

第二、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有哪些变化，有哪些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

第三、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；沟通课堂内外，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

6.人教版新课标三年级数学上册教案 篇六

1.使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵活.熟练地选择适当的方法进行计算。

2.通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

3.使学生体验数学以生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重点：

让学生理解两位数加两位数的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。

教学过程：

一、复习引入新课。

师：小朋友，你们喜欢去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍，谁能扫清路上的这些障碍?

口算

35+3= 24+9= 45+30= 28+7=

87-5= 36-8= 72-50= 93-6=

二、创设情景，让学生提出问题。

(一)观察第91页情景图。

1.仔细观察，从这幅图上，你发现了哪些数学信息?根据这些信息，可以提出哪些与乘船有关的问题?

2.学生提问题。

(二)观察第92页情景图。

1.图中有哪些问题需要我们解决?

师根据生答板书：

“二(1)班、二(2)班能坐下吗?”

“二(3)班、二(4)班合乘能坐下吗?”

2.谁能解决上面两个问题呢?

学生回答后，教师板书：23+31 32+39

(三)揭示课题，板书课题：两位数加两位数。

三、小组合作探索，解决问题。

(一)探究学习两位数加两位数的计算方法。

1.学生自主探索。

2.小组讨论交流计算方法.教师巡视。

3.各小组汇报交流情况.(学生汇报时，教师有选择地板书。)

(二)学生小组讨论喜欢的方法。

1.学生小组讨论，教师巡视。

2.学生汇报。师：为什么喜欢这种方法?

3.这两个问题解决的结果如何?

四、巩固练习。

1.第93页做一做右边4题.(生做完后，师作反馈纠正。)

2.练习十九1、2、3、4.(选加法做。)

五、小结。

通过这一节课的学习，你学会了什么?

7.人美版新课标初中美术 篇七

高师美术教育作为高等师范教育的一部分, 肩负着未来中小学美术教师队伍建设的重任, 中小学美术教师的素质是对学生实施素质教育的关键, 培养符合时代要求、适应社会需要, 教师队伍的建设必须依赖于高等教育的培养。

邓小平指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才, 培养德、智、体全面发展, 有社会主义觉悟有文化的劳动者, 关键在教师。”[1]“教师通过理论建构、知识创新、品德示范、宣传质询等直接参与社会物质文明和精神文明建设, 起着先导作用;教师是人才生产的主要承担者, 担负着培养一代新人的重任, 在学生发展中起着引导作用”[2]。在当今知识经济迸发的时代, 贫乏的知识难以适应社会的需要, 教师的教学能力就显得至关重要, 教师自身素质的高低直接影响教学质量的高低。

中国教育学学会会长顾明远教授也强调:“要实现新的课程标准, 关键在于教师, 在于教师要有新的教育理念。”教师是教育活动的主要承担者, 是教育及教学活动得以顺利实施的主要构成因素和条件, 教师对新课标改革的推进与实现起着重要的作用。这就要求美术教师积极改善和优化知识结构, 深化美术专业知识学习的同时拓展自己的学术视野和能力并充分调动其教学的积极性与创造力, 从各种角度探索美术教学的规律及特点, 促使美术教育在我国素质教育中发挥更加积极的作用, 以此促进素质教育的全面发展。

二、新《美术课程标准》的培养目标和要求的需要

在以往很长的一段时间里, 我国美术教育所执行的教学计划和教学内容, 都是从美术教师自身的专业特点和经验阅历出发而制定实施的, 并没有统一规范的教学大纲做参照, 但《美术课程标准 (实验稿) 》的颁布及实施, 彻底改变了这种现象。现行的美术课程标准改革是以教学大纲为纲领, 既符合时代的发展规律, 又能满足其发展的需求, 进一步促进美术教育专业发展。从教学能力的培养入手, 适应当今美术教育发展的需要, 努力探索高师美术教育专业教学能力培养的思路和方法, 对学生加强美术教学能力的培养, 把素质教育与教学过程相融合, 加强教育理论的学习, 培养学生的研究、探索、创新的能力, 培养学生的教学能力和动手能力。

高师美术教育专业的培养目标是为普通中小学培养合格的美术教师[3], 为贯彻高师美术教育的培养目标, 改变以往的美术教学理念及方法, 更新美术教育观念, 提高其教学质量, 注重对美术教学能力的培养以及美术的自身发展规律内容的学习。努力配合参与美术新课程标准改革的要求与其相衔接, 增加美术课程的多样性, 优化美术课程教学结构, 以此适应美术课程标准改革发展的趋势, 突出高师美术教育的特点, 提高其美术教学实践能力。

当今的美术教育工作者必须具备系统的理论知识和丰富的实践经验, 不断加强自身专业知识能力的培养。教师专业的发展以求得教师专业的丰富和专业素养的提升为宗旨, 单一的专业技能无法适应教师专业的丰富性。[4]这要求美术教师应适应美术新课程标准的要求, 转变其角色, 更新自身知识结构, 由传统的单一的教学模式向多种教育方式转化。

三、培养美术教育专业学生教学能力是美术教育发展的需要

高师美术教育专业学生教学能力的培养, 应以《基础教育课程改革的纲要》的精神和《美术课程标准》的要求为指导, 以素质教育的要求确定培养目标和教育内容, 明确高师美术教育专业以素质教育为中心的教学理念, 结合现代社会对美术教师的需求标准, 对高师美术教育专业学生进行规范化有针对性地专门培养, 引导学生经过美术专业特性的培养训练后能够掌握相应的职业技能, 了解美术教师的角色规范, 以此体现美术教学的互动性, 从而将高师美术教育专业的美术教学理念转化为学生的知识能力和技术能力, 以此促进学生未来美术教学工作地全面发展。

“振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中再次明确提出了“建设高质量的教师队伍, 是全面推进素质教育的基本保证”。在全面推进素质教育的过程中, 高师美术教育扮演着极为重要的角色, 培养美术教育专业学生教学能力是美术教育发展的需要, 培养合格高水平的美术教育人才, 对提高全民族的艺术修养具有不可替代的作用, 以此真正实现国家全面素质教育的实施。

面对未来美术教师素质提高的新要求和美术教师职业竞争的加剧, 美术教育专业必须加强教学能力培养研究。作为美术教师最基本的素质要求, 教学能力直接影响着教学质量的高低, 是美术教育专业学生未来从事美术教学所必备的工作能力。学生只有通过学习与实践, 对美术教师形成初步的认识与了解, 加强美术教育教学活动的技能和技巧, 为毕业前夕的教育实习以及日后较快适应美术教育教学工作打下良好的基础。因此, 美术教学能力在培养学生能力方面有着非常重要的作用, 重视高师美术教育教学能力素质的培养己经成为未来高师美术教育改革一个重要课题。

摘要：当前我国高校美术教育专业普遍存在重美术专业技能的培养, 轻教学能力的培养研究, 培养出的学生难以适合素质教育和新美术课程标准的要求。

关键词：美术新课程标准,教学能力,美术教育

参考文献

[1]1978年4月22日, 邓小平同志《在全国教育工作会议上的讲话》, 见《邓小平文选》 (第2卷) , 第108页。

[2]《教育学基础》, 全国十二所重点师范人学联介编写, 教育科学出版社, 2002年, 第113页。

[3]郑胜利《高师美术教育专业课程改革方案研究》教学园地136

8.人美版新课标初中美术 篇八

【关键词】初中美术;美术教学;技能培养

技能训练在美术教学中贯穿始终，谁都知道它的重要性，但如何引导学生建立现代美术的技能观念、如何进行科学有效的技能训练？确是一个远远没有解决好的问题。我从事初中美术教学以来，发现在初一新生中，大多数同学对事物观察能力、理解能力差，从而对美术技能的形成构成了障碍。一些小学美术老师一味追求当堂课的表面效果，忽视了对学生美术基本功的建立，未能进行循序渐进的技能训练，这就或多或少地阻碍了学生美术天资的发挥及其创造力的形成。例如，某位老师教学生画树叶，老师没有引导学生如何去观察对象，而过多的强调了作画的步骤，学生大多能按照老师给出的步骤画出树叶来，但其作品却千篇一律，僵硬而缺乏生气。如果再叫这些学生把树叶换个方向，变化一下角度，那么这些同学的作画就举步困难了。更有同学把树叶放在作业本下描红或者在纸上套画，造型是准确了，但学生的感知、理解能力确被代替，天真的儿童就会被培养成“瞎子”。那么，在教学中教师该如何处理好教学与训练呢？

一、引导观察，建立感性

首先我们要确立这样一个观念，少儿一开始接触美术，我们就必须培养其敏锐的感觉，用眼睛去感受一切。无论是黑白的撞击，色彩饱和度的对比，线条疏密程度的对比，还是构图、比例、透视，都要让学生去认真观察体会，绝不允许学生不加认识就盲目作业。例如教学生画杯子时，杯子口由于透视原理从下圆变成椭圆形，杯子底部为什么是弧形而不是平线？椭圆形的宽扁程度与长方体的长、宽、高比例都必须先用眼睛去观察，在画面上表现只是能凭感觉去指挥手。刚开始我教到某个初一班级发现大多数学生一画就用直尺或者圆规等工具，我全力阻止，纠正学生的错误思维及习惯，训练感觉的能力。一旦学生步入正规，我相信其他问题都会迎刃而解。

例如：在上《徒手画校园》一课时，我以前一贯的做法就是让学生听我讲，听我画，最后出一张图片，让学生自己画，这样的效果非常差，学生往往都是愁眉苦脸的画，而作业也可想而知很不理想，近两年我试着用一种新的方法来上这堂课，一开始我就把学生带到校园里，让他们观察不同的树，然后让学生讲讲他观察的心得，学生往往能够滔滔不绝的讲述自己眼中的树像什么降落伞，像蘑菇等等，这也验证了实物观察比投影上的照片观察好得多了。

二、促进理解，上升理性

我们提到感性的重要，并不意味着就不要理性的分析，用感知加上理解的认识才是全面。问题是理性只能建立在感知的基础上。例如学生画圆形酒瓶，第一感是个圆柱靠一个圆锥相连结才形成的。学生对酒瓶的形体结构认识已基本准确了，再进行描绘便渗入了理性的成分。至于表现的准确与差异是不能强求的，只能要求学生作业时在感知和理解的程度上尽量求精。如果我们盲目追求准确，随便让学生不加认识的蒙着资料描红，这是对学生的不负责任。

例如：还是《徒手画校园》，我再上面的基础上让他们观察了，然后我再总结树分树枝，树叶，树干等，然后再请同学们把看到的树枝树干等再纸上表现出来，这时问题又出现了，他们画的树枝往往都像叉子，左右对称，线条笔直，这时我再请同学们来看看我画的树枝和树干是什么样子的，然后请同学观察下树枝到底怎么长得，画树的线条是该直的好看呢还是略带弯曲好看，然后再让学生回去试着画，这样的效果果然好了很多，作业也非常生动。

因此，在一堂课的每个内容上，我们不妨让学生先观察，同时又及时引导他们去分析、理解，上升到理性认识上来，其感知能力便会一步步增强。

三、调动思维，督促记忆

许多职业司机开很远一段路而很少迷路，总能沿着原路返回。有人认为这是司机的职业本能。其实，每个人都有这个能力。只要你经过了认真回忆与思考后，也就能找到蛛丝马迹。遗憾的是，很多人还没有正确理解认识这个识路的记忆现象。现在我们所见到的学生思维惰性与美术形体记忆效果非常令人失望，一堂课的记忆或想象，某些学生的造型就像从哑巴嘴里抠字一样困难，问题主要在于学生头脑中储存的资料太少且不清晰。所以调动思维，提供有意记忆条件显得尤为重要。我们在教学中不是仅仅提供直观的实物与范圍就完结了，还要寻求最佳的教学方法，真正调动学生的思维。例如：分析一个物体的外部形态时把它的特征与用途联系起来。如果我们加上生动有趣的语言，把物体的特征描述的神乎其神，学生感觉到津津有味，其记忆效果应该就会很好。调动了思维后就有意无意督促学生有意记忆。布置学生在家里进行观察，到学校来默写;每周训练一次，对课堂画过的物体进行及时复习，这样有了一段时间的练习，就能提高他们的记忆能力了。

例如：还是以《徒手画校园》这课为主，在进行了校园写生后，我课后布置了家庭作业，根据写生时老师总结的观察树的方法，回家后好好观察各种不同的树，然后选一课你认为最喜欢的树，下节课后回来默写，有这样的作业布置后，学生往往会有意识的回家去观察，这对于巩固这堂课也起到了非常好的作用。

总之，在初中美术教学中，老师不光强调步骤及其表现效果，更应注重培养学生的感知、理解、记忆、联想的素养和能力。这样才能引导学生学会观察事物，学会构想造型，继而去联想、去创造。

【参考文献】

[1]朱海凌.浅谈中学美术教学改革[J].琼州学院学报，2008（03）

[2]刘羽平.提高中学美术教学质量的三条途径[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（07）