健康生活优秀作文

健康生活优秀作文（共15篇）

1.健康生活优秀作文 篇一

今天，我们老师带我们去工业园区进行了一次水污染科技实践。

一路上，无数的生活垃圾几乎可以堆积成一座座小“山”，几个工厂的工业垃圾一路上不断排放。这些垃圾会被送到哪里?

沿着公路走，我们来到一条臭水沟。这条臭水沟里的水呈棕黄色，十几米外就能闻到一股浓烈的臭味。

之后我们近距离观察水面，收集污水。水面上有无数白色漂浮物和菜叶、塑料袋、矿泉水瓶等生活垃圾，污水还在从一个洞里冒出来。很明显，我们沿途看到的生活垃圾和工业垃圾都是排入这条臭沟，然后和这条臭沟一起流入长江和大海。

回到学校，我们把收集到的污水和天然矿泉水进行对比，发现矿泉水无色无味透明，而污水则是有色不透明，有很强的异味，过一段时间会造成大量沉淀。我们把两条金鱼分别放入污水和矿泉水中。我们发现矿泉水中的金鱼依然自由游动，而污水中的`金鱼拼命挣扎，想要在上面游动。可见，污水对生物是有害的。

想象一下，我们所有的生活用水都来自长江。长江的水很脏，净化后可能无法完全净化，还会有很多对人体有害的细菌等。喝了这样的水怎么才能不生病?

让我们从现在开始，从小事做起，为保护水资源尽自己的一份力量!

2.健康生活优秀作文 篇二

一、小学生作文现状分析

作文可谓小学高年级语文教学的重中之重, 也是小学生语文乃至人文素养的体现, 小学高年级语文的作文基础和语文素养将影响学生一辈子的学习、工作与生活。可以说, 几乎所有高年级的语文教师都很重视作文教学, 而现实情况却是不尽如人意:小学生写作文不是享受, 简直就是受罪, 教师怕教, 学生怕写。学生一听“作文”两字就眉头紧锁, 但为了完成任务, 就随便找《小学生优秀作文》参考抄袭, 或者随意胡编乱造, 作文充斥着假话、空话、套话, 都是陈词滥调, 让人读来无味, 纯属应付。究其关键原因, 小学生的作文与生活隔离, 缺少生活气息, 那只能言之无物, 言不由衷。生活是作文的源泉, 因此, 教师要让小学作文回归生活, 叙述生活中的所见所闻所思所想, 表达他们的真情实感, 而不拘泥于写作技巧与模式, 努力让小学生用作文表达生活, 用生活实践作文, 从而使小学生热爱作文, 更热爱生活。

二、小学生活化作文的内涵解析

小学生活化作文, 是指小学生写作要紧密围绕小学生的实际生活情境, 用生活化的语言文字表达自己的真情实感, 主要包括作文教学目标、教学内容、教学方式的生活化, 即作文内容来源于生活, 作文教学过程与生活相融, 使得小学生热爱生活, 热爱写作, 从而提升小学生的写作能力和人文素养。

三、小学生活化作文的教学策略思考

其实作文本身就是一种生活, 作文不仅仅是一种教学活动, 更是小学生全身心投入的生活。作文教学的过程就是小学生感知生活、体验生活、实践生活的过程, 作文是小学生表达生活的一种方式, 也是用文字与人交流的一种方式, 更是学生生活的一部分。我将从作文内容生活化、作文过程生活化和作文评价生活三部分加以阐述关于生活化作文的教学策略思考。

(一) 源于生活, 作文内容生活化

现在的小学作文教学多数是在课堂上, 限制了小学生的个性发展和思维拓展, 使学生没有生活内容可写, 因为他们没有意识到作文就是生活的一部分, 作文是生活的延续, 平时没有对生活素材的积累。叶圣陶说:“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”生活素材取之不尽, 用之不竭, 可以来自大自然, 可以来自校园生活, 可以来自家庭生活, 可以来自社会生活。大自然是美丽奇妙的百科全书, 给我们提供了无限的生活素材, 我们不能让小学生的思维受限于教室, 而应鼓励他们走近大自然、融入大自然, 用心去感悟大自然, 用笔去表达对大自然的热爱。校园生活同样多姿多彩, 一年一度的田径运动会、六一儿童节庆祝活动、读书活动、唱歌比赛、各种社会实践等等, 使学生的才华得到了充分展示, 从而提升了小学生的情感体验, 让他们把参与校园生活的真情实感写出来, 便是佳作。

如过完儿童节, 有学生就写了《儿童节———我们自己的节日》;运动会结束后, 有学生就写了《同学, 加油!》;春游过后, 有学生就写《今天真开心!》等等。我们还可以引导小学生从家庭生活中发现写作素材, 体验家庭生活中温馨快乐, 表达孩子的真情实感。例如, 母亲节那天, 我会让学生亲自为母亲做一件事, 然后写下来, 第二天到学校交流。《我为妈妈洗脚》《我帮妈妈洗碗》等等, 充分表达了孩子善良天真的童真, 各个真情流露, 体会母亲的辛苦, 并决定自己的事情自己做, 让学生懂得了生活。

我们都是社会的成员, 社会生活中有着无穷无尽的作文素材, 教师要引导小学生用心观察社会, 积极参与社会生活。比如周末可组织小学生走上社会, 走进社区;可以到敬老院打扫卫生, 给爷爷奶奶们表演节目;可以去公共场所打扫卫生;也可以去和农民工子弟学校的小学生结交朋友, 互帮互助, 参与社会生活, 热爱生活, 并把社会生活的体验与感悟写出来, 这些都是美文。因此, 作文内容源于大自然、源于学校生活, 源于家庭生活, 源于社会生活, 我们教师要引导小学生用心观察, 用心体验生活的方方面面, 有感知, 有体验, 会表达, 小学生的作文才会有血有肉, 丰满有味。

(二) 融入生活, 作文过程生活化

小学生参与课堂的热情程度与教学的过程有关, 如果作文教学的过程与内容非常贴近学生的日常生活, 小学生便会积极参与。因此, 教师在课堂上应根据学生的个性特点和兴趣爱好, 并结合他们的生活经验和知识能力, 创设富有生活气息的教学情境, 让小学生在生活中学习, 在学习中更好地生活。所以, 在每次写作前, 我都要创设与生活相关的作文情境, 给学生以思考和启示。

例如, 针对现在小学生生日请客吃饭盛行的现状, 我以“过生日要不要请同学吃饭?”为题让学生进行辩论, 分正方反方两队, 让学生充分准备后进行辩论, 双方学生积极参与、激烈争辩, 热情高涨。辩论结束, 我就让学生以《过生日要不要请同学吃饭?》为题作文, 学生可谓思路清晰, 论据充分有力, 且真情实感流露。因此, 通过学生的生活经历, 让学生自由发挥, 展现自我。喜欢什么, 就表达什么;想怎么写, 就怎么写。只有没了束缚, 才能让学生流露真情实感, 写出对现实生活的认识与感悟, 这样的作文可谓内容真实可靠, 语言生动形象。

(三) 回归生活, 作文评价生活化

作文教学, 评价是导向。作文评价不仅仅是为了评量小学生作文的好与差, 而是为了激发小学生的写作兴趣, 提高小学生的写作水平。评价方式回归生活就是把评价的实施过程看成是一种生活, 这个生活是由教师和学生共同完成的。生活化的评价, 强调课堂生活以外的真实生活, 强调小学生对真实生活的适应, 更加关注小学生作文中所流露出来的真情实感。另外, 我们要以学生的发展为本, 让小学生成为评价的主人, 生活作文写的都是小学生最熟悉的生活中的人和事, 教师可以把作文交给“小老师”评改, “小老师”要对学生的作文进行评读, 然后写上评语与感受, 在同学之间完成互评后再交给教师。教师在学生自评、互评的基础上再进行评改, 以鼓励为主, 用发展的眼光评价学生。另外, 优秀的作文可以复印以后在全班诵读;可以设置班级优秀作文专栏, 供大家欣赏;可以推荐到少儿作文期刊发表;可以让学生积极参加作文比赛等等, 激励学生不断进步, 热爱写作, 热爱生活。

3.让生活融入作文 让作文再现生活 篇三

依据新课程标准的要求，中、小学作文教学应重视生活与作文的双向互动关系，让现实生活中的客观事物转化为学生的认识，再由学生的认识、情感、观念转化为文字表现的形式，通过积累与创作的双重转化，让生活融入作文，让作文再现生活。

一、让生活融入作文——积累

1.观察生活。生活中处处都有作文。中、小学生的生活是丰富多彩的，可是他们对周围环境缺乏观察力，对眼前的事物往往是视而不见，充耳不闻。因此，我在作文教学中注重引导学生学会观察生活。生活如大海，既广阔浩瀚，又千姿百态。首先要引导学生观察大自然、融入大自然。杜甫诗《望岳》有云：“造化钟神秀”。大自然集中了无数神奇美妙的东西：春天的第一丝嫩绿，夏天的电闪雷鸣，秋天的碧空原野，冬天的银妆素裹等，这些都是创作的好素材。教师要教导学生走进大自然，不仅用眼，而且用心去观看、体察与感受自然的美，使其深深地印入自己的脑海里。其次，要引导学生关注社会生活，广纳信息。社会生活包罗万象，身边平常的一些人和事，如买新衣、参加宴会、生病住院、哥哥入团等。学生们平时熟视无睹的东西，其实都蕴含着丰富的意蕴。教师要诱引学生有意识地去观察，从各方面获得大量信息，以充实自己的写作材料库。

2.体验生活。体验是让学生直接参与生活，做生活的主人。我们在教学中，常常有意识地创造机会让学生走出校园，在大自然中、社会生活中进行社会实践活动。如设计“演一演、做一做、访一访、逛一逛”等一列活动，开展“清洁队跟班一日”、“假日送温暖、雏鹰献爱心”、“一日军营”、“环保小卫士”、“我是小记者”等主题活动，又如我设计的《我的故事》作文训练系列，收效大，儿童是伴着故事长大的，以往都是听别人讲故事，从故事书中看故事，从来没想过自己也可以写故事。我跟同学们说，其实每个人都是自己故事的主角。我首先讲了小时候得了一场怪病，病好后感悟到健康就是人一生最大的幸福，接着又讲了我儿子小时候的几个故事。同学们听了感到这样的故事在自己生活中也有不少，于是也一个故事接一个故事地写，越写越有信心。每一个故事都是一个美丽新奇、富有童真和灵性的世界。由于学生自己就是故事的主角，写的是自己的生活，抒发的是自己的情感，语言表达自然生动具体，具有个性。也因为是在写自己，在内容上不必讳言，不必虚夸，更不必拾人牙慧。能把自己的故事写出来与大家一起分享，学生从中尝到了成功的愉悦，体会到了写作的畅快。让学生全面接触社会、贴近生活，从而在无意中内化感性材料，并使情感生活得到充实丰富。

3.感悟生活。感悟生活是指对生活有所见、有所闻的同时亦有所感、有所悟。即对自己的心灵有所触动，对事物的意义有所领略。如：观察到春天浙淅沥沥的小雨，能捕捉它给大自然带来的变化；观察奇峰怪石、山川激流时，能体会大自然的匠心独运、巧夺天工；观察植物的生长过程和特性时，能领悟大自然赋予它生命的意义等。

二、让作文再现生活——创作

据我们的认识，作文指导最要紧的是引导学生写他们的生活及其对生活的感悟。在作文教学中，根据学生心理创设情境，使学生能以情感为纽带再现生活场景，运用各种方法，把生活中积累的丰富素材转化为文字表现形式。

1.追忆生活。于漪老师在谈到小学生作文时说：“每个人头脑里都有一个活仓库，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到仓库里去找，找自己最熟悉、最有感情的东西。”作文教学中，我通常采用故事引题、谈话引题、情境引题等方法，创设各种情境，引导学生进入角色，置身于现实或模拟的富有真情实感的情境之中，打开生活积蓄的“仓库”，敞开源泉的闸门，使原先对生活的观察、体验、感悟所得奔涌而出，重温往昔的趣事、乐事、要事，重温自己参观过、体验过的美景，在追忆中“朝花夕拾”，产生写作的冲动。

2.描绘生活。往日的生活积累在脑海中不断浮现，此时是引发学生倾吐心曲，拿起笔描绘生活的最好时机。如何描绘呢？我引导学生在“点”、“线”、“面”上下工夫。“点”：从点切入，对学生进行专项训练，练就扎实基本功。如对场面片段描绘作文常见类型作文进行归纳总结，从读写中领悟其写作方法。如写一件事要注意“六要素”，内容要具体有条理，事情经过要详写，要写出真情实感。“线”即成文紧凑，前后联系。“面”：即自拟题目、自定题材、自选内容，全面拓展，自由倾吐。做到以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，描绘丰富多彩的生活。

4.健康生活作文 篇四

地点：肯德基

这天早上一家人出去玩，回来的时候已经是饥肠辘辘，刚好前面有一家肯德基，我建议到：“干脆去吃肯德基吧。”老妈并没有持反对意见，我心里暗暗高兴：“什么‘健康生活’啊，洋快餐照吃不误。”可是进去了之后，我才发现，老妈只准我点一些“健康食品”。我摸着肚子，说：“妈，我饿了，别搞什么‘健康饮食’了。”老妈瞪大了眼睛：“什么?才刚刚开始就没有毅力了?你在座位上坐着，我去点菜!”哎，看来没有好东西吃了。看看其他人，大口咬着鸡翅，吃着汉堡。我好羡慕啊，我“咕噜”咽下了一口口水。这时，老妈端着餐盘走了过来，我一看，差点晕过去：纯牛奶、胡萝卜餐包、玉米沙拉、蔬菜汤和玉米棒!难道我们今天就吃这个?老妈笑眯眯的点了点头。天哪!汉堡包、薯条、鸡翅我好想你们啊!

地点：超市

5.健康生活作文 篇五

转眼间，我已经不是童年时那个懵懂的小女孩了。作为一个即将步入社会，立志为祖国的明天做贡献的大学生，我需要的是满身绝技。但是前提是我需要拥有一个健康的身体，这就需要我有一个健康的生活。

正如生活中遇到的老大爷那样，要懂得生活，懂得运动，懂得锻炼身体，放松心情。作为一名大学生，正处在青春活力的大好时光。更应该抓紧时间锻炼身体，不能虚度光阴，再怎么样也不能够输给老大爷呀。

其次应该拥有健康的生活习惯。生活中有人常常不爱叠被子，不爱洗衣服，不爱拖地板等。还有许多坏习惯，如：晚睡晚起、生活不规律，挑食等。要拥有健康生活的前提是有一个健康的生活习惯。从小事做起，细节决定成败，只有这样，才能够离健康生活越来越近。

6.健康生活作文 篇六

一进大门，我们便看见了高墙、铁丝网和身强力壮的警察。首先，我们需要核对身份证件，获得许可后才能够进入，因为场所比较特殊，手机，包不能够带入，在他们进行基本的讲解以后我们被分成了两个小组带进去参观。接着，我们进入安检室，那里有警察叔叔阿姨拿着安检器进行扫描，保证没有一些禁止的东西带进去，通过安检室就是监控室，这里可以全方位监视整个未戒所。随后我们又经过了一道大大的铁门，进入后，隔墙铁丝网更是随处可见，警察叔叔为我们介绍，他说这些未成年人是违法者，但也是受害者，他还带我们参观了大楼，里面设施十分齐全，有卫生所，教室，阅读室，宿舍等等，在参观他们宿舍时，有个亲情墙，大家看着都十分感动，上面是戒毒人员写的心愿，他们都十分希望尽快和父母团聚，这也让我们意识到毒品的危害重大。我还注意到了他们养的小，说明他们对生活十分热爱!我还看到他们的，十分大，十分漂亮，有一个人工和天然草混合的足球场，可我知道这一切都容不下他们想家的心。我发现阅览室里有部亲情电话，每周天就可以拨打，每月的10号20号是探视日，这可能是他们最期盼的一天了!接着就是今天的重头戏一一文艺汇演了。先是领导讲话，我也了解了今年禁毒活动的主题是“无毒青春，健康生活”。

演出开始了，通过主持人的介绍，我们得知这一次文艺汇演共有13个节目，大家十分欢欣的坐在自己的位置上观看这一场精彩的文艺汇演，我们小记者网的多名参加演出，有演唱成成学法律主题曲的，也有表演吉他的，可谓是形式多样，们可以说是身怀绝技。我们还看了戒毒学员们表演的节目，他们的节目有手语感恩的心，以及街舞，表达了他们对新生活的向往。省歌舞剧院更是派出了歌手及各种民乐表演者，演出非常精彩!我们共同度过了有意义的下午。

7.“生活作文”写作探索 篇七

一、指导观察

指导学生观察, 捕捉生活素材。

鲁迅说过:“如要创作:第一需观察, 对于任何事物, 必须观察准确透彻, 才能下笔。”因此, 写作教学应贴近学生的实际, 引导学生关注现实, 热爱生活。要让学生写出表情达意的美文, 这就要教给学生观察的方法, 引导他们用眼看、耳听、鼻闻、手摸、心想、口说, 让学生全面、立体地观察事物, 感受生活, 这样学生写作兴趣也会随之逐渐浓厚起来。

如这学期的一次习作介绍一种植物, 我就建议学生去观察校园中木棉花, 观察它的树干、叶子、花苞、花朵, 用手摸, 用鼻子闻, 听一听别人是如何赞美它的, 再互相说一说. 结果这次的作文同学们都写得极好, 很生动, 很有真情实感.其中有位学生这样写道:木棉花摸上去硬硬的, 很厚实. 远远看上去很像假花. 拿起它深深一闻, 噢! 我无法用文字准确形容那花瓣的味道, 细细一想, 似乎像汉堡中夹的生菜的味道. 多么朴素的语言! 可却把木棉花刻画得入木三分. 这都因为那位学生用心观察, 他守着学校操场上木棉花观察了几天。有人发现掉落下来的木棉花照样鲜艳, 花朵完整. 于是他又写道: 以前我只知道茶花凋谢很特别, 它是抱着枝头慢慢枯萎, 没想到木棉花的凋谢更是与众不同, 它凋零时花瓣依然团结在一起, 依然那么鲜艳, 那么高贵美丽, 像坚贞不屈的战士, 难怪人们称它为“英雄花”。这位学生的文扣人心弦。

所以老师要引导学生学会观察。要培养学生良好的观察习惯, 也要培养学生勤于动笔, 随时记录观察、思索所得的习惯。只有懂得观察同作文的联系, 认识了观察生活的重要性, 才能做观察生活的有心人, 才能随时随地捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。

二、引导思考

引导学生思考, 感悟生活真谛。

观察绝不能停留在一种单纯的形式上, 它还须融进作者的自我内心体验的对生活的真切感受。有时我会让学生动手去种豆苗, 感受豆苗成长的喜悦或劳动失败的沮丧, 思考此次活动自己的收获;有时让学生蒙上脸在屋里活动, 感受盲人生活的不便。诸如此类, 果然, 学生有所思, 有所感, 便能写出自己的真情实感。

逐渐的, 我有意地引导学生向更深层次思考, 如一根粉笔在书写中粉身碎骨, 让他们想到什么?有哪些人和它一样具有舍己为人的精神?又如看到校园水龙头没拧紧滴着水, 你会想到什么?还可以查找关于水资源的资料, 再进行思考?学生一旦有了一定的感悟能力, 就会发现平静的湖面下, 荡漾的是动人的激情. 只有教会学生用心去感悟生活, 学生才会真正领悟到生活的真谛, 作文水平才能得以提高。

三、体验生活

鼓励走进生活, 进行体验。

学生角色体验是体验生活、积累生活经验、积累写作素材的一个好办法。叶圣陶先生说过:“生活如涌泉, 文章犹如溪流, 源泉丰盈, 溪流自然活泼昼夜不息。”生活积累丰富了, 不仅“有米下锅”还会引起学生的倾诉、表达的欲望, 就会不吐不快。如一次习作, 我设计了一次有趣的实验, “盐水中浮起鸡蛋”的实验. 实验分两步骤进行, 第一次失败, 第二次成功。我嘱咐学生要仔细观察我的动作和实验的结果, 留心自己以及周围同学的情绪变化。注意自己的内心感受。实验后再把观察所得细致地、有详有略地描述下来。鼓励多用成语和比喻句。结果学生写得出乎意料的好。有位学生这样写道: 第二次实验开始了, 这次实验牵动着同学们的心, 五十九个同学, 五十九双眼睛, 不约而同地盯住了老师讲台桌上的鸡蛋, 那热切的眼神似乎要把鸡蛋给烤熟了。此时鸡蛋被老师轻轻地放入已变得浑浊的盐水中, 只见那鸡蛋像一名优秀的跳水健将一般, 一头扎进水中. 难道又要失败了吗? 鸡蛋像听到大家的祈祷, 在这危急时刻, 它像一条调皮的鱼儿, 猛得一转身, 又慢悠悠地浮上来, 稳稳当当地浮在水面上。同学们目不转睛地盯着, 有的甚至把脖子伸得长长的, 活像一只长颈鹿。多么引人入胜地描述啊!可如果没有这有趣的实验, 没有这样的生活体验, 也就没有这么优秀的作文。就这样, 在角色体验中, 学生不知不觉地轻松地积累了丰富的写作素材。

四、展示成功, 抒发真情

1. 评优激励, 多就少改。我通过打高分、寻找闪光点、给予鼓励性评语, 提供展示与发表机会等激励形式, 一旦发现学生的好文就在班上交流展示, 给予表扬. 让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心。2. 多写片段, 多记日记。一般地说, 学生课外时间有限, 过分要求写整篇文章, 会让他们感到“心有余力不足”。因此学生平时可以进行多练笔, 多记日记, 把你的所见所闻所为所感随时记下来。为此, 在平时作文教学中, 我强调每位学生每天至少练笔一次, 学生经过了一段时间的练习, 笔头熟了, 素材也丰富了, 从而减轻了写作的难度。

总而言之, “生活是创作的源泉”, 我们应该多给他们创造一个丰富多彩的生活空间, 使他们可以在愉快的心境下去寻找生活中的写作素材, 激发他们的写作兴趣。这样, 学生作文时的心情将会更愉快, 表达更生动, 思维也会更活跃。

摘要：生活是写作的源头活水, 离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累, 那么文章就很难丰富起来。提倡“生活作文”, 让作文教学与社会天地相融合, 作文内容即生活内容。

关键词：生活作文,探索,观察

参考文献

8.让学生走进生活，让生活走进作文 篇八

一、走进生活，学会观察

在作文课上，很多学生之所以会"谈作文色变"，这跟他们对生活的观察不仔细，对写作素材的不积累有很大关系。不管写啥文章，首先在心理上结了一个大疙瘩，好比没上战场先惧三分。导致产生写作恐惧心理的原因，主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。对于这样的学生，教师要多与学生沟通交流，首先使他们认识到写作文就是写出自己想说的，要说的话。作文没有什么神秘，也不是高不可攀的。平时在学习生活中教师要引导学生观察周围的生活，启发他们思考，搜索写作素材。我们必须经常去训练我们的观察能力，用独特的眼光去“扫描”社会或自然。总之，观察是生活素材积累的前提条件，创作时，必须用敏锐的眼光去观察自己周围的世界。

观察是作文的关键，观察的过程就是深入生活的过程，也是获得真知的过程。那么如何观察，观察什么呢？第一，观察社会，把握时代的脉搏，我们不但要了解改革开放，也要了解市场经济；不但了解下岗职工的忧虑与苦闷，也要了解上岗的探索与喜悦。第二，观察自然。我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远，也要走进溪流如茵的清晰与雅致，满怀激情地拥抱那青春燕南北，长虹溢彩，金果飘香，白雪皑皑……同时，教师引导学生参与社会实践活动，让学生在生活实践中引发出一些自感自悟，使人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华……

只要我们引领学生走进生活，观察世界，作文就不再是“无米之炊”，学生便会无拘无束，轻松愉快地尽情写作，激情满怀，童心焕发，自鸣天籁。

二、走进生活，积累素材

作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。一个人的本领再高，如果离开了丰富多彩的现实生活，也难以写出好文章。许多著名作家大多经历了作品所描述的生活，能够历其境，经其事。所以写出来的作品能使读者如临其境、如闻其声。

进行作文教学时，要注意引导学生认识作文所反映的生活面是十分广阔的，作文所能反映的生活是丰富多彩的。自己的所见、所闻、所感都可以作为写作的材料。为使学生能够从生活中汲取营养，学有所獲，应注意指导学生养成写日记的好习惯。为了提高学生的写作兴趣，使学生的作文水平有一个较大的提高，我还发动学生，课下搜索整理古诗名句，精彩片断，在晨读之时抄写在黑板上，让学生读背。我还把学生中优秀的文章整理成册，相互传阅，然后再让他们把搜索到的有用的材料记录下来，整理成一本小册子，这不仅为他们现在的习作打下良好的基础，还能为以后的习作埋下伏笔。

三、走进生活，感情悟理

紧紧贴近生活，生活就会源源不断地进入文章。其实文章成功的关键在于贴近自我的心灵。很多学生的作文仅仅是“生活的复印件”，压根儿就没有惊喜、沮丧之类的情感因素，自然写作主体鲜活的生命力难以显现，作文也就索然无味。而这种情感因素的生成来自于对生活的感悟。感悟越深刻，情感越丰富，作文的生命力也就越强。

教师可多组织一些活动，让学生真正走进生活。在丰富的生活中，让学生不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻，还要用一颗敏锐善感的心去感受生活：当你帮助了别人时，不要把一个笑容、一句“谢谢”，当作很平常的东西，其实这里包含着一颗感恩的心；当你受到了挫折，不要自怨自艾，这是生活给你的馈赠，细细品味你会明白很多；看到别人吵架，不要当作一场闹剧，你仔细聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作神态，你会更深入地了解某个人或某件事……

教育家陶行知说：“生活即教育。”作文活动本身是生活的一部分，作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人。

四、走进生活，走进作文

在《语文课程标准》要求的背景下，作文教学应当力除陈弊，让作文进入生活，让生活进入作文，积极引导学生主动地观察生活、感悟生活，努力激励学生真实地展示经过心灵流程的自己的思想，在真诚拥抱生活的基础上抒发心灵深处的真实情愫，成为一个热爱生活、创造生活的人，这也体现了语文的外延与生活外延相等的大语文观。

生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，作文的外延等于生活的外延。因而在作文教学中，我们就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，让学生切身感受到“生活处处是作文”。

9.作文：享受健康生活 篇九

什么是健康呢?健康是身体健康，健康是心理健康，健康是思想健康，健康是一种动态平衡，是人体内部各个器官与各个系统的平衡，也是人体与外部环境之间的平衡，人们拥有精力充沛，能够承受一定压力，并正确、积极、乐观处事，敢于承担责任，做事细心有序。有较强的应变能力，可以适应变化，自身的防御能力和抗体良好，其次，对于爱美的人来说，体重应该保持正常，平衡较均匀，肢体协调。对于同一事物，不同的人会持有不同的思想、心理，但是心理、思想健康的观念应该是要符合中国传统美德，情感积极向上，热爱生命生活。人的想法健康，心理也自然就健康，身体也就健康了。

为什么要健康呢?对于为什么要健康，每一个人的答案都不一样。对于边疆土来说，健康可以更好的保卫边疆领土；

对于警察来讲，健康可以更好为人民服务；

对于我们来说，拥有健康可以更好的追逐梦想，认真学习…… 是的，拥有健康才能拥有一切，有健康的身体才能挑起生活的重任，才能更好地为人民服务，才能对社会有所贡献，才能为国家奉献自己，才能“翱翔宇宙“做自己想做的事，不忘初心，勇敢追梦，享受生活带来的酸甜苦辣咸。生命是宝贵的，这俗话说得好:“长江一去无回头，人老何曾再少年。”人的生命只有一次，人生就像无回头弓的箭，没有回程票。时下有不少人辛辛苦苦把工作做到最好，拼命成为工作狂，唯独把自个身体健康放任一边，置之不理，当恶魔般的病痛敲门，也只是草草对待病痛，小病不治成大病难治了。假如你是一个家财万贯、知名人士，但一旦失去健康，那这些钱财、权利、名誉、成就能伴你多久，生命一旦结束，你拥有的一切都将烟消云散，所以身体是革命的本钱，有了健康才能享受外在物质，精神的富足。

怎么做才健康?“兵无常势，水无常形。“ 健康是一种动态的概念，健康遵循“短板效应”，平常多花点时间学习保健知识是必要的，多懂一点医学道理，提高养生能力和牢记保健常识，即使日常生活中工作、学习再忙也要注意制定计划，每天锻炼，在最烦闷时跑步，把压抑都释怀，无需拥抱所有压力，有压力是好的，但是就要看是何种或何种程度的压力是你一直无法释怀，即使生活水平再高，也要有生活观念的指导，别让“富贵病“从“地狱”升上来，以至于成致非传染性疾病持续的上升，致使老年病提早患病，提早衰老。在疫情期间多注重卫生和锻炼，让自身抗体和免疫细胞增强，为了您和他人的健康，牢记常消毒，常洗手，常通风，出门在外全程佩戴口罩，这样才可以远离病毒，牢记“七步洗手法”，革除陋习、限烟控酒、分餐公筷。让自己身体健康。拥有健康身体，也要拥有健康心理。首先，保持乐观的情绪，热爱生活，热爱自己的学习，善于在生活中寻找乐趣，即使是做家务，也不应该视为负担，而是应该带着正确情绪去做。在学习上不断创新，进取中实现人生价值，感受成功的乐趣。其次，善于排除不良情绪，经常帮助别人善待别人，心胸宽广，拥有广泛的兴趣爱好，培养生活中的幽默感，这样就保持了基本的心理健康，坚持读好书。在思想心理健康上与他人对话交流，彼此进取，让自己的思想保持分享，展开讨论，取长补短，激发思维。对自己独特的思想，应该到实践中去检验，一切真理从实践中出来，到实践中去，应用于生活，如此循环往复，不要空想妄想，实事求是。

今天谈了这么多关于健康常识，你get到了吗?在这意气风发的时代，人类健康是关键性，假如你一袭红衣必为国家于战场厮杀，那愿你健康，愿你平安喜乐，终能凯旋，希望你身体健康、心理健康，思想健康，万物同源生根，一生平安，愿傍晚夕阳可以斜着清晨日出一边，你依然健健康康，健康可以一直伴你到乡村傍晚的夕阳收敛起最后一缕阳光。那将会是别有一番滋味在心头啊！

10.高一健康生活英语作文 篇十

Everyone has different lifestyle, I think its very important for us to have a healthy lifestyle. let me tell you about the healthy lifestyle.

First, we should have good eating habits. I think we should try to eat a lot of vegetables, and we are supposed to continue eating fruit and drink wilk every day. Of course, we are not supposed to eat junk food.

Second, I think we should exercise every day . Try out best to do more sports.

Last, we should have a good sleep. So we are supposed to go to bed before 10:00 pm every day.

11.作文，生活的作文（下） 篇十一

１、强化阅读，寻取支点。梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。宽泛的书籍是写作知识的海洋，是我们潜移默化接受写作技能的支点。

２、注重积累，下笔成文。我们要阅读大量的文学作品，吸收文学的精粹。优秀文章中的好词好句、名人名言、布局谋篇，我们不妨把它们摘抄记录下来，作为自己的作文宝库，为以后自己作文提供丰富的后方支援。“它山之玉”加上自己参加活动切身体验取得的丰厚材料，每每我们写作文时，就会有一种急于倾吐的愿望。我写我见、我闻、我感、我思，作文如同生活一样真实，自然而愉快。

３、不断体验，写好日记。日记记录了我们形形色色的日常生活，抒发了我们真善美的感情，日记中有我们的大千世界，喜怒哀乐。日记对培养我们善于观察，善于思考，善于表达等多种能力具有非同小可的作用。所以，养成写日记的好习惯对我们写作文太重要了。

４、多写想象作文。从现实生活出发，以现实生活为基础，想象的内容能够解决一些现实生活的实际问题。可以以现实生活中存在的事物为素材，通过大胆的想象，形成新的内容；可以不以任何现实事物为素材，而是凭空幻想出内容作为作文材料；也可以依据科学规律，幻想未来科学，形成作文材料。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。联系实际生活，创新内容，取材生活又高于生活。

作文与生活联系密切，作文是生活的作文，只有这样，我们的作文才能焕发出生机与活力。■

木果果提问时间——你是书写生活的能手吗？

１、你每天都会抽出时间读课外书吗？

２、你有用来记录好词好句好段的读书笔记吗？

３、你每天写日记吗？

４、你喜欢在日记里发表自己的独特见解吗？

５、你喜欢问为什么吗？

６、你常常异想天开吗？

７、你善于用笔记录你的想法吗？

８、你善于将你读到的故事融入到你的作文中吗？

９、你经常写想象作文吗？

１０、你善于写作文吗？

上面十个问题，你回答的“是”越多，说明你书写生活的能力越强哦！

12.生活作文教学探索 篇十二

一、生活是具体的, 作文是真实的。

为什么学生中普遍存在着写作恐惧症?这可能与过去的作文教学有关, 以往的作文教学, 在选择表达方式、安排详略、条理清楚等方面提出了技术性要求, 在初学写作时过多地强调这些写作规范, 使写作人为地蒙上一层神秘的面纱, 再加上写作的目标过于文学化, 更使孩子们产生了畏难情绪。在初学写作时不必强调口头表达与书面表达的差异, 鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 消解写作的神秘感, 让学生处于一种放松的心态, 以“我手写我心”。生活中有着许多具体的事例, 让孩子们用自己的手书写下具体真实的生活, 不要有任何的约束与框框, 让写作成为学生生活的一部分。

二、生活是丰富的, 作文是活动的。

生活的场所, 就是我们作文的天地。如果我们的作文拘泥于课堂, 束缚于教材, 那就走入了一条作文教学的死胡同, 为了写出有意思的作文, 我们的生活必然要冲开校门, 整个世界都是我们的作文天地。让丰富有趣的生活成为作文的一部分, 玩得痛快, 才能写得有味。大自然是美丽的, 生活是绚丽的, 学习劳动是幸福的, 玩耍是快乐的。在此过程中获得最真切痛快的感觉, 留下难以忘怀的记忆, 写出有声有色、真切感人的文章。

三、生活是实在的, 作文是实用的。

作文的目的是什么?如果把它当成任务, 那一定写不出好文章;如果把它当作自己生活的一部分, 那时不时地会写出好文章。当我们用自己的笔记录下生活的片段, 与朋友分享, 与老师同学同乐, 有时会赢得最真挚的掌声, 这时你一定会感到那习作带给你的是用任何东西都无法替代的。

四、生活是感性的, 作文是情感的。

习作是为了自我表达和与人交流。对于学生来说, 写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中创造并表述真善美, 鞭挞假恶丑;他们也在作文中不断审视自己精神的航向, 使自己的精神健康发展。作文是学生的精神家园, 是自己的人生“史记”。

五、生活是前进的, 作文是发展的。

《小学语文新课程标准》特别强调在写作中注重语言能力和思维能力的同步发展。对各阶段的要求也不同, 同一文题、同一学生, 三年级与五年级写的就不同。每个阶段都是倾吐当时的生活经历, 表达当时的观察力、想象力、判断力, 运用他当时的语言积累。作为教师就要为学生千方百计地创造趣味的、欢快的、充实的生活环境, 让生活的充实与作文的发展同步。低中年级, 他们的作文刚刚起步, 要有一定方向性、指导性, 但到了高年级, 完全可以放手让他们自己选材, 自由做主, 写自己的近来心得。我在作文命题方式上, 坚持以儿童为主体, 真正立足于儿童的生活。儿童生活是一个缤纷多彩的世界:与同学间的喜怒哀乐;与父母间的亲密或误解以及儿童眼里的社会、世界……所有这些都被儿童感知、体验而贮存。因此, 我在出作文题目时, 力求使其能帮助儿童打开记忆的大门, 拨动儿童的心弦, 引发倾吐的需要, 燃起作文的热情。有的老师不仅要问:这样随意的习作, 到了考试时候, 终究要面对题目, 怎么办?其实, 不用我们分析, 细心的老师已经发现:以前的命题作文, 早被现在的话题作文代替了, 从发展趋势来看, 试题对学生的限制越来越少, 能得高分的, 必定是那些有真情、有见地、有文采的个性之作。我认为, 学生的随便之作, 恰好能够帮助学生接近这个目标, 因为这条路是以阅读为依托、真正面向学生、通向未来的。

当然, 写随笔并不是不要指导儿童作文, 并不是让儿童鹦鹉学舌般地像成人那样去写文章, 而是要引导儿童充分发挥他们的天性、灵性自由大胆地去想象、去创造, 要鼓励他们用自己最喜欢的语言和方式表达他们想表达的东西, 要帮助他们把自己要说的话说得更清楚更精彩更有趣。让生活开掘作文的源泉。引导学生走进生活, 通过指导观察, 选取素材;开展活动, 丰富素材;融合学科, 充实素材。引导学生描绘生活, 写自己感兴趣的事, 写自己亲历的事, 写自己欲罢不能的事, 让生活“解放”学生的心灵;引导学生创造生活, 拓宽作文的空间, 增添作文的乐趣, 强化作文的功能, 使学生从爱生活到爱作文, 从爱作文到爱创造。

13.健康生活八年级作文 篇十三

最近，我们的食物变得越来越不干净，各种各样的情况相继被发现，对我们的生活造成了严重的威胁。我们来回顾一下近年来频发的食品安全问题:三鹿奶粉含有大量三聚氰胺，日本毒“鲜饺子”，酸奶含有大量增稠剂、瘦肉精、食品添加剂、激素类抗生素等食品安全问题，甚至连我们平时很喜欢的肯德基、麦当劳等知名快餐店都存在严重的食品安全问题。这让我们特别担心。

记得看过一个视频，讲的是美国食品加工厂的内幕。基本上牛肉、猪肉、羊肉等都是全国垄断的。作为世界上最强大的国家，美国的肉制品存在许多问题。虽然他们死去的鸡鸭会被掩埋，但许多病菌是无法避免的。有一个例子:一个住在美国的小男孩，只有三四岁左右，因为在快餐店吃了两个汉堡而生病。他感染了金黄色葡萄球菌，无法治疗，只能等死。最严重的时候，小男孩连饭都吃不下，只能输液维持营养和能力。最后，他不久就去世了。可见食品安全已经危及到我们的生命。

在中国，这样的例子很多。很多商家为了一时的利益而制造廉价肮脏的废油，为了利益而抛弃自己的基本良心。在今天的餐厅里，我不敢问我吃的东西是否安全。我就想问什么不安全。所以我一直不敢去餐厅吃饭，因为我在家做的东西是最安全最健康的。那些搞地沟油的，我很想问问他们:你们是怎么下定决心这么做的?赚没有良心的钱，赌人家健康!你这样做是在杀人!

前不久，肯德基也爆发了食品安全问题。据说肯德基的鸡翅鸡腿都是变异鸡。那些鸡20多天就能长大，看起来一模一样的成年鸡。然而，他们走路时连站都站不稳，跌跌撞撞。他们的腿根本承受不了身体的重量。他们已经长大了，已经面临死亡。肯德基的鸡肉油条也是冷冻的，饮料都是自己做的。对人的健康危害很大，只有不安全的食物才是最美味最受欢迎的。许多人对快餐上瘾。他们已经很胖了，但仍然吃快餐和变异鸡。他们的“小强”精神真让人佩服!

不久前，当我看周立波的节目时，周立波也在节目中谈到了食物问题。他故意调侃道:昨晚我做了一个神农降临人间的梦，他来我家，我拿出丰盛的食物去迎接他。这时候神农吃了一顿地沟油，猪肉带毒血，瘦肉精，喝了一杯加了防腐剂的饮料，口吐白沫。最后他拿起纸笔，写了五个字:中文，真牛!那他就会死。

看到这个故事，我不知道该哭还是该笑。中国的食品安全问题已经到了如此严重的程度。

14.健康生活优秀作文 篇十四

一天傍晚，戴高乐来我家找我打羽毛球。我可兴奋了，赶紧把我珍藏着的羽毛球和球拍拿出来，心里默念着：“小伙伴，看你的啦!”准备好了后，开始打球了。由我先开球，哇!球飞得可真高呀!戴高乐一边打球一边唱：“我要飞得更高!”我赶紧接了一句：“摔得更惨!”我的眼睛紧紧盯着球来的方向，“啪!”我重重的回了一拍，球猛然调转方向，朝戴高乐飞去。“哎哟!”听到戴高乐大叫了一声，哈哈哈，原来球打到戴高乐的脸上了，这可逗得我捧腹大笑!戴高乐委屈地大叫：“打人不打脸的啊!”他继续发球，就这么来来往往，我们大战了好几回合。突然，我一不小心把一个球打到了屋顶上，只得重新拿了个球继续打。第二个、第三个...接二连三的飞到屋顶上去了，像顽皮的小孩，一个也不甘落后。

呀!七个球都飞上去了，怎么办呢?我赶紧叫来奶奶。我对奶奶说：“奶奶，羽毛球打到屋顶上去了，怎么拿下来呢?”奶奶对我们笑了笑，转身给我们搬来了一架梯子。戴高乐先爬了上去，接着我也爬了上去。“好高啊!”我边爬边想着，心里有点害怕，往上伸的脚又移了回来。看着戴高乐离我越来越远，我给自己心里鼓劲：“郑嘉雯，你也可以的，抓住梯子，一步一步来，你可以的!”就这么一步一步，我赶上了戴高乐，等我们够到羽毛球后，一个一个的扔了下去。

虽然打成了平手，但我永远不会忘记这场球赛带给我的每一个深刻的印象。

这就是我的课余生活，那你的课余生活是什么呢?快来跟我分享一下吧!

作者：南白象第一小学三(2)班 郑嘉雯

15.健康生活优秀作文 篇十五

1. 生活缺少积累, 描写空洞无物

“为学之道在于厚积而薄发”, 这句古语道出了积累的重要性。但是, 学生往往不能广泛阅读从书籍中了解知识, 再者不能深入到生活实践中去, 时时留心周围的一切。中学生课业负担重, 自由活动和社会实践时间较少, 课外阅读量不大, 作文的材料贫乏, 因此, 学生作文缺少积累, 缺乏真实的写作素材, 写作时无话可写, 描写空洞无物。很多时候学生对写作素材应该说有感悟, 有深刻的内心体验。但其作文语言贫乏, 心里纵有千言万语, 落笔时却不知用什么语言表达。俗话说“巧妇难为无米之炊”, 要将文章写好, 一定要言之有物, 而这个“物”不是从天上掉下来的, 要靠平时对语言、对知识、对生活的积累, 所以作文教学的解决之道是:让作文教学走上生活化道路, 教会学生用心感受生活, 在生活中寻找写作的激情。

2. 作文脱离生活, 缺少真情实感

著名教育家叶圣陶先生说过:“作文要说真话, 说实在话, 说自己的话……”强调的是作文要讲究“真实”。但目前中学生作文时往往为了迎合命题者的意图, 迎合阅卷者的趣味, 就放弃了自我, 放弃了对生命的独到体验, 放弃了自己的个体感受, 他们往往胡编乱造, 严重脱离生活, 写出来的文章常常漏洞百出, 笑话连篇, 这样的作文压抑了学生的创造性, 压抑了学生真实的思想感受和体验。《中学语文课程标准》明确指出:“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”遗憾的是, 中学生作文普遍缺乏真情实感, 动不动就回到古代, 不少学生写作文喜欢用手电筒“照”古人, 天马行空, 胡编乱造。如以“坚强”为题的作文, 学生们有的写父母双亡, 有的写自己遭遇车祸残疾了……这类瞎编造作、浮游无着的文章是没有真情实感的, 作文也就难以打动人。

3. 写作欠缺激情, 情感缺失严重

由于学生语文素养参差不齐, 教师在写作训练上也较多地在面对应试, 局限于教材上的内容, 较少地考虑学生的真实情感和体验。这样学生的作文就缺激情, 缺真情, 缺流动的气韵。久之, 学生对作文就会产生畏惧心理, 一见到教师布置作文就头疼, 无从下手, 盲目地模仿, 写出的文章内容就空洞浅薄。写同学、朋友往往是形影不离的好朋友, 因闹矛盾而感情破裂, 后来朋友 (同学) 要离开, 这才互赠礼物, 互相道歉, 挥泪告别;写教师都是深夜备课, 带病工作, 关心学生;写父母, 无非雨中艰难送伞, 夜半背子访医, 灯下辛苦洗衣之类;写玩耍, 大多离不开钓鱼、烤地瓜……甚至钓鱼的过程也完全相同, 实在让人说不出的无奈。有的文章结构千篇一律。如写记物的记叙文的开头常见:“我珍藏着……每当我看到它, ……就浮现在我眼前, ……就不由得想起……”一旦抒情, 则往往抒“大众”之情。课文、作文选、报刊、新闻在这方面起着“示范”作用, 教材、作文选、报刊文章等都是很有权威的, 如果学生不加以吸收改进, 由阅读以致模仿, 必然会写出模式化的文章。

二中学作文教学生活化策略探究

1. 让学生广泛阅读, 使之认识生活

杜甫诗云:“读书破万卷, 下笔如有神。”鲁迅也说自己的作文“是由于多看和练习, 此外并无心得或方法的”。这些话都说明多读多看、广泛阅读确实是写好文章的基础。要提高学生的习作水平, 首先要让学生在阅读中享受读书的乐趣, 感受其独特的魅力, 在大声的诵读中品味语言文字的无限魅力, 才有激情洋溢笔端。“阅读可以促进学生正确地认识生活, 得到间接的生活经验, 从中汲取作文的材料。”因此, 要想让学生认识、表达生活中的真、善、美, 必须借助于广泛阅读。苏霍姆林斯基说过:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲广得无可比拟的时候, 教师才能成为教学过程的能手、艺术家和诗人。”教师如此, 学生何尝不是如此。因此, 学生的阅读不能仅仅停留在课堂, 而应把阅读的触角伸向与学生生活有关的各个方面, 社会生活、校园环境、广播电视、日常对话等到处都是学习语言的好机会, 都可以把他当做阅读的对象。

2. 教学生学会仔细观察, 描绘生活

引用罗曼·罗兰的一句话:“应当仔细地观察, 为的是理解;应当努力地理解, 为的是行动。”生活是写作的源泉, 写作是生活的再现。生活是丰富多彩的, 教师应有意识地经常安排学生观察生活, 然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。中学生的生活方式很多, 白天在校学习六七个小时, 这是一天中的黄金时间, 教师组织开展各种深受学生喜爱的活动是很好的写作题材, 有了五彩缤纷的学习生活, 才会有丰富多彩的学生作文;学生的成长离不开家庭, 描绘家庭题材的文章很多, 学生一天在家的时间有十几个小时, 放学后、休息时间, 都常和父母一起参加家务劳动或社会劳动, 这些劳动生活可成为写作的一个重要内容;社会是个大学校, 它具有广阔的空间。休息时间, 学生来到大街小巷上, 感受形形式式的生活乐趣, 心中充满了对社会这个大家庭的热爱之情, 这种学生自主体验后的练笔效果一定会很好;美丽神奇的大自然, 它不仅属于画家, 更属于中学生, 融进了大自然, 结交了大自然这个好朋友, 还愁学生没有写作的题材吗?

三结束语

总之, 学生的习作离不开生活, 生活同样需要写作。作文教学的方式多种多样, 只有把作文与生活结合起来, 学生写作时才不会感到茫然, 无从下手, 才会写出情真意切的文章, 养成良好的写作习惯。

[责任编辑:李继孔]

摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分, 在语文教学中具有举足轻重的作用。作文来源于生活, 生活作文是以生活世界为对象的写作, 因此作文是生活的反映, 作文教学应回归生活, 应让学生在生活中寻找写作内容, 提炼写作素材, 感悟生活的丰富多彩, 捕捉生活的点点滴滴, 但在素质教育的今天, 中学作文教学现状却不容乐观。