浙江中医药大学

浙江中医药大学（精选8篇）

1.浙江中医药大学 篇一

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【同济大学浙江学院专业】同济大学浙江学院招生网站-同济大学浙江学院分数线

学校全称：同济大学浙江学院学校代码：14206浙江省招生代码：0185校址：浙江省嘉兴市商务大道168号邮编：314051办学层次：本科办学类型：独立学院

一、学校概况同济大学浙江学院是经国家教育部正式批准设立的一所按新机制、新模式运作的独立学院，由同济大学、宏达控股集团有限公司和嘉兴市教育发展投资有限责任公司合作举办。同济大学浙江学院位于嘉兴市商务大道168号，校区占地面积830亩，校园环境优美，教学设施先进，生活条件完备。

二、学历、学位证书凡取得同济大学浙江学院学籍的学生，在规定时间内，修完学校培养计划规定的内容，成绩合格者，可获得国家统一电子注册的同济大学浙江学院本科毕业证书；符合学士学位授予条件的，由同济大学浙江学院颁发学士学位证书。

三、招生计划2014年学校面向浙江、上海、江苏、福建、山东、广东、安徽、甘肃、河北、四川、天津、辽宁、江西、湖北、湖南、北京、重庆、山西、内蒙古、陕西、吉林、黑龙江、河南、广西、海南25个省（市、自治区）计划招收本科生2525人。分省（市、自治区）分专业招生计划及说明以生源地招生主管部门公布为准。

四、录取规则1.按照教育部要求，学校招生工作遵循公平竞争、公正选拔、全面考核、综合评价、择优录取、男女生一视同仁的原则。2.招生录取时在第一学校志愿（含平行志愿）考生生源不满招生计划数时，则录取非第一学校志愿（征求志愿）考生，非第一学校志愿（征求志愿）的考生只能录取到本校前一志愿录取后未满额的专业。3.学校在浙江省的所有招生专业按照浙江省教育考试院规定安排在本科第二批次招生，在其余省份按照各省（市、自治区）考试院（招生办公室）公布的批次招生。4.学校对录取新生的健康要求，按教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》等有关规定执行。5.学校专业录取规则按高考投档成绩从高分到低分依次录取；高考投档成绩相同的考生，专业志愿顺序在前者优先录取；高考投档成绩相同且专业志愿顺序相同的考生，理科录取以数学（依次外语、语文）成绩、文科录取以语文（依次外语、数学）成绩高者优先录取。未能满足所填专业志愿的录取范围的考生，对填写服从专业调剂的将随机调剂到未满计划的其他专业录取，对填写不服高考派—高考志愿填报专家

从专业调剂的将予以退档。6.学校对符合教育部规定的有关加分政策均予认可。7.学校今年招生的各专业均无加试要求。8.学校所有专业的公共外语课程只开设英语课程。9.英语、德语专业要求高考英语单科成绩不低于100分。

五、收费标准1．学费 2014年入学新生实行学分制收费。新生入学时按学年学费标准预交第一学年学费，以后按年度结算，具体标准如下：专业收费标准建筑学27000元/生·年土木工程、轨道交通信号与控制23000元/生·年机械设计制造及其自动化、通信工程、会计学20000元/生·年交通工程、交通运输、建筑环境与能源应用工程、环境工程、给排水科学与工程、材料科学与工程、电气工程及其自动化、医学影像技术、自动化、电子信息工程、车辆工程18000元/生·年工商管理、财务管理、国际经济与贸易、行政管理、英语、德语、审计学17000元/生·年2．住宿费 1500元/生·年，学校按照新生专业分布和实际房源情况统一安排住宿。

六、其他1.学生除享有国家提供的各项奖、助学金外，还有校优秀学生奖学金，奖励在校学习优秀者。同时还设有多种专项奖学金。2.学校向学有余力的学生提供一定数量的勤工助学岗位，经济困难的学生可优先申请。

七、招生咨询、联系方式地址：浙江省嘉兴市商务大道 168号

邮编：314051电话：0573-82878536 0573-82878529传真：

0573-82316672E-mail：zjxyzsb@tongji.edu.cn 网址：

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2.浙江中医药大学 篇二

有鉴于此, 自2011年9月开始, 本课题组依托浙江中医药大学“概论”课程组, 在课堂教学中增设了网络教学环节进行了网络教学模式的改革探索。经过三年多的实施, 初步构建起了“基于网络”的教学模式。本文通过对三年来授课教师在实施过程中的经验进行总结以及在全体授课学生中进行问卷调查, 召开座谈会等方式广泛收集整理意见, 对“概论”课网络教学模式改革的必要性、创新价值以及目前存在的主要问题和对策思考进行初步的总结和分析。

一“概论”课网络教学模式改革的必要性及其价值

在传统教学之外, 开辟一个全新的教学空间和形式, 是“概论”课教学的创新形式和有机组成部分。运用网络进行“概论”课教学, 就是依托学校网络教学平台并辅以即时通信工具、FTP传输等技术工具付诸实施, 其实质是运用多媒体互联网技术手段进行“概论”课教学, 是一种“既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式”。[1]

之所以要进行网络化教学改革, 首先源于日益强大的网络传媒已经深入到大学生的日常生活、学习和思想中。据中国互联网络信息中心调查显示, 中国上网人数居世界首位, 网民的最大构成群体是学生, 95%在校大学生是网民, 这说明当代大学生作为新生事物的引领者和追随者, 已经成为网民的重要组成部分, 大学生与网络的关系非常密切, 网络传媒已经成为年轻人特别是大学生获取信息、娱乐、交友和沟通的最重要的手段。作为新形式的传播媒体, 网络传媒以其互动性、时效性、个性化、全面性和网络效应全方位渗透大学生的学习、生活和思想。大学生网络技术运用的熟练程度远超普通民众, 他们信息来源多样, 他们可以通过校园BBS、QQ、公共论坛、中国知识资源总库和各种国内外网站获得信息。网络工具具有强大的搜索能力, 通过百度等搜索引擎, 大学生可以迅速、全面而深入的了解和掌握感兴趣的问题, 甚至可以掌握比教师更多的信息。[2]

运用网络进行马克思主义中国化理论成果的教育教学发展时间虽然不长, 但因其具备“资源共享性、不限时空性、多向互动性”等特点, 打破了传统教育在时间和空间上的限制, 能够适应当前大学生的学习认知水平, 满足大学生对高质量信息的需求。我们问卷调查的结果也同样表明:赞同和支持“概论”课程网络化改革的学生比例高达94.6%。

同时, 不可否认, 网络是把“双刃剑”, 在网络社会, 大学生主体性空前提高的同时也面临主体性丧失的危险。大学生世界观和价值观尚未定型容易受影响, 在各种思潮交汇碰撞的信息海洋, 难以判断而在虚拟世界中迷失自我。这些因素都对“概论”课传统的课堂灌输式教学法提出了严峻挑战。适应网络传媒时代的特点进行变革和创新, 增强“概论”课教学的实效性和针对性就是大势所趋了。

二“概论”课网络教学模式改革发展中存在的问题分析

通过三年改革探索, 我们已构建起了“概论”课程的有效可行的网络教学模式, 即:以省级精品课程、网络教学平台为基础, 构建网络教学的整体框架;在内容结构设计上, 明确设定网络教学各环节的目标, 师生在具体运用时可根据课程特性、教与学的需要、学科背景, 进行调整、丰富和完善, 实现共性与个性的辩证统一。总的说来这一改革在实施过程中取得了较好的效果, 积累了一定的经验, 但由于这一模式还处于探索和应用的初级阶段, 还有许多问题亟待解决。通过对问卷数据的整理分析, 当前“概论”课程网络教学模式改革中主要存在以下问题 (见表1) 。

第一, 课程网络教学平台建设不健全。“概论”课网络教学模式的改革是以网络资源的特性为支撑的教与学, 这一过程主要体现为两个方面的内容:一是以网络资源为课程材料, 以利用其便捷、海量的信息优势;二是以网络工具作为教学手段, 以充分利用其信息技术优势。也就是说, 网络课程改革要想取得成功, 需要以成熟稳定的计算机网络技术作为支撑。但从目前的实际情况来看, 本课程的网站建设还有很大不足, 比如:学生反映最多的问题集中在优秀资源不足, 对学生缺乏吸引力;链接不确定等方面。调查结果表明, 约有58.8%的学生表示课程网站对网络自学帮助较大, 而有67.6%的学生认为强大的搜索引擎能更好地帮助自己自学。出现问题的原因主要是课程网络教学平台建设是一个系统工程, 需要技术支撑、资金支持和人才保证等要素, 而单纯依靠“概论”课教师去组织调动各方力量, 全面推动课程网络教学平台的完善还有一些实际困难。正是由于课程网络教学平台技术支持者与实际使用的师生相脱节, 从而导致网络教学平台的优势不能充分发挥出来。

第二, 缺乏有效的学习评价体系, 网络教学的管理有待于进一步提高。网络教学中存在建设与使用相脱节、教师与学生不同步等问题。主要表现为网络教学平台的静态建设多, 平台的动态管理少。目前对于网络课程进行考核的指标体系是依据国家和浙江省教育厅的有关方针政策来设置的, 网络立体教材、网络教学方法、课程活跃度, 学生学习效果评价等是考核的重点, 但评定标准有待于进一步完善。比如:如何进行量化、细化以调动教师和学生的积极性, 使网络教学更加规范, 目前还没有较完善的评价指标体系。而且学习效果评价方面多限于课程学完后的总结性评价, 对学生在诸如讨论、小组辩论、社会调查等学习过程中的评价则相对匮乏。由于这一问题的存在, 影响了学生学习的主动性。调查结果表明:在网络自学过程中, 只有约18.7%的学生表示努力完成学习任务并争取拓宽学习, 约有40.1%的学生表示能够主动完成学习任务, 约有32.4%的学生表示基本能够完成学习任务, 而约有8.8%的学生表示出于取得学分的需求, 不得不完成学习任务。

第三, 网络互动交流中的教师主导作用发挥不充分。网络自学中, 教师的单方诉求表现明显, 学生的参与性低, 缺乏热度。课程网站设置了师生互动平台, 但是目前这个平台的互动严重不足, 在网络教学平台上真正能探讨问题的学生并不是很多。借助计算机和网络技术, 大学生有特殊的交流平台, 如QQ群、微信群、校园论坛、微博等, 教师虽然可以进入学生交流平台, 但在其中不一定能够起主导作用。调查结果表明, 对于“教师在线答疑的时候您会去吗?”, 仅有6.5%的学生选择“经常去, 因为可以即时得到教师的解答”, 有12.6%的学生选择“经常去, 却很少主动向老师提问”, 而有63.9%的学生选择“很少去, 觉得请教其他同学, 搜索网络资源也一样”, 甚至还有17%的学生认为“用处不大, 所以基本不去”。在网络传媒时代信息多元化, 师生之间的交流方式和交流工具不断拓展, 网络信息传播具有互动性, 主体多元化的特点, “概论”课虽是传授主流意识形态的重要渠道, 但在网络世界中, 教师如何处理好师生关系, 既以学生为中心, 又发挥出主导作用而不是简单迎合学生的喜好, 是一个需要深入探讨的问题。

三“概论”课网络教学模式改革的几点思考

针对上述问题, “概论”课网络教学模式改革在今后的发展完善过程中需要着重采取以下措施, 不断提高教育教学的针对性和实效性。

第一, 提高教师的网络综合素质, 充分发挥教师的主导作用。要提高“概论”课网络教学的效果, 实现网络教学模式改革的各项目标要求, 就需要任课教师掌握更多的信息, 具有更多的知识, 具备更高的网络素质。只有既懂本课程专业知识, 又熟悉网络技术的“复合型”教师才能将互联网技术灵活并有效的运用于教育中。而现在, 由于学科专业背景的差异和技术上的知识储备不足, 思政课教师在网络环境下并不能得心应手的开展工作, 面对学生提出的网络技术方面的问题往往需要求助于专业技术人员。为此, 一是要对教师进行系统的网络知识的培训和教育, 提高教师的网络素质, 使教师能够有效的掌握网络技术, 熟悉网络文化特点;二是教师要增强使命感和责任意识, 要注意从网络上搜集信息, 把握网络焦点, 恰当的运用网络话语, 及时掌握学生思想动态, 有针对性地开展网络教学工作。

第二, 丰富网络教学资源, 调动学生的积极性和主动性。网络环境下的课堂教学其主要方式是人机交流与对话。自主学习、自我发展与完善是教学过程的主要特征, 教师发挥作用的形式由显性变为隐性。教材不再是仅供教师传授知识的“教本”, 而是学生主动学习的“读本”, 教学媒体不再是帮助教师完成知识传授的工具, 而是用来创造情境、进行协作学习和会话交流, 成为学生主动学习、协作式探索的认知工具。好的网络资源对网络课堂的情境创设、自主探究、合作交流、拓展延伸和学习评价都提供了丰富多彩、操作性强的平台。因此, 教师在网络教学过程中, 必须以创新的教学理念为指导精心设计教学环节, 紧密结合课程特点, 结合当前改革开放现实成果, 跟上时代的步伐, 反应社会热点问题。[3]同时针对当代大学生的心理发展水平和政治意识的认知状况, 教师应及时把学生的学习成果进行拓展与展示, 增强“概论”课教育的渗透力和感染力。

第三, 注重网络教育与传统教育模式的优势互补。虽然网络教育具有资源共享性、不限时空性、多向互动性等优势和特点, 虽然网络教育的迅速发展对传统教育产生了极大的冲击, 但也不可否认, 面对面的传统教育方式仍是“概论”课最主要的教育教学法。究其原因:一是由于传统的课堂教学已有深入和广泛的研究, 理论体系较为完善, 对于“概论”课这种政治性、思想性、理论性强的课程的教育教学是很有效的。二是网络教学自身还存在显而易见的缺陷, 比如, 目前各课程的网络教学普遍缺乏对诸如认知理论、教育心理、学习心理等方面的研究;并且网络在提供便捷沟通交流的同时, 也难免会有一些消极的不健康的东西, 严重影响了大学生思想道德素养的健康发展。[4]当然, 所谓传统教育模式并不是单调乏味的教师“满堂灌”, 在“概论”课传统的课堂教学模式中, 教师要更多地运用和借鉴多种教学方式, 比如“翻转课堂”、PBL等模式, 在理论灌输中有机结合讲授法、讨论法和谈话法, 增加师生之间的积极交流与互动, 凸显学生主体性, 最大程度地激发学生学习的积极性, 把教育影响通过各种方式传递给学生, 取得良好效果。

因此, “概论”课程网络化教学模式改革应注重网络教育和传统教育二者的优势互补, 发挥各自的优势, 弥补对方的不足。只有这样, 才能更好地实现课程改革的目标, 达到教书育人的良好效果。

第四, 拓展合作的广度与深度, 加强思想政治教育力量的联合。作为高校思想政治理论课的重要组成部分, “概论”课程的改革和发展必须要与其他课程密切合作, 通过资源的整合, 共同提高, 从而真正发挥出政治理论课的思想政治教育主渠道作用。为此, 一方面需要有效利用网络平台, 加强思想政治理论课资源的整合。思想政治教育进网络是时代发展的必然趋势, 思想政治理论课是学生思想政治理论学习的主阵地, 是每个学生的必修课, 因此, 要把思想政治理论课的网络化建设作为一个整体综合考虑, 各课程间加强合作, 突出特色, 有效配置资源, 这样既可以减少重复、加强互补, 又能更好地发挥思想政治理论课对大学生进行理论武装和思想教育的重要作用。另一方面, “概论”课程的改革也要拓展校际合作的广度与深度, 加强与建设较成熟、知名度较高的网站的联合, 并与其它高校的学生直接通过网络交流思想, 增进了解。这样不仅可以推动“概论”课程网络教学模式的发展, 也便于开阔学生视野, 提高大学生群体的认知水平和能力。

参考文献

[1]马宁.思想政治理论课网络教学设计的整合[J].玉林师范学院学报 (哲学社会科学) , 2009 (4) .

[2]房尚文.网络传媒时代思政课教学方法改革探析[J].新闻知识, 2010 (6) .

[3]游秋梅.网络环境下高校思政课教学方法新探[J].集美大学学报, 2010 (1) .

3.浙江省人民医院　浙江省中医院 篇三

浙江省人民医院是目前浙江省内规模最大的集医疗、科研、教学、预防、保健、康复、疗养于一体的大型综合性三级甲等医院之一，隶属浙江省卫生厅，也是浙江大学医学院等医学院校的教学医院。

2006年1月经浙江省人民政府批准，浙江省人民医院与浙江省望江山疗养院正式合并重组，分浙江省人民医院和浙江省人民医院南区两个部分。

目前的浙江省人民医院开设有内、外、妇、儿等40余个临床科室，建立了38个病区、20余个医技科室，核定床位1560张。浙江省急救指挥中心、浙江省临床检验中心、浙江省临床介入放射治疗中心、浙江省糖尿病防治中心、浙江省放射质控中心、浙江省超声医学专业岗位培训中心、浙江临床检验培训中心、浙江省防盲指导中心和眼库等省级机构挂设在该院。

医院已经拥有浙江省胃肠病学重点实验室、浙江省器官移植重点研究实验室(心脏移植分室)两个省级重点实验室；拥有普外科、心胸外科、微创外科、放射科、危重病医学等五个浙江省医学重点学科；心内科、神经外科、骨科、眼科、急诊科、康复科、肿瘤内科、检验中心等八个院级重点学科；还有30余个特色学科。

重点推荐——胃肠外科

该科对胃癌、胃十二指肠溃疡、肠梗阻、肠瘘、结肠癌、门脉高压症、上消化道出血、下消化道出血等疾病的治疗有自己独特的优势。采用围手术期“三联序贯疗法”(术前介入化疗、根治性手术、术后辅助化疗)治疗进展期胃癌，使进展期胃癌的根治性切除术后5年生存率达68％，其疗效居国内领先水平并达到国际先进水平。对远端胃切除病人，该科原创性设计的残胃一十二指肠一连续性空肠间置术，能够在胃次全切除后恢复消化道生理通道，手术后病人能够更快的恢复机体营养状况，并减少手术难度。对进展期胃肠道肿瘤病人。该科采用联合化疗的p53基因治疗，明显改善了病人的生存质量并延长生存期，相关病人被密切随访中。此项治疗技术也居国际先进水平。

联系电话：

0571-85239988(朝晖院区)

0571-87091302(望江山院区)

浙江省中医院

浙江省中医院是一所集医疗、科研、教学、保健、康复为一体，具有鲜明中医特色优势的现代化综合性三级甲等中医医院，是浙江中医药大学附属第一医院和第一临床医学院。医院创建于1931年，是省内最早创立的国立医院之一。1956年，在省卫生厅的领导下，医院引进全省中医名家，开始了在综合性医院基础上发展中医药事业的历程。

医院分湖滨和下沙两个院区。设有36个临床科室及2个重症监护室，专科专病门诊154个。医院现有国家中医药管理局中医药重点学科2个、重点专科专病8个，省中医药重点学科13个、重点专科专病6个。国家中医药管理局中医药科研三级实验室3个、二级实验室3个，国家级中药制剂中心1个，国家级、省级医疗中心10余个。医院是国家药品临床试验机构，并有12个专业被确定为临床试验专业。

重点推荐——肿瘤科、骨伤科

肿瘤科成立于1969年，是综合性医院成立肿瘤科最早的医院之一，有中医内科学、中西医结合临床学科的硕士、博士学位授予权。2001年被浙江省医学确定为中西医结合肿瘤学重点扶植学科，2002年被国家中医药管理局定为中西医结合肿瘤学重点专科建设单位，同年被定为国家药监局临床药理基地。

本学科综合实力较强，能充分利用中医、中西医结合优势。根据患者病情和病种的不同，个体化选择治疗手段。开展的特色治疗主要包括：中医药配合化疗(口服、静脉、介入、瘤内注射等)增强疗效，减轻毒副作用；术后、放化疗后患者的中医药治疗，预防肿瘤复发转移，延长生存期；晚期肿瘤患者用药，改善临床症状，提高生存质量，延长生存期；空腔器官肿瘤梗阻的支架置入及激光、冷冻治疗等。科室在恶性肿瘤的中西医结合综合治疗领域，已进行了广泛、深入的实践和研究，取得了一些创新性的成果，在国内享有盛誉，其学术水平处于国内同行领先。

骨伤科成立于1956年，目前为浙江省重点扶植学科、浙江省医学重点建设学科，集临床、教学、科研为一体。是首批硕士学位授予权单位，2003年获博士学位授予权。科室下设中医骨伤研究所，关节病中心和脊柱病中心及五个治疗组。中华中医药学会浙江省骨伤科专业委员会，中国中西医结合浙江省骨伤科专业委员会、小针刀专业委员会均设在本科。

联系电话：

0571-87068001(湖滨院区)

4.浙江中医药大学 篇四

现有中国科学院和中国工程院院士19名(其中双聘院士11人)：黄祖洽、王梓坤、孙儒泳、刘伯里、刘若庄、刘昌明、张新时、林学钰、李小文、王永炎、陈木法、郑光美、王乃彦、刘鸿亮、戴汝为、李京文、李朝义、凌永顺、安芷生。资深教授7人：顾明远、刘家和、林崇德、童庆炳、王宁、黄会林、瞿林东。“千人计划”引进人才9人。

拥有马克思主义理论研究与建设工程首席专家19名，奖励计划特聘教授24名，国家杰出青年科学基金获得者31人，“百千万人才工程” 国家级人选22人，国务院学位委员会委员1人、学科评议组成员16人，教育部跨世纪人才培养计划入选者19人，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者99人，国家级教学名师奖获得者7人，国家自然科学基金委创新研究群体1个，教育部、外专局高等学校学科创新引智基地3个，教育部创新团队6个，国家级教学团队9个。

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5.浙江中医药大学 篇五

文化消费就是指用文化产品或服务来满足人们的精神需求的一种消费，主要包括教育、文化娱乐、体育健身、旅游观光等方面，是指对精神文化类产品及精神文化性劳务的占有、欣赏、享受和使用等。在知识经济条件下，文化消费被赋予了新的内涵，呈现出主流化、高科技化、大众化、全球化的特征。

目前，在校大学生正处于学习知识、接受教育、储备能量的特殊阶段，是准生产者，所以在校大学生主要是消费者而不是生产者。高校培养人才这一特殊职能决定了大学生消费结构主要表现为对知识的、精神的、文化的消费，从而使精神文化消费成为大学生生活消费中的主要部分。

大学生文化消费是指大学生为满足个体的文化生活需要对文化产品及文化性劳务的占有、欣赏和使用等。其实质是对社会及他人提供的精神财富，包括物质形态和非物质形态的消耗，前者如音像制品、文化用品、娱乐用品及通信产品等，后者如文娱表演、音乐演奏、文艺晚会等。由此可知，精神文化消费的涵盖范围是很大的，尤其是对于处于学习知识、接受教育、储备能量的特殊阶段的大学生而言，精神文化消费更是其生活消费的重要而核心的内容。

二、文化消费现状分析

通过对浙江师范大学学生的问卷调查的数据，学生访谈的资料，以及校园周边文化产业经营者的访谈资料的分析，发现浙江师范大学学生的文化消费趋于多样化，但是分布不平衡，文化消费的意识不够浓厚，存在一定的消费矛盾。浙江师范大学学生在进行文化消费时注重时事，并且对自身文化消费的不足有一定的认识，能正确认识到文化消费的意义。

通过具体分析，实地调查，概括总结，我们对大学生的文化消费分析如下。

1. 文化消费呈现多样化，但文化消费结构不合理。

调查发现，浙江师范大学学生的文化消费倾向于网络的消费，对书籍的消费远远落后于网络，浙江师范大学图书馆资源丰富，但是消费人群少，网络消费却居高不下，从一个侧面反映出浙江师范大学学生文化消费的结构不是很合理，个人文化消费观不是很成熟。浙江师范大学学生的书籍消费主要集中于考研、考级、公考等类图书，消费结构不是很合理。

由图1可见，大学生文化消费的组成比例不合理，文化消费的内容主要集中在网络及周边产品上，对书籍、报纸等的消费量远落后于网络消费，致使文化消费结构比例失调，文化消费结构存在一些问题。大学文化资源相当丰富，但是对部分学生缺乏一定的吸引力，无法完全满足学生的需要。

2. 注重时事方面的文化消费，但文化消费意识不够浓厚。

如图2，浙江师范大学学生消费文化用品费用占总费用的5﹪以下的同学占65﹪左右，直接反映了学生的文化支出所占比例少，文化消费水平相对较低。学生平均要每月或者几个月买一份报纸(如图3)，浙江师范大学学生在报纸这方面的文化消费存在一些不足之处。同时，分析数据还发现浙江师范大学学生对书籍的需求不高，没有充分利用丰富的文化资源。当然，这个情况和现在网络资源的充分发展有一定的关系。

以上情况说明大学生文化消费者的支出比重小，对于文化消费的关注度不够，对于文化消费没有清晰而正确的认识，文化消费呈现出一定的滞后趋势，消费意识不强。

3. 能够清楚认识到文化消费的意义，但文化消费观存在一定局限。

多数的学生在选择旅游地的时候会选择风景优美的，而不是文化底蕴深厚的。浙江师范大学学生上网主要是看电影或是听歌，从一定程度上来说，这是一种文化消费，但是这种文化消费观念缺乏一定的正确性。

如图4所示，浙江师范大学的绝大部分学生都认为文化消费的意义是提升个人的文化修养，说明他们对文化消费的作用有正确的认识，能认识到文化消费的意义，对自身的文化消费选择起着积极的指引作用。

大学生对于文化消费的意义及文化消费对自身的意义有清醒的认识，但是自觉执行性不够，无法做到正确地进行文化消费，从而提高自身的修养。

4. 文化设施相对较好，但文化氛围有待于进一步的创设。

浙江师范大学的文化资源丰富，文化设施相对比较完善。但是，现有的浙江师范大学的文化消费氛围不太能够符合同学的要求，通过对浙江师范大学周边的文化经营者的访谈了解到，浙江师范大学的文化氛围总体较为浓厚，对同学有积极的影响，但也存在一些不足。

学校提供的文化设施资源比较充足，但无法满足同学们日益增长的需求。同学对学校的文化氛围不是很满意(如图5)，当前的文化水平无法完全满足同学日益增长的文化消费需要。

三、大学生文化消费的建议

通过对问卷数据及访谈内容的分析，对那些存在的问题进行梳理，我们提出以下建议。

1. 积极调整文化消费的结构，达到文化消费平衡。

对于文化消费结构的不平衡，要引导学生养成多方向的文化消费习惯，积极引导学生面向其他方面的文化消费，如书籍、报刊、广播的等方面的文化消费，使大学生的文化消费不仅仅停留在网络上。

丰富文化消费的内容，不是单一的网络文化消费，大力发展其他文化产业，加大宣传力度，使大学生意识到学校丰富的文化资源，使其的文化消费结构日趋合理，文化消费达到一个平衡。

2. 增强文化消费的意识，形成正确的文化消费观。

为解决文化消费意识淡薄，要加大文化消费的宣传力度，使同学们对于文化消费有清楚的认识，更加深刻地了解正确的文化消费，有意识地远离错误的文化消费。与此同时，要加强引导，培养学生的自律意识，自觉进行有益的文化消费，使学生树立正确的文化消费观念，增强文化消费意识。

在加强学生意识的基础上，要提升学生的思想境界，使学生了解文化消费的意义，开设一些与文化消费相关的课程，建立学生合理的文化消费观。同时，更应鼓励学生进行文化消费的实践，使其更具可操作性。

3. 学校要积极采取措施，帮助学生树立正确观念。

建议学校通过各种途径帮助学生树立正确的消费观念，通过课堂教育、网络教育、名师讲座等形式帮助学生确立适合自身的文化消费结构，培养大学生合理科学的文化理财观，增强学生把钱用在刀刃上的意识，从而强化文化消费的意义。

开展一系列的文化活动，使大学生的文化消费向高雅发展，丰富大学生的课余文化生活，积极宣传正确的文化消费观念。

4. 加强基础设施建设，形成良好的文化氛围。

精神文化消费需要引导，需要一个良好的文化环境。有关部门应加大投资力度，加强文化基础设施建设，提升学校的文化设施水平，为同学们的文化消费提供良好的资源支持，给大家一个好的文化环境。

同时，学校有关部门要与同学一起共同努力，重视文化消费，使学校形成良好的文化消费氛围，使文化环境更有助于同学的发展进步。此外，学校还应积极扶持学校周边的文化产业，使之能长久、健康、有序地发展下去，为同学们的文化消费提供良好的场所。

5. 解决文化消费的矛盾，增强现有文化资源的吸引力。

大学生文化消费主要集中在网络消费上，大部分大学生都喜欢免费的文化消费，但是在实际生活中，像图书馆这类免费的文化资源却少有人消费。这就形成了文化消费的矛盾：不喜欢有偿消费，但是消费的人多;喜欢无偿消费，但是消费的人少。

为了解决这一矛盾，有关部门应该在丰富无偿文化消费资源的同时，增强这些文化资源的吸引力，并结合大学生的文化消费特点及爱好，发展网络文化资源，将网络文化消费与其他文化消费如书籍消费有机地结合起来，以解决文化消费出现的矛盾，实现双赢。

摘要：文化消费是当代大学生生活消费的重要内容, 对大学生的学习、生活、人生观、价值观等有重要影响。作者通过调研了解浙江师范大学的文化环境和文化背景, 了解学生的文化消费情况, 包括文化消费所占支出比例、文化消费内容, 并据此提出文化消费的原因、文化消费层次及文化消费观念等方面的内容。从而总结大学生在文化消费中存在的问题, 向有关部门提出合理化的建议, 引导大学生树立正确的消费观念, 形成正确的文化消费导向, 为大学的文化建设提供有益的参考。

关键词：大学生文化消费,现状,建议

参考文献

[1]石城.当代大学生消费文化分析与对策研究[J].科技风, 2010, (02) :43-44.

[2]丁景良, 何世潮.当代大学生文化消费存在的问题与对策[J].安徽科技学院学报, 2010, (03) :120-122.

[3]叶育新.当代大学生文化消费特征研究[J].重庆科技学院学报, 2006, (05) :70-72.

[4]权立枝.当代大学生精神文化消费状况及其教育引导[J].山西高等学校社会科学学报, 2007, (04) :101-103.

6.浙江中医药大学 篇六

中国一大批机会主义的粗放式发展起来的企业，大都存在企业发展势头越好越容易陷入谜局的系统性障碍。

优泉公司这个案例又是一个中国企业老板本身不懂基本企业管理而闹出来的典型笑话。而我对陈健毅、孙彬、张冉三人则表示理解和同情，尽管三位职业经理人没有办法说服李总，也反映出他们的职业技能和综合素质还是不够的，但如果李总顽固不化，他们再努力也是没有用的。就是说这个案例中李总这个内因自身出了问题，三位职业经理人这个外因再努力也是难以起到决定性作用的。

毋庸置疑，不管优泉公司以前和目前的业务如何辉煌，从这个案例出现的症状来看，优泉将面临一场灾难，而灾难的发起人就是李总。李总的问题根源在于“都是优秀人才，他们完全可以胜任的”。稍微有点科学管理知识的人都会为李总捏一把汗了!在陈健毅和孙彬再三提醒，特别是张冉以一位人力资源专家身份告诫李总之后，李总仍然醒不过来，就更让人担忧。

这种担忧甚至还在于目前我们中国本土企业中存在着大量的优泉公司这样的情况。如果成千上万的“李总”们再不抓紧醒悟，企业也许就将断送在他们手上。

望闻问切

从案例来看，李总已经进入了一个在用人问题上“糊里糊涂”的迷茫境界，更严重的是他自己没有丝毫察觉。优泉公司的毛病就是李总的毛病，简单“望闻问切”一下，至少可以找到一些本质性病因：

神智不清：李总在此前是有一定的企业职能分配的概念的，这从设有生产、采购等关键职能岗位可以看出，可是当他感觉到信息化、研发等支撑性职能需求以后，他却犯了一个把关键职能与支撑性职能混为一谈的误区了，以为搞信息化的就应该可以直接从事生产管理，搞研发的就可以直接从事采购，加上客观条件的配合，从而导致了今天优泉的“神智不清”问题。这首先违背了企业职能中产供销关键职能、各种支持职能、行政服务职能等三类职能分配的原则。

视觉不明：从案例中可以发现，至少今天的李总已经是一个不具备真正的企业管理知识和企业用人知识的大老粗式的老总，看不清不同专业人才应该用在合适的岗位上去才能发挥最佳价值的基本道理。这注定了当他见到一个某方面有长处的人才时都统称为“优秀人才”，而在李总的脑子里只要是优秀人才就都可以胜任任何专业岗位的，就可以“百搭”。

耳朵不灵：三位职业经理人当初都是具有良好的职业技能和角色定位的。当慢慢进入混乱角色，感到自己不快乐的时候，已经再三一致地规劝李总，可是李总听不进去，或者直接可以理解为听不懂。

功能不分：陈健毅和孙彬可以看成是各自信息化、研发专业的优秀人才，但当遇到公司特殊需要时都表现出“救场”的勇气和“多学习了解一些业务知识”的愿望，这本来没有不好，甚至是应该倡导的，可是当他们遇上李总这样一个不分专业、不懂职能分配的老板后，这种勇气和愿望就演变成了各自现在的痛苦和悲哀。笔者相信如果当初这两位索性不接兼职工作的话，他们可以在信息化和研发方面做出更多、更好的对优泉公司有利的成就。而现在却陷入了角色不清、主副不分的尴尬境地。

通过上述“望闻问切”，要解决优泉公司“事随人走”的乾坤大挪移问题，我们可以考虑为优泉公司，特别是李总开出“药方”。

请进医生：从目前情况看，优泉公司的机能还是不错的，关键要治疗李总，但要想李总自己醒悟是比较困难的，让三位职业经理人说服李总也是困难的，因此，建议三个人从优泉公司的前途出发，策划一个让李总可以接受的小型咨询项目(比如组织与绩效考核)，请一家咨询公司来帮助李总认识清楚存在的问题和解决方案。

清醒神智：建议请李总百忙当中抽出时间针对性地进行系统进补。去进修MBA等综合性的工商管理课程，系统地提升李总的综合经营管理知识和技能。这样就会对不同职能有一个清醒的理解，从而在用人上分门别类。

配上眼镜：建议人力资源总监张冉帮助李总学习人力资源方面的基本知识，进一步细化对人才的专业化、职业化的理解，尤其要搞明白“优秀人才也是分不同专业的”。而且要让李总特别领悟专业人才只有让他们在合适的岗位上才能快乐地尽情工作，才能在工作中享受快乐，才能为公司发挥最大的价值。

调理功能：相信通过上述“用药”后，李总的综合素质会有显著的提升，乘着这个时机对优泉公司的职责分配、岗位设置、关键用人、绩效考评等方面进行一次全面系统的调整优化。

7.浙江中医药大学 篇七

第一条 实验室的仪器是学校教学、科研和技术开发工作的重要物质条件，必须贯彻勤俭节约、合理购置、妥善使用、加强维护的原则，充分发挥现有仪器设备的效益，以满足学校教学、科研和技术开发工作的需要。

第二条 实验室的仪器设备实行校、院（系）二级管理制度。学校由实验室与设备管理处归口管理。院（系）、实验室应指定专人负责管理。管理人员应相对稳定，必须调动时要妥善办好交接手续，并向实验室与设备管理处备案。

第三条 实验室的仪器设备凡符合以下条件的均为固定资产：

单价在800元（含800元）以上、耐用年限在二年以上、构成独立使用的仪器设备或不能独立使用的部件、附件但符合部颁固定资产目录内的财产。

第四条 新添置的仪器设备（包括自制、调入、赠送等）凡符合第三条规定作为固定资产的，由实验室填写“财产增置单”（此单由校实验室管理科印制），办理固定资产增置手续。校实验室管理科及各校区办公室根据“财产增置单”入帐，并进行计算机数据管理。单价10万元（含10万元）以上的大型仪器设备办理增置手续时还必须附经有关部门审批同意购置的“浙江大学大型贵重精密仪器设备可行性论证及审批报告表”。实验室填写的“财产增置单”等表格可向校实验室管理科或各校区办公室领用。

第五条 新增的实验室仪器设备必须由院（系）组织有关专业人员进行认真的验收工作。验收人员要核对原始凭单和实物的品名、规格、数量与产品说明书是否相符？零配件、说明书及其他技术资料（软件）是否齐全？质量、性能是否合格？必要时应对几个主要技术指标进行测试。在验收中如发现残缺、毁损、数量与规格与保价单不符、性能不合格等问题时，应及时查明原因和责任，由采购、使用单位会同有关部门办理补换、赔偿等手续。需要安装后才能检验的仪器设备应先作一般可进行的验收。安装后，再由有关人员进行复检，最后办理登帐和财务报销手续，以及技术资料归档工作。进口仪器设备验收前，还必须有供方人员在场的情况下开箱验机。包装箱损坏或开箱后发现仪器设备损坏必须照相实录损坏程度，以便申报索赔。

第六条 校、院（系）、实验室必须健全帐册制度，各级帐册规定如下：

1.校实验室管理科或校区办公室分别建各校区实验室固定资产总帐一套（计算机打印），以及按院（系）、实验室划分的增置单一套；

2.院（系）存计算机打印的各实验室的帐册复印件一套；

3.实验室按年份及房间号记录的固定资产自建帐册一套，计算机打印的帐册一套，增置单存根一套。

第七条 固定资产管理由校实验室管理科或校区办公室统一编制仪器设备分类和统一编号，并分发有关院（系）实验室。仪器设备按所在校区进行管理。实验室在办理增置手续前，应核对实物，填写好增置单。办好增置手续后，实物应贴好“统一编号”签或用漆标上统一编号，并登入实验室财产自建的明细帐，明细帐及财产增置单存根应妥善保管，不得散失，以便查考。

第八条 实验室的固定资产要加强维护保养工作，定期校验和检修，做到“坚持制度、责任到人”。重要设备和精、贵、细、稀仪器设备要指定专人负责管理，要制订安全操作规程或使用程序，严格执行。如有违反，按责任事故处理。有条件的实验室，门锁要指定专人负责，一般人员不配锁匙。实验室要注重培养一批能熟练地使用和维修仪器设备的技术力量，做到小修、中修不出室，使本室仪器设备经常保持完好可用状态。

第九条 全校师生员工都必须尊重各级固定资产管理人员（包括兼职）的职权。各级固定资产管理人员在业务上应兼受学校财产管理部门的支持和指导。任何人未经管理人员同意不得擅自使用、折改、移动或调换仪器设备。

第十条 加强实验室的核算和管理，提高仪器设备的利用率。实验室的通用仪器设备要创造条件实行7小时开放制度，大型精密仪器设备平均年使用机时应大于400小时。仪器设备使用率小于400小时或二年以上不需要者，一般先由院（系）统一调剂。院（系）不需要者，报校主管部门，由校统一调剂。对长期积压浪费数量大的院（系）、学校酌情减下该院（系）的设备费。

第十一条 对比较通用的高、精、稀等大型仪器设备，由校建立中心实验室，为全校教学、科研、生产试验和技术开发服务，校中心实验室直属学校管理。各基层单位需要使用校中心实验室的有关设备或委托测试时，应尽可能编造好月或季度计划，以便合理安排使用。

上述仪器设备也可由学校委托有关院（系）管理。为了提高利用率和保持精度、避免重复购置，各院（系）按照不同情况建立院（系）中心实验室，也可委托某一实验室统一管理，合理调配使用。

第十二条 凡是我校教学、科研所需的进口仪器设备（包括世行贷款购买的进口免税物品），需办理进口免税手续的，一律向校进口及计划科申报。由该科负责统一向海关办理免税手续。免税物品在海关货物监管期（按进关之日起五年内），申请免税单位一律不得移作他用，不能用以经营、生产，只能用于本单位的教学和科研工作。如有违反，将追究相关负责人的责任，任务完成后确需转让，且接受方也是享受免税政策单位，项目负责人必须向进口及计划申请转让手续，由该科负责向海关申报转让。未经办理申报而私自转让者，一经查实，后果由当事人负责。

第十三条 实验室的仪器设备一律不得随便折改。如果工作确系需要折改时，事先要进行审批。一般性仪器设备在一万元以下 的由实验室负责人审批；单价一万元以上不足十万元者由院（系）负责人审批，并到校实验室与设备管理处备案；单价在十万元（含十万元）以上的大型仪器设备由校主管部门负责审批。自行拆改者，造成仪器设备损坏，性能下降应负赔偿责任。

第十四条 校内的仪器设备，院（系）之间、实验室之间应互通有无、协商借用。借用单位要有使用该仪器设备的技术力量，并负责妥善保管和爱护使用。仪器设备使用完毕应及时归还。仪器设备借出回收时，双方应共同校验，分清责任。

第十五条 校外单位借用仪器设备，原则上由校实验室管理科或校区办公室统一接待。各单位不得擅自出借。经批准出借时，借用单位应出具借据，由校实验室管理科或校区办公室签署意见，到出借单位领取实物，双方检点后签章。归还时，借用单位先将实物交至实验室，经检查完好后在原联系单上签收，借用单位凭单到校实验室管理科或校区办公室调回原借据，并交付出租费用。大型仪器设备原则上不出借校外。特别情况要有我校专管人员负责前去指导使用的条件下，经主管领导批准，方可出借，具体管理办法按精密贵重和大型仪器设备管理办法执行。

第十六条 实验室的固定资产应定期进行清查核对工作。一般一年至少一次。对仪器设备的数量、质量进行全面清查。清查应分三部分进行，首先按实验室的自建帐册与实验室与设备管理科计算机打印的帐册核对，做到帐帐相符，再按自建帐核对实物，并校验技术指标，做到帐物相符，数据发现差错及时纠正。实验室在清查中如发现长期积压不用或多余的仪器设备，应编制清册上报处理，先由院（系）调剂，剩余的再上报学校，由校主管部门组织校内或校外调剂。

第十七条 校区之间、实验室之间经协商需要调剂仪器设备，经实验室管理科或校区办公室同意后，应办理仪器设备的内调手续。由调出单位填写财产调拨单一式三份。经双方单位签章，负责人和保管员签章后各执一份，作为销帐和登帐的依据，另一份送校实验室管理科或校区办公室备案，以便用计算机进行转户。校区之间调拨的仪器设备的统一编号应调入校区里新编号。

第十八条 仪器设备调出学校需办理外调手续，实验室应写出申请报告，说明原因，经院（系）主管领导审批后，填写仪器设备外调单。实验室凭报告和外调单到校实验室管理科或校区办公室办理外调。办理外调的审批权限是单价再一万元以下的由科负责人审批，单价在一万元以上至十万元的由处领导审批，单价在十万元（含十万元）以上的报校主管领导审批。外调仪器设备要收折价费。折价费由院（系）实验室、实验室与设备管理处以及买方三方面人员协商决定。审批权限按上述经费审批权限办理。

第十九条 实验室的固定资产，因耐用期满，并在正常情况下确已丧失效能或由于自然灾害，工作人员缺乏经验而造成毁损等情况的，按报废、报损处理。报废、报损的固定资产必须经实验室领导、保管员、使用人员三结合小组技术鉴定，确定无法修复或者费用超过或接近于新购价值的才得报废、报损。报废单位在一万元以下的由科负责人审批，单价在一万元以上至十万元的由处领导审批，单价在十万元（含十万元）以上的报校主管领导审批，并报教育部备案。报废、报损单由实验室管理科或校区办公室发放。

第二十条 校内仪器设备凡多余或其他原因批准变价出售时，其所得款项只得购买教学或科研需要的仪器设备。经批准报废、报损的固定资产，其残质应充分予以利用。确系不能利用，上交学校变价出售，作为当设备费的补充。变价款学校与实验室各一半，学校从奖励费中出变价费的10%，作为实验室人员工作津贴的补充。

第二十一条 实验室的固定资产由于使用人或管理人怠忽职守或保管不力，以致发生被窃、损坏、遗失等事，当事人应严肃认真的查清责任，酌情处理。

凡属下列原因之一而造成损坏丢失者应负赔偿责任，严重者予以行政处分。1． 不遵守制度，违反操作规程，以致造成事故者；

2． 非工作需要或未经单位领导许可擅自使用，好奇玩弄，以致损坏者； 3． 任意拆卸，以致造成损坏者；

4． 保管不善，玩忽职守以致发生灾害，破损或被窃等损失者。赔偿办法：

1． 损坏仪器价值在万元以下者，赔偿原价的百分之二十至百分之五十。

2． 损坏器材价值在万元以上或重大事故者，视情节轻重予以经济赔偿，并给予适当的行政处分。3． 损坏设备如能修复，其修理费不超过原价百分之二十的则可赔偿修理费。

4． 因不负责而丢失器材者，按原价赔偿，每月扣缴赔偿本人工资百分之五十，以免影响本人正常生活。

5． 在执行赔偿过程中过失人能迅速改正错误，表现良好，经小组提出单位领导审查验实，可酌予减免部分赔偿。第二十二条 事业费购买仪器设备，必须报计划统一采购，形成批量以利能买到质量好、价格便宜的仪器设备。计算机及空调系列实行招标制度。自行购买者，必须填报标书，进行至少二个供方单位的比较。仪器设备到货后，必须进行开箱验机。

第二十三条 本办法下发后，学校原有的仪器设备管理办法以此为准。解释权在校实验室与设备管理处。

实验室与设备管理处印制

8.浙江大学 篇八

2010年我校将根据申请人的意愿和条件接收外校优秀应届本科毕业生推荐免试来我校攻读硕士学位或直接攻读博士学位。

一、申请条件：

1．拥护中国共产党的领导，愿为祖国建设服务，品德优良，遵纪守法，身心健康；

2．诚实守信，学风端正，未受过任何处分。对学术研究兴趣浓厚；

3．全国重点院校有可能获得免试推荐资格的优秀本科毕业生；

4．申请直接攻博的还必须通过大学英语六级考试（改革后的六级考试成绩≥480分）或TOEFL,雅思考试。

二、申请办法：

1．申请人先上网在网上填写有关栏目，递交后再下载有关表格并填写，连同第三条要求提供的材料，于2009年9月25日以前寄达浙江大学研究生招生处（申请专业请参照浙江大学2010年硕士、博士招生目录）。如果申请内容有改变，可以修改申请内容；但网上填写内容必须与所寄出的文字材料一致；

2．我校将根据申请者材料收到的情况于9月初开始，分批审核，并及时将结果在网上公布，申请者可在网上查询；

3．经我校初审同意参加复试者，填写网上下载的浙江大学2010年推荐免试研究生申请表

（二），并须由所在学校的院系填写推荐意见，加盖教务处公章，于复试时提交给我校各报考学院研究生科。

三、申请者须提供的材料：（不要将材料分装在小信封内，要按以下次序装订成册）

1．浙江大学2010年推荐免试研究生申请表

（一）；

2．加盖学校教务处公章的历年在校学习成绩单，大学英语等级证书复印件；

3．已发表过的学术论文、出版物或工作成果的复印件或证明、在曾从事过的科技活动中获奖或表现突出的书面证明；

4．申请直接攻读博士学位者还须提供两位与申请学科有关的副教授（或相当职称）以上专家的“专家推荐书（可点击下载：鼠标点左键直接打开，点右键可保存文件）”。

四、复试、录取：

1．我校将于2009年9月30日前在网上公布复试的时间，请申请者注意网上有关消息；

2．申请人根据网上通知的时间，随带有效身份证和学生证来我校参加复试，择优录取；

3．我校对通过复试并同意接收为推荐免试攻读硕士学位、直接攻读博士学位的外校优秀本科应届毕业生发给接收通知。取得推荐免试资格的同学须取得原所在院校省（市）级高校招生办公室提供的推荐免试硕士生报名密码，并在2009年10月10日至31日之间在教育部公布的网上凭密码报名，然后凭报名号在11月10日至14日到各报名点办理正式报名手续，未办理正式报名手续者不能被录取；

4．通过我校复试但最终未取得免试推荐资格申请者如报考我校研究生，在同等条件下将优先录取，并由各报考学院决定是否给予免复试；

5．如发现申请人提供的材料不真实，一经发现即取消申请人免试资格。

五、申请材料邮寄地址：

310027，杭州浙大路38号

浙江大学研究生招生处

咨询电话： 0571-87951349，87952063

电子邮件：mailto:yjsy-zsb@zju.edu.cn

浙江大学研究生招生处

2009年8月20日

浙江大学2008年硕士研究生招生简章

一、学校简介

创办于1897年的浙江大学是教育部直属全国重点大学，是目前国内学科门类最齐全的综合性大学。也是首批进入国家“211工程”和“985计划”建设的若干所重点大学之一。现任校长是中国科学院院士、固体力学专家杨卫教授。

浙江大学1940年开始招收研究生。1984年经国务院批准，浙江大学首批试办研究生院，1995年浙江大学等10所研究生院被评为优秀研究生院，由国家教委表彰并首批授牌正式成立研究生院，1999年浙江大学研究生院被授予全国学位与研究生教育管理先进单位；1997年、2003年浙江大学研究生招生办公室连续被国家教育部授予全国优秀招生单位。浙江大学也是教育部实行自主划线的试行单位。

浙江大学招生的学科门类：除军事学外全部的学科门类，即哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等十一大门类；

学校有博士学位授权点237个，硕士学位授权点312个，博士后流动站39个；

学校现有一级国家重点学科14个，二级国家重点学科21个，国家重点（专业）实验室13个，国家工程（技术）研究中心5个，国家人文社科重点研究基地3个，国家基础科学研究和教学人才培养基地7个，国家工科基础课程教学基地4个，国家战略产业人才培养基地3个，国家大学生文化素质教育基地1个。

目前在校全日制学历研究生：1万6千余人，其中博士生6200余人、硕士生9300余人。

2008年预计招收全日制学历研究生：5600余名，其中硕士生4100余名，博士生1500余名。

学校有中国科学院院士14人，中国工程院院士9人；博士生指导教师1000余名，硕士生指导教师2500余名

浙江大学从07年开始实施研究生培养机制改革，建立以科研为导向的研究生培养模式，以导师负主责的研究生培养机制，以创新为目标的研究生奖助体系。

1、100％的博士生（非在职）可获得1等基本助学金2、90％的硕士生（非在职）可获得1等、2等基本助学金 3、70％－90％的硕士生（各学科略有不同）可获得1、2、3等岗位助学金4、15％的学生一般可获得3000－10000元研究生优秀奖学金

5、参加境外高水平国际会议的同学100％可获得国际往返旅费资助

6、学校资助部分学生到国外导师所在名校工作、学习1－2年

二、招生类别

（由浙江大学研究生招生处入口的研究生在毕业时可以同时拿到毕业证书和学位证书）

（一）考试方式：

1.免试推荐：

*报考条件：必须获得所在高校免试推荐的资格，我校接受全国各重点院校推荐的免试生，但必须通过我校的面试，符合我校录取标准者。

*时间及要求：要求外校考生提供本人成绩单及在本专业的排名；英语6级证书复印件；获奖证书复印件及能说明本人实绩的证明。请于7月底之后注意我校网上信息，按网上要求办理。

2.全国统考：（政治、数学、外语、教育学专业基础、历史学专业基础、西医综合等由国家统一命题，金融学基础由联考院校联合命题，其他科目由我校自行命题）

*报考条件：本科毕业（含普通高等院校应届本科毕业生）；或大专毕业后工作两年以上、并达到本科毕业同等学力（同等学力具体要求见后）；或研究生毕业的在职人员，但必须作为原单位委托培养研究生报考。

*报名时间和地点：10月10日至31日网上报名，公网网址：http://yz.chsi.com.cn；教育网网址：http://yz.chsi.cn按网上要求输入考生报考信息。已在网上报名的考生11月10日至14日凭身份证和报名号到全国各地市高校招生办公室、各地有报名点的高校研究生招生办公室办理拍照、缴纳报名费等手续（报名点即拍照缴费地点，必须和考试点相同）；杭州地区报考我校的考生到浙江大学玉泉校区拍照和缴费。

2.在读方式：

（1）非定向：脱产学习，一切关系转到学校，毕业后自主就业。

（2）定向：a.脱产学习，毕业后到定向单位工作

b.在职学习，一切关系留在原单位，由原单位发给工资和医疗费用，学生课余时间可承担原单位部分工作，上课方式一般与全日制硕士生相同，毕业后回原单位工作。

*报考专业：除工商管理（MBA）专业学位外所有专业。

3.单独考试：（外语、政治、数学、由我校单独命题。专业课与统考同卷）

*报考条件：报考人员必须是大学本科毕业后在本专业或相近专业连续工作4年及以上，思想政治表现好，同时由所在单位和两名高级专业技术职称的专家推荐，由原单位委托培养的工作人员。

*报名时间和地点：10月10日至31日网上报名，公网网址：http://yz.chsi.com.cn；教育网网址：http://yz.chsi.cn按网上要求输入考生报考信息。已在网上报名的考生11月10日至14日凭身份证和报名号到我校玉泉校区办理拍照和缴费手续并在浙江大学参加入学考试。

*在读方式：全部作为委培方式，课程学习在学校进行，工作单位在杭州的学生可以在课余时间担负本单位的部分工作。论文工作由导师确定在学校或原单位进行，毕业后回原单位工作。

管理学院、经济学院、公管学院部分专业考虑到在职人员的需要，开设周末班和集中授课班。可向这几个学院咨询。

*报考专业：除“工商管理”（MBA）、法律硕士专业学位（JM）、软件工程专业学位外所有专业，4.全国联考：

（1）“工商管理”（MBA）专业（初试外国语和综合能力，由教育部考试中心命题）

*报考条件：本科毕业后工作三年以上或大专毕业后工作五年以上，由单位提供培养费委托培养或自筹经费培养。

*报名时间和地点：同单独考试

*在读方式：课程学习在学校进行，工作单位在杭州的学生可以在课余时间担负本单位的部分工作。论文工作由导师确定在学校或原单位进行。考虑到在职人员的需要，开设周末班和集中授课班。可向管理学院咨询。

（2）“法律”（JM）专业学位（外语、政治用全国统考试卷，其他两门课由教育部考试中心命题）

*报考条件：非法学专业的本科毕业生或应届本科毕业生；非法学专业毕业2年以上并达到与大学本科同等学力的大专毕业生（同等学力具体要求见后）。

*报名时间、报名地点、在读方式：同全国统考

（二）考试：

硕士研究生入学考试分初试和复试。初试时间约在每年春节前10天左右，具体由教育部发布；初试成绩约于3月10日左右在网上发布；复试约在3月底到4月初，具体由报考学院通知。同等学力考生须加试两门大学基本课程（具体科目见招生目录）。复试前由研究生招生处对考生报名资格进行审查。

附：对同等学力考生的要求：

1）获得大专毕业学历后2年或2年以上（从毕业到硕士生录取当年9月1日，下同）；

2）在所报考专业专升本并已取得本科主干课程合格成绩8门以上（须由教务部门出具成绩证明或出具自学考试成绩通知单）；

3）获得大学英语4级证书（改革后的四级考试通过分数线≥430分）；

2.报考博士生：必须具备以下1）、2）、3）条或1）、4）条

1）大学本科（国民教育系列）毕业（并取得学士学位）后在与所要报考专业相近岗位工作6年或6年以上；

2）参加全国统一的硕士研究生入学考试，报考单位为浙江大学，成绩符合报考当年浙江大学规定的复试基本条件（有效期3年）；

3）已取得所要报考专业的攻读硕士学位研究生所要求的课程进修合格成绩及结业证书（必须由研究生培养部门出具成绩及结业证明）；