家长学校效果案例

家长学校效果案例（精选8篇）

1.家长学校效果案例 篇一

堵拐学校家长学校案例汇编

案例1:投票选最差

曹某是某学校初中一年级的学生。一天下午，家长接到孩子打来的电话，叫家长马上到学校去一趟。家长来到学校后，班主任刘老师告知：班里进行了一次投票，曹某和另外一名学生被同学选为最差的学生，让家长来，就是想叫家长赶紧想办法把曹某转走。事后，曹某留下一封信后离校出走了。

案例2：减负的哭泣

新华社2002年1月23日讯，沈阳市一位优秀的班主任，只因为按照规定减轻学生的负担，放手培养学生的创新能力，但却使班级的综合成绩下降到年级组的倒数第二名，成为差班之一。压力之下，在寒假之前的家长会上，这位教师哭着向家长们鞠躬道歉，并表示今后将加大作业量。

案例3：让座**

一次，学校组织学生参观展览，各年级包公交车去。汽车来了，同学们一下占了所有的座位。老师们上车后，有几个同学纷纷给王老师让座，可没有人提出给李老师让座。事后，李老师就抱怨：“王老师跟学生这么凶，中午学生来问问题，他告诉学生老师在休息，下午再来，要么就说，„我该下班了，明天再问‟。可我真是有求必应，这学生好歹不分，太让人伤心了。” 有的老师表赞同，说学生不懂事。

有的老师持反对意见，认为王老师的做法教给学生尊重自己。李老师那自己不当回事，学生会把老师做的一切都视为理当然。

案例4：自卑的制造

有报导说，当今的教育似乎善于制造自卑者。好多人都认为，孩子的优点，不夸“跑”不了；孩子的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、指责、否定孩子，而“少”鼓励、表扬、肯定孩子。当孩子好不容易为自己制造出一个被表扬的机会，他们得到的往往还是否定。有个初三的女孩考了97分，本以为会受到老师表扬，谁知老师却对家长说：“你女儿考了97分，瞎猫碰上死耗子。”还有一个过去成绩不太好的孩子考了92分，可回家后他告诉妈妈自己并不高兴，因为老师批评另外一个同学说：“某某都考了92分，你为什么不能考好？”结果还是在贬低他。

案例5：直观的教学

夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。” 案例6：启发式教学

孔子说，“不愤不启，不悱不发。”朱熹指出，“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其词。”《学记》也指出，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。

案例7：顺水推舟

一个实习教师，写了一篇题为《顺水推舟》的实习作业。文中写道：“一天早上，路过教室，发现王东海（曾与老师顶牛）正在丢扫帚玩。当他发现我时，赶忙假装用扫帚扫地。我想，如果当场批评他，一来他已改作扫地，理由不充分；二来又会顶起牛来，不如顺水推舟，于是，我假装没看见。到上课时，我表扬了王东海早上到校自觉打扫教室。他脸红了。第二天，他真的早早来到学校打扫教室了。这样，带动了一批同学，以后形成了风气，谁早来就先打扫环境卫生。”

案例8：兵马俑的发现感谢谁？

在一课堂教学过程中，教师问这样一个问题：兵马俑作为世界的一大奇迹，最应该感谢的是谁？

生1：我认为最应该感谢的是秦始皇。

（老师毫无表情地让学生坐下）

生2：我认为最应该感谢的是第一个发现兵马俑的人。

（老师微笑地摇摇头，示意学生坐下）

生3：我认为应该感谢的是制造兵马俑的人。

（老师尴尬地笑笑并示意学生坐下）

生4：我认为这是中国古代劳动人民的功劳。

（老师满意地示意学生坐下）

案例9：放飞幼鹰

某中学初二学生小王是个瘦弱的女孩，在她的心中有一个美好的梦：让所有的鸟儿都回到自由的空间去，因为鸟儿是属于蓝天的。有一天，她遇到一只受伤的幼鹰，看着幼鹰那无助的眼神，她的心颤抖了，她把小鸟带回家，精心地加以喂养和治疗，幼鹰终于慢慢康复了。为了让这只幼鹰能有一个良好的生活空间，她将幼鹰送到了本市的动物园。她说人类应是动物的朋友，放飞了一只鸟儿，实际上也是放飞了自己的爱心。然而，这件事情也有另一种看法。和小王作邻居的小张就对此很不以为然，他给同学们说，她家也要吃肉的，再说，要放鸟儿还不容易，非要送到动物园，真是虚伪！案例10：丑女孩的笑容

班里转来了一位女同学。她走进教室的时候．同学们先是惊讶得面面相觑，而后捂住嘴埋下头嗤嗤地笑了起来。因为那女孩只有几绺稀疏的头发。女孩惨白着脸，像只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位。接下来的几天，一些同学把这个“丑”女孩当作了笑谈的资料。老师看在眼里，记在心上。老师通过主动与女孩接触，发现这个女孩不仅心地善良，而且手特别巧，女孩是因为生过一场大病才变成这样的，她的父亲也离家出走了。后来，老师通过让女孩办黑板报，让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计，通过手工比赛，让同学发现了她精美的剪纸艺术，通过主题班会，引导同学理解什么是真正的关怀的价值。渐渐地，同学们都喜欢上了这个“丑”女孩，而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛。女孩的脸上从此有了快乐、自信的笑容。

案例11：高效益学校评比

据南方某地教育报报道，该市教育委员会最近出台一项改革措施，审查学校的办学效益，对效益高的学校实行倾斜政策，加大对其教育投资力度。市教委先制定出学校评价的具体指标，包括教学、管理、学生学业、办学条件、设备等，然后依据这些指标，由教育行政部门、教育评估专家、学校三方组成评估小组，对全市各中小学逐一进行评估，评出一定比例的高效益学校。高效益学校评出后，由政府出面对这些学校增加投资力度，以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。据市教委有关人士称，这项措施的出台，将改变以往那种重点学校近水楼台先得月的情况，因为评估的结果很有可能表明，重点学校不一定等于效益高的学校，普通学校也并不一定等于效益低的学校。

案例12：11岁的悲剧

2000年11月13日，湖北省随州市某小学一名张姓四年级学生，在被班主任老师赶出学校后，喝农药自杀在自己的家门口。原因是学校没钱发教师的工资，镇里决定让每个学生把70元钱交到学校，并说这些钱将从家长向村里上缴的土地税里扣除。因为有些村民未交钱，所以学校就停课，将所有的学生都赶出课堂去向家长要钱，等交齐钱后学校再开课。年仅11岁的张某在被包括班主任在内的4位教师赶回家，并说不交钱就不准上学，在其父母当天不在家的情况下，发生了前述本不该发生的悲剧。

案例13：掐脸后的惩罚

2000年4月13日，某市路南区某小学教师崔某在学校放学后，义务为其班学生张某补习数学。该生属于习惯性不听讲、不守纪律的学生，经多次提醒劝告不听，并顶撞教师，情急之下，崔老师用手掐了该生的左脸。事后，该生之父大闹学校，并带来当地“焦点透视”节目组的记者进行采访、曝光，大肆渲染。路南区教育局迫于新闻宣传的压力，局长当即拍板：对该教师马上解聘，并赔偿学生损失费3000元，要求该学校有关领导作出严肃的检查，并通报全市各级教师就此事展开讨论，自查反省，引以为戒。

案例14：学校的罚款风

当前，许多学校罚款成风，常常会在一些学校的有关《学生管理制度》中发现有关罚款的规定。如《···中学有关维护校园秩序创建安全文明学校的几项规定》中规定：“······二，有下列行为之一者给予5—100元罚款处理。

1、随地吐痰、泼污水、乱倒垃圾、乱扔杂物者。

2、在墙壁、黑板、厕所等公共场所胡刻乱画涂改等有伤风雅者。

3、抽烟、喝酒、打游戏机者。

4、故意损坏桌椅、门窗、玻璃、黑板、仪器等公共财产者。

5、随意拉动电源开关者。”还有的规定旷课迟到罚款，甚至明文规定考试不及格的也要罚款。更有甚者，有的学校领导认为这是他们学校的特色，是依法治教下的“依法治校”。

案例15：无言的伤害

这是一位年轻的女教师教学人教版七年级上册的语文综合性学习课《这，就是我》的一个插曲。开始，这节课先由几位同学到前面展示自己，他们把自我介绍和特长展示结合在一起，或弹琴，或唱歌，或说相声，或展示电脑技术，语言流畅，充满自信。老师也把自己当作班级的一员进行了自我介绍。在几位同学介绍完以后，老师让同学们自愿起来用简短的语句介绍自己。又有三位同学起来作了介绍。老师看没有人举手，就叫了一名同学：“李明，你给大家介绍一下。”随后把话筒递了过去。李明拿着话筒，迟疑了一会，说：“我……我嗓子不好。”老师看到李明不愿介绍，就对其他同学说：“我们欢迎李明给大家介绍一下，好不好？”同学们齐声说：“好！”并一起鼓掌。李明一脸不知所措的表情，停了一会，小声而快速地说了一句：“我嗓子不好。”并将话筒递给了老师，随即深深地将头埋进了课本中。老师什么也没有说，又叫了一位同学介绍，之后全班同学合唱《同一首歌》。在这一过程中，李明的头一直没有再抬起。

案例16：老师，我们还是您的学生吗？

一名学生在日记里写道：“语文课上，老师又把那几个好学生提问了一遍，其他的同学连看都不看一眼，更不用说被老师视为„另类‟的我们这几个坏学生了。哎，哪有教师不喜欢好学生的呢？谁让我们学不如人呢？可是我想问问老师，大家同在一个教室里学习，为什么我们会被分为三六九等”，为什么您的眼里要有好中坏差，为什么您总是把几个好学生挂在嘴边，我们几个还是您的学生吗，这是不是太不公平了……”

案例17：“鉴”的解释

上海特级教师于漪同志，在讲《藤野先生》里的“油光可鉴”的“鉴”字时，作了深浅不同的两种讲解。既讲了“鉴”本义是镜子，但在这里作动词用，使所有的学生都能理解，又引申到“半亩方塘一鉴开”，“后车之鉴”字的用和解释，使学习程度高的学生也及时得到满足。课后，她对基础差的学生，又象医生切脉问诊一样，细心了解积极引导，对基础好的学生，她就帮助他们组织兴趣小组，出版《文学园地》，举办文学讲座。正因为于老师了上述努力，所以她教的班级学生的语文水平都得到了普遍的提高。

案例18：韩寒的偏科

17岁的韩寒是上海松江二中高一年级的学生。在老师和同学的眼中，他是个怪才。韩寒对写作情有独钟，而且表现出非凡的才能。他想象奇特，文笔老辣，所发表的小说《三重门》在行家看来颇有钱钟书先生之遗风，已经达到很高的艺术水准，但是除了文学，他对其他学科不感兴趣，上课一点都听不进去，结果在期末考试中6门功课不及格，被要求留级。现在韩寒因对学校的教学感到无趣而辍学在家，准备专事写作，有大学要破格录取他，被他拒绝。案例19：“崔永元的两扇窗”

崔永元是中央电视台的节目主持人，但数学成绩很差。事情是这样的，小学时，数学老师发现崔永元上课走神，就把粉笔头准确无误地砸过去，还批评说“你把全班同学的脸都丢尽了”。从此，崔永元患上了“数学恐惧症”，数学成绩一落千丈。从此，在崔永元的人生走廊里关闭了数学这扇窗。教语文的王老师对崔永元的第一篇作文大加赞赏，从此，在崔永元的人生走廊里语文这扇窗分外透亮……

案例20：这样的“问题学生”

英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷素杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待对学生的“惩罚”，是小麦克劳德爱上了生物学，并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔的领讲台。

案例21：哈佛大学的自豪

哈佛大学350年校庆时，有人问校长，哈佛大学最值得自豪的是什么？校长回答，哈佛最引以为豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。

案例22：不写拼音

上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的，学生的作业交上来了，有个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音？”学生说：“老师，你也没有写拼音。”

案例23：都是生病惹得祸

金明小时候总是生病，常影响功课，但学习成绩还不错。可是同学们都说他有传染病，老师也在全班同学面前提醒他该到医院去彻底检查一下，这样一来，全苯同学都躲着他，在这种气氛中，他形成了严重厌学的情绪，学习成绩也成了班上比较差的。

案例24外语是什么？

作为一个外语专业的学生，我觉得很倒霉，我觉得外语把我变“傻”了。老师一天到晚教单词语法，同学们的单词都记了好几个笔记本，从早上六点开始读单词、背单词，到晚上十二点写单词、默单词，手里拿的是“单词星火记忆”，衣袋里更塞满了小纸片。因此，同学见了面就“报单词”，一人说中文，另一人说英文，这真是“纯英语环境”！我不禁赞叹！

但我却不想这么做，因为我在中学做多了，难道我要这么做一辈子吗？这样的人生也太稀奇了吧！因此我抛开了单词，从此不去想“可爱”的它们；甚至我也逃课，因为有些课上得太让人难受了，这些东西我自己通过查字典、找资料完全可以解决的。我发现——小说使我感兴趣，因为一个个惊天动地的爱情故事使我发现了情感的美是如此的伟大与奇妙；散文让我陶醉，里面的每一句话都是智慧的闪烁，这让我饥渴的心灵来点安慰；诗歌也可以指导我寻找的方向，诗歌是美的表达，它指引我寻找生活中的所以的美。

在学习的道路上我是艰难的，因为没有人指导；我应该向中文、政教专业的老师、同学请教，因为他们可能有内涵。

老师还是那个老师，同学还是那个同学，不变的还有无穷的困惑：外语是西方的东西，有吸收和借鉴的必要。我想不会是为了考四、六级而学习的吧，里面应该有数不尽的哲理与享受不尽的美！

案例25：内向与自卑

有位女生，家庭条件不错。由于性格内向，胆子小，而且眼睛近视（只有父母知道），虽然学习成绩中上，却总是自卑地认为别人比自己强，所以她变得越来越不愿与同学交往，课堂上也不发言。

案例26：好动与捣乱

材料2：某校某班一男生，学习成绩不错，喜欢活动，体育也挺好。但他上课时总显得不安分，精力旺盛，不是拉着同桌与他说话，就是捣“四邻”的乱，同学们拿他没办法。每逢找家长时，家长总能找到同桌的不是，觉得老师与他的孩子故意作对。他在老师、家长面前的行为也判若两人。

2.家长学校效果案例 篇二

关键词：案例教学,教学模式,专题,点播

与传统的以教师为主导的教学方法相比, “案例式”教学法在提高学员分析和解决实际问题能力, 融会贯通所学知识和技能, 促进掌握学习方法等方面都有独到之处。如何在课程中合理地运用案例教学, 激发兴趣, 引发思考, 更好地发挥学员的学习主体作用, 提升学习效果, 我们针对不同的教学内容和案例特点, 探索了专题式、插入式和点播式等案例教学模式, 在教学实践过程中取得了较好的效果。

一、专题式案例教学

专题式案例教学是结合课程专题教学环节, 选择教学内容与案例结合紧密且案例资源较为丰富的章节, 对教学案例进行综合运用, 是案例教学手段运用最为充分的一种教学模式。如选择弹药防爆专题、弹药防静电专题、弹药运输安全专题, 在教学实施时, 把整节课的知识点融入到一个或几个典型弹药案例的讨论与分析中, 以案例的发生、发展为主线, 通过专题学习与研讨, 让学员更为自主地从案例中发现问题, 寻找解决问题的方法, 掌握蕴含的理论知识。

(一) 专题案例教学的设计

专题案例应针对基本理论、方法和要求的综合运用进行设计, 注重系统性和内部的关联, 区分层次, 进行并列或递进式的设计。以弹药运输安全专题为例, 我们选择“公路运输弹药爆炸案例”、“铁路运输弹药燃烧案例”、“捡拾摔落弹药爆炸案例”, 将案例内容与案例管理中运输时机和线路、装载要求、作业要求、运输要求等重要知识点串联起来, 构建与知识结构相吻合的案例内容体系, 并以相互关联、层层递推的方式, 通过共同讨论和点评, 使学员在充分思考、剖析案例的同时, 对所学知识点留下深刻记忆。

(二) 教学过程的掌控

专题式案例教学集中体现以案说理、以案明理的过程, 教员主导作用的把握应当适度, 既不能使学员的讨论过于发散而偏离主题, 又不能过于突出主导而成为教员的独角戏, 而是应当围绕学员的中心地位, 区分讨论、分析和点评等环节, 明确问题的分界、研讨的主线、时间节奏等, 以案例的展开为背景, 以知识结构的内在联系为主线, 以讨论、点评、总结为手段, 营造活跃、宽松、和谐、思辨的课堂气氛, 使对案例的探求与知识的学习同步, 活化整个教学过程。

(三) 教学效果的把握

专题式案例教学的根本目的在于, 通过案例的深入剖析和讨论来使学员更加深刻地理解与掌握知识, 围绕教学任务提升教学效果时, 切忌舍本逐末, 将专题案例课变成案例分析会, 把教学精力完全投入到案例中, 而弱化对知识、方法的传授, 对教学效果的把握重点应从教学内容的主旨出发, 达成教学目标为前提, 案例分析研讨过程为手段, 深入浅出, 厘清思路, 使学员更为快速高效地获取知识, 从而提升教学效果。

二、插入式案例教学

插入式案例教学是最为常用的一种案例教学模式, 是传统教学模式引入案例教学的一种最基本模式, 也可以称为引入式。即在授课过程中, 教员根据教学内容需要, 筛选准备好相应的案例素材, 在恰当的教学时机, 以讲述、图片资料或视频等形式回放出来, 在教员主导下, 引发学员对案例的分析与思考, 加深对知识点的理解与记忆。其特点是, 案例短小精悍、引入方式灵活、教学吸引力强、与授课内容关联密切, 某些运用得好的案例会使学员形成深刻的印象, 甚至终生难忘。

(一) 案例的引入

插入式案例教学在案例的引入时机上可以有三种基本选择。即前期引入、后期引入和融入式引入。

前期引入是在问题展开之前引入案例, 或者以案例引出问题。这种做法的好处在于, 通过案例的展开来吸引学员对所学问题的注意力, 使学员带着问题学习, 然后通过抽丝剥茧、层层递进、抖包袱等形式, 使学员豁然开朗, 加深对问题的理解, “案例-问题教学法”[2]就是本课程案例教学法对前期引入的一种尝试。

后期引入则是一种例证式引入, 或加深式引入, 通过案例, 对之前的问题阐述进行例证或强化, 使学员对所讲述问题的理解更为透彻, 印象更加深刻。如对弹药防盗管理问题, 在讲授各种防盗安全管理要求和技术措施后, 引入典型盗窃案例展开分析, 引导学员加深对所讲内容的认识与理解, 在学员心目中留下“果真如此”、“确实应该”的牢固印记。

融入式引入是将案例进行分解, 在教学内容展开的前、中、后期分别引入相应的部分, 将案例与教学内容融合起来。如在讲授弹药防静电安全问题时, 引入某部火箭弹燃烧事故案例, 分别从静电的起因、静电的危害和静电的防护三个阶段, 运用该案例的相应内容, 使教学内容与案例深度融合, 提高教学效果。

(二) 案例的展现

案例的展现方式直接影响案例运用的效果, 基本手段主要可分为说、放、演三类。

说案例是通过教员讲述的方式来实现案例展现。特点是效率高, 主导性强, 运用灵活, 赋予学员更多的想象空间, 在弹药安全的许多案例难以用其他方式进行展现时格外有效。要求教员在讲授时应针对案例的背景、过程、结果和点评等进行必要的组织与设计, 合理运用适当的语言表达与展现技巧, 忌讳突发奇想、信手拈来、平铺直叙。

放案例是通过图片、动画、视频等媒体形式播放展现案例。特点是直观、真实, 信息量大, 辅以教员的说明和适当的点评往往会收到较好的效果。难点在于相关资料的收集、整理和加工。

演案例是结合讲授内容, 运用现场实物、角色扮演、虚拟演播、场景再现等方式将案例再现, 特点是现场感、沉浸感强。难点是前期准备工作量大, 过程控制与把握难度较高。

三、点播式案例教学

在传统的教学模式下, 案例教学方法一直受限于课堂, 不管是引入式也好、专题式也罢, 都需要课堂这一平台, 在教员的主导下完成, 能否运用现代化的教学平台, 提供一种案例教学的自主学习环境, 借鉴电视节目、网络视频点播的思路, 我们利用网络平台, 进行了点播式案例教学方法探索。

根据教学内容需要和案例资源情况, 我们构建了案例库。对每一个案例进行了事故经过描述, 原因分析和经验教训总结, 插入相关图片、动画和视频, 以网页的形式在网络课程中做成了案例教学模块, 学员课下结合教学内容进行自主点播学习。通过实践, 我们认为, 点播式案例教学应注意案例库设计、点播平台运用和在线互动等几个方面的问题。

(一) 案例库的构建

案例的选择。案例的选择应紧紧围绕教学主题, 服务于教学内容, 即与通常所讲的知识点要有较强的针对性和密切的关联性。例如, 我们按照弹药储存保管、装卸运输、使用操作、技术处理、盗窃破坏等环节, 精选了与弹药安全管理工作的实际紧密联系的100个典型弹药安全案例, 构建了点播案例库, 基本涵盖了课程标准规定的主要教学内容。

框架的构建。知识体系的结构和层次与案例间并不能十分吻合, 因为每一个案例往往是多种综合因素作用的结果。因而, 不能完全以知识体系框架来构建案例库框架, 而是提供一条主线, 即以如前所述的弹药安全管理工作主线, 作为串联诸多弹药案例的纲, 形成案例库的主体框架, 再为各案例分配不同的属性, 形成相互关联的有机整体。

关联的处理。为案例设置不同的解读属性, 解决关联案例的一对多、多对一和多对多的问题。由于分析角度不同, 阐明的主题就会产生差异, 即特定的案例与知识点并不一一对应, 存在重复引用和交叉引用的问题, 在传统课堂教学中, 这一问题往往难于解决, 如一些典型案例, 教员想用但却不能多次重复使用, 在点播式案例教学中, 通过为案例设置不同的解读属性, 使学员在遇到关联性问题时, 可以略过案例说明部分, 在获得不同解读结果时不觉得索然无味。

内容的扩展。点播式案例教学的最大优点是学员能够自主地学习和研究点播平台提供的全部案例。从学习的角度看, 案例的数量应该多多益善, 其实不然, 案例的运用其实有两面性, 既能产生正面的积极影响, 也能产生负面的消极作用, 尤其是弹药的许多事故案例, 往往具有较为严重的后果, 如正确导向欠缺, 会使学员产生畏惧、不愿干的心理, 这就需要在进行内容扩展时, 应对案例进行加工处理, 坚持正面导向, 消除或减少负面因素。因此, 点播案例进行扩展时, 筛选、处理和正向的引导是不可或缺的。

(二) 点播平台的运用

校园网平台。点播案例的基本运用平台就是校园网络教学平台, 将案例库作为网络课程的一个模块开展运用。点播的模式主要有两类, 一是基于课程结构, 按照知识点的分布建立相关链接, 建立弹出式点播, 即当学员对某一问题感兴趣时, 可以在弹出的页面中点播相关的案例;二是基于案例库结构, 以案例集的形式, 由学员进行分类检索, 点播学习。

MOOC平台。MOOC是一种新兴的教育教学模式, 其突出特点是大规模、开放、在线和自主学习, 点播式案例教学与MOOC的特点十分吻合, 可作为MOOC的教学资源进行挂接, 需要处理的问题是须要根据MOOC的教学结构, 进行必要地拆分与整理, 以便与MOOC有效进行结合与融合。

(三) 线上线下的互动

点播式案例教学突出学员自主学习, 但既然是教学过程就必须进行有效的教学互动, 无论利用校园网还是MOOC, 线上线下的互动交流都是十分重要的。通过设置问题、建立热点、论坛交流、实时互动等形式和手段, 增强教学有效性, 避免将案例库挂在网上就不管了, 放任自流, 教员应投入足够的时间与精力, 除与课堂教学有机结合外, 还应促进与学员互动和学员之间互动的开展, 同时在互动反馈中, 不断修改和完善案例库, 从而提升教学运用效果。

参考文献

[1]李学勇.高校思想政治理论课案例教学的探索与实践[J].黄河科技大学学报, 2014, (9) .

3.兴趣提高教学效果的教学案例 篇三

关键词 新课标；自主；获取

一、案例背景

目前，教师一般通过创设学习情境，根据学生自主获取知识需要向其提供援助和脚手架，肯定、鼓励学习者，在帮助其成功获得知识过程中促进学生实现三维目标的协调发展。围绕解决问题展开的探究教学，学生能通过亲身参与、体验、探究、成功解决问题过程，主动建构包含在问题中的概念及提高科学探究技能与方法，提高对学科积极情感，进而提高科学素养。

二、案例描述

《定滑轮和动滑轮》是九年级上册第三章“能量的转化与守恒”单元，《认识简单机械》的第二课时，教学目标为认识定滑轮和动滑轮，了解两种滑轮在生活和实际中的应用；明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆；知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既能省力又能改变力的方向的目的；通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。初三的学生有摩擦力、二力平衡等知识经验；在小学阶段已了解定滑轮和动滑轮与滑轮组的特点，能独立通过实验确认动滑轮和定滑轮的特点，但没有关于动滑轮（或重物）移动的距离与拉力移动的距离关系的前概念，“距离”概念也是学习机械效率的前提知识；研究滑轮组机械的实验操作难度大，对思维要求高，学生需要在外界帮助下，通过分析实验现象理解滑轮组的特点及工作原理。分析教学内容、学生，我认为本节内容的最大教学价值在于通过研究定滑轮和动滑轮，让学生理解使用这两种机械时，拉力和阻力移动的距离关系，提高透过现象看本质的思想方法；通过研究滑轮组特点和工作原理，锻炼抽象逻辑思维，发展探究能力，培养学习科学兴趣。具体教学过程如下：

我首先用画图方式演绎杠杆渐变滑轮，让学生了解定滑轮本质上是等臂杠杆，动滑轮本质上是动力臂等于两倍阻力臂的省力杠杆，帮助学生以杠杆角度来理解本节课的学习内容，然后让学生比较分别利用动滑轮和定滑轮提升重物时的区别，学生快速发现动滑轮的中心轴随着重物一起移动而定滑轮没有，接着让学生举例动滑轮和定滑轮在生活中的利用，一个学生就举出很多事例，并解释人们对定/动滑轮特点的利用。在此基础上，我让学生结合书本上研究定滑轮和动滑轮的实验文本资料，自主实验了解定滑轮和动滑轮的特点，学生通过定量实验确认定滑轮不能省力，但能改变力的方向；动滑轮能省一半力，但不能改变力的方向。接着我让学生分别观察安装在电路演示板上的定滑轮和动滑轮在提升重物时，动力和阻力移动距离的关系，学生观察实验现象，发现：在竖直方向上提升重物，使用定滑轮时，动力和重力移动的距离相等；使用动滑轮时，动力移动距离等于重力移动距离2倍。此时设问：使用定滑轮斜着拉物体是否能省力？然后演示通过定滑轮沿不同方向提升钩码，学生观察到沿不同方向提升钩码，弹簧秤的示数都是2牛现象，追问原因，学生解答：定滑轮的动力臂和阻力臂都是半径，半径没有变化，所以沿不同方向所需要的拉力大小一样。提问：使用动滑轮斜着拉物体是否能省力？学生没有反应，我只好按照研究定滑轮的程序，让学生通过观察实验现象，理解动滑轮的动力臂逐渐变小，动力（拉力）将逐渐变大。在教学设计中用以锻炼抽象思维的学习活动——研究滑轮组，几乎变成教师独自呈现知识的发生、发展的单边活动！学生安静地听我介绍滑轮组的怎样组装？怎么判断滑轮组的重力由几股绳子承担？然后练习判断滑轮组承担总重的绳子股数，计算巩固。

如果只关注传统学习的结果，比如信息的记忆或者是知识概念运用、多选问题的回答，显然，我的教学是成功的。但随着课堂的深入，学生逐渐“安静”、“等待教师呈现知识”的细节分明告诉我：学生的逻辑思维没有得到有效的锻炼、在被动参与科学探究活动中，学生的科学探究能力没有获得有效发展，更无法激发学生主动学习科学的兴趣。

为了促学生积极参与学习活动，在活动中体验、感悟而获得知识，学会学习，主动追求发展。我在另一个班级上这节内容时，关注兴趣对教学效果的影响。具体过程如下：

（1）观察、描述滑轮特点，并举例生活中应用滑轮事例。（约4分钟）。学生描述滑轮的特点，举出定滑轮和动滑轮在生活中应用的许多事例及人们对定∕动滑轮的利用。

（2）提供材料：铁架台（带支架）、一个滑轮、一根绳子，让学生把钩码运到高处？（约8分钟）学生马上想到直接用绳子、用定滑轮和用动滑轮提升重物的三种方法，并进行操作展示。在交流定滑轮和动滑轮提升重物区别过程中，学会依据“中心轴是否随重物一起移动”为标准区别定滑轮、动滑轮。

（3）让学生利用提供的实验材料，自己根据实验文本要求（与书本相比，增多了研究距离内容）研究定滑轮和动滑轮的特点。（约9分钟） 研究定滑轮和动滑轮。

①用弹簧秤测出钩码的重G1＝ 。通过定滑轮用弹簧秤匀速拉动钩码，弹簧秤的读数F1＝ 。同时注意观察F1拉过距离与重物上升高度间的关系。

②用弹簧秤测出钩码和动滑轮的总重，G2＝ 。通过动滑轮用弹簧秤匀速拉动钩码，弹簧秤的读数F2＝ 。 时注意观察F2拉过距离与重物上升高度间的关系。

在自主性的定量实验中，学生自己解决定滑轮倒拉重物时需要重新调零问题，通过实验获得“定滑轮不能省力，不能省距离；动滑轮能省一半力，但动力移动的距离是阻力（重力）移动距离2倍”的结论。

（4）思考：是否在任何情况下，定滑轮都不能省力？动滑轮都能省一半的力？请你利用课堂里现有的器材说明。（约8分钟）

马上有两个学生自告奋勇上台，合作演示沿着不同方向拉绳子提升重物，学生发现使用定滑轮沿不同方向提升钩码时的拉力大小都是2.3牛；使用动滑轮沿与竖直方向夹角逐渐增大的不同方向提升同一钩码时，拉力大小分别为1.1牛、1.8牛、2牛，学生从杠杠角度分析实验，理解定滑轮是力臂为半径的等臂杠杆，动滑轮是动力臂最大为直径的杠杆。

5.让学生利用材料：铁架台（带支架）、两个滑轮、一根绳子，实现既省力又能改变力的方向提升重物。（约16分钟）

师生合作组装出如图的实验装置提升钩码，发现拉力大小为 1.4牛。教师点拨：现在绳子连接的起点是在定滑轮上，还有其他连接方式吗？学生组装出如图四的实验装置，并通过提升同一钩码发现拉力的大小为1牛。这时的学生们已经非常兴奋，他们要求测一测动滑轮和钩码总重，测得动滑轮和钩码总重为2.5牛。学生热烈讨论：同样由2个滑轮组成的滑轮组为什么省力情况不同？滑轮组中起省力作用的是哪一部分？这两组装置中连接动滑轮不同点在哪里？最后形成统一的观点：如果连接动滑轮绳子股数是2根，则拉力等于总重的二分之一；如果连接动滑轮绳子股数为3根，则拉力等于总重的三分之一，以此类推。在此基础上，教师让学生判断四个滑轮组装成的滑轮组提升重物时，拉力大小与总重的关系，学生理论判断、演示实验确认，概括而导出使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的几分之一的规律，然后通过计算巩固这一规律。

三、案例反思

本校是市直属九年一贯制学校，经历正规小学科学课程培养的初中生具有丰富的科学前概念和探究技能。两种教法关注学生原有知识经验对新学习任务的影响，根据教学目标对教材进行挖掘，立足学生学习需求进行教学设计。但第一种教法忽视了兴趣对学习效果的影响，致使原本属于“双边活动”的教学最后变成了“单项传递”，丧失了教学过程中学生的能动性、创造性和应有的情感性，因而最终达成的教学效果不理想。第二种教法充分关注学习主体的主观能动性，教师利用青少年好挑战特点创设按知识逻辑发展的情境系列，让学生在运用知识解决问题实践中发现原有认知的不足，而主动追求认知的发展。比如，学生发现倒拉弹簧秤测量拉力时必须重新调零；使用动滑轮沿不同方向提升重物时，方向不同所需要的拉力也不同时，主动迁移杠杆知识理解现象；发现2个滑轮按不同方式组装成的滑轮组，在竖直方向上提升同样重的物体时，所需的拉力大小不同而兴奋、热烈讨论，集群体智慧成功运用抽象逻辑思维获得F拉力= G总重。关注兴趣而设计的探究式教学，将问题情境、实验探究和逻辑推理结合在一起，让学生在解决问题过程中获得知识，渗透对实验技能、探究能力和思维能力的培养，充分体现了新课标强调的使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展要求。

4.龙街中学家长学校教育案例 篇四

众所周知，一个学生的成长离不开遗传、教育、环境这三大要素，离不开家庭教育、学校教育、社会环境的相互作用。因此，重视与家庭教育的有机结合，促进学生形成健康向上的人格力量，获得学业上的进步，是学校教育的一项重要工作。几年来，我校以求真务实的精神．积极探索家长学校工作的新途径、新方法，使家长学校建设走向规范化、科学化、现代化，促使学校的各项工作登上新的台阶，并且取得了巨大的成就。2007年12月被江川教育局评为体育、卫生先进单位，2008年6月学校团总支被江城镇团委评为年度先进团总支，2009年1月被江川教育局评为安全先进单位，2009年12月被江川教育局评为班级建设示范校，2009年12被教育局认定为普通话达标学校。2010年6月被江川县教育局评为第十六、十七期优秀家长学校。案例一：重视孩子心灵的成长。（157班 罗星东之家长）

正确的人生观和世界观，会影响孩子的一生，我从小教育孩子要尊敬师长，团结同学，助人为乐，不计较个人得失，尽已之力帮助需要帮助的人，学会感谢别人，让孩子从小生活在爱的世界里。家长良好的素质与修养，良好的心理素质、文化素质、行为规范能潜移默化地影响、教育孩子。我本身努力工作，以积极的态度对待工作，让孩子知道认真对待上学，无事尽量不请假。孩子上学以来，从不迟到早退，每天为了值日我总是提醒孩子早早到学校；学习成绩稍微有些下降，要求孩子自觉加强练习，总结经验教训。我的孩子于2009年以优异的成绩考入玉溪一中。看到孩子健康快乐地成长，我真的很高兴！

案例二：把孩子当作一个朋友。（157班 王芽红之家长）把孩子当作一个朋友，多理解，多表扬，多鼓励，少批评，不指责。

人与人之间的距离是可怕的，哪怕父母与孩子之间也不例外。我认为：如果能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力一定有收益。作为孩子，每个人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我常对孩子讲“我们不求无怨无悔，但求无愧于心。”我不求孩子办大事，但求脚踏实地做好每一件小事。可以不在乎结果，但必须重视过程。孩子考砸的时候，帮她分析原因，找差距，在以后的考试作业中不犯类似错误，我的目的就达到了。

做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。这是家教的最重要任务.孩子的成长还离不开学校这片沃土，离不开园丁的辛勤培育，老师对孩子的悉心呵护，正是家校的有机结合，我的孩子于2009年以优异的成绩考入玉溪一中。

案例三：创造良好家庭氛围（173班 李舒纯之家长）家是每个人温暖的港湾，对孩子来说更是如此，让家庭稳定的发展，营造一个好的家庭，才会给子女的成长带来好处，才能培养他们健康的心理，塑造高尚的人格。我们一家四口人，在平时这四口人既是父子、母子关系也是朋友关系。有什么事情他们总会在一起说一说、议议。虽然儿子还小，但是我们家讲民主，家中的大事一起商量。久而久之，就使儿子在不知不觉中增强了责任感。在家庭发生不可避免的变化家长的情绪受到影响时，夫妻会尽可能地避免使孩子感到不快乐。在对孩子性格的培养上，他们处处时时在关注着孩子的成长。使孩子处处感到父母无时不在关注着他。从而使孩子在父母的关心中获得巨大的力量。家中的座右铭是：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，每个人无论遇到什么挫折都要笑着面对人生。在孩子有错误时，他们对孩子的批评也是循循善诱，加以引导。而决不是粗暴打骂。因为他们懂得在训斥中长大的孩子，不是种下仇恨，就是被训斥成绵羊，成为家长永远的痛。孩子有什么心事会主动跟我们说，把我们当作知心朋友。现在我的孩子在学校中成绩优异，在明年的中考中一定能考取理想的学校。

案例四：养成良好的学习习惯。（173班 张莹之家长）培养孩子良好的学习习惯，这对孩子今后的学习有很大的帮助。良好的家庭学习习惯是学校教育的保证。在孩子放学后，第一件事就是要求孩子要完成当天的作业。在做作业时必须是一气呵成，中途不能停。之后要把第二天上课的文具和课本准备好。良好习惯的养成，必须从小做起，从细节做起。在孩子看书学习时，我们也会以身作则，在孩子的旁边看书，以此来影响孩子。另外，我们还善于引导孩子阅读课外书。尽管家里的收入并不高，但对于孩子要购买课外读物，却是从不吝啬，舍得投入。凡是对孩子有用的书，孩子可读的书，无论多少钱她都不会吝啬。由最初的看图识字直至现在的中外名著，现在家里还专门买了一个书柜，有藏书300多册。为了增加孩子读课外书的兴趣，有时家长也会和孩子一起读，一起讨论书中的人物，使孩子明白看课外书会使人更聪明，更能干。现在孩子已经养成了良好的读书习惯。在学校学习成绩一直是名列前茅。

案例五：树立孩子自尊、自信。（165班 谢丽丽之家长）俗话说：“数子十过，不如奖子一长”。我们深知此道理。因此，我们对孩子的教育方法是多给予肯定、赞赏。自觉地树立孩子的自尊心、自信心，使孩子经常保持乐观、向上的心态，在我们教育孩子的过程中经常挂在她嘴边的一句话就是：“我女儿行，只要你努力就没有办不成的事情。” 不但是在学习上她对孩子进行鼓励，在生活的各个方面她都是这样做的。在生活上，只要是孩子力所能及的事想方设法让孩子自己独立做，积极鼓励他自己完成；对孩子感兴趣的事，她就抓住机会鼓励孩子做出成绩，使孩子相信自己的能力，要坚持做下去。久而久之，孩子的那种锲而不舍的性格就形成了。在我们鼓励下，其女儿的学习成绩一天比一天进步，从三年级开始一直到初中毕业，成绩在学校里遥遥领先。我的孩子于2010年以优异的成绩考入玉溪一中。

5.学校PPP案例 篇五

岚皋县柑竹坝幼儿园项目（BOO模式）已由岚皋县政府批准建设，招标人为岚皋县教育体育局。项目已具备招标条件，拟采用BOO（建设—拥有—运营）模式进行公开招标，特邀请有意向参与的潜在投标人参与本项目投标。

（一）工程概况及建设要求

1、办园规模600人-800人。

2、占地面积和按照建筑面积省颁标准。按照省颁幼儿园建设生均占地面积、建筑面积测算，建园占地面积应不低于6600平方米、10亩；园舍建筑面积应不低于6000平方米。其中活动及寝室盥洗室需3480平方米、兴趣活动室1000平方米、教师宿办等综合服务用房1520平方米，按标准购置相关教玩具及生活服务设施。园舍设施设备达到一类幼儿园建设标准，并通过相关部门审查和评估验收。

（二）政府政策支持

1、政府提供国有土地，建设用地已列入城镇建设规划，投资人按照相关程序取得，但投资人必须用于建设幼儿园、不得改变土地用途，否则政府有权收回。

2、减免项目前期建设费用（具体详见招标文件）。

3、投资人可按公租房相关要求建设教师宿舍，经验收符合公租房建设相关要求，政府提供不超过30套公租房建设补助，用于解决幼儿园教师住宿条件；投资人按照一类幼儿园标准建设，并通过相关部门审查和评估验收合格，政府一次性补助幼儿园建设资金200万元。

4、享受民办幼儿园相关优惠政策（学前一年免费补助、贫困幼儿补助、民办教育公用经费补助。

（三）招标范围

本项目采用BOO（建设—拥有—运营）模式运作。中标人开展岚皋县柑竹坝幼儿园项目的前期工作、征地、立项、开工手续（安评、环评等所有开工建设所必须的手续）、投资、设计、建设、运营等工作，向招标人提供符合省颁标准的一类幼儿园，享有幼儿园的独立产权，自主经营、自负盈亏。接受相关行政部门的监督和管理。

二、鹤峰县思源实验学校建设项目

（一）项目名称

鹤峰县思源实验学校建设项目。

（二）项目招标人

鹤峰县教育局。

（三）项目概况

1、建设地点：鹤峰县容美镇中坝路。

2、工程规模：项目建设用地49512平方米，总建筑面积38200平方米，其中教学及教学辅助用房（含行政办公用房）15800平方米，生活服务用房18700平方米，其他用房3700平方米，新建250米环形跑道塑胶运动场一个及其他基础配套设施，完善校园道路、管网、绿化以及校门围墙等各项配套设施。具体建设内容以招商人提供的经规划、设计等单位审定的施工图为准。

3、项目投资概算：项目概算总投资约9500万元，其中土建工程投资约8800万元，设施设备投资约700万元。具体土建工程概算以审计部门审定的工程招标最低控制价为准。

三、项目运作方式

招商人通过公开招标的方式选择合作伙伴。招商人在进行合作伙伴选择的同时，完成征地拆迁、项目规划、勘察设计、土建工程预算、围墙建设等前期筹备工作。招标人负责组织工程招投标、施工管理和工程质量把关直至工程竣工验收等各项工作，合作伙伴组织管理团队指导、协助本项目工程建设。作为投资回报，待本项目竣工交付使用后，招商人即将县实验中学的使用权移交给投资人用于举办民办教育，使用期限为50年。

四、主要合作条件

合作伙伴至少出资1700万元用于思源实验学校建设，在取得县实验中学兴办民办学校的权利后，前5年用于民办学校的基础设施建设投资不少于1300万元。合作伙伴在使用县实验中学资产举办民办教育期间，县人民政府为其按比例配备部分在职在编教师，学校现有资产均为国有，不得变更土地和固定资产的用途，学校建设新的投资由合作伙伴全部承担，使用期满后，学校固定资产移交县政府，政府不再对投资人给予任何补偿补助。

五、合作伙伴的资格条件

（三）业绩：具有兴办民办教育6年以上经验，拥有优秀的管理团队，并获得省级以上教育行政主管部门的表彰。

三、寿光市东城民办普通高中政府与社会资本合作（PPP）项目 受寿光市财政局、寿光市教育局的委托，现就寿光市东城民办普通高中政府与社会资本合作（PPP）项目进行社会资本征集资格预审，现发布公告如下：

（一）项目名称及编号：寿光市东城民办普通高中政府与社会资本合作（PPP）项目;项目编号：JWCM1505044B017

（二）项目授权主体：寿光市人民政府

（三）项目实施机构：寿光市财政局、寿光市教育局

（四）项目概况

1、建设内容：在寿光市东城建设一处民办普通高中，总投资约2.1亿元。

2、建设周期：整个项目建设拟在2年内完成。

3、合作模式：

3.1运作模式：本项目采用PPP合作模式，按照建设-运营-移交（BOT）方式运作。由本次政府采购甄选的社会资本与政府指定机构合资成立项目公司（SPV），政府方出资比例为10%，SPV公司负责筹集资金、建设、运营等工作，政府部门协助公司做好征地、拆迁等工作。

3.2合作期限和回购方式：合作期限不少于10年；合作期满后社会资本清算退出。3.3投资收益：合作期内社会资本股权投资收益率不高于8%/年，按实际投资额计算。收益来源为项目运营收益，收益不足以支付投资成本和投资收益的缺口部分由政府安排运营补贴弥补。

3.4保障措施：对于项目运营补贴支出及其它支出由财政列入预算以及中长期财政规划。

四、宿迁市苏州外国语学校PPP项目招标公告 1．招标条件

宿迁市苏州外国语学校PPP项目（以下简称“本项目”）经宿迁市发展和改革委员会批准，由苏州宿迁工业园区劳动保障和社会事业局（以下简称“招标人”）负责组织实施，现对该项目进行公开招标。

2．项目概况与招标范围

本项目位于苏州宿迁工业园区商住区，阳澄湖路以南，石公山路以东，通达大道以西，淀山湖路以北。总占地面积约7公顷（106亩），总建筑面积约为35000㎡，建设一所九年一贯制学校。

本项目的工作内容包括：

（1）投融资：包括组织成立项目公司并注入资金，对PPP项目进行融资（投融资总额能力不低于1.5亿元人民币），对项目公司进行管理和股权转让，完成以上工作所需的法律手续和其他相关工作。

（2）项目工程建设：包括小学、初中部教学用房、教学辅助用房、办公用房、图书馆、餐厅、纳米实验室、艺体馆、其他相关场馆及配套设施工程的建设，以及教学设备、办公用具及体育设施等的采购建安费约为1.5亿元。

（3）组织运行学校特许经营（外国语课程等）。

招标范围：宿迁市苏州外国语学校PPP项目的投融资、建设、设备采购安装、保修、特许经营等。

3．投标人资格要求

（7）企业具有组织且仍在运行学校的经历。开办的学校具备国际班外国语课程教学的能力，拥有在中小学阶段开展国际教育的成熟经验；拥有聘请外国专家的资质，并成功聘请管理20人以上的外籍教师队伍； 拥有开展加拿大BC省高中课程、GAC大学预科课程或IB课程、GAC大学预科课程等国际课程教育的成功经验。

五、潍坊市市区学校建设提升工程（一期）政府与社会资本合作（PPP）项目 根据潍坊市人民政府办公室《关于转发市教育局等七部门 的通知》（潍政办字〔2014〕161号）文件批复，为改善城区中小学校舍质量、提升我市教育水平，现选取潍坊市北辰中学、潍坊特教中心两所学校作为市区学校建设提升工程一期项目。

（一）项目名称：潍坊市区学校建设提升工程（一期）政府与社会资本合作（PPP）项目

（二）项目授权主体：潍坊市人民政府

（三）项目实施机构：潍坊市教育局、潍坊市财政局

（四）项目概况

1、建设内容：用两年时间，市级在经济区新建潍坊北辰中学、潍坊特教中心两所学校，预计总投资7.2亿元，其中征地拆迁支出3.9亿元，建安支出 3.3亿元（实际总投资以政府相关部门审计为准）。

2、建设周期：整个项目建设拟在2016年内完成。

3、合作模式：

3.1运作模式：本项目采用PPP合作模式，按照建设-运营-移交（BOT）方式运作。由本次政府采购甄选的社会资本与政府指定机构合资成立项目公司（SPV），政府方出资比例为10%。SPV公司负责筹集资金、建设、运营等工作。政府部门协助公司做好征地、拆迁等工作；

3.2合作期限和回购方式：合作期限不少于10年；从合作之日起第3年开始，社会资本股权由政府指定机构在8年内分年回购，合作期满后社会资本清算退出；

3.3投资收益：合作期内社会资本股权投资收益率不高于8%/年，按实际投资额计算。收益来源由政府安排项目运营补贴解决；

3.4保障措施：对于项目运营补贴、回购等支出由财政列入预算以及中长期财政规划。

六、平阳经开区学校PPP项目

依据《中华人民共和国政府采购法》、《中华人民共和国政府采购法实施条例》、《政府和社会资本合作项目政府采购管理办法》等国家有关法律、法规、政策性文件的规定和要求，平阳县人民政府决定采用PPP模式实施平阳经开区学校项目，并授权平阳县教育局作为项目实施机构。

（一）招标项目概况：

1.项目位于平阳县鳌江镇经济开发区孙家垟村，总占地面积94380.5㎡，约141.5亩（以规划用地红线为准）。2.项目建设内容包括一所幼儿园和一所九年一贯制学校。项目总建筑面积97,071.98㎡，其中计容建筑面积94,429.59㎡（幼儿园5,597.41㎡、九年一贯制学校76,855.01㎡、教师生活服务用房11,977.17㎡），不计容建筑面积2,642.39㎡（包括架空层1,980.55㎡，地下室661.84㎡）。

3.项目幼儿园拟招收15个班级，学生约450人，教师约40人（不含生活老师等后勤人员，下同）；九年一贯制学校114个班级，学生约3,630人，教师230人（包括小学72班，学生约2,160人，教师约110人；初中42班，学生约1,470人，教师约120人）。

4.项目计划总投资约4.5亿元。

（二）招标方式：公开招标

（三）项目实施及合作意向：

1.项目运作模式：项目采用BOO（建设-拥有-运营）方式，即由社会资本出资（包括由社会资本融资）建设项目，项目建设后形成的资产产权归属社会资本作为举办方的学校所有。

2.项目合作期限：本项目合作经营期限为20年整，以正式营运日为起算日。经营期限结束后，需延长学校经营期限的，按照《民办教育促进法》相关规定办理。

3.学校性质：登记为民办事业单位法人。

6.学校德育案例 篇六

精心组织 统筹安排 创新思路 凸显特色

——乌市第112小学坚持以文化建设引领内涵发展和特色教育

乌鲁木齐市第112小学 二0一三年七月二日

德育案例

精心组织 统筹安排 创新思路 凸显特色

——乌市第112小学坚持以文化建设引领内涵发展和特色教育

乌鲁木齐市第112小学始建于1944年7月，地处乌鲁木齐市米东区以北17公里处与五家渠市相邻，交通便利，地理位置优越，学校占地面积19105平方米，建筑面积1458平方米，绿化面积2541平方米，现有在校学生135人，6个教学班，学校现有校级领导（副科级）2人，16位专任教师，聘用教师2人，其中小学高级教师6人，大专学历12人，本科学历6人，党员6名。校园内道路活动场地全部硬化，校园环境优美，有100多平方米的富有丰富内容的文化墙，200米运动场1个，足球场、篮球场、羽毛球场各1个。教学区域内设置有微机室、音乐室、美术室、图书室、多媒体室、工会室、劳技室、大队活动室、教师心理咨询室以及科学实验室等功能室齐全，设施完备。我校实行党支部领导下的校长负责制，在明确各部门管理职责及工作任务的前提下，分工协作，互通信息，密切配合，学校把全面优化和提高教师队伍素质作为办学的生命线，遵循“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”的办学宗旨，争创一流的育人环境，一流的教学质量，为羊毛工镇辖区协标工村、团结村、红雁村及外来人员子女就学提供优越的教学环境和设施。2010分别获米东区级“卫生红旗单位”、“绿色学校”及市级“平安校园”光荣称号；2011年3月荣获米东区教育系统信访工作先进单位。2009至2012历经两次乌鲁木齐市级文明单位届满复验；2012创建了乌鲁木齐市级卫生合格单位。学校大力开展校园文化建设，努力营造浓厚文化氛围，着力提升师生文化品位，精心打造校园文化品牌，积极研究和主动服务地方文化发展，以文化建设引领学校内涵发展和特色发展。在学校的发展目标、办学思路、教学科研、师资队伍、校风教风学风等方面求真务实、大胆探索、精心组织 统筹安排 创新思路 凸显特色的办学新路，形成了“责任、合作、创造、自强不息、尚诚厚德”的112小学精神，有力促进学校内涵建设，不断彰显教师教育特色。

科学决策 民主管理 精心组织 统筹安排

（一）学校实行党支部领导下的校长负责制，建立健全各项规章制度、如教职工考勤制度、教师量化考核制度、班主任考核制度、教育教学及教研制度、民主生活会制度等一系列规章制度，学校成立党支部、工会、行政办、教务处、德育处、总务处等，每年初讨论制定学校发展长远规划和工作计划，科学决策 民主管理 精心组织 统筹安排。

学校认真落实米东区创建教育强区（县）促进均衡发展会议精神，结合学校标准化建设、“捆绑式”发展与市直学校116学校结成“手拉手”对子、采取“请进来 走出去”、借调、挂职、支教等形式，在教研教学上开展“同课异构”讲课、评课等活动。

创新思路 凸显特色

（二）加强班主任队伍建设，提高班级管理水平。

班主任是学校德育工作的骨干力量，提高班主任队伍的管理水平，是提高学校德育工作质量的先决条件。

1、坚持班主任例会制度。坚持每两周一次的德育工作例会，明确工作内容，不断充实学习目标，使之主题化、层次化、有效化。要求班主任多学习、多吸取好的经验和做法，融入自己的工作中，做一名“用心”的班主任。

2、开展班主任管理能力培训，促进管理规范化。每学期争取安排一次班主任外出学习。要求班主任平时要认真做好班主任工作记载。指导班主任开好班会，精心设计班会课教案，要求班主任围绕学生的思想教育、生活指导、学习指导、常规管理等问题开展形式多样的主题班会，并做好主题班会的资料积累。每周召开一次主题班会。

3、召开班主任经验交流会。学校每年举办班主任经验交流会，宣传班主任好的工作方法，为“评优”打好基础。每个学期都要组织评比学校优秀班主任，他们的先进事迹在学校的校报予以通告表彰。要求每人每学期都作班主任工作小结，通过专题小结把班主任队伍建设的科学与科学地建设班主任队伍的实践有机地结合起来。

4、对班主任老师的“倾斜”。学校领导理解、尊重、依靠、关心、信任广大班主任，既在工作中为他们创设机遇，提供锻炼他们能力的机会，积极支持和培养，使他们努力向上；又在政治上给予关心，在生活上给予无微不至的关怀和帮助。在评优评先，表彰奖励，晋级晋职、绩效考核等政策上对班主任适当“倾斜”，以充分调动每一位班主任的积极性。

以活动为载体，创新活动特色 丰富活动内涵

（三）以活动为载体，注重体验，提高学生道德素养。

1、狠抓学生行为习惯养成教育。习惯决定性格，性格决定命运。良好的习惯将使每一个学生终身受益。加强学生的常规教育，养成良好的习惯，是学校德育工作的基石。各班充分利用班会开展“好习惯伴我成长”活动，结合《小学生日常行为规范》、《礼仪教育手册》引导学生从家庭礼仪、校园礼仪、公共礼仪入手，学礼、知礼、懂礼、守礼。在社会交往中，自觉运用礼仪规范，严格要求自己，做到“举止文明，处事得体”。同时恰当地把握教育时机，对学生进行安全教育、爱国主义教育和传统文化教育。并继续从出操、结队集会、卫生保洁等各方面对学生进行全方位的行为规范的养成教育，尤其加强对学生卫生保洁习惯的培养教育，少先队加大检查曝光力度，使存在于学生中的不良陋习逐步根除，并使文明习惯内化为学生的自觉行为，让学生学习做现代文明人。

2、在德育活动上开展“我在城里（乡下）有个家” “手拉手”结对融情活动，如我校与乌市116小学、111小学联合开展的“缅怀革命先烈”清明节扫墓活动；“相约贝鸟城 融情青湖畔”的手拉手结对及联谊活动等创新了活动形式，丰富了活动内涵。

3、充分利用祖国各种重大节日特有氛围开展系列活动。通过多种渠道开展多种活动，真正把爱国主义教育深入人心。

（1）、在教学楼内悬挂中国历代爱国者的画像、名言和警句，形成良好的爱国主义文化氛围。

（2）每学期各班办以“爱国主义”为主题的黑板报，刊登爱国主义题材的文章材料，对学生进行爱国主义教育。

（3）与米东区广电局联系，每年组织学生观看四场以上爱国主义影视片，并开展写观后感比赛。

（4）每周五组织学生开展主题班队会活动。组织开展经典诗词朗诵会、红歌传唱活动，让学生在有益的活动中树立爱国主义的崇高理想。

（5）走进经典建立阅读的习惯。学校结合“天山读书月”活动，成立专项检查领导小组，制定实施方案，规定阅读篇目，定期进行检查。

4、大力开展法制安全教育。继续把安全教育和法制教育作为德育工作长期坚持的重点。各班把安全教育、法制教育贯穿到整个学期，常抓不懈，充分利用班会、班队活动进行教育，规范学生的课间活动，要求学生在校园内不玩危险性的游戏，以杜绝不安全隐患。消防大队联手，每学期开学为学生上好开学第一课，组织开展消防疏散演练，组织参观消防大队，进行安全讲座，增强学生的安全意识。加强行政领导、教师值日工作，值日教师对当日的师生出勤、教学秩序、卫生状况、两操情况及活动大事进行检查与记录。少先队负责对各班的文明礼仪进行督导、抽查，以便了解各班进行文明礼仪常规教育情况，促进我校良好校风、学风和文明礼仪风气的形成。

5、加强心理健康教育。面向全体学生，开展预防性和发展性为主的心理健康教育，增强心理健康意识，提高自我发展的能力。设立“阳光小屋”通过与学生谈心、评语改革等诸多形式，尊重学生主体地位和个性人格，全面落实 “面向全体学生”原则和“预防与发展相结合”原则，提高育人效果。

6、每年举办一次以“体验创新”为主题的科技节活动。进一步传播科学思想，弘扬科学精神，提高我校少年儿童的科学文化素养，培养学生的创新精神和实践能力。通过丰富多彩的科技教育和科普活动，如：风筝制作及放飞比赛、七巧板比赛等活动激发广大学生爱科学、讲科学、用科学的热情，培养学生的创新精神和实践能力，推进学校素质教育的全面开展，促进学校学生科学素养的全面提高。

（四）美化环境，陶冶情操，推进和谐校园建设。

校园环境是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋发向上的力量。要努力净化、美化校园环境，引导校园文化气氛向健康、高雅方向发展。

1、精心布置校园环境。充分利用可利用的空间，精心设计，突出人文主题，努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，让学生在耳濡目染中拓展知识，开阔眼界，启迪智慧，陶冶情操。如学校文化长廊里的名人头像、名言警句、休闲椅、长达120米的文化墙建设。含概了传统文化、廉洁文化、民族团结、绿色环保教育、行为习惯的养成教育等爱国主义教育的内容。

2、在美化校园环境的同时，更重视校园环境的净化，时时保持整洁，并有良好的秩序环境：地面无纸屑杂物和痰迹，墙面无球印脚印，无乱涂乱刻乱贴；做到以优美的校园环境熏陶每一个师生的心灵。

3、搞好班级文化环境建设：各班教室张贴物既有统一标准，又充分张扬个性，形成有个性、有特色的班级文化育人环境。

（五）密切学校与社会、家庭的联系。

建立学校、家长、家庭三结合的联系网络。班主任发挥家长的积极性，每年召开变革家长会，同时利用电话、“飞信”平台及时与家长沟通。办好“家长学校”，提高家教水平。通过家长会、家教培训会、告家长书、家长开放日等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，及时向家长通报学校各方面的情况，宣传当前教育新理念、新方法，积极详细解释我校的新措施、新做法。

案例点评：

乌鲁木齐市第112小学创建于1944年7月，地处乌鲁木齐市米东区以北17公里处的农村完全小学，校园环境优美，有100多平方米的富有丰富内容的文化墙，200米运动场1个，足球场、篮球场、羽毛球场各1个。教学区域内设置有微机室、音乐室、美术室、图书室、多媒体室、工会室、劳技室、大队活动室、教师心理咨询室以及科学实验室等功能室齐全，设施完备。

学校大力开展校园文化建设，努力营造浓厚文化氛围，着力提升师生文化品位，精心打造校园文化品牌，积极研究和主动服务地方文化发展，以文化建设引领学校内涵发展和特色发展。在学校的发展目标、办学思路、教学科研、师资队伍、校风教风学风等方面求真务实、大胆探索、精心组织 统筹安排 创新思路 凸显特色的办学新路，形成了“责任、合作、创造、自强不息、尚诚厚德”的112小学精神，有力促进学校内涵建设，不断彰显教师教育特色。

科学决策 民主管理 精心组织 统筹安排

学校实行党支部领导下的校长负责制，建立健全各项规章制度、学校认真落实米东区创建教育强区（县）促进均衡发展会议精神，结合学校标准化建设、“捆绑式”发展与市直学校116学校结成“手拉手”对子、采取“请进来 走出去”、借调、挂职、支教等形式，在教研教学上开展“同课异构”讲课、评课等活动。

创新思路 凸显特色

加强班主任队伍建设，提高班级管理水平。

坚持班主任例会制度；开展班主任管理能力培训；对班主任老师的“倾斜”；召开班主任经验交流会。

以活动为载体，创新活动特色 丰富活动内涵

充分利用重大节日庆典、传统纪念日及、清明节、六一儿童节、国庆节、建队节等不失时机第开展师生喜闻乐见的活动。如：我校与乌市116小学、111小学联合开展“我在城里（乡下）有个家”、“手拉手”结对融情活动；送文化下校、我校与乌市116小学联合开展的“缅怀革命先烈”清明节扫墓活动；“相约贝鸟城 融情青湖畔”的手拉手结对、及融情联谊活动等创新了活动形式，丰富了活动内涵。

走进经典建立阅读的习惯。学校结合“天山读书月”活动，成立专项检查领导小组，制定实施方案，规定阅读篇目，定期进行检查。

构建学校、家庭、社会“三位一体”的组织机构和管理机制，每年召开变革家长会，美化环境，陶冶情操，推进和谐校园建设。

精心布置校园环境。充分利用可利用的空间，精心设计，突出人文主题，努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，让学生在耳濡目染中拓展知识，开阔眼界，启迪智慧，陶冶情操。如学校文化长廊里的名人头像、名言警句、休闲椅、长达120米的文化墙建设。含概了传统文化、廉洁文化、民族团结、绿色环保教育、行为习惯的养成教育等爱国主义教育的内容。

乌鲁木齐市第112小学

2013.5.20 图片说明：

校 园 文 化 墙 校园文化建设

烈士陵园祭扫活动 与111小学、116小学开展

7.家长学校效果案例 篇七

基于常规课堂的翻转学习

作为教师, 当孩子热情地向我打招呼说“老师好”时;当新年来临之际, 收到孩子的祝福时;当看到自己所教的学生从几分到八十几分的成绩时, 我常常夜不能寐, 常常自责, 常常反省, 究竟是怎么了?为什么我们的孩子差距这样大?记得我的一位恩师曾对我说:课堂是生命的课堂, 教师不能成为一个孤独的牧羊人, 在那里只顾自己摇鞭呐喊。作为教师, 每一个生命是不是都在你的视线之中, 你是不是把他们每一个牢牢地放在了心上, 每一节课, 你能否从容地把控每一位学生, 这是做教师所需要在心中时刻默念的。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。”课堂也是有生命的, 但是毕竟几十分钟短暂的时间无法承载家长的期盼, 高效课堂也不是一蹴而就的, 翻转课堂就是一种尝试, 如《一次函数》这一章的教学, 就采取了这种方式, 不是从一个个具体的知识点开始推进, 而是从整体到局部, 立足学科的基本知识结构和思想方法。

基于云课堂的自主学习

1.直播学习

2015年12月21日, 笔者有幸参与了一次北京数字学校云课堂直播授课, 感触很深, 主要有以下几点思考。

(1) 直播课堂增强了学生的开放性和选择性。有78人次收看了本次直播, 所教的班级人数不足50人, 但最大并发人数为15人 (如下图) 。其中有两人IP地址显示为河北廊坊的用户, 而用户登录的身份有手机登录、教育ID号等方式。传统课堂局限于场地和与之有关的交通等问题, 直播课堂的出现有望对传统课堂带来深远的影响, 特别是当直播课堂形成一定的规模后, 学生就有更多的选择性, 可以依据自己的实际情况选择不同的教师和教学进度, 为MOOC (慕课) 的形成奠定基础。

(2) 直播课堂可以增强授课内容多样性和灵活性。在直播课堂中, 教师可以通过学生的反馈及时调整教学内容, 可以是视频推送, 也可以是图片、音频、文档。

(3) 直播课堂可以记录教师的教学行为和学生的学习过程, 使教学的有效性评价从质性和量化的实证性两个方面都找到依据。

(4) 直播课堂可以实现个性化教学, 同时也为学生碎片化学习提供了新的资源途径。

(5) 直播过程中, 学生和家长在微信群里互相帮助, 交流直播过程中的体会和问题, 同时也可以及时用手机拍照上传自己的作业。

2. 在线学习

(1) 建立学习任务单

①基于学科知识图谱提供学法指导 (如上图) 。

②基于数字学校云课程平台 (http://yunkt.bdschool.cn) 推送学习资源。

首先, 教师要组建班级。这个班级不仅可以是基于学籍的行政班级, 还可以是教师自主组建的班级, 班级组建之后自动生成一个班级教育ID号, 学生可以通过这个号码搜索到自己的班级。

其次, 发布资源。北京数字学校云课程平台上汇集了各级骨干教师、特级教师的1.2万节同步课程, 8000多节微课, 这些海量的资源经过教师使用分类、搜索功能就可以找到教师所需要的课程资源了。例如, 在云课堂首页输入关键词“一次函数”, 共找到12节与一次函数有关的内容, 经过筛选选择了北京顺义区仁和中学的彭英武教师的一次函数和它的表达式3推送给学生。同时, 云课程平台还可以进行试题和课件的推送。云课堂中题库主要分三类:公共题库、学校题库、我的题库, 可以收藏和分享。具体操作步骤为:创建试题 (常规、按教材) →选择试题类型→答案→知识点→解题思路→收藏→分享。

最后, 可以提问, 答疑, 查看学生学习情况如在模块“发现”里查看学生学习情况。主要有年级学生点播微课次数, 每个学生点播微课的次数。

为了学生更便捷地使用学习任务单, 教师可以将推送的学习资源制成二维码, 供同学和家长随时随地的进行碎片化学习。

③基于教材例题的变式和中高考真题的学习。

④基于微信群开展同步及时的测试。

⑤基于云课程平台提供的强大的数据统计和分析功能, 结合学生自己的感受、家长的观察、测试成绩的结果进行多维度、多元化的评价。

(2) 基于数据的挖掘和使用

北京数字学校云课程平台不仅可以记录学生学习的结果, 而且还可以记录学习行为的全过程。这样教学的重点和难点的确定就不是完全凭主观经验判断了。

例如, 在复习《因式分解》的时候, 看到数据笔者很惊讶, 原来学生对因式分解的上位知识整式的乘法公式还没用掌握。

北京数字学校云课程平台还可以通过学生在线提交的作业, 观看视频的笔记。诊断出学生个体的学习疑点。如赵泽鑫同学在观看首都师范大学附中特级教师张文娣老师的同步课程《一次函数》时, 通过观察该生在观看视频过程中鼠标拖动过程的记录, 结合视频可以神奇地发现孩子反复观看的地方是一次函数的概念、分段函数及函数表达式的求法。

强大的统计数据也是对教师职业素质和道德底线的考量, 数据是不是学生的隐私?教师该不该向家长告状?给学生排名正向的激励作用大还是反向的负面作用大?这些问题都引发了笔者深深的思索。

基于社会大课堂的终身学习

北京四中校长刘长铭曾多次提到过, 教育始于家庭, 但是家庭教育的缺失是当下社会的现实, 教师更多时候充当了家长的角色。社会其实是一所最好的学校, 有很多知识都是在社会这个大课堂学到的, 所以无论是学生还是家长、教师都要有终身学习的理念。正如曾任联合国教科文组织终身教育部部长的E.捷尔比所说“终身教育应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的统和;它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展, 而且也是个人 (包括儿童、青年、成人) 通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的, 而构成的以教育政策为中心的要素。”

总结

台上一分钟, 台下十年功, 教师只有在平时关注教育的发展和新技术的介入, 关键时刻顶得上去。运用技术, 立足数学, 倡导技术改变教育, 教育改变人生的理念, 让那些优秀的孩子更优秀, 让那些想学的孩子变得优秀, 让学困生通过讲数学树立信心, 迎头赶上。今天, 又是一个突发的时刻, 但我和孩子们并不会因为雾霾而恐惧, 而是互相交流, 互相帮助, 互相信任。雾霾终究会过去, 但我和孩子们、家长们的感情却历久弥新, 想起了我校的办学理念:一切为了学生的发展!这不就是一个人民教师真正的价值吗?十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念, 我想只有具有创新理念的教师才会培养出具有创新能力的学生, 只有教师群体是一个开放、共享、协调的群体, 漂浮在教育上空的“雾霾”才会最终散去, 教育的春天才会真正到来, 那时教育将是一片绿色的世界, 我们每个人, 每个学生、每个教师、每个家长、每个家庭才可以自由地呼吸!

专家点评

张江树老师利用北京数字学校云课堂进行混合式学习, 实现了完整的网络教学, 其实更为深层次含义是, 张老师利用信息技术成功实现了一种新型的教学方式——精准教学。诊断是精准教学的前提, 也是精准教学过程中采用的最有智慧的一种了解学生需求的手段。为学生查找并推送合适的微课, 需要对学生的知识基础、学习风格、学习兴趣有非常准确的掌握, 这是老师在备课过程中思想碰撞最为激烈的过程, 拿捏是否准确其实就在那闪念的一瞬间, 却是浸润了教师职业生涯的全部教育理念和想法;在直播过程中讲授重点、难点和疑点, 能够透射出教师的专业自信和对学生的高度责任感。云课堂中的数据成为老师敢于面对直播课堂的“利器”, 哪些会, 哪些不会, 立刻附着那时那刻的教学情境, 在老师的头脑中就已经形成了辅导每一个学生个性化学习的“解决方案”, 当学生重新“拾回”学习选择权的时候, 这种“解决方案”就成为赢得学生尊重的智慧源泉;在社交网络中, 老师、学生和家长进行社会化的互动学习, 是一种把握学生学习个性甚至成长个性的更高、更深层次的策略, 将孩子的知识学习与成长环境结合起来, 把知识的学习无缝延伸到包容着亲情、友情的“非教室”场所中, 孩子探索、质疑、协作的心扉打开了, 自然的天性就会迸发出来, 这才是北京数字学校云课堂开展混合式学习的真谛所在。

8.家长学校效果案例 篇八

摘要：目的开展锐器伤职业暴露案例学习，预防和减少锐器伤。方法2012年对临床医务人员上报锐器伤职业暴露案例，进行及时原因分析，找出职业暴露危险因素，制定控制措施，下发各科室组织学习。结果2012年锐器伤职业暴露发生率比2011年锐器伤职业暴露发生率下降了15.28%。结论开展锐器伤职业暴露案例学习，可增强临床医务人员职业防护的意识，减少锐器伤发生。

关键词:锐器伤案例；学习；观察Abstract：ObjectiveTo carry out the studies on sharp injures and occupational exposures in the prevention and decrease of sharp injures.Methods In 2012, studies and analyses on sharp injures reported by clinical medical staff were conducted, in order to find the risk factors and prevention of occupational exposures, which required every staff of every department in the hospital to study.ResultsThe rate of sharp injures and occupational exposures is decreased by 15.28% this year compared to last year.Conclusion The studies on sharp injures and occupational exposures strengthen all clinical medical staff’s protective awareness as a result of less sharp injures.

Key words：Cases on sharp injures;Study;Observation

中图分类号:R135文献标识码:A文章编号:1004-4949(2013)05-042-01 临床职业暴露最高风险为锐器伤，伤害率最高达医务人员职业暴露伤害的80-86%，是医务人员在工作中由针头及其他锐器包括缝针、刀、剪、玻璃碎片等所造成的意外伤害,严重威胁医务人员的生命健康［1］，锐器伤是临床室医务人员发生最常见的职业暴露，为减少临床科室锐器伤发生，我院2012年开展临床医务人员锐器伤职业暴露案例分析学习，收到良好的效果。

1对象

全院临床科室，急诊科、内一科、内二科、儿科、外科、供应室、换药室、口腔科、放射科、检验科、胃镜室的医务人员，共144人。

2方法

2.1对临床科室医务人员发生锐器伤职业暴露案例进行分析

接到临床科室上报发生锐器伤后，立即展开调查，了解本人发生锐器伤全部过程，分析造成主要危险因素，如自己使用锐器违法规范操作、患者擅自乱动、乱抓、使用后锐器未及时放入锐器盒内等，

2.2全院各科室组织学习

将发生案例分析行文，写明日期、详细时间、受伤害的职工资料、与之关联的病人资料、伤害的情况、是否有保护措施等［2］；并拟定整改措施。下发临床各科室组织学习，让全院临床科室医务人员知晓，吸取教训，并重温预防锐器伤的原则和规范操作，减少锐器伤发生。

2.2.1案例分析及整改措施

如2012年6月18日22时15分外科发生锐器伤职业暴露分析及整改措施，在为烧伤病人采血糖时，手拇指被锐器刺伤。分析原因：①戴手套为烧伤患者采血糖，使用后采血糖针未及时放入锐器盒内，放在病人床上；②继续工作时，手拇指不小心碰到有用过的采血针上，穿过手套，刺伤手拇指；③该患者是HIV初筛阳性，未及时上报。整改措施：①使用后采血糖针及时放入锐器盒内；②当发生锐器伤时，及时上报，进行暴露级别和暴露源病毒载量水平进行评估和确定；

2.2.2各科室再组织学习预防锐器伤的原则

医务人员在医疗、护理中，离不开使用锐器物品（针头、手持针、刀片、缝合针），为避免发生锐器伤，应严格按照预防锐器伤的原则执行：（1）戴手套：当手可能接触血液、其他潜在污染物、粘膜或破损的皮肤应戴手套。戴手套可降低接触到的血液50%以上。手术时戴双手套可将内层被刺穿破的风险下降60～70%。（2）规范操作：①针头使用后，应立即丢入尖锐物收集箱，尖锐物收集箱应放在使用处；②禁止将针头放置在床边、小车顶部；③禁止手持针、刀片等锐利器具随意走动；④禁止将缝合针、刀片、针头等锐利器具徒手传递；⑤禁止将针头等锐利器具回套盖帽；⑥禁止用手移去注射器针头（3）正确处理用过的锐器：丢弃的损伤性废物无论使用与否均按损伤性废物处理，容器应防漏、耐刺、密封。（4）严密观察患者的情况：如果操作者感到不舒服或预感到患者可能出现问题时，不要贸然操作，应尽量寻求帮助。

3结果(见表1)

表1临床科室医务人员发生锐器伤

职业暴露2011年与2012年比较

年限临床人数锐器伤发生人数 发生率（%）2011年144 2920.142012年1448 4.864讨论

在职业危险面前［3］，我国医护人员普遍存在在防护意识淡薄，虽然每年也开展了职业防护培训，但引起重视的人少，因此我们开展临床医务人员锐器伤职业暴露案例分析学习，强化教育。

4.1开展临床医务人员锐器伤职业暴露案例分析学习有利于提高自身防护意识

将发生在他们身边锐器伤职业暴露案例来进行学习，可以了解锐器伤的发生时机、主要危险和具体的预防措施，如在给HIV患者肌肉注射后，将针头放入锐器合时，由于动作快，力度大，针头触碰锐器合上面，反弹回来，穿过手套，刺伤手，暴露后服用预防药，不良反应比较大。通过学习，吸取教训，强化对职业伤害的认识，做到使用后锐器，必须在光线明亮时，缓慢、小心放入锐器合内，如果未放入到锐器合内，再用止血钳或镊子夹起放入，禁止手拾起，让自己不再范同样的错误。

4.2开展临床医务人员锐器伤职业暴露案例分析学习有利减少于锐器伤发生率

以案为鉴教训，实实在在地敲响了警钟，让临床医务人员对锐器伤害所带来危害的日益重视，自觉去遵守预防锐器伤的原则和规范操作，减少锐器给自己带来损伤的危险。

4.3开展临床医务人员锐器伤职业暴露案例分析学习

有利重温预防锐器伤的原则，加深印象，时刻牢记预防原则，在诊疗、护理操作过程中做到安全操作。

参考文献

［1］钱培芬,倪语星,医院感染监控与管理.军事医学科学出版社,2008:120-129.

［2］任南.实用医院感染监测方法与技术.湖南科学技术出版社,2007.

［3］黄勋.医务人员医院感染的预防与控制.湖南科学技术出版社,2003.