浅谈中职班主任的管理艺术

浅谈中职班主任的管理艺术（精选11篇）

1.浅谈中职班主任的管理艺术 篇一

教育，即教书育人，既要教给学生们科学文化知识，又要教会学生怎样成人，成才乃至成功。班主任是教育工作的直接执行者，对于中职班主任来说，尤为重要。中职生是一个特殊的群体。想要做好中职班主任工作,教师不仅要了解学生特点,掌握工作方法,更要重视与学生进行心灵沟通的艺术。学生成长，成人远远比成才更重要，学生只有学会做人，才能真正地成为社会的栋梁之才。因为年龄和学业水平的原因，中专生是一个特殊的群体。在如今注重知识的社会大环境下，只要有办法家长都会送孩子们就读普通高中，万般无奈才将孩子送到中职学校来。在五年的中职班主任工作中，我接触过形形色色的学生和各种各样的家长，本文将我在工作当中的经验加以总结，特与读者分享。在班级管理中，根据学生的学习状态、家庭背景和性格特征，我将学生分成几大类，并从各自的心理特征着手分析，从而进行班级管理。

一、给予学困生、学差生爱的鼓励

作为老师，理智告诉我要平等的对待每一个学生。心里也很清楚不应该以学习成绩好坏去定义一个学生，但是在中专生这个群体，确实存在着这种不可忽视的现实。在和学生谈心的过程中，有时我会问他们，你为什么到我们学校读书啊?大部分学生都很沮丧，“老师，你不要和我讨论这个问题了，那是我再也不愿意回忆的过去。”对于学生来说，在家长和学校的灌输下，中考是人生当中的第一次的考验，中考备考过程中，老师的严格要求，家长的殷切希望，都让孩子们背负着喘不过气来的压力，然而，他们却失败了。学习上的失利让学生们丧失自信，对学习提不起兴趣，容易产生挫败感和厌学心理。作为班主任，如何引导学习上有困难的学生重新树立起信心，是管理班级的首要任务。学生进校初期，我就和学生们一起分析我们的教学安排，中职阶段的教学既包括文化基础学科，又有专业技能课。专业技能课和学生的专业紧密相连，很多同学都是零起点。大部分同学没有学过跳舞，钢琴和画画。相比之下，技能课比较容易激发学生们兴趣，操作性也比较强。学习方式上完全不同于初中阶段的文化课死记硬背。在帮助学生弄清楚在中职阶段的学习任务后，班主任要把握好这一契机，鼓励学生勇于承认挫败，积极地面对失败，培养受挫能力和迎接挑战的能力。在日常的学习当中班主任要经常和科任老师联系，及时了解学生的学习动态。学习总是辛苦的。有些同学觉得乐理难以理解，钢琴枯燥无味，舞蹈又天生缺乏协调性。每当这些问题出现时，班主任要及时了解学生的实际情况，和科任老师交流，争取找到最好的解决办法，让学生的兴趣在泯灭之前又重新复活。有一次，班上学生告诉我有个同学有辍学的念头，我很震惊，因为这个同学平时学习很努力，很认真。经过了解之后我才知道，这个学生小时候手受过伤，伸不直，而在舞蹈课上舞蹈老师已经好几次当着全班同学的面，要求学生把手伸直。舞蹈课是学前专业的专业课，学生的自尊心和求学心理都受到了很大的打击，因而出现辍学心理。知道实际情况之后，我和舞蹈老师进行沟通，在有手臂动作的教学过程中，对该生适当放松要求。同时和该学生谈心，在专业课的学习上，把重心放在钢琴和美术上，让自己有一技之长。正是因为沟通及时，学生安心继续学习，科任老师上课也能因材施教，避免和学生之间发生不必要的误会。班主任在平时的教学管理中，帮助学生找准自己的人生定位,确定自己的成长和学习目标,通过专业教育与职业教育,发现自己的爱好，培养个人兴趣,充分发挥自己的优势。每年期末，我都会让学生总结一个学期学习所得、自己存在的不足以及对新学期的展望。蹲下身子看孩子，和孩子平视，才能走进学生的心里。我记得一次期末给学生发奖状之后，有个学生在QQ空间晒出她的奖状，并说这是她有生以来得到的第一张奖状。那一刻，我内心是很复杂的。那个学生是我班的卫生委员，做事认真负责，和同学们相处也很融洽，但是这样的学生，因为在初中阶段，老师过分地强调学习成绩，而忽略了学生的其他优点，把她归于“差生”这个行列，这种状况加速了学生挫败感的产生，也让学生容易迷失自己，无法给自己准确定位。所以对于中职班主任来说，平等的对待每一个孩子，忽略学困生和学差生，发掘每一个孩子的优点，是树立良好班风的前提。

二、给予来自于留守儿童家庭的中职生爱的开导

孩子的教育分为家庭教育和学校教育。很多中职生来自留守儿童家庭。家庭教育缺失，我们学校每个月有月假，学校要求孩子们回家，每个月和父母待在一起几天，这也是学校亲情教育和感恩教育的一个内容。但是却有很多孩子不回家，一问他们才知道，这些孩子父母亲都在外打工，只有春节才回来。有的孩子只有爷爷奶奶在家，有的孩子所有亲人都外出挣钱。随着社会的发展，为了给家庭或孩子更好的生活，大量的农村劳动力外出务工，这样就造成大量“留守儿童”滞留在家乡。由此造成的`家庭教育和父母关爱的缺失，给学生心理造成了极大的负面影响，它体现在学生的学习成绩、行为习惯上和心理健康方面。由于缺乏家庭的温暖和支持，他们容易迷失自我，过多地自我否定而产生自惭形秽的情绪体验，而不能适应身心发展过程中所遇到的各种问题，产生自卑心理。因为学业成绩、家庭因素等，学生自信心不足，觉得自己什么方面都不如别人，警小慎微、多愁善感，敏感等。这时，班主任的及时帮助和疏导就起了关键的作用。由于生活经验不足，中职生往往很难自己消除自卑感，树立自信心。作为班主任来说，沟通又成为开启学生心灵的金钥匙。在平时的聊天谈心过程中，说说家庭，谈谈家里人，一般的孩子是愿意和老师分享的。我印象很深的是有一位看上去大大咧咧的女生和我说，他妈妈已经五年没回来过春节了，她很失望，她觉得妈妈不爱她。这是让我没有想到的，原来乐观的外表下藏着的仍然是一颗孤独的需要爱护的心。帮她分析过之后，我告诉她，春运的来回车票相当于妈妈半个月的工资，春节期间一般的单位又有三倍的加班工资，妈妈之所以这样做，完全是为了给孩子一个更好的生活环境。孩子要学着理解父母。尽管父母因为各种原因让孩子成了留守儿童，所以我们更加要努力学习，将来在本地就能找一份好工作，不让自己的孩子今后又成为留守儿童。之后，我又和孩子的妈妈取得了联系，谈到了孩子的心理问题，父母亲尽力地金钱付出，并没有让孩子感受到幸福，孩子需要的除了物质上得给予还有精神上得陪伴。在父母回来陪伴孩子过完春节之后，我明显地发现孩子活泼开朗，愿意和同学们交往了。在学生产生的任何心理问题中，沟通是唯一可以解决问题的办法。所以对于中职班主任来说，走进每一个孩子的心里，了解孩子的真实想法，帮助他们解决心理困惑，是稳定班风学风的保证。

三、给予离异家庭的中职生爱的教育

父母离异是孩子心灵健康的杀手，家教方式会因为家庭的不完整而失去平衡。离异后有的父母把巨大的工作和生活压力移加到孩子身上，对待孩子情绪随意;有的家长，忽略了父母分开给孩子带来的感受和伤痛;有的家长，为了弥补离异对孩子造成的伤害，而无限制地从物质上去满足孩子的需要，却忽视了孩子的精神需求。这些家长都没有意识到，在孩子的世界里，安全感的缺乏，会让孩子变得异常敏感，产生不良情绪。如果此时又没有得到有力的引导，孩子们可能会出现一些不好的心理反应，比如说孤独、自卑、自弃，对社会敌视等心理问题。我们班上有一个女生，因为父母离异，因而非常看重同学们之间的友谊。但是孩子不成熟的社交观以及害怕失去的心态暗示她，与人交往要顺从讨好别人。在该学生与宿舍同学交往的过程中，自己经常掏钱买零食给别人吃，抢着打扫宿舍卫生，一个学期下来效果却恰恰相反，其他同学觉得她做什么都是应该的，室友们还开始挑剔起她来。这名同学没有把握好与人交往的度，一味地迁就别人，失去了自我，反而恶化了与同学的关系，这实际上也是家庭教育缺失造成的影响。在了解这种情况之后，我装作不知情的样子与孩子聊天，和她聊宿舍同学，聊我自己上大学那会遇到的困难，将心比心，孩子把自己的苦恼都倾诉给我，打开孩子的心结之后，我对症下药，问题自然就迎刃而解了。针对来自离异家庭的学生,班主任应发掘他们的优点和特长，充分给他们提供机会与同学们相互沟通、相互学习,鼓励他们多参加集体活动,亲近身边的同学,放开自我,真诚、坦率地与人交往，交好朋友，交对朋友。对于中职班主任来说，走进每一个缺爱孩子的心里，了解孩子的心理困惑，帮助他们解决生活困难，是保证班级团结的必要条件。班主任与学生沟通的过程实际上是一件很讲究方法与艺术的工作，也是班主任对学生爱的表现。与其他普通中学班主任相比,中职院校班主任的工作任务更加复杂与艰巨,对教师与学生心灵沟通的要求更高,在今后的工作中，我们要善于总结和交流，耐心地观察每一个学生，用合适的方法爱每一个学生，慢养孩子，静待花开.

2.浅谈中职班主任的管理艺术 篇二

育人者必先育己, 不正者则不能教人。目前, 随着中等职业教育制度的改革, 随着经济社会的发展和进步, 越来越多的岗位和部门需要高素质的劳动者和专业人才, 这就要求中职教师在教学过程中不断探讨和研究如何培养出合格的劳动者和专业人才。如今中职学校的学生年龄偏小、整体素质、文化水平都较低, 大部分都是独生子女, 还有部分学生已进入社会, 工作以后感到没有一技之长, 工作的压力和生存竞争的压力越来越大, 因此又选择回中职学校就读。这些现实情况决定了班主任必须提高自己的管理水平, 以适应新的班级变化。

1. 了解学生、亲近学生、爱护学生, 用欣赏的方式教育学生。

新生到校报名, 我首先叫学生自己填所有的信息, 侧面观察学生的灵活性和适应性, 然后询问他们有什么爱好, 学校业余活动很多, 这样可以使学生的爱好得到充分的发表, 实现学生自身的价值。在学生军训期间, 我每天和学生在一起, 随时观察学生的变化, 从中选出班里的班干部。因为大部分学生是独生子女比较娇气, 又没有锻炼过, 怕学生中途放弃, 我就鼓励她们, 贵在坚持, 坚持到最后就是胜利, 你们是初升的太阳你们是最棒的。每天晚上到各个寝室去看她们, 怕他们想家, 和他们交流, 与他们聊天, 融入学生当中。一位心理学家曾说:“人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。”对学生进行赏识教育, 尊重孩子, 理解孩子, 信任孩子, 宽容孩子, 可以帮助孩子扬长避短, 树立自信心。这是班主任顺利开展一切工作的基础。[1]

2. 加强学生的思想道德品质修养是我们的首要任务。

军训结束, 我就带领学生学习《学生守则》, 我要求学生认真学习校纪和校规, 从学生的着装开始, 我们是卫生学校, 应按照护士的标准要求学生, 不能因为其成绩而放弃对其严格要求。没有了考试的压力, 没有了老师的监督, 没有了家长的唠叨, 学生往往彻底放松了。所以我以0702高职班级教育学生努力学习, 并把0702高职班毕业后的就业情况结合起来教育学生, 激发学生的学习积极性, 使他们改善学习习惯, 明确学习目的, 形成积极向上的学习风气。我还公平宽容地对待每一个学生, 不计较过去。在我班里没有后进生, 只有需加把劲的学生, 对于这些学生我安排他们与好学生一起坐, 互相帮助, 共同进步。学校要求学生不能带手机, 使用手机必须经过家长同意, 手机在教室必须关机, 所以这么多年来我没有在上课时接过一次电话。我以我为例, 先正己, 后要求别人。

3. 班主任要充满阳光, 付出真心, 爱心、宽容之心。

我认为平等的爱是一种教育情怀, 不漠视学生中的弱势, 不迂就家长中的强势, 以一颗童心和学生相处, 尊重的爱是一种教育力量, 尊重学生首先要让每个学生都感受到班主任对他的关注, 尊重学生最主要的是不伤害学生的自尊, 面对学生时事事注意用行动尊重, 理解的爱是一种教育温暖, 班主任工作是良心活, 我们学校招进的学生整体素质都不太高, 有的学生对学习根本不感兴趣, 甚至存在厌学的情绪, 自制力又特别差。在这种情况下, 班主任必须腿勤、嘴勤、眼观、耳听, 不能听之任之。

班主任要多关心爱护学生, 多和学生交流、交朋友, 关心他们的学习、生活, 我每天都看天气预报, 随时观察天气的变化, 每天进教室都告诉学生:“变天了, 要多穿衣服, 不要着凉。”我还要求学生不要任何事情都打电话告诉家人, 尤其是外地学生, 父母长年在外地打工, 知道情况后不能安心工作, 任何事情只要是班主任能解决的都尽量找班主任。0702班都是女生, 由于生理的变化有的女孩子腹痛呕吐现象比较严重, 食堂的饭菜有些凉, 我就回家给这个学生做一碗面疙瘩打鸡蛋端到宿舍。通过这些点点滴滴的小事, 学生感受家人般的关爱。苏霍姆林斯基说:“教育的全部奥秘就在于爱学生。”“教育是人和人心灵中的最微妙的相互接触, 宽容和理解可以使人理智、使人悔过, 它能唤醒人的良知, 带来无可估量的教育效应。”[2]

4. 班主任做好班级工作的方式方法。

现在有些学生家长将孩子送到职业学校, 就是让学校帮他们看管孩子, 对孩子在学校的学习情况漠不关心, 在班主任工作中, 班主任要特别注意自己的言行举止, 凡事要注意以身作则, 对原则问题不让步。如现在的孩子不喜欢运动, 特别是体育课。万般无奈的情况下, 我开始实行体罚, 晚自习我换上运动衣带他们跑步, 围着操场跑十圈, 跑完后, 同学们在后面你扶着我, 我拉着你, 像打败的兵一样, 但我要求他们就是走也要坚持十圈。我为什么这样做?体罚学生, 将受到家长的非议, 我和她们一起体罚, 学生才能信服我。

再则中职学校还面临一个重要问题, 那就是学生实习回来要参加护士资格考试。如果在校期间不能掌握理论知识, 只是靠培训那我校学生护考通过率又将会怎样呢?这也是我们有待研究的问题。“人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。”对学生进行赏识教育, 尊重孩子, 理解孩子, 信任孩子, 宽容孩子, 可以帮助孩子扬长避短, 树立自信心。给学生一些权力, 让他自己选择;给学生一些机会, 让他自己把握;给学生一些困难, 让他自己面对;给学生一些问题, 让他自己解决;给学生一些条件, 让他自己创造。增强素质班主任的工作魅力, 更新观念, 完善自我, 用心做人, 用情做事, 用智慧做学问。[3]

我的选择, 也是我的最爱。因为热爱, 所以努力。因为热爱, 所以勤奋。因为热爱, 所以快乐。因为热爱, 所以无怨无悔。因为热爱, 所以不计得失。因为热爱, 所以成就学生和自己的精彩。选我所爱, 爱我所选。

参考文献

[1]俞小梅.做好中职学校班主任工作的几点体会.华章.

[2]黄金洋.浅谈如何做好职业技术学校的班主任工作.青春岁月.

3.浅谈中职学校班主任工作管理艺术 篇三

关键词：中职学校;班主任管理艺术;技能大赛

作为中等职业技术学校，生源质量不高。学生的自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。可以说，在起点上要比普通高中的学生差很多，势必需要我们通过教育的手段，端正学生的思想。在多年的班级管理工作中，笔者深深感到，要搞好班级管理工作，应坚持德育为先，积极推进素质教育和创新教育，不断探索教育规律。作为一位好的班主任，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高，然后由教师带动和影响学生，从而提高学生的素质。

一、为人师表，率先垂范是班主任工作的基础

班主任是班集体的核心和灵魂人物。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书，班主任应该做学生的楷模。班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气感染学生。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为;提高学生的素质，首先要提高自身的素质。作为老师，本身就应该“为人师表”“率先垂范”。因此，“严于律己”“以身作则”是班主任工作成功的一个重要因素。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到。比如，在劳动中我总是带领学生做在最前面，而绝不是让学生劳动自己则在一边监督，这样自己的行动已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。我对学生的日常行为规范要求很高，包括衣着、走势、坐姿等。在要求学生做到之前，我首先做到，绝对不在学生面前出现懒散、精神不佳的面貌。要求学生文明礼貌，我在教育学生时处处注意文明用语，绝不用讽刺、挖苦和粗野的语言。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生。

二、严慈相济是班主任管理工作的核心

严格管理班级是每个班主任都能做到的，但我认为班主任工作的艺术，首先是爱的艺术，班主任在工作中必须充满感情。教育过程离不开师生情感交流，教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵中最微妙的相互接触”。班主任工作首先是心灵的塑造，通过与学生心灵的接触与交往，让爱先暖学生的纯洁之心，再升学生的健康之情，使师生之间缩短心理空间的距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。班主任应该做学生求知路上和情感世界上的良师益友，这样学生才能向你敞开心扉。一味用“严”的办法管理班级，会使学生对你有畏惧感，产生心灵的距离，这样的管理只能使学生在表面上服从，不能使学生从心里接受。“严字当头，爱在其中”，那么教育工作就会畅通无阻，班级管理也会日趋成功。

三、关心、爱护学生是班主任管理工作的灵魂

热爱学生是教师职业道德的核心，如果教师缺乏对学生的关爱，无论是学生的品格还是智慧都不能得到充分自由地发挥，就更不用说师生之间的相互支持和理解了，班主任对学生的爱包括两个方面：即班主任对学生无私的爱和班主任对学生理智的爱。我班有一名学生，每次见到我都不问好，而且每次他犯错，我在教育他的时候，他都是一副无所谓的样子，但我并没有因此而放弃对他的教育。而是特别注意关心他、爱护他，一段时间之后并没有引起他的任何反应。一次偶然的机会，他姥姥过生日，他来向我请假回家，我让他的家长给我打电话沟通，方可离校，过一会他的妈妈给我来了电话，我和家长也顺便聊了一下孩子在学校里的状况，也说了他近来的情绪不好，他妈妈对我说，他之所以变成这样，是因为她和孩子的爸爸在闹离婚，而且希望我不要放弃孩子，不管孩子变成什么样子，要我多多照顾他，我听闻心里也不是滋味，觉得这个孩子需要关心和爱护。我告诉他妈妈我一定好好照顾他，毕竟这也是我的职责所在，让家长放心。从那以后，我每日都观察他的状态，没事的时候和他聊聊家常，听听孩子心里的想法，刚开始他很排斥我，不和我说任何话，但我并没有灰心，依旧有事没事的就和他说说话，开开玩笑，时常关注他的QQ说说、动态，给他留言。久而久之，他的心被我慢慢打开了，有的时候也愿意主动和我说话，还和我开个玩笑什么的，我觉得我向成功进了一大步，从那以后，他改掉了身上的很多缺点，而且很少犯错，每次见到我时也会主动微笑地问好。在学习上也起劲了，特别是本校组织的技能大赛中，荣获了二等奖的好成绩。其实每个孩子的潜力是无限的，需要班主任去耐心地发掘，帮助他们成长为一个自信、自立的人。

总之，班主任的管理工作不仅是一门学问，更是一门艺术，要让教育充满力量，用智慧换得学生的信任。我们只有在工作中不断地总结和探索，才能提高自己的工作能力和管理艺术，从而使教育教学活动达到最佳的境界，并获得最佳的效果。

4.浅谈中职班主任的管理艺术 篇四

花楼学校

孟琼

记得曾经有人说过，作为一名教师，在其教书生涯中，如果没有当过班主任，那么他/她的职业生涯是不完整的。这句话不无道理。大家都知道，班主任是班集体的组织者，指导者和教育者，在促进学生个性发展，形成良好的班级班风等方面起者特殊而重要的作用，在学生全面健康成长的过程中起者导师的作用。同时班主任也是联系班级各科教师的纽带，是沟通学校与学生、家庭、社会的桥梁。一个班级的好坏，与班主任的工作作风，工作方法，人格魅力有很大的关系。在近几年的教育教学中，我所带的班级连续被评为文明班级，我在班级管理中更注重管理的艺术性。即“五心”的教育方式。

一、“用心”做好学生的德育工作

学生的道德观念是在生活实践中逐步形成的，因此班主任要培养学生注重实践，使道德在实践中深化，让优良道德铭刻在心，并化为他们自己自觉的行动。不论是教育学生在学校做好学生，在家庭做好孩子，还是在社会上做个好公民，都应注重实践。通过平时的一些细节，让学生学会感恩，懂得感恩。从而善待自己，善待他人。

首先，我充分利用好学校现有的资源，如学校组织的一些有关学生德育的活动，适时的对学生进行教育和要求。记得有一年学校组织了全校师生和学生家长一起聆听了《让生命充满爱》与《成长心灵鸡汤》的精彩演讲，在场的每一个人都被当时的情景所感染了，很多学生、家长都流下了感人的泪水，可以说收到了前所未有的效果。学生进班后，我没有就此罢休，而是让学生就今天的演讲写一篇听后感，说出自己的心里话，说说自己曾经是如何的不懂事而惹父母生气，是如何的不应该，以此来激发学生内心深处的那一份良知。

其次，我还通过学校组织学生观看爱国主义影片，组织学生进行讨论、写观后感等形式来激发学生强烈的爱国热情和民族自尊心。

第三，我还利用班会课对学生进行“中学生守则”、“日常行为规范”等方面进行教育和要求，并举行“放飞梦想”、“理想伴我成长”等主题班会活动。让他们怀揣梦想，满怀激情的对待学习和生活。

第四，我还充分利用家长会这个平台，架起学校和家庭教育沟通的桥梁，充分发挥家庭教育的作用。每学期我都会精心组织家长会，转变家长的教育观念，家校沟通，也使家长对学校的教育方式、教育目的、教育过程做到心中有数，最大限度地推进了家庭教育中的德育工作。

二、“细心”做好环境育人工作

优美的校园环境，浓厚的文化氛围，能净化学生的心灵，陶冶学生的情操。因此，班主任要结合学校创建“文明校园”、“文明班级”等活动，精心布置教室，在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言、警句、名人画像及行为规范图解，在黑板报上开辟引人注目的“班级光荣榜”专栏，使助人为乐、勤奋学习、热爱劳动、尊敬师长、诚实守信、文明礼貌、热爱集体、坚持锻炼等各方面取得成绩的同学榜上有名，充分发挥环境育人的作用。让班级的正气不断得到发扬，让歪风邪气无立足之地，教育学生争做“三好学生”、“优秀团员”，形成人人为班级作贡献、个个奋发争先进的热潮。

首先，我对教室、宿舍的卫生及物品的摆放有明确的要求，给学生创设一个整洁卫生的环境。我常跟学生说的一句话是：“把身边的每一件平凡的事做好就是不平凡”。推进精细化管理。其次，我尽可能的在班级要营造一个催人奋进的文化氛围。教室的文化布置做到美观、大方、高雅，力避凌乱、品位底下。努力让大家在干净、祥和的环境下学习和生活。

三、用“平等心”对待每一位学生

用心对待学生，必须平等而又民主地对待学生，班主任对全班同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;更不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。

班主任时刻要以学生的事迹感动自己，关注细节，关注学生身上的每一个闪光点，并及时预以表扬和肯定。并将这种心态传递给学生，让学生觉得班主任是何等的重视他们的进步。作为教育者的我们要“蹲下来看孩子”。以学生的眼光看问题，看世界，这样才能真正尊重孩子，理解孩子。班主任要真正走到学生中去，与学生平等交流，营造一种平等的气氛，让学生在轻松的环境中真诚的表达自己。

四、“精心”管理规范学生

培养学生的学习习惯和生活习惯是班主任工作的重中之重。班主任应将培养学生的学习习惯、提高成绩作为班级管理的中心工作。为此，要培养学生科学规范的学习习惯，教会学生如何制定学习计划，如何从预习到复习。培养学生的生活习惯要与提高学生的成绩紧密结合的，跟学生讲明良好的生活习惯是提高学习成绩的前提和保证。同时，我们也不要担心学生犯错误、闹矛盾、违纪。班主任应以积极的心态捕捉这些时机，对全班同学进行教育，将坏事变成好事。另外，班主任更是学校各项校规校纪的贯彻者、落实者，在执行这些规章制度时要结合本班学生的实际，将学校的校纪校规进行合理的调整与补充。

五、“诚心”沟通以激励学生

班主任如能与学生相互理解、相互信任，形成共识，这样才能形成心灵上的沟通。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己的言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。班主任应时时留心，处处用心，捕捉时机，选准火候地对学生进行信心教育，要将宣誓活动与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情，并将这种热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。四是以班主任自身的一些交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动，想办法以激励学生。

5.浅谈中职班主任的管理艺术 篇五

摘要：随着我国教育的飞速发展, 高校的招生力度加大, 越来越多的学生选择了更高层次的学府。相对于中职院校来说, 大环境导致学生的素质参差不齐, 很多中职学生被贴着“问题学生”的标签, 这给中职老师的管理带来了一定的难度。中职班主任如何正确的引导学生, 使中职学生树立正确的人生观和价值观, 是值得深入研究的问题。本文从中职学生的心理特点进行分析, 提出了一些中职班主任的工作方法, 希望对中职院校的学生管理工作提供一些帮助。

关键词：中职学生; 方法; 探索;

班主任是学校班级的主要管理者, 除了日常教学活动外, 还要负责本班级的全面工作。受传统思想的影响, 很多中职学生对于中职院校的管理不重视, 没有树立正确的人生观和价值观, 青春叛逆现象较为严重。中职班主任要科学的对待中职学生的心理特点, 不断探索适合的工作方法, 从根本上做好班主任工作。

1. 中职学生的心理特点

(1) 受负面评价影响较大。在现阶段的教育环境下, 学生的学习成绩是评判“好生”和“差生”的一个重要标准。大多数成绩好的学生会选择高中就读, 成绩不好的学生才会进入中职院校。因此, 中职院校的学生较为普遍地承受着来自家庭和社会的负面评价, 过早的被贴上“没前途”、“没救了”等标签, 导致失去了对学校教育的兴趣, 然后“破罐子破摔”, 于是各种问题接踵而至, 层出不穷。

(2) 青春期特有的敏感性。中职院校的学生正处于青春期阶段, 心理承受能力较为脆弱, 对待一些问题较为敏感, 在处理问题和解决问题的方式上往往较为冲动和逆反, 对学校和老师的管理出现过激行为也时有发生。其实, 此阶段的学生并不是缺少对观点的正确认知, 他们往往是由于长期以来受到的肯定较少, 在心理上往往有较为严重的自卑心理, 对自己失去了信心, 有逃避现实的想法。再加之青春期特有的敏感, 一旦触碰到学生心理的脆弱点, 就会出现不服从学校和老师的管理, 冲动打架或其他过激的行为。

(3) 缺少正确的引导和积极人生观的树立。这些中职学生的心理状态不单单是学生自己造成的, 往往是由于家庭和社会的影响。学生犯错或者成绩上没有达到理想的目标, 在家庭中往往缺少正确的处理问题的方法, 缺少理性的心理引导, 而是对学生进行全盘否定, 这使学生丧失了积极进取的信心, 没有了不断探索和解决问题的想法, 对于别人的进步在羡慕的同时又有些不屑, 在犹豫徘徊中差距越拉越大, 与自己的目标也越来越远。

2. 有效地做好培养教育工作

(1) 批评与自我批评, 拉近与学生心理距离。班主任对学生的教育有两方面:一是通过课堂教学及日常管理将知识、思想等传播给学生, 另一方面则是以自身为榜样教导学生。然而在很多学生心中刻意保持着与班主任的关系, 对教师存在一定的抵触心理, 这不利于教育工作的顺利开展。为拉近教师与学生的心理距离, 班主任应加强与学生群体的接触, 了解学生心理特点, 对存在的问题及隐患应及时指正, 不偏不倚, 一视同仁。在对学生批评时, 应把握好场合、方式、程度, 特别是不损害学生的`自尊心和自信心, 如果在课堂或其它公共场合以某学生的事件为例时, 最好提前与学生达成一致。教师在工作中也应经常自我反省, 注意积极倾听学生的意见, 做好批评和自我批评。对于存在问题和错误, 教师应及时改正并向学生道歉, 班主任不应把自己塑造为不会犯错的神, 而是比学生经验更丰富、眼界更宽广、与学生一路同行的领路人。

(2) 正确的赏识教育。任何人都是渴望得到肯定和赏识的, 班主任的赏识往往能更有效地激发学生的自信心和积极性, 使其能够发奋图强, 勇于挑战自己的梦想。对于中职学生来说, 由于没有升入普通高中, 亲人及社会人员的眼光和看法给了他们极大的心理压力, 很多学生如果不加以引导, 很可能自暴自弃、降低对自己的要求、放弃自己的人生梦想, 得过且过的思想一旦泛滥往往会对更多的学生产生影响。此时班主任应意识到赏识教育的重要性。首先教师应端正思想, 使学生认识到自己的前程及需要付出的努力;其次在日常学习生活中, 教师应注意发现学生的特长和闪光点, 以此为基础引导学生, 鼓励其不断将优点发扬光大。在学生出现错误时, 教师不应一味的指责, 而是给学生辩解的机会, 倾听内在缘由。通过问题发现学生的不足之处及可取之处, 使学生不断完善自我。同时, 赏识教育的方式应包含诚意, 不是虚伪的、空洞无力的“很棒”、“很好”之类的语句, 而是要具体到使学生切实感受到教师对自己的肯定。

(3) 加强与学生家长的沟通。家长作为孩子的第一任教师, 通过教育孩子、为孩子塑造榜样等方式一直在潜移默化地影响着孩子。当孩子进入青春期, 叛逆心理加重就容易与父母产生代沟, 而随着学生进入职业院校, 学生与家长产生了更大的距离感, 特别是需要在学校住宿的学生, 这对父母对孩子进行教育是十分不利的。此时, 班主任应对学生的各种问题及时加强与家长的沟通, 使家长及时了解学生的状况, 继续发挥在孩子教育方面的影响力。在此, 班主任还应根据家长的类型选择恰当的沟通方式, 对于把教育任务完全抛给学校的家长, 教师应使其认识到家长教育的重要性和不可替代性, 为其制定具体的教育任务和标准;对于粗暴管理型的家长, 应通过案例使其认识到粗暴教育的不足之处, 通过指出学生的优点为家长指明正确的教育方式;对于对学校存在抵触心理的家长, 教师应根据事件有理有据地与家长耐心剖析原委, 待缓解对立情绪后协商教育方法。

在现阶段的教育环境下, 社会对于中职学校的教学水平认识程度存在着一定的偏差, 中职学校的学生素质问题也是不可改变的问题。但中职学校的老师不能对学生进行放纵管理, 不负责任的进行教育。我们只有从学生管理的本质出发, 根据中职学生的心理特点, 大胆创新的探索行之有效的方式方法, 从而建立积极向上的育人教学氛围。

参考文献

[1]李家成.班级建设中学生发展评价体系初探.华东师范大学学报 (教育科学版) , 3月.

6.浅谈中职班主任的管理艺术 篇六

重庆市巫山县平河小学 陶举香

摘要：在现行教育体系中,沟通艺术已经成为一种常见的交流技能在日常教学管理中发挥重要作用。若是缺少有效的沟通技巧,会导致老师和学生无法正常沟通,不利于班级管理。在传统的管理方法中,由于班主任缺乏科学合理的管理手段,无法及时掌握学生心理动态,对于小学生的身心发展特点、兴趣爱好等缺乏关注,一旦学生在生活和学习过程中出现任何问题,老师无法第一时间沟通解决,不利于师生关系的健康发展。为了提高管理能力,班主任在教学中要合理掌握好与学生的沟通方式,确保班级管理工作能够顺利进行。

关键词：小学班主任管理 沟通艺术 应用

1小学班主任班级管理现状

1.1师生地位不平等

在传统教育体系,老师和学生在课堂的角色地位不平等。教师始终将自己放在了管理者的角色上,在心理上认为自己作为学生的管理者、在地位上是高于学生的。而正是在这种心理状态下,对于师生正常沟通产生不良影响。久而久之,会导致学生对于老师产生害怕的思想和严重的抵触情绪。而教师由于缺乏对自身扮演角色在班级管理中产生作用的正确认识,始终将学生放在一个比较低的位置,在日常的班级管理中经常存在一些辱骂、体罚学生的现象,不利于学生的成长及发展。

1.2班主任管理理念落后

在现代教学管理体系中,班主任自身管理水平对于班级管理效果有着重要影响。在现实教学过程中,由于班主任自身理论水平和综合素养的不足,导致在实际班级管理中管理能力较低。由于班主任对于学生考试分数过于在意,忽视了学生综合素质的提高,对于班级日常管理缺乏必要的管理经验和手段。这就导致实际的管理效果并不理想,班级日常的活动存在比较明显的混乱现象,班级的整体环境氛围也并不好。

1.3学生个性化发展要求高

随着教育领域的不断改良,对于学生的综合能力发展提出了更高要求。在现实生活中,不同的孩子因为其自身兴趣爱好的差异以及学科特长的不同其身心发展特点也不尽相同。而正是因为学生不同的发展特点导致了学生的学习态度也各不相同,这给班主任的管理工作带来了较大的困难。

2沟通艺术在教学管理中的重要性

2.1有助于构建和谐的师生关系

小学班主任在管理工作进行的过程中充分融入沟通艺术往往能够取得意想不到的效果。其中最为重要的一个效果就是能够有效的强化与学生之间的沟通、交流。从师生关系的角度来看,借助沟通艺术强化与学生之间的交流有助于构建对等的师生关系。此外,和谐的师生关系一旦形成,不论是对班级管理工作来讲还是对教学效率而言皆会带来实际的意义。

2.2能够促进学生个性化发展

就实际情况来讲,小学班主任若要保证管理工作的有效性,需要结合学生不同的性格、不同特长以及不同的生活习惯等方面的客观差异展开相应的管理工作。但这些客观上的差异对于班主任来讲,一开始并不是轻易就能得知的。在班主任采用沟通艺术后,通过与学生交流沟通更好的了解到学生的不同情况。班主任教师根据了解到的情况就可以有针对性对学生展开个性化教育，结合学生的性格特长习惯开展相应的管理工作,从而使学生能够个性化发展。

3沟通技巧应用策略分析

3.1构建平等沟通关系

平等的交流创建在相互尊重的前提下。为了确保沟通顺利进行,班主任在与学生进行谈心交流时要尽可能地使用婉转方式回应学生,不要直接批评学生或直接拒绝。在对待学生的请求上要对学生的请求进行有效的引导,让学生能够对自己的请求有一个更加全面的认知、自觉改正自身不恰当行为,这样不仅能够让学生正确的理解班主任的行为方式,在某种程度上还能够避免产生学生不尊重老师的现象。此外,班主任还要从小学生的本质思想、认知规律的角度上思考问题。如果学生出现错误,班主任首先要查清问题缘由、经过和结果,弄清事情的始末,之后再跟进实际情况对其进行有效的沟通。沟通地点一般都是选择办公室、操场、课间等,这样能够有效减少班主任在沟通中对学生的伤害,避免学生产生逆反心理,确保班级管理效果。

3.2合理运用倾听技巧

在运用倾听技巧进行沟通时,要对交流过程全神贯注。一是要实时了解讲述者所要表达的文字含义,二是要理解对方的情感。好的倾听者在听对方说的内容的同时,还要了解对方的感受与情绪。此时有效倾听发出了一个重要信号-关心和爱护。作为班主任,要经常与学生交流谈心,通过交流让学生能够及时了解自己的思想状况。

3.3掌握批评技巧

学生由于心智不成熟总会做出一些错误的事情，所以需要班主任来进行批评指正。但是针对批评的事采用正确的批评手段才会取得预期的效果。这其中最重要的原则就是对事不对人。如果不针对某件事而针对某个人做的不对进行批评,学生就会觉得自己被针对从而对班主任产生厌恶,对于自己做错的事情也不愿意去改变,因为无论怎么改变都不会被认可。掌握批评技巧首先表明是他这件事做错了而不是他这个人有问题然后再提出解决方法,通过给学生提出一些期盼期望他能够做到一些要求，进而对学生起到好的教育警示作用。

结束语

在进行班级管理时,为了促进管理工作的科学合理、构建平等的交流渠道,教师要从自身出发,不断探索与思考,通过不断地提高自身管理水平、优化与学生沟通的过程,提升班主任工作的管理质量。

参考文献：

7.浅谈中职班主任的德育管理 篇七

我在2011年春季的时候, 担任了春招电子班的班主任。春招班在学校来说是最难管理的班级, 当时对于我来说是一个非常大的挑战, 作为一个女教师, 瘦瘦弱弱的我, 怎么去面对一群调皮捣蛋的学生, 我想了又想, 自己也没有什么特别好的方法, 那就一步一个脚印, 好好干, 尽职尽责。首先摸情学生的情况, 我班大多数学生都来自城市, 共56个学生。男生42个, 女生14个, 天宝中学和铁路中学的学生居多, 大多数的学生行为习惯差, 纪律性差。班上的学生都是优生少差生多, 问题学生特别突出, 危险学生总有那么几个, 他们经常违反校纪班规。

针对这些情况, 我确定了自己的三个工作重点:第一阶段, 我首先抓学生行为习惯的培养, 对此首先制定班级公约, 用规章制度对学生的一些坏习惯进行约束, 逐渐让他们养成一些好的习惯;第二阶段, 全力控制学生恶性分化, 加强班级的团结, 增强学生的集体荣誉感, 形成良好的班风班貌;第三阶段, 就是抓培优稳差工作, 投入真情转化问题学生, 杜绝班上出现危险学生。

我教育学生是先说情再育人。理解学生的精神世界, 学会用他们的思想感情投入生活, 和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。即学生一进入我们学校, 我就先想办法和他们搞好关系, 让他们真正感到我的真诚, 真正感到我是为他们好, 我教育他们那是很在乎他们, 是关心他们, 不听话当然不行, 老师是他们成长的引路人, 听老师的话只有好处, 学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的。教师应尽量不要伤害学生心灵中最敏感的地方——人的自尊感。我们做事要讲求良心, 尊重他人是人的美德, 让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生, 我不是一味的训斥和挖苦, 伤害他们的自尊心, 而是在情与理方面多作疏导工作。即便我偶尔火气很大, 也能够压住自己, 不与危险学生发生摩擦。

但是作为班主任, 最重要的是关心学生, 多花时间在学生身上, 多到学生中去。刚开始组建班级的时候, 就应该多观察学生, 哪些是比较听话的, 哪些比较调皮, 班主任自己心里应该有数, 根据个性特点, 对症下药。作为一名班主任, 身上无形的就背上了一种使命感, 一种责任心。班上的学生就像是自己的孩子, 每天都在牵挂着他们, 有没有学生逃课?有没有学生打架?有没有学生不守纪律?每天必不可少的工作就是在上课之余, 到班上转转走走, 了解学生的情况。我班有个叫蒋光银的学生, 该生纪律自控力较差, 上课接嘴讲话, 不爱学习, 针对这一情况, 在他违反纪律的时候, 我就找他单独谈话。每天到班上, 我也特别留意他, 经常提醒他要遵守纪律, 让他时刻感觉到老师在关心他。每当他犯错误的时候, 在他心中形成一种愧疚感, 让他觉得老师这么关心他, 从而在心里就决定该改掉自己的坏习惯。

2合班的管理工作

在班主任工作中, 我还管理过秋招和春招不同年级的合班。合班也比较特殊, 对于我也是一种新的挑战。对于自己原先班上的学生我不担忧, 但对于从春招转过来的20位同学, 就担心同学是否适应新的班级新的环境。由于人员的变动, 班干部也有所改变, 为了均衡, 就一边一半。开班干部会议, 了解他们对于合班的看法感受, 了解同学间有什么矛盾冲突。在课余空闲时间, 我也喜欢到班上走走看看, 跟春招过来的同学交流, 谈心, 问他们是否有不适应感, 发现问题及时解决。由于专业特点的需要, 班上每个同学都配备了电脑, 用于学习专业知识, 但是职高学生的自觉性较差, 有一部分学生上课的时间利用电脑打游戏看电影, 针对这一情况, 我也加强了巡课的次数, 只要我没课, 我都会偷偷地到班上观察哪些学生打游戏看电影, 对他们进行批评教育, 经过一段时间的整顿, 上课打游戏看电影的现象好多了。

对于中职学生来说, 在批评他们的同时要常常表扬他们。这一点对于他们来说是非常重要的。因为他们在初中的时候, 调皮捣蛋, 在老师那里都是批评, 很少表扬。在他们的内心就觉得自己反正就是这样, 一无是处, 没有发现自己的优点闪光点。在班上学生无论是在学习上、劳动上, 还是纪律上, 只要有一点进步, 我都会进行表扬鼓励奖励。每个月班上都会评出进步大的学生、劳动标兵、优秀寝室、先进个人等, 对他们进行表扬奖励, 发放糖果饼干、洗衣粉洗洁精、小的装饰品等奖品, 从而调动他们的积极性。

班主任要做到严于律己, 才能严格要求学生。这点是非常重要的。俗话说:“学高为师, 身正为范”“有什么样的老师就会教出什么样的学生”。班主任的一言一行都是学生模仿学习的榜样。要求学生上课不迟到, 不早退, 不玩手机, 老师必须自己先做到。只有以身作则, 严于律己, 才能让学生信服, 从而更好地管理好班级。一个班级除了要有校规约束外, 也要制定相应的班规。由于职高学生行为习惯差、自觉性差、纪律性差, 对于那些违纪的学生就应该严厉的批评教育, 让他们意识到自己的错误, 并加以改正。但不是一味的严厉, 课后老师还是应该像朋友一样和学生交流聊天, 做到“严而不厉, 严而有度”。

我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者, 而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿, 尊重他们的人格, 把他们当作实实在在的“人”, 而不是驯服物。

摘要：当班主任辛苦, 特别是当中职班主任更是辛苦。但“苦”中之无穷之乐, 乐中之无尽之趣, 却不是每一位班主任都能体会得到的。

关键词：中职,班主任,学生

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈 (修订本) [M].文化艺术出版社, 2011.

8.浅谈中职班主任工作点滴艺术 篇八

一、努力学习多元智能理论，树立正确教育观和学生观

多元智能理论是由哈佛大学教授加德纳于1983年创立的，他认为每个人至少有语言、数理逻辑、音乐、身体、运动、空间、人际关系、自我认识、自然观察者等八种智能，揭示了认知功能的多元性；这些智能是相对独立的。作为班主任，要正确地应用多元智能理论，就是要正视学生的差异，要尊重差异，并要善待差异。教师要研究学生差异，了解学生智能结构特点；了解各种智能是平等的，不应厚此薄彼，以欣赏多样化结果；发现学生的强势智能，因材施教、扬长补短，做好引导发展的工作。

二、解读学生的青春密码，寻找心锁的万能钥匙

当前，中职学生有独特的心理特点：①智力发展通常比较好，不存在智力低下的问题。②考试焦虑是影响中职学生心理健康的普遍性问题。③价值准则倾向于理想化。④自卑感强。作为职教的班主任，要认清学生的这些特点，是当好班主任的前提。同时，要及时对学生进行心理健康辅导，笔者在实际工作中，采取如下灵活多样多种的心理健康教育手段：①面对全班学生进行全面系统的心理健康教育。②在学科教学中进行心理健康教育。③在团队活动中开展心理健康教育。④在班级管理中渗透心理健康教育。⑤关注学生心理发展的热点，进行心理健康教育。⑥注重个别学生心理辅导和团体心理辅导。⑦在学生生产实习和实训中进行心理素质训练。要当好班主任，一定要做到“五心”，即：责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。责任心是做好班主任的前提；宽容心是给后进生的一剂良药；公平心能得到全班学生的爱；爱心是班主任走近学生的法宝；细心是做好班主任工作的助手。

作为职校的班主任，面对学生都有这样的感慨：中职学生想说爱你并不容易。职校学生怪象：上课一片倒、“烟酒生”一大片等，被社会上不了解职业教育的人戏称这类学校为“休闲所”或者是青少年的托管所。作为职业教育者，要消除社会种种的偏见，就要不断学习，更新观念，不断创新工作方法，学习先进的教育理念，抓反复，反复抓。积累教育智慧，真诚地去打开学生的心锁，把问题学生转化为对社会有用之才。笔者相信：精诚所至，金石为开。通过教师们的艰辛付出和耐心教育，问题学生也会大有作为。

三、耐心仔细做好问题学生的思想工作

了解和掌握每个学生的思想状况。除了要经常进行了家访、电访外，笔者觉得思想工作很重要，思想工作做好了可以从根本上改变一个学生。笔者做思想工作的主要方法有谈话法和参与讨论法，谈话一定要做到：①尽量避免训骂，特别是无理的训骂，会使学生产生逆反、厌恶的心理。②要有耐心，做学生思想工作时，要有诚心，对问题学生的教育要非常耐心。笔者做班主任工作18年来，从来不叫问题学生到办公室或政教处谈话，因为对这两个地方，问题学生太敏感了，他们把这两个地方叫做魔鬼出入的地方，或是“骂人”场所。因此，笔者就变更教育场所，其目的是以防学生有抵触情绪，思想工作难以开展，消除学生的戒备心理。选择在课外时间、在活动中或课堂教学中渗透学生的思想教育工作，潜移默化，动之以情，晓之以理，讲究教育艺术，做到润物细无声，才能起到事半功倍的效果。让学生不知不觉地接受教育，朋友般地走進学生的内心深处，让他们的心灵和你的心灵产生共鸣，直到他对你说出心中的一些秘密。这样就能了解学生内心世界，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中接纳你的教育，同时也能让学生体会到教师是自己可以信赖的人，让学生在无形中体会到你的人格魅力，拉近了学生的距离。③要善于倾听学生的心声。④要学会欣赏每一个学生。⑤要多激励学生，给学生一点满足感。

总之，火不拨不亮，马不催不奔，人不激不发。班主任工作任重而道远，要不断地学习新知识，不断创新，与时俱进，要相信，明天的太阳都是新的。

参考文献

[1]蒋乃平.班主任——指点人生的导师[DB/OL].百度文库，2011.

[2]李迪.问题学生的教育及转化技巧[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

[3]张延权.21世纪班主任工作案例[M].杭州：杭州出版社，2001.

9.浅谈如何当好中职生的班主任 篇九

杨帆

当好班主任难，当好中职生的班主任更难。一方面由于学生的身心迅速增长，正处于情感的过渡期，逆反心理较强。另一方面是因为中职学校特殊的生源，学生入学分数普遍偏低，组织纪律性较差。面对重重困难，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上的学习和生活呢？在这些年的班主任工作实践中，我摸索了一些方法与大家一起探讨。

一、为人师表，以身作则，言传身教

古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令则不行。”可见要想做好班级管理工作，班主任必须以身作则，不断提高自身的素质和能力，树立良好的形象。

（一）要求学生做到的，班主任自己首先必须做到 学校无论是对教师还是学生都有严格的规章制度，作为一名有责任心的班主任，必须全面执行学校的规章制度，认真落实学校布置的各项工作。有些班什么，无所谓，其实学生一主任并不把一些小事、细节放在心上，觉得没直在背后看着你，评价你，议论你。学校要求不得穿奇装异服，不得佩戴首饰，我就主动摘下了首饰；学校要求提前两分钟候课，我就早早来到教室；为了节省能源，我会随手关掉电灯、水龙；为了保持教室的卫生，我会顺手拣起地上的纸屑。这些事情学生看在眼里，记在心上。渐渐地我发现学生能够天天穿校服了，上课不再迟到了，教室也越来越干净了。由此可见校规校纪并不需要我们班主任每天耳提面命地唠叨，只要我们以身示范，就可以取得事半功倍的效果。

（二）放下架子，主动参与学生的劳动

现在的学生大都是独生子女，很多学生从未动过扫帚、拖把。在大扫除中，我放下架子，有时亲自带动学生一起搞劳动。这样学生就毫无怨言，不怕苦，不怕脏，搞好劳动。“榜样的力量是无穷的。”它会激发学生的行为，使其积极仿效教师行为，促使他们在耳濡目染中体会到榜样的力量。对学生来说，这是无声的教育，所以班主任要特别注意自己日常的言行举止，它会直接熏陶、感染着学生。

二、以爱感人，以情动人，与学生产生心灵

共鸣

“感人心者，莫先乎情”，如果说情是心灵的钥匙，那么爱则是教育的基础，爱学生是教师的天职，也是教师可贵的职业感情，更是班主任重要的法宝。

（一）树立对学生的信心

中职生普遍缺乏自信心，然而要激发学生的自信心，首先班主任要树立对学生的信心。教师相信学生，善于发现学生身上的积极因素，多表扬多鼓励，学生的自信心就会增强，学习积极性也随之调动起来了。

（二）处处留心，做有心人

作为中职生的班主任不仅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中职生大都在十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理上容易波动，思想容易受到外界影响，既是青春勃发的花季，又是容易迷离的雨季。班主任要处处留心观察学生心理变化，及时掌握学生的思想动态，有针对性帮学生解决厌学、早恋等思想上的问题。

（三）一视同仁，把每位学生都当作自己的宝贝

班主任要把真情送给学生，要公平、公正、平等的对待班上每一位学生，把每一位学生都当作自己的宝贝。学生生病，及时询问病情；学生请假，及时与家长联系；学生学习有困难，悉心指导；放学回家，嘱咐学生注意安全；天气变化，提醒学生增减衣物；学生取得成绩，多加表扬；学生有违纪，委婉提出，及时改正……这些虽是小事，但对融洽师生关系，增强师生情感起着非常重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱”贯穿教师教育工作的全部。老师对学生的一言一行，一举一动都包含着“爱”的灵魂和内容，只有高尚纯洁的师爱，才易引起学生心灵的强烈共鸣，从而达到教育的目的。学生亲其师，方可信其道，继而乐其道，进而行其导。

三、细化管理，培养正确舆论和良好班风

一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。班主任要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

（一）培养一支班级骨干队伍

要把班级建成一个团结友爱，积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心，一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。在选班干部之前，我细心观察每一个学生的表现，确定出部分学习较好、守纪律、责任心强、热心为他人服务的学生作为培养对象，使这些学生率先接受班级管理的要求，成为班班建设的积极分子和带头人。在实施过程中，我对他们中出现的好人好事从不错过，抓住机会进行表扬，树立他们在同学中的威信，而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务，使这种行为由被动转为主动。

（二）制定一套学生认可的班级管理制度

细化班级管理工作，是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，要心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们。

（三）培养学生的集体荣誉感

在集体教育中，培养学生的集体荣誉感是关键的一环。集体荣誉感的形成，会促使班级进步，为学生今后适应社会的发展奠定基础。班主任要充分利用好学校组织的各项集体活动，例如运动会、课间操比赛、大型文艺汇演等等，让每一个同学积极参与，为每一名同学提供展示自我的机会。

四、以就业为导向，尽早培养学生的职业道

德

大部分的中职生毕业以后就要面向就业，为了我们的学生不被社会、企业所淘汰，我们就必须从在校期间就培养他们的职业道德。

（一）要诚实守信

诚实守信这是做人的基本准则。所以学生在校期间，班主任要努力增强学生以德立身、诚实守信的意识，提高学生的道德修养和法制观念，引导学生平时能讲信用，答应别人的事要尽力去做，教育学生从小事起，从现在做起，自律自爱，完善自我，做一个诚实守信的文明学生。

（二）要培养学生吃苦耐劳的品格。

针对“一天站八个小时”“晚上还要加班”等等对于企业来说是正常现象的问题。我专门召开主题班会进行指导，同学们畅所欲言，体会深刻，从思想上作好了就业的准备。

10.中职班主任的管理畅谈 篇十

摘 要：随着社会的进步和发展，社会的各部门和阶层更加注重对创新型人才的培养。而创造性思维是培养创新人才的核心素质，它不是与生俱来的，是通过后天认真思考、培养锻炼出来的。在中职班主任工作中，培养学生的创造性思维，是促进学生全面进步和发展的有效途径，是培养学生对感受、理解知识的重要措施，同时也是教学课程中的必然要求。创造性思维的培养既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，对开发学生的思维能力有着积极的重要作用。本文主要以中职班主任对培养学生的创造性思维可以发挥较大的作用入手，着重探讨了在音乐教学中班主任如何培养学生的创造性思维。

关键词：中职班主任 音乐教学 创造性思维

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）03-0241-02

一、音乐教学中创造性思维分析

在音乐教学过程中，首先应该解决的问题就是该怎样理解创造性思维，以及音乐教学中的创造性思维是什么？思维对于一个人大脑来说，是一种客观的心理过程，心理学家在研究过程中由于侧重点不同，对创造性思维的理解和定义也存在着一定的差异。一般说来，创造性思维属于人类思维体系中一个比较高级的综合性心理活动，是人们在进行创造过程中呈现出的一种全新的思维方式。而音乐在发展过程中本身就充满了创造性，创造和音乐演变是无法分割的，音乐教学中的创造性思维存在于音乐表现的所有环节当中。通过对音乐功能、本质、特征等不同属性进行理解，并结合创造性思维的内涵，我们可以将创造性思维理解成为人们通过自己的音乐素养、敏感的直觉以及特殊的方式和全新的构建模式，进行的演绎、赏析和创造的过程，从而能够获得丰富的情感享受，同时还能够得到理性的思维活动方式。

对于音乐教学来说，学生的创造性思维能够从不同的方面进行培养，但是，对于音乐创造性教育的含义，说法不一，很多心理和音乐领域的专家通过国内外的创作教学和相应的理论，对其进行了如下的定义，音乐创造教育属于发展和培养学生创造精神以及创造能力的教学过程，包含了即兴创作、音乐小品创作等几个方面，通过对音乐创造性教育的定义我们可以得出以下结论，首先，音乐创造属于一种创造的过程，其是培养学生创造性思维的一个重要基本条件，具备一般创造性的基本属性；其次，对于创造范围来说，其不束缚于任何一种创作当中，包括了一度创作和二度创作等；最后，必须具备流畅的艺术表达形式，除了透过音响设备之后，还可以通过文字、语言、动作等不同形式来表达作品的思想情感，这些就构成了音乐创造性的多样化需求。因此，对于音乐教学活动来说，通过不同的方式，能够表现出自己的情感体验，在教学过程中不断培养学生的创造性思维能力。

二、中职班主任在培养学生创造性思维中发挥的作用

班主任工作是教育工作的核心之一，作为学生的基层工作者和直接管理者，班主任在职业教育中具有举足轻重的作用。要想让中职学生在求知路上潜能得到激发，中职班主任必须在管理方法上寻求创新突破，用积极的行动来指引学生的行动，培养学生的创新能力。

创造性作为历史发展的助推力，是艺术的生命。在音乐教学过程中，有效的运用音乐特殊的魅力能够切实激发学生的表现欲和创造欲，开发学生的想象力和创造力，而音乐教学已经成为激发学生创造性思维的重要教学模式。所以，对于职业院校教学来说，要将学生的职业能力培养和创造性思维培养密切地结合起来，不断培养学生的创造性思维，不断挖掘学生的潜力，让学生的创造性思维得以发展。这就要求中职班主任应及时地改变传统的单一的教学模式，不能只是让学生去模仿，而是通过巧设合理的教学情境，逐渐的引导学生参与其中，提高学生学习音乐的兴趣，切实提高音乐教学的效果，最终促进学生创造性思维的发展与进步。

中职班主任在培养学生的创新精神中还起着重要的桥梁纽带作用，他能联合家庭、社会的力量，以达成最佳的教育效果传授科学知识，发展学生智力，培养学生的创造性思维。

三、如何在音乐教学中培养学生创造性思维

1.通过即兴创作表演培养学生的创造性思维

在职业教学过程中，班主任应该进行正确的世界观、人生观教育，引导学生进行合理的目标定位，由于教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视对学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一的标准。因此，中职班主任在进行音乐教学之前，应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。在正式的音乐教学中，中职班主任可以积极的引导学生采用节奏、律动、线条、颜色以及绘画等多种形式表达自己对音乐的理解，通过让学生自己填写歌词、创作编曲等丰富多彩的创造实践活动，积极的以引导学生有意识的进行创造的尝试。在音乐教学过程中即兴表演是音乐鉴赏过程中十分重要的教学环节，这种教学方式不但能够灵活自如的表达自己的思想情感，而且有利于学生思维能力的发散和提高，有利于提高学生的反应能力。由于即兴表演属于临时发挥，因此创作的结果可能比较粗糙，但是正是这种粗糙的创作才富有激情，能切实提高学生的创造力。所以培养学生的即兴表演能力是促进学生创造性思维有力措施。在音乐教学过程中，尝试音乐创作能够激发学生的想象力，培养学生的创造力，是挖掘学生创造性思维的过程和重要手段，在教学过程中让学生为熟悉的旋律填写歌词，为熟悉的歌词重新编曲是教学过程中经常采用的手段。在教学过程中可以将经典的歌曲例如像《茉莉花》、《卖报歌》等重新填词，为当下流行的歌曲例如《隐形的翅膀》、《小苹果》、《老男孩》等作品进行重新填词，然后在班级临时的音乐会上进行演唱，然后由教师对填词的内容进行点评，通过这种方式不但会激发学生的创作激情，同时在教学过程中还能够提高学生的文化水平，更好的发挥中职班主任在管理方面的作用和意义。

2.直观音乐形象培养学生的创造性思维

中职班主任在对学生进行管理和教学过程中，应该善于利用直观的形象去教育和管理学生，学生创造性思维的培养也是一样，在日常学习和生活过程中，班主任应该利用直观的事物让学生去感受其中蕴含的巨大能量，提高班主任管理工作的效率。在音乐教学过程中，音乐形象主要是通过音响系统将作曲家的音乐思维能力展现出来，并对音乐的艺术形式进行塑造，进而通过自己对音乐中的内涵引发观众的联想和共鸣。班主任可以在进行音乐鉴赏教学过程中，让学生通过聆听、体会到音乐作品中节奏的强弱快慢，乃至音乐中的悲喜交加的情感交流，通过对音乐的感受将体会出作曲家想要表达的情感，并在学生的头脑中形成相应的画面。随后，通过教师的讲解，让学生能够更加清晰的感受和理解到音乐中所要表达出来的情感和意境。

在教学过程中，通过对音乐作品内容充分的理解和分析之后，透过直观的音乐形象再一次的感受作品的内涵，就可以实现活跃课堂气氛，启发学生思维和想象力，并且这种教学方式对学生的创造性思维的培养也有十分重要的作用和意义，学生在学习过程中，因为不同个体之间理解和注意力方面存在的差异性，所以想象出来的内容也存在较大的差异，并且想象本身就属于第二次创造，因此就导致了不同学生之间对相同音乐存在不同的感受。

3.利用发散思维激发学生的创造性思维

中职班主任最为重要管理工作就是在学习和生活过程中不断培养和提高学生的综合素养，激发学生的创造性思维，培养出更多符合社会需求的专业型人才。在音乐教学过程中，利用发散性思维对于班主任教学和管理工作有着十分重要的作用，其主要是利用学生已有的知识去探求未知的思维方式，例如，在音乐教学过程中，如果学生已经掌握到了3/4拍号的意义和作用之后，教师可以自行编排出不同的三四拍的小节，然后让学生选出2～4节编出流畅的节奏。在传统的音乐教学过程中，多数教师的教学模式都是教师课堂上教唱，学生模仿，课堂结构十分的单一，无法吸引学生的注意力和学习兴趣，学生在课堂上的主体地位体现不出来，导致了音乐教学活动不能有效的开展下去。因此，教师在实际的教学过程中，应该积极的对教材进行研究，通过对学生的心理特点进行分析，采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习好奇心和求知欲望，切实提高课堂教学的效果。在教学管理过程中中职班主任应该从以下几个方面努力：

首先，积极引导学生的发散性思维，培养学生的想象力。对音乐作品进行赏析过程中，如果依然按照以往的教学方式进行教学，通过视听、分段听和重复听等方式进行，要求学生从中体会到作者想要表达的思想情感，学生在实际的训练过程中就很难掌握所要欣赏的内容，导致了课堂教学效率不高。如果教师在教学过程中采用不通过的教学方式，从不同的教学角度出发，积极引导学生的发散性思维，让学生在学习过程中产生丰富的联想，通过联想将作品中的情感用语言表达出来，再通过编排形象化的展示给其他学生，这样就可以让学生通过丰富的想象抓住乐曲中的思想内涵；其次，夯实基础素质，培养学生的创造性思维。对于音乐教学来说，音乐创作活动是最为具体的、有效的、最基础的学习方法之一。学生在学习过程中不但要感受作品中的情感，而且还需要借助别人的作品表达自己。音乐创作学习可以为学生提供一个良好创作机会，在这个过程中，通过对音乐的具体操作要素进行操作能够让学生充分体验到音乐创作的过程。音乐创作是开发学生创造性思维以及创作能力的主要表现形式，其关系到整个音乐教学的全过程，在教学过程中通过学生已有的音乐知识和音乐要素，让学生亲身感受到音乐创作的整个过程。

结语

总之，在音乐教学过程中，班主任要引导学生进行深入的生活观察，对不同的音乐表现形式进行探索和再创作。在教学中不但要培养学生的创造性思维，还要提高学生的观察力、思考能力和对音乐的表达能力，而学生在学习过程中需要持续提高自身的专业技能，只有这样才能更好的表达自己的音乐思想，体现出班主任在音乐教学和管理中所发挥的的巨大作用。

参考文献

[1]李纹萱.浅论在音乐教学中如何培养学生的创造性思维[J].新课程（教研）.2011（07）

[2]杨亚丽.在音乐教学中培养学生的创造性思维[J].新作文（教育教学研究）.2011（12）

[3]陈春丽.在音乐教学中培养学生创造性思维能力[J].大众文艺.2012（03）

[4]林华玲.音乐教学中学生创造性思维和能力的培养[J].华章.2010（29）

[5]方瑛.音乐课堂上巧设情境之美[J].新课程学习（基础教育）.2010（08）

[6]李灿旭.创造性思维教学及中小学音乐教育[J].中国科教创新导刊.2010（14）

[7]王丽萍，王刚，孔蕊.《音乐鉴赏》在高校素质教育中的作用[J].中国西部科技（学术）.2010（12）

[8]彭小红.在音乐教学中学生创造性思维的培养[J].中等职业教育.2010（04）

11.浅谈中职班主任的管理艺术 篇十一

关键词：中职学校；班主任管理；情感艺术；途径

中职学校班主任是学生思想道德教育开展的基础，是引导学生健康成长的关键力量。由于学生文化水平参差不齐，基础较差，情绪不稳定，自控能力弱，生活比较自由散漫等问题，作为中职学校班主任应该根据班级里学生的情况，不断地创新班级管理工作，尊重和理解学生，和学生构建良好的师生关系，增强班级的凝聚力，只有这样才可以全面提高中职学校班主任管理工作的质量，完善学生的素质。

一、中职学校学生特点

1.学习成绩差

由于中职学生的基础较差，导致学生成绩不理想，自律能力差，喜欢自由，有时懒惰贪玩，上课不注意听讲，作业应付。这些学生并非天生就是这样的，形成的原因是多方面的，有社会、家庭、有学校的原因，还有学生自身的原因，由于诸多的原因导致部分学生学习出现问题。

2.行为习惯差

中职学生大多知识基础较薄弱，学习成绩不理想，自认为不是读书的料，有着不同程度的自卑心理。再加上家长不恰当的教育方式，使得部分中职生自甘落后，缺乏远大的理想抱负及克服困难的决心和毅力，缺乏自主学习的意识，上课睡觉、玩手机，平时上网，考试作弊，个别学生上课迟到、早退、吸烟、打架。同时我校也是一所中专院校，生源质量不高。学生的自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。

3.综合能力差

目前，由于中职学校招生已经没有录取分数线的限制，学生的整体状况较以前呈现较大差异，职业学校学生在全社会青年学生这个群体中整体综合素质较差，他们普遍存在学习成绩差、自控能力差、思想叛逆、情绪波动大等问题，一些职业学校为了抓成绩，往往忽略学生综合能力的锻炼，大多数家长也忽视了对孩子能力的锻炼，认为学习好就什么都好，这就在一定程度上导致中职学校学生的综合能力差。

二、中职学校班主任管理工作情感艺术途径

1.尊重学生，帮助学生树立自信心

自信主要是来源于信任，因此，作为中职学校班主任首先应该信任学生，帮助学生树立学习的自信心，引导学生充分地认识自我，使学生的潜能得到有效的发挥，对于后进生教师要善于发现他们身上闪光点，多一些表扬，少一些批评，带着欣赏的眼光去发现他们身上的优点，只有这样才可以使学生的自信心得到有效的培养。

2.关爱每一名学生，促进健康成长

爱护学生是教师的天职，也是教师走近学生的基础，由于现今的学生大多都是独生之女，家里的条件较为优越，所以他们没有经历过什么历练，导致他们的身体和心理的承受能力较差。并且这些学生正处于青春发育期，是烦恼和心理困惑出现最多的时期，这个时期的学生常常出现自卑、独处、沉迷网络游戏和早恋的情况，如果不及时地对他们进行引导就很可能出现消极心理。因此，作为中职学校班主任，要让学生感受到班主任对他们的关心和爱护，对于学生犯下的错误要认真教导，使学生理解班主任这么做都是为了他们好，消除他们的抵触情绪，只有这样才可以促进学生健康地成长。

3.正确地看待“问题”学生

由于任何事情都是绝对的，也许看法不同所产生的理解就存在不同，在中职学生班主任管理中，常常会遇到一些“问题”学生，许多教师常常把学生成绩的好坏作为衡量学生的标准，把学习较差的学生都列入到“问题”学生当中，这是极其不公平的，这也在一定程度上影响了学生的发展。但是如果教师换一个角度去审视学生，正确地看待“问题”学生，对他们进行适当的鼓励，相信这些学生一定会有发光发亮的情况出现。例如，一些学习成绩较差的学生，但是他们的体育很好，教师就应该抓住学生的这个特点，去鼓励学生向体育方面发展，将来也许就会成就一名出色的体育人才。

4.树立正确的师生观，全面地看待和评价学生

作为中职学校班主任要把每一个学生都放在公平、平等的角度上，原谅学生的弱点和不足，要在班级中建立民主、和谐的班级氛围，树立正确的师生观，全面地看待和评价学生。由于中职学生大多处于青春叛逆期，他们大多不愿意和父母和老师沟通，当遇到问题的时候往往采取自己的方法来解决，这就很容易导致事情严重化，因此，作为中职学校班主任应该多和学生沟通交流，了解他们学习和生活中存在的困难，使学生在轻松愉快的氛围中表达自己的想法，只有通过这样的方法来启迪学生的思维，才可以提高他们的认识，使学生形成健全的人格。

5.加强班级向心力，用好学生干部

在中职学校班主任班级管理中，学生干部是班主任的好帮手，在学生工作中发挥着至关重要的作用。因此，作为中职学校班主任应该用好学生干部，建立健全学生会、班委会，明确学生干部各自的分工，让班级里面的学生进行民主选举，选任有能力的学生担任班级管理的事务，这样不但可以帮助教师健全管理的负担，还可以充分调动学生的积极性，从而有利于良好班风的建设。

总之，在中职学校出现后进生的原因是多方面的，由于转化后进生的工作绝非一朝一夕的事情，作为一名中职学校的班主任应该多了解、理解、关心和信任学生，帮助每一个需要帮助的学生，真诚地对待学生，用科学的方法教授他们知识，提高中职学校班主任管理工作的质量，使学生有一个愉快、乐观的情绪和良好的心理品质，相信只要班主任和学生通过不懈的努力，后进生肯定能够成为班上的优等生，使学生的综合素质得到提高。

参考文献：

[1]姜淼.“以学生为主体”做好中等职业学校班主任管理工作[J].科教文汇：中旬刊，2012（04）.

[2]郑军娜，孙波.中职院校班主任如何做好班级管理工作[J]. 职业，2010（05）.

[3]农晓春.论当前中职班主任管理工作存在的问题及对策[J].现代阅读：教育版，2011（15）.

[4]奉永文.正确认识学生是做好中职班主任工作的基础[J]. 中等职业教育理论，2011（01）.

[5]王有伟.浅谈中职学校班主任管理工作的对策建议[J].黑龙江科技信息，2010（31）.