少儿英语培训机构对比

少儿英语培训机构对比（精选8篇）

1.少儿英语培训机构对比 篇一

深圳社工优势：

深圳社工劣势：

1.社工体制：1+7文件从方方面面规定的社工发展，政府推动，民间运作，正是深圳的特色。

2.工资待遇：相比，北京、南京、上海等地来说，还可以。

3.香港督导：敬业、经验丰富，能从专业、情绪等方面给予社工很大的帮助。

4.晋升途径：督导助理、见习督导、项目部长等，都是不错的专业晋升途径。

5.培训交流：社协组织大量的培训，基本都是香港、台湾、以及大陆的知名学者及社工人士。此外，见习督导、督导助理都有机会去香港参观考察。一些大的机构也会组织。8 Z6

6.专业工作：即使是行政工作缠身，也是可以有机会开展专业工作的。

7.入户深圳：有机会入户深圳也不错。虽然是集体户口。但逢上30年之类的节庆，指不定，都放假，发电话卡，社会保险金之类的咧。

8.隐形福利：碰到好的派驻单位，隐性福利也不少耶。

9.国际化视野：办个通行证，搭个地铁，就可以很顺利的去香港澳门玩儿了。这种地缘优势，是其他城市无法具备的。

1.政策落实：政策很好，但是落到实处还有很大的空间。2.欠薪：政府不拨款，机构就欠薪。欠薪，确实挺伤社工士气的。

3.待岗：除了欠薪，最大的不满在于待岗。因为，政府的效率，你也知道。严重依赖政府岗位的机构，只能让你待着了，今天，明天，这个月，下个月。最长一次，待岗4个月。

4.行政化：在政府XX办等单位的，很多都沦为了秘书，打杂的。

5.无良机构：不签合同，管理不善，福利差，专业的度不高。，6.成家立业：社工工资还达不到在深圳成家立业的条件。不过，放眼全国，哪个地区的社工有这个条件？香港除外。;

优势

1.制度规范：大机构各项规章制度都已经比较规范，只要按章做事就ok了。

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2.资源丰富：岗位多，经验就多，知名度也高，来交流的就多。

3.人才多：人多，按比例，人才自然也多。和优秀的人才一起工作，能让你提升不少。

4.福利也好。毕竟机构大，财力雄厚。每人发个笔记本，集体旅游，带薪休假等自然也少不了。

5.人多，就有话语权。一个拥有200人的机构，和一个拥有不到10个人的机构相比，谁更有话语权。也许，今天的行业规则，都由大机构说了算了。

小机构劣势

1.太规范了，反而不灵活。什么事都照章办事，不会照顾你一个人的诉求。

2.欠薪。一旦政府欠薪，机构可发不出这么多人的工资哦。

3.人才多，晋升也困难哦。如果不是人才，那别指望的。

小机构优势

1.灵活。规章制度啥的，制定了也不太好实行。一 个机构，老板加员工不超过10个人，抬头不见低头见，一个巴掌就数过来了，自然不需要太多的条条框框。比如，请假，大机构，你可找这个，找那个签字批准吧。小机构，跟老板打个招呼就ok了。2.晋升空间大：人少，发展需要人，怎么着也晋升快一点。待个一年半载的，就是元老级的人物了。

3.发挥空间大：既然不成形，也就无经验可循，完全是靠自己发挥，尽显英雄本色。

劣势

1.管理与专业不分。就那么几个人，那么点事儿。大家都一起做了。问题是，老总提个建议，你要不要遵循？老总说这样做，你会不会那样做？即使你的更好些。

2.名气不大。别人问你，哪个单位的。你都不好意思说。在一个靠岗位吃饭的社工体制里面，你说的出口，你们机构只有几个人吗？要知道，深圳最大的机构社工数量已经有200多了。

3.资源少。机构太小了，同工不多，经验也没得学，名家想参观交流，也不会选择小机构。

2.少儿英语培训机构对比 篇二

1 江苏省研发机构基本情况

(1)人员队伍不断扩大。2010年,江苏省研发机构共有从业人员41 559人,其中R&D人员有20 085人、大学本科及以上学历有15 414人,上述各项指标比2009年分别提升7.9%、6.76%、6.80%。

(2) R&D经费支出大幅提高。2010年,江苏省县级以上政府部门所属研发机构R&D经费内部支出78.71亿元,比2009年增长22.55%。其中,政府资金达到64.86亿元,比2009年增长36.41%;政府资金占R&D经费内部支出的比重为82.40%,比2009年增加了8.38%。

(3)科技创新活动参与度高。2010年,江苏省研发机构共承担R&D课题3 823项,比2009年增长19.28%;R&D课题经费支出47.59亿元,比2009年增长16.23%;R&D课题投入人员有14 138.6人,比2009年增长0.46%。

(4)科技产出成果斐然。2010年,江苏省研发机构论文发表及专利申请等重要科技产出指标表现突出。江苏省研发机构共发表论文7 915篇,虽然比2009年下降3.79%,但论文总体质量有所提高,其中在国外发表论文1 161篇,比2009年增长8.81%。申请专利1 166项,比2009年增长40.82%。其中,发明专利862项,比2009年增长29.04%;拥有有效发明专利712项,比2009年增长68.72%。形成国家或行业标准131项,比2009年增长15.93%;专利所有权转让及许可数达11件,与2009年持平;专利所有权转让及许可收入达3 650万元,是2009年的42.94倍。

2 江苏省研发机构发展情况与全国的对比

(1)机构数相对偏少,但人员规模位居全国前列。2010年,江苏省研发机构数虽仅位列全国第9位,但人员规模全国排位靠前,从业人员总数和户均从业人员分别位居全国第4位和第6位。

2010年,江苏省共有研发机构147家,占全国机构数的比重3.98%,低于北京(370家)、山东(229家)、广东(186家)、黑龙江(182家)、山西(172家)、四川(171家)、辽宁(167家)及湖北(153家),位列全国第9位。

全省研发机构共有从业人员41 559人,户均从业人员达282.71人,总量和户均值分别位列全国第4位和第6位。其中,人员总量低于北京(138 688人)、四川(65 709人)及陕西(51 868人);人员户均值低于陕西(447.14人)、四川(384.26人)、北京(374.83人)及上海(299.32人)。

(2) R&D投入强度虽大,但远低于北京、上海及其他一些地区。从R&D投入总量上看,2010年,江苏省研发机构R&D经费内部支出达78.71亿元,R&D人员折合全时当量16426人,2项指标虽均位列全国第5位,但与北京等地相比,差距仍然较大。其中,R&D经费内部支出不到北京的1/5,仅约为四川的3/5、陕西及上海的3/4;R&D人员折合全时当量仅为北京的20.99%、陕西的64.73%、上海的70.68%及四川的91.74%。

从户均值上看,2010年,全省研发机构户均R&D经费内部支出、户均R&D人员折合全时当量均位列全国前五,但与北京等地相比差距明显。其中,全省研发机构户均R&D经费内部支出达5 355万元,低于北京(10 857万元)、陕西(9283万元)、上海(7 746万元)、四川(7 251万元)。全省研发机构户均R&D人员折合全时当量为111.74人年,低于陕西(218.78人年)、北京(211.52人年)、上海(170.89人年)及天津(113.79人年)。

(3)政府资金总量大,但扶持力度仍偏弱。从R&D经费内部支出的经费来源上看,2010年,全省研发机构共获得政府资金64.86亿元,总量虽位居全国第5位,但不到北京的1/5,约为四川的1/2、陕西的3/5及上海的3/4。全省研发机构获得的政府资金占R&D经费内部支出的比重为82.40%,位列全国第22位,低于全国平均水平(84.69%)。

(4)科研经费投入大,但基础研究投入严重不足。2010年,江苏省全省研发机构R&D经费内部支出总量达78.71亿元,位居全国前列,但从R&D经费内部支出的活动类型上看,R&D经费内部支出中用于基础研究投入的经费仅为2.76亿元,位列全国第12位,仅为北京的4.65%及上海的19.88%;全省研发机构基础研究经费占R&D经费的比重仅为3.50%,位列全国第26位,低于全国平均水平(10.95%)。

(5)科技产出成果多,但产出质量及效率偏低。2010年,江苏省全省研发机构科技产出总量多,位居全国前列。例如,专利申请受理数1 166件,位列全国第3位。其中,发明专利申请数862件,位列全国第3位;科技论文数7 915篇,位列全国第2位,其中国外发表1 161篇,位列全国第4位;科技著作148本,位列全国第5位;形成国家或行业标准131个,位列全国第5位。

江苏省研发机构科技产出成果虽多,但发明专利占比低,产出质量亟须提高。以发明专利为例,2010年,江苏省全省研发机构发明专利申请量862件,占专利申请总数的比重为73.93%,位列全国第13位,低于全国平均水平(78.05%)。

江苏省研发机构科技产出成果虽多,但相对于江苏省的R&D经费投入,科技产出效率偏低。2010年,全省研发机构每亿元R&D经费专利申请量14.81件,列全国第25位,低于全国平均水平(16.18件),低于上海(17.69件)及北京(16.24件),远低于浙江(35.15件)、吉林(29.49件)、广东(27.68件)、山东(26.85件);每亿元R&D经费有效发明专利申请量9.05件,位列全国第26位,低于全国平均水平(19.20件),与吉林(62.11件)、广东(49.36件)、浙江(31.50件)、山东(27.29件)及上海(25.93件)相比,差距较大;每亿元R&D经费发表论文数100.56篇,列全国第25位,低于全国平均水平(118.69篇),不到广东(248.45篇)、浙江(245.69篇)、山东(241.03篇)等省1/2。

3 对策与建议

3.1 发展研发机构主体

2010年,江苏省研发机构共有147家,占全国机构数的比重仅为3.98%,不到北京的2/5,仅列全国第9位。江苏省要切实放宽准入条件,应鼓励创新主体建立省内研发机构,扶持研发机构的发展。一方面,引导大型科研院所在江苏落户或建立分院;另一方面,鼓励企业特别是大型国有企业将已成立、分工明确、发展良好且运营能力强的研发机构独立注册运作,建立更加完善的研发服务体系。

3.2 加大创新投入

江苏省R&D人员投入、经费投入及R&D项目投入力度均远低于北京及上海,政府扶持力度也低于北京、陕西、四川。江苏省应集聚创新资源,加大创新投入力度,提升机构实力。首先,继续加大政府投入,政府应多设立项目资金,对机构的研发活动进行全方位支持;其次,支持科研院所与企业、大专院校等建立合作关系,通过项目合作的方式,吸引资金;最后,引导银行、风投等金融信贷机构对有潜力的机构及R&D项目给予资金支持。

3.3 加强基础研究和前沿研究

基础和前沿研究是新技术、新发明的先导,没有基础和前沿领域的原始创新,自主创新就没有根基。江苏省要实现创新驱动,就必须大力发展基础研究和前沿研究。江苏省研究机构的基础研究经费投入额仅为北京的4.65%及上海的19.88%,基础研究占R&D经费支出的比例在全国位次落后。江苏省应结合本省《关于进一步加强苏北科技工作的意见》《传统产业升级计划》《新兴产业倍增计划》及江苏省科技“十二五”规划,从以下几个方面加强基础和前沿研究:①要着眼于科学前沿和国家战略需求,紧紧把握可能发生革命性变革的重要研究方向,在战略性新兴产业、高新技术产业及现代农业中选择具有一定基础和优势、对国家发展具有全局和长远影响的关键领域,有效组织力量开展公关,力争取得原创性突破性成果。②要加大对基础和前沿研究的支持力度,提高基础和前沿研究投入占科技投入的比重。③要依托高水平国家科研机构和研究型大学,建设一批多学科综合交叉的科学研究中心,稳定支持、培养造就一批创新能力强、潜心研究的优秀人才和团队。④要改革科研评价体系,为从事基础和前沿研究的科研人员创造一个能充分发挥自主创造性、长期潜心研究的良好环境。

3.4 提升科技产出质量及效率

江苏省研发机构应继续鼓励技术创新,同时加快完善治理结构、推进管理创新,多方位提升研发机构R&D产出质量及效率。①要加大新设备投入,不断开发并应用新的研究辅助技术,提升研发资源的利用效率。②要鼓励发明创造,加大对新技术新产品的研发力度,逐步形成具有自主知识产权的核心技术和产品。③要大力推动大企业、龙头企业及大专院所与研究机构的产学研合作。一方面,鼓励企业及高校向合作机构开放研发仪器设备和专业技术服务资源,提升创新资源利用效率,降低机构研发成本;另一方面,鼓励高校的专家及企业专家相互交流,通过实践与理论的碰撞,摸索出新的技术方法及新产品的研发途径、生产方法。

摘要：文章根据国家统计局与科技部公布的数据,从科技投入、创新活动及科技产出等多方面对比分析了江苏省与全国研发机构的发展情况。分析结果显示:江苏省研发机构总体发展情况良好,但存在机构数偏少、R&D投入强度偏弱、基础研究薄弱、政府支持力度不强及科技产出效率偏低等问题。并提出解决江苏省研发机构发展存在问题的对策建议。

关键词：研发机构,研究与发展,科技投入,科技产出

参考文献

[1]国家统计局,科学技术部.中国科技统计年鉴2011[M].北京:中国统计出版社,2011.

[2]国家统计局,科学技术部.中国科技统计年鉴2010[M].北京:中国统计出版社,2010.

[3]温家宝.关于科技工作的几个问题[J].求是,2011(14).

[4]张炜,杨选留.国家创新体系中高校与研发机构的作用与定位研究[J].研究与发展管理,2006(4).

3.少儿英语培训机构对比 篇三

关键词：孔子学院；外国语言文化机构；活动

2004年，首家海外孔子学院成立。孔子学院始终坚持创新发展，截至2015年底，以134个国家、500所孔子学院和1000个孔子课堂的规模形成了广覆盖的布局。目前，以商务、科技、职业培训、舞蹈、戏曲、美食、旅游、中医、武术、出版、茶文化等为特色的孔子学院在全球已有40多所。孔子学院总部推出的“孔子新汉学计划”、“三院”建设、专职教师队伍建设、“汉语桥”大赛、国际汉语教材工程、“孔子学院日”等系列创新项目，为提升孔子学院品牌影响力起到了重要的引领作用，让孔子学院在中外文化的激荡中站稳了脚跟。

分布在各国的孔子学院根据不同的国情、校情、院情开展了大量丰富多彩的活动，本文以各孔子学院交流材料为基础，按照内容、形式和主题，对孔子学院举行的各类活动进行初步概括（以欧洲地区为例），并通过与外国语言文化机构（以在华歌德学院、英国文化协会为例）开展的活动进行对比，分析两者的异同点。

一、孔子学院和外国语言文化机构

开展活动的情况

欧洲地区孔子学院（孔子课堂）交流材料共有155份，其中有96所孔子学院明确列出特色活动。笔者按时间顺序对歌德学院和英国文化协会近期开展的40项活动进行梳理。两者对比情况如下。

（一）在形式方面

孔子学院所开展的活动由多到少依次为培训（21个）、研讨会（15个）、讲座（11个）、教育体系（11个）①、编辑出版（8个）、俱乐部沙龙（8个）、展览（7个）、演出（5个）、数字网络（3个）。其中，培训、研讨会和讲座三类传统活动所占比重较高，约占49%，数字网络等教学文化活动所占比重较少。歌德学院、英国文化协会所开展的活动由多到少依次为展览（9个）、演出（6个）、放映会（6个）、见面会（4个）、培训（3个）。其中，各式展览、演出和放映会是最受欢迎的形式，约占52%。

（二）在主题方面

孔子学院所开展的活动由多到少依次为汉语学习（19个）、经贸（10个）、师资（7个）、认知中国（6个）、期刊（6个）、“一带一路”（5个）、汉学（4个）。其中，创新活动主要着眼于汉语学习、经贸、师资、认知中国等主题和内容，约占42%。歌德学院、英国文化协会所开展的活动由多到少依次为戏剧（5个）、音乐（4个）、电影（4个）、舞蹈（3个）、摄影（3个）、设计（3个）、教学（3个）。其中，戏剧、音乐、电影、舞蹈、摄影是最受欢迎的活动主题，约占47%。

二、孔子学院和外国语言文化机构

开展活动的特点

将孔子学院与歌德学院、英国文化协会所开展的活动的形式和主题进行对比（见表1），可以发现三点不同之处。

（一）形式不同

培训和研讨会是孔子学院使用频次最高的两种活动形式，约占所有活动形式的38%，而这两种活动形式在歌德学院和英国文化协会的活动中仅占13%；展览和演出是歌德学院、英国文化协会使用频次最高的两种活动形式，而在孔子学院的活动中只占12.4%。

（二）主题差异较大

在孔子学院所开展活动的主题中，出现频次最高的是汉语学习，约占19.8%，可见目前孔子学院的活动还是以语言教学为主，并注重商务经贸、“一带一路”、“认知中国”（三者共占所有活动主题的约21.8%）等国际政治经济问题，文化品牌推广项目较少；歌德学院、英国文化协会的活动主题多聚焦戏剧、音乐、电影、舞蹈、摄影、设计等艺术主题，语言教学仅占7.5%，直接开展语言教学的需求和压力较小，主要是以文化交流的方式吸引各国受众。

（三）支持力量不均

外国语言文化机构在开展活动时得到了更多的社会支持。以歌德学院为例，其开展的20个活动的合作方有36家之多，其中中方23家、外方13家（见表2），涵盖了中外政府、企业、基金会、博物馆、美术馆、高校以及其他文化机构等，多方参与提高了文化活动的专业性，也节约了活动成本；相比之下，孔子学院开展的96个活动的合作方约40家，虽然其活动越来越本土化，注重利用当地资源，但多方支持程度还有待提高。

三、对孔子学院开展活动的意见及建议

（一）因地制宜，多种形式并举

语言文化机构开展活动的形式无好坏之分，关键在于实际效果。相较而言，培训、研讨会、讲座等传统形式在新鲜、灵活和互动性上稍差，孔子学院应根据自身优势和资源，多利用演出、见面会、展览、数字网络等形式，尤其是先进的科学技术手段，满足各个年龄段、不同学历层次受众的需求。例如，法国经常以文化年、电影展播、艺术作品鉴赏、奢侈品品牌推广等多种形式进行对外文化宣传，并在近年来愈加重视利用数字化科技手段进行宣传：法国文化中心开展的“aFrip did”计划在维基百科上开发用法语表述的内容，法国外交部不遗余力地支持影院数字投影，法国对外文化教育局开发了可查阅世界各地法国文化中心文化活动的手机软件、了解法国电影的视频网站、以地理导航方式定位法国海外文化资源的网络软件、捕捉世界各地最新表达方式的“社交网络公民实验室”、反映法语图书在世界各地翻译情况的平台等。[1]

（二）立足语言教学，加大文化推广

目前，孔子学院发展尚处于初级阶段，汉语推广和语言教学仍是重中之重，孔子学院所开展的活动多关注商务经贸、“一带一路”、“认知中国”等主题，整体上文化活动的数量较少、缺少品牌活动。因此，孔子学院在立足汉语学习的前提下，要根据受众需求，增加活动主题，打造品牌活动，发挥好平台作用。例如，英国文化协会将文化交流内容分为电影、文学、音乐、视觉艺术、戏剧与舞蹈、创意经济、建筑设计与时装等主题，集中英国的创意人才和团队专项策划实施。再如，中国文化部主办的“欢乐春节”活动，力图将传统文化融入当代生活，活动包括“中国序曲” “艺术中国汇” “春节庙会” “广场庆典” “跨国春晚”等11项子品牌活动，海外文化机构和企业等合作伙伴达到300多个，2015年在119国334座城市开展了850多个项目，带动了演艺、影视、图书出版、文创设计、旅游产品等领域的发展。

（三）发动各方，参与孔子学院建设

目前，各国孔子学院开展活动的主要支持来自孔子学院总部和中方承办院校，中外企业、基金会、博物馆、美术馆和文化机构等社会力量参与程度不高。孔子学院开展的活动易受资金限制，更重要的是缺少与所在地国家相应层次的专业机构的合作，造成活动水平多处于普及和体验层面，无法满足相关领域专业人士的需求。然而，外国语言文化机构与所在地国家的各机构积极合作，以歌德学院为例，其36家活动合作方中，本土合作方占64%（23家），其中不乏中国美术馆、中国国家博物馆、中国佛学院、中共中央党校、北京大学等“国”字号机构，还有德国5家顶级基金会和企业，多方支持和参与保证了活动的可持续性和专业性。鉴于此，国家应尽快出台鼓励和支持社会组织、中资机构等参与孔子学院建设的相关指导意见，逐步建立多渠道筹措资金和支持的机制，形成鼓励共建、共享、共赢的良好活动生态。尤其是作为孔子学院活动和项目的策划者、实施者，各中外方院长和管理人员应增强“赞助”“合作”的使命感和大局意识，主动作为。

（四）借智引智，充实专家及项目资源库

孔子学院总部应尽快建立并充实中外专家及项目资源库，为孔子学院文化活动可持续发展提供保障。以国家艺术基金为例②，其成立两年来，以基金资助为杠杆，充分调动了相关机构和个人对各类文化项目申请的积极性。2015年，共有3268个机构和个人作为申报主体申报了4402个项目，申请资助资金总额为51.22亿元，共有“舞台艺术创作”“青年艺术创作人才”“传播交流推广”和“艺术人才培养”四大类728个项目最终立项（资助金额尚未公布）。此外，还要不断扩充专家数量，目前，专家库专家已达3000多人，主要包括全国人大代表，全国政协委员，享受国务院政府津贴，中宣部“四个一批”人才，中组部人社部“百千万人才”，文化部优秀专家、国家级文艺协会负责人。

（五）优势互补，加强与外方同类机构协作

目前，孔子学院与外国语言文化机构的合作还不够全面深入，有很多优秀的管理和运行经验还没有为我所用。应充分调研和梳理各机构情况，提前酝酿和谋划，与主要机构签署合作备忘录，推动共同项目或特定领域项目的开展，以及相关人员的互访交流，利用自有资金支持双方关系发展等。比如，借鉴其他语言文化机构的培训模式，在保证中外院长常规性岗前、岗中培训的前提下，选拔国家重点孔子学院院长和专职院长，延长培训期限（3～6个月），专项打造培训品牌项目。例如，歌德学院联合墨卡托基金会开展的“Hu互Tan探—德中文化管理交流项目”，单次实行小规模对口体验式培训，项目最主要的目的是使中德文化项目的开展更见实效。项目选拔5位来自中国和5位来自德国的文化管理者，分为5个小组，分别在中国和德国各待6周，完成3个月的培训活动。培训内容除了包含理论学习、专家讲座和小组练习外，还穿插对文化机构的参观访问。在实践阶段，实地了解对方学员所在机构正在进行的项目，并有机会参与其中。培训结束后，双方学员若有可实施的项目计划，还将有机会得到一笔项目启动资金。

四、小结

汉语国际推广事业是一项艰巨而复杂的系统工程，需要有长远的视角和科学严谨的统筹规划，还需要毫不松懈的持久努力。目前，孔子学院所开展的活动基本围绕汉语学习和文化推广展开，“创新”“特色”“高度”仍需不断提高，孔子学院创新项目和开展活动的方向是品牌化、本土化、市场化，品牌是孔子学院及项目和活动的生命线，本土化是可持续发展的唯一途径，市场化是站稳脚跟的关键。

注释：

①教育体系是促进汉语进入所在国国民教育体系的简称。

②见《国家艺术基金2015年度项目评审报告》和《国家艺术基金2015年度项目评审监督报告》。

参考文献：

4.高一英语观点对比类英语作文 篇四

Some people say yes.The internet helps make many friends.Chatting on line，students can more freely express their feelings and opinions，and even get help with their foreign language studies.

Others，however，think students should not.They say making friends on line is a waste of time，which should be spent more meaningfully on study.Besides，some students get cheated on line.

It is my opinion that students should place their study，health and safety before other things.As for friendship，we can readily find it in our classmates and other people around us.

5.少儿英语培训机构对比 篇五

1.符合3-6岁的幼儿心理年龄，从孩子视角出发观察生活，并将其作为课文的主要内容，以培养孩子的学习兴趣，创建良好的语言环境为基本原则

2.教辅教具完善，让孩子通过动手动脑，学生学习起来更身临其境，感觉身处童话世界之

中，趣味性极强 能够让孩子真正做到寓教于乐

3.起点低，适合没有任何基础的孩子学习，且预备级的三套教材之间的衔接为孩子在进入

小学后学习的新课标教材奠定了扎实的基础

预备级教材简介

Q1 什么是预备级教材；

为了便于学员从幼儿阶段很好地过渡到少儿阶段的英语学习，我们推荐进行预备级的学习。那么预备级的教学内容一方面巩固幼儿学习的内容，另一方面也出现了部分进入小学阶段学习的内容，这样为以后的学习做一个很好的铺垫，学员的心理压力会减轻很多。学习兴趣会更浓

清华少儿英语预备及课堂教学提倡运用先进的教学方法。在教授字母时，用自然拼读法代替了传统的音标教学法，帮助孩子自然地掌握英语发音规律；在教授单词和句子时，采用了全语言教学法，使孩子学到的英语是能够真正用于交际的语言，而非单独的单词或句子；在授课过程中，TPR教学法的运用帮助孩子更加形象的掌握知识内容。

Q2 清华少儿英语的版块设置

每个单元按照TCE的特色教学流程，包括 Greeting，warm up, learning time ,game time, review time ,music time, story time ,循序渐进，逐步导入，嵌入式学习方式，让孩子更容易进入到学习环境中

Q3为什么有清华少儿英语预备级

A：预备级是针对3-6岁无英语基础孩子学习英语完美的选择

对于3-6岁的幼儿学习英语，家长更多的希望能够让孩子在真正进入小学英语之前，培养一个良好的学习英语的兴趣，所以TCE的预备级教材寓教于乐的兴趣教学法能够迎合家长的口味，满足家长的需求，将培养兴趣作为第一大学习英语的原则。而剑桥预备级更适合已经上小学的孩子，孩子在听说读写方面都是有一定基础，所以TCE预备级弥补了这个空缺，通过歌曲歌谣+自然拼读＋难度适宜丰富的内容版块，让您的孩子轻松地学习英语。

B： 清华少儿英语预备级不断巩固学习效果

复线性的学习方式，让孩子能够迅速掌握从单词到句子，从句子到对话的转化，让孩子更科学的接受良好的英语教育；自然拼读的循序渐进的学习方式，让孩子在字母发音方面打下扎实的基础，无论是童话故事内容的选取、兴趣的取向、难度的递增都是完全符合幼儿结业学员的英语水平和接受能力，单词到句子到对话的过渡很自然、和谐。家长放心，孩子更喜欢。

Q4 TCE预备级对于老师手否能有更好把握？

A： 第一：所有TCE预备级教材的老师必须参加完总部的师资培训，在经过清华大学封闭式培训和考试，严格监考评定后，在颁发教师上岗证明后方可有资格在TCE各个分校授课，整个师资培训从老师的教态，语音，情景表演，歌曲律动以及教材分析等各个方面都会有详细的培训和实际操练的过程；

第二：所有的预备级教材都有相应的教师参考书+标准教案，每一节课各个环节的内容分派，每个环节可选取的游戏，每个环节英语的表达方式，完善的教学配套设施同事也提高了老师对于教材的教学担保能力

Q5.TCE预备级的配套设施有哪些？

配套的教辅有：教师用书，功课手册，字母描红本，学习卡片，磁带，DVD动画教学光盘，CD光盘，亲师沟通手册，连连看，博士魔毯，挂图等，形式多样的配套教学产品，更能帮助老师提高孩子的学习兴趣，同事也锻炼孩子的动手动脑能力，更科学让孩子在生动有趣的课堂中掌握英语知识；期中功课手册是孩子和家长之间沟通的一个桥梁，亲事沟通手册是老师和家长之间的一个沟通桥梁！

Q6.TCE预备级与剑桥预备级有什么不同

可以肯定的是，清华和剑桥都是非常经典的幼少儿英语教材。那么作为家长我们如何为

自己的孩子选择最适合、最时尚的课程和教材呢？我们从以下几个方面来了解两套教材的内容设置，希望能帮助您做出明智的选择。

〓 主体教材 〓

剑桥预备主体教材以字母、单词和小的短文组成,配有各个不同的版块：Let’s read it,Listen it, let’s do it, color it, chant it, sing it组成。所有版块的设计都是为了教

学目标的实现和巩固。其中各个版块交替出现。且各个单元的内容主题都是

独立个体，上下单元无限接，切词汇量较大，对初学剑桥英语的孩子水品起

点较高

TCE预备级 清华少儿英语预备级教材共分为三个级别：一级Doer，二级Explorer，三级

Thinker。Doer级别的教学以儿歌为主，涉及五官、身体部位、水果、食物、颜色、数字、家庭成员称呼、动作、衣服等与幼儿生活密切相关的单词。

Explorer级别的教学以自我表达为主。Thinker级别则侧重交际，语言的实用

性较强，能够有效刺激学生运用语言与人交流的欲望

〓 适合人群 〓

剑桥预备教学内容的知识点比较多，需要孩子较强的理解力。而且需要孩子有一定

动手能力。所以这套教材更适合7-9岁有一定英语基础，而且学校已经开设英语

课程的孩子。但由于剑桥每个单元的练习性不是很强，所以需要孩子有较强的对

于旧知识进行巩固的能力。

TCE预备教学目标非常清晰，新型的教学模式，通过儿歌，歌曲歌谣让孩子操练单词，把单词放在句子中进行操练，把句子放在故事场景中理解，进行形式生动、活泼的练习和

巩固，提高孩子英语的听说能力，培养对英语浓厚的兴趣。所以这套教材是为3-6岁没有

英语基础，而且没有接触小学英语的孩子“量身定做”的经典英语课程。

第一，Doer级别教材以歌曲歌谣形式为载体，针对3-4岁的孩子在听说方面更

喜欢有韵律有节奏的歌曲歌谣，从基础上提高孩子的兴趣，同事达到对单

词的操练

第二，Explorer级别教材以操练句型为主，4-5岁的孩子，在经过对歌曲歌谣的的学习后，对单词有了一定的基础，通过我的整体呈现等各个教学特色的教授，让孩子能够从最初的单词的学习转化成把单词带进句子，对句子

进行学习和操练，以第一人称为主的句子表达自己的感情，其趣味性能充

分吸引孩子对英语学习的兴趣；

第三，Thinkers 级别以对话为主。5-6岁的孩子记忆力很强，但对于记忆的巩

固能力不强，通俗的说就是：学的快，忘得快。那么Thinkers预级别教

材通过场将故事情节的紧密联系把每个单元串联起来。而且老师每次在进

行新课的同时都要从第一单元进行涡轮式复习。所以对记忆进行很好的强

化和巩固。真正提高了教师对学员教学效果的担保能力。家长能很清晰地

看到我们的教学成果，孩子会越来越有信心！教师会越来越有成就感！Q7 学习完TCE预备级后可以达到什么样的程度

学习完预备级可以掌握270个日常基本词汇，学员学完可以正确朗读、翻译、和灵活运用；Doer：主要以学习名词为主，词汇量约为90个，能够用简单的单词或词组描述

生活中常见的事物

字母：能够熟悉认读字母、能够区分字母的大小写形式

Explorer： 词汇与句型，主要学习以第一人称为主的功能句，简单句，词汇量约

为90个，学完后能够用简单的语句叙述一些日常生活行为，表达情感

字母：初步了解字母的熟悉正确书写顺序，熟练字母的四线三格的正确

位置及名称音，发音的区别，能够听音辨字母

Thinker：交际用语对话，涉及新词约90个，在完成本级别的学习后，能够进行简

单的交接对话，如邀请，介绍，询问等！

字母：能够熟练掌握字母的正确书写顺序，能够根据单词的发音，正确

判断并写出首字母

Q8 预备级各个级别的课时安排

48课时

6.英语对比选择型作文 篇六

2. Some people take it forgranted that——.

3. In their opinion, ——.

4. Besides ——

5. However, others hold——.

6.They maitain——

7.And——

8.Weighing up these arguments, Iam for——

9. For one thing——. 10.For anther,——

11.For instance,——

12.Therefore, as stated above——

1.开门见山直入主体，表明对某事人们的不同看法。

2.提出观点一。

3.观点一的理由一。

4.观点一的理由二

5.提出观点二。

6. 观点二的理由一。

7.观点二的理由二。

8 我的观点。

9.个人观点理由一。

10. 个人观点理由二。

11. 举例说明。

7.少儿英语培训机构对比 篇七

健康教育是医院临床工作的一个重要部分, 富有成效的健康教育可以让患者自觉采取有利于健康的行为[5]。糖尿病教育作为糖尿病治疗的基本措施, 在糖尿病综合治疗中具有举足轻重的作用[6]。护士如能掌握糖尿病相关知识及其教育技巧, 对患者实施健康教育, 让患者尽早认识和掌握糖尿病的相关知识, 积极配合治疗, 进行正确的自我管理, 这对糖尿病患者控制血糖, 延缓并发症的发生、发展, 提高今后的生活质量非常重要[7]。新疆地区糖尿病教育起步晚, 和全国其他省市相比相对落后, 缺乏专职的糖尿病教育护士, 而现阶段临床实际工作中糖尿病健康教育工作主要是依靠临床一线各科室护士来完成的, 因而应加强非内分泌科临床护士糖尿病相关知识的培训及学习, 提升临床护士的糖尿病护理能力, 从而保障糖尿病患者护理质量及安全。按《中国护理事业发展规划纲要 (2005-2010) 》中提出的在重点临床专科护理领域开展专业护士培训的规划[8], 为更好地满足患者的需求, 本院2011年4月在省内率先成立了“糖尿病专科护理培训基地”, 对临床护理人员进行糖尿病专科知识的培训。本研究采用“多样化集中授课与一对一专人责任临床带教相结合”的培训方式, 可提高学习成绩, 激发学员的学习兴趣和热情, 提高临床护理和健康教育的能力, 提升了非内分泌科临床护士糖尿病护理能力, 达到预期的培训效果。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

采用便利抽样的方法, 抽取本院33个科室的临床护理人员。在查阅文献的基础上, 利用自行设计问卷, 对护理人员进行有关糖尿病知识知晓状况与培训需求调查, 并以此为依据制定培训目标、内容与具体方案。2013年3月-2014年3月分两期培训本院非内分泌科临床护理人员136名, 并将培训对象按随机数字表分为试验组和对照组, 每组68名, 对照组放在第一期进行培训 (传统集中授课和随班临床带教) , 试验组放在第二期培训 (多样化集中授课和统一专科操作培训后进行一对一专人责任带教) 。两组研究对象的学历、职称、工作年限等一般资料验比较差异均无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性, 见表1。

例

1.2 方法

1.2.1 成立培训管理小组

(1) 建立专科护士培训三级管理体系, 学员须接受护理部组织管理、培训基地管理及带教小组成员管理, 遵守医院和科室的各项管理制度。 (2) 糖尿病专科护士培训基地成立“糖尿病专科护士培训领导小组”, 内分泌护士长任组长, 负责组织培训基地的全面的管理工作。小组下设理论管理小组和操作管理小组, 各小组组长负责督促培训计划的落实, 保证培训内容按期完成。 (3) 实行糖尿病专科护士培训责任人负责制, 着重负责对专科护士培训工作进行组织、协调和管理, 督促培训工作按计划落实到位, 确保培训质量。 (4) 培训学员的招收及资格审核由管理小组统一管理, 培训质量由负责人管理。

1.2.2 制定培训计划和考核方法

培训管理小组根据糖尿病专科相关知识和操作技能, 制定培训计划和考核方法。参考《卫生部专科护理领域护士培训大纲》和中华医学会糖尿病学会糖尿病管理及教育学组出版的《糖尿病护理与教育指南》, 改编为符合非内分泌科临床护理人员糖尿病培训需求的教材。教学时间分配:理论培训时间 (40学时) ;临床综合实践能力培训时间 (48学时) 。考核方法:成立考核小组, 成员由护理部、项目负责人、内分泌护士长及护士骨干组成。

1.2.3 教学方法

(1) 理论授课:对照组完全采用传统集中授课, 即培训形式为多媒体教学, 授课老师根据培训计划, 系统性、整体性利用自身的知识经验、临床经验、教育经验, 来开展课堂教学;试验组采用多样化集中授课, 即培训形式为以多媒体教学为主, 结合演示法、案例分析法、问题讨论法等多种形式培训。两种方法的培训时间一致:集中在10个工作日的下午15:30~19:30, 共40学时;培训前后学员均进行统一理论考核。 (2) 临床实践:对照组临床实践采用随班带教方式, 即不固定带教老师而是跟班跟老师, 理论结束后不集中统一专科操作培训而直接进入临床实践, 由跟班的老师培训。试验组采用一对一专人责任带教与统一专科操作培训相结合的培训方式。集中统一培训:安排集中操作培训, 统一各项操作程序, 纠正护士以前在临床中的操作错误。一对一临床实践带教:操作培训由从事糖尿病专科护理工作5年以上人员担任。操作采用一对一培训方法, 阶段操作固定培训老师, 负责按期完成该阶段全部操作项目的培训, 学员由浅到深轮转接受各阶段操作培训。试验组学员临床实践前先对学员进行操作技能摸底考试, 对存在的问题, 指导老师集中统一专科操作培训, 培训后再进入临床实践。临床综合实践能力培训时间:6 d, 共计48学时。临床实践为内分泌病房大、小夜班各1 d、白班2 d、糖尿病门诊1 d、临床实践考核1 d (包括专科操作考核及一对一糖尿病患者教育) 。

1.3 评价方法

学员每项操作考核合格成绩定为≥80分, 本研究选用血糖仪使用操作考核合格成绩≥80分进行评价。临床综合实践能力考核:根据学员平时综合表现计分, 在参考大量文献的基础上, 结合科室实际并征求各位带教老师意见后, 设计了临床实践综合评定考核表, 包括实践态度、组织纪律、专科操作能力、工作能力、教育能力5个部分, 满分为100分, 占临床实践能力考核的70%。个体教育:完成一对一糖尿病患者教育1例, 满分为100分, 占临床实践能力考核的30%。

1.4 统计学处理

应用Epidata 3.0统计学软件包建立数据库进行录入, 数据应用SPSS 17.0统计软件对数据进行分析处理, 计量资料以 (±s) 表示, 比较采用t检验, 计数资料采用X2检验, 以P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

培训后, 试验组血糖仪使用的考核成绩及综合临床实践能力的考核成绩成绩均高于对照组, 差异均有统计学意义 (P<0.01) , 见表2。

分

3 讨论

中华医学会糖尿病学会公布了一项全国性调查结果显示, 截至2009年我国约有9200万糖尿病患者, 另有糖尿病前期患者约1.48亿[9]。在我国糖尿病发病率逐年增高, 人们对糖尿病的认识也在逐步提高, 但糖尿病患者的自我管理能力存在严重不足[10]。造成这种局面除了患者自身的因素之外, 还和医务人员是否引起足够的重视以及医务人员本身的糖尿病知识水平和健康管理能力、健康教育能力高低有很大关系。未经过系统培训的医务人员进行糖尿病教育则导致教育效果下降[11]。糖尿病专科护士作为糖尿病防治教育工作的主力军在糖尿病防治工作中的作用极其重要, 糖尿病管理小组以糖尿病专科护士为核心, 通过对非内分泌科的糖尿病小组成员进行有计划的、系统的糖尿病相关知识和技能培训, 提高其糖尿病相关理论知识、技能操作水平和糖尿病健康教育能力, 并带动对所在科室其他护理人员的培训和指导, 以达到对各科住院糖尿病患者的规范化教育和管理, 提高其对糖尿病长期治疗的依从性, 从而提高其糖尿病综合控制水平。

本研究糖尿病专科培训中理论采用多样化集中授课, 即培训形式以多媒体教学为主, 结合演示法、案例分析法、问题讨论法等多种形式培训。这种培训形式强调以学生主动学习为主, 有利于提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力, 既保证了学员学习理论知识的系统性, 又培养了学员从临床角度思考和解决问题, 将理论知识与临床病例有机结合起来。改变了护士处于被动接受的从属地位, 甚至产生依赖心理, 造成解决临床实际问题的能力欠缺及对专业兴趣的下降等[12]。

便携式血糖仪给广大糖尿病患者带来许多便捷, 可以随时监测自己血糖水平的变化, 是当今医疗实践方式发生新变化的典型代表, 血糖检测值的正确与否非常重要, 因为血糖测定值的高低是判断糖尿病病情和控制程度的主要指标[13]。所以, 要求护士不仅要了解血糖测定的重要性, 为医生提供准确的血糖结果, 还要掌握规范的血糖仪使用操作流程。在临床技术操作中, 非内分泌护士缺乏规范的血糖仪使用操作流程, 对于血糖仪的清洁、校检工作均不够重视, 对血糖仪的参数等相关事项不够了解, 血糖试纸开启后, 没有及时将使用期限标注好, 再加上采集血样时, 护士的采集方法不规范, 均会导致发生血糖偏差, 从而影响血糖值的准确性。本研究采用一对一专人责任带教与统一专科操作培训相结合的培训方式。集中统一培训:安排集中操作培训, 统一各项操作程序, 纠正护士以前在临床中的血糖仪操作错误。一对一临床实践带教:操作培训由从事糖尿病专科护理工作5年以上人员担任。操作采用一对一培训方法, 阶段操作固定培训老师, 负责按期完成该阶段全部操作项目的培训, 学员由浅到深轮转接受各阶段操作培训。试验组学员临床实践前先对学员进行操作技能摸底考试, 对存在的问题, 指导老师集中统一血糖仪使用操作培训, 培训后再进入临床实践。本研究两组护士培训后血糖仪使用的考核成绩, 试验组成绩高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。

非内分泌护士缺乏较强的临床实践能力和教育能力, 在进行健康教育和糖尿病护理的时候, 往往感到力不从心。本研究采用一对一专人责任带教与统一专科操作培训相结合的培训方式对学员进行糖尿病专科培训, 注重培养专科护士的健康教育、临床专科操作能力、工作能力, 重视对患者的个体教育。本项目在临床实践阶段, 为学员提供了多种糖尿病教育模式和护理门诊的实践, 采取1:1的带教比例, 即1名老师带教l名学员, 通过实际案例教学, 帮助学员将理论知识与临床应用接轨, 要求学员完成完成一对一糖尿病患者教育1例, 有利于学员提高学习兴趣、有利于理论知识与实践有机结合、提高语言表达沟通和交流的能力、提高糖尿病护理评估及临床健康教育能力, 本研究两组护士培训后临床综合实践能力的考核成绩, 试验组成绩高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。

糖尿病专科护士是糖尿病健康教育计划的制定者和实施者, 是糖尿病教育、管理和护理方面的科研设计者和承担者[14]。系统的健康教育通过对糖尿病患者进行健康知识传授、社会关怀、心理支持等, 较好地提高了糖尿病患者的治疗依从性, 促进了糖尿病患者的康复[15]。

因此, 提高非内分泌科医护人员糖尿病专科理论、操作技能水平和临床实践能力, 培养其糖尿病健康教育能力, 才能满足当前各科糖尿病患者逐渐增多的需要。采取多样化集中授课与一对一专人责任临床带教相结合的培训方式, 可提高学习成绩, 激发学员的学习兴趣和热情, 提高临床护理和健康教育的能力, 提升了临床非内分泌科护士糖尿病护理能力, 达到预期的培训效果, 为今后开展此项工作提供依据, 值得在护理人员专科培训方面推广。

摘要：目的:探讨临床非内分泌科护士糖尿病综合实践能力培训的两种方法:“多样化集中授课和统一专科操作培训后进行一对一专人责任带教”的培训模式与“传统集中授课和随班临床带教”的培训模式在糖尿病实践能力培训中的应用效果。方法:将136名护士按随机数字表法分为试验组和对照组各68名, 对照组采用“传统集中授课和随班临床带教”的培训模式, 试验组采用“多样化集中授课和统一专科操作培训后进行一对一专人责任带教”的培训模式。培训后分析比较两组的操作成绩及糖尿病临床综合实践能力。结果:试验组糖尿病综合实践能力考核成绩高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.01) ;试验组血糖仪操作考核成绩高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。结论:采取多样化集中授课与一对一专人责任临床带教相结合的培训方式, 能够提升临床非内分泌科护士糖尿病综合实践能力和操作能力, 值得在专科培训方面推广。

8.少儿英语培训机构对比 篇八

【摘要】在网络高速发展的今天，人们的生活方式也不断地发生变化，对于学生来说网络的出现极大地改变了他们的学习方式，随之应运而生的英语APP也被学生应用到学习中，然而传统纸质学习材料就受到了挑战。

【关键词】英语APP 传统材料 有效的学习方式

一、前言

在21世纪互联网高速发展的今天，智能手机和平板电脑的开发和使用极大的改变了学生群体的学习模式。由此而衍生出的各类APP层出不穷，针对英语学习的各类APP被广大大学生和教师应用到英语的学习与教学中。本文主要从几个方面针对英语APP与传统的纸质英语学习材料的对比来探究英语学习的有效方法。

二、英语APP与纸质材料的对比分析

1.听力。英语听力的APP有很多，其中比较实用的有沪江听力酷，普特英语听力，可可英语，扇贝听力，VOA慢速英语，BBC英语。英语听力APP中囊括了各种听力节目和听力素材，音频资料很丰富且更新及时，很多网络热门新闻和词汇在英语APP上都可以找到对应的材料，并支持离线学习，操作比较简便。在我们所做的关于英语APP的调查问卷中，约有70%的学生比较看重英语APP的实用性强，操作简便的特点，50%的学生看重信息量大，内容更新快的特点。然而，英语APP也有其不足之处，在我们所做的调查问卷中，约有50%的学生反映在使用英语APP的过程中，存在泄露隐私、病毒、广告等安全问题，浏览、运行时常有卡机，黑屏，闪退的情况，常常需要更新和下载，花费较高的网络流量费。而对于传统的纸质英语学习材料来说，传统的纸质英语听力材料更能让学生印象深刻，错误的或者不懂得地方可以及时的标注出来，在听的过程中可以随时做笔记，另外也比较容易翻阅，不受硬件的影响。

2.口语。英语APP针对口语所做的并不多，比较实用的主要有沪江口语，英语流利说，爱卡微口语，能飞英语学习软件。其中能飞英语学习软件主要特色是看电影学英语，通过操控学习英文电影及其字幕，可以标注生词和重点，它可以同时进行英语听力及口语的训练，可以连续播放进行模仿和跟读，另外有配套测试题可以测试自己的口语水平。另外英语流利说也比较受大众喜爱，这个APP最好在于大量用户在平台上讨论发音标准和技巧，可以找到自己的发音问题并进行改正。而纸质练习口语的材料只能够朗读，听原声进行模仿，自己纠正，并没有什么特别之处。然而不论是英语口语APP还是传统纸质材料，都必须找真人进行练习，真正地说出来才能从根本上提高口语水平。

3.阅读。纸质英语学习材料在进行阅读的时候会给人一种舒适的感觉，相对于英语app，没有那种紧张、过于集中；在阅读的时候，纸质材料可以很方便我们去做一些随心的笔记和记号，让自己学习的经过清晰可见，而英语app在做笔记方面没有纸质材料来的随意舒心。但是，纸质英语学习材料比较笨重不便于携带，不易保存易损坏，更重要的是它的知识容量很有限，不可及时更新。相对的，英语app的方便便捷易保存，另外内容和实时性可以得到更大的扩展。此外，英语app还有视频播放功能，能更生动便捷的学习阅读，这对幼龄学习者有很大吸引力。例如奇速英语app，它的功能有：时文阅读功能（只需摸出手机，就能轻松进行时文闯关）、在线视频观看功能（点击在线视频模块，就能轻松在掌上进行视频观看，进一步学习英语）、在线考试功能（点击在线考试模块，就能在掌上进行英语测试，检验自己的英语学习成果）。

4.写作。写作水平的提高，跟大量的阅读是分不开的。如果读得足够多，有了信息的输入，等到要写的时候自然就不愁没有信息可输出了。纸质英语学习材料在学习写作过程中可以随心记下自己总结的句子，市场上关于写作的资料有很多，但是千篇一律，都是提供模版和好的例句进行模仿，这不是提高写作水平的根本方法。英语app有实时新闻，在学习过程中了解时事，可以极大的提高学习者的兴趣。大量的阅读，对于英语app来说很轻易就能提供很多时文。写作基于阅读，因此，在选择的时候也应该选择合适的就好，两者互补使用。

三、结语

英语是一门语言，是用来交际的。英语的听说读写是相互关联的。听是交际能力的奠基石，说是交际能力的第一层，读是交际能力的中坚力量，写是交际能力的漂亮封顶。在学习英语的过程中，纸质学习材料是原始的学习方法，最初的教育必须有纸张。在科技发达的今天，英语app的强大功能征服了使用者，英语app的使用者越来越多。此外，人类的环保意思加强，纸张不再受到欢迎。然而，纸张或者app，每个人都有自己的见解，合适的就是好的，我们只能提供些许建议。在不同的场合，对于不同的学习者和学习内容而言，纸质英语学习材料和英语app可谓各有利弊。因此，为获取最大的学习效果，我们应各取所长，结合使用。

参考文献：

[1]丛传锋.移动终端App在高校英语学与教中的应用研究[J].数字化用户，2014.

[2]张宽.大学生英语自主学习现状调查[J].英语广场（学术研究），2012.