研究生思想品德考核表范文

研究生思想品德考核表范文（精选10篇）

1.研究生思想品德考核表范文 篇一

思想品德考核小结

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课。评价是思想品德课的重要组成部分，是影响学生潜能开发、智能发展的关键因素。《思想品德课程标准》指出，“思想品德课程评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用，更要考察学生在思想品德的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为”。为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性，我们在思想品德课（七年级）学生学习评价方面作了些初步的改革尝试，将知识性考试与学生的思想品德厅为表现和能力结合起来，使评价真正成为促进学生发展和提高的有效手段。

一、评价改革实验研究中主要遵循以下原则。

l、导向性原则

思想品德课的教学及其其评价都要坚持思想价值导向，能体现和强化创新精神和实践能力的培养，有利于促进学生良好思想品德德的形成。促使学生在思想品德课的学习中实现情感、态度、价值观的发展，学会学习、学会做人做事、学会交往，为全面发展奠定基础。

2、实践性原则

传统的政治课评价是单纯看学生期术考试的成绩，以一卷做定论。根据新课标的精神，这就远远不够了。新课标指出：“评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德课程的学习过程，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。”我们在评价中以期木考试面绩占主

要部分60％，再辅以同学、班主任、家长等对学生平时表现给出评价。特别是教材中涉及的有关知识，我们把它作为重点，专门列出，让学生评分，以达到学以致用的目的，尽量避免以往的学用脱节的现象。

3、主导性和主体性原则

以政治教师为主导，以学生为主体是我们评价体系政革的一大特色。在评价中，政治教师作为主导，根据新课标，参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》制定评价方案，在评价的过程中起主导作用，同时，班主任、学生、家长等共同参与，交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。班主任教师和学校政教处配合政治教师做好评价工作，提供必要的资料和信息。

在评价中充分体现学生的主体性，增加学生评价的自主权，评价形式改单一的教师对学生的评价，成为学生自评、小组互评、师生共评、家长参与，创造一种民主参与、交流的评价过程。在评价中注意以下几个方面：（1）尊重学生的评价，即尊重学生人格，确乏平等的师生关系；（2）相信学生的评价：一是要相信学生有参与评的能力；二是要相信学生能客观、公正地对自己和同学作出评价。当然，我们也并不是放羊式让学生标准地乱评，因为这样的评价方式以前毕竟没有经历过，老师必须给予必须的指导、帮助他们掌握学习评价标准，提高评价能力。

4、激励性原则

我们要用全面的观点、发展的眼光看待每个学生，克服对后进生的偏见与成见，不能因某学生在某方面或某件事的偶然过失或不足而影响其评价得分。评价要真实、公正、可信。应参观反映学生的不习情况和思想品德发展状况及发展需要，要发现、挖掘学生的点滴长处，肯定其进步和优点，以激励学生的成就感，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识。

2.研究生思想品德考核表范文 篇二

一、课前充分准备,积累快乐素材

如果把一堂课比作一场战争,那备课就是战前的战略准备阶段,如果没有充分的战略、战术准备是要打败仗的。因此,积累“快乐”的素材和备好课是“快乐”教学的关键。“快乐”教学离不开“快乐”的素材。如何搜集更多的“快乐”素材呢?这就需要教师平时注意积累。思想品德很多素材来源于生活、来源于自然。因此,热爱生活、善于观察生活,将抽象的、深刻的道理简单化、生活化。搜集素材的途径有很多,如细心留意身边或社会中的一些真实的案例以及一些美好的、丑陋的社会现象;多阅读书籍、报刊;上网浏览查阅有关资料,特别是学生能够理解和接受的时政要闻、电视、广播等媒体上的“快乐”知识素材等等。

二、创设快乐情境,激发学生兴趣

新课标明确指出,教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

唱歌是学生喜闻乐见的一种娱乐形式,许多歌曲学生都非常熟悉,当这些歌曲与教材内容相结合,运用于课堂教学,再经过教师的点拨、讲解和分析,必将能激发学生浓厚的学习学趣,在情感上得到升华。如,在学习《走进青春》时先让学生欣赏《小小少年》这首歌曲:小小少年,很少烦恼,眼望着四周阳光照。小小少年,很少烦恼,但愿永远这样好……听完歌曲后,提问:“少年时光真的很好,但是很少烦恼吗?为什么?”实践证明,这样的导入有利于引导学生产生思想上的共鸣,有利于激发学生认知结构中的原有知识,能使新的学习材料与学生认知结构中的有关观点清晰关联,从而极大地调动学生的积极性,促进新知识的学习。

再如,学完《和睦团结的祖国大家庭》后,师生齐唱《爱我中华》:五十六个民族五十六朵花,五十六族兄弟姐妹是一家……,高亢、嘹亮的歌声,加速了所学知识和观点的内化,激发了学生的爱国热情,同时也坚定了维护国家稳定和民族团结的信念。歌曲情境的运用给课堂教学注入了新鲜活力,极大地调动了学生学习的兴趣,师生间实现了良好的互动。此外,情景教学也能把“教”和“导”分开。“教”的重点是放在学生学习方法指导上和对学生的分层要求、分类提高上。通过情景教学,把重点放在“导”上,即放在学生心理、思维的疏导上,放在学生自学能力和创新能力的提高上。这种情景教学就能激发学生的学习兴趣。问题设计既要符合学生的认知水平,又要使问题能带动学生学习新知识。只有创设合情合理的问题情景,才能使学生快乐、积极地思考,全身心地投入学习,才能使教学取得较满意的效果,也才真正符合思想品德新课程标准的目的和要求。

三、建立和谐课堂,营造快乐氛围

“快乐”课堂本身就蕴涵着师生之间和生生之间相互交流,实现双向互动,达成共识、共享、共进的意思。课堂是教学的主阵地。在思想品德课堂上,师生要和谐合作,这些包括师生之间、生生之间动态的合作和交流,导致双方观念和行动的适应和调整,相互沟通和促进。诚然,在合作中,必然会发生教师与学生、学生与学生之间思想碰撞,使彼此的认识和情感得到升华,从而激发了学生的求知欲望,使知识得到不断更新,能力得到不断提高。这样的课堂氛围充分体现了尊重学生、信任学生、维护学生的主体形象,这是努力创造和谐、民主的快乐课堂氛围所带来的积极影响。师生之间是平等、民主、和谐的,有什么独到的见解都可以在课堂上发表。同时,对于学生的提问要做到有问必答,给予充分的指导,直到学生弄懂为止。作为教师,要对学生进行耐心讲解,培养学生兴趣。

四、快乐手工制作,丰富课堂内容

素质教育提倡学生在“做中学”,即让学生通过动手实践活动自然感悟、主动接受知识。这样获得的知识会记忆深刻、持久,而且学生也都乐于参加实践活动,也有利于同学之间的交流互动。因此,教师可根据学生的爱好特点和时间的可能性,更多地选择不同的文化活动、内容在课堂上开展。如,在学习《追求高雅生活》时,组织学生开展手工制作活动。课前先布置,课上大约进行10分钟左右。活动完毕,每个学生都交上了自己动手制作的作品,之后,请同学们畅谈“这次活动给我们哪些有益的影响?”实践证明,学生参加活动的积极性很高,回答问题也很踊跃,书上抽象的理论通过活动被学生自然地接受,而且学生也通过这次活动展示了自己,再加上教师适时地表扬和鼓励,增强了自信心,鼓舞了学习热情。

五、整合信息技术,注重激励评价

现代教育技术,以其方便、快捷、直观、形象等特点,正在逐渐走向普及。教师要积极运用这一教学手段,将现代化信息技术手段与教材内容整合,从而营造出一种融视听、动画、音响为一体的情境,充分调动学生这一学习主体的兴趣。教师要激起学生的学习兴趣,就要给学生创造成功的机会和条件,让学生在每一天每一节课都能看到自己的成功与进步。其实人人都希望被别人赏识,所以在教学中,哪怕是微不足道的见解,教师也要给予充分的肯定,让每一个学生都体验到成功的“快乐”,认为自己有能力,能胜任,有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋,从而激起更进一步深入学习的强烈愿望。

3.中期考核思想品德评语 篇三

1.该生能积极参加政治学习，自觉性遵守学生守则规范，坚毅，踏实，有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢，积极参加体育锻炼。

2.该生是一个很有上进心的学生，学习刻苦勤奋，肯动脑筋，能够保质保量的完成作业，学习成绩不断提高，尊敬老师，热爱集体，关心集体荣誉，热心助人，热爱劳动，积极参加学校的各项活动，是一名品学兼优的好学生！

3.该生文静温和，能与同学和睦相处，有很强的学习积极性，上课时能积极思考老师提出的问题，每次作业都完成得很好，令老师感到非常满意，学习成绩优秀。尊敬师长，关心同学，热爱集体，是一个全面发展的好学生。

4.该生是一个很有个性的学生，能力很强。在学习上刻苦砖研，思维灵活，求知欲强，刻苦、勤奋、富有进取心，学习成绩优秀。遵守纪律，关心集体，积极参加集体活动，待人谦和、善良，是一个品学兼优的好学生。

5.该生是一个聪明、活泼、可爱的学生，尊敬老师，团结同学，喜欢课外活动，理解能力强，学习接受能力强，踏实勤奋，吃苦耐劳，一贯保持旺盛的拼搏进取精神，学习非常的刻苦自觉，成绩优秀，关心集体，助人为乐，与同学相处融洽，是一个全面发展的好学生。

6.该生是一个文静、可爱的好学生。在课堂上能积极发言，作业能认真完成，学习上脚踏实地、勤奋好学，懂得方法、技巧，成绩优秀，生活上艰苦朴素，尊敬师长，关心集体，与同学能和睦相处，是一个优秀的中学生。

7.该生尊敬老师，与同学们和睦相处，热心助人，诚实勇敢，集体荣誉感强，自尊心强，有上进心，能吃苦，爱劳动，懂得谦让，遵守纪律，环保意识强，学习成绩优异，是一个品学兼优的学生。

8.该生善良真诚，开朗大方，勤于思考，热爱学习，乐于助人，关心集体，体贴他人，是非分明，从不计较个人得失。总是能在需要你的时候出现，替老师分忧，替同学解难。是一名优秀的学生。

9.该生坚毅，踏实，热情，勤学上进，不因胜利而得意忘形，也不因挫折而轻言放弃，乐于帮助同学，为同学们信任和喜爱。严格要求自己，勤奋、刻苦，成绩优异。

10.该生是老师心目中优秀的学生，同学心目中学习的榜样。踏实的作风，孜孜不倦的严谨态度，始终以平和，积极的心态面对生活和学习，严于律己，品行端正，为人诚恳，待人友善；认真做事；性格沉稳，心态平和，有良好的心理素质，有聪明的头脑。

11.该生能严格遵守学校的各项规章制度，懂礼貌，爱学习、爱劳动，为着自己的理想正不断努力、顽强拼搏，学习认真，喜欢课外阅读，知识面较广。做事踏实、负责，深得老师同学的喜爱，是一个优秀的中学生。

12.该生性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉。能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，是一个优秀的中学生。

13.该生为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习自主能力强。在平时学习中能统筹兼顾，扎实学习，成绩优异。

14.该生思想健康，积极上进，严于律己，品行端正，为人诚恳；学习认真，能主动完成老师布置的任务，学习成绩进步快；有充分的自信心，有敏捷的思维，学习上较认真刻苦，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己，是一个优秀的中学生。

15.该生是个聪明、直爽的学生，对待他人热情友好，聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。

16.该生热情、大方、诚实，善良，单纯，乐于助人，关心集体，对集体和他人的事非常关心，在学习上是个有学习能力的学生，有战胜困难的信心及毅力，是个成绩优秀的好学生。

17.该生忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。能勇敢面对困难和挫折时。人生态度积极乐观，对待学业认真，能主动与老师和同学交流，与同学相处和睦，互相帮助。

18.该生是一个很有上进心的学生，学习刻苦勤奋，肯动脑筋，能够保质保量的完成作业，学习成绩不断提高，尊敬老师，热爱集体，关心集体荣誉，热心助人，热爱劳动，积极参加学校的各项活动，是一名品学兼优的好学生！

19.该生文静温和，能与同学和睦相处，有很强的学习积极性，上课时能积极思考老师提出的问题，每次作业都完成得很好，令老师感到非常满意，学习成绩优秀。尊敬师长，关心同学，热爱集体，是一个全面发展的好学生。

20.该生是一个很有个性的女孩，能力很强。在学习上刻苦砖研，思维灵活，求知欲强，刻苦、勤奋、富有进取心，学习成绩优秀。遵守纪律，关心集体，积极参加集体活动，待人谦和、善良，是一个品学兼优的好学生。

21.该生是一个聪明、活泼、可爱的学生，尊敬老师，团结同学，喜欢课外活动，理解能力强，学习接受能力强，踏实勤奋，吃苦耐劳，一贯保持旺盛的拼搏进取精神，学习非常的刻苦自觉，成绩优秀，关心集体，助人为乐，与同学相处融洽，是一个全面发展的好学生。

22.该生尊敬老师，与同学们和睦相处，热心助人，诚实勇敢，集体荣誉感强，自尊心强，有上进心，能吃苦，爱劳动，懂得谦让，遵守纪律，环保意识强，学习成绩优异，是一个品学兼优的学生。

23.该生善良真诚，开朗大方，勤于思考，热爱学习，乐于助人，关心集体，体贴他人，是非分明，从不计较个人得失。总是能在需要你的时候出现，替老师分忧，替同学解难。是一名优秀的学生。

24.该生坚毅，踏实，热情，勤学上进，不因胜利而得意忘形，也不因挫折而轻言放弃，乐于帮助同学，为同学们信任和喜爱。严格要求自己，勤奋、刻苦，成绩优异。

25.该生是老师心目中优秀的学生，同学心目中学习的榜样。踏实的作风，孜孜不倦的严谨态度，始终以平和，积极的心态面对生活和学习，严于律己，品行端正，为人诚恳，待人友善；认真做事；性格沉稳，心态平和，有良好的心理素质，有聪明的头脑。

26.该生能严格遵守学校的各项规章制度，懂礼貌，爱学习、爱劳动，为着自己的理想正不断努力、顽强拼搏，学习认真，喜欢课外阅读，知识面较广。做事踏实、负责，深得老师同学的喜爱，是一个优秀的中学生。

27.该生性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉。能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，是一个优秀的中学生。

28.该生为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习自主能力强。在平时学习中能统筹兼顾，扎实学习，成绩优异。

29.该生思想健康，积极上进，严于律己，品行端正，为人诚恳；学习认真，能主动完成老师布置的任务，学习成绩进步快；有充分的自信心，有敏捷的思维，学习上较认真刻苦，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己，是一个优秀的中学生。

30.该生是个聪明、直爽的女孩，对待他人热情友好，聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。

31.该生热情、大方、诚实，善良，单纯，乐于助人，关心集体，对集体和他人的事非常关心，在学习上是个有学习能力的学生，有战胜困难的信心及毅力，是个成绩优秀的好学生。

32.该生忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。能勇敢面对困难和挫折时。人生态度积极乐观，对待学业认真，能主动与老师和同学交流，与同学相处和睦，互相帮助。

33.该生学习认真、刻苦，生活节俭，处世大方。成绩稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。乐于助人，关心集体，体贴老师，学习踏踏实实,不畏挫折，是一个优秀的中学生。

34.该生富有朝气与信心，常能带给班级一股青春与清新的气息，能与同学朝夕相处、融洽和睦。聪颖好学，积极思考、善于发问。爱好体育，敢讲真话、能做实事，善于思考，具有一定办事能力，是一个优秀的中学生。

35.该生有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢，积极参加体育锻炼，是一名优秀的学生。

36.该生自信、豁达、热情，独立而有个性、活力和朝气，聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任，是一个品学兼优的学生。

37.该生聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方、做事负责。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任，是一个优秀的中学生。

38.该生思想健康，积极上进，严于律己，品行端正，性情温和，言语不多，但你待人诚恳、礼貌，作风踏实，办事认真，自尊、好强、不贪慕虚荣的人。勤奋好学，思维敏捷，是一个优秀的中学生。

39.该生富有朝气与信心，常能带给班级一股青春与清新的气息，关心集体，自理能力强；能与同学和谐相处、融洽和睦，爱好体育，敢讲真话、能做实事，善于思考，具有较强的办事能力，是一个品学兼优的学生。

40.该生能在思想上和行动上严格要求自己，自学性强，性格坚毅，踏实，热情，勤学上进，是一个可爱朴实的女孩，尊敬老师，能协助老师管理班级，工作认真负责，与同学们相处融洽，乐于助人，环保意识强，爱劳动，能吃苦耐劳。

41.该生性格开朗、热情大方。做事负责、干练，为人正直、真诚，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己。聪颖好学，积极思考、善于发问。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。

42.该生严于律己，品行端正，为人诚恳，待人友善；认真做事；性格沉稳，心态平和，有良好的心理素质，有聪明的头脑，踏实的作风，学习态度端正，刻苦认真，是老师心目中优秀的学生，同学心目中学习的榜样。

43.该生学习认真、踏实，性格沉稳，为人诚恳，待人友善；刻苦，爱好艺术。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于前列，平时遵规守纪，是老师比较赞赏的好学生。

44.该生尊敬老师，与同学们和睦相处，热心助人，诚实勇敢，集体荣誉感强能吃苦，爱劳动，懂得谦让，遵守纪律，有很强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，喜欢帮助老师做事，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢，积极参加体育锻炼，是一个品学兼优的学生。

45.该生忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。有礼貌，爱劳动，发言积极。能勇敢面对困难和挫折，人生态度积极乐观，对待学业认真，能主动与老师和同学交流，与同学相处和睦，互相帮助。

46.该生富有朝气与信心，常能带给班级一股青春与清新的气息，能与同学朝夕相处、融洽和睦，爱好体育，敢讲真话、能做实事，善于思考学习认真，上进心强、思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人，是一个品学兼优的学生。

47.该生聪颖好学，积极思考、善于发问，尊敬老师，团结同学，性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任，是一个品学兼优的学生。

48.该生学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习自主能力有较大的提高。为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉。

49.该生有很强的责任心和集体荣誉感，做事的条理性让人欣赏。有非常优秀的领悟力和理解力，思维的严谨性堪称一流。成绩稳定，处于年级的顶尖水平，但仍有很大的提高空间，是一个品学兼优的学生。

50.该生率直、聪颖、上进，对自己要求严格，有主见，对事情能够认真分析，思想上要求进步。尊敬师长，团结同学，热爱体育运动，在班级中起到了很好的带头作用。能够勇敢面对困难和挫折。人生态度积极乐观，对待学业认真，主动与老师和同学交流。

51.该生性格开朗、热情大方。做事负责、干练。聪颖好学，积极思考、善于发问。为人正直、真诚，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习上认真刻苦，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己，主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。

52.该生性格活泼开朗，能言善辩，为人大方关心集体、帮助同学、随和乐群，宽厚仁道，善解人意，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近，尊敬老师，关心别人，本质纯朴，在学习上有顽强的拼搏精神、坚强的学习意志和科学的学习方法，是一个品学兼优的学生。

53.该生品行优良，待人诚恳，表里一致，思维灵活，领悟力强，活泼好动，爱好广泛，性格开朗，学习上能深入钻研，形成了良好的学习方法，一贯保持旺盛的拼搏进取精神，学习非常的刻苦自觉，成绩优良；热心助人，集体观念较强，心直口快，不隐瞒自己的想法，做事有魄力，是一个品学兼优的学生。

54.该生聪慧多思，善于把握自己，把握时间。率直、聪颖、上进，对自己要求严格，有主见，对事情能够认真分析，思想上要求进步。尊敬师长，团结同学，能力强，成绩稳定，能保持前列。

55.该生为人善良，单纯，乐于助人，关心集体，体贴老师，明是非，懂道理，对事物有自己的见解，并有一种不达目的决不罢休的坚毅，有理想，目标明确，并能为实现理想而不懈努力；关心集体，做事认真，不计较名利、得失。

56.该生性格活泼开朗，能言善辩，为人大方，有较强的应变力；思维敏捷，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛，有很强的接受能力、强烈的进取心和有端正的学习态度；在学习上，有紧迫感，学习动力十足，有顽强的学习意志和科学的学习方法。

57.该生聪慧多思，率直、上进，对自己要求严格，有主见，对事情能够认真分析，思想上要求进步。尊敬师长，团结同学，专业能力强。善于把握自己，把握时间。成绩稳定，能保持前列，是一个品学兼优的学生。

58.该生能积极参加政治学习，自觉性强，遵守纪律，团结同学，尊敬老师，性格独立，做事踏实，有很强的责任心，能圆满完成各项工作，热爱集体，乐于助人。学习刻苦认真，有充分的自信心，敏捷的思维，上课发言积极主动，学习成绩优秀，是一个品学兼优的学生。

59.该生能积极参加政治学习，自觉性强，忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。能勇敢面对困难和挫折时。人生态度积极乐观，对待学业认真，能主动与老师和同学交流，与同学相处和睦，互相帮助，人际关系融洽，是一个优秀的中学生。

60.该生能在思想上积极要求进步，在行动上严格要求自己。尊重师长，团结同学，待人有礼貌，讲文明，热心于班集体的事情，爱劳动。学习态度端正，有刻苦钻研精神，上课积极思考，发言积极，时时有创造性的见解，注意方法与效率，成绩优异，是一个品学兼优的学生。

61.该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，待人有礼貌，爱劳动。上课积极思考，发言积极，认真完成作业，往往有创新的做法。遵守纪律，团结同学，尊敬老师，主动为班集体做好事。

62.该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，为人踏实、诚恳,正直、真诚，尊敬师长，团结同学，行为举止文明。学习认真、刻苦,成绩能稳定于班级的前列。

63.该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，遵守纪律，团结同学，尊敬老师，主动为班级体做好事。有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。学习认真、踏实、刻苦，爱好艺术。

64.该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，学习认真、踏实、刻苦，爱好艺术。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于前列，平时遵规守纪，是颇受赞赏的好学生。

65.该生思想上要求进步，率直、聪颖、上进，对自己要求严格，有主见，对事情能够认真分析。尊敬师长，团结同学，人际关系融洽。有着良好的学习习惯，勤于思考，勤学上进，刻苦拼搏，学习成绩优异。担任班干部，工作认真负责，能力强，是一个品学兼优的学生。

66.该生能在思想上和行动上严格要求自己，忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。能够勇敢面对困难和挫折时。人生态度积极乐观，对待学业认真，主动与老师和同学交流，互相帮助。

67.该生能在思想上和行动上严格要求自己，真诚，善良，勤奋和聪颖，让你的学习和生活如此快乐和充实。沉稳，机智，让我们每个人都感到踏实，充满信心。

68.该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，学习认真、刻苦，生活节俭，处世大方。成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。

69.该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。成绩较稳定，保持前列。

70.该生能在思想上和行动上严格要求自己，积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任和同学的好评。

71.该生能在思想上和行动上严格要求自己，为人正直、真诚，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习上较认真刻苦，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己，是一个品学兼优的学生。

72.该生能在思想上和行动上严格要求自己，自学性强，性格坚毅，踏实，热情，勤学上进，是一个可爱朴实的学生，尊敬老师，能协助老师管理班级，工作认真负责，与同学们相处融洽，乐于助人，环保意识强，爱劳动，能吃苦耐劳。

73.该生性格开朗、热情大方。做事负责、干练，为人正直、真诚，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己。聪颖好学，积极思考、善于发问。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。

74.该生的思想表现好，热爱祖国、热爱学校、热爱班集体，能自觉地遵守学校的各项规章制度；能尊敬老师，团结同学；成绩优秀，但在学习方法方法上要有待于改进。

75.该生能在思想上和行动上严格要求自己，为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，办事认真，自尊、好强。团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习认真刻苦，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己。

76.该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习自主能力强，是一个各方面表现都很好的学生。

77.该生能在思想上和行动上严格要求自己，严格遵守学校纪律，思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人是你的美德。爱好广泛。学习上有钻研精神，知识面较宽，学习认真，上进心强，成绩优良。

78.该生能在思想上和行动上严格要求自己，性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉，学习认真，上进心强，成绩优良，是一个品学兼优的学生。

79.该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，思想纯朴，积极上进，严于律己，品行端正，为人诚恳，待人热情。热爱集体，做事踏实、负责，积极参加各种集体活动，并常常在其中发挥了很大的作用，深得老师和同学的好评。学习方面，态度端正，目标明确，主动性强，有刻苦精神，成绩优异。

80.该生能在思想上和行动上严格要求自己，谦虚、诚实，严于律己，品行端正，为人诚恳，待人友善；担任班干部，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉。尊敬师长，团结同学，行为举止文明。学习刻苦，思维敏捷，主动性强，成绩优异。

81.该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，是一个可爱朴实的学生，尊敬老师，待人热情，能协助老师管理班级，工作认真负责，与同学们相处融洽，乐于助人，环保意识强，爱劳动，能吃苦耐劳。

4.学生思想品德行为考核评定办法 篇四

第一章 总 则

第一条 为全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，使学生品德行为的考评工作逐步实现科学化，促进学生自我管理，自我教育，根据国家教育部颁布的《中学生行为准则》、《中学生管理规定》，特制定本办法。

第二章 考评内容

第二条 学生思想品德行为主要从思想政治表现，学习态度、道德品质、文明行为习惯等方面进行考评。

1、思想政治表现

①努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。

②树立爱国主义思想，具有团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神；遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守遵守学校管理制度，自觉践行“八荣八耻”。

2、学习态度

①学习目的明确，态度端正，刻苦钻研，勇于探索，积极实践，努力掌握现代科学文化知识和专业技能。

②积极参加体育活动和健康的文化活动，具有良好的心理素质和健康的体魄。

③遵守学校纪律，维护教学秩序，不无故旷课、不迟到、不早退，考试不作弊。

3、道德品质

①加强个人修养，服饰整洁，讲究卫生，说话和气，待人有礼；男女交往举止得体；尊重教职工的劳动，服从管理；敬老爱幼，乐于助人；诚实守信，言行一致，说话要有事实根据，办事力求从实际出发，勇于开展批评和自我批评。

②遵守学校的有关规定和制度，维护公共场所秩序，不打架斗殴，不赌博，不酗酒，遵守宿舍管理规定，按时熄灯就寝，不喧哗、不打闹，不影响他人的正常学习和休息，具有良好的道德品质和行为习惯。

第三章 组织领导与考评方法

第三条 学生的考评工作由政教处、团委及各班主任负责。

第四条 日常大量具体的考核工作由值周教师负责。

第五条 为保证班级考评工作的顺利实施，各班要建立班委会，团支部。

第六条 学年末，班主任认真总结一年来在德、智、体等方面取得的成绩和进步，找出差距和今后努力的方向。第七条 考核要做到认真负责，公正合理，坚决杜绝不正之风。

第八条 各系学生工作领导组要认真把好学生思想品德行为考核关，要坚决杜绝评语中每个同学都是优点，没有缺点和努力方向，考核等次都是优秀和良好的现象。

第四章 学生思想品德行为考评成绩的作用

第九条 学生思想品德行为考评成绩作为评定奖学金、评选各种先进模范和毕业分配的重要依据。

第十条 学生思想品德行为考评成绩不及格，一般不得升级，不能毕业。

第五章 附 则

第十一条 每学年结束，班长应将学生思想品德行为考评成绩连同评语，报系学生工作领导组审核盖章，交学生处存入学生档案。

5.研究生思想品德考核表范文 篇五

为了进一步实施好素质教育，强化德育工作，全面提高学生的思想道德素质，培养学生健全的人格，依据《中小学德育工作规程》、《中小学生德育纲要》、《中学生日常行为规范》等具体的德育工作规章，特制定我校学生思想品德行为等级量化考核方案。

一、考核方式与等级四、五、六年级在各班主任的指导下，分别由学生自评打分和全组学生评议打分，二者出现差异时，以组为准。实行逐月考核，学期末综合评定。一、二、三年级由班主任负责实行期中、期末二次考评。考核分为优秀、良好、达标、待达标四个等级。每个学生考核的平均成绩在90分以上为优秀，80-89分为良好，60-79分为达标，59分以下为待达标。

二、考核内容及评分标准（表格）

（一）、热爱祖国、关心集体（16分）

1、认识国旗、国徽、版图等，会唱国歌。（4分）

2、升国旗、奏国歌要自觉肃立、脱帽、行队礼。（4分）

3、关心集体，主动为集体做好事。（4分）

4、团结同学，经常帮助同学，不欺负年幼体弱的同学。（4分）

（二）、自尊自爱、严于律已（29分）

1、穿戴整齐，朴素大方。男生不留长发，女生不烫发，不化妆，不穿高跟鞋。（4分）

2、养成良好的卫生习惯，不随地吐痰，不随地乱扔纸屑果皮。（4分）

3、举止文明，不打架骂人，不赌博，不吸烟，不酗酒，不偷窃。（4分）

4、生活有规律，按时作息，积极参加班务劳动。（4分）

5、学会料理个人生活，主动承担力所能及的家务劳动。（4分）

6、爱护校舍及各种公物，不攀折花木，不在讲台、黑板、学习园地、墙壁、玻璃、走道栏等地方乱涂乱抹。（5分）

7、不看宣传色情、凶杀的书刊、录像，不游戏、歌舞厅。（4分）

（三）、遵守纪律、勤奋学习（35分）

1、上课不随便说话，不搞小动作，专心听讲。（5分）

2、课间不在教室吵嚷、追跑、打闹。（5分）

3、上学和放学路上不玩耍，注意安全，遵守交通规则。（5分）

4、按时上学不旷课，不早到校。集会不迟到，不早退，不在下面交头接耳小声说话。（5分）

5、上课专心听讲，勤于思考，大胆发言。（5分）

6、认真按时完成作业，考试不照抄。（5分）

7、每天带齐学习用具，课前摆放整齐。（5分）

（四）、文明礼貌、孝敬父母（20分）

1、对人说话要有礼貌，会使用礼貌用语。（4分）

2、尊敬老师，主动问好打招呼。（4分）

3、孝敬父母，在长辈面前不发脾气、不任性、外出与家长打招呼。（4分）

4、不打断别人说话，不随便翻别人的东西，不影响他人的工作、生活（休息）和学习。（4分）

5、生活节俭，不摆阔气，不乱花钱。尊重父母的劳动，爱惜粮食，不吃零食。（4分）

三、爱好特长加分

1、有某一方面的一般性的爱好特长加2-5分。

2、有某方面成绩突出的爱好特长加5-10分。

3、有多方面并成绩突出的爱好特长加10-20分。

四、特别加分

1、学生见义智为者加5-10分。

2、学生拾金不昧并受到表扬者加2-5分。

3积极参加扶贫助贫、献爱心活动者加5分。

五、特别扣分

1、学生有严重打架斗殴现象一次扣10分。

2、学生内外勾结，搞小团伙活动，严重影响教学秩序者扣10分。

3、学生受校纪处分者按级次扣5-10分。

六、其它事项

1、学期末必须将学生思想品德行为量化考核综合评定等级记入

《学生素质评估手册》和“学籍卡”中。

2、学期末班主任必须将学生思想品德行为量化考核综合评定等级交回学校政教部门。

3、考核结果作为学生评优、评模的重经依据。“三好学生”、“优秀班、团干部”“优秀团员”等评定时思想品德行为考核综合评定等级必须达到优秀，否则一票否决。

4、本考核方案由政教处负责修改、解释。

6.思想品德课“孝敬父母”教学研究 篇六

关键词：感恩,奉献,孝敬父母

《思想品德课程标准》的“情感、态度、价值观”目标, 要求教师教育学生“孝敬父母, 尊重他人, 乐于助人, 诚实守信”, 这个培养目标把“孝敬父母”放在第一位是正确的。父母给了我们生命、关爱和必要的物质, 没有父母, 就没有我们。因此, 我们应该孝敬自己的父母。然而, 中学生正处于青春叛逆期, 不喜欢父母的唠唠叨叨, 不理解父母的传统思想, 不接受父母禁锢自己的做法。为此有些中学生与父母产生的矛盾, 说出让父母伤心的话, 做出让父母难过的事, 更不用说孝敬父母了。中学的思想品德课教学, 应该怎样教育学生, 消除与父母的隔阂, 做父母的孝子孝女呢?某些中学生对父母的不孝, 主要是他们不能正确地理解父母。所以, 教育学生孝敬父母, 重要的是要让他们理解父母的良苦用心。

一、开展夸父母活动

孝, 即孝顺;敬, 即尊敬、恭敬。孝敬父母, 即按照父母的意思办事, 不让父母心里不舒服, 全心全意地维护父母的经济利益和政治利益, 不允许其他人诋毁和伤害自己的父母。

孝敬父母的前提是佩服自己的父母。心理学家曾经做过这样的试验, 在某农村初级中学, 选择两个学生情况接近的二年级教学班做试验, 向两个班的学生家长发放调查表, 了解学生在家里的表现, 其中有学生在家里帮助父母做事, 在父母面前说开心的话等内容。然后, 在一个班级里, 让学生夸自己的父母或者同班同学的父母。过一段时间, 再向学生的家长发放调查表, 发现夸父母班级的学生在家里替父母做事情, 逗父母开心的次数明显增多。这个试验表明:人会因佩服某一个人, 而顺从这个人, 甚至会为这个人付出一切。

记得前些年, 刘德华的一个粉丝, 因为佩服刘德华, 绝食数日以求见刘德华本人一面, 在媒体上公开表示愿意为刘德华牺牲自己的一切。可以想象到, 如果她真的见了刘德华, 那么她一定会非常听刘德华的话。这个案例, 从一个侧面证实了上面心理试验的结论。

让中学生夸自己的父母或者夸同班同学的父母, 树立父母的高大形象, 会使学生因父母伟大而感到伟大, 因父母光荣而感到光荣, 因父母能干而感到自豪。这种因父母而荣幸自豪的感觉, 包含着对父母的佩服, 最终将转化成愿意同父母在一起的思想和乐意为父母做事的行为。

学生的父母从事什么工作的都有, 他们有的是地位显赫的干部或者企业家, 有的是社会地位不高的农民、工人, 甚至是乞丐。不管他们的地位差别有多么的大, 他们能够在社会上生存下来, 就有他们生存的技巧和生存的能力, 在他们的人生旅程中一定会有那么几个精彩的片段, 值得回忆和炫耀。学生可能并不在意父母人生经历中的点滴精彩片段, 但是如果我们开展夸父母的活动, 那么他就要留心搜集父母的伟大之处。正是他们在搜集和夸赞父母的过程中, 才感受到了父母的不寻常, 佩服之情油然而生, 孝敬父母之举也就不激而发了。

二、算算自己的生活账

算算自己的生活账, 是对学生而言的。就是让学生算一算自己的日常生活和学习等方面的开销, 包括在家里、学校和其他地方的吃饭、穿衣、住宿、出行, 购买生活用品、学习用品和缴纳的学费, 以及其他非正常消费。可以先让学生记录一个月的消费, 再计算出一年的消费, 乃至出生以来的消费。

当学生计算出自己耗费的钱数后, 要让学生针对有案可稽的消费, 追溯其来源。自己花掉的这些钱, 哪一些是自己挣的, 哪一些是父母给予的, 哪一些是亲属给予的, 亲属为什么不给别人钱而给自己钱呢?

在学生弄清楚自己花销的来源后, 要组织学生进行集体性的勤工俭学, 时间不需要太长, 一天或几个小时就可以了。然后, 让学生计算一下, 如果自己花掉的钱, 不是由父母供给的, 而是由自己劳动获得的, 那么需要自己付出多么大的代价。

对于现在的中学生来说, 自己出去赚钱养活自己或者补贴家用的非常少, 绝大多数人是靠父母养育的, 有些独生子女或者比较娇惯的学生, 衣来伸手饭来张口, 根本不会出去挣钱。可以说绝大多数中学生没有父母的经济支持, 别说上学读书, 连生命都难以维持。这些靠父母养活的中学生, 为什么不报答父母的养育之恩, 而与父母老死不相往来呢?原因是多方面的, 其中, 没有把父母的付出记在心里是一个重要的原因。笔者曾经做过一个试验:在发新书的时候, 对学生说:“一会儿我要提出一个非常简单的问题, 在我提出问题后, 立即回答, 看谁回答得既快又好。2秒钟以后的回答不算数。”书发完后, 我让学生坐定, 集中精力听我的提问。然后, 提出:“你们的书钱是从哪里来的?”结果, 大部分学生没有及时回答, 在规定时间内, 只有几个学生说是父母给的。可见, 学生每天都在花着父母的血汗钱, 却很少去想父母为自己的付出。

我们中国人最恨的就是恩将仇报的人。父母养育了中学生, 有些中学生却与父母为敌, 这是恩将仇报的表现, 是中学生所无法容忍的。有些中学生既反对恩将仇报, 又对父母恩将仇报, 这样的矛盾说明他们没有意识到自己违背了中华民族的传统道德。如果他们能够把父母的养育之恩放在心上, 时时刻刻想着父母为自己的付出, 那么他们是不会与父母相抵触的。让学生算算自己的生活账, 意在唤醒学生对父母付出的回忆, 增强他们的感恩意识。

让学生勤工俭学后再算算自己的花销需要付出的劳动量, 会使学生想到这些钱的来之不易, 联想到父母养育自己的艰辛, 从而强化他们的感恩意识。中华民族有知恩图报的传统美德。学生有了感恩父母的潜意识, 在与父母交流的时候, 会不由自主地想到父母为自己所付出的辛苦, 报答父母的思想在心中骤然升起, 自然不会作出对不起父母的事情。

三、讲父母关爱自己的故事

在教学“我与他人”的时候, 可以抽出一堂课或者更多的时间, 让学生在班级里讲父母关爱自己的故事。要求每个学生都必须讲, 至少讲一件。当然, 也可以利用自习、课外活动或者其他时间组织这样的活动。

父爱和母爱是神圣的、无私的、不求回报的。可以说, 自孩子呱呱落地起, 父母每时每刻都在为子女的成长无私地奉献着自己的一切。父母的后半生, 是为儿女而活着的, 他们辛苦劳作的全部收入都无私地奉献给了孩子, 在进入火葬场那一刻, 没有带走一分钱。父母关爱子女的故事多得像海水和沙粒。只要学生轻轻地回忆一下自己的生活, 就能够想起许多父母关爱自己的事情。开展这样的活动, 学生是有话可说的。

父母对中学生的爱是经常性的。中学生是在父母的呵护下长大的。那么为什么有些中学生会抵触父母呢?从深的层次讲, 是这些中学生没有感受到父母的关爱。从浅的层次讲, 是因为父母对子女的关爱太多了。有句俗话说得好:“糖多不甜, 盐多不咸。”父母对子女的经常性地付出, 致使子女对父母的关爱习以为常, 熟视无睹, 没有特殊的刺激, 不会意识到父母在关爱自己。没有父母关爱自己的意识, 当然就没有回报父母的思想, 有些中学生抵触父母的现象也就不足为奇了。

让学生讲父母关爱自己的故事, 可以勾起学生对父母付出的回忆, 唤醒父母为自己付出的点点滴滴, 加深他们与父母的感情, 产生报答父母的思想。

四、讲孝敬父母的故事

我们可以利用思想品德课的课堂教学时间, 国旗下讲话的机会, 开班会的机会, 课外活动的时间, 给学生讲一些孝敬父母的故事, 赞扬故事主人公孝敬父母的美德。

人都有荣辱感。中学生的荣辱感比其他年龄段的人都强。他们羡慕那些成功的、获得荣耀的人, 希望自己也能够成为这些人物中的一员。孝敬父母的故事, 主人公是子女。中学生是家长的子女, 有父母或者其他监护人, 与故事中的主人公地位相同。在听故事的时候, 他们常常会站在故事主人公的角度, 与其同呼吸共命运。主人公孝敬父母的典型事迹往往能够引发他们对自己生活的反思:我们的生活环境差不多, 他们能够做出万人称颂的事, 我为什么没有做到?在查找原因的过程中, 产生向典型人物靠拢的心理冲动。这种心理冲动, 驱使着他们寻找报答父母养育之恩的机会。

孝敬父母是中华民族的传统美德。在中华民族的历史长河中, 有许许多多孝敬父母的典范, 值得后人学习, 应该予以宣扬。历史上孝敬父母的案例, 为我们提供了丰富的教学素材, 使我们可以根据教学的需要, 从历史中选择切合教学主题的案例。另外, 在现实生活中, 也有很多孝敬父母的典型人物, 我们也可以从中选择一些好的案例讲给学生听。

孝敬父母是一个人们普遍关注的社会问题。在信息化社会的今天, 各种信息传播的速度非常快, 辐射的面也比非数字化时代宽得多。不论哪个地方出一个孝敬父母的典型人物, 或者发生一件孝敬父母的典型事例, 都会很快传遍四面八方。教师应围绕教学目的有意识地搜索孝敬父母的案例, 学生也会无意中获得孝敬父母的事例。教师可以讲孝敬父母的故事, 其实学生也可以讲孝敬父母的故事。学生讲孝敬父母的故事, 可能没有教师讲得那么生动。但是学生讲故事, 他的同学会感到亲切、真实可信, 能够起到很好的教育效果。因为他们都是学生, 彼此之间没有距离感。所以讲孝敬父母的故事, 教师要抛砖引玉, 启发学生讲。孝敬父母的故事, 有历史故事和现实故事两类。历史故事比较经典, 能够给人以新奇而强烈的刺激, 给学生留下的印象比较深;现实故事产生的背景和学生的生活背景差异不大, 会使学生感到这些人和事就在自己的身边, 可效仿性比较大。为了使学生获得全方位的教育。讲孝敬父母的故事, 既要讲典型的历史故事, 也要讲现实生活中、发生在学生身边的事。

另外, 还要给学生讲不孝敬父母的反面故事。讲孝敬父母的故事, 可以为学生树立起学习的榜样, 帮助他们建立起正确的荣誉观, 知道怎样对待父母是对的。讲不孝敬父母的故事, 对故事中的主人公进行鞭挞, 可以使学生知道那样对待父母是不道德的, 要受人责骂的, 从而在他们心目中拉起一道警戒线。

7.研究生思想品德考核表范文 篇七

我校根据上级教育主管部门对学生思想品德评价的要求，结合我校实际制定对学生进行德育评价的方案。德育评价包括两部分：一是对学校德育工作的评价，二是对学生个体思想品德的评价。学生个体思想品德的评价是德育过程的重要环节。制定本方案，通过考核评价，可以客观、公正、合理地衡量学生思想品德所达到的实际水平，引导学生正确评价自己和正确衡量别人，同时便于学校、教师检查教育效果，改进德育工作。

学生思想品德的考核评价应贯穿知行统一的原则，它包括学生的思想品德认识考核评价和道德行为考核评价两部分。在具体操作时，思想品德认识的考核评价以思想品德课考核为标准，本方案则着重于道德行为的考核评价。

一、考核评价的原则

（一）知行统一的原则。知和行是相互联系的，评价学生的思想品德表现，既要看学生认知程度，分析问题和解决问题的能力，更要看学生的行为表现，促进理论与实际的结合。

（二）正面教育的原则。评价学生的思想品德必须看主流、看本质、看发展，既看一时一事，也看学生的一贯表现。认真发掘其优点，充分肯定其成绩，使评价成为激励学生进步的动力。

（三）全面评价的原则。评价学生思想品德表现必须依据党的教育方针，《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学德育纲要》、《广州市小学学生素质发展评价手册》，做到校内外、课内外结合。

二、考核评价的方法

（一）思想品德认识考核评价以思想品德的考核为依据。

（二）品德行为考核评价按所达到的程度分优、良、合格、争取合格四个等级，通过定性、定量分析求出等级值。

（三）可采用学生自评或小组评、教师评、家长评相结合的办法。

（四）班主任可在学生自评或同学间的互评的基础上听取科任教师师意见，对学生作出综合性分析，给予评价。

（五）学生思想品德成绩计分方法：

（六）思想品德成绩=思想品德考核成绩×30%+品德行为考核成绩×70%

（七）思想品德考核评价与操行评定和评选“三好“学生结合起来。考核结果获优级的可参加“三好”学生“优秀干部”“优秀少先队员”的评选（第二学期末进行）。

8.研究生思想品德考核表范文 篇八

【篇一】思想品德老师工作报告

本学年我担任九年级的思想品德教学工作。一个教师，要到达好的教学效果，完成教学任务，需要付出很多的努力。在教学中，我对思想品德教学也有了一些自我的认识。

（一）发挥个人优势，分工协作。在开学初我与马老师两个人在一齐协商，就制定了详细的复习计划，稳步推进，做到有的放矢，并且分工协作构成合力，充分发挥个人优势。在这个方面马老师贡献更大一些，因为马老师她历经初三毕业班比较多，积累的材料会更多，经验也更丰富，而我就需要多学习，多借鉴。

（二）进行感情投资，调动学习用心性。这一届的学生是我从初一年带上来的，所以不管哪个班的学生能够说都有必须的感情基础。这对我来说就应是一种优势。因为我们都明白，到了最后的阶段，有些同学个性是后进生是读感情书的。举个例子，我们年段有一对很公开的情侣，两个同学是同班，男同学就对女同学说：我们班主任的那一科必须要读好，其它科能够随便一点。所以说跟他的感情好，谁就占优势个性是到了初三下学期，各科的作业都十分多，同学先做哪一科，那真的跟着感情走。可能是我的性格的原因，这些学生跟我的感情都还挺好，有些同学其它科不爱上，会来找我聊天，帮我做事，这些同学做起政治作业来也个性的用心。

（三）狠抓落实，奖罚分明。在落实这一方面，很多老师是比较困惑的，个性是我们这种技能科，没有优势。但我发现会奖罚结合的方法还是挺管用的。三年的时光，学生对我的性格还是比较了解的，我说出去的话必须会执行的，学生没完成作业，我会罚他们抄课文的，而且有点“狠”。而做得好的同学可能得到奖励，可能是一本本子，个性是到了最后，作业完成得好的同学，非选取题能够注明第几页第几段就行，这对学生还是很有吸引力的。

（四）加强后进生辅导，做好最后的冲刺。在质检过后，个性是在中考前这一阶段，在考试方向比较明朗的时候，我们要进行必须的分层教学，下午第四节，对个别后进生有专门的辅导。虽然说政治课相对于其他科目的时光是比较少的，但我们的效率及落实还是比较好的，我们能够把这些学生用过的练习重新组合，让学生反复的练习，每次就一张，做完了让我检查，因为这些对他们来说还是比较容易的，所以他们做起来还是快的，而且为了避免返工，他们也会提早去看，很多同学早早的就会来问，这天做哪方面的练习，提早去准备。

然而我总觉得有几个方面还做得不好：如我们偏重于中上等生的辅导，有一点忽略了优等生的引导，结果有个别优等生在月考中的成绩不是个性理想；对于题目偏重于非选取题的辅导，而忽略了选取题的加强，结果选取题没能发挥优势等。

【篇二】思想品德老师工作报告

今年，又一次带初三的学生，中考也已经过去了，只期盼那些可爱的孩子们能取得一个好成绩。作为一名毕业班的教师，在教学中不断的反思和总结，多向老教师请教，平日里勤钻研，多吃苦，只有这样，才能在教学中有所提高。当然，一学期的教学中还有好多不足和失误，比如像对教材挖掘不透，对学生的状况把握不准，对课堂上出现的突发事件处理不当等等这些状况，还有待我在以后的教学中不断的总结经验并找到合理的解决方案，还需要我在教学中不断与同事团结，不断自我反思，不断的创新风。做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要透过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要个性注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得简单，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。务必不断地探索并采用贴合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我用心发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。开辟“时事论坛”（班每堂课5分钟）。透过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的潜力、表达潜力；发挥学生的主体作用；激发学生学习政治的兴趣。由学生自我准备和主持，要求运用所学原理分析同学们关注的社会热点现象如：“八荣八耻”社会主义荣辱观教育，构建节约型社会等。此外，本着潜力比知识更重要的观点，贯彻理论联系实际的原则，还组织了同学写政治小论文，经济小论文；画漫画等活动。

在今后的学习工作中，我会更加努力地去做好一位老师，承担应肩负的职责，做到尽量使更多学生喜欢。

【篇三】思想品德老师工作报告

作为一名初中思想政治教师，我一向在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。思想政治课是老师在塑造学生完美的心灵，个性是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮忙学生树立正确的人生观、价值观，为此，就要求老师务必具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的潜力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣，使教学资料与学生生活实际结合到达教学目的，反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会，与大家分享。

一、安排恰当的语言实践活动，培养学生的思辨潜力

初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言潜力的平台。实践证明，“说”与“想”是分不开的，学生思辨潜力的发展和语言表达潜力的提高是有直接联系的，发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生，往往具有较好的思辨潜力。我认为，每节课前设置5分钟语言实践活动，可有效地使学生放松情绪，同时，可培养学生在众人面前表达自我的胆量和信心，更能有效地培养学生的思辨潜力。在语言实践环节中，学生要站在讲台上，应对其他同学，讲故事，讲自我身边的事情，或者针对网络、电视上自我感兴趣的事情发表观点，总之，就是要“说”。经过一个学期、一个学年的训练后，学生的语言表达潜力明显增强了，同时对周遭事物的观察潜力和对问题的认识水平明显上了一个台阶，思辨潜力有了较大幅度的提高，学生所讲述的资料包罗万象，其语言丰富多彩且具有创造力和想象力，其思维活动异常活跃。活动还增强了学生对生活的关注，课程以这样的形式开始，能够让学生尽快放松情绪，避免产生倦怠和抗拒心理，顺利进入后面课程的学习。

二、重视案例教学，渗透德育教育

政治课程的教育不仅仅要使学生掌握基本的法律、政治、经济常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的潜力。这就要求教师在日常教学中个性注意对案例的分析。案例的作用在于能够将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。

例如，在讲授《感受职责》时，展示了很多受害婴儿和受害家长的图片，学生受到很大的震撼。然后，我引出职责问题：职责包括哪些有的学生说：等我们长大了，我们有职责让父母过上更好的生活。有的说：作为一个中华人民共和国的公民，我们有职责保护祖国。有的说：当在街上遇到有困难的人们时，我们有职责向他们伸出援助之手。有的说：当好朋友犯了错误时，我们有职责去了解和宽容他们。透过启发式的教学，更容易让学生从身边的事例中了解什么是职责。对话式的交流方式，让学生和教师处于平等的对话地位，使学生愿意主动地认识和理解事情的本质。同时，使用案例教学，能够扩大学生的知识面，让社会生活与课本知识紧密结合。初中政治课是德育的园地。在日常的教学过程中，教师要言传身教，用自我的行为去引导和影响每一个学生，使他们走上健康发展的道路。在德育中，如果单纯地用道理向学生灌输，学生可能会排斥；而案例比理论更直观和明确，易于被学生理解。例如，我教育学生“人与人之间就应互相帮忙”的时候，讲了一个故事：一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着一根小竹竿留意翼翼地探路，一手提着一只灯笼。

道理很简单，我提着灯笼并不是为自我照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样，我就能够保护自我的安全。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。”故事让学生明白了关心别人其实也是关心自我，互相帮忙的精神是每个时代都不可或缺的良好道德品质。

三、组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生综合素质

9.思想品德课的举例方法研究 篇九

一、举例要新旧结合

新旧结合, 即要多举新鲜的事例, 少举陈旧的事例。教学中, 教师总是最先记起陈旧的事例, 可学生们往往不了解时代背景, 他们生活在新时期、新环境中, 面对的大多是新问题、新情况, 对旧事例的接受不会像接受新事例那样容易。所以, 教师应该根据学生的生活实际, 以新例为主, 新旧结合, 使事例尽可能贴近学生生活。例如, 学习八年级上册“孝敬父母长辈”这一课, 可举的古代例子很多, 不胜枚举。课文中举了团世国为母捐肾、陈毅为母洗衣两个例子。笔者认为远远不够, 笔者选择了最新的感动中国人物的事迹, 又举了我们身边孝敬父母长辈的很多例子。同时, 让学生们畅所欲言, 谈谈对“孝敬父母长辈”的认识以及自己身边的事例。有的学生根据电视公益广告“等你长大了, 妈妈就享福了……”提出“孝敬父母要趁早”的观点, 得到全班同学的一致认同。再如讲“为人正直”这一内容时, 课文和参考教材中大都举的是古代的事例, 教师如果再举些现代伟人如毛泽东、陈毅、邓小平以及学生周围的老师、家长中间为人正直的事例, 学生对为人正直的理解就比较容易了。

二、举例要正反结合

多举同龄人中的事例, 少举成人中的事例。初中学生分辨是非的能力差, 如果所举事例是对比性较强的, 通过比较也就能很快得出结论了。例如, 学习“孝敬父母长辈”这一课, 教材中举的例子都是正面的, 很多老师补充的例子也都是正面的。其实, 无论是在古代, 还是在现代, 甚至就在我们身边, 都存在不孝敬父母长辈的现象。最近网上有这样一个真实的故事:一位女教师退休了, 本来认为可以享享清福了, 没想到大儿子要她帮自己带小孩, 大儿子的小孩长大了, 又给二儿子带小孩, 二儿子的小孩带大了, 这时大儿子离异后又结了婚并又生了个小孩, 她只好又回来给大儿子带小孩。这位女教师看到“享清福”无望, 一时想不开, 竟抱着孙子跳楼自杀了。学生们听了这个故事都惊呆了。在讨论这个事例时, 同学们都认识到这位女教师的两个儿子都没有尽到“孝敬父母”的义务, 他们只想到让母亲帮助自己带小孩, 但没有想到母亲的心理感受;只知道“索取”, 不懂得“给予”。再如讲“新旧社会两重天”时, 教师在举例时如果先举雷锋在旧社会的童年生活, 再举新社会时的幸福生活, 两方面一对比, 新旧社会的生活就一目了然了。如果再拿孩子们熟悉的“海娃”“潘冬子”“小兵张嘎”“刘胡兰”等的童年与现在孩子们的童年比较, 学生们对幸福的了解, 就不需要老师多解释了。

三、举例要点面结合

多举身边熟悉的事例, 少举生疏的事例。例如, 讲“学会休闲”这一课, 讲完“休闲”的重要性和必要性后, 就可以举一些古今中外的例子, 尤其是进入现代社会以后, 休闲的时间和方式越来越多。讲“换个眼光看老师, 理解我们的老师”这一课, 可以针对目前社会不尊重老师的现象, 例举古代和外国很多尊师重教的例子。再如讲“一心为人民的好党员”一课, 教师既要注意抓住典型的事例, 如焦裕禄、孔繁森、李国安等, 又要注意结合本乡本土的情况举一些当地的好党员的事例。笔者在教学此课时就举了当地的优秀党员的事例, 由于很多学生都看过关于她的事迹的电视报道, 是最可信的, 最易接受的, 同时又具有亲切感、说服力、感染力和教育意义。所以, 教师要勤于发现和收集本乡本土的、发生在学生周围的典型事例, 抽取具有代表性的事例进行分析, 以达到较好的教学效果。

四、结束语

总之, 思品课教学中的举例要紧密联系实际, 要做到“三结合”。如果我们的教学不联系改革和建设的实际, 学生就不可能深刻理解它, 如果不联系学生的思想实际, 他们就不可能接受它, 因而也就失去了这门课的说服力和德育功能。因此, 在教学中必须认真选取现实生活中的典型事例, 并注意所选事例的科学性、思想性、知识性、针对性和趣味性。只有教学中恰当地运用事例, 才能做到深入浅出、形象生动、富有启发, 才能使学生受到潜移默化的教育和影响, 培养德才兼备的合格人才。

参考文献

[1]林虹.高中思想政治课课堂举例原则[J].玉溪师范学院学报, 2009 (11) .

10.研究生思想品德考核表范文 篇十

建湖县沿河初级中学顾祥中

内容提要：

思想品德课是学生讨厌的课程之一。如何解决这一问题，方法是在教学中倾注情感的感化、熏陶。做到：

一、以情激学；

二、以情明理；

三、以情导行。

关键词：

思想品德课情感激学明理导行

正文：

初中思想品德课是学生比较厌学的课程之一，究其原因，主要是思想品德课偏重于说教，而初中学生正是成长过程中逆反心理最严重的时期，最讨厌老师家长的说教。如何解决这一问题，笔者进行了很多尝试，其中，在教学中倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。一般表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。根据学生这一特点，我的做法是：

一、以情激学

与其它学科相比，思想品德课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理 有一定差距。其二，近年来，由于中考思想品德成绩在中考中分值一直下降，学生实际的思想导致学生轻视思想品德课。有些思想品德课教师也心灰意冷，抱着-1-

“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，交差应付，这就造成了恶性循环。作为一名思想品德课教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是“一定要把思想品德课教好”的意识战胜了我。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。我首先运用了“以情激学法”。

⒈情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到班级，对孩子们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。看到班上的同学生病了，我二话不说，背起她就往医院跑，到了医院我将学生安排好输液后再立即给家长打电话通知他们来。当有外班的同学闯到我们班生事后，我立即联系该生的班主任，一道处理，事情很快得到圆满解决。这些很快赢得了学生的敬意和信任，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判，遇到了为难的事想给我述说。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。

⒉真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课时，我问了几个他们关心和好奇的问题。一是大家是否觉得随着我们年纪的增长,我们在与异性同学交往时变得越来越别拗，不好意思？二是大家和原本没有隔阂的父母变得生疏了些，容易和父母发生争吵？三是大家对异性同学产生了好奇心，想了解对方又十分的害羞？学生听完之后，很多同学马上说就是这样的，你怎么知道的？一双双惊讶的眼睛望着我，着急的想要知道答案。我望着孩子们天真的眼神，告诉他们只要认真的学习思想品德课啊，就能从中找到答案。于是，学生就有了好奇，想要试验老师的话。而在后来的教学过程中，我不断地让他们去实现自己想要的答案，学生学习的兴趣自然也变得越来越浓厚。

二、以情明理

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

⒈语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫，或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲妈妈对子女的关怀时，我富有感情的为学生朗读了《游子吟》，并逐句讲解，同学们听完后都想起每天妈妈在临行前唠叨出门时要多加点衣服，骑车要小心等场面。当我问他们听完这首小诗有什么感想或想起了什么场面时，学生纷纷有感而发，脸上挂着幸福的笑容。通过这个活动学生更能体会到父母唠叨中包含的关爱和提醒。

⒉故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。

⒊教具育情，形情交融。为了增强政治课的德育功能，我在举例时结合学生身边的例子，让学生体会到故事就在触手可摸得身旁。比如，在讲哪些行为是尊重老师的行为，哪些行为是对老师的不尊重时，我列举了这样一个小故事：小明在快上课时看见老师提着一块小黑板正走向教室,于是主动跑上去帮老师提到教室。上课时，小明听了一会儿课就开始讲小话，不时，还去扯前面女生的头发。下课后，小明

又和几个同学聊起数学老师，他说我们的数学老师一天到晚总绷着脸，又黑，不如就叫“黑板”！他的话引得周围的同学哄堂大笑。我让学生从中去分辨哪些行为是尊重老师，哪些是不尊重的？既能让学生明理，更能在故事中回归生活，知道在生活中如何与老师和睦相处。

三、以情导行

思想品德课的任务，不仅是教给学生基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。

⒈教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为自己的孩子一般，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；有困难时及时伸出援手；在他们烦恼时，耐心听他们的诉说。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。发现教室有垃圾马上拾起放在垃圾桶里，讲台脏了，立马擦干净。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。

⒉以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情，并引导学生们讨论父母是怎样关心自己的？同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的叙说怎样跟爸爸去买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。

⒊严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正象苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术

在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上扮猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问要变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。从此，二人改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。