小学美术五年级下册第11课《飞天畅想》教学设计

2024-11-08

小学美术五年级下册第11课《飞天畅想》教学设计（共9篇）

1.小学美术五年级下册第11课《飞天畅想》教学设计篇一

课题：《飞天畅想》

教学目标：

1、激发学生探索太空奥秘的浓厚兴趣，启发学生大胆想像，描绘未来世界人类去太空旅行或探索的情景。

2、运用易拉罐、铁丝等材料进行人造卫星的立体造型表现训练。

3、培养学生丰富的想像力，激发学生对航天事业的兴趣和热爱科学的精神。教学过程：

一、引入

1．课件或挂图、录象展示充满无穷无尽奥秘的太空

2．教师小结：宇宙大得难以想像，它充满无穷无尽奥秘，人类几千年来不断地对太空进行探索，出现了很多著名的天文学家，近几十年来，人类已经登上了月球，发射了许多探测器，去探索无边无际的太空世界，今天我们也一起去太空看看。(揭示课题).二、交流

1．游太空前的准备——资料交流，参观了解。

(1)资料收集：课前搜集航天发射中心、火箭、飞船、卫星、探测器等有关太空的资料和图片。

(2)讨论怎样游太空。e突出“游”的方法)a、坐上各种飞行器。

b、穿上太空服。(因为没有地球的吸引力，没有氧气，在太空中会飘来飘去)

--1--(3)去航天发射中心。(分组交流资料——教师总结)a、了解航天发射中心。我国有三个航天中心，分别是甘肃省酒泉发射中心、山西太原卫星发射中心、西昌航天发射中心。(课件展示图片)航天发射中心是发射卫星、探测器、飞船等。b、了解长征系列火箭。(出示长征系列火箭图片)c、了解“神舟”号系列飞船和各种卫星、探测器。(出示图片)卫星、飞船、探测器等是靠火箭装载飞进太空的。

d、观看“神舟”五号飞船升空发射遨游太空的精彩片段。2．乘坐飞船游太空——指导构思，引发奇想。

(1)乘坐“神舟”六号飞船游太空(播放音乐和游太空录像)(2)说说在太空见到什么?提示：五颜六色的星星，各种人造卫星，无边无际的宇宙，美丽的城市，和地球一样有各种生命，可爱的外星动物，儿童乐园，高速公路„„

(3)说说在太空出现什么情况?(没有大气，会失重，课件出示宇航员在太空行走时失重的各种不同动态和在睡眠、饮食时失重的有趣状况)3．画太空——欣赏作品，评价学习。(1)课件展示多幅学生作品。

(2)说说这些小朋友是怎样画的、怎样想的。

三、创作

大胆设计造型独特的航天飞行器、奇异的外星人和壮观的太空城市，描绘出一幅未来人类在神秘太空世界进行探索、旅行的图片。教师巡回指导。

--2--

四、评价

表扬想像奇特大胆和构图独特的学生，并通过视频展示台展示其作品。

五、拓展

了解卫星是怎样传送电视节目的——外国的新闻内容就是通过卫星传播过来的。天气变化情况是通过卫星来观察云层而得知的。--3--

2.小学美术五年级下册第二课教案篇二

形体的组合

课时：1课时

课堂类型：造型表现设计应用教学目标：

1、通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。

2、通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。教学重难点：

1、认识形体的基本特点。

2、学会运用各种形体进行雕塑创作。

教具学具：各种形状的盒子、塑料瓶、易拉罐等、胶、剪刀等教学过程：

一、导入阶段：

1、欣赏几何石膏形体

师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？生答：是立体的

2、导入课题：《形体的组合》

二、发展阶段：

1、形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。它可分为“自然形体”“几何形体”。

2、《形体的组合》的特点（学生讨论找规律）展示各种建筑、雕塑形体等。

师问：请欣赏找一找它们有什么特点（学生讨论）

师小结：形体是建筑、雕塑基本结构形的分类（知识窗内容）几何形体（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）自由形体（自然界存在的）

三、拓展阶段：

1、怎样运用各种形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。

2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。

3、制作步骤（教师示范）

四、学生作业：作业要求：设计、制作一件立体作品。

五、教师巡回辅导。

六、作品展示：

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

八、教学延伸与拓展：用立体形状还可以创造什么作品。课后小结：

作品效果良好，优秀率百分之九十以上，学生们对工艺美术课的兴趣很高。

3.小学美术五年级下册第11课《飞天畅想》教学设计篇三

教学

内容

岭南版小学美术教材六年级下册第11课

《神州大地之旅》（教材26-30页）

所在单元

第五单元

课时

2课时（第1课时）

课型

新授

教材

分析

本单元以世界文化遗产之旅为内容主线来发掘景物的自然美、社会美和艺术美的课程价值，让学生感受和认识世界文化及自然遗产丰富多样的形式和特点，提升审美感受与表现能力，培养和加强保护人类文化及自然遗产的情感态度。本课作为本单元的第一课，以中国神州大地为开端，将我国世界文化遗产分为建筑、雕塑、绘画艺术等几个方面，主要欣赏故宫、长城、秦始皇兵马俑、敦煌莫高窟壁画。在自然景观方面，将重点放在探究名山大川的审美特征上，除了感受摄影实景的美之外，还将国画中的自然美景与之相比较，体会艺术形式的多样性。本课通过多层次、多角度的观察表现和比较，要求学生对我国人文景观以及自然景观特点有所了解，并且能初步运用构图法则表现所观察景物的感。利用对本课的学习，让学生体会继承和弘扬中华民族优秀历史文化传统的重要意义，树立民族自信心和自豪感。

学情

分析

六年级的学生有一定的美术知识基础和探究能力，而本次授课的班级有过多次国内游学活动经历，所以本次课主要是启发学生自己去分析、探究生活中的美，给学生提供平台去表现,去分享自己的发现和表达自己的感受。另外，基于本班级在4到5年级一直以国画为主要学习的美术技法，所以课后拓展安排了对吴冠中风景绘画风格的探究，并在第二课时进行分析创作。

教学

目标

知识与技能：1、通过欣赏神州大地之美景，能对我国历史文化遗产和自然遗产的特点进行探究和描述，能用合适的语言表达自己感受。

2、能运用取景构图知识评述照片或绘画作品。

能力目标：

3、培养学生的探究能力及语言表达能力。

情感目标：

4、喜爱并能发表自己对祖国文化艺术和自然景观的欣赏感受。

教学

重难点

重点：能用合适的语言表达自己对祖国文化遗产和自然遗产的审美感受。

突破方法：引导分析、合作探究、归纳概括

难点：取景构图知识

突破方法：感性欣赏、理性分析

教法

与学法

教法：创设情景，引导探究，归纳概括

学法：合作探究，分析概括，展示表达

教学

资源

教师：PPT、自己旅游的照片、风景绘画卡片

学生：自己旅游的照片或风景绘画作品、学案

教学

过程

教学活动及具体的操作步骤

学生学习活动

设计意图

活动1

一、视频导入，激发兴趣（3分钟）

1、播放《航拍中国》节目片头视频，引出课题。

2、板书课题：神州大地之旅

学生观看视频

激发学生学习兴趣。

活动2

完成目标1

二、小组讨论，初步感知（4分钟）

1、初探景观分类

根据已完成的学案课前练习小组交流讨论。

请一个小组汇报练习结果。

提问：怎么进行分类的？（什么是人文景观？什么是自然景观？）

2、引出本节课我们要进行的旅程。

人文景观之旅、自然景观之旅

1、学生根据学案中的课前练习1进行小组交流讨论。

2、汇报小组练习完成情况。

将预设的较简单的知识点放到课前完成，用讨论汇报的方式了解完成情况。

活动3

完成目标1、3、4

三、创设情境，探索新知（22分钟）

请上节课招募的两名导游带大家进入旅程。

（1）

旅程1——人文景观之旅

北京—西安—甘肃

提问：你能用1-2个词来形容你的感受吗？

探究问题一：艺术形式的探讨

①课本安排的人文景观的三个景点各代表了什么艺术形式？

学生探究回答：建筑、雕塑、绘画

有没有多种艺术融合的景点？

学生探究回答：故宫（建筑和绘画）、敦煌莫高窟（建筑、绘画、雕塑）

探究问题二：构图方式的探究

①构图的形式（视角）

俯视、仰视、平视

小组交流讨论，完成学案课中练习1。

（2）旅程2——自然景观之旅

黄山—漓江—九寨沟

提问：你能用1-2个词来形容你的感受吗？

探究问题三：绘画方式的探究

①谈谈绘画和实景的区别？

②你更喜欢哪种表现风景的绘画方式，为什么？

1、两名学生根据课前自己准备的PPT以导游的身份向大家介绍景点。每人时间在5分钟左右。

2、每段旅程后其他学生用1-2个词来形容自己的感受。

3、学生根据老师的提问思考并回答问题。

4、学生通过讨论完成学案课中练习1，并进行汇报。

1、创设旅游情境，让学生当导游，即改变了教师为中心的讲授方式，又给学生提供了展示的平台。

2、让学生用简短词语抒发自己的感受，减少了表达的难度，也提高了准确性的要求。

3、穿插六个问题带动学生去思考、去探究，让他们在欣赏美景后能用理性的分析去提取其中蕴含的美术知识，体现美术学科特色，掌握知识要点。

4、通过小练习和小组交流探讨的方式进行自主学习，解决本课的难点：取景构图的知识，用题引领思考，用交流促进探究。

活动4，完成目标2、3、4

四、拓展分享，畅谈见闻（8分钟）

你去中国的哪些地方旅游过？给你最深印象的地方是哪里？为什么？你带来的照片是在什么地方拍摄的？它采用了什么构图方式？

1、完成课中练习2。

2、请2-3名同学上台结合练习2展示旅游照片，并分享见闻和感受。

1、学生完成课中练习2。

2、学生上台分享旅游照片或绘画作品。

1、通过练习引领学生运用今天所学知识去评述自己的照片，深化知识点的掌握。

活动5

五、教师总结，课后延伸（3分钟）

1、教师总结

2、课后延伸

（1）

有兴趣的同学尝试自己设计一条旅游路线，完成拓展练习：我来设计一条新路线（）—（）—（）—（）。

（2）根据老师发放的卡片思考画家吴冠中的绘画特点。

1、构思其他祖国名胜古迹的游览路线，完成拓展练习。

2、思考画家吴冠中的绘画特点。

1、通过教师总结表达学生表现的肯定，同时启发学生的民族自信心和自豪感。

2、通过课后练习满足学生的求知欲，并未下节课的国画风景临摹做好准备。

板书

设计

神州大地之旅

人文景观之旅

4.小学美术五年级下册第11课《飞天畅想》教学设计篇四

一、教学内容与目标

1、通过认识柱子，了解各种柱的，使学生对柱子产生兴趣，进而研究柱子的形态，结构与柱子上的装饰。

2、制作装饰柱，培养学生学生设计，制作及装饰技能。

3、体会生活中的美，欣赏自己作品的美。

二、教学的重点与难点

教学重点：了解柱子相关知识，制作一个漂亮的装饰柱子。

教学难点：柱子的形状及装饰。

教学准备：纸箱，纸卡，彩色笔，彩纸。

教学过程

一、教学准备：检查用具准备

二、导入

1、教师黑板上画一个柱体，让学生回答，看到了什么!与现实生活中联系，可以将柱体想象成什么?回答：柱子。

2、教师将柱体添上几笔，画成一个亭子，然后让学生观察并回答，亭子的主体是靠柱子支撑。(教师板书柱子作用之一：承重、支撑)

3、教师继续绘画，将亭子变成房子，反问学生，房子中有柱子吗?(可以联想古代建筑)

教师总结：柱子是我们建筑中不可缺少的，它无论是在建筑物的里面还是在建筑物的外面，都有着承重支撑的作用。但是露在建筑外面的柱子光秃秃的，不好看，那么古代时候的人就非常的聪明，他们对柱子进行了装饰，。

出示课题：装饰柱

三、新授课

1、他们是怎么样装饰的呢?

学生回答：雕刻，镂空，彩绘……

2、这些资料是哪里得到的?学生回答：自己收集的。

3、谁还收集到了资料，说一说。从古到今，从国内到内外。

4、今天我们也有一个任务，做一个现代的立体装饰柱，你们愿意吗?

教师将学生分成四个小组，以小组形式进行讨论。

5、欣赏书中的作品，根据书中学生的作品，想象一下自己想做什么样的柱子。

(1)根据自己的材料，讨论装饰柱的设计形式?

(2)你的装饰柱要表达什么样的主题?

学生汇报：戏剧脸谱立体纸塑手工折纸花纹装饰

四、学生制作、教师巡视。

教师对学生制作过程中出现的问题及时解决，并给予指导。

五、展示学生作品

小组队长介绍自己的作品

5.小学美术五年级下册第11课《飞天畅想》教学设计篇五

教材分析：

本课为五年级下册中国写意画法单元中的第一课，学生对中国水墨写意画的用笔、用墨已有一些基本的尝试。本课的学习主要通过对名家写意蔬果作品的欣赏、观察，让学生体会写意蔬果的用笔、用墨、用色的特点。

教学目标：

1、知识目标：

了解笔墨在中国写意画中的地位，了解“随类赋彩”的蔬果

着色法。

2、技能目标：

通过欣赏写意蔬果的水墨画，感受水墨和色彩的协调和谐，能够运用笔、水、墨、色表现写意蔬果，使主体更突出。

3、感受画写意蔬果带来的乐趣。

教学准备：

写意作品课件，写意画所需要的工具材料。

教学重点：

学习用水墨写意画蔬果。

教学难点

用笔、用墨、用色方法的掌握。

教学过程:

一、问题导入

师设问:以前画水果,蔬菜，同学们都用什么来画的居多?(学生回答)

今天我们来一起看看大师是怎么样来画水果和蔬菜的。

1.欣赏国画大师齐白石先生的两幅写意蔬果作品，出示问题。

A.这两幅作品属于什么画种？

（中国画）

B.是用什么手法表现的？

（写意）

C.表现的是什么题材？

(蔬果)

（齐白石先生是近代中国绘画大师世界文化名人。擅长花鸟鱼虫、山水、人物，笔墨雄浑滋润，色彩浓艳明快，造型简练生动，意境淳厚朴实。特别所作鱼虾虫蟹，更是天趣横生。

引入新课题:今天我们学习用这种水墨的画法来表现蔬果。

(板书课题:写意蔬果)

二、新课教学

1、引导学生自学教材，了解写意画的特点。

造型：简练豪放

墨色：干湿浓淡

用笔：力透纸背

着色：随类赋彩

2、复习用笔、用墨的基本方法。

3、欣赏虚谷的《蔬果册》，理解“随类赋彩”的意思。

4、示范，讲解帮助学生理解“力透纸背”、“趁湿破墨”以及“一波三折”的用墨、用笔方法。

5、教师示范

A.教授笔法、墨法、上色方法。

(枇杷)

B.落款和盖章的示范。

三、实践体验

学生临摹作品。

(临摹课本上的,也可临摹教师示范的作品)

（注意：形象简洁、笔、墨、色有变化，画面完整、富有情趣。

教师巡回指点。

(重点注意水分的多少)

四、展示评价

展示学生的作品，师生共同点评,从造型、墨色、笔法、色法等方面。

五、拓展阶段

欣赏中国画作品，让学生了解写意画还有哪些表现内容，如山水、人物等。

六、课堂小结

这节课,我们认识了写意画是我们国家传统的绘画,是宝贵的文化遗产,我们不仅要学习,还要发扬光大。

七、作业

课后,有兴趣的同学,请你们展开想象画一幅写意小品画,内容自由选择。

八、收拾整理

整理桌面,收拾工具和材料。

九、板书设计

中国画

写意蔬果

※造型：简练豪放

※用墨：干湿浓淡

※用笔：力透纸背

6.小学美术五年级下册第11课《飞天畅想》教学设计篇六

各位评委大家上午好：

今我说课的内容是人美版五年级美术下册第7课《我的书包》，我准备从教材分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计等几个方面谈谈我对本课的整体教学设计。

一、教学分析

本课属于“设计应用”领域。通过本课让学生了解产品设计“以人为本”的理念，继而体会设计的乐趣。学生在学习了简单的生活物品制作基础上，学习书包的设计，以激发学生美化生活的情感和踏实认真的学习态度，从而形成基本的美术素养。本课的知识储备和连贯性在本册教材中起着承前启后的桥梁作用。

新课标提出五年级的学生已经学习了简单的设计组合原理，了解一些简单的创意和手工制作方法，能进行简单的设计和装饰，美化身边的生活环境，但动手能力还较弱。

鉴于以上对教材的分析，结合学生的年龄特点和认知规律，我确定了本课的教学目标：

1.知识与技能：了解“以人为本”的设计理念，学会观察、分析书包各部分的材质、结构与功能，设计既实用又美观的书包

2.过程与方法：通过小组研究、对比与观察等方法，在设计过程中分析书包的材质、结构和色彩搭配等要素。

3.情感态度与价值观目标：提高观察与分析能力养成观察身边人与物的习惯，了解“以人为本”的设计理念。

根据以上教学目标，我确定了本课的教学重难点：

本节课的重点是：结合生活实际需求，设计一款实用美观的书包。

难点是：运用物以致用的设计理念，解决现有书包使用中存在的问题。

二、教法学法

为了实现教学目标，突破教学重难点，紧扣新课标，在本节课我将以引导者的身份，以学生为主体，帮助学生构建知识。教法学法的灵活能起到事半功倍的作用。

本课我主要采用：情境教学法、启发式教学法、对比法、讨论法、示范法、展示评价法。

根据学生的认识规律和心理特点，本节课我运用了两种学法：一是探究性学习法，重视学生的主动探究和创新实践。二是合作学习法，学生之间交流合作，体验合作的乐趣。

课前的准备工作：教师准备课件，单肩包，学生准备：铅笔、水彩笔、图画本

下面我将说一下重点部分：

三、教学过程

为了充分体现李沧区“多元化评价，健身、益智、多彩童年”的美术课堂教学理念，本课我共设计了5个教学环节：

第一环节：导入新课

课件播放一则与同学们生活息息相关的新闻，——“天价书包”，看完视频请同学们发表自己的看法，如果是你，你会不会选择这样的书包?让学生谈谈自己对选择书包的看法，教师引导启发学生从实用、经济等角度考虑问题，学生交流讨论，同时我引出本节课的课题——《我的书包》

第二环节：新授知识

(解决知识目标，攻克重难点，为后期创作积累经验)

1：情境交流

教师创设包店开张的情景，让学生扮演顾客，为新学期选购自己喜欢的书包。课件中播放各种不同款式的包，让学生欣赏选择。以这种有趣的情景吸引学生，激发学生对书包的兴趣。并让学生说一说自己为什么选择这款包作为书包，它的优点在哪里?我将引导学生发现书包与别的包之间的不同，小组互相讨论，教师进行总结。

本环节的设计意图：引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学生在教师的引导下了解书包的结构与功能，从而解决了本课的知识目标。2：探索发现

这一环节我先提出问题，让学生看一看，咱们班同学的书包，都有哪些共同特点?学生通过观察，发现书包都是双肩带，型号大小基本一样。我再提问，为什么我们的选择都是双肩带的书包，而不选择单肩挎包?让学生先观察自己的书包，教师拿出准备好的单肩包，让学生分别背上体验感受，小组间对比、讨论得出结论，这是因为双肩包使重量分布均衡，而单肩包受力不均衡不利于学生身体骨骼的发育;书包太小太大，都不合适。请学生介绍自己的书包的内部结构及分配的。

本环节的设计意图：通过描述、分析与讨论，让学生探索实践，主动学习，了解书包，激发学生对设计的兴趣，探索发现书包设计的奥妙，攻克本节课的教学重点。

3：深入积累

我出示不同年龄、性别的学生背书包的图片，让学生观察，目的是让学生发现年龄、性别的不同，选择的书包颜色、样式也有不同。

本环节的设计意图：通过层层分析，培养学生的审美趣味和美术欣赏能力，帮助学生形成视觉艺术积累，促进后期的设计创作。

第三环节：创作实践

教师让学生欣赏书本16、17页学生作品，并示范设计图的绘制方法。提问学生对自己现在的书包满意吗?在使用中遇到过困难吗?有没有需要改进的地方?我本着“以人为本”的设计理念，运用问题情境教学法，激发学生的设计欲望。学生在欢快的音乐中，进行书包设计，针对学生的个别差异，教师进行有效的指导，提醒学生设计图的注意事项。培养学生的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯。

第四环节：展示评价

本环节我采用多元化评价方式，让学生对自己设计的书包自我评价，同学之间又进行互评、最后是教师进行点评。评价既要保护学生的自尊心，又要指出问题所在。对积极行为及时进行表扬。

设计意图：有效评价不仅使学生的兴趣和能力都得到提高，也有利于学生的发展。

第五环节：课堂小结拓展延伸

引导学生艺术源于生活，同学们要有善于发现美的眼睛，设计改造身边的事物。

四、板书设计

(题目)我的书包

实用美观

7.小学美术五年级下册第11课《飞天畅想》教学设计篇七

冀教版五年级下册

涞源第一小学

孙艳玲

课型：表现（线描写生练习）

教学目标：

1.引起学生关注身边的人和事，感受生活及大自然的美，体会和了解本地景物的文化内涵，激发学生对生活的热爱。

2.能大胆、创造性的表现出自己的所见所闻，并能学会取景及巩固写生、构图知识。

3.体会生活中处处有艺术。

教学重点：认识生活和美术作品之间的密切联系，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解，多角度

欣赏和认识自然美，获得初步的审美经验。

教学难点：取景、构图、认识到画面形的处理和安排，是作者把自然形变成艺术形的一个重要环节。

教具：线描作品图片，多媒体课件

课时安排：2课时

教学方法：欣赏、讲解、示范、练习的方法

课前准备：

1.围绕主题收集丰富的学习资料，如风景图片、影视资料等。

2.准备绘画工具和资料。

教学过程：

一、情境激趣。

1.用多媒体放映幻灯片让学生欣赏生活中的图片。

提问：生活中我们是否也见到过这些熟悉场景呢？美不美，是不是留意过这些风景？（揭题：《身边的风景》）

2.教师小结：不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺乏用心感受美的心，缺少对事物认真观察，只要认真观察我们同样能够发现生活中的美，只要去留意观察，细心体味，你就会发现展现在我们眼前的是一幅幅动人的生活画卷。

二、讲解如何取景构图。

1.当我们看风景时，能看见的风景很多，如何来取景呢？为什么要取景？

面对生活中我们常见、熟悉而又美丽的风景。要想把这些风景表达到纸上，那么我们怎样才能表达自己想要表达的主题呢？这就突出了取景的重要性，面对美景我们不可能面面俱到都要画下来。有两点对初学者要重点说明一下:

一是，照抄自然景物，如同照相机一样，把自然界的（即眼下能看到的）景物一五一十地全搬上画面，这种想法是不正确的，也是绝对做不到的。

二是，培养自己的敏锐观察力，注意观察方法。

2.取景：在取景时我们首先要考虑到的是确立主体，根据主体选取景物，根据画面需要选取亮点进行构图，取景时不要面面俱到，大而空泛，应本着小而精的原则。

3.多媒体放映图片结合图片分析怎样取景。

取景时选择能够触动内心情感表达主题思想的主体进行写生，写生时要突出重点以表达情感为目的，主次分明。

可做取景框，双手组成镜框，先观察周围的景色，选取吸引你的部分，仔细观察，确立主体。

4.把你看见的景象用简单的线条画下来。再在此基础上进行修改。

三、讲解描绘步骤：

1.起稿：选好要表现的风景，确定画画主体景物安排好构图（强调构图要恰当，使学生在写生时做到主次分明有的放矢，把精力放到主体物上）

2.根据画面主体用简单的线条勾画草图，可适当进行取舍和位移。

3.深入：对定好的草图进行深入的刻画，可整体考虑也可从局部画起注意线条的疏密简繁。

在写生时用线要点、线、面结合搭配，利用线条的疏密突出主体，使画面充满节奏美感。

四、分析范图：欣赏线描作品和学生作品。

分析作品的取景、构图、用线

五、风景写生练习

1.要求：能勾画出草图并简单对主体进行描绘，用线肯定、大胆、流畅。

2.指导学生选景写生：

（1）选好要表现的风景，确定画面主体景物、安排好构图。

（2）先用简单的线条勾出整体轮廓图。一次画不好，可以反复修改。

（3）细节刻画，注意线条的疏密。

六、作品展评：

七、课堂反思及总结：

8.小学美术五年级下册第11课《飞天畅想》教学设计篇八

高峰中心小学5.2张臣莲

【学习目标】

１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。【课前准备】

１、搜集有关白杨的图文资料。

２、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。【课时安排】

２课时。【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、谈话导入：

在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

２、看课题激疑：

课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知

１、一读：

自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

２、二读：

快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。

⑴ 学生找出三个问句后全班交流。

⑵ 课件出示三个问句。

① 从哪儿看得出列车在前进呢？

② 为什么它这么直，长得这么大？

③ 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

３、三读：

默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

⑴ 学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

⑵ 以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

１、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

２、指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

１、教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

9.小学美术五年级下册第11课《飞天畅想》教学设计篇九

锦簇

课

件小学美术教案四年级下册：11课花团锦簇 [分析]花团锦簇

一、教材花团锦簇分析

本课花团锦簇以“花”为题，制作纸花一包装纸花一送花是本课花团锦簇的主要线索和学习内容，属于设计·应用学习领域。手工制作纸花的方法很多，本课花团锦簇采用的是卷压叠贴的方法。花团锦簇其特点是所表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比较适宜。

本课花团锦簇学习主要定位于制作纸花部分。教材中的鲜花图片赏心悦目，烘托课题热烈气氛，同时又为对比和分析造型各异的花卉原型提供素材。有关制作方法和技能的图文提示清晰明了，便于培养学生的自学能力，花团锦簇教师则重在学生遇到制作难点时加以引导。在制作过程中，叠绕纸条时是否产生褶皱是花朵成形的关键，花瓣的长度、形状和叠绕时形成的褶皱多少是影响花朵形状的几个重要因素。

在包装纸花的活动中，花团锦簇教师有必要提供相关图片资料拓宽思维，根据学生情况让学生自主或合作选择包装方式。包装花朵的方法很多，从花朵数量上可分为单枝花和多枝花的包装，从包装材料来看可运用纸盒、色纸、彩纱等材料。除了纸花本身可作礼物以外，纸花还可以礼物的附属装饰形式出现。

小训练采用了填空书写的方式，其内容是本课活动在课外的延伸和拓展。其中隐含了课前调查活动和课后赠送纸花的活动，是和学生生活紧密联系的两个环节。

本课的核心是对鲜花原型进行艺术再现，引导学生的思维不受叠绕纸花方法的局限。根据花朵原型探究适合的表现方法，制作出更多的花型。

二、教学目标

◆了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。

◆能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。

◆体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。

三、教学思路

本课教学将制作和应用紧密结合，是在浓厚情感气氛中利用各种柔软的纸材进行艺术造型活动，应利用学生的情感需求激发其对手工制作技能的探究欲望。教学过程安排如下：课前准备一情景导入一欣赏探究一合作表现一欣赏交流。

课前布置学生查询有关送花给他人的习俗，如什么花适合送给什么人，有什么象征意义，送花前对花朵的包装通常有哪些样式等。

情景导入时利用多媒体或实物创设一个温馨的场景，如教师拿着一瓶花走入教室，告诉学生这是以前的学生看望老师时送的，师生共同分享收到花后的喜悦心情。再请学生说说瓶中有些什么花，各有什么象征意义。接着，引导学生发现这些造型逼真的花都是自制纸花，激起学生的创作欲望。

展示几枝造型不同的纸花，告诉学生这些花使用的是同一种制作方法。请学生自学教材中的制作方法和步骤，并探究同一种制作方法能做出不同种类的花朵的关键在哪里j教师小结并按步骤示范纸花的制作方法。在小组间展开竞赛，每人选择不同的花瓣剪法制作一朵纸花，看哪组制作出的花形品种最多。随后请获胜小组成员上台传授经验，师生共同分析并解决制作时出现的普遍问题，如叠绕时产生褶皱不够，整个花朵长度过长等。

以小组为单位讨论、决定送花方案：送给谁；大概做几朵；怎样包装。可采取自主、合作或二者并存的活动方式进行创作表现。在制作纸花过程中，可引导学生继续探索其他的制作方法。

制作活动完成后各组推选代表上台展示作品并说说打算送给谁。教师总结全课，肯定学生的创作热情，升华其情感需求。最后各组之间相互观摩和交流，体验制作成功的愉悦。

四、教学选择

在花艺资源丰富的地区，可将本课延伸拓展成为单元课，如：第一课时调查、收集有关花艺的知识，将有关文字、图片、鲜花、工艺花实物等带到教室进行交流，上一节欣赏课。第二节课制定送花方案并制作纸花，第三节课欣赏包装纸花并预演赠送情景。

对于学习兴趣浓厚的班级，可以将制作纸花的部分拓展为两个活动：第一节课学习叠绕纸花的制作方法；第二节课探究制作纸花的其他方法。

五、教学建议

．纸张的选择。假如没有皱纹纸，除选择纸的色泽外，还要注意纸的韧性和较薄为宜。

2．学生作业通常会出现两种问题：一是花瓣紧紧缠绕在花茎上，无法展开，这是因为在叠绕时没有产生褶皱造成的；二是花瓣在花茎上所占位置过长，这是因为在叠绕时纸条超过一般的花萼位置太多所致。[教案]张欣老师的教案

课目

第11课花团锦簇年级4年级下册执教张欣教学程序教学活动媒体运用创设情境 1．欣赏鲜花店的视频或图片，创设一个花团锦簇的情境。2．师生交流花艺的基本知识以及送花的常识。

3．师：鲜花虽美，却不能持久。有什么方法能留住花的美丽呢?学生回答后教师小结：把鲜花制成干花，用其他材料制作工艺花等。

4．揭示课题：今天我们就来学习制作纸花的方法。展示鲜花店的视频或图片

展示各种下花、绢花、塑料花、纸花等图片方法探索

1．出示一瓶做好的叠绕纸花，每朵花的花形都不同。逐枝欣赏，并设疑：这么多种不同的纸花，我们得学多少种制作纸花的方法啊? 2．学生翻阅教材，发现教材中只介绍了一种制作方法。师：原来这么多种纸花都是用叠绕纸花这一种制作方法制作出来的，同学们也来试试吧。

3．学生自学，每人试做一朵叠绕纸花。

4．收集学生做的几枝纸花，探究学生作业中普遍出现的问题。

5．教师示范做纸花的步骤和方法，制作一朵纸花。6．探究同一种制作方法能制作出不同种类纸花的原因。小游戏：板画几种花瓣的形状，对比花瓶中的纸花成品，推测哪种花瓣可以做出哪种花形。展示两种同一种花瓣形状做的纸花，叠绕程度不同，一个褶子多，一个褶子少，让学生对比分析花形的区别。教师小结：花瓣的形状、叠绕的程度等是影响花朵形状的因素。

展示一瓶纸花实物

展示或板画与实物结合展示或纸花实物展示创造表现

1．欣赏各种鲜花的造型，讨论分析怎样表现最合适。仔细观察鲜花原型，如花朵展开的程度，花瓣的多少，花瓣边缘的形状，思考怎样处理纸材更接近原型。

2．提出作业要求：分组制作，每人至少制作一朵纸花，看哪组制作出的花形最多。3．学生制作，教师巡视指导。展示各种鲜花的造型展评交流

1．教师评价各组制作中的表现，公布获胜小组。2．请制作出新花形的同学上台传授经验。

3．请学生保留制作好的纸花，安排下节课的事宜。

欣赏提高

1．欣赏花卉包装作品的图片，渲染温馨气氛。2．师生共同分析、归纳包装纸花的方法和种类。包装材料：彩纸、纸盒、瓶子、花篮等。包装的花枝数量：几枝、多枝。

礼物类型：花是包装主体，花是礼物上的附属装饰。其他。

展示花卉包装图片交流讨论

1.分组讨论送花方案：做纸花想送给谁?送什么花，送几朵，怎么包装纸花? 2．分组讨论：采取合作还是单独制作的作业形式? 3．师生交流制作计划。板书或展示送花方案创造表现

1．根据计划制作纸花。2．自主或合作包装纸花。