模块一练习题答案

模块一练习题答案（精选4篇）

1.模块一练习题答案 篇一

答案

模块九 轴系零、部件

任务1 设计减速器输出轴

一、填空题（将正确的答案填在横线上。）1．盘。

2．弯矩 转矩，弯矩 转矩，弯矩 转矩。3．与轴承配合的，安装传动件轮毂的。

4．轴端挡圈、圆螺母、弹性挡圈（及紧定螺钉、锁紧挡圈等）。5．外形。6．轴线形状。7．碳素钢 合金钢。8．圆螺母。

二、判断题（判断正误并在括号内填√或×）

1．×；2．√；3．√；4．√；5．×；6．√；7．×；8．√；9．√；10．×；11．√；12．×；13．√；14．×；15．√；16．√。

三、选择题（将正确答案的序号填在括号内）1．C；2．A；3．A；4．A；5．B。

四、简答题

1．答

轴是组成机器的重要零件，它的功用是支持传动零件（如带轮、齿轮、链轮等）并传递运动和转矩。

2．答 轴的结构应当满足下列基本要求：（1）安装在轴上的零件要有准确的定位和牢固而可靠的固定；（2）良好的工艺性，便于轴的加工和轴上零件的装拆和调整；（3）轴上零件的位置和受力要合理，尽量减少应力集中，有利于提高轴的强度和刚度；（4）有利于节省材料，减轻重量。

3．答 阶梯轴的直径从轴端逐渐向中间增大，其剖面形状为中间粗两端细，这不仅便于轴上零件的定位、固定和装拆，也有利于各个轴段达到或接近等强度（使轴受载均衡），同时也便于满足不同轴段的不同配合特性、精度和表面粗糙度的要求，所以阶梯轴能够得到广泛的应用。

4．答 周向固定常用的方法有键联结、花键联结、销联结和轴与零件的过盈配合等。5．答 轴向固定常用的方法有轴肩、轴环、套筒、圆螺母、轴端挡圈、弹性挡圈和紧定螺钉等。

五、计算题

1.解：P=50kW，n=400r/min d≥C3P 查教材表9-4，取C为110 n50=55mm 400 d≥110×3 取d =60mm

2.解：P=30kW，n=550r/min d≥C3P 查教材表9-4，取C为110 n d≥110×330=41.8mm 550 因输入端有一键槽，所以轴径应增加5%，所以

d =41.8+41.8×5%=43.89mm 取d =45mm

六、作图与读图题

1．我们把轴从左向右分为①、②、③、④段，第①段长度应小于轴承宽度；第②段轴肩过高，不应高于轴承内圈；第③段长度应略小于齿轮宽度（尺寸过小，图上不易表达）；第③段右侧不应该有轴肩，否则齿轮无法安装，在齿轮与右侧轴承之间应加一个直径略大于齿轮孔径并低于轴承内圈的挡圈，齿轮孔应有倒角；第④段直径应小于第③段，在轴承和带轮之间应该加一个套环以固定轴承和带轮的位置，轴长应小于挡圈、轴承、套环和带轮的总宽度。

任务2 轴承的选用

一、填空题（将正确的答案填在横线上。）

1．内圈 外圈 滚动体 保持架，球 圆柱滚子 圆锥滚子 滚针 球面滚子。2．载荷方向 轴承转速 刚性及调心性。3．0级。4．2级。

5．点蚀破坏 过度磨损 塑性变形。6．10 90%。7．小 短。

8．75mm 3（中系列）。9．深沟球轴承 70mm。10．刚性 振动。

二、判断题（判断正误并在括号内填√或×）

1．√；2．×；3．×；4．√；5．×；6．×；7．√；8．×；9．√；10．√；11．×；12．×；13．×；14．√；15．√；16．√。

三、选择题（将正确答案的序号填在括号内）

1．C；2．C；3．B；4．A；5．C；6．C；7．A；8．D；9．A；10．C；11.C；12.B。

四、简答题

1．答

轴承在机器中是用来支承轴和轴上零件的重要零（部）件，它能保证轴的旋转精度，减少轴与支承间的摩擦和磨损。

2．答 整体式滑动轴承结构简单、成本低廉，但是轴套磨损后，轴颈与轴套之间的间隙无法调整，必须重新更换轴套，并且装拆时必须轴向移动轴承或轴，给安装带来不便。3．答 对滑动轴承进行润滑是为了减小摩擦损耗，减轻磨损、冷却轴承，吸振和防锈等，以保证轴承能正常工作和延长使用寿命。

4．答 滚动轴承的摩擦阻力小，易起动；载荷、转速及工作温度的适用范围比较广；轴向尺寸小，选择精度高且润滑和维修方便；但承受冲击的能力较差，径向尺寸较大，对安装的要求也比较高。

5．答 取决于工作条件和具体要求，如载荷的方向、大小和性质，运转速度、尺寸大小及是否有调心要求等。6任务3 键、销及其连接

一、填空题（将正确的答案填在横线上。）1．铆焊 焊接 胶接 不可拆过盈 压冲塑变。2．轴径d，侧面。

3．矩形 渐开线 三角，矩形。4．上下面。

5．配合轴颈、长度、摩擦系数，两配合件过盈量、刚性系数、弹性模量。6．沿圆周隔180°处。

7．导向平键 滑键。滑键 磨损。

二、判断题（判断正误并在括号内填√或×）

1．√；2．√；3．×；4．√；5．√；6．√；7．√；8．×；9．√；10．√；11．×；12．√；13．√。

三、选择题（将正确答案的序号填在括号内）

1．D；2．C；3．C；4．B；5．C；6．B；7．A；8．C；9．B；10．B。

四、简答题

1．答

键联接主要用来联接轴和轴上的传动零件，实现周向固定和传递扭矩；有的键也可以实现零件的轴向固定或轴向滑动。

2．答 花键联接是由带多个纵向凸齿的轴和带有相应齿槽的轮毂孔组成的，按其剖面形状不同，可分为矩形花键和渐开线花键两种类型。花键联接一般用于定心精度要求高、载荷大或需要经常滑移的重要联接，在机床、汽车、拖拉机等机器中得到广泛的应用。3．答 圆柱销是靠微量过盈固定在销孔中的，故不宜经常装拆，否则会降低定位精度和联接的可靠性；而圆锥销有1：50的锥度，易于安装，有可靠的自锁性能，定位精度高于圆柱销，且在同一销孔中经过多次装拆不会影响定位精度和联接的可靠性，所以应用广泛。

五、计算题

2T10321200103139.86MPap150MPa 1.解：pkld5.55260 所以，此平键有足够的强度。

六、读图与作图题

1．楔键两侧面与轴、毂键槽侧面应留有间隙，见图。

任务4 联轴器、离合器、制动器

一、填空题（将正确的答案填在横线上。）1．齿式 有弹性元件挠性。

2．计算转矩 轴的转速 轴的直径及安装精度。

3．十字滑块联轴器 滑块联轴器 十字轴式万向节 齿式联轴器。4．凸缘联轴器。5．多齿同时接触。6．离合器 传递转矩。7．销的尺寸 安全联轴器。8．齿式。9．超越。

10．离心力 主轴。

11．锥形制动器 带状制动器 蹄鼓制动器

二、判断题（判断正误并在括号内填√或×）

1．×；2．√；3．×；4．√；5．√；6．×；7．√；8．√；9．√；10．√；11．×；12．√；13．×；14．√；15．×；16．×；17．√。

三、选择题（将正确答案的序号填在括号内）

1．C；2．A；3．D；4．C；5．C；6．C；7．C；8．C；9．D；10．C；11.C；12.D。

四、简答题

1．答

联轴器和离合器是用来联接两轴，使其一同转动并传递转矩的装置。它们的主要区别是：用联轴器联接的两根轴，只有在机器停止运转后将其拆卸，才能使两轴分离；而用离合器联接的两根轴，则可在机器的运转过程中随时进行分离或接合。

2．答 单个十字轴万向联轴器会造成主、从动轴的角速度不同步，从而引起冲击和振动，破坏了传动的平稳性。为了消除这一缺陷，常将十字轴万向联轴器成对使用，组成双万向联轴器。

3．答 对离合器的基本要求是：接合与分离要可靠，接和时迅速、平稳，分离时彻底，且操纵方便、省力。

4．答 与牙嵌离合器相比，多片离合器的优点是：1）被联接的两轴可以在任何速度下接合；2）接合和分离的过程平稳；3）通过改变摩擦面间的压力，就能调节从动轴的加速时间和所传递的最大转矩；4）过载时将发生打滑，可避免其他零件受到损坏。

5．答 能产生足够的制动力矩；结构简单，外形紧凑；制动迅速、平稳、可靠；制动器零件有足够的强度和刚度，制动带、鼓应具有较高的耐磨性和耐热性；调整、维修方便。

2.模块一练习题答案 篇二

1、会议记录的基本格式中的会议组织状况要求写明会议名称、、、出席人数、缺席人数、列席人数、、记录人，会议内容要求写明、和问题等内容。

2、会议记录对会议的组织状况要记录准确、详细，准确写明地点以及，详略记下会议主持人，出席会议应到和实到人数，缺席、迟到或早退人数及其姓名、职务，记录者姓名。

3、会议记录的基本要求是对会议组织状况要记录、，会议记录要

求。

4、说明书一般具有、和特点，具有、和的作用。

5、条款式说明书的格式由、和三部分组成。正文一般包

括、、作用等。落款要写明厂家、厂址、邮编电话、网址等。

6、广告词的写作基本要求包

括、、，必须坚持原则。

7、策划书的结构特点包括活动负责人及主要参与者。

8、策划书的编制原则

是、、、。

9、求职信的格式有、、、、五个部分。

求职信的正文是它的核心部分，包括、、、和结语五项内容。结语是指祝愿的话语，如“此致敬礼”、“恭候佳音”之类。

10、求职信的落款位于正文的右下文。写上、等，附件的位置一般在落款下一行的左下方，主要包括、、各类证书和文章复印件。

11、应聘书具有、两大特点，基本格式包

括、、、和五大部分。

详细答案

1、时间、地点、主持人、发言、决议

2、会议名称、会议性质

3、准确、详细、忠于事实

4、说明性、知识性、实用性、解释说明、广告宣传、传播知识

5、标题、正文、落款、构成、特点

6、内容真实、诉求明确、语言生动、实事求是

7、标题、活动背景、活动步骤、所需用品

8、逻辑思维原则、简洁朴实原则、可操作原则、创意新颖原则

9、标题、称呼、正文、落款、附件，自我简介、求职目的、条件展示、个人愿

望

10、求职人姓名、时间、联系方法、个人简历

3.模块一练习题答案 篇三

一、模块二答案

模块一：培训前的准备

活动1：了解中小学教师教育技术能力建设培训课程

第1步：我们将要开始学习的课程 活动2：结成学习团队，讨论学习策略 第3步：结成学习小组，了解学习伙伴 了解您的学友信息后，您想告诉小组内的学友您的优点或希望得到小组内学员的哪些帮助？

很高兴能和你们共同借助这个学习的平台，参加技能技术的培训。我将会珍惜这次培训机会。通过网络学习的平台，积极参与教学技术的交流。望大家在学习交流过程中留下你们宝贵的经验及建议。第4步：讨论培训学习策略 实践与作业

相信您一定有许多参加培训学习的策略和方法，写出来与您同组的学友讨论讨论：

我们通过参加各种技能培训,在学习中不断充实自己，在实践中不断提高自己。对自己以后的教学实践有着很大的帮助。我们一定要把握好每一次的培训机会，好好为自己充电。我们的日常行动模式和时间都有很大随机性,这样就很难拟订一个固定的“周学习规划”.因此,在处理学习时间和进度时,必须要更加灵活,要做到见缝插针,重点是要有持之以恒的精力,不能轻易放弃每一天的学习.还要保持较高的学习效率，以保障每次学习任务保质保量完成。活动3：观摩案例，初步构思选题

第1步：案例观摩，感悟教育技术魅力

以我们自己承担的学科教学为例，我们可以通过互联网找到专家名师的博客、讲座、论文等，例如想了解魏书生对教育的看法，您可以通过网络去搜索，您甚至可以搜索到视频：

运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础。教育技术的魅力在哪里？

[案例1]马老师巧用DVD（资源链接）视频  网络教室中的数学探究（资源链接）视频 观摩后与学友讨论：

看了这两段录像，我想到„„ 

教育技术的魅力在于创新，一个有经验的优秀教师，在上课的过程中，他能够掌握一定的技能。则样在适当的场合，用恰当的方式提起学生的求职欲望，让学生保持愉悦的心情学习。他还必须学会如何充当一个引领者、一个指导者、一个鼓动者、让学生知道学习的目的、重要性及对他今后生活的帮助等。我们要珍惜每一次的培训机会，通过教育技术的培训学习及和大家的共同探讨、借鉴提升自己的业务能力。通过教育技术的培训，让我们的大脑充满智慧，充满创新理念。

第2步：再学新课标，初步构思选题 实践与作业

综合本模块的学习和思考，谈谈您对教学设计或新课标的认识。

教学目标是教学工作的出发点和归宿，是学生学习发生显著变化的结果，是教与学双边通过一系列的教学实践活动奋力达到的目的。课堂教学设计决定着课堂教学的行为，从某种程度上讲，什么样的教学设计，就决定什么样的课堂教学行为。落实课堂教学的素质化必须从课堂教学设计入手。教学本身却是围绕着学习展开的，教是为学服务的。为学习设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。

活动4：模块小结及反思 实践与作业

进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。模块一的学习过程中，我首先在平台注册登录了帐号，开通了培训平台、在学习知识的同时，也感受到了实践的过程。中小学教师教育技术能力培训旨在全面提高教师教育技术能力,促进技术在教学中的有效运用,提高广大教师实施素质教育的能力水平。我很珍惜这次机会。

模块2：教学设计方案 活动1：教学设计

第1步：教学设计的概念和作用 1.教学设计的概念

形象地说,教学设计是为老师们在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。

是教学中必不可少的重要环节。请参阅《教育技术能力标准》中的教学设计定义，认真思考“什么是教学设计”，并在下面的笔记上填写您的想法。

教学设计是教学理论、学习理论与教学实践之间的一座桥梁，是把教学理论与学习理论转换成指导教学实践的的一门应用学科。“所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用等)进行设计。”分析学习需要、确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定解决方案，开展评价活动和试行解决方案、并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。教学设计的目的是实现教与学的最优化。思考问题：

 谈谈您对教学设计的认识？

我认为教学设计应做好以下几个方面：目标要明确，符合教学大纲的要求，重点、难点要突出。教学策略，教学手段和教学方法要选择适当。要符合新课程理念，以学生为中心，重视对学生的创新精神和实践能力的培养，以学生为本，按照学生的学来设计。在对学习对象的分析上，要了解学生的特征，了解学生的准备情况及其影响学习的心理因素。教材的选择要具有针对性，适合授课对象。作业设计要合理，将学习与研究融于一体，建立起研究探索的学习模式。

活动2：教学设计的一般过程 第1步：教学设计的模式 阅读与讨论

根据教师特点、教学目的、学生认知方式、教学环境等的不同，我们总结了多种教学设计模式。请在学习小组内，认真阅读“模块2资源” → “教学设计模式”中的材料，就不同教学设计模式进行讨论，找出共同的环节，填入下表中：

共同环节 相同点：

一，都包括一些基本的教学因素。二，设计活动相似。

三，有各自的优势和不足。不同环节 肯普模式

肯普模式由学生、方法、目标和评价这四个基本要素及其关系是组成教学系统开发的出发点和大致框架，并由此引伸开去，提出了一个教学系统开发的椭园型结构模型，首先，肯普列出了10个教学设计的“因素”，而不称之为步骤，以表示它的整体性以及设计过程之弹性。

其次，肯普模式的另一个特色是将“学习需要”、“教学目的”、“优先顺序”和“约束条件”置于中心地位，以强调教学设计过程中必须随机拿这几个因素作为参考的依据

迪克-凯瑞模式

迪科-凯利模式是典型的基于行为主义的教学系统开发模式。该模式从确定教学目标开始，到终结性评价结束，组成一个完整的教学系统开发过程。在该模式中，教学设计活动主要包括如下几个方面：

（一）确定教学目标

（二）选用教学方法

（三）开展教学评价 尼文模式

将线性模式与环行模式相结合。该模型更加直观形象地描述了教学系统开发的真实过程，有两个方面特点：

1.将原来的评估部分细化为形成性评价以及终结性评价两部分。2.设计、开发、实施以及形成性评价是一个循环往复的统一体。活动2：教学设计的一般过程 第2步：教学设计的一般过程

（一）1.观摩案例

请认真阅读“模块2资源” → “优秀案例1”中的《Windows XP附件程序及应用》和《识字4》，这些案例与您过去的教学过程中的所设计的教案有哪些不同？参考学友的观点再谈谈您的想法。

我的教案中没有教学过程流程图，在教案中应用流程图使得教学环节一目了然，在以后的教学中我将学习并应用流程图。3.新课程理念下的教学设计

阅读与思考 传统的教学设计主要面向教师的“教”。新课程理念强调，教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。因此在教学设计上要强调师生平等。以教师为主导，以学生为主体的“双主”教学设计，强调教学过程是师生交互，共同发展的过程。

请认真阅读“模块2资源” → “新课程改革资料”中的资料。并在下表中填写您的观点：

新课程中体现了哪些理念？

注重教学角色的转变：即由传授者变为促进者。注重教学行为的转变。在确立教学目标时，要由重传授向重发展转变。注重知识结构的转变。

新课程改革的主要内容

①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

③改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功勇，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

新课程提倡怎样的教学设计？

具有“设计理念”、“教学分析”、“设计思路”、“教学准备”、“教学流程”、“教学反思”等基本构建，教学过程中有适当的学情预测和某一教学环节设计说明等，如此，定会使该教学设计具有更强的实效性和可操作性。

观摩案例：

“模块2资源” → “优秀案例1”中的《长方形与正方形的周长》和《北魏孝文帝改革》案例，这些案例在教学设计上是如何体现“双主”教学设计的？

在教学过程，通过创设课堂学习情景，激发学生学习兴趣。通过情景引入，引导学生参与教学过程。通过实践体会、分组交流等课堂活动，加深课堂教学记忆。

4.学习内容分析的方法

学习内容的分析是指教师“教什么”和“怎样教”、学生“学什么”和“怎么学”。

学习内容分析的步骤可归纳为： 说明学习内容在整个学科、篇、章、单元中所处的地位。 找出学习内容中将要掌握的知识点。 鉴别知识点的类别。

 分析各知识点之间的联系，即明确知识结构。

阅读“模块2资源” → 学习内容分析案例，请您在小组内谈一谈这些案例在学习内容分析方面的成功和不足之处。

从教学内容分析看，正确理解了教材，比较清析地围绕课时目标设计教程，体现了以学生为主体的教学活动。对重点内容进行了重点处理，并及时利用评价结果促进学生学习。

不足之处：教学内容没有分析学生情况。对知识没有拓展迁移并延伸。

5.教学目标分析的方法

教学目标的分析与确立是教学设计中的一个至为重要的环节，它是教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计等的基础。

阅读与思考

在学习小组内，认真阅读“模块2资源” → “教学目标案例”中的《教学目标分析优秀案例》，思考：

 这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？

我的教学目标以教师为中心，面向教师的“ 以教师为中心，面向教师的“教” 有利于教师对整个教学过程的监 控 有利于系统科学知识的传授和教 学目标的完成，学目标的完成，对于学生打基础是 有利的 重“教”轻“学” 忽视学生自主能力。新课程的三维目标表述分层次陈述 ：情感、态度和价值观，如： 《自己去吧 自己去吧》。

在阐述教学目标时应该注意哪些问题？

(1）确定主体，发挥学生的主体性尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性以发挥其主体作用（2）学习目标的编写应尽可能明确、具体。根据授课内容及班级学生的实际状况，对其进行调整，能使学生在课堂上易懂、明了。（3）目标设计要主次分明。

活动2：教学设计的一般过程 第3步：教学设计的一般过程

（二）练习与分析

 请在 “模块2资源” → “教学目标案例”中的练习

1、练习

2、练习

3、练习4中任选一个练习，为其选择合适的教学目标。再谈谈为什么？

A.能够通过教师领读、两两说、小组说等多种方式操练，掌握新句型的运用。B.通过各种任务式操练，能把单词、句型有效整合，在已学过的旧句型中灵活运用新单词，能够将把已学过的相关单词迁移运用在新句型中，操练中巩固单词。

C.能够通过师生说、生生说，体验协作学习的过程和方法，有语言表达和同学交流的愿望。

三、情感态度与价值观

（1）通过学习，了解自然界中各种各样的颜色，激发热爱大自然，热爱生活的情感

在师生、同伴两两交流对话，培养合作意识和协作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。因为符合三维目标。

在“模块2资源” → “教学目标案例”中的《教学目标分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，将您对所选案例的修改意见记录下来：

情感目标：通过运用网络资源使学生养成良好的自主学习习惯和听读习惯。应改成情感目标：通过运用网络资源使学生养成良好的自主学习习惯和听说读习惯。

1、知识目标：

Words：bed computer armchair closet lamp table telephone and TV Sentence ：This is my room。

What do you see in my room ？

I see a bed，a „„and a „„应改成

1、知识目标：

掌握四会单词bed computer armchair closet lamp table telephone and TV 灵活应用句型：This is my room。

What do you see in my room ？ I see a bed，a „„and a „„ 6.学习者特征分析的方法

学习者特征分析是教学设计过程中的一个重要步骤，教学设计的一切活动都是为了学习者的学，教学目标是否能够实现，就要在学习者自己的认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又是以自己的特点来进行学习的，因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学习者的分析。

头脑风暴

您在以前备课中是否会分析学习者特征？  您都分析哪些特征？ 

阅读与思考

在学习小组内，认真阅读“模块2资源” → “学习者特征分析”中的《学习者特征分析1、2》，思考：  应该如何分析学习者特征？

首先了解学习者特征分析的内容：包括学习准备。学习准备是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应能力。

对学习者学习准备的分析包括两个方面：一是一般特征，二是初始能力。

学习者一般特征指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。也包括学习风格。是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，都强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或倾向在学习风格中的核心地位；都强调学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情况等因素的改变而变化；都认为学习风格具有个别差异和独特性。练习与分析

认真阅读“模块2资源” → “学习者特征分析”中的《学习者特征分析优秀案例》。讨论：学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？  在“模块2资源” → “学习者特征分析”中的《学习者特征分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，进行修改并提交。

分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。当然，在教学设计实践中不可能考虑所有的学习者特征，也不是所有的学习者特征都具有设计意义，既使是具有设计意义的学习者特征，在设计层面上也有一定的不同，有些特征是可干预的，有些特征是不可干预，但是可适应的。对于教学设计实践而言，应主要考虑那些对学习者的学习能够产生最为重要的影响，并且是可干预、可适应的特征要素。在分析学习者的特征时，不仅要分析一般性的、稳定的特征外，而且需要考虑学习不同学科所表现出来的独特性。

活动3：编写教学设计方案

第1步：观摩与分析优秀教学设计方案 1.自主观摩与学习

结合您所任教学科，选择“模块2资源” → “优秀案例2”中的相关学科的案例，自主地进行学习，认真分析各环节中对您有启发的地方，并在下表中填写您的收获。

启发：总结与评价非常。直观的看出学生掌握的程度。第2步：编写教学设计方案

阅读了小组内其他学友对您教学设计意见后，在下表小组意见栏归纳总结他们的建议，同时记录修改方法

活动4：设计教案评价量规 第1步：观摩案例

请观看“模块2资源” → “评价量规”中的范例和资料。您也可以参阅其它方面的资料，以便得到教案评价量规方面的更多启示。

头脑风暴

什么是量规？

 为什么要使用评价量规？ 

量规是一个真实性评价工具，它是对学生 的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者 等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工 具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。因为评价量规是一种价值判断的活动，是对客 体满足主体需要程度的判断。教育评价是对 教育活动满足社会与个体需要的程度做出判 断的活动。是对教育活动现实的（已经取得 的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过 程。

第2步：设计一份教案评价量规 教育评价详见技能培训作业 活动5：培训反思

第1步：撰写学习日志

请认真填写模块2培训日志。并将其以“模块2培训日志”为名保存到您的作品集中的“学习记录”文件夹中。

写培训日志时请考虑以下几方面：

     关注教学设计时的“十分在意处”；

关注教学方式和学习方式的落实程度及效果； 寻找自己的最大收获和困惑； 本模块培训中启发最大的活动； 主讲教师和学伴对自己的帮助；

进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。经过模块二信息技术新课程的培训，我在现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深刻 的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。通过学习，我知道并且理

解了教育技术的概念，并且能说出教育技术的作用，还弄明白了教学媒体、教学资源与学习

环境的感念和作用，能够列出教学设计的一般过程，知道了教学设计的构成要素。学习内容

4.模块一练习题答案 篇四

模块一讨论满分答案

结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？在日常教学中,我们常常碰到不少的困惑：在看分数的家长和领导面前，怎样既让学生学习成绩优秀，又让学生发展其他的良好的品质？在致力于评价学生的同时，又如何保证学生公平与公正，不让学生只看到自己的缺点或者优点呢？

我在教学评价过程中存在的以下几点困惑：

首先，课堂上形成性评价占用不少时间，那教学进度能跟得上吗？ 其次，学生家长更注重试卷分数，他们会支持认同这种形成性评价吗？ 再有，教师该从哪些角度去评学生的表现，使形成性评价发挥最佳作用？

在我所任教的班中，他们都是农村的小学生，性格比较单纯、内向，面向这些可爱的小学生，该怎样使用评价呢？让评价要起到激励的作用；也要运用评价让学生正视错误，从而要求进步。也就是说要做到合理评价，使用艺术性语言很重要，但往往我们不知怎样使用更好？我们经常说评价要多样化，比如自评、小组评、师评，但往往是以师评为主，其实有时教师看到的不够全面，没有达到评价的最佳效果。我们说要注重形成性评价要与终结性评价相结合，怎样才能将两者更好结合，让评价发挥最佳效果呢？在教学《古诗两首》中，我说学生读得很好、很棒，而有个别学生读得不好，我说你读得不好，看到他很不开心，我该怎样说才好呢？在这次学习中可以帮助我吧。

作为新教师，受新世纪教学观念影响较大，从教的两年里，一直努力提醒自己要做到形成性评价和及时评价，包括口头上的点评、赞扬、鼓励，书面上的指导、评语、给分，都尽力让每个学生看到自己当前水平和改进空间。但是，这对老师来说其实挺累的，每每遇到教学效果不理想、学生屡教不善时，就有放弃的念头，会不自觉地感到：这么倾心地付出还不如他人用强硬手段来得凑效，还要坚持吗？所以，我在评价过程中遇到的最大疑惑，就是如何抵抗教师在形成性评价中出现的职业怠倦？

在日常教学中，我采用学生之间互相评价、小组评价、老师评价等方式相互

结合，形式包括口头上的点评、肯定、赞扬、鼓励，动作上的点头、拍拍肩膀，摸摸头，书面上的指导、评语、给等级，激励学生学习的兴趣，并让每个学生看到自己当前水平和改进空间。我的困惑在于：怎样才能及时、恰当，而又具有个性地给予学生评价？

在课堂教学中，经常会出现这种现象：

评价太多，就变泛滥，但不评价，好像又没有给学生准确答案，特别在教生字词语时，学生读对了，老师就评价“读得不错”“很好”，好像找不到更好的评价语言。但如语言精辟夸张点，又很容易导致学生自我感觉太好变得心浮气躁。比如，在教学《七颗钻石》的生字时，让学生观察发现其中容易写错的地方，提醒同学注意。有一位同学说：“我要提醒同学们注意，“滴”字的里面是“古”，不能写成“人”加“口”。老师激动地竖起大拇指，兴奋地说：“你的眼睛真比孙悟空的火眼金睛还厉害。”学生得意得屁股着不了地，就在板凳上滑过来滑过去，无心听课。所以觉得课堂评价很难操纵！

1、教学对象系小学生，心智不不成熟，难以把握课堂的差异。

2、课堂上学生难以集中精神听课，容易分心如何提高学生的学习兴趣，要你学和我要学的两种表现会出现两种截然不同的结果。

3、如何拉近师生关系，教和学本身系一对矛盾体，教师怎样融入学生中让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

我所选的教学内容是湘教版六年级音乐第七课的《落水天》、《旱天雷》、《什么结子高又高》、《槟榔树下摇网床》、《壮乡春早》5首歌曲组成，在日常教学中，我主要是以终结性评价结合学生自评的方式进行教学。我的困惑在于，如果用新的评价体系取代应试教育，如何确保新的评价体系不受人为操控，从而使升学、选才公平公正客观？如果不取代应试教育，在当前应试教育无处不在的影响力下，学生、教师有时间、精力、动力和胆识去实践新的评价体系吗？实践新的评价体系很大机率会影响学生的成绩和对教师的评价，学生和教师该守旧还是创新呢？