侧面描写老师作文

2024-06-16

侧面描写老师作文（共10篇）

1.侧面描写老师作文篇一

课堂上，赵老师认真的把课讲好，学完一课就测验一课，为的就是让我的基础知识更加的牢固，更加的扎实，下课后，老师是我们最好的朋友，有时候同学们跟赵老师聊聊天;有的时候跟赵老师讲讲课内的知识;有时候给赵老师推荐几本好书。赵老师的心情好很多，那么上起课来就生动了许多。赵老师的心情也不是每天都那么好的，有些同学不交作业，组长把缺作业同学的名字记录在黑板上，赵老师看见了，皱起了眉头，心里很不是滋味，早读课的时候，原本赵老师好好的心情，一进教室，就变成糟糕的心情了，因为教师里的桌子歪七倒八，都没排成直线，讲台上到处都是粉笔头，别说是赵老师了，连我都不怎么看得惯，所以我希望同学们见到废纸捡起来丢入垃圾筒内，见到地板脏了，拖一拖，扫一扫，见到桌子歪了，把它摆正来，你说，赵老师走进这干净、整齐的教室还会是糟糕的心情吗?只要大家不怕辛苦、不怕累，就可以把班级变得干干净净，让赵老师的心情每一天都是愉快的。

“走自己的路让别人说去吧。”这句话是赵老师的座右铭，她也常常用这句话鼓励在课堂上不敢举手发言的同学。赵老师曾对我说过的这样一句话“给了你天空，你就要飞起来，越飞越高。”这句话一直浮现在我的脑海里，我就像一只小鸟，知识是那无边无际的天空，我就要像知识的天空飞去，而且要越飞越高。

对赵老师说的话真是太多太多了，赵老师失望哦心目上最棒的老师，这六年来，感谢赵老师教了我很多知识，也感谢赵老师教了我做人的基本原则。

2.侧面描写的作文篇二

我不由地朝窗外望了望，天灰蒙蒙的，乌云盖住了太阳，朝我们压来，“看来是要下暴雨了，张老师难道不来了?太奇怪了吧?”我小声地嘀咕着。我的同桌也附和着：“对呀，张老师平时从不迟到，每天都在上课之前提早三十分钟到的。她总是坐在讲台上，认真地备课，等待我们的到来。可今天怎么变我们等她了?”“就是呀，张老师莫非出事了?”“那谁来给我们代课呀?”顿时，同学们开始小声地议论起来。突然，有位同学自告奋勇站起来：“我去老师的办公室看看吧，说不定老师看错时间了。”可他回到教室后，双手一摊，摇摇头。“啊!我想到了!”一个女生叫起来，“昨天我妈妈在医院碰见张老师了!”

她的.话音刚落，一场暴雨来袭，疾风骤雨，狂风呼啸，顿时倾盆大雨，伴随着风雨声，我听到了急促的呼吸和马不停蹄的脚步声，赶紧让同学们安静下来。只见张老师脸色苍白，有气无力地跑进了教室。我把张老师打量了一番，她原来闪着智慧光芒的眼睛变得无光了，白色的裙子湿透了，变成了灰色，头发像是刚洗过澡一样，滴着水珠。

张老师随手将一个塑料袋放在讲台上，抽了一张餐巾纸，胡乱地擦了一下脸，就扔进垃圾桶，然后用沙哑的声音说：“对不起，同学们，今天我迟到了，大家赶紧翻到第50页。”我偷偷地看了看，原来张老师生病了，塑料袋里装的竟是退烧药，而老师手上贴着一个创口贴，还能看到血涌出。我的眼眶湿了。

3.侧面描写夏天的作文篇三

一会儿，高科技被子就到了我手中。我把被子整整齐齐地铺在床上，刚钻进被窝，一股凉意从背上传来，脑额上的汗珠立刻无影无踪。这种感觉就好象是冰冻的泉水流过发烫的喉咙直奔心田，沁人心脾。哦再来感受一下音乐的魅力吧!被子里传来一曲曲婉转悠扬乐曲，我在轻松优美的音乐声中飘飘然中进入梦乡。

第二天对高科技的依赖综合症出现了。上学嫌太热，教室里闷热太吵，操场太挤，衣服被汗水浸得湿淋淋的……

我极不适应这种环境，便有向姑父求救，姑父奈何不了我的唠叨攻势便给我寄来了高科技的鞋子，帽子……我心满意足地笑了，

上学的路上，我用高科技的伞，防紫外线，体育课，我穿高科技跑鞋，跑累了我用它按摩脚，麻酥酥的十分舒服，上课我戴提神醒脑的高科技帽子，做作业累了，它们自动喷射气体，放动感十足的音乐，大脑一下就清醒了。

“柘柘，醒醒!你怎么写作业都睡着了哟，”看着妈妈关切的目光，我不好意思的笑了。

4.初中作文侧面描写人物方法篇四

1、什么是侧面描写：

侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。

如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。(“绿”“青”是春雨的滋润、春雨的洗涤。)

侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的想象，使要表现的事物鲜明突出，达到以此显彼的效果。有时能使人物、主题更加形象和深刻，从而使文章具有一种耐人寻味的效果。

2、常用的侧面描写方法：

①.以人衬人。意即写此人是为衬彼人。

如《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”( 显然，母亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯，写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说，写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。)

②.以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。

如《在烈日和暴雨下》“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布……空中的水往下倒，地上的水到处流，成了……一个水世界。……祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。”(这里重点写暴雨之“暴”，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情形)

③.以物衬物。如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。”(最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高，江面之狭。)

3、侧面描写的性质分类：

①、【正衬】：利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。在平时的作文中，我们都在无意地运用侧面描写，如写风，常常通过写树的情态变化来表现风的特征;写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁;表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托;表现悲哀忧愁的思想感情用萧杀凄迷的景物来衬托(注：后两者可反用)等。

②、【反衬】：即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。

如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”(以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化运为静，越发描绘出山林的幽静。)

5.正面描写与侧面描写篇五

正面描写：就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言。又称“直接描写”。侧面描写：侧面描写也叫间接描写,是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。它是正面描写的一种补充。侧面描写曲折含蓄,能唤起读者的想像,丰富人物的形象,达到以此显彼的效果。举例：

（1）．正面描写

未见其形，先闻其声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

王熙凤的内心世界，在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪——因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜——因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

一、欣赏并了解动作描写的神奇魅力，明确动作描写对于人物描写的意义。

二、通过堂练强化一个原则和标准：动作描写务必表现人物的个性身份和精神气质。

二、品动作

片断欣赏：

1、山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。

2、唐僧一再推辞，猪八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。

3、悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。” 《三打白骨精》

小结：

动作能体现人物的职业身份；

动作能展现人物的个性心理；

动作能暗示人物的精神品格；

动作能增加文章的戏剧性；

动作是人物描写必不可少的手段！

我们要写活人物，必须先写活人物的动作！

三、用动作

1.国庆小作文：第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？试以“第一次做XX”为题，写一篇小作文。

要求：

1、不写开头和结尾。只描述做这件事的经过。200字以内。

2、重点是动作描写，描写尽量具体，生动。动词要富有变化。最好能体现人物个性身份。

2.习作欣赏：

冲完凉后开始洗衣服，衣服就那么按两下就晾。——初一（5）班卢臻霖《第一次住宿》

我这么大了，也是第一次洗衣服，只好用手用力的推啊推。因为妈妈之前说如果不会洗就用脚在盆子里踩。我踩了几下，又偷偷瞄了一下人家怎么洗……——初一（6）班苏嘉浩《第一次在侨中过夜》

我使出浑身解数，搓起袖子来，两只手合并夹在衣服袖子间，搓，搓，搓，把衣服搓的香喷喷。

——初一（6）班苏智韵《第一次洗衣服》

3.思考：男生和女生洗衣服有何差别？熟手和生手有什么差别？

4.小结：细腻的动作描写能展现人物不同的性格，性别，身份等。

四、写动作

原文：晚上，我匆匆忙忙地吃完饭，又开始做作业了。妈妈说：“明天再做吧！”我说：“今天做完它，明天就可以出去玩了”。我揉了揉手，又继续做了。——5班吴泳瑶《第一次开夜车》

1.品味思考：揉字用的好不好？为什么？作者通过这个字眼要表现或强调什么？

2.扩写：《深夜赶作业》

1、围绕一个主题来设计人物，如深夜做作业的辛苦或烦恼或坚强等。第一人称最好，第三人称也行。

2、能体现人物的个性心理。如执着型暴躁型懒惰型等

3、字数控制在120字以内。动词不得少于五个，请用红笔把它们圈出来。

4、可以适当写写配角家长的态度反应。突出他们不同的个性心理。爷爷奶奶、爸爸妈妈任选一个。注意配角的“戏份”不要太多。

具体描写人物动作之反思

1.本次课的素材有的来自小学教材，有的来自学生习作，学生感觉很亲切！

2.本次课紧紧围绕动作主题，品动作，用动作，写动作，结构清晰。

3.扩写的组织不是很好。应该分组练习。比如一组写一个积极勤奋的人赶夜车，二组写一个聪明但懒惰的学生赶作业，三组写一个暴躁的学生等等。这样评讲更有代表性！

4.学生容易在配角上花很多笔墨，或者在叙事上比较啰嗦。其实直接描写人物赶作业时系列动作就行。可见学生审题有偏差。

5.学生的生活阅历积累不够，所以大量的动作设计不能反映人物的性格和精神面貌。因此要加强阅读，多参加社会实践。做到知行合一。人物外貌描写：描写“肌肉、皮肤”的好句

那女子颈部的肌肤如同软滑透明的凝乳，隐隐显出皮下细细的青青的筋脉。这少女的皮肤雪白雪白的，在阳光下闪着白瓷般迷人的光泽。

他的皮肤既黑又皱，活像一张粗糙的皮革。小精灵儿童资讯站出品

陈老师的脸膛黑红黑红的，有点像印度人的肤色。

他长得又高又瘦，黑黑的脸膛泛着亮光，像个黑瓷人

他白中透红的清秀面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。

小伙子的上身只搭着一件背心，肌肉如拳头般一鼓一鼓的，在阳光下油亮油亮的。

他身上隆起的肌肉，硬硬实实，像一块块坚固的石头。

别看小亮的腿长得细，可肌肉发达，跑起来特别有劲。

他的刺满蓝花的古铜色的皮肤，在阳光下熠熠发亮，使人感到一股充沛的生命力量。

海滩上不断有人在向他人展示自己健壮的身材，发达的肌肉在阳光下闪闪发光，筋肉突出隆起，像骨一般坚硬。转自小精

（2）．侧面描写

训练目标：

学生能了解侧面描写的作用，掌握侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。

训练重点：培养侧面描写的基本能力。

训练时数：三

导写过程：

一、赏析导入：

《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”（诗中运用了别开生面的烘托手法，通过旁观者见到罗敷时的神态举止来表现罗敷的美：过路人看到她，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到她，脱下帽子戴上帩头，想引起她的注意；耕地的人忘记了身边的犁，锄地的人也忘记了手中的锄……。各种人都因罗敷而神魂颠倒，你想罗敷有多美！这里不直接写罗敷美的形象，而从侧面去写美的效果，引导读者凭借自己的想象去“再创造”一个罗敷。如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更多的想象余地。真可谓是“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。）

二、合作探究（所举实例供教者参考与选用）：

1、什么是侧面描写：

如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。（“绿”“青”是春雨的滋润、春雨的洗涤。）

2、常用的侧面描写方法：

①以人衬人。意即写此人是为衬彼人。

如《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”（显然，母亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯，写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说，写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。）

②以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。

如《在烈日和暴雨下》“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布……空中的水往下倒，地上的水到处流，成了……一个水世界。……祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。”（这里重点写暴雨之“暴”，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情

③以物衬物。如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。”（最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高，江面之狭。）

3、侧面描写的性质分类：

①正衬：利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。在平时的作文中，我们都在无意地运用侧面描写，如写风，常常通过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生动

景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情用萧杀凄迷的景物来衬托（注：后两者可反用）等。

②反衬：即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。

如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化运为静，越发描绘出山林的幽静。）

小结：清人毛宗岗在评《三国志演义》中“群英会蒋干中计”这回时写道：“文有正衬，有反衬。写鲁肃老实，以衬孔明之乖巧，为反衬也。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧，是正衬也。譬如写国色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而觉其更美；写虎将者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而觉其更勇。”

三、口头练习：

找出下面各段中的侧面描写，说说其表达效果。

１、《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（前两句写花多、花色、花味。最后一句是侧面描写，蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸引了它们。）

2、《小英雄雨来》：芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。（这些话写村里人误以为雨来被鬼子打死了，人们对他议论和评价。这侧面描写讴歌了小英雄雨来英勇对敌斗争的高贵品质。）

3、魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒……场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U”字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来……（渲染出惊险的气氛。）

4、《口技》：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而千百人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声……于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（他们的所有行为仿佛置身火场，从侧面很好的衬托出口技表演者高超的技艺。）

5、《在烈日和暴雨下》：马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气联接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。（烘托和渲染文中特定人物生活的艰难和内心的痛苦。）

四、思考训练：

1、如果写某节课吸引人，可以怎么写？

2、表现天气很冷，怎么用侧面描写？

五、课堂小结

“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的生动解释。至于何时采用正面描写或侧面描写，这应根据主题思想的需要、情节发展的具体情况来考虑。因此，写作中最重要的是灵活。如果能正面描写则正面描写，如不能则像清代刘熙载《艺概•诗概》所指出的那样：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，通过侧面描写来达到表达效果。总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。我们在作文时应有意识的加强训练，以达到娴熟驾驭的程度。

六、实践操练：

从下面提供的题目中，选一个你认为最能写得好的题目，写一个片断。

6.侧面描写教学设计篇六

——侧面描写片断训练教学设计

教学目标：

1、通过训练，学生能了解明确什么是侧面描写以及侧面描写的作用，掌握侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。

2、初步运用侧面描写的方法进行构思行文。教学重点：

让学生了解什么是侧面描写以及引导学生运用侧面描写进行构思写作。教学难点：

引导学生打开思路，进行思维的训练。教学准备：ppt课件教学时间一课时

一、激趣导入

1、下列各属于什么描写？

沉鱼落雁（）衣冠楚楚（）闭月羞花（）相貌堂堂（）

人见人爱，车见车载，花见花开，狗见狗呆。（）

圆圆的脸，大大的眼，小小的嘴，长长的腿。（）

2、什么是侧面描写？

（课件出示：是指通过描写所要描写对象周围的人事景物,来反映、衬托被描写的主要对象。也就是说,作者对描写对象不进行直接描写 ,而是通过对其周围的人物、事件、环境的描写 ,来表现（反映、衬托）被描写的对象。这种写作技巧,就叫侧面描写、间接描写。）

二、展示片段，探究写法

1、出示〈〈小足球赛〉〉中的一段侧面描写的片断。

那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的女孩伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的男孩可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候踢球的美好回忆。

2、读完这段话后，你觉得这场足球赛怎样？

3、作者写这篇文章的目的就是为了突出这场足球赛的精彩。再看这段话，作者是抓住什么来写球赛的精彩的？

4、平时我们写一场比赛一般会抓住什么来写呢？

5、其实，侧面描写不仅是可以运用在写比赛中，写人记事写景状物的文章都可以。

三、温故知新，归纳方法。

1、出示：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”

黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

⑴划出侧面描写的句子，读一读，想一想，写出了人物的什么特点？。⑵归纳：这是侧面描写，从林黛玉的角度写出了王熙凤的张扬。就是以人衬人，即以此人来衬彼人。林黛玉的纳闷、思忖则是从侧面很好配合了正面描写，侧面描写和正面描写共同刻画出王熙凤性格特征。（板书以人衬人）

2、出示：“正是这样，也确实不错。走过任何的一条街，我们抬头向上看，家家户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

“许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

“每一家都是这样，在屋里的时候，自己家的花是让别人看的；走在街上时，自己又在看别人家的花。”

“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”

1、读一读，看看作者是怎么从侧面去表现人物的精神的？

2、小结：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。（板书以物衬人）季老先写在德国看见家家户户都把花栽种在临街窗户的外面，自己的花都是让别人看的。由奇丽的景色表现德国这一奇特的民族，用最精炼的语言点明了通俗易懂又意味深长的哲理。

四、句子训练，口头冲浪：

现在我们可能对侧面描写已经有了一定的认识。下面老师就来考考大家。面对下面这些正面描写你会如何从侧面去表现？现在我们一起来个口头冲浪给下列正面描写添加侧面描写这男人体格健壮，（）。姚明身材很高，（）。小明好几天没洗澡了，身上有股臭味，（）。

小结：侧面描写很好的配合了正面描写，对人物进行了形象的补充。侧面描写常常并不是单独使用的，往往和正面描写一起运用，互为补充，相得益彰。

五、学以致用，片断训练。

1、其实，在平时的作文中，我们都无意地运用侧面描写。比如，写弟弟妹妹淘气，我们会写“把我气得火冒三丈”，写同学聪明，会写“大家都冥思苦想，半天找不到答案”，写天气冷，我们会写“街上的人们一个个行色匆匆，把脖子缩到领子和厚厚的毛围巾里不肯露出一点点，偶尔从嘴里呼出一股哈气，白烟似的”。

2、出示写作要求：

运用正面描写与侧面描写相结合的方法写一个100字左右的片断。

内容：一个发怒的人

3、学生写作，教师巡视

六、作文讲评。

1、请学生上来读自己写的片段，评议。

（从他人的习作中你感受到了什么？你认为他人的习作中哪些地方运用了侧面描写？最欣赏其中的哪些句子？你有什么建议？）

2、学生修改习作。

七、课堂小结：

“红花虽好，还需绿叶扶持”，这是对侧面描写的生动解释。侧面描写丰富了描写的手段，让你的文章绽放精彩。所以，在习作中，我们要恰当运用侧面描写，让它与正面描写结合起来，让作文内容丰富起来。

八、板书

侧面描写片断训练

以人衬人

7.侧面描写老师作文篇七

（五年级杨竞）

一、导入

上节课，同学们学习了两篇课文，通过对比，不难发现，在刻画人物形象上，《修鞋姑娘》用了正面描写的方法去刻画人物，而《信任》，却通过（什么方法）侧面描写让我们认识桃园主人，其实，许多文章中，为了塑造栩栩如生、活灵活现的人物，通常既有正面描写的刻画，又有侧面描写的烘托，以前，我们都重点关注了正面描写，这节课我们就对侧面描写进行深入的学习，准备好了吗？（板书：正面描写侧面描写 “侧面描写”用黄颜色）

二、学习《陌上桑》

1、老师事先给同学们发了一张阅读单，上面有2篇文字资料，你们认真去读了吗？

2、先来看第一篇一起读读题目，字音很准确，《陌上桑》汉乐府中的名篇，来看看老师摘录的第一节，古人说它有20句，现在方便学习，为十句。数数总共有几句，我请两个小组的孩子读一读，一起听听字音是否准确。

出示：日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

3、不错，字音没什么大问题，只是节奏好像不太好不对，这是五言诗，我们按这样的节奏读？我读一句，你读一句，试着读出韵味来。（音乐配读）评价：合作很愉快，都挺好。

4、这段文字塑造了那个人物？谁？白板圈注：罗敷，罗敷有什么样鲜明的特点呢？

生：长得很美。师：你下来一定认真读过这段文字。

5、师：正如你们所说罗敷确实是一个美貌的女子。提到美女，你想到用哪些词语来形容呢？

生：沉鱼落雁闭月羞花窈窕淑女

貌美如花如花似玉美若天仙花容月貌......6、刚才你们妙语连珠，用了好些词语去（正面）形容美女，那这首乐府诗《陌上桑》用了哪些方法去体现罗敷的美的呢？我们暂且不忙回答

7、我们先来找找描写罗敷美的句子。这里写了罗敷的什么美？（回答步骤：读句子，谈感受）

A青丝为笼系，桂枝为笼钩。用青丝来做篮子的绳络，用桂枝来做篮子的提柄。罗敷采桑用的篮子，这个工具很精致。工具美可以体现罗敷的美。

（白板：工具美）

8、接着往下看，还有什么句子可以体现罗敷的美？

B头上倭堕髻，耳中明月珠。头上梳着时下流行的发髻，带着一对明月珠。杏黄的绫罗做下裙，紫色的绫罗制短袄。板书：听明白了，这里写了罗敷的服饰美，不管是头饰、耳环还是服装，都很美，美轮美奂，用我们今天的话来说穿着打扮很时尚、流行。白板：服饰美

9、总结：这两处写了罗敷采桑的工具，所穿的饰物，是挺美。但是，这样就把罗敷的美写尽了，表达到尽善尽美的地步没有吗？

10、到这里，我们觉得已经美了，意犹未尽，作者已没法用语言，表达不出罗敷的美来了，于是想到了另一个办法。有谁发现还用了什么方法。咱们来看看，出示：山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。

11、这里，不写直接写罗敷，文笔一转，开始写谁了？生：罗敷周围路人师：一起读读，这些路人，他们在干什么？无论是行者还是少年，无论是耕者还是锄者，都停下手中活来看罗敷。你能想象见到表情吗？

11、这样写对体现罗敷的美有什么好处呢？不正面写罗敷的美貌，通过写旁人的反映、行为侧面烘托了罗敷的美让读者发挥想象。正应了那句话。12、13、这里给你留下了什么遐想？看来创作者表现罗敷美的目的已达到，带着你无尽的想象，再来读读这里。

小结：对人物的刻画，这正面描写就如一朵开得正盛红花，但红花还须绿叶衬托才更娇艳，所以侧面描写就如这片片绿叶，咱们可不能小瞧它们。

三、学习《水浒传》节选

1、最近同学们在读四大名著之一《水浒传》，里面刻画了许多英雄好汉，我们来说说其中的一员：宋江

2、你知道宋江有哪些绰号吗？分别是怎么得来的吗？

PPT：黑宋江因为长得比较黑，身体比较矮

孝义黑三郎对待父母很孝顺

及时雨仗义疏财扶危济困

看来孩子们对他有一定了解，三个绰号就说直接概括出了他的性格特点。

3、那我们来看看这样一段对话，这可是老师从水浒原著里摘录的，这是哪些人在一起的对话？他们在谈论谁？扮演其中一个角色，读读他的话语，试着模仿他的口气来读。

吴用道：“若非此人来报，都打在网里。这大恩人姓甚名谁？”

晁盖道：“他便是本县押司，呼保义宋江的便是。”

吴用道：“只闻宋押司大名，小生却不曾得会。虽是住居咫尺，无缘难得见面。”

公孙胜、刘唐都道：“莫不是江湖上传说的及时雨宋公明？”

晁盖点头道：“正是此人。他和我心腹相交，结义弟兄吴先生不曾得会。四海之内，名不虚传！结义得这个兄弟也不枉了。”

4、读好了吗，请几个同学来读读他们的对话，不读提示语，其他孩子注意听，看能听出关于宋江的哪些信息？（2生）大家崇拜钦佩宋江，想跟他做朋友。

5、这段文字中，宋江出现了吗？他的形象是如何被塑造出来的？人物对话总结：看来通过其他人物的对话、议论也能反映出人物的特点，这也是一种侧面描写。我想，学到这儿，我们可以来个简短的总结，不管是《陌上桑》还是《水浒传》，像这样通过对其他人物的行为、语言等各种描写来侧面烘托主要人物的方法，我们把他统称为：人物烘托（板书）这样写有什么妙处呢？更能展现主要人物的特点。

四、学习习作中的环境烘托

1、除了通过人物烘托外，还可以怎么去侧面描写呢？这是老师从同学们的习作中摘录的一段，请同学来读一读吧。

考试成绩发下来了，这次，我败得很惨，很惨，上课时，原本充满欢乐的教室，突然变得死气沉沉；回家时，一旁灿烂娇艳的鲜花，现在也偃旗息鼓；抬起头，天也变脸了，万里无云的天空忽然乌云密布。我......2、你体会到了主人公什么样的心情？抓住什么表达这种心情的呢？（或从哪里看出这种心情呢？）

生：体会到作者伤心难过的心情，抓住周围的环境、景物去烘托。抓住周围的环境、景物等去反映自己的心情，这也是一种很不错的侧面描写的方法，我们可以称它为环境烘托（板书）

除了谭茜，很多同学也从平时的阅读中学到了这种环境烘托的方法，并在习作中练习，变成自己的能力。

五、修改习作

1、学完第四单元，我们写了一篇写人作文，表现主人公的真诚，有的写的是身边的伙伴、家人、朋友，有的同学写的是并不熟悉的陌生人，如：出租车司机、清洁工人、售货员、服务员等等，许多同学抓住动作、语言等细节对人物进行了精彩的正面描写。

2、四人小组拿出老师事先打印好的作文，这是贺雨菡同学的习作，她写的是什么内容呢？请她来读读这个片段，边听边想，文中的谁对你印象深刻？

3、老师在读他的作文时，文中两个人物跃然纸上，谁？生：“我”和售货员，师追问：什么样的我？什么样的售货员？

4、她怎么描写这些人物的？

总结：发现贺雨菡抓住了人物的动作、语言等对人物的正面描写，不仅写出了主人公发现没带够钱内心的紧张焦急，也刻画了一个善解人意的售货员。

5、除了用正面描写的方法，我们还可以用什么方法使人物形象更加的突出？生：可以写写周围人物的表现，当时的环境等等。师：这堂课你没白学。

6、现在我们用侧面描写的两个小锦囊，共同为这篇习作润色修改，加上一两两三处恰当的侧面描写，使作文锦上添花呢？给四人小组讨论时间，好了举手告诉我？讨论提示：

1、选定要刻画的人物：“我”或“售货员”

2、讨论抓住其他人物或周围环境去侧面烘托。

3、选中恰当的位置添加，语句通顺。

真诚（选段）删减一些语句

记得，那是一个酷热的夏天。火辣辣的太阳照在房间里，让整个屋子变得像火坑似的，热得我大汗淋漓、口干舌燥。我不由自主地下楼买雪糕来降降温、解解暑。跑到楼下的超市里，这里人山人海，人们购物的热情并不亚于这火热的天气，来买雪糕的人可真多，看来大家都来寻找“凉爽”。拿上一个我最爱吃的雪糕，到收银台付钱。收银员阿姨动作麻利地打价后说：“一元五角钱一个”。我摸了摸衣兜里，一看，一脸惊讶的表情说道：“咦！怎么只有一元钱。”接着浑身上下，我都找了一遍，依然没有。我一下子懵了。心里顿时忐忑不安、十分着急。心想：太糟糕了！看来我只有把雪糕退了，回家再跑一趟了。哎！今天真是倒霉。我一脸沮丧，不知如何是好。正当我焦头烂额准备离开柜台之际，收银员阿姨看穿了我的心思，她嫣然一笑地叫住了我说：“没关系的，小朋友。不就五角钱吗？天气又这么热，来回跑多麻烦，你下次把钱还回来就行了，来雪糕给你。”听了，当时的我感动万分，这个阿姨真好！她使我紧张着急的心情一下子变得放松起来。我一时不知说什么好，支支吾吾的说了句：“谢谢你”！我拿着雪糕一边吃、一边还想着刚才那位热情，对我十分信任的收银员阿姨。第二天我就如约把欠的五角钱还了回去。她依然那么忙碌，我看着她来回走动的身影是那么亲切。

7、小组汇报，指导修改。

六、小结

好了，看，咱们集思广益，通过对其他人物及周围环境的描写使主人公的形象更加鲜活，灵动，下来，我们可以运用侧面描写的这两个方法来润色修改自己的习作。

专家点评：

1、选择《陌上桑》片段，老师独具慧眼，在教学中，通过引导学生走进文本对比学习正面描写罗敷美丽的句子与侧面烘托罗敷美丽的句子，塑造罗敷形象，感受其他人的行为对侧面烘托罗敷美丽的作用。

2、在体会侧面烘托对表现罗敷美的妙处之时，老师引导学生通过头脑中积累的形容美女的四字词语去正面评价，老师如果相机总结：这都是在正面形容，这样，对学习侧面描写效果会更好。

3、在选择古代文本时，老师应该下足功夫，《陌上桑》是乐府民歌，其中第一节到底是10句还是20句，老师应该告知学生按古代文本的呈现形态是20句，只是今天我们方便学习，视作10句。

8.侧面描写老师作文篇八

黄老师有着金黄的头发，一卷一卷的，一双会说话的眼睛。每一天都能穿着不一样的着装，可见老师以前也是一位极爱漂亮的淑女。每一天都能看到您温和又有点可爱的笑脸，让我们感觉到您很平易近人与对生活很乐观与用心。

语文课时，黄老师教我们爱国爱民，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐;”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”让我们懂得怎样见义勇为、助人为乐，怎样孝敬父母。品德课时，黄老师经常教育我们：“要助人为快乐、勤奋好学，也要有一颗宽容之心。不要为了得到别人的赞美而做事，要要为自我、为别人的方便去做每一件事。宽容之心是人类不可缺乏的东西。”美术课时，黄老师让我们感受到各种各样的美，并懂得怎样去欣赏美，能用自我的方式方法表现自我所感觉到的美，在上学期学校举行的“读书节”中学校组织学生参加绘画比赛，黄老师把学生优秀的美术作品拿到学校的展览室中展览，我们心中甭提有多高兴了。

课余时，黄老师是一本《百科全书》，常帮同学们出点子，想法子，排忧解。上学期，我们参加征文比赛、出黑板报或者别的事情时，黄老师总耐心地教我们、指导我们、鼓励我们，使我们充满信心迎接挑战。

9.描写老师的作文400字-谷老师篇九

她戴着一副蓝色园框眼镜，每天都穿着吸引女孩儿的鲜艳衣服，她爱说话，上课更是她打开话匣子的好时候；她给我们传授知识，让每一个人都播下智慧的种子。她就是教了我们三年的语文老师——高晔。

为什么说敬佩高老师呢？其实我也不清楚，可能，敬佩一个人是不需要理由的吧！也可能是和高老师相处了三年，我们已经不知不觉对她产生了敬佩。

高老师有一个鲜明的优点：鼓励。可以说，高老师有能力把一个害羞、胆怯的新生变成口齿伶俐、自信满满的“金口才”。这都是老师不知在多少次的课下交流才达到的效果。

高老师教学十多年，已经是“桃李满天下”！她教过的学生，好多都是清华、北大、人大的高材生。

听我妈妈说，我上幼儿园的时候还是一个害羞、内向的小女孩儿。课堂上从来不敢主动发言，被老师叫起来的时候，我害怕的几乎要抱着老师哭起来。

上二年级的时候，高老师鼓励我当上了班干部，慢慢的，我变成了一个有责任心、大大方方的孩子了！不仅上课能大胆发言，我现在还是老师得力的小助手呢！很明显，这与高老师的鼓励是息息相关的。

10.侧面描写老师作文篇十

六年级侧面描写作文教案

【一】教学目标：

1、明确什么是侧面描写。

2、了解侧面描写の作用。

3、学会在写作中运用正面描写和侧面描写相结合の写作方法。【二】教学重难点：

了解侧面描写并学会在写作中综合运用多种描写方法。【三】教具：大量例文、图片。【四】教学过程

故事导入：

宋代画院曾经举行过一次绘画比赛，画题是“踏花归来马蹄香”，众画工挥毫泼墨，各显其能，有の画骑马人手里拈着一枝花，有の画马蹄上缠绕着一枝花，有の画一匹马站在一片鲜花盛开の草地旁……最后夺魁の却是这样一副画：一匹骏马奋蹄疾驰，马蹄边飞舞着几只小蜜蜂。真是绝妙の构思啊！画中没有花，但那追逐马儿の小蜜蜂却使人依稀嗅到那浓浓の花香。花香是难以正面描绘の，即使非要从正面描绘，也往往会显得直白、平淡，而以蜜蜂衬花香，则使作品从虚无中见出丰盈，从而取得一种含蓄蕴藉、虚实相生の艺术效果。绘画艺术是这样，文学作品の写作何尝不是如此呢？

（教师出示图片一）

教学步骤：

一、新知识：什么是侧面描写？

所谓侧面描写，又叫间接描写，是指对描写の对象，不做正面の描绘，而从侧面烘托人物形象，通过对其他人物、事物或环境の描绘、渲染，来烘托所要描写の对象，以使其鲜明突出，从而获得独特の艺术效果の方法，简言之，侧面描写就是通过对被描写对象の周围效果の渲染来表现被描写对象の一种表现手法，又叫衬托法。侧面描写可以起到正面描写无法替代或者很难达到の艺术效果，是写作中常常用到の一种描写方法。

二、侧面描写与正面描写の比较。

1、正面描写又称直接描写，人物の正面描写，就是指直接描写人物の外貌、心理、神态、动作和语言。

例：①这男人体格健壮。

②这男人身材很高。

3这男人好几天没洗澡了，身上有股臭味。○

2、添加侧面描写。例：①这男人体格健壮。

因为他の体型，小偷从不敢打他の主意。

②这男人身材很高。

别人跟他说话时总是不得不保持仰视。

3这男人好几天没洗澡了，身上有股臭味。○Fpg

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周围の人经过他身边时纷纷掩鼻而走。

三、侧面描写按性质分类。

①正衬：利用同描写の主要对象相类似の事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。

在平时の作文中，我们都在无意地运用侧面描写，如写风，常常通过写树の情态变化来表现风の特征；写月，往往以描写水光荡漾の生动景象来反映月色の皎洁；表欢乐喜悦の思想感情用美好の、充满绚丽色彩の景物来衬托；表现悲哀忧愁の思想感情用萧杀凄迷の景物来衬托等。

如《明湖居听书》一文中，为了突出白妞说书技艺の高超，先写了黑妞说书，作者把黑妞の演唱写到叹为观止の地步，好象已词尽意穷，无以复加，读到这儿，不禁使人生疑：作品の主人公不是白妞吗？把黑妞の演唱技艺写得如此绝妙，岂非喧宾夺主？作者借观众之口道出了个中用意，解答了读者疑问：“他の调门都是白妞教の”，“他の好处人说得出，白妞の好处人说不出；他の好处人学得到，白妞の好处人学不到”。原来写黑妞是为了衬托白妞啊！这就是用了正衬法。

②反衬：即从反面衬托，就是利用同描写の主要对象相异或相反の事物来作陪衬，譬如以丑衬美，美更美，也叫做“水落石出”。

如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化运为静，越发描绘出山林の幽静。）

大家回忆一下，我们在《三国演义》阅读课时，学过の人物描写方法，试着举出正衬和反衬各一个例子。

教师提示：《群英会蒋干中计》用蒋干の外强中干、愚蠢无知衬托了周瑜の精明强干，这是反衬；“草船借箭”、“诸葛亮三气周瑜”等片段中用周瑜の聪明机变、智计百出来衬托诸葛亮の更加聪明机智、料事如神，这是正衬。

在实际写作中，这几种侧面描写の方法往往是综合使用の，如《口技》中，为了表现口技艺人の高超技艺，就成功地使用了多种侧面描写の方法

当艺人摹仿发生大火の情景时，观众の反应是“两股战战，几欲先走”，这是以观众の反应衬托口技の高超，这是以人衬人，是正衬；

当演出结束时，写舞台上の布置是“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，这里是以道具の简陋反衬口技の高超，这是以物衬人，是反衬。

四、侧面描写の作用。

1、侧面描写更能激发人の想象力。

2、侧面描写是对正面描写の有益补充。

3、侧面描写有利于表现人物の性格。【经典范例】

渐渐の越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高の地方，尚能回环转折：几转之后，又高一层，接连三四叠，节节高起……愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高の三四叠后，陡然一落，又极聘其千回百折の精神，又如一条飞蛇在山半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。满园子の人都屏气凝神，不敢少动。这时台下叫好之声，轰然雷动。

——刘鹗《老残游记》之“明湖居听书” 【个性点评】

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Fpg “渐渐の越唱越高……周匝数遍”属正面描写，极力刻画王小玉唱书の高超技艺；而后两句则以观众の表现从侧面渲染烘托，一个绝世の说书唱书艺术家，巍然而立。

五、口头练习（找出下面各段中の侧面描写，并说说其作用。）

１、《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红の像火，粉の像霞，白の像雪。花下成千成百の蜜蜂嗡嗡地闹着，大小の蝴蝶飞来飞去。

2、《小英雄雨来》：芦花村里の人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。”芦花村の孩子们，雨来の好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。

3、魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖の铁枪，将枪尖分别对准自己の咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒……场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U”字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来……

答案：

1、侧面描写：花下成千成百の蜜蜂嗡嗡地闹着，大小の蝴蝶飞来飞去。作用：用“成千成百の蜜蜂嗡嗡地闹着，大小の蝴蝶飞来飞去。” 来衬托花の多、色彩艳丽、香味弥漫。

2、侧面描写：满园子の人都屏气凝神，不敢少动。这时台下叫好之声，轰然雷动。

作用：用满园子听众の反应来衬托王小玉说书の高超技艺。

3、侧面描写：场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。

“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。我心一下子提到了嗓子眼。

人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来…… 作用：用场内观众の反应渲染了两位少年表演魔术惊心动魄の气氛以及他们高超の表演技巧。

六、常见の侧面描写方法。

1.以人衬人：意即写此人是为衬彼人。

例如：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”

——汉乐府民歌《陌上桑》

解读：作者意欲极写罗敷之美，却未对罗敷の美貌作任何正面の描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时の惊叹、赞赏、痴迷等各种反应，把读者の联想向篇外延伸、扩散，从而间接构成了极为活跃の视觉艺术效果。

这种“以不写写之”の侧面描写法，能充分地调动读者の自由联想和丰富想象，产生一种不定型の、没有限度の“揽之若无，思之则有”の审美效果。

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Fpg 例

一、《母亲の回忆》在写母亲勤劳の美德时，重点叙述の是“我”小时侯在母亲の影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及の事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她の忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书包一放，挑水或放牛去了。”

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二、这天晚上她真是惊人の美。

……当她出现の时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上の演员也对着她望，她仅仅一露面就使观众这样骚动。

——小仲马《茶花女》

2.以景或物衬人：要写人，先避开不写，反而先写有关の景或物。

例如：《七根火柴》歌颂了一位无名战士，作者用大量の笔墨描绘自然环境：“整个草地都沉浸在一片迷蒙の雨雾里，看不见人影，听不到人声，被暴雨冲洗过の荒草，像用梳子梳理过似の，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉の，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊の绿色水面上，溅起一朵朵浪花。”

解读：环境是多么の险恶啊！而无名战士呢，是“倚着树杈半躺在那里，身子底下是一汪浑浊の污水”，身体是多么の虚弱啊！这一切表明无名战士自己是最需要火柴の，可他却把仅有の七根火柴无私地奉献了出来。作者通过对“景物”の描写，成功地塑造了具有忘我革命精神の无名战士の形象。

例

一、风过去了，只剩下直の雨道，扯天扯地地垂落。地上射起无数の箭头，房屋上落下万千条瀑布。空中の水往下倒，地上の水到处流，成了一个水世界。……祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。

——老舍《在烈日和暴雨下》

例

二、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷の。我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。

——张之路《羚羊木雕》

3.以物衬物：

例如：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上，怡然不动；倏尔远逝，往来翕忽。”

——柳宗元《小石潭记》

解读：在这里，作者以鱼来衬出水の清澈，虽没有一字一句写水，可是读者却能从潭中鱼儿看出水清如镜，产生“水尤清冽”の真实感觉，收到了从正面描写所无法达到の艺术效果。

七、侧面描写原则。

①确定好自己所要表现の主题，不能喧宾夺主地过多运用侧面描写。②侧面描写の事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果の事物。③介入其他写作技巧，如修辞、各种人物描写方法等。

八、课堂小结（知识点）

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1、侧面描写（衬托）の生动解释。

2、侧面描写の分类。

3、侧面描写の作用。

4、常见の侧面描写方法。

5、至于何时采用正面描写或侧面描写，这应根据主题思想の需要、情节发展の具体情况来考虑。因此，写作中最重要の是灵活。如果能正面描写则正面描写，如不能则像清代刘熙载《艺概》所指出の那样：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，通过侧面描写来达到表达效果。

总之，侧面描写丰富了描写の手段，并且给读者留下无限の想象空间，增添了语言の魅力，真正突显了中国古诗文“言有尽而意无穷”の特点。

九、写作热身训练。（教师指导学生练习写作，共分三个环节：“看图写话”、“实战演练”、“超级模仿秀”。）

（一）看图写话。

训练过程：师生一起看图，理解画意。提出描写要求和确定侧面描写对象。

(图片二)

描写要求:：表现人力车夫劳作の艰辛和内心の酸楚。运用正面描写和侧面描写相结合の写作手法，并划出侧面描写の语句，字数150字左右。

描写对象：外面の大雨和车上の肥胖乘客。（附资料）夏日，一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻而下，雨雾模糊了三轮车夫の视线。（以景衬人）

只见他皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。脚下生锈の踏板，发出刺耳の嘎吱声。（以物衬人）

那破旧不堪の衣衫，那青筋突起の手臂，那因过度用力而扭曲の脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。车上の女乘客紧紧缩在一旁，肥胖の身体竟让那车微微向右倾斜，（以人衬人）

车夫用尽全力保持车身の平衡，奋力前行。

（二）实战演练：

描写要求：“一个雨夜，母亲去参加我校举办の家长会了，墙上の时钟已走过八点，母亲快回来了……”请大家展开想象，塑造在这一特定情境下の“我”の形象，要求运用正面描写与侧面描写相结合の写法。并划出侧面描写の语句，字数150字左右。写作时注意侧面描写原则。（附资料）

漆黑の夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一阵骤雨鞭打着玻璃窗，时而间隔着一段死寂の宁静。（景物烘托）

我蜷缩在沙发上，双手抱膝，轻轻合上眼，朦胧间仿佛看到了妈妈那责备の眼神，听到了妈妈那声声の叹息。伴随着墙上の老式钟摆发出沉重の“嘀嗒声”，（以物衬人）

我の手心渐渐沁出冷汗。我不安得打开窗户，深吸一口略带雨水湿香の微凉空气，不由打了一个寒噤。

（三）超级模仿秀。

天真热。

学生思考：热都有哪些表现与变化？

老师提示并板书：空气、气温、动物、植物、人、柏油马路、海边の变化、饮食の变化……

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（附资料：描写天气炎热の片段）空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有の树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。

天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎の空气好像凝住了。整个城市像烧透了の砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红の舌头，骡马の鼻孔张得特别大。

炽热の火伞高张在空中，热得河里の鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中の狗也只是伸长舌头喘个不休。

那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经着了火，一些似云非云、似雾非雾の灰气，低低地浮在空中，使人觉得憋气。

小鸟不知躲匿到什么地方去了；草木都垂头丧气，像是奄奄等毙；只有那知了，不住地在枝头发出破碎の高叫；真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威！

街上の柳树像病了似の，叶子挂着尘土在枝上打着卷，枝条一动也不动。马路上发着白光，小摊贩不敢吆喝，商店门口の有机玻璃招牌，也似乎给晒化了。

师：会了“天真热”，是不是“天真冷”也不在话下了？拿起你们の笔，试着模仿以“天真冷”为题写一片段吧。（注意运用正面描写和侧面描写相结合の方法，字数：150字左右。）（附资料）

天真冷：天阴沉沉の，刺骨の寒风呼呼の刮着，风吹到脸上像刀割一样。雪已经下了整整一天一夜，仍然没有停下来の意思，雪花中还夹杂雹子，打到人脸上又冷又疼。放眼望去，田野像是被冰雪给封住了，不仅人影无法寻觅，连小动物也看不见。偶尔老树上の寒鸦惨叫几声，天地旋又恢复萧杀和寂静。身上厚厚の棉衣无法抵御外面の寒气，我紧紧裹住围巾，还是感觉寒气脖子往里灌着。

十、作文。（本次作文要求写三个片段，教师可根据学生情况调整字数要求。）（1）、看图写话。（图片三）

描写要求：

1、表现山区孩子们求学の艰难, 学习条件の艰苦。

2、运用多种描写手法，正面描写与侧面描写相结合。

3、字数150字左右。

描写对象：课桌、课椅、孩子们の外貌、山区环境等侧面。

（2）、．“我从没离开过父母，但今晚父母有要事不能回家。”根据此情景写一篇文章。题目：《雨夜，我一个人在家》

要求：

1、使用多种描写手法。（行动、语言、心理等描写）

2、正面描写和侧面描写相结合。

3、不少于300字。

（3）、从下面提供の题目中，选一个你认为最好写の题目（或者自拟题目），写一个片断。