幼儿园英语教案

幼儿园英语教案（共10篇）

1.幼儿园英语教案 篇一

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2.幼儿园英语教案 篇二

那么, 究竟该如何写初中英语教案呢?笔者以为, 初中英语教案通常包括以下几个部分:

一、写课题课型

课题及本课时的标题, 教师要准确地表明, 也便于学生做课堂笔记。初中英语课的课型主要有:新授课 (包括阅读课、语法课、口语课、听力课等) 、复习课 (包括单元复习课、语法专题复习课等) 、习题讲评课等。课型不同, 教学方法也就会有所差异, 唯有明确的具体的课型, 才能采取有效的教学法进行教学。

二、写教学目标

教学目标应是体现教师对教育本质和目的的正确理解。好的教学目标是一种全新的知识观, 这种新的知识观不是现成的真理和结论, 而是让学生去发现真理和获得结论的过程, 是使学生在发现真理和获得结论的过程中培养创造力的。通俗地说, 教学目标是通过本节课的学习, 教师要使学生学到什么, 它是教案的首要核心, 也是教师授课的指向。教学目标应简洁浅显, 一目了然。教学目标既要符合新课标的要求, 又要以教材为文本、紧扣实际学情。初中英语的教学目标通常包括三个方面:知识目标———通过本课让学生掌握什么知识、能力目标———使学生具备什么样的能力、情感目标———让学生获得何种情感体验或思想提升。教学目标的设置还要有梯度, 根据不同的学习对象, 按学生能力发展的不同层次可将教学目标分为基础目标、能力目标和创新目标。

三、写教学重点

教学重点是课堂教学中的重要任务, 突出重点才能确保全局。初中英语教师编写教案前要认真分析学生、分析教材, 把真正的重点体现在教案上、呈现在课堂中。

四、写教学难点

教学难点是顺利完成教学任务的一道栅栏, 教师要基于重点找出难点并为突破难点而想方设法。当然, 很多情况下, 教学重点即教学难点, 二者可以合二为一。

五、写学情分析

我们许多初中英语教师在写教案时, 这部分往往最容易忽视或者最不屑写, 殊不知, 只有正确把握住了学情, 教师心中在会有数, 写起教案来也才会有底。学情分析可针对上一课时而言, 也可针对某个单元而议, 抑或视阶段学习情况而定。

六、写教学方法

是任务型教学法, 还是情境教学法等, 教师要针对不同的课型有明确的交待。教无定法, 教师要敢于尝试新方法, 在教学实践中摸索出最合适、最高效的方法。

七、写教学用具

这是为了教师课前准备时有据可依, 如教学挂图、幻灯投影仪、盒式录放机、课堂补充练习等。

八、写教学过程

教学过程是教案的主体部分, 一个完整的教学过程通常包括以下几点:

1. 教学环节。

现在很多学校都在采取“导学式”教学, 以我校的“一二一模式”为例, 一“导”:教师引导、指导学生, 二“自”:自“学”———回顾相关“已知”, 自主学习“未知”;自“纠”———思考反馈结果, 自我纠正错误;一“合”:小组合作探究, 发挥集体智慧。

2. 知识要点。教师备课时对本课时的主要知识要写全写细, 这样上课时才会有的放矢, 不会遗漏。

3. 预计时间。

教师要意识到课堂时间是有限的、宝贵的, 因此, 教师要对课堂上各个环节的耗时做出初步合理的估计, 如此上课时才能从容安排授课进度, 充分发挥每一分钟的效益。

4. 师生活动。

教师要在教案中体现口语化的课堂用语及各个环节的过渡用语, 尽量用学生能够理解的英语来表达教学内容, 要写出何时使用何种教学用具, 何时在何处板书何内容。教师还要写出学生学习的活动内容和方法, 加强学法指导, 注意讲练结合, 使师生活动都能够很好地服务于课堂教学。

九、写板书设计

板书的重要性、形象性、直观性不言而喻, 教师要在教案上计划好如何合理利用黑板, 生词、词组、句子分别写在黑板的哪个位置, 用何种颜色的粉笔, 写多少个等等都要做到教案有写、心中有数。条理清晰、书写美观的板书可以提高学生的学习积极性, 也便于课堂结束前的小结。

十、写课后反思

与上述九点不同, 这是要在一节课教完之后才写的, 无论是课上得成功的经验, 还是比较失败的原因, 无论是教师课堂上的即时灵感, 还是学生课后的良好建议, 都可以写进反思之中。许多事实都表明, 善于坚持写课后反思的老师, 总是快于别人获得专业发展。只有把课后反思思得到位、写得即时, 也才能不断改进教学方法, 从而更好地指导教学实践。

总之, 初中英语教案的编写意义明显, 作用突出, 只要我们初中英语教师多学习、多思考、多尝试、多实践, 就一定会把教案用活、用好。

摘要：本文从对初中英语教案的界定入手, 从十个方面阐述了如何编写初中英语教案, 侧重对教学目标及教学过程的编写提出了自己的观点。

3.初中英语说课教案 篇三

文章从八个方面对整个说课进行讲述。

一、教材分析

今天我说课的内容是初中英语人教版教材九年级下Unit1 Topic1 section A，选择了许多学生热爱的话题，能提高学生的阅读和说话能力。这一课是本册书的第一单元第一课，不仅在本单元占据主导地位，在本册书也占据主导地位，是训练学生口语表达能力的良好素材。“万事开头难”，在丰富知识的同时，提高应用语言的能力，提高他们的学习兴趣，扩大词汇量，并将会对他们本学期的英语学习有重大的影响。目前，新课标对学生交际能力的培养，尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高。通过对本课综合知识与语言点的分析，我认为教材内容是谈论假期生活，这一题材学生感兴趣，很容易引导他们学习新的句型和词汇，激发他们交谈的欲望，提高他们的口语。我将本课设计为一堂口语阅读课。

二、学生分析

本班的学生是来自学校实验班的学生，经过两年的学习，他们已经具备一定的交往能力，完全能与老师配合，在大部分是英文的教学环境下去学习新的知识。但是，农村的学生羞于在公众面前表达，口语薄弱。因此，我通过创设引人入胜的情境，采用师生共同讨论以及不断鼓励学生开口的方法，突破难点。

三、教学目标的分析

依据初中英语新课标交际用语的要求，并根据素质教育中全面培养学生素质的要求，我为这一课确了立三项目标，即：知识目标、能力目标和德育目标。

1.知识目标：

①帮助学生掌握三、四个新单词，如：proper, by the way, bell, grandpa, chairwoman, grandson；②教学生学会现在完成时Where have you been, Jane?—I have been to Mount Huang with my parents；③教学生学会交际用语—By the way, wheres Maria? —She has gone to Cuba to be a volunteer…

2. 能力目标：训练学生团结合作的交谈能力

3. 德育目标：培养学生在日常生活中善于倾听、热爱生活的品质。

四、重难点分析

1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生的交际能力。我采用英语趣味教学法，采取歌曲导入、分组训练等方法，逐步激发学生的学习兴趣。

2、难点：口语水平的提高。

五、教具分析

多媒体辅助教学，有助于把学生引入身临其境的感觉，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。本节课用了电脑、图片和小黑板。

六、教学方法设计

学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式。通过设计有效问题，激发学生的兴趣，使他们始终处于主动寻求知识而不是被动地接受知识的状态。我充分放手，让学生发挥其主体地位，使其真正成为课堂的主人。

国家新课程标准特别强调，要从过去只注重知识的传授结果，向注重知识发展及知识传授过程的转换。课前我给学生布置了家庭作业，让他们把学到的东西运用到自己的生活中，培养他们学习英语的兴趣。

在课堂的整体设计中，我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入、展示、巩固操练、5分钟检测和布置作业。

七、教学过程

第一，导入（pre-reading）：（6分钟）

一直以来，对于公开课的教师来说，最困难问题之一是老师与学生紧张，出现冷场。形成这种现象的主要原因在于缺少运用语言的环境与场景。如何让学生轻松自觉地回忆、掌握和运用单词呢？我想到了多媒体技术。在导入部分，我设计了一个与教学内容相关的歌曲，这里大家可以看到，通过投影仪上的生动画面，让学生谈论当时的情景，激发他们运用尽可能多的词汇来描述事件发生的过程。学生通过迅速联想和回忆，复习学过的句型，如：Do you like going to the song? Can you sing the song? 达到新课标要求下的知识目标一步，我用了3分钟时间。

第二，展示（Presentation）； (10分钟)

我让学生看幻灯回答我的提问，引出新句型have /has gone to ...以及 have/has been to .....等。通过由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识。采用多媒体中形象生动的卡通图片，使学生保持学习新知识的兴趣。与此同时，我还告诉学生，我们整个班级的同学分为两个大组进行比赛，哪一组获胜将会得到礼物。让一组同学问，另一组同学在规定时间内，用have /has gone to ...and have/has been to .....等句式正确表达出来，两组轮流转换。通过这一形式，调动学生积极性，激励学生主动思考与分析。化难为易，让学生进行归纳总结，如若不完整，老师再补充，为此设计了几项具体的操练形式。这样一来，不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力，激发学生兴趣并扩大了词汇量。

第三，阅读（Reading）：（10分钟)

首先让学生听录音，然后跟读，叫他们注意语音和语调，然后利用多种形式操练。

第四，输出（Production）：(15分钟)

让学生用句型“have/has been to .....”谈论假期他们去过的地方，用句型“have /has gone to ...”谈论他的朋友去了哪儿。主要考察现在完成时用法，进一步巩固课上所学内容。多媒体提示同学们熟悉的省份，激发了学生表达的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。

第五，总结（Summary）：(2分钟)

这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和准备工作，故非常重要。

第六，家庭作业（Homework）：(2分钟)

针对整节课内容，首先，让学生准备下节课用have /has gone to ...和have/has been to .....介绍他的朋友，以此培训学生组织语言、应用语言的综合能力。其次，将本节课学的一个对话，写下给你的父母关于怎样度过假期的建议，发挥学生的创造力和想象力，把语言切实应用到生活实际中来。最后，预习下一课内容。

板书设计：我努力做到板书的清晰有序，安排合理。在主板书处列出语言点，副板书位置列出三会、四会及扩展词汇，这样可以使学生清晰地记在心里。

八、课后反思

整节课我都把学生放在主体位置，大部分学生能够积极参与教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，很好地完成本节课的教学目标。由于有很多老师在教室里听课，难免有些紧张，在语音语调上出现一些小失误，恳请评委老师们谅解，并提出宝贵的建议和批评，将尽力改正。

4.幼儿园英语教案 篇四

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5.幼儿园英语教案 篇五

一、说活动设计思路：

《纲要》中明确提出：“兴趣是学习的动力，只有对事物产生兴趣，才能成为获得知识的前提。”中班幼儿对小动物有着浓厚的兴趣，他们喜欢模仿小动物的动作，学习小动物的叫声，并学习小动物走路的姿势，模仿小动物做游戏，把自己融入到角色中。在以往的教学中，幼儿已经学习了一些小动物的英语名字。本次活动，我选择了fox 和elephant这两个新单词做为活动的内容，让幼儿在游戏活动中愉快地学习新单词，同时也检查幼儿对旧单词的掌握情况。

二、说活动目标：

根据中班幼儿的年龄特点，我将本次活动的目标定位为：

1、巩固幼儿对动物类单词的认识，能够清楚发音。

2、学习新单词fox、elephant。

3、培养幼儿的语音、语调，鼓励幼儿大胆参与英语活动，体验英语活动的乐趣。

4、锻炼幼儿的听力。

三、说活动准备：

1、多媒体课件、（小动物及小动物的尾巴图片）

2、小动物胸章；

3、录音机、磁带。

四、说教学方法

本节课我运用了以下两种教学方法：

1、听说法，它包括幼儿模仿、跟读、齐读、抽读、纠错和改正这几方面，听说法有利于培养幼儿的语音及口语。在学习新单词的时候，我多数会运用这种方法，我会让幼儿通过“听我读、跟我读、大声读”的方式来学习新单词的读法，用“它是谁？怎样读？”的方式对幼儿进行提问和巩固，我还注意加强课堂基本用语的运用，训练幼儿的听力。

2、视听法，在幼儿英语教学中，视听法有助于培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿主动参与活动，是对课堂教学的有益补充。视听结合的方法比单纯依靠听觉或视觉来理解、记忆、储存的语言材料要多得多。视觉形象为幼儿提供形象思维的条件,促使幼儿自然和牢固地掌握英语。

五、说活动过程：

（一）运用直观材料，复习旧单词。

1、出示小动物幻灯片（或图片），让幼儿用英语说出小动物的名字。

师导语：小朋友，今天有几位小动物客人也来到了我们的班级，快来看看有哪几种小动物，想一想它们的英语名字是什么？

（二）通过玩游戏，发现新单词。游戏“找尾巴”

师：刘老师这里准备了一些小动物的尾巴，想让小朋友们猜猜是哪个小动物的尾巴，看看谁的小眼睛最亮。（师要求幼儿要用英语说出小动物的名字。）幼儿找完小动物的尾巴之后，发现还多出两个尾巴，师鼓励幼儿继续猜一猜是谁的尾巴。（由于狐狸的尾巴和松鼠的尾巴比较相似，大象的尾巴和老鼠的尾巴比较相似，所以，必要时我会对幼儿进行谜语提示：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细脚细小腰，生性狡猾多猜疑，尾後拖着一丛毛。鼻子粗又长，两牙赛门杠，双耳如薄扇，身子像面墙。）

（三）学习新单词。

1、运用听说法学习新单词，如：狐狸狐狸fox，幼儿通过教师的“听我读”“跟我读”和“大声读”三个小步骤初步掌握新单词的读法。

2、师对个别幼儿进行提问，检查个别幼儿对新单词的掌握情况。如提问个别幼儿单词elephant 的时候，师会问：“它是谁？”（大象）“怎么读？”（elephant）如果幼儿声音小，可加上大声读的步骤。

3、师查看幼儿整体掌握情况。

如：师摸到谁的头，谁就说一遍狐狸的英语名字，师拍到谁的肩膀谁就说一遍大象的英语名字。通过和幼儿身体接触的方式，鼓励幼儿单独念单词，会让幼儿感到特别的亲切。

（四）在游戏中巩固新单词。

1、游戏“谁不见了”。

幼儿闭上眼睛，师从小动物中任意拿走一个，让幼儿睁开眼睛后猜猜哪个小动物不见了，并用英语说出这个小动物的名字。

2、角色扮演活动。

每个幼儿身上都有一张小动物胸卡，胸卡上是哪个小动物，幼儿就扮演哪种小动物。师邀请小动物来参加舞会，站在前面叫小动物的名字，如：“ra it ra it在哪里？”扮演小兔的幼儿就模仿小兔的动作跳到教师身边来，边跳边回答说：“ra it ra it在这里。”当所有幼儿都来到老师的身边时，师放好听的音乐，与幼一起舞蹈。

（五）师小结：

我通过家访的方式知道了幼儿很喜欢模仿老师去教家长一些在幼儿园学过的知识，所以布置给幼儿“将今天的内容回家教给家长”这个小任务，既满足了幼儿的虚荣心，又培养了他们的责任感和自信心。

教学目标：

1、听懂、理解并会说出单词“bird”、“frog”、“monkey”。

2、学会使用句型“I can see……”进行表达。

语言点： bird、frog、monkey、I can see…教具准备：PPT课件、单词卡片、一棵大树、自制动物各一个、望远镜3至4个。

教学过程：

（一）热身活动：

1、韵律歌曲《walking jumping running》边唱边跳进场。

2、GreetingT: Hello,what’s your name?

S: I’m XX.T: Hello, XX.S: Hello,Miss Liu.简单的对话操练几遍。

（二）单词学习

1、播放PPT，让小朋友猜一猜是什么东西在叫。（鸟叫声）。PPT出示鸟的图片teach“bird”

教师领读，小朋友跟读，（采用游戏的方式进行练习，让小朋友一边说单词，一边用头顶单词卡片）

3、用相同的方法教授另外两个单词：frog和monkey(三)游戏：《说一说，做一做》

规定好鸟、青蛙、猴子的动作，老师说一个动物单词，小朋友需要迅速做出该动物的动作，同时重复英语发音，看谁做得又快有准。

（四）句型学习

1、出示一棵大树，在树上贴好自制的鸟。

教师出示望远镜，并说：I can see a bird.（小朋友跟读）。

用准备好的望远镜给小朋友上来表演，并准确说出句型“I can see a bird”

3、在树上贴好猴子，在树下贴上青蛙。

让小朋友自己来说一说，操练句型“I can see..”说出：“I can see a monkey.”“I can see a frog.”

（五）游戏《What’s missing》

1、播放PPT，出示三个动物，让小朋友分别说出三个单词。

2、播放PPT，消失一个动物，让小朋友说出那个动物单词，并用句型说出“I can see…”

3、相同的方法操练。

（六）chant用三个动物的动作，叫声以及相应的单词编一首chant，让小朋友跟着做，边做边退场，结束课程。

6.幼儿园英语教案 篇六

Teaching aims:(活动目标)

l通过看看、听听、动动、说说、理解并学习句型“I can……”

l鼓励幼儿尝试用英语进行交住。

Teaching aids:(活动准备)

l请大班四名幼儿扮演动物。

l头饰、背景图(天空、草地、小河、跑道)

Teaching proce :(活动过程)

lGreeting:

T:Hello!

S:Hi!

T:Goodming,boys and girls!

S:Googming,teacher!

lWarm up

T:Now!Let`s warm up. stand up!

Let`s sing a song 《Googmoring》together!ok?

T and S:sing 《Googmoring》

T:you are Very Good!

S:Thank you!

T:Sit down!next,let`s play a game!《Follw me》、《My face》

T and S let`s play a game!

lReview:

T:let`s have a review!look!what`s this?(bird)

What am I doing?(fly)

What`s on the card?(fish/tiger/ra it)

lPresen tation:

T:“Who`s coming?”

Ainmal:I`m a bird/a fish/a tiger/a ra it.

I can fly/swim/run/jump.

I`ll go to the animalorts.

lPractice:

Song:《I can》

Game:《送小动物回家》

T:who want`s to try?

7.幼儿园英语教学目标探讨 篇七

目标是行动的指南、前进的导向。若没有明确的、适宜的教学目标, 幼儿园英语教学将很难步入正确的、有效的轨道。尽管目前教育主管部门对幼儿英语教学尚未有统一的目标要求, 但从学前教育的总目标、幼儿身心发展的特点及幼儿的认知规律、语言形成与发展的特点等各方面来综合考虑, 科学的幼儿园英语教学体系应该包括明确的目标体系。它主要由情感、认知及能力三个领域组成。而幼儿园英语作为一种外语启蒙教育的本质, 决定了其总体目标是为幼儿今后的英语学习做好情感、认知及能力的各方面准备工作。因此, 我们在制定幼儿园英语教学目标时应该注意把握好以下几个要点:

1 要把培养幼儿学习英语的兴趣作为幼儿园英语教学情感目标的主要内容

幼儿在所有活动中都会受到情感动力的驱使 (陈芳, 2006) 。如果他们的学习是受欢乐满足的情绪所感染, 他们就会对学习充满兴趣和渴望。反之, 如果遇到挫折或失败, 或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式, 他们很容易对学习失去兴趣并对学习产生恐惧感。所以, 良好的情感目标的实现是促使幼儿英语教学活动良性开展的前提。其中, 兴趣又是良好的情感目标的最重要指标。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。的确, 从心理学角度来看, 兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征, 是人的一种内驱动力, 这种内驱动力是成功的源泉 (裴娣娜, 2001) 。幼儿年龄小, 没有任何压力, 心理障碍少, 我们可以比较容易地引发他们的兴趣点, 激发他们的兴趣和求知欲望, 让他们对英语这一新鲜语言产生浓厚的兴趣。而且, 兴趣能增强幼儿对英语学习的注意力, 使幼儿的意识在短时间内集中到英语学习活动中来, 多种感官参与其中, 主动探索。因此可以说, 兴趣是幼儿学习英语的前提, 幼儿英语教学活动能否取得成功以及未来幼儿是否对英语学习有积极的态度, 很大程度上取决于他们初学英语时的兴趣程度。

2 要把打好语音语感基础作为幼儿园英语教学认知目标的核心

语音是语言的声音, 是口头语和书面语的共同基础, 是语言的外在形式、物质外壳。人们就是借助这个物质外壳理解和表达思想的。语音本身的自我调节机制较复杂, 而心理语言学实验证明, 幼儿期是语音学习的“关键期”, 幼儿学习英语的优势在语音。语言学家雅各森 (R.Jackson) 曾提出, 婴儿期孩子能发出全世界语言的声音, 且这种最初的声音有着普遍的模式。然而在开始说话时, 他们的声音由扩张走向收缩, 语音受周围环境的影响而逐步“方言化” (H.H.Stern, 1999) 。研究证明, 学习外语的起始年龄越早, 其语音精确性越高。由此可见, 作为外语启蒙教育的幼儿英语教学应该把打好语音方面的基础作为语言知识学习的一个重要目标。在注重语音训练的同时, 我们还应该着重训练幼儿良好的语感, 即直觉地感知和领悟语言的一种能力。初始阶段幼儿的学习不是理性的, 而是直觉的, 幼儿更多的是通过听觉、视觉等感官广泛地接触语言材料, 熟悉所学语言的语音、语义等, 更多的依赖语境直接感知语言信息。因此, 幼儿期比较容易形成良好的语感, 而良好的语感是一种自动化了的语言习惯, 是习得语言的重要基础。

3 要把听说、口语表达及初步运用英语进行交际的能力作为幼儿园英语教学

能力目标的基本元素

外语学习中需要培养的技能是指把外语作为交际工具使用的听、说、读、写的能力, 即理解他人、表达自我、实践交际的能力, 主要涉及两个方面:言语的理解 (听、读) 和言语的产生 (听、说) 。语言学研究表明, 各种语言都是先有声后有形, 即先有言语、后有文字。因此, 不论哪种语言, 儿童的学习都是先声后形、先简单后复杂、先感性后理性、先习得后规则。因此, 在幼儿园英语教学这一外语启蒙教育阶段, 不搞认读, 以发展幼儿英语听说、口语表达能力为基本技能目标是顺乎语言发展的规律的。社会语言学、心理语言学的理论认为, 言语行为和言语活动能满足人们交际的需要, 使用语言是一种交际能力, 语言功能的主要标志是交际能力。从实践中掌握外语, 在情景中使用外语, 才是基础外语教育的目的。现代儿童语言教育的目标是要让儿童通过运用语言来培养交际能力 (高敬, 2007) 。语言学家卡明斯 (Cummings, 1979) 曾将语言能力区分为两大类, 即“基本人际交往能力”和“认知语言能力”, 并认为儿童学习外语对发展前一种能力非常有优势。因此, 我们提倡幼儿园英语教学追求的目标应该是:“学中用, 用中学, 边学边用” (Learning English by using it.) , 即培养幼儿日常生活中听说英语, 特别是运用英语的能力。

总之, 作为外语启蒙的幼儿园英语教学, 其首要目标应该是培养幼儿学习英语的兴趣, 培养幼儿对英语学习强烈的求知欲;其认知目标应该是让幼儿在学习语言知识的过程中打好英语语音及语感的基础;其最终目标应该是培养幼儿听说英语, 特别是初步运用英语进行交际的能力, 以突显英语语言的基本功能。

摘要：幼儿英语教育在英语的整体学习过程中起着重要作用, 现对幼儿园英语的教学目标作简要分析。

关键词：幼儿英语,教学目标,兴趣

参考文献

[1]陈芳.英语教学目标设计中存在的问题及对策[J].中小学外语教学, 2006 (8) .

[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 2001.

[3]H.H.Stern.Issues&Options in LanguageTeaching[M].Shanghai:Shanghai Foreign Lan-guage Teaching Press, 1999:68.

8.幼儿园英语教案 篇八

关键词：全英语境；英语教学；教学设计；教学策略

Abstract： the article summarized the actuality of English teaching， points out the important features of the whole English classroom teaching design， and expatiates on the important and difficult， through comprehensible input strategy， meaningful activity design， teachers ＼"scaffolding＼" strategies and ways of observation with better implementation of the whole English teaching design. At the same time， English teaching design was put forward a challenge to teachers.

Keywords： all the English environment； English teaching； The teaching design； Teaching strategy

中图分类号：G633.41

英语课堂教学的有效性很大程度上取决于教师在课前的教学设计。好的教学设计需要教师有一个基本的教学思路框架。

一、英语教学现状综述

在传统的英语教学中，教师通常只注重语言技能目标及语言知识目标教学效率低、学生的语言应用能力差。因此，有必要转变传统教学观念，探索以学生为中心，创设语言情景激发学生动力，多种方法、手段相结合的英语教学模式。在这样一种情况下，越来越多的幼儿园及小学使用全英授课或英语与学科想融合的教学模式。

正处在学习语言的敏感期和关键期幼儿园及小学学生，语言模仿能力强，同时对语音的把握最为纯正。所以，如果孩子可以在全英的授课环境中接受外语的训练，在教学中将英语教学与自然、社会、数学、阅读等相融合，采用互动多媒体教育软件教学，调动孩子学习英语的积极性和热情，让幼儿及小学生在浸泡式的英语环境中奠定扎实英语基础，培养学生的学科英语思维和未来领导力！

二、全英语境下的英语教学重要特点

（一）全英语言环境

全英语言环境下，教师需要保证情境能够贴近生活，具有一定的真实性。情景中的语言必须符合英语实际应用所遵循的规律，让学生在真实、轻松的情境中进行英语学习。比如，在学习“shopping”的交际用语中，教师应该切实保证对于购物中常用的“What can I do for you？”“I would like…”等用语的准确教学，使学生能够学懂并准确掌握。

（二）语言教学与学科教学相融合

教师在全英教学中应发音标准、用词确切、文理通顺，讲话要适合幼儿及小学生水平。教师有效利用各种活动及各种资源发展幼儿语言，通过语言教学与学科教学相融合，提高幼儿及小学生学习兴趣，培养学习能力，广泛地与学科教学想融合，在一种轻松愉快、丰富多彩的生活环境，会使幼儿及小学生产生表达感情、交流思想的愿望。

三、全英语境下教师教学设计的重点及难点

全英教学是指以英语的语言方式进行学科性课程的教学和实践的教学模式，结合国内英语口语教学经验，提出以学生为中心进行英语口语课堂教学设计的构思。因此，教师在教学过程中，不仅要分析教材的重点与难点，还要科学地设计教学的重点和难点。

（一）双重目标的设定（学科目标+语言目标）

课堂教学目标的设定追求学科目标与语言目标的双重目标。在全英环境下，学科内容也是教师在课程设计要考虑的。比如：一位幼儿园英语教师教授科学“动物宝宝和它们的妈妈”的时候，教案中的目标既有学科目标，也有语言目标：

Domain： Science Baby animals and mummy animals

Instructors name： PeggyClass level： 4-year-old kids# of students in class：16

Content objectives：学科目标Students will be able to （SWBAT）

1. recall what theyve learned about how some animals look like， such as cats and dogs. know the change of shapes when a flys growing.

2. learn that the appearance of baby flies changes a lot when it grows into a mummy fly.

3. sort animals into two groups： a） the appearance of some baby animals doesnt change much when they grow up； b） the appearance of some baby animals changes a lot when they grow up.

Language objectives：语言目标New vocabulary：

similar， larva， baby rabbit， mummy rabbit

sentence structure

…will grow into …

They look/dont look similar.

Students will be able to （SWBAT）

1 speak out the names of animals theyve learned before.

2 speak out the sentence “…will grow into …”

3 try to understand and say out the sentence： “they look/dont look similar.”

（教案来源：广东省育才幼儿园一院潘莹老师的英语公开课教案，2012年4月26日）

双重目标的设定改变了英语教师只关注语言的习惯，想办法把英语作为工具，积极创造一个纯英语的环境让学习者不知不觉学到英语语言，同时也学到相关的学科知识内容。

（二）双重目标设定的促进作用

1.促进学生的认知能力发展

学生对事物的认知能力，直接影响着课堂教学的效果。学生元认知能力的发展水平，直接而且深刻地影响着学生的学习活动和自身成长。作为教师，我们有必要通过各种方法和途径对学生进行一定的训练来发展学生的认知能力。

2.促进学生的语言能力发展

英语教学要使学生主动参与语言实践而形成能力。因此，教必须设法通过听说读写的大量实践，引导学生在运用语言材料上下功夫。根据教师提供的不同语境和情景，在语言实践中将语言用得正确、得体，以说、写促进学生英语运用语言能力的发展。

四、全英语境下教师教学设计思路及策略

（一）全英语境下教师教学设计思路

教师在设计课堂教学时要把握教材的编写意图，确定教学目标，设计“任务型”活动，以结构、功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。

教师在设计不同层次的练习时，应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学生综合地应用所学语言完成一些任务。比如，帮助幼儿记忆字母顺序，可以玩“开火车”的音乐游戏。给每个孩子一张字母卡片，在“开火车”的歌曲伴奏下，请孩子们排队“开火车”。在调整顺序的过程中，逐渐熟悉26个字母的排列顺序。

（二）全英语境下教师达成目标的策略与途径

全英语言环境可以营造出优秀的英语学习氛围，激发学生的学习热情和兴趣。它在英语教学中的应用，可以通过以下几种策略与途径实现：

1. 可理解性输入的教学策略

学生习得语言的方式只有一种理解信息，即接受可理解性输入。教师在教学中通过输入可理解性语言资料并分析资料中的语言模因，增加学生阅读输入量、优化阅读课堂模式，培养学生英语表达的积累意识。

2.有意义的活动设计

教学不仅仅是意义的教学，而且应该是为一定目的服务的，即大到我们设置的课程，小到课堂上设计的活动，都是有意义的，而不是传统课堂上的那种简单机械的单调重复朗读、对话。

3.教师的“鹰架”策略

教师引导学生科学探究之鹰架支持策略包括：布置学习情境引发参与动机、鼓励尝试激发探究意愿、运用学习资源辅助科学探究、采用互动回馈肯定学习成果等。透过教师的鹰架支持能有效提升幼儿及小学生科学探究的能力，并帮助幼儿及小学生达到更高的学习与发展水平。

4.可观察得到的评估方式

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。通过一系列的尝试，在运用各种观察记录作为依据对幼儿的教育进行评价，确实取得了一定的效果。

五、全英教学对教师的挑战

实施全英教学最大的挑战是语言关。全英教学能为学生创设良好的语言环境，但全英教学对于国内大部分学校和教师都是一种崭新的挑战。

（一）教师的职业激情

英语授课较母语授课难度大，教师付出更多时间和精力，却很难达到预计的效果，某种程度上会影响任课教师工作业绩和声誉以及在学生心中的形象，因此部分教师全英授课的积极性并不高。

（二）备课时間和精力

在课堂中使用全英教学，教师的备课量将大为增加，同时迫使教师不断提高专业水平。在过去幼儿园及小学教师兼任多种学科教学。提倡全英教学，就要求英语教师必须有过硬的专业知识水平，这就需要教师花更多的时间和精力来备课和学习，对教师是一个很大的挑战。

（三）教学内容的选择

选择适合教材，科学安排教学进程全英教学，除了师资力量和教学软件等，还有一个重要的硬件建设是选择教材。引进国外教材是最简捷和重要的方式，然而各国教育体制、知识体系、教学方式和教育模式不尽相同不同，老师有时难于把握好尺度。

（四）可获取教学资源和帮助的途径

教师可从网络获取教学资源，可通过职业培训增长知识获得资源。教师既要考虑到教材本身的内容和特点，又要注意学生原有的认知结构和知识体系，以开放式教学和研究性学习为主要手段，逐渐从“以教师为中心的”单一教学方式向“以学生自我为中心”的联合教学方式过渡。

六、总结

英语教学的目的除了传授英语知识之外，更长远的目标是培养与促进学生实际运用语言进行交际的能力。英语课堂教学的高效很大程度上取决于教师在课前的教学设计。好的教学设计需要教师有一个基本的教学思路框架。教师要不断改进教学方法，进一步树立创新意识，借助实物、多媒体等多种教学资源，设计适合学生年龄特点的学习任务，激活课本语境，创设更多更真实的情景，以情景导入，以活动激趣，使学生由被动学转化为主动学，提高学生实践语言的意识，关注学生的语言成长，关注学生的发展。只有这样，才能提高课堂效率，给学生足够的余地去发挥想象力，培养他们的创新能力，发挥学生的主动性和创造性，真正实现培养学生的综合语言运用能力的目标。

参考文献：

[1] 鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学，2008.

[2] 吕洪君等. 基于模块模板的教学设计与教学策略[M].合肥：合肥工业大学出版社，2015.

[3] 马凯.我国学前双语教育实施的问题与改进策略[J].现代中小学教育，2013，（5）.

[4] 林静.教师教学观念的干预与转化——以农村小学科学教师为例[J]. 教育科学. 2013（02）.

[5] 胡姝钰.中学与小学英语教师教学信念的对比研究[J]. 海外英语. 2013（06）.

[6] 张允.对我国幼儿英语教育的思考[J]. 教育导刊（下半月）. 2011（06）

[7] 郭丽英，田苑.学前英语教学功利化的现状及对策[J]. 教育导刊（下半月）. 2011（02）

[8] 袁昌寰，编著.新课程小学英语优秀课堂教学设计[M]. 人民教育出版社， 2006

9.幼儿园英语教案 篇九

一、活动资料：

英语：tall和short

二、活动目标：

1、掌握tall(高)和short(矮)

2、复习巨型i am tall。 i am short。

3、激发幼儿参与活动的用心性并在活动中培养幼儿相互学习的优良品格。

三、活动准备：1、挑选3名幼儿排练小童话剧《长颈鹿和山羊》。

2、布置童话剧场景：用G色皱纹纸剪粹铺成草地，用白板纸画背景，有大树、围墙、蔬菜，围墙下有一个洞。

3、一颗小树和一盆花。

4、每个幼儿一张长颈鹿或山羊的挂牌。

四、活动过程：

1、师生相互问候。——good morning boys and girls!

——good morning teacher!

2、利用童话剧引出高和矮的两个概念。童话剧主要资料：有一天，长颈鹿

遇上了山羊，他们互相讥笑对方个子的高矮。长颈鹿认为个子高，能够

吃到树上的树叶;山羊认为个子矮，能够钻进围墙的破洞里吃到新鲜的

蔬菜。最后，熊大叔来评理说：“个子高，有高的好处;个子矮，有碍的

好处。你们就应相互学习，取长补短。”

3、利用图片教授单词talla，short。

师：“ok，刚才我们看了表演，有谁告诉我长颈鹿的个子怎样样?”

生：“高!”

师：“yes，tall! please read after me ‘tall’。”

师：“boys and girls please tell me，is it tall?”

生：“no! 矮!”

师：“yes，good!山羊长得矮。用英语来说就是‘short’。please read after me‘short’。”

4、在活动中巩固练习单词的发音。

①透过花和树的比较进行复习。

师：手指树，问：“look，what is this?”

生：“it is a tree。”教师手指树花，问：“what is that?”生：“flower”

师：“look at them，which one is tall?tree or flower。”

生：“tree。”

师：“yes，the tree is tall。 which one is short?”

生：“flower。”

师：“yes，good! the flower is short。”

②透过桌子和椅子高矮的比较进行复习。

③透过教师与幼儿高矮的比较进行复习。扩展句子“i am tall。”“i am shot。”

师：“look at me。”(教师蹲下)“老师变得怎样样?”

生：“short。”

师：“yes， i am short。 please read after me ‘i am short’。”

“now，老师此刻长得怎样样?”(师站起来，将双臂举起)

生：“tall。”

师：“yes， i am tall。 please read after me ‘i am tall’。”分别请几名幼儿上来，重复老师的动作，请小朋友回答问题。

教师发口令，幼儿说英语并做动作。

师：“ok，boys and girls， listen to me carefully。当我说‘tall’请站起来并举起双臂说‘i am short’ 。 are you ready?”老师发口令，幼儿反复说和做。

10.幼儿园小班英语教案 篇十

1、理解单词含义，学说新单词。

2、感受英语游戏的快乐，愿意学英语。

活动准备：

1、木偶一个。

2、红苹果、绿橘子、黄香蕉、蓝气球各一个。

3、红、绿、黄、蓝颜色颜料、可乐瓶子两个

活动过程：

一、复习颜色单词，引出活动。

以木偶和幼儿打招呼，复习上次活动单词，并引出新单词。

师：

1、“Hello Hello”是谁在和小朋友打招呼啊?（Mary）

2、出示红苹果What’s this?（这是什么？）苹果是什么颜色的呢？用英语怎么说？

3、出示绿橘子What’s this?那这个又是什么颜色的呢？用英语说。

4、小朋友真棒，表扬表扬自己。（Very Very Good）

二、学习新单词。

1、yellow

Mary拿出黄香蕉，What’s this? 它是什么颜色的？黄色的英语叫“yellow”，全体幼儿看着香蕉跟着老师说“yellow”，走一圈请幼儿边摸香蕉边说“yellow”并采用变换高低请幼儿用不同音量读单词。

2、blue

Mary出示蓝气球，What’s this? 它的颜色是什么？蓝色叫“blue”，全体幼儿看着气球跟着老师说“blue”，教师利用吹气球的方式请幼儿根据气球大小用不同音量来读单词，然后再放气慢慢变小来读，可请配班老师帮着吹气球，老师带着幼儿读，注意停顿，并读清楚。

3、分组读单词.....................@@@@

一、活动内容：字母Y，短语Good night

二、活动目标：

1、通过多种游戏形式学习字母Y，知道Y，Y，拉链Y；

Y for yellow,学习短语：Good night.复习Good morning.2、引导幼儿读准字母单词的发音，培养对英语活动的热情和兴趣。

三、活动准备：

字母Y卡片、带有拉链的衣服、饮料瓶三个（瓶盖涂上黄色颜料）、小扇子（正反面各有太阳和月亮）

四、活动过程：

1、问好：

（1）师生问好。

（2）引导幼儿向家长老师们问好。

2、热身：Hands up , hands down.3、正课：

（1）学习字母Y：

让幼儿Close your eyes, 出示字母卡片Y，说明Y很象拉链，引出YY拉链Y，并通过游戏“修拉链”训练幼儿的发音。接着出示黄色饮料，说明Y的好朋友是yellow,通过游戏“变魔术”训练Y for yellow.（2）学习短语Good night。

A、手指游戏：手指变魔术很累了，要睡觉了，跟它们说：“Good night.” 天亮了，要起床了，说：“Good morning.”

B、游戏：小扇子转转转

出示扇子，转到月亮说：“Good night.”转到太阳说：“Good morning.” 说得好的给予粘粘纸奖励。

4、叮咛：

出示英语书，引导说：“open the book.” 交代复习今天所学内容内容，并记得听磁带。

@@@@

rst ra it star tea

小一班eily

活动目标：

1、通过游戏活动，引导幼儿的学习字母rst的正确读音，初步了解单词ra it star tea的含义，发音基本准确.2、鼓励幼儿大胆表演歌曲what would you like?

3、培养幼儿对英语活动的兴趣。

活动准备：

rst 字卡，ra it star tea的图片 cd

活动过程：

一、问候

t：good morning,everybody

二、新授

1、出示字母图片让幼儿猜

t：look,what is it?gue

2、幼儿猜出或猜不出后，就完整出示卡片，并教会幼儿正确读音。

t：ok ,it’s r

游戏：将字母卡rst依序贴在白板上，老师带读数次，再调换字母卡的顺序观察幼儿是否能认识正确的字母。

3、教会正确读音后可以配合动作加深幼儿记忆

ok,let’s do together

(如此类推，教授rst)My Body（我的身体）

一、目标：

1、复习单词 eye mouth，学习新单词 head hand foot.2、在游戏中让幼儿感受到学习英语的快乐，激发幼儿学习英语的兴趣。

二、活动过程：

1、warm up(热身)：English song:

Good morning.Good morning, Good morning Good morning to you.Good morning Good morning Good morning to you.2、Reviewing(复习)：

Eye（眼睛）Mouth（嘴巴）

A、老师来说，请小朋友来做出相应的动作。

B、一个小朋友来说，其他小朋友来做相应的动作。

3、Learn new words(学习新单词)：

Head（头）Hand（手）Foot（脚）

出示一个缺了头，手，脚的娃娃。根据幼儿的回答来分别教授单词的读音。

A、开火车：

一个一个轮流来念，保证每个孩子都能够发音正确。

B、看谁的眼睛最最亮：

把头，手，脚分别用很快的速度在幼儿的眼睛前面晃一下，请幼儿来说一说看到的是什么，并用英文说出来。

C、老师把自己身上的部位指出来，请小朋友来说英文。

4、Have a rest（休息一下）：

English song：

clap my hands ,clap my hands, stamp my feet ,stamp my feet, shake my bottom, shake my bottom, I am very ha y.5、play games（做游戏）:

A、幼儿之间的互动游戏：

请一个小朋友来说，另一个小朋友来做相应的动作，其他的小朋友来做裁判，看他们两个人说的好不好，做的对不对。对的要说YES，不对的要说NO.并且指出来他们哪里说的不对，应该怎么改正。

B、击鼓传花：

随着鼓声的停止，拿到花的小朋友要回答老师的提问（说出相应的部位相应的英文单词）。

6、end(结束)：