《做不抱怨的教师》教师读书笔记

《做不抱怨的教师》教师读书笔记（精选12篇）

1.《做不抱怨的教师》教师读书笔记 篇一

《做不抱怨的教师》

心得体会

最近，我认真阅读了《做不抱怨的教师》这本书，受益匪浅。其间的许多感人小故事、名人的经典话语，在使我受到鞭策、警醒的同时，又给了我一次灵魂的洗礼、心灵的净化，使我不得不再重新审视我的职业与正确的人生态度。下面，我就谈几点我的学习体会：

一、放下压力，让快乐与我们相伴。

每天繁忙与琐碎的工作之余，我们总会不自觉地发出一些牢骚和抱怨的声音，也许说者无心，但却会给听者带来不快。我们不否认现在的学生不好教育，会给老师带来很多麻烦，但作为为人师者，我们应该及时调整心态把这些当做乐趣，因为，累与不累，其实完全取决于自己的心态。

正如书中所言：心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。作为教师，面对家长和学生、我们每天都要经历很多事情，有开心的，也有不开心的，它们都会在心里一一安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。有些消极的情绪和不愉快的记忆，如果充斥在心里，就会使人委靡不振。所以，扫地除尘，能够使黯然的心变得亮堂；告别烦乱；把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间；把事情理清楚，才能变压力为动力，使我们的工作因充实而精彩！

二、放下狭隘，让宽容与我们相随。

俗话说：心宽，天地就宽。在工作中，无论是与同事、还是家长相处，都难免会有些磕磕碰碰、或小矛盾的出现。这时，我们必须学会换位思考，善待他人，让自己少一些抱怨，多一些包容、善意和尊重。

正如书中所云：宽容是一种美德。宽容别人，其实也是给自己的心灵让路。只有在宽容的世界里，才能远离偏见，也才能奏出人与人之间和谐的生命之歌！

三、放下懒惰，让梦想与我们同行。

反思自己在以往的工作中，也曾迷失过方向：没有好好备课就走进课堂，结果学生一个不经意的问题把我难倒时的尴尬会让我面红耳赤；看到别人取得骄人的成绩时，我往往会怨天尤人，却不想通过恒久的努力，自己其实也完全可以拥有。

正如于丹老师所说：“教师不仅要传道授业解惑，还应有对学生生命的陪伴和提携。”身为教师的我们，应让心灵时刻沐浴在温暖的阳光下，把与每位学生相处看做是生命中的缘分，把每天的教学当作生命历程中的独特体验，把问题当课堂，把责怪转化为责任，把抱怨变换成合作，把死角做成亮点，让自己与学生相处的每一节课、每一次活动、每一个教育细节都成为与生命的交汇，与幸福的共融。

试想：如果每个孩子都怀揣梦想，都能享受童年特有的简单幸福，那么三尺讲台上的我们，便会大有作为，狭小的教室也定会海阔天空！

心若在，梦就在。生命需要梦想，有梦想才能有激情。相信，能集快乐、宽容、梦想于一身的我们，定会创造出五彩缤纷，有滋有味的教育生活！

2.《做不抱怨的教师》教师读书笔记 篇二

关键词：阅读,发展,语文活动,人才

【问题的提出】

叶圣陶老先生说:“语文学习, 三分课内, 七分课外。”著名特级教师于永正说:“语文学习, 一分课内, 九分课外。”学生说:“语文课应该是‘欣赏的天堂’。没有那么多的听写、背诵……如果遇上好天气, 老师可以带我们到校园里走走, 看看河对面的田野, 去呼吸大自然的新鲜空气……”

究竟怎样的小学语文教学是成功的, 是孩子们需要的?常常听到中学语文教师这样的抱怨声:“语文这么差, 也不知道小学语文老师教了些什么?”

“小学里咱们能考90多分呢!”有教师这样回应前面中学教师的质疑。90分, 这90分代表着什么?是语文能力的反映, 还是单纯教材知识的掌握———我们自己是最清楚的。

语文学科是一门集实用性、思想性、趣味性于一体的学科。《语文课程标准》 (2012修订版) 课程的基本理念第四条明确提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”。什么是开放又有活力的语文课程呢?就是要大力开发语文课程资源, 促进课内外学习和运用的结合, 使学生扩大语文学习的视野, 提高学习运用的积极性, 从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。简言之, 语文学习不能仅局限于教材的学习。只有实施开放的语文课程, 才能让孩子爱上语文, 才能适应和满足社会进步与学生自身发展的需要, 更好地促进学生的全面发展和终身发展。

作为一线教师, 我们深谙其中的道理, 但因为种种的原因, 现实的实施和落实又何尝容易呢?

首先, 教师的无奈。领导和家长最终关注的是卷面上的分数。而在小学阶段确实存在一种现象, 一些孩子很少甚至从不读课外书, 考试成绩经常很高, 而一些经常读课外书的同学在考试中并未显出优势。为了确保让孩子们在卷面上表现出好成绩, 我们的语文教师会被迫选择“眼前”, 而放弃“长远”。在教学时, 一般都会紧扣教材展开, 甚至有时候会单纯地依赖教材。

其次, 家长的误导。我所接触的家长中, 不少家长对课外语文学习与教材内容学习的关系存在认识上的误区, 有的家长甚至阻挠孩子的课外阅读。他们最关心的是孩子的成绩, 听人说读课外书对学习有好处, 就让孩子读几天, 可孩子刚一产生阅读兴趣, 开始出现着迷的样子, 家长就担心了, 怕耽误学习, 又赶快把孩子拉回到课本中。他们认为读课外书不是学习, 学课本才是学习。有时教师布置的语文课外活动作业, 也会被误认为是没有什么必要的。当然, 这样一来就根本谈不上取得他们的配合和支持了。

第三, 学生的盲从。我们的孩子认知有限, 教师很多时候考核学生的要求和家长的要求不谋而合, 导致他们主动或被动地选择服从。

这样的语文学习氛围, 后果可想而知。或许现阶段, 孩子的分数是理想的。但事实上我们也知道这样取得的成绩, 很多时候只是一种假象。一旦进入中学, 尤其是高中, 弊端就凸显了。中学的语文测评, 除一些古诗文外, 绝大多数内容和教材无关, 它考查的是学生真正的语文水平。如果死抱着教材学语文, 那么我们的孩子进入中学后就会越学越力不从心, 根本无发展可言。

教学的第一要务是学生的发展。赞科夫认为:教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果。要想关注孩子语文学习的发展, 首先我们的语文教学就不能只局限于教材。教材, 教学之材料也。凡是能提高学生语文素养的材料皆可作为教材。因此, 我们应该用教材教, 而不是教教材。非常喜欢张华万老师, 他会对课本序列安排提出异议, “自作主张”制定了不少科学的听、说、读、写的训练项目, 重新编排了一些教学内容序列。魏书生老师也“不宠爱课本”, 一篇报刊上的好文章, 路人一段精彩的对话, 甚至是药盒里的说明文字皆可做“教材”。他也曾被人认为是“蔑视”教材的一个人。在中学教语文时, 他虽然肩扛学生升学的压力, 但总是在开学的第一个月就领着学生把课文全部学完了。剩下的时间, 他会安排进行广泛的阅读和相关学科活动。就是这样一个人, 却把普通学校的“差班”教到考试成绩超过重点学校的“实验班”。

我们做不到像张华万老师或魏书生老师那样, 有勇气并有能力让孩子甩开语文教材来学习, 但我们至少不要唯教材是从。只有首先认识到学语文不是学语文课本, 才能大胆地把课外语文引进孩子的学习中。

一、生活处处有语文

《语文课程标准》指出:“语文学习要打破课内与课外、校内和校外的壁垒, 充分利用课本以外的语文资源, 来引导学生投身语文实践, 培养语文能力, 促进主动发展。”语文教学要在“语文学习的外延等于生活的外延”这一大语文观的指导下, 立足教材, 又超越教材, 要由课内向课外延伸拓展。作为语文教师, 我们应该注重将课外的学习资源纳入课内, 让学生超越课堂, 跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资源, 这些对拓展学生语文学习的视野有着非常重要的意义。

1. 在生活中学语文

在教学中, 我们要转变“教教材”为“用教材教”。要能够把学习语文延伸到学生的生活之中, 引导学生在生活中学语文, 到课外更广阔的天地中学语文, 去发现语文世界的丰富多彩的表现形式。

如教学四年级的一篇课文《爬山虎的脚》, 我把学生带到校园内的《百草园》去触摸爬山虎的“细丝”, 观察爬山虎的嫩叶, 领略风吹过时叶片跌宕起伏的样子。这鲜活的爬山虎也就牢牢地定格在孩子头脑之中了。孩子们学得兴致勃勃。回到教室, 我发现背诵和记忆的速度都比以前快了许多。又如让孩子们观察电视中的广告、校园里横幅、家门口的对联, 来体会什么是“押韵”, 什么是“对偶”;搜集家里的一些电器的使用说明书等, 这些无不是语文知识、语文学习的体现。

2. 去生活中用语文

走进生活学语文, 生活处处有语文。教师要使学生从生活中学习语文, 然后将语文运用到生活中去, 以达成学习语文的最根本目标。

如五年级综合性学习“遨游汉字王国”单元, 就可开展“纠正错别字”的活动, 把学生组成错别字检查小队, 上街查找不规范用字。学习了对联知识后, 让孩子们为自己家过新年时拟一幅春联, 并能动手写春联。这不仅是在生活中学语文, 还将学到的语文知识服务于社会、服务于生活, 达到了“运用语文知识和能力解决简单问题”的目的。

3. 开展各种形式的语文实践活动

我们的语文课不应仅限于课堂, 我们应该给学生一片自主发展的空间, 让学生走出课堂, 在无拘无束的环境中学习、活动。而小学生天真活泼、生性好动, 活动的开展更容易调动学生学习的主动性, 积极启发学生独立思考, 使学生能够主动地参与学习。

如在今年的“三八”妇女节, 我给学生布置了一个特殊的作业:回家后, 给妈妈或奶奶洗一次脚。当时就有学生在那小声埋怨, 说:“这叫什么作业?”我说:“这怎么不叫作业, 难道作业就是写写生字读读课文吗?这次作业, 不但要家长写出洗脚的评价, 回来还要交流洗脚的感受。之后, 我在找学生谈感受时, 他们有的说:“给妈妈洗了一次脚, 累得我腰酸背疼, 我体会到父母把我们养大真不容易。”有的说:“直到今天我才发现, 妈妈脚底的老茧真的很厚很厚。”有的说:“现在, 我才理解‘谁言寸草心, 报得三春晖’的意思了。”简单的一次活动, 使他们在净化自己心灵的同时, 也明白了做人的道理。

一次学生的习作中, 我发现孩子们写游记时, 方位顺序的运用不是很到位。课堂上我及时进行了反馈交流、方法指导。而后我带着学生就近参观了一位名人的故居, 并要求学生在记录本上准确记载不同方位的布置和陈设, 回到学校后再让他们按方位顺序整理成文。孩子们的写作热情高了, 写作方法也掌握了。再如六年级的综合复习课文《养花》, 学习课文后, 我让孩子们尝试着去养养花, 从中体会养花的酸甜苦辣。文学作品本身就是来源于现实生活的, 多彩的活动让学生在接受知识的同时, 也激发了他们热爱自然、热爱生活的热情。

二、让学生爱上阅读

学好语文有很多要素, 但最核心、最根本的方式就是阅读。苏霍姆林斯基的财富是他的私人图书馆, 在几间房子和走廊里, 从地板直到天花板都摆上了书架, 有上万册图书。他说:“我每天不读上几页, 闲时不读上几行, 我是无法活下去的。”令人遗憾的是我们现在的绝大多数的孩子和老师却很少抽时间去读书, 哪怕是课内涉及的书, 就更不用说课外书了。

其实, 学生热爱读书的程度, 很大程度上取决于教师读书的兴趣。黄山谷说:“人胸中久不用古今浇灌, 则尘俗生其间, 照镜觉面目可憎, 对人亦语言无味。”语文教师要想摆脱平庸, 就需“古今浇灌”。从某种意义上讲, 语文教师读书就是最好的备课。当读书与你的生活融为一体, 你便如登上风光无限的峰顶, 日常的语文教学就是“一览众山小”。这样的教师站上讲台, 怎能不底气十足;这样的教师教出来的学生, 怎能不学有所长!

为什么读?让我们孩子阅读, 目标不是要他们认识多少字、掌握多少知识, 而是让孩子将阅读视作生命中不可或缺的部分, 因为阅读过程中, 孩子的收获是课堂教学无法替代的。我们的目标是将孩子培养成自觉的、独立的、热诚的终身阅读者。当然也为孩子以后更好地学习语文, 提高语文素养服务。

读什么?孩子应当充分享有根据自己兴趣自主选择读物的权力。在此基础上, 大人再积极引导孩子, 鼓励孩子优先阅读优秀的作品。对于孩子阅读所谓“快餐读物” (如漫画、玄幻小说) 、“垃圾读物”也不必过分忧虑, 当然也不能放任自流。因此, 为孩子们提供并鼓励他们阅读优秀作品就成了广大语文教师的重要职责。与此同时, 我们还要教会孩子们从阅读中获得乐趣。通俗地说, 教师要学会启动另一套“广告”系统, 向孩子“推销”真正的阅读。推荐阅读书目就是其中的一种方式。

怎么读?阅读方法中最有代表性的是:大声为孩子读书和持续默读。低年级孩子的识字量有限, 教师每天至少为孩子大声读5分钟~10分钟。语文教师还可以辟出仪式化的持续默读时间, 有字读字, 无字静静翻书。平时扮演有心人的角色, 经常在孩子面前阅读, 没事与孩子聊聊书。另外, 还可以组织孩子参加一些读书活动, 如低年级可组织学生制作绘本的活动, 高年级可组织图书跳蚤市场、经典古诗文朗诵等活动。另外, 还可以建议家长能在孩子休息时间里, 经常陪孩子逛逛书店和图书馆。实践证明, 这些方法既简单又有效。

为了更好地实现阅读的有效性, 语文教师还应该参与阅读教学的研究。诸如“绘本导读”“名著导读”“同主题导读”“阅读欣赏课”等不同形式的阅读课的教学方法研究。

作家肖复兴说:“能热爱读书, 并能懂得怎样读书, 对于一个孩子来说真是最大的财富。”也许, 我们所做的, 正是一种不仅给予学生, 也是属于自己的财富。

总之, 语文课程只有开放才会充满活力, 只有充满活力才可能发展。要想将语文课程真正建设成为开放、充满活力的课程, 实现发展性语文教学, 不仅要求我们小学语文教师坚持以《新课程标准》来指导教学, 还要大胆参与实践和研究, 走出语文只教“语文课本”的怪圈, 走出课堂的狭小空间, 引导学生从实际生活中、动手操作中、读书悟理中学语文、用语文、爱语文, 促进学生全面成才。

参考文献

[1]阿甲.帮助孩子爱上阅读[M].北京:少年儿童出版社, 2007.

[2]窦桂梅.优秀小学语文教师一定要知道的7件事[M].北京:中国青年出版社, 2008.

3.做不跟着“风”跑的教师 篇三

关键词:高中英语;魅力;塑造

在新课改的推进中,涌现出了各种各样的高中英语教学理念、教学方法及对策。但死搬硬套某一种教学方法只能导致思维僵化、固步自封。“独立之思想,自由之精神”应成为每一位教师的座右铭。因为只有寻求适合自己及学生的教学方法,形成具有自我独特魅力的个性化教学艺术模式,才能真正保证教师教得轻松,学生学得愉快。因此,只有打造具有自我魅力的英语课堂,形成自身独特的风格和鲜明的个性,才能从根本上提高英语教学质量。

教师不但教给学生可以改变命运的知识,还要帮助他们形成完美的个性人生。在教学艺术的道路上,教师应努力形成个人独特而鲜明的教学风格,这是“个性化生存”的必然追求。教无定法,教师要根据自身的个性特征、人生经历、文化沉积、情感修养、价值观念、审美情趣,去量体裁衣,形成并发扬具有自我魅力的教学艺术模式。教师自身个性品质的现代化,不仅是促使学生个性品质现代化的重要条件,同时也是搞好教育工作的必要条件。

一、制约高中英语教师自我素质提高的因素

1.“应试教育”对教师文化水平的提高起了负面影响

不少英语教师迫于高考压力,考生、家长以至社会的要求使得教师把学生的应试能力作为教学的核心,对英语语言所反映出的英语文化自然也就缺乏敏感性和洞察力。虽然今天社会生活中英美文化信息越来越多,但英语教师却难以将其运用到日常的教学中。

2.繁重的教学工作使得教师的文化学习时间难以保障

目前中学教师的工作压力大,工作量重,很少有时间和精力去观察、研究英语语言的变化,因此对文化变化的意识也就缺乏了敏感性。

3.自我提升的意识薄弱

在新课改形式下,许多教师的教学理念不能及时更新,导致思想落伍,不思进取。在英语教学中,许多教师都忽视了语言的工具性与人文性的特征。这样培养出的学生对英语的背景知识不够了解,知识难以形成系统,结果形成英语教学的恶性循环。

二、高中英语教师自我教学风格形成的几个重要阶段

阶段一:大量的模仿

模仿的对象可以是自己曾听过课的名师及特级教师;可以是教学队伍中学有专长、教有特色的教师。在此过程中,教师要观察敏锐,善于捕捉亮点,善于体会教学智慧,虚心学习。

阶段二:逐渐形成教学特色

特色包括:1.对教材内容的处理有一定创造性;2.教学方法比较灵活;3.能力培养的策略和做法行之有效;4.语言表达能力较强。

阶段三:形成固定的教学风格

在整个教学活动中,在个人的教学风格中,教法并不起决定作用,起决定作用的是决定教法的指导思想。教师要全面认识英语教学的功能,它不单纯是教会学生语言知识,更重要的是要进行文化素质教育。

三、提高高中英语教师教学魅力的途径

在日常教学中,如何发挥英语教师的人格与学识魅力,激活英语课堂呢?新东方英语教师成功的秘诀可以概括为:用真诚去感动你的学生;用魅力去吸引你的学生;让每一位学生愉悦、开心地倾听;让每一位同学因你的课而感动、震撼;时刻记着把一个真我展现给学生,就会赢得他们。因此,英语教师要提高自我人格魅力需要做到:

1.良好的师德

教师的人格魅力是教师思想道德、行为举止、气质风度、知识能力等众多因素的综合,是一种“润物无声”的教育方式。

首先,教师在教育教学工作当中应当先提升个人的教学热情,提升个人的使命感,提升个人的责任心,要心中有工作,心中有责任,心中有学生。其次,诚信,民主,精神饱满,尊重学生等亦是必备的素质。教育是一种感情投资,投资一笔微笑,你会收获一片蓝天。每一次和学生接触都要留给学生阳光灿烂的一面。在课堂上,脚踏实地、满怀激情地开展教学活动,热情洋溢地面对每一个学生,用你的激情和睿智感染和影响每一个学生,呈现出你的智慧和感召力。当学生把你看作他们“心中的太阳”的时候,你就能明白你带给他们的是光明、温暖和力量,这正是学生成长所需要的。最后,要拥有足够的自信和勇于挑战的精神,努力达到从容不迫、游刃有余的教学境地。

英语语言教学工作对教师提出了很高的挑战。长期的教学实践易于形成一种固有的、僵化的模式,进而发展成一种惰性。要想不被淘汰,不落伍,我们就要勇于接受挑战,在挑战中提高自我。

2.扎实的基本功

渊博的学识和教书育人的能力是英语教师学识魅力的核心部分。学识渊博、专业精深、语言素养好的英语教师本身就是最好的语言环境。从这样的英语教师身上,学生能受到良好的影响。语言知识的积累并非一朝一夕可以完成的。一个好的英语教师必须具有良好的基本功,善于创设英语语言情境,注意各学科知识的整合与迁移,应变及处理能力强等。

3.课堂的驾驭能力

首先,注重英语氛围的营造。课堂是学生感受英语的主阵地。教师应用英语组织课堂,用纯正的英语组织课堂有利于学生养成正确的思维习惯,对教师自身也是一个挑战。

其次,创造性地设计课堂。一个教师的成熟,主要看他在教学艺术上是否已形成了自己独特的教学艺术风格。教学起点高、手法新、品位高,是个性化英语教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。因此,教师要善于根据具体的教学内容,引导学生根据不同的思路去思考和理解,去参与讨论和辩论;要做到导课部分扣人心弦,主旋律引人入胜,结课部分余音绕粱;要由课内延伸到课外,给学生以美的遐想,还可根据新授课、复习课、阅读课、写作课、专项训练课等不同课型的特征,从实践中不断摸索提高,形成自己富于个性的教学设计,最后达到成体系的教学风格及教学模式。

4.终身学习,终身提高

第一,学科方面的知识。语言能力的提高有赖于平时的刻苦锻炼。教师可通过阅读报刊杂志,网上浏览了解英语文化的发展趋势,增强对文化的敏感性。教师应多观看英美文化的电影、VCD或DVD光盘提高对异国文化的鉴赏力,洞察文化间的差异。多读书、读好书,教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力,让他们效仿或超越自己,从而达到丰富自身文化素养的目的,并终身致力于提高自己的英语语言的技能。

第二,在实践中进行反思性教学。英语教师要不断分析、评价自己的教学质量,强化教学效果,促进学生学习,形成自己的教学行为原理,促进终身自我发展。

英语教师要严谨治学,多方涉猎,开拓视野,强化创新,真正做到“才高于人”,成为思想有高见、表达有魅力、行为有创新、教学有个性的名师。

4.《做不抱怨的教师》读书笔记 篇四

做不抱怨的教师首先要心理阳光。为了使受教育者的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格，而后去照亮别人，这就要求教师自己的心里要有阳光和火种，要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示，良好的情绪调控能力，以及合理地情绪排泄的方式。日常生活工作中，教师要让自己的语言充满阳光，时刻用母亲般的胸怀对待学生和教育事业，塑造好老师的阳光心态，做一个阳光教师。

做不抱怨的教师就要有爱。教师工作是充满爱的事业，这种爱包括自爱与爱人两个方面。所谓自爱，是指从爱护教育者的名誉出发，严格要求自己，努力做到自尊、自重、自立、自强，从而获得学生、家长和社会的尊重与信任，成为可敬可爱的人。由于教师的工作对象是一群观察细致入微并善于模仿的孩子，他的一言一行、一举一动无不处于最严格的监督之下，因此，教师必须注重自爱，只有以身作则，才能为人师表。除了自爱以树立良好的师表形象之外，教师还必须爱人。对学生的热爱是教师在履行职责时对教育对象所产生的一种高尚的道德情感，这种情感是教育的基础。因为没有爱，也就没有真正的教育。

做不抱怨的教师就要对教师职业投入满腔热忱。只有热衷于一件事，才能全身心地为之付出努力。教师也是一样，只有对教师职业投入积极的情感，才能把教书育人当作一项事业而不是谋生的职业来经营，才能教出更多优秀的学生。如果没有对教师职业投入积极的感情就不能一如既往地坚持下去，没有这种默默坚守的伟大，便不会得到社会及民众的认可，所以说，作为教师就应该以教师的标准要求自己，热爱教育、积极投身教育，挖掘教育的乐趣所在，长久坚持，便会享受到桃李满天下的快乐。

做不抱怨的教师就要明确自己肩负的责任。教师的责任概括而言就是“教书育人”。我们经常把学生比作祖国的花朵，而教师就是辛勤耕耘的园丁，用知识的雨露、用道德的阳光培育出鲜艳的花朵就是教师这类园丁所肩负的重任。教师明确自己的使命，化使命为动力，才能不断地消除奋斗道路上的苦与累等消极因素的影响，才能调整心态，不断进取，为祖国的教育事业贡献一份力量，从而实现自己的人生价值。

5.《做不抱怨的教师》读书心得 篇五

每个工作都有它的价值所在，工作没有高低贵贱，只有做得好或者不好。即使处于平凡的岗位，只要你通过自己的努力，把平凡的工作做得出色，才能苦尽甘来、出人头地。你就可以不平凡。西方国家有句谚语:“与其抱怨黑暗，不如点燃蜡烛。”是啊，与其抱怨自己各方面都不如别人，不如正视自己的不足。当我们看到别人在某些方面比自己优秀时，应当理性地判断:我究竟为什么比别人差?分析原因以后，要坚信自己有能力，也有机会取得同样的成就。

喋喋不休的抱怨，注定于事无补，倒不如把那些时间和精力用在解决问题上，我们就把这些挫折当做我们人生的一种历练，只有这样，我们才会不断的成长。

富兰克林说：“我未曾见过一个早起勤奋、谨慎诚实的人抱怨命运不好”。

因为越勤奋，机会越多，也越可能抓住机会。就算天上掉馅饼，也要起得早，才能捡得着。李嘉诚11岁时辗转香港，寄人篱下；15岁时遭遇丧父，辍学打工。少年李嘉诚的运气，绝对算不上好。他的手表，永远比正常时间拨快了10分钟。这10分钟，就是他勤奋一生、时刻准备的度量衡。

“做最好的自己”，自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。“金无足赤，人无完人”，我们都是普通人，任何时候都不可能做到十全十美，如果出现什么状况，就一味的抱怨自己，那我们就会陷入困境，不如我们把抱怨郁闷的时间用来提高自身能力。停止抱怨，全身心地投入到工作中去，为做最好的自己而努力。

6.《做不抱怨的教师》读书心得体会 篇六

其实抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断增加，从而产生更多的不快。

教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂"的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢。就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀，我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，立刻就会被批评一顿。下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁又能保证什么小动作也不做，其实只要学生改正过来就行了。“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要”这正如自然万物的生长样，在磨擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长这是一种自然选取的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳，让孩子们自己亲身去体会。

我们教师经常也会抱怨:此刻的孩子怎样那么不听话、怎样那么坐不住、怎样那么难教、怎样那么不爱学习、家长怎样也不管管等等。其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动，其实转脸他们也就忘了所有的予盾了。有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当应对学生的问题时，我们教师要试着相信自己的学生，试着控制自己的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。

7.《做不抱怨的教师》教师读书笔记 篇七

董 珊

2016年2月 《不抱怨的教师》读书心得体会

歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”很荣幸读到这本书《做不抱怨的教师》，作为一名刚刚踏上工作岗位的新教师，虽然我还没有真正走上讲台不能真正体会到一名教师的工作和生活，但在正式工作之前看到这本书，无疑是给我上课一堂很好的岗前思想教育课。从中我获取了丰厚的人生智慧，领悟了“不抱怨”获得一切成功前提，因为无悔的事业，不抱怨；成功的人生，不抱怨；卓越的教师，不抱怨。这本好书犹如生活中的明灯，指引着我前行的方向，更增强了我“好读书”的责任和“读好书”的兴趣。

细品《做不抱怨的教师》一书，我深刻地认识到抱怨是懦弱、无能的最好诠释，它像幽灵一样到处游荡、扰人不安。抱怨自己让我们将关注点放在自己不想得到的东西上。因此，当我们抱怨自己时，我们就远离了自己想要的东西，而且抱怨越多，距离越远。

或许我们在工作中会觉得有很多不自在，不满足，不愉快的事情，客观的条件让我们颓废、悲观。我国的教育条件非常非常的不均衡，可以说是天壤之别，这点大家都理解。为这等等事，我们就要叹个气吗？我不是说不应该。光叹气就能改变局面吗？我以为，在不能改变局面的情况下，叹气没用，那只是白白浪费力气的！一个学校，如果教师的身心健康得不到保障，很难说能培育出身心健康的学生，由于学生正处在一个人格形成和完善的关键时期，除了知识上的需求之外，更多的是对如何做人的理性思考，他们需要知道如何才能成为一个对自己、对他人，对社会有用的人，而教师在学生成长过程中的示范作用是至关重要的。当教师的负面情绪带入课堂时，必将导致教学工作效率下降，师生关系紧张等问题的发生，而问题的出现反过来又加剧教师的负面情绪，久而久之，教师身心疲惫，情绪易激动，身体上的各种不适症状如头痛、头晕、乏力、失眠、食欲减退时有发生，有些老师因此而不得不退出讲台，有些老师甚至还会产生过激行为，学生、学校、家庭、社会将因此而蒙受难以逆转的损失。

我觉得，我们应该更用心地去教学生，去感受学生，去感受生活带给我们的另一份财富。如果我们用心，是可以教给学生很多东西的，不光光只是知识！教不了学生当博士不要紧，教他们当好人意义更大一些！环境不好，我们就给学生描绘什么是美好的环境。我们给学生希望，他们就成为我们的希望了。你是笑着面对自己的希望呢，还是哭着面对希望呢？笑着面对希望，希望会越来越多，你会找到越来越多的快乐！生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，时时注意保持快乐的心情，做一个阳光老师，拿得起，放得下，生活就会简单而充实。

不抱怨工作，获得工作的乐趣，一位伟人曾经说过：“有所作为是生活中的最高境界，而抱怨是无所作为，是逃避责任，是放弃义务，是自甘堕落”。如果你还有时间抱怨工作，那么你就有时间将工作做好。喋喋不休的抱怨，注定于事无补。若想拥有美好的前程，就要抛弃所有的抱怨，学会享受工作中的乐趣。

有一句俗话说得好：“好工作不如好身体，好身体不如好心情”。的确，愉悦快乐的心境对工作和生活都有着极重要的作用。如果我们整天愁眉苦脸、郁郁寡欢，那么纵使工作条件再好，职位再高，薪水载多也是徒劳无用的。因为我们没有好心情去享受工作的乐趣，自然就会怨声四起，抱怨工作中的各种问题。教师亦是如此。

高尔基曾经说过：“工作如果是快乐的，那么人生就是乐园；工作如果是强制的，那么人生就是地狱。”一个人之所以总是抱怨自己的工作，往往并不是因为他的工作真的有多糟，而是因为他没有用一种良好的心情，用一种积极的态度对待自己的工作。

抱怨的人还有一种原因就是不敬业，一个人一旦缺乏敬业精神就不会尊重自己的工作，也不会将眼前的工作于自己的人生意义联系在一起，更不会产生职业的神圣感、使命感和责任感。缺乏敬业精神的人，工作起来就很被动，凡事总是应付了事，并且一旦遇到一点小麻烦、小挫折就会抱怨不已。如果我们在工作上尽心尽责，并且将敬业变成一种习惯，那么我们在工作上的表现就会优于常人：一丝不苟，认真负责，有始有终。而且正因为我们用心地完成自己的工作，所以能从工作中获得更多的经验，更容易取得成就，并且一辈子会从中受益。

卡耐基说过：“岁月使你皮肤起皱，但是失去了热忱，就损伤了灵魂”。热忱是保持心灵滋润的必需品。在现实生活中，一个人一旦远离了对工作的热忱，就容易心生抱怨。相反，如果你能永葆一颗热忱的心，一心一意将时间和精力投入工作当中，那么无论你遇到什么样的工作任务，你都不会感到疲惫、消沉、抵触。热忱，会调动全身的每一根神经，使之全神贯注地完成他内心渴望完成的事情。可以说，任何人都可以对工作满怀热忱，只是有的人把热忱深埋在心底。

生活处处有压力，随着生活成本的提高，人们的生存压力也不可避免的越来越大，很多人抱怨生活不如意也正是因为生活压力过大引起的，面对同样程度的压力，不同的人有不同的态度，因而也拥有不同的生活状态。放眼自然界，没有风月的侵袭，就没有青松在凛冽寒风中抵挡风雪的画面；没有风雪的侵袭，就没有白杨在大漠黄沙中傲然挺立成一道绿屏的风景。对人而言，压力正如风雪，生活正如轻松白杨。如果没有压力的推动，生活就像一卷白纸一样空荡荡的。有压力，人才会有拼搏的历程，生活才会变得精彩。一个人倘若过于幸福，缺乏压力感，就会深陷懒惰，怠慢和拖延之中，对挑战人生的意义和快乐浑然不知，如果生活失去压力这一燃料，就会失去温暖和光明，如同一潭死水一般既冰冷又凄清。相信我们都不愿做历史的过客，岁月的浮尘，在这个充满活力和竞争的社会里，终日躲避压力，坐着发呆，自怨自艾地让大好时光白白流走，不仅可怕，更是可悲。若想活得精彩，活出自我，就要学会接受压力的鞭策和折磨。

一位伟人曾经说过：“有所作为是生活的最高境界，而抱怨是无所作为，是逃避责任，是放弃义务，是自甘堕落。”喋喋不休的抱怨，注定于事无补。若想拥有美好的前程，就要抛弃所有抱怨，学会享受工作中的乐趣。正所谓“己所不欲，勿施于人”，既然我们不能苛求自己做到完美，那么应当让自己对他人少一些抱怨，多一些包容、善意和尊重。在人生漫长的岁月中，我们总会遇到各种各样的困难和挫折，面对这些挫折，假如一个人以充足的精神、足够的理由和信心生活下去，以阳光向上的心态面对，用努力代替抱怨，那么我们就用困难和挫折铺平我们前进的道路，为自己的未来加分添彩吧！

8.做不抱怨的教师 篇八

刘丽民

为了帮助广大中小学教师适应快速变化的社会，改变职业倦怠的状态；为了给教师增添思想上的养分，心灵上的慰藉；为了给教师新的工作思路和方法，让教师掌握丰富多样的教育素材。本书编委会特组织编写了本丛书，共分为12卷，从12个不同的视角帮助教师成为一个不抱怨的教师、一个积极向上的教师、一个优秀高效的教师。我有幸阅读了卷一《做不抱怨的教师》 本书特点

1、本书是思想发动机

2、本书是成长工具箱

3、本书是应用素材库

《做不抱怨的教师》卷一目录介绍： 卷1：做不抱怨的教师

第一章 不抱怨自己，开发自己的潜能 第二章 不抱怨工作，获得工作的乐趣 第三章 不抱怨他人，赢得他人的尊重 第四章 不抱怨家人，获得家庭幸福 第五章 不抱怨压力，获得前进的动力 第六章 不抱怨环境，人生不败的奥秘 第七章 不抱怨挫折，为未来铺就道路 第八章 不抱怨当下，活在快乐的氛围里

怨

多

必

失

—读《做不抱怨的教师》一书的心得体会

刘丽民

当我阅读了《做不抱怨的教师》，感触颇深，现对照自己平时的生活和工作经历，浅谈一些个人的体会：

生活中，要一个人“不抱怨”很难。遇到一些不顺心的事，发发牢骚、吐吐苦水，似乎是一件很平常的事。来自家人的，同事的，上级的等的抱怨，让我们好像就生活在抱怨之中！其实，有一个重要的理论，叫做“吸引力法则”。就是说，当一个人在说些负面和不快乐的事时，就会接收到负面和不快乐的事。就好像我们在回声谷里，对着对面的山谷喊：我好烦，好郁闷时，它也会回应我们同样的：我好烦，好郁闷！或许我们可以叫它“对等法则”吧！

书中有个事例让我记忆特深：有位叫杨敏的老师，因为生日那天加班很晚才回家，心情郁闷，看到丈夫在看足球赛，顿时对丈夫不停发火埋怨：“喂！你在干吗？不是叫你做饭的吗？你知不知道今天是什么日子啊！以前天天这样无所事事的就算了，今天你怎么还这样！。。。”无休止的抱怨，导致她丈夫摔门而去。正是因为她的坏心情，没有合理的疏导，只是一味的抱怨，结果对丈夫造成了伤害，同样也伤害了自己。试想，如果她对丈夫说说今天工作中遇到开心的事，或者同事间发生的有趣的事，或者想着虽然因为过生日了还要加班，但是家里有丈夫在，还有他精心准备的生日礼物，那么她心中就会充满爱的温馨。这样，结果就大不一样了吧？所以，你要选择不停的抱怨还是不抱怨呢？

说句实话，在没有读过《做不抱怨的教师》这本书之前，我还感觉不到自己的抱怨。当我读过了这本书，才发现自己其实基本上天天都在抱怨。作为家长，我会抱怨孩子不听话，学习没有达到我的要求；作为妻子，我抱怨丈夫不如别人家的体贴能干；作为老师，我抱怨工作压力大，收入又不高！那些后进的学生怎么老是教不会……在许许多多看似不经意的抱怨中，我们自己的心态发生了变化，脾气也越来越差。其实，真的静下心来想想，这些抱怨能解决问题吗？孩子不会因为你的抱怨而变得听话，丈夫不会因为你的抱怨变得体贴，学生不会因为你的抱怨，成绩取得突飞猛进的进步。相反，你的这些负面情绪，只会给别人带去更多的焦虑和不快乐。因为抱怨是会传染的，会影响自己，也会传染给别人！

在生活和工作中，我们经常遇到各种各样的难题和挑战。在困难面前，我们发出抱怨和不满的声音，能够解决问题吗？不能！那只会使问题越来越糟糕！互相抱怨会对身边的人产生消极影响，形成恶性循环。试想，如果将抱怨的精力用来思考：如何解决问题，不是更好吗？如果我们选择不抱怨，冷静下来，坦然面对问题。会发现有很多我们不停抱怨的事情，其实没什么大不了！解决起来，也很简单，只需换个方式而已。同理，我们经常抱怨的一些人，其实只要换个心态，换个角度，结果发现其实还蛮可爱的呢！

认真读了《做不抱怨的教师》这本书后，我最大的收获和心得是这五句话：

1、抱怨不如改变。

2、觉得别人常抱怨，其实是因为你也一样。

3、做一个快乐的人，能掌握自己的思想，开始按自己的规划生活。

4、遇到挫折要从容面对，不抱怨、不放弃……只要继续努力，就一定会成功。

5、记得感恩，不再自怜。

“怨多必失”让我们牢记吧！抱怨不如改变，行动起来吧！只要我们对生活多些理解，多些沟通，多些宽容，我们的生活一定会变得有滋有味，多姿多彩！

《作文三步法》教师笔记

刘丽民

一、作文三步法的目标

通过感觉获取材料；运用思维纺织材料；用情感统领材料。

二、作文三步法基本思路

先建立感觉系统而非词汇系统。用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇引导感觉。先建立思维系统而非语法规范思维。用思维去纺织语言，而不是用语言或语法规范思维。先建立情感系统而非道德系统。用情感去升华主题，而不是用主题去定格情感。

三、作文三步法内容

第一阶段：感知能力训练（感知物、感知人、感知事）；

第二阶段：思维能力训练(分想、形象联想、再生联想)；

第三阶段：再生情感训练（爱自然、爱人类、爱社会）。

四、作文三步法程序三步骤

第一步：理论训练；

第二步：操作训练；

第三步：成形训练。

读毛继东《作文三步法》心得体会

刘丽民

最近我看了国家级专家毛继东教授的“作文三步法”一书，而且聆听和欣赏了他的每一节作文专题示范课讲座，受益匪浅。他给我们指明了在习作中如何用新理念去教学作文的方向。毛教授给我们分析了现在孩子们的写作现状：怕写作文；不知道写什么；作文就像流水账，枯燥、单调、乏味；假话、空话、套话、废话多；抄袭、模仿的东西多。的确是这样，每次上作文课总发现有一些同学，愁眉不展，提起笔来一两个小时也写不出一行字。放学回家后再写就是从那些买来的作文集中选择一两篇题材相同的选择一些好词好句抄下来，更有甚者完全拿来别人的文章抄一遍就算自己的创作了，当然有些内容时间、空间都是不对的。同时教师和家长也存在着一定得困惑：老师不会教，家长辅导不了；老师没有系统的理论教学体系。

为了解决这些困惑，毛教授给我们传授了他创办的“作文三步教学法”。使我们了解了“作文三步法”的有关理论知识，从作文能力的培养入手，对学生进行系统的感知能力、思维能力、情感能力的培养，在此基础上，再让学生用他们的感知、思维、情感进行操作训练，让学生养成良好的素材收集、编织的习惯，让学生真正做到：我手写我口、我口述我心，就可形成成型的习作。谈到素材的收集，毛教授给了我很大的启发，他说：不要让孩子们用大量的时间去背一些缺少实用价值的东西，倒不如让孩子们到校园里去跑跑、闹闹，给他们更多的时间和空间，这也和我们现在所实行的开放式素质教育倡导的是一致的。这让我想起了有一个单元的作文题目是《记一件最有趣的事》，当时我们写这篇作文的时候在课堂上是这样做的：先回忆发生在自己身上最有趣的一件事，然后请你把这件有趣的事讲给大家听。最后让孩子们去写。结果一看，有部分孩子就是写的发言的那个同学所发生的事情，读他的文章，枯燥无味。而体验过这个事情的孩子，文章写得生动有趣，读起来真是让人不得不笑。的确，没有亲身去体验过，只是听到别人怎么做，总是不真实的。毛教授的作文三步法，提倡的就是让我们用眼、耳、口、鼻、手等各种感官去认识这个世界。不同的人，会有不同的认识和感受，有了自己的感受我们才能写出个性化的文章。

9.读《做不抱怨的教师》有感 篇九

最近，我拜读了《做不抱怨的教师》一书，受益匪浅。书中的许多教育理念、教育方法都给了我很大的启示。本书为我的教育教学工作点燃了一盏明灯，也为我能走出“教育误区”，真正实施素质教育树立了信心。

《做不抱怨的教师》是一本震惊世界的心灵励志书，它是许多教育工作者教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了前辈先进的教育观、学生观、班级管理、数学教学的理念与实践等。书中把教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。读着这本书，让我不禁为之激动、赞叹和折服！

在现实生活中，我们都渴望寻找幸福和快乐的人生，但我们每个人都难免要遭遇很多挫折和失败或不尽如人意的事情。每当这时，有些人便不能正确对待，产生不满，引发很多牢骚和抱怨，往往是怨天、怨地、怨命运、怨同事、怨领导„„其实抱怨的最大受害者是自己。抱怨虽然没有明显的恶果，但一种心怀感恩、宽容大度的态度却给我们带来另外一种人生，如果做到这一点我们的人生会更加快乐。不抱怨需要一个过程，加入不抱怨教师行列，让快乐代替抱怨，也会有能量去面对生活中的各种难题。

作为一个教师，在工作中经常要与学生打交道，处理的都是非常琐碎的事情，不仅需掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养，更重要的是要有积极、乐观、宽容的心态，不抱怨这些繁琐的事情。

“热爱是最好的老师”，只有热爱本职工作，才能干好工作，进而作出成绩，创造效益。作为一名教师，同时担负着教书育人的双重任务，教书与育人是统一

而不可分的，在古代，韩愈曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。现代教育则要求学生身心全面发展，而不再是单一的知识传授，职责的履行也就不是轻而易举的事。因为教师面对的是一群有个性、有差异、有感情的活生生的个体。教师要有耐心，通过个体的内化，进行一系列的工作，才能达到预期的教育目的。教师正是从事这样复杂而系统的工作，为此教师必须热爱教师职业，懂得教学艺术，具有诲人不倦的精神和对教育事业矢志不渝的情感，才能激发自己为这一事业忘我工作的热情，才能为培养下一代尽心尽力。

教师好比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。教师好比手持金钥匙的人，要帮助学生打开人类知识的宝库，让学生在其间遨游，探寻索取。教师本身就必须有“一桶水”，而且这桶水必须是清澈的，才疏学浅的人是无法完成这样艰巨的任务。教师的“博学”是指较宽的知识面，多方面的才干和技巧，博学还要善教，作为教师，善于把自己的知识传授给学生，满足学生的求知欲、好奇心是至关重要的。因此，教师要善于组织教学，用最能使学生接受、理解的方式传播知识，提高课堂效率，科学分配时间，以达到最佳的教学效果。如果没有对各方面知识和教学方法的广采博纳，是不会在教育教学实践中厚积薄发。

10.《做不抱怨的教师》读后感 篇十

做一名不抱怨的教师首先必须要心理阳光。教师的一言一行都会被学生所记录，只有当教师完美的塑造自己高尚的人格，才能去照亮学生的心扉。作为教师时刻要保持积极乐观的心态，从容的面对教育工作中的一切困难和挫折。教育不是一成不变的格式，时刻都会遇到不同的事情，就好比大海中的航船，不可能一帆风顺，总要经历大风大浪的考验。这就要求教师具备成熟的理智，正确的挫折观，良好的情绪调控能力。只有这样，才能时刻充满阳光，才能让学生时刻沐浴在你的阳光之下，幸福快乐的成长。

做不抱怨的教师还要有爱。教育工作时充满爱的事业，这种爱包括自爱与爱人。我们不仅要努力做到自尊、自重、自立、自强，还要树立良好的教师形象，以身作则、为人师表。教师深受着国家、社会、学校、家长的信任与重托。教师的一言一行都将会成为孩子们模仿的对象。教师在教育中充满爱，让学生感受爱，久而久之，学生也会成为充满爱的人，有爱心的人。

11.《做不抱怨的教师》读后感 篇十一

有许多老师经常在我面前抱怨：“我工作那么认真，学生就是不愿学、不爱学，成绩就是上不去。”还有的说：“可悲呀，学生越来越笨，真是一代不如一代。”“家长越来越难伺候了。”听了他们的抱怨，想想自己曾经也是这样，对工作的不满而懈怠;对学生的不满而愤怒;对他人的不满而耿耿于怀。心里老是觉得憋屈，沮丧，难过，苦闷，觉得干老师这个行业太累了。自从我读了《做不抱怨的教师》一书后，我的心情无比轻松，工作起来也不那么累了。

记得有一句话给我留下深刻的印象“有所作为是生活中的最高境界，而抱怨是无所作为，是逃避责任，是放弃义务，是自甘堕落。如果你还有时间抱怨工作，那么你就有时间将工作做好。喋喋不休地抱怨，注定于事无补。若想拥有美好前程，就要抛弃所有抱怨，学会享受工作中的乐趣。”

说的太好了，抱怨的人生是可悲的，抱怨的生活是没有色彩的，抱怨不会使班上的孩子优秀，抱怨也不会让家长理解你的苦衷，抱怨更不会使自己成为一名优秀的教师。反而会给我们带来许多烦恼，导致疾病缠身，好工作不如好身体，好身体不如好心情，愉悦快乐的心情对工作和生活有着极其重要的作用。作为“人类灵魂的工程师”我们要以阳光的心态去面对孩子的犯错，以平和的心情面对家长的无理取闹，用努力工作来代替抱怨，以身作则，给孩子们树立榜样，过一种幸福快乐的教育生活，并把快乐传给学生，让学生在快乐中茁壮成长。

12.《做不抱怨的教师》教师读书笔记 篇十二

作为教师，曾被繁琐细致的工作而忙到焦头烂额，曾被学生闯祸气到怒火冲天，曾被繁重的教学任务而承受着重重的压力，慢慢地，我们就开始抱怨生活，埋怨工作。我有时抱怨学生：早自习不开口读书;简单的作业题做不会;测验的卷子也不交;一个简单的知识讲了好多遍还是做不出，真是急死了人……世界上没有一个人是十全十美的，也没有一个人会让自己完全满意。人总有一块自己看不到的地方，那里就是这个人的盲点，那里就是自己所站的位置，人的盲目性让我们毫无意义的抱怨自己，却不会主动反思，改正自己的行为。正所谓“己所不欲，勿施于人”，既然我们不能苛求自己做到完美，那么也应当让自己对他人少一些抱怨，多一些包容、善意和尊重。

教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，尤其是人到中年的我，家里的事，孩子的事，学校里的事，自己的事，不定期的像晴雨表一样，阴、少云、晴、雷雨、乌云。心情受到琐事的影响，经常的发个小脾气，时常抱怨。有时想人到中年，就应学会去承受、去分担，承受生命里的苦难。人到中年，就应学会去珍惜拥有的，用阳光的心态去迎接每一天，

对亲友的真挚之情，在《爱的教育》一书中处处都有这种气息，特别是每月故事中的《万里寻母记》，让我不经为里面的主人公马尔可心生一股敬意。他的母亲在他13岁时为了摆清债务，独自一人去了阿根廷共和国的首都一个富有的人家去当了女佣，后来断绝了联系。13岁的主人公马尔可，不顾去美洲的危险毅然向他爸提出了一人去美洲找母亲的请求。

而作为老师就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示，良好的情绪调控能力，以及合理地情绪排泄的方式。日常生活工作中，教师要让自己的语言充满阳光，时刻用母亲般的胸怀对待学生和教育事业，塑造好老师的阳光心态，做一个阳光教师。

由于教师的工作对象是一群观察细致入微并善于模仿的孩子，他的一言一行、一举一动无不处于最严格的监督之下，因此，教师必须注重自爱，只有以身作则，才能为人师表。除了自爱以树立良好的师表形象之外，教师还必须爱人。对学生的热爱是教师在履行职责时对教育对象所产生的一种高尚的道德情感，这种情感是教育的基础。因为没有爱，也就没有真正的教育。

教师的责任概括而言就是“教书育人”。我们经常把学生比作祖国的花朵，而教师就是辛勤耕耘的园丁，用知识的雨露、用道德的阳光培育出鲜艳的花朵就是教师这类园丁所肩负的重任。教师明确自己的使命，化使命为动力，才能不断地消除奋斗道路上的苦与累等消极因素的影响，才能调整心态，不断进取，为祖国的教育事业贡献一份力量，从而实现自己的人生价值。

老师们常常用这句话来激励学生：方法总比困难多。但真正用到自己身上，却又少了。有句名言：“没有学不好的学生，只有不会教的老师。”这话是很有道理的，学生们不会学，也许并不是他们笨，而是老师使用的方法不适宜。面对一百多个学生，老师们总是使用一种方法授课，却期望得到一样好的结果，这怎么可能呢?每个学生的学习能力不同，掌握知识的技巧也不相同，有的学生擅长于逻辑思维，有的学生擅长于形象思维，学习的结果自然是有差异的。所以，差生是慢慢形成的：因为他们总是不适应老师的方法，慢慢地成绩就差了。这也可以从有的学生换个老师学习成绩就上来了找到依据。老师要对每个学生对症下药，要求很高，班大人多，老师不可能有这么多精力。所以要因材施教和进行小班教学。

我们镇教育指导中心，为了培养全镇的教师们多读书、爱读书的好习惯，最近为我们推荐了一本名叫《做不抱怨的教师》的心灵励志书。这本书是《做不抱怨的教师丛书》的第一本，它从八大方面向我们传递了“抱怨不如改变”的生活理念。书中很多的案例和故事中的观点和道理，我都非常赞同。

在实际生活中，常常是带着抱怨的心情冲进办公室，而办公桌上的杯子早已被同事给倒上了开水;自己有事了中午值班，同事主动帮着自己值班;感冒了，同事帮忙看班，学生亲切的一句问候，甚至一个微笑……点点滴滴，温暖和谐，有这样团结包容的团队，这样一群可亲可爱的孩子。还有什么可抱怨的?心情又在乌云之后忽然变成了晴天。