c语言程序设计试题库

2024-07-01

c语言程序设计试题库（精选8篇）

1.c语言程序设计试题库篇一

C语言程序设计的试题及答案

c=swap(a,b); printf(“%d%d”, a,c); }

40. #include void fun(int n) { if(n==1) printf(“*”); else { printf(“-”); fun(n-1); } } void main { int i,j=0; for(i=1;i<4;i++) fun(i); printf(“XiaoXin!”); } 解答: 1. p=27 2. 运行结果：12345 3. 3 4. 5 3 32 5. 2 6. 11 21 31 7. 3 7 5

8. 6

9. 012345 10. a1=1 a2=3 a3=2 11. 10,20,30 12. a=2,b=3 a=2,b=3 13. 10,20,30 14. a=1.0000 15. 567 16. 4 17. 3.000000 18. 80,-20 19. -1 20. j=12 21. 4,3,5 22. 18 23. Hello, world! Hello, world! Hello, world! 24. x=3; 25. x=22 26. i = 7; j = 6; x = 7 i = 2; j = 7; x = 5

27. 7 28. (1) x = 2 y = 3 z = 0 (2) x = 4 y = 9 z = 5 (3) x = 2 y = 3 z = 0 29. 10, 20, 40, 40 30. 125 31. 3,0,-90,23,6,10 32. sum=6 33. i=20 i=40 34. j=9 35. c=1 36. +4++2+ 37. 8 38. c=33 39. 389 40. * -* --* XiaoXin!

三.补充程序 1. 定义了一个 max 函数,找两个整数的最大值，其位置在 main 之后. #include “stdio.h” ________________________ int main() {

int x,y,z; printf(“input two numbers:”); scanf(“%d%d”,&x,&y); ________________________; printf(“maxmum=%d”,z); return 0; } int max(int a,int b) { ________________________; if(a>b)w=a; else w= b; ________________________; } 2. 用函数 nzp 判别一个整数 a 的值，若大于 0 则输出该值，若小于等于 0 则输出 0 值。 #include “stdio.h” ________________________nzp(________________________) { if(v>0) ________________________ else printf(“%d ”,0); } int main() { int a; printf(“input number a:”); scanf(“%d”,&a); ________________________ return 0; } 3. 主函数调 f1 计算 n 阶乘. #include “stdio.h” ________________________ int main() { int n; long s; scanf(“%d”,&n); ________________________ printf(“s=%ld”,s); return 0; } long f2(int n) { ________________________

int i; for(i=1;i<=n;i++) c=c*i; ________________________ } 4. 主函数调 fun 计算 1+1/2!+1/3!+...+1/30!的和. #include “stdio.h” ________________________ int main() { int n; float s; ________________________ printf(“1+1/2!+1/3!...+1/30!=%f”,s); return 0; } float fun() { int n; float t=1; ________________________ for(n=1;n<=30;n++) { t*=1/n; s+=t; } ________________________ } 5. 数组 a 中存放了一个学生 5 门课程的成绩，求平均成绩。 #include “stdio.h” ________________________ int main() { float sco[5],av; int i; printf(“input 5 scores:”); for(i=0;i<5;i++) scanf(“%f”,&sco[i]); ________________________ printf(“average score is %5.2f”,av);

return 0; } float aver(float a[]) { int i; float s=a[0]; ________________________ for(i=1;i<5;i++) s=s+a[i]; av=s/5; ________________________ } 6. 用递归法计算 n! #include “stdio.h” ________________________ int main() { int n; long y; printf(“input a inteager number:”); scanf(“%d”,&n); ________________________ printf(“%d!=%ld”,n,y); return 0; } ________________________ff( int n) { long f; if(n<0) printf(“n<0,input error”); else if(n==0||n==1) f=1; else f=ff(n-1)*n; ________________________ }

7. 输入正方体的长宽高 l,w,h。求体积及三个面 x*y,x*z,y*z 的面积。 #include “stdio.h” int s1; ________________________ int vs( int a,int b,int c) { ________________________ v=a*b*c; s1=a*b; s2=b*c;

s3=a*c; ________________________ } int main() { int v,l,w,h; printf(“input length,width and height”); scanf(“%d%d%d”,&l,&w,&h); ________________________ printf(“v=%d s1=%d s2=%d s3=%d”,v,s1,s2,s3); return 0; } 8. 输入两个正整数 num1,num2，求其最大公约数. #include “stdio.h” ________________________ int main() { int d; int num1,num2; printf(“please input two numbers:”); scanf(“%d,%d”,&num1,&num2); ________________________ printf(“gongyueshu:%d”,d); return 0; } int gongyue(int a,int b) { ________________________ while(b) { temp=a%b; a=b; b=temp; } ________________________ } 9. 利用递归函数调用方式，输出 6 个数字。 #include “stdio.h” ________________________ int main() { int w=5; fun(w); printf(“”); return 0; } ________________________fun(________________________)

{ if(k>0) ________________________; printf(“%d”,k); } 10. 主函数调 printstar 打印一串星形图案. #include “stdio.h” ________________________ int main() { ________________________ ; return 0; } ________________________printstar(________________________) { printf(“*************”); }

解答: 1. int max(int a,int b); z=max(x,y); int w; return w; 2. void int v printf(“%d”,v); nzp(a); 3. long f2(int n); s=f2(n);

long c=1; return c; 4. float fun(void); s=fun(); float s=0; return s;

5. float aver(float a[]); av=aver(sco); float av; return av;

6. long ff(int n); y=ff(n); long return f; 7. int s2,s3; int v; return v; v=vs(l.w,h); 8. int gongyue(int a,int b); d=gongyue(num1,num2);

int temp; return a; 9. void fun(int k); void int k; fun(k-1); 10. void printstar(void); printstar(); void void 四.改错题解答: 五.编程一解答: 六.编程二 1. 编程实现：任意输入两个正整数，求它们的最大公约数和最小公倍数。要求最大公约数通过自定义函数来输出。 2. 编程实现：求出 10~10000 之内的所有素数。要求素数判断通过自定义函数来实现。 3. 编程实现：输出所有的“水仙花数” 。所谓“水仙花数”是指一个 3 位数，其各位数字立方和等于该数本身。例如：153 是一个“水仙花数” ，因为。要求水仙花数的判断通过自定义函数来实现。 4. 编程实现：打印出 2~1000 之间的所有完数。所谓完数，是指这样的数，该数的各因子之和正好等于该数本身，例如：6=1+2+3;28=1+2+4+7+14;因此，6、28 都是完数。要求完数的判断通过自定义函数来实现。 5. 编程实现：打印出 10~9999 之间的所有回文数，要求每 10 个数一行输出。要求回文数的判断通过自定义函数来实现。 6. 编程实现：打印出 1~9999 之间的所有同构数，所谓同构数是指一个数如果出现在该数平

方的右端，该数就是同构数。如 5，25 都是同构数。要求同构数的判断通过自定义函数来实现。 7. 给定一 5*5 的整型矩阵，求所有正对角线元素之和，并以矩阵的形式输出矩阵的值。要求：对角线元素之和及矩阵输出分别通过两个自定义函数来实现。 8. 编程实现：输入一 4*4 的矩阵的值，求出每行的最大值并输出其所在列号。要求：通过通过自定义函数实现矩阵的输入输出。 9. 编程实现：任意给定一个十进制的整数，将其转换成二进制，按位将其存放到数组中，然后输出，要求数制转换通过自定义函数来实现。

10. 编程实现：任意输入一个正整数，编程求出它是几位数并将其逆序输出。要求通过自定义函数实现求是几位数，该函数原形为：int ni(int x,int a[]);函数返回值是该数是几位数，x 为给定的数，a 中存放该数的各个位。 11. 编写程序从键盘输入 x 和 n 的值，求 xn (n 为大于等于零的整数) ，要求用 n 递归函数求 x 。

12. 编写实现：输入两个正整数 m,n(m>n) ，计算从 m 个元素中任意取 n 个元素的组合,计算机

公式为：要求通过递归函数求阶乘。

13. 编程实现：从键盘任意输入 10 个不相同的整数，然后，输入要查找的数 x，如果在这 10 个数中找到 x，则打印“Found!” ;如果找不到，则打印“Not found!” 。要求通过自定义函数

实现查找功能。 14. 从键盘输入某班 20 个学生的成绩和学号，然后从键盘任意输入一个学生的学号，查找出他的成绩并输出,若未找到，给出相应提示。要求通过自定义函数实现查找功能。 15. 编程实现：从键盘任意输入某班 20 个学生的姓名和成绩，输出最高分及不及格学生的人数。要求分别用两个自定义函数求最高分和不及格人数。 16. 编程实现：输入 2 个降序排列的整数数列，将这两个数列合并存放到另一个数组中，要求每个数都一次到位，不得在新数组中重新排序。要求数列合并通过自定义函数来实现。 17. 编程实现：输入 N 名职工的姓名及计算机水平考试的成绩，输出及格人数和及格的职工信息。要求：职工信息的输入和输出分别通过自定义函数来实现。

18. 编程实现：从键盘输入 10 名学生的信息，包括学号、姓名、成绩，用一个排序函数 sort 完成学生成绩降序排列，并输出学生排序后的结果。 19. 编程实现：任意输入一组不多于 20 个的升序排列的若干个整数，任意输入不多于 10 个的整数(-1 作为输入结束标志) ，将其插入到该序列中，使其依然有序。要求：通过自定义函数实现将一个整数插入到一个有序序列中，使其依然有序。 20. 一个班级有 30 个学生，每个学生有学号、姓名及数学、语文、计算机成绩、平均成绩。要求编程实现以下功能： 1) 从键盘上输入 30 个学生的信息，平均成绩通过公式：平均成绩=(数学+语文+计算机 )/3 计算得出。 2) 输出所有平均成绩大于等于 85 的学生姓名(要求用自定义函数实现该功能)。解答: 1. #include “stdio.h” int GreatComDiv(int m,int n); int LeaseComMul(int m,int n); void main() { int m,n,t; printf(“请输入 m 和 n 的值:”); scanf(“%d%d”,&m,&n); if((m<=0)||(n<=0))

{ printf(“输入错误!请重新输入!”); scanf(“%d%d”,&m,&n); } if(m

int LeaseComMul(int m,int n) {int greatcomdiv; greatcomdiv=GreatComDiv( m, n); return m*n/greatcomdiv; }

2. #include “stdio.h” int sushu(int n); void main() { int n; printf(“input n:”); scanf(“%d”,&n); if (sushu(n)) printf(“%d 是素数”,n); else printf(“%d 不是素数”,n); } int sushu(int n) { int i; for(i=2;i

return 1; }

3. 编程实现：输出所有的“水仙花数” 。所谓“水仙花数”是指一个 3 位数，其各位数字立方和等于该数本身。例如：153 是一个“水仙花数” ，因为。要求水仙花数的判断通过自定义函数来实现。 #include “stdio.h” int fun(int n); void main() {int i; for(i=100;i<=999;i++) if (fun(i))printf(“%d”,i); } int fun(int n) {int a,b,c; a=n/100;b=n/10%10;c=n%10; }

if (a*a*a+b*b*b+c*c*c==n)return 1;

return

4. #include “stdio.h” int wanshu(int n); void main() { int n; printf(“input n:”); scanf(“%d”,&n); if (wanshu(n)) printf(“%d 是完数”,n); else printf(“%d 不是完数”,n); } int wanshu(int n) { int i,s=0; for(i=1;i<=n/2;i++) if(n%i==0) s+=i; if(s==n) return 1; else return 0;

}

5. 方法一： #include “stdio.h” int huiwen(int n); void main()

{ int n; printf(“input n:”); scanf(“%d”,&n); if (huiwen(n)) printf(“%d 是回文数”,n); else printf(“%d 不是回文数”,n);

2.c语言程序设计试题库篇二

《C语言程序设计》作为计算机专业的基础课, 已经成为一门必修的语言课程, 在整个语言课程体系中占有非常重要的地位。在C语言教学过程中, 从客观上讲, 教师的教法和学生的学法的差异, 对教学效果都会产生很大的影响。针对教师的教法和学生学习语言类课程的学法, 结合近几年来的教学经验和教学体会, 把一些经验和方法总结出来, 希望能对C语言课程的教学和学习有所帮助。

1 分析教学中存在的问题

《C语言程序设计》是一个逻辑性很强的课程。有些问题是将数学知识转化用c语言来实现, 这就要求学生首先要能够理解和掌握数学知识, 才能将其转化用c语言来实现。在调试程序时, 提示的信息都是用英语给定, 那么也就要求学生掌握最基本的英语单词, 有些甚至是计算机专业英语, 能将英语句子翻译为汉语, 才能够对程序加以修改。学生在心里认为c语言难学, 没有积极学习的主动性, 导致上课时没兴趣, 不能专心听讲, 布置的作业无从下手, 在实践课中, 看到要编写的程序题目, 理不出头绪。

2 涉及新的知识要有导入

在教学的过程中, 要将新的知识点, 要有很自然的导入语, 引导学生思考问题和解决问题的方法。例如:scanf (“%d”, &a) ;只能从键盘接受一个整型数, 现在要输入40名学生的成绩, 如何通过一个s canf函数来实现, 难道是要定义40个变量, 那如果要接受100个数呢?更多的呢?为了解决诸如此类的问题我们采用数组来实现。这样也就引导学生思路跟着教师, 给他们提出问题, 在给出解决问题的办法。

3 举一反三

给定一个例子时, 将涉及到的所有内容都要讲到。各种形式, 可能出现的错误都要指定。例如:现在要求n!我们可以给定一下几种形式:

一个例子可以给出多种方法来实现, 在这只给出6中形式, 从这6种中, 就可以看到初值不同, 语句的书写顺序不同。通过一个例子, 让学生能理解各种形式, 遇到诸如此类问题时, 就可以迎刃而解。

4 与实践教学相结合

程序设计课程具有很强的实践性, 对于计算机语言课程的教授不应仅仅是传授知识, 应该以培训能力为主。C语言的内容繁多, 在有限的课时内不可能也不必要面面俱到, 所以必须突出重点, 突出实用性, 关键在于教会学生正确运用C语言编写程序。应始终坚持以应用为中心, 以算法为基础, 以培养学生的实践能力为核心, 突出技术实用性和再学习能力的培养。

摘要：《C语言程序设计》是高职高专院校计算机专业基础课程之一, 其教学效果直接影响学生在计算机方面的应用, 教学中出现的听得懂、编不出程序的现象, 探究问题存在的原因, 从教学的教学内容和方法方面进行了探讨, 提出只有教师的教学内容和教学方法进行合理的组合, 激发学生的学习兴趣才能达到良好的教学效果。

关键词：教学方法,案例教学,启发教学,教学效果

参考文献

[1]朱健, 庞倩超.C语言程序设计案例教程.全国高职高专教育精品规划教材:北京:交通大学出版社.

[2]郭芹.对高职高专计算机专业程序设计教学的思考.中国科技信息.2008 (1) .

[3]谭浩强.C语言程序设计教程.北京:高等教育出版社.

3.c语言程序设计试题库篇三

关键词：记忆法；C程序设计语言；口诀记忆

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）08-0190-01

计算机C语言具有设计特性、高效性、可移植性、灵活性、强大的功能等优势，学好C语言有非常重要的意义[1]。但由于初学者缺少先验知识，该课程学习难度大，知识掌握较困难。本文采用“口诀记忆法”，将一些较为复杂和零散的知识点进行编写串联，对促进学习者有效学习的发生，提供了一种较好的选择。

该课程新增知识点较少，教材内容变化不大，通过以下四个步骤（如图1），即可完成编写过程，后续只需在教材章节的基础上对知识点上进行细化。

一、分析环节

分析环节一般分为两个步骤，第一是对学习者的分析，第二是对知识点的分析。分析学习者应该着重分析学习者的一般特征、入门能力和学习风格。教师可以通过查看学生以前的学习成绩记录、直接向学生提问、与学生交谈、与教师交谈、标准化测试、教师自己出题等方式来了解教学对象的特征和入门能力[2]。学习风格可以选择问卷或量表进行测量。在此基础上，确定要进行记忆的重难点。教学者应重点关注那些理解力和思维能力较弱，但容易调动积极性的学习者，进行重点的教学辅导。

对于知识点的分析，一般应结合教材目录、前人总结、课后习题、题库试题等方面进行。以《第二章C程序设计的初步知识》[3]章节为例，首先借助教材对知识点进行初步细分。由目录可知，该章节包括“简单的C语言程序的格式”、“标识符、常量和变量”、“数据类型”、“算术表达式”、“赋值表达式”、“自加、自减运算符和逗号运算符”等小节。其次是对每小节具体知识点进行分析，教材一般都提供了课后习题，这些习题是专家教师经过长期实践总结出的，具有一定的代表性。教学者可以将其中一部分作为要点暂时列出。最后在结合对学习者分析的基础上，进一步筛选出要点知识，即编写知识点。

二、选择记忆方式

对于编写知识点，可以采用口诀记忆可以选择谐音、简化、对偶和综合等方式进行编写。谐音记忆就是把需要记忆的教学难点内容跟日常生活中的谐音结合起来，采用押韵、联想等方式进行记忆；简化是将复杂的知识点，突出重点后进行选择性的简化；对偶是用对称的字句加强语言的效果，但一般情况下在记忆法中，较难达到完整的对偶，只要求字数大概一致即可；综合的方式是指没有固定的格式，可以将几种方式结合运用（如表1所示）。初步完成编写的记忆法往往较为粗陋，还会存在混淆概念或知识点的可能，教学者需要在不断实践的基础上进行修改，同时最好配有口诀的解析说明，方便学习者理解记忆，避免产生歧义。

三、学习者参与编写

对编写的口诀而言，学习者参与编写，可以发挥群体智慧，逐步完善其解释和记忆功能。对学习者自身而言，积极参与会提高学习效果[2]。对教学者而言，可以减轻教学者编写负担。教学者可以定期组织学习者展示上交记忆法成果。

四、评价反馈与修改

评价反馈与修改在整个记忆法的编写过程中都在不断进行，包括判断学习者分析是否准确、对知识点的分析是否适当、对记忆方式是否有改进、对学习者学习和编写过程及结果是否有效。在此过程中，记录调查结果、原始口诀和改进口诀及其解释说明、学习者学习表现等都会为评价过程提供重要的数据依据。同时鼓励并组织学习者对学习中的重难点和学习中出现的问题进行反馈；最后，教学者要把握谨慎修改，修改必须记录说明的原则，逐步修改和完善记忆法。

参考文献：

[1]普拉塔.C Primer Plus（第五版）中文版[M].人民邮电出版社，2005.

[2]斯马尔迪诺.教学技术与媒体[M].高等教育出版社，2008.

[3]教育部考试中心.全国计算机等级考试二级教程——C语言程序设计[M].2010年版.北京：高等教育出版社，2010.

4.c语言试题及答案篇四

1．在C语言中，下列类型属于构造类型的是(D)A．整型 B．字符型 C．实型 D．数组类型 2．下列字符串不是标识符的是(D)A.sum B.Average C.Day_night D.M.D.JOHN 3.在C语言中,回车换行符是(A)A.n B.t C.v D.b 4.在C语言中，语句和数据定义是用（C）作为结束标记的 A．句号 B．逗号 C．分号 D．括号 5.设有如下定义： int x=10,y=5,z;则语句printf(“%dn”,z=(x+=y,x/y));的输出结果是（C）A．0 B．1 C．3 D．4 6.10．以下程序的输出结果是（B）main(){char c1=’8’,c2=’2’;

printf(“%c,%c,%d,%dn”,c1,c2,c1-c2,c1+c2);} A．因输出格式不合法，输出出错信息 B．8,2,6,106 C．8,2,6,10 D．8,2,5,9 7．两次运行下面的程序，如果从键盘上分别输入6和4，则输出结果是（A）main(){int x;scanf(“%d”,&x);

if(x++>5)printf(“%dn”,x);else printf(“%dn”,x--);} A．7和5 B．7和4 C．6和4 8.表达式(int)2.1416的值时(A)A.2 B.2.1 C.0 D.3 9.下列运算符优先级最高的是(B)A.> B.+ C.&& D.!= 10.C语言容许函数值类型缺省定义,此时该函数值隐含的类型时(B)A.float型 B.Int型 C.Long 型 D.Double型

11、C程序的基本构成单位是（C）A、子程序 B、过程 C、函数 D、文件

12、C语言中要求操作数都为整型数据的算术符是（C）A、/ B、!C、％ D、= =

13、若int x=1，y=1；则表达式(!x||y--)的值是（B）。A、0 B、1 C、2 D、－1

14、能正确表示逻辑关系：a≥10或a≤0的C语言表达式（D）A、a>=10 or a<=0 B、a>=0|a<=10 C、a>=10 && a<=0 D、a>=10||a<=0

15、double x，y；表达式x=1，y=x+3/2的值是（C）。A、1 B、2 C、2.0 D、2.5

16、运行C源程序的命令是（D）A、ALT+F5 B、ALT+F9 C、CTRL+F5 D、CTRL+F9

17、运行完C程序后，查看C程序运行结果的命令是（A）A、ALT+F5 B、ALT+F9 C、CTRL+F5 D、CTRL+F9 18.若有程序段：int i=2,j;j=i++;printf(“%d,%d”,++i,j);该程序段的输出结果是：（D）A、3，2 B、4，3 C、3，3 D、4，2 19设 int a=12;表达式a+=a-=a*=a的值是（C）。A 12 B 144 C 0 D 132 20、若给定条件表达式(M)?(a++):(a--)，则其中表达式M和（D）等价。A M==0 B M=1 C M!=1 D M!=0

21、在C语言中，if语句后的一对圆括号中，用以决定分支流程的表达式为（D）。A 只能是逻辑表达式 B只能是关系表达式

C 只能是逻辑表达式或关系表达式 D可以是任意表达式

22、下列选项中，（A）给变量赋初值是错误的。

A int a=b=3;B int a,b,c=5;C int a=3,b,c=a;D float f=3.56;

23、在C语言中，一个字符变量在内存中占用（A）个字节。A 1 B 2 C 3 D 4

24、int a=12,b=13,c;c=(a

25、设有int i；则表达式i=1,++i,++i||++i,i的值为（C）A.1 B.2 C.3 D.4 30以下程序段中与语句k=a>b?(b>c?1:0):0；功能等价的是（A）A)if((a>b)&&(b>c))k=1;B)if((a>b)||(b>c))k=1 else k=0;C)if(a<=b)k=0;D)if(a>b)k=1;else if(b<=c)k=1;else if(b>c)k=1;else k=0;

31、算法具有五个特性,以下选项中不属于算法特性的是(A)有穷性(B)简洁性(C)可行性(D)确定性 32以下选项中可作为C语言合法常量的是（A）(A)-80.(B)-080(C)-8e1.0(D)-80.0e

33、以下叙述中正确的是（C）

(A)用C语言实现的算法必须要有输入和输出操作(B)用C语言实现的算法可以没有输出但必须要有输入(C)用C程序实现的算法可以没有输入但必须要有输出(D)用C程序实现的算法可以既没有输入也没有输出

33、以下选项中,不能作为合法常量的是（B）(A)1.234e04(B)1.234e0.4(C)1.234e+4(D)1.234e0

34、有以下程序

B）（main(){ int i=1,j=2,k=3;if(i++==1&&(++j==3||k++==3))printf(“%d %d %dn”,i,j,k);} 程序运行后的输出结果是（D）(A)1 2 3(B)2 3 4(C)2 2 3(D)2 3 3

35、判断变量ch中的字符是否为数字字符，正确表达式是____D___。

A）ch>=0&&ch<=9 B）’0’<=ch<=’9’ C）ch>=’0’||ch<=’9’ D）ch>=’0’&&ch<=’9’

36、若执行以下程序时从键盘上输入9，则输出结果是__B_____ A）11 B）10 C）9 D）8 main（）

{ int n； scanf(“%d”，&n)； if(n++<10)printf(“%dn”，n)； else printf(“%dn”，n--)； }

37、若w=1，x=2，y=3，z=4；则条件表达式w>x?w：y

38、以下非法的赋值语句是(C)A)n=(i=2,++i);B)j++;C)++(i+1);D)x=j>0;

39、设a和b均为double型变量，且a=5.5、b=2.5，则表达式（int）a+b/b的值是(D)A）6.500000 B）6 C)5.500000 D)6.000000 40、已知i、j、k为int型变量，若从键盘输入：1，2，3<回车>，使i的值为

1、j的值为

2、k的值为3，以下选项中正确的输入语句是(C)A)scanf(“---”,&i,&j,&k);B)scanf(“%d %d %d”,&i,&j,&k);C)scanf(“%d,%d,%d”,&i,&j,&k);D)scanf(“i=%d,j=%d,k=%d”,&i,&j,&k);

41、若有以下程序： main(){ int k=2,i=2,m;m=(k+=i*=k);printf(“%d,%dn”,m,i);} 执行后的输出结果是(C)A)8，6 B)8，3 C)6，4 D)7，4 

42、已有定义:int x=3,y=4,z=5；，则表达式!(x+y)+z-1 && y+z/2的值是(D)A)６ B)０ C)２ D)１

43 以下选项中，与k=n++完全等价的表达式是(A)A)k=n,n=n+1 B)n=n+1,k=n C)k=++n D)k+=n+1

39、若有说明:int i,j=7, *p=&i;,则与i=j;等价的语句是B A)i= *P;B)*P=*&J;C)i=&j;D)i=* *p;40、若有以下说明: int a[10]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10},*p=a;则数值为6的表达式是C A)*p+6 B)*(p+6)C)*p+=5 D)p+5

二、填空题

1．C语言是通过库函数来进行输入和输出的。

2．C语言的数据类型有四大类，他们是基本类型、构造类型、指针类型和空类型。

4．下面程序的运行结果是 3.600000,3 main(){float x;int i;x=3.6;i=(int)x;printf(“x=%f,i=%d”,x,i);} 5．数组名定义规则和变量名相同，遵守标识符命名规则。

6、main(){char c1,c2,c3;c2=’c’;c1=c2-1;c3=c2+1;printf(“%c,%d,%cn”,c1,c2,c3);} 程序的运行结果是： b,99,d

7、main(){int a=5,b=6,c;c=a;if(a>b)c=1;else if(a= =b)c=0;else c=－1;printf(“c=%dn”,c);} 程序的运行结果是：-1 11．设x的值为15，n的值为2，则表达式x%=(n+=3)运算后，x的值为 0。12．设 int a=7,b=9,t;执行完表达式t=(a>b)?a:b后，t的值是 9。14．求100～200间的全部素数。# include main(){ int m,k,i,n=0;for(m=101;m<=200;m+=2){ if(n==0)printf(“n”);k=sqrt(m);for(i= 2;i<=k;i++)if(m%i==0)break;if(i== k){ printf(“%d ”,m)；n++;} } }

15、main(){ int x,y=1,z=10;if(y!=0)x=5; printf(“x=%dt”,x);x=1;if(z<0)if(y>0)x=3;else x=5;printf(“x=%dn”,x);if(z=y<0)x=3;else if(y==0)x=5;else x=7;printf(“x=%dt”,x);printf(“z=%dn”,z);} 写出程序的运行结果：x=5 x=1 x=7 z=0

16、百马百担问题：有100匹马，驮100担货，大马驮3担，中马驮2担，两匹小马驮1担，问大、中、小马各多少匹? main(){ int hb,hm,hl,n=0;for(hb=0;hb<=100;hb+= 3)for(hm=0;hm<=100-hb;hm+= 2){ hl=100-hb-hm;if(hb/3+hm/2+2* hl ==100){ n++;printf(“hb=%d,hm=%d,hl=%dn”,hb/3,hm/2,2*hl);} } printf(“n=%dn”,n);}

17、写出程序运行结果，并简述功能(运行结果５分，功能描述3分，共8分)#include main(){ int i,t;int a[10]={2,4,6,8,10,1,3,5,7,9};for(i=0;i<=4;i++){ t=a[i];a[i]=a[9-i];a[9-i]=t;} for(i=0;i<=9;i++)printf(“%d ”,a[i]);} 运行结果： 7 5 3 1 10 8 6 4 2 功能描述：

将整型数组a以逆序形式显示出来

18、有以下语句段 int n1=10,n2=20;printf(“ n1=%dnn2=%d ”,n1,n2);

要求按以下格式输出n1和n2的值，每个输出行从第一列开始，请填空。n1=10 n2=20

19、有以下程序 main(){ int n=0,m=1,x=2;if(!n)x-=1;if(m)x-=2;if(x)x-=3;printf(“%dn”,x);} 执行后输出结果是-4。

21、.以下程序运行后的输出结果是____ main(){ int a,b,c;a=10;b=20;c=(a%b<1)||(a/b>1);printf(“%d %d %dn”,a,b,c);} 答案：10 20 0

22、任意输入三条边(a,b,c)后，若能构成三角形且为等腰、等边和直角，则分别输出DY、DB和ZJ，若不能构成三角形则输出NO。main(){ float a,b,c,a2,b2,c2 scanf(“%f%f%f%,&a,&b,&c);printf(”%5.1f,%5.1f,%5.1f“,a,b,c);if(a+b>c&&b+c>a&&a+c>b){ if(a==b || b==c || a==c)printf(”DY“);if(a==b && b==c)printf(”DB“);a2=a*a;b2=b*b;c2=c*c;if((a2+b2==c2)||(a2+c2==b2)||(b2+c2==a2))printf(”ZJ“);printf(”n“);} else printf(”NOn“);}

23、当a=1,b=3,c=5,d=4时，执行完下面一段程序后x的值是___x=2______ if(a

24、以下程序运行后的输出结果是 20,0。 main(){ int x=10,y=20,t=0;if(x==y)t=x;x=y;y=t;printf(“%d,%d n”,x,y);}

三、程序题

1、在购买某物品时，若所花的钱x在下述范围内，所付钱y按对应折扣支付：

x x<1000 0.9x 1000≤x<2000 0.8x 2000≤x<3000 0.7x x.≥3000 y=

2、编一程序根据上网时间计算上网费用，计算方法如下：

费用= 30元基数 <10小时每小时3元 10 ～50 每小时2.5元 ≥50小时

同时为了鼓励多上网，每月收费最多不超过150元。

3、已知输入某课程的百分制成绩mark，要求显示对应五级制的评定，评定条件如下：

5.C语言测试题篇五

a. 静态链表既有顺序存储的优点，又有动态链表的优点。所以，它存取表中第i个元素的时间与i无关。

b. 静态链表中能容纳的元素个数的最大数在表定义时就确定了，以后不能增加。

c. 静态链表与动态链表在元素的插入、删除上类似，不需做元素的移动。

d. 静态链表就是一直不发生变化的链表。

(2)在双向链表指针p的结点前插入一个指针q的结点操作是______。

a. p->Llink=q; q->Rlink=p; p->Llink->Rlink=q; q->Llink=q;

b. p->Llink=q; p->Llink->Rlink=q; q->Rlink=p; q->Llink=p->Llink;

c. q->Rlink=p; q->Llink=p->Llink; p->Llink->Rlink=q; p->Llink=q;

d. q->Llink=p->Llink; q->Rlink=q; p->Llink=q; p->Llink=q;

(3)下面说法正确的是______。

a. 顺序存储结构的主要缺点是不利于插入或删除操作;

b. 线性表采用链表存储时，结点和结点内部的存储空间可以是不连续的;

c. 顺序存储方式插入和删除时效率太低，因此它不如链式存储方式好;

d. 顺序存储方式只能用于存储线性结构。

(4)下面说法正确的是______。

a. 线性表只能用顺序存储结构实现。

b. 为了很方便的插入和删除数据，可以使用双向链表存放数据。

c. 顺序存储方式的优点是存储密度大，且插入、删除运算效率高。

d. 链表是采用链式存储结构的线性表,进行插入、删除操作时，在链表中比在顺序存储结构中效率高。

(5)下面说法正确的是_________。

a. 数据元素是数据的最小单位。

b. 队列逻辑上是一个下端口和上端能增加又能减少的线性表。

c. 任何一个递归过程都可以转换成非递归过程。

6.GE：C语言笔试题篇六

5.关键字volatile的含义，在程序设计过程中的应用？

6.const int *p1;

int const *p2;

int *const p3;

7.int a = -1;

unsigned int b = 2;

那么a+b>a?为什么？a+b>b?为什么？

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7.C语言程序设计课程教学探析篇七

一、影响教学效果的关键问题及相应对策

1. 学生学习兴趣不高。

学生对难以理解的概念、术语及语法规则、枯燥无味的例题感觉找不到头绪,认为C语言枯燥、难学,有厌倦心理。部分学生不知学为何用而不感兴趣,部分学生觉得它难学而厌学,还有部分学生学而不得法,不知如何学,教学效果和学习效果均不甚理想。

如何激发学习兴趣,增强学生信心,成为该课程教学设计的关键。首先用应用程序展示C语言的结构、特点,讲明学习C语言是掌握编程能力的必由之路。授课过程中应采用互动式教学,多举一些有趣、实际的例题,每一个例题都与新知识、新概念相关联,完成一个任务也就学到了新知识、新概念。这种“练——学——练一—学”的循环过程让学生学得轻松、学得愉快,使枯燥乏味的理论在生动多样的实际问题中逐步为学生理解、接受和掌握。

2. 传统教学方法的局限性。

计算机语言课一直是“讲概念——分析概念——例题讲解——上机操作”的教学模式。以教师“教”为中心,学生处于被动的接受状态,这种“填鸭式”使师生之间交互少,学生“做”得更少,理论与实践脱节,表现于学生“听得懂,不会编”的现象。“很难培养学生在程序设计上的创新能力和逻辑思维能力,这就给后续课程的教学、毕业设计乃至学生日后从事的工作留下了隐患。”

要突出对学生编程能力的培养,应把解题思路当作授课重点,理解如何用程序设计方法分析、解决问题,建立正确的思维模式。教学内容的组织形式应该是“提出问题——介绍解决问题的方法——归纳出概念或一般规律”,教会学生如何运用C语言编写程序,一些细节、具体规则可以让学生自学,结合提问将问题层层剖析、逐步深入,达到师生互动的效果,充分发挥学生的想象力,以学生自学为主,以教师指导为辅。

3. 实验、考核环节。

不重视实验、考试环节,会使实验只是走过场,无人监管,达不到实验的目的;而单一的考试形式,无法真正测评出学生对所学知识的掌握,二者都影响对学生编程能力的培养。

该课程实践性强,只靠听讲,难以记住,必须多阅读、编写、调试程序才能自然地、熟练地掌握。实验可设计为例题验证、程序修改、独立编程三个层次。例题验证使学生进一步理解基本概念和语法,并树立信心;程序修改是让学生根据课堂中讲过的知识点填充,给予学生发挥的余地;独立编程则要求学生阅读教材和相关资料掌握实验所涉及到的知识,独立完成实验项目。教师只起答疑、解惑的作用,引导和激发学生程序设计欲望和创新动力。

考试应采用机考,以综合性、应用型题目为主,并应增加学生平时实践操作能力所占分值的比例。

二、将软件工程思想、项目驱动教学法融入教学中

1. 注重程序设计风格的培养。

编写程序只有正确性远远不够,必须是可维护的、健壮的、并具有良好的界面风格,要求代码简单、清晰、添加适当的注释,使程序具有可读性;用缩进、空行增加层次感,使程序逻辑清晰,好理解,可维护。现在的程序都是程式化、团队式的开发,每个程序员都按照统一的要求编写程序,保证程序清晰、易维护。学习C语言也是一个养成书写程序习惯的过程,在这个阶段如果养成了不好的习惯,以后将很难改掉,教学中要特别予以重视。

2. 教学中期采用项目驱动教学法。

项目驱动教学法是指在教学过程中以一个项目为主线来展开教学,把相关的知识点融入到项目的各个环节中去,层层推进项目。通过对问题的深化或功能的扩充,来拓宽知识的广度和深度,直至得到一个完整的项目解决方法,从而达到学习知识、培养能力的目的。

学生初步掌握了C语言的数据类型、运算符、表达式三种基本结构后,引入一个精心选择的项目,如学生成绩管理系统。先对项目进行需求分析、设计,而不是急于编代码,避免一边想,一边修改;用流程图、N-S图、PAD图等工具描述模块算法,然后编码。采用项目驱动教学法,把课程的主要知识点分解到各个具体模块,例如,项目初期采用一维数组存放学生成绩,用数组名调用排序函数,随着教学的深入,采用结构数组存储信息,用结构指针调用函数,使教学内容前后衔接,运用自如;随着函数定义、调用、参数传递、变量作用域等概念的学习,运用指针、数组、结构体、文件读写等操作完成项目各个任务,并将软件生命周期各个阶段的任务穿插到教学中,循序渐进、潜移默化地把软件工程思想贯穿教学全过程,使学生在学习程序设计的同时,也掌握了软件工程思想,对培养和提高学生编程能力有极其重要的作用。

3. 培养学生程序调试、测试的能力。

在测试项目各个模块功能时,介绍白盒测试和黑盒测试的概念,使学生懂得测试用例设计不仅要有合理的输入数据,还要有不合理的输入数据;随着教学的不断深入,将各个模块逐个添加到系统中,符合自顶向下增量集成的测试方式,减少了错误数量和测试难度,可向学生灌输集成测试、确认测试的概念,这是完成大型项目开发的必要环节;引导学有余力的学生编写新的模块来完善系统功能,发挥他们的想象力和创造力,使学生始终保持浓厚的学习兴趣。完成一个相对完整的应用程序开发,会有一种“从一盘散沙到一串珍珠”的感觉,既培养了学生自学能力和独立分析、解决问题的能力,又使其了解了软件工程思想,在其后续学习中达到事半功倍的效果。

对于综合型项目,将学生每3-5人分为一组,从需求分析、系统设计、代码编写到程序调试、运行,整个过程都在小组内协作完成,他们一起研究、探讨、设计,再经过思考、改进,不断完善,教师只起一个点拨和指导作用,选出成功的小组经验在全班讲评,促进整体编程能力提高。

三、结束语

8.基于C语言的递归程序设计分析篇八

关键词递归；循环；C语言

中图分类号 TP 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)121-0031-01

递归作为一种正对实际问题的程序设计解决方案，在整个编程语言学习及程序设计方面有着极其重要的地位。而在实际的教学环节中对于这样一种具有很高使用价值的编程技术，在讲解上和学生理解上还存在着一定困难。

1 递归的基本条件

循环结构是结构化程序设计的三种结构之一，主要应用在处理某些需要重复执行特定语句的情况下，通常在使用循环时我们需要明确三个重要条件：

1）循环的初始条件。可以把要解决的问题转化为一个新问题，而这个新的问题的解决方法仍与原来的解决方法相同，只是所处理的问题的规模有规律地递减。也就是说解决问题的方法相同，调用函数的参数每次不同（有规律地递减），如果没有规律也就不能运用递归方法求解。

2）循环的中止条件（或在什么情况下循环运行）。每个子问题必须比原来问题的规模更小，即使小一号也行，如果能够迅速减小规模更好。

3）程序有趋于结束的趋势。必定要有一个明确的结束递归的条件。当问题的规模达到一定程度时（一般的时候应该是规模足够小），问题的解是已知的，在这个地方能结束递归调用，不然可能导致系统崩溃或陷入死循环。

而递归作为一种算法，在数学上我们时这样定义它的，以n的阶乘为例：

0!=1（*）

n!=n*（n-1）当n>0时（**）

其中（*）称为基本实例（基本实例的值必须是直接获得的）；（**）称为递归归约。递归被定义为：自身定义为一种含有自身简化的形式。那么从形式上我们可以清楚的看到：①每个递归定义必须有一个（或者多个）基本实例；②递归归约最终归结到基本实例；③在基本实例处停止递归。从中我们不难发现递归的算法形式条件和循环的条件是非常类似的。

那么在运行递归函数时，逻辑上我们可以认为递归函数有无限的自身拷贝，完成某个递归调用后，控制返回到先前的调用环境。这同循环算法在思想上也是异曲同工的。所以我们也完全可以编写一个循环结构来替代递归。

造成这种可替代性的主要原因是因为目前为止的编译系统处理递归函数时，在编译之后都是自动将递归转化为循环的。但是和循环不同的是，编译后的递归需要创建一个内存栈来存储递归过程中的临时变量，对于递归函数的调用和返回操作，则分别对应栈的入栈和出栈。

因此任何一个递归程序都可以通过引入堆栈的形式来转化为循环，这种转化其实就是模拟计算机实现递归的过程。你可以考虑人脑来计算递归的过程：先倒过来向前递归，到达最初点以后再正过来向后递推，堆栈的作用就是记住过程中的临时变量。虽然这样做只不过是模拟递归的执行过程，将原来由编译器实现的事情在程序中用代码实现了一遍，但是确实可以通过循环和堆栈的数据结构特性来实现递归的算法和递归函数的功能。

2 递归问题分析

递归程序最少有两种方法可以写出。第一种是想办法把问题转化为数学表达式，能用数学表达式写出的，可以直接把数学表达式变为程序；第二种是按照递归的基本条件，分析所给问题的结构，一个问题总具有一定的规模，想办法把规模变小，使小规模的问题与原问题具有相同的解法，当规模足够小时，该问题的解是已知的，这时可以套用后面所讲的一般递归程序的结构来写递归程序。

例1：求n！。经过分析n！可以表示为

假定n！是一个long型，则直接写出程序如下：

long func（int n） //求n！

{if（n==1 || n==0）

return 1；

return n*func（n-1）；

}

例2：求Fibonacci数列（非波纳契）的第n项，该数列表示如下：

按照例1的方法，写出程序如下：

longfib（int n）

{ if（（n==1||（n==2））

① return 1；

else

② return fib（n-1）+fib（n-2）；

}

如输入n＝4，程序（具体程序用行标号代替）的执行过程如图1所示，通过分析以上程序，大部分学生对递归函数的执行过程有了较为清晰的认识。

例3：用递归的方法将一个正整数n按位输出，如输入2008，输出2 0 0 8，n的位数不确定，可以是任意正整数。

分析：①函数应该是处理整数n，并且是输出，用PrintNum（int n）来实现这一功能；②如果n的规模很小（只有1位），可以直接输出后结束程序；（这里应该知道n的位数是问题的规模）；③把问题的规模变小，去掉n的某1位（在实际讲解时是去掉个位，因为去掉个位比较容易一些，我们用k=n%10保存个位，n=n/10就可以去掉个位），余下位形成一个新的规模比原数小的数，再在新数上递归调用函数，这个新数按要求输出后，去掉的这一位因为是个位，所以应该把它输出到新数的后面。

通过以上分析，写出程序如下：

void PrintNum（int n）/*该函数能把n按要求输出*/

{ int k；

if（n<10）{ printf（"%2d"，n）； return ；} /*如果规模很小，则直接处理后结束程序*/

k=n%10； /*在n中提出个位数字*/

PrintNum（n/10）；/*把规模更小的子问题递归调用函数来处理*/

printf（"%2d"，k）；

}

通过以上三个例子，学生对递归函数有了较为清晰的认识，对递归程序的写法有了一定的掌握之后，我们可以总结出一个一般递归程序的结构如下，几乎所有递归程序都可以按照这个结构去分析并写程序。

ReturnType Function（问题描述及规模）/* 在程序内部我们应该认为函数Function已经具备处理这类问题的功能，它可以直接被调用 */

我们根据这个结构，要求学生回过来简单看一下前面的三个例子，多数学生便会对递归有更为深入的认识。之后引入汉诺塔问题，该问题的分析方法类似于例3，并套用这个结构，让学生自己试着写该问题的程序，可以发现有一部分学生能自己写出递归函数来。

3 总结