教师远程培训的学习总结

教师远程培训的学习总结（12篇）

1.教师远程培训的学习总结 篇一

通过这次中小学教师素质提高全员远程培训，我有幸聆听专家的讲座，汲取名师的精华，参加互动学习，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对教材教法有了更新更全面的认识。

根据学习计划，我选了“小学数学中培养学生推理能力的教学策略”、“小学数学课堂教学中的预设与生成”、“激发小学生数学学习兴趣的教学策略”“小学数与形结合及符号化思想的教学策略”四门课程来学习。回忆这些天的学习过程，感觉收获还是很大的，下面就具体谈一些学习的收获。

一、更新了自己的教学理念和教学思想

中国的基础教育最紧迫的任务是走向素质教育，这是一次教育思想的历史性深刻变革，是一次教育内容、教育方法的历史性深刻变革，面对当今中国教育发展的现实状况和发展趋势，作为一名现代教师该何去何从?应如何定位一名普通教育者的价值，通过继续教育学习让我更加明白：一个现代教师如果仅仅是将书本上的有限知识教给学生是远远不够的，教师必须对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造，要把德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，而要达此种教育目的，首先就必须从改变教育者开始，一个现代教师就必须不断提高自身的教育素质，完善自我，我自完善，才能成为一名合格的现代教师，而这其中最关键的我认为有两点：一是高尚的人格力量，一是自己广博的学识。教师是新课改的具体执行者，执行者的意识和素质是很关键的，所以在进行教学的过程中，教师必须要具备较高的专业水平，并自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。在培训中研讨了很多问题，让我反思再不能用老一套的教学方式了，在课堂上教师要更多的引导学生参与教师设计的课堂和问题探究中来了，那么这对教师的要求提高了，在课堂上，你怎样展开探究的问题?你怎样才能让更多的学生有效的参与进来?总之传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经完全不能适应新课改了。所以作为老师一定要认真学习新的教学理念，努力提高自己专业知识。

二、教师的角色地位得到了重新认识

教师的角色由一个“传授者”变为一个“引导者”。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的`。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

培训让我懂得了教学要围绕知识的实用性来进行，课堂上要提高学生的参与度，要充分体现以学生发展为本的精神。在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，增强对学生情感、态度与价值观的培养。在课堂教学中要充分发动学生的主动性，新的教学理念更强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。这种改变要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。

三、与学员在平台研讨中得到了提高

在每一次的在线互动研讨中，都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发学员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

这次小学教师远程培训，让我感受着远程培训给我带来的阳光、空气、雨露，拓展了我的教育视野，提升了我的教研能力，让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转变。在今后的教育教学实践中，我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，做一名学习型、科研型、开拓型的优秀教师。

2.教师远程培训的学习总结 篇二

(一) 构建云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统的目的

网络远程培训与传统的集中培训最大的区别就是施训教师和受训教师处于时空相对分离的状态, 这无疑增加了施训教师指导受训教师学习的难度。而网络远程培训中学习支持服务的开发与利用, 既有利于减轻施训教师的指导负担, 又有助于帮助受训教师进行自主学习, 因此, 其在网络远程培训中的作用非常突出。

然而学习支持服务由多个要素共同构成, 要保证学习支持服务的正常运行, 必须加强各要素之间的联系, 并使其在整体的环境中发挥各部分的功能, 这就需要构建一个云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统。

(二) 构建云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统的基本原则

“原则是说话或行事所依据的法则和标准”。[1]它能规范行事的方向, 因此, 在建构云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统时, 我们必须考虑建构依据的原则, 以防所建构的云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统成为没有使用价值的空中楼阁。一是坚持有效性原则。由于云南是一个经济、文化、教育欠发达省份, 对广大的云南农村中小学教师来说, 接受网络远程培训多数是在2003年实施“农远工程”以后, 在网络远程培训中存在一定的学习困难是在所难免的。因此, 与东部发达省份相比他们需要施训人员给予更多的帮助也是情理之中的。基于这种强烈的学习支持服务需求, 建构云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统必须坚持有效性原则。所谓有效性原则是指所构建的云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统对提高云南农村中小学教师网络远程培训质量的程度。二是坚持实用性原则。在云南农村中小学教师网络远程培训中, 开展学习支持服务的最终目的是帮助云南农村中小学教师解决网络远程培训中遇到的各种困难。因此, 构建学习支持服务系统必须坚持实用性原则。所谓实用性原则是指建构的学习支持服务系统要能为云南农村中小学教师所用, 并能保证其使用能帮助云南农村中小学教师开展有效学习, 从而提高云南农村中小学教师网络远程培训的质量。三是坚持以受训教师为中心原则。当今随着建构主义理论的不断推广, 建构主义教学观、建构主义学习观和建构主义学生观已深入人心。在这种理论的影响下, 人们逐渐转变了传统的以教师为中心的教学方式, 而形成了以学习者为中心的教学理念, 这一理念与“以人为本”在内涵上是一致的。因此, 在建构云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统时, 要坚持以受训教师为中心, 尊重受训教师的个体差异, 了解他们的不同需求, 进而为他们提供有针对性的学习支持服务。四是坚持整体性原则。所谓整体性原则就是要求在构建云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统时, 要正确处理学习支持服务系统中的部分与部分、整体与部分等各种错综复杂的关系。因为学习支持服务系统不仅是教与学的问题, 还包括平台、资源和管理等多个方面的问题。因此, 学习支持服务系统的构建, 绝不是这些模块的简单拼凑。必须从整体上优化设计, 使之系统化。比如多种教学手段和多种教学资源要优化组合和综合运用, 既不能单一的面授和仅有文字媒体, 又不能简单地认为教学手段和媒体使用越多越好, 更不能孤立地、分割地运用各种手段和媒体, 而应该对多种教学媒体和教学手段进行优化、整合, 科学地、恰如其分地运用相关媒体和手段。[2]

二、云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务的构成要素分析

笔者在查阅大量研究资料的基础上, 结合云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务的实际, 认为网络远程培训学习支持服务系统至少包括四个核心要素, 即各级学习支持服务机构、施训教师、资源平台和受训教师。

(一) 各级网络远程培训学习支持服务机构

各级网络远程培训学习支持服务机构都配有相应的专业人员, 能根据相关人员的专业特长对其进行合理分工。比如省级农村中小学教师网络远程培训学习支持服务机构, 其主要人员有云南省教育厅网络远程培训的项目负责人及所依托的网络平台的相关负责人组成。他们的职责就是全面统筹规划, 制定云南省农村中小学教师网络远程培训学习支持服务的有关政策及学习支持服务指南, 同时要指导和监督受训教师对学习支持服务的使用情况。通过记录他们使用学习支持服务的类型和次数, 对其进行考核, 并及时公布考核结果, 接受相关人员的监督, 从而确保真正做到为广大受训教师服务, 切实提高我省农村中小学教师的网络远程培训质量。

(二) 施训教师

在云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务中, 施训教师是学习支持服务的提供者, 他们因分工不同而处于不同的服务岗位, 发挥不同的作用。比如主讲教师主要通过视频课件, 向云南农村中小学教师传授知识;辅导教师主要针对云南农村中小学教师的提问而开展有针对性的辅导工作;网络技术人员通过设计易于操作的资源平台, 让云南农村中小学教师轻松、顺利地进入学习模块。

(三) 资源平台

在网络远程培训中, 施训教师与受训教师的交流必须依靠资源平台实现, 所以资源平台在云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统中占据着非常特殊的位置。资源平台上呈现的学习资源类型丰富、易于做操和使用, 就能激起受训教师的学习热情和动机。否则, 如果资源平台上的内容不能满足受训教师的需要, 那么受训教师将会对网络远程培训失去学习的兴趣。

(四) 受训教师

在整个云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统中, 学习支持服务机构、施训教师、资源平台提供的所有学习支持服务都是为受训教师服务。受训教师使用学习支持服务能力的高低, 将会直接影响云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统提供的学习支持服务效果强弱, 进而会影响云南农村中小学教师网络远程培训的质量高低。

三、建构云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务模型

(一) 建构云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统的整体规划

1. 前面阐述了云南农村中小学教师网络远程培训学习支持系统的各要素的功能及他们之间的关系, 接下来讨论应该如何设计一个功能完善的云南农村中小学教师网络远程培训学习支持系统, 开展云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务工作。丁兴富博士归纳了罗宾逊在讨论学生学习支持服务系统和师生双向通信同步或异步对话时提出的一种四段式的总体设计规划模式:

(1) 对学生会遇到的各种学习困难进行分析;

(2) 探讨学生需要的各种学习支助服务和双向通信机制;

(3) 研究如何提供能满足学生需要的各种支助服务和双向通信机制;

(4) 对拟采用的各种学习支助服务和双向通信机制的可行性进行论证。[3]

2. 受上述模式的启发, 笔者提出规划模式并加以阐述。

(1) 资源平台为中心位置

通过上面的分析我们可以看出, 由于在网络远程培训中施训教师与受训教师之间处于时空相对分离的状态, 因此无论是学习支持服务机构发送相关政策和向受训教师提出培训要求;施训教师向受训教师提供学习支持服务内容、向受训教师了解学习支持服务效果;受训教师提出学习支持服务需求、受训教师反馈学习支持服务提供过程中出现的困难等都必须借助资源平台实现。因此, 在设计网络远程培训学习支持服务模式时, 必须以资源平台为中心。只有这样, 设计出来的学习支持服务系统才能保证其有效性和实用性。这是以资源平台为中心的网络远程培训服务观的要求与体现, 是提供有效学习支持服务的前提和基础。

(2) 开展多种学习支持服务

在网络远程培训中, 学习支持服务方式主要有培训向导、在线答疑、BBS、QQ群、E-mail、同伴在线交流、辅导教师集中辅导、电话答疑等多种方式, 但是在云南农村中小学教师网络远程培训中, 云南农村中小学教师使用的学习支持服务方式主要有同伴在线交流、辅导教师集中辅导、QQ群和培训向导。而对于在线答疑和BBS等学习支持服务方式使用得却较少。因此, 在建构云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统时, 施训教师要注重引导云南农村中小学教师采用多种学习支持服务方式, 通过双向同步或异步通信机制增加施训教师和受训教师、受训教师和受训教师之间的对话交流, 帮助受训教师解决遇到的困难, 从而缩短交互影响距离。

(3) 对学习支持服务实行监督

目前网络远程培训学习支持服务没有充分发挥其功能的主要原因, 除了自身系统不够完善之外, 缺少有效的监督也是问题产生的重要原因。因此, 对学习支持服务实行有效监督是完善云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统的关键所在。

(二) 云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统模型

基于上述对云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统各部分的详细阐述, 我们已经认识到学习支持服务系统内各要素之间是相互联系、不可分割的, 缺少任何一个要素, 都会造成学习支持服务系统的不完整。因此在建构云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统模型时必须考虑它们之间的相互联系, 使远程培训学习支持服务系统更好地发挥作用。图为本研究建构的云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统模型。

摘要：文章在论述云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统的目的及原则的基础上, 分析了云南省农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统的要素构成, 明确提出了云南省农村中小学教师网络远程培训学习支持服务模型。

关键词：云南农村中小学教师,网络远程培训,学习支持服务模型

参考文献

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京:商务印书馆, 2012:1676.

[2]刁纯志.现代远程教育学习支持服务系统的理论与实践[J].中国远程教育, 2004 (21) :44-45.

[3]张亚君.学习支持服务:远程开放教育的生命之火[J].甘肃广播电视大学学报, 2011 (3) :9.

3.骨干教师能力提升培训班学习总结 篇三

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

4.教师全员远程培训学习总结 篇四

我这次参加省组织的中小学全员远程培训，聆听了许多名师生动有趣、耐人寻味的讲课，通过继续教育的培训，我受益非浅，更新了教育、教学观念，掌握了新形势下的先进教育理念。我认为，提高自身教学能力需要在以下几方面努力：

一、要加强自身的修养

这种修养既包括学识方面，也包括道德方面。作为一名语文教师，如果自身修养欠缺，何谈对学生进行更高的要求。语文教师相对于其他科老师而言，知识面要更广，要多读书，多思考，勤练笔，要让自己显得比较渊博，比较有涵养。同时，语文教师还应在道德方面作出表率，为学生率先垂范，对学生进行潜移默化的影响。

（一）师德方面。

要加强道德理论的学习，加强师德规范的学习，加强教育科学理论的学习。

（二）学识方面。

现代教师必须具备广博的知识积累和较强的发展潜力。

二、掌握一定的专业技能

教学艺术是教师永无止境的追求，如何让自己的教学达到完美的境地，如何让学生亲其师，信其道，这是每位教师都必须思考的问题。专业技能包括教材的解读能力、与学生的交往能力、课堂组织管理能力、突发事件的处理能力。教师的专业技能提升了，教学水平也就提高了，学生也就能乐学，易学了。

1、“教材的解读能力”。一个教师，其专业能力的最根本之处在于，他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练价值的角度、人文熏陶的角度、难度把握的角度、坡度设置的角度，去审视教材，从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来。

2、“与学生的交往能力”。可以说，良好的与学生的交往能力的缺失，正直接影响着师生的生活质量。因此，把教师与学生交往的能力纳入教师的基本功，是十分迫切的，每一个青年教师都要注意和学生多交往，在交往中掌握交往的技术、获得交往的能力。

3、“课堂组织管理能力”。课堂的组织管理需要一定的管理艺术和能力，这种艺术的本质是要进入学生的心灵世界。比如某个学生上课不专心听讲，提醒了，又分神了，那可能是他在课外或课间，遇到了烦心事，你意识到这些，就能正确地处理，有效地组织了。

4、“突发事件的处理能力”。学生间或师生间会有各种意想不到的突发事件，教师要具备处理突发事件的能力，就像一个军队首长要有处理突发战机变化的能力一样。

三、具备一定的写作能力

作为一名语文教师，一定要有一定的写作能力。写作能提升我们的生活品质，使我们获得成就感。写作能帮助我们更加用心去品味生活。写作会帮助我们深化认识。写作能帮助我们梳理思绪，使自己的头脑变得清晰，思维变得井井有条。写作能提升我们语言表达的能力。写作也能提升我们的阅读品质。

5.远程教师培训学习总结1 篇五

培训活动暂时宣告一段落，回顾这一段时间的学习工作，首先感到的是庆幸。作为一名农村中学教师，能够参加这次教师远程教育培训，并且能和专家教授以及各位同仁共同学习、共同交流，实在是庆幸之至。庆幸之余，我更为自己的收获而欣喜，专家的指导、教授的点评、同仁的帮助无不使我受益匪浅。忙碌而充实是我这段时间的切实感受。总结在本次培训中的几点收获，主要有以下几点：

一是资源丰富。学习中，包括视频、音频、文字等资料，使我们能够在网上听课，做作业，交流讨论，辅导答疑等教学环节。更重要的是学习时间充足，可以自由安排自己的学习进度，学习方式，这种自由等于是把学习课堂搬到自己的身边，坐在自己家里，就可以听名师授课，完成自己的学习任务。

二是交流广泛。远程网络教育使我我们这些学员可以随心所欲地与老师和同学之间实现信息交流，进行提问，答疑和讨论，从而达到了互相之间的交流合沟通。在交流平台中，我们都畅所欲言，取长补短，学习气氛十分活跃，有效地提高了我们的学习进程和质量。

三是观念新颖。新的学习方式给我注入了新的活力。这次培训让我认识到教师在上课过程要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。

6.教师远程培训学习心得体会总结 篇六

教师远程培训学习心得体会总结范文

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。

它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、教育无小事。

一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从x复一x的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。

教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

教师远程培训学习心得体会总结范文

历时两个月的小学班主任国家级远程培训转眼间结束了。回顾两个月以来的网上培训学习，收获的确很大。

班主任是学生班级工作的直接组织者、教育者和领导者。是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。在远程培训这个大课堂里，我们拥有自由天地，拥有自我空间，以心灵碰撞思想，让学习成为自然的生活状态。名师名家的专业理论知识讲座，系统而又完整，指点了我们多年工作中的迷津，尤其是浓郁的时代气息，创造性的多维思路，赋予了现代班集体管理更深更精的内涵;助学导师悉心导航，一道道讨论题犹如方向盘，统领着班主任学习的方向，同行们有的放矢，根据自己的理论学习有效结合工作实践，发表的评论有理有据，直到把研究主题剖析得拨云见日;一线班主任畅谈心声，不管是年长的前辈，还是刚上岗的新兵，都愿把自己工作中的疑点、难点、亮点拿出来与大家一起分享。每每一个疑难问题帖子发表后，总会有好多的老师各抒己见，言之凿凿。我欣赏到了他们开阔的胸襟，吸收到了原滋原味的丰富营养。具体收获和体会有如下几个方面：

有幸参加万名中小学班主任国家级远程培训而自豪和机会的珍

一、开展丰富多彩的班会活动。

丰富多彩的活动是孩子们心灵成长的营养素，而孩子们能从活动中获得这些营养素，因为班会是培养学生文明行为习惯、健康心理素质、良好道德品质的重要阵地，也是一个班级的学生与学生之间、学生与班主任之间进行情感交流、心灵沟通的重要方法，班主任要通过成功地组织形式多样、内容丰富的班会，充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让他们能说出心声，能从别人的交流中收获到许多有益的东西，从而使学生形成积极、健康的心理状态。

二、要勤于学习

学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握一些技能，教师应该做百科全书式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为杂家。随着现代科技的发展，各科都是相互交叉的，密切联系的，相互依赖的关系。一个学科不可能单独存在，现代科学又与我们的生活密不可

分，所以班主任应该了解自己专业以外的知识，掌握一些基本技能，如政治、经济、法律、科学管理等。通过自己的传授，教会学生具备科学的认识世界和改造世界的能力。

三、班主任要言行一致，发扬民主作风。

1、在班级同学面前宣布的计划、制度，必须如期执行，要有始有终，切忌虎头蛇尾。

2、答应学生保密的事，就一定要守口如瓶，即使事情的发展需要公开，也要征求本人的同意才能公开，这样才能取得学生的信任，成为学生的知心朋友。

3、不管在任何场合，决不说做不到的话，也不说过头话，以免脱离实际，言而无信。

4、一旦事先说过的诺言，在新的情况下不能实现，就要实事求是地向大家说明情况，取得大家的谅解。

培训使我深感自己读书不够，一桶水已经远远适应不了现代教育形势，新时代呼唤教师有一眼活泉，提供给学生源源不断的活水。同时我又强烈地意识到作为班主任，我做学生思想工作的理论和技巧也远远不够。当好一名班主任就必须有良好的职业道德与责任感，责任心与使命感是一个人成长过程中的推进剂，我要把自己的工作当做一种对自己的责任，让事业的使命感产生不懈的动力。我会以本次培训作为新的起点，把成为一名优秀的班主任作为自己的奋斗目标而努力工作。

尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生;信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。

宽容大度。这是班主任必须具备的心理品质，宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。

爱学生还表现在善于鼓励学生、赞美学生，以赞美来启迪学生内在的动力，让学生自觉地克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多。这样将会使学生都怀着一种积极的心态，创造出和谐的氛围，有利于学习的成功、班级的进步。很多班主任把心底对学生满腔的热爱都凝成冷峻的面孔和严肃的目光，以致学生并不知道老师心中还有爱。想想自己平时的言行，不禁为自己平时的言行捏了一把汗。

其实我们很多的班主任，缺少爱心。对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是担任教育警察，专找缺点，将问题“放大化”，因此，有许多个性突出。多才多艺的学生被我们当作“差生”而被打入“另类”。

当然要成为一个成功的班主任要学会调查，要做好学生的思想工作，更好地为学生服务;要成为一个成功的班主任要学会反思，每天反思自己与学生之间发生的事情，使得自己在不同的时间，从不同的角度来看待同一件事情，这样我们将会感触颇多，并在这个过程中将会有意想不到的收获;要成为一个成功的班主任要善于创新、总结，更要终身读书，精选精读自己有用的书，不断充实自己，激活自己的脑细胞，并在总结和回顾中提炼出自己独有的教育思想和理论。

教师远程培训学习心得体会总结范文

这次中小学远程培训活动，为我们教师创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。在培训期间，我积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得的点滴体会:

专家讲座，让我有一种与名师对话的感觉，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。”给我留下了深刻的印象。认真的学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才会始终沉浸在幸福的海洋里。此外，教师应将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向研究型教师，也才会体验到工作的快乐和幸福。

教育信念，就像一盏明灯，指引着教育工作者的行动方向。有理想，才会有行动，当今社会多元价值并存，容易让人迷茫，失去方向。在这次远程培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、降级地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。“追求自己的教育之梦，是每一位优秀教师不可或缺的重要素质。

注重教师人格魅力的塑造和培养，教师的人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进行积极选择的向导，好老师能飞无助的心灵带来希望。优秀教师应加强个人品味的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了:教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升，修炼、激-情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。

教育是终生事业，是一个不断发展的过程，因此，一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习充电，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，深深感悟到:读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接-班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我用学到的东西来改进我以后的教育教学工作。

7.中小学教师远程培训平台简介 篇七

一、网联在线

http://www.jswl.cn

网联在线是全国教师教育网络联盟门户网站, 全国中小学教师专业门户网。该网站主要是一个信息发布网站, 设有政策法规、师讯快递、资源中心、学历教育、教师培训、教研天地、教师专业化、名师名校等栏目, 从中我们可以及时了解有关教师教育的最新信息。其中, “资源中心”提供了多门精品课程的链接。

二、全国中小学教师继续教育网

http://www.teacher.com.cn

全国中小学教师继续教育网 (以下简称“全国继教网”) 是经教育部师范教育司批准的, 由东北师范大学联合全国省级培训机构、师范院校共同创办的面向全国中小学教师、校长开展继续教育的大型专业网站, 是全国教师教育网络联盟的教师培训专业平台之一。该网站的主要功能有教师培训、学历教育、校长培训、教研指导、资源建设等。其中, 在教师培训方面, 全国继教网为广大中小学教师提供了不脱离岗位接受继续教育的有效渠道, 突破了传统教师培训方式的时空束缚, 逐步成为中小学教师继续教育的重要途径。

在教研指导方面, 全国继教网通过设置教学资源库、课改专题研究、教学设计指导、典型教学案例, 反思教学园地等栏目, 为广大教师的专业发展提供有针对性和实效性的远程指导。教研指导是继续教育的有效延伸, 是建立以校本培训为教研制度的重要资源支撑。

在资源建设方面, 全国继教网按照立项开发的模式, 组织高水平大学、教师培训机构和中小学的知名专家、优秀一线教师联合开发面向中小学教师和校长的培训课程和其他形式学习资源, 用于网上培训, 同时组织光盘和教材发行, 满足各地培训需求。

三、中国教育资源服务平台

http://www.cersp.com

中国教育资源服务平台 (又称“新思考网”) 是今日园丁科技文化有限公司和教育部基础教育课程教材发展中心合作的教育行业内大型门户网站。平台已经开通包括语文、数学、技术、物理、化学和英语等二十多个学科的研修课程和课程研究、学校教育科研、学业成绩评价、发展性评价和课堂教学等十多个专题研究性网站, 均由全国一流专家负责主持, 同时赛埔学院、成长博客和教育论坛更是教师学习交流中不可缺少的网络支持平台。赛埔学院采用网络教研新搜索的模式进行远程教师培训, 得到了教育部领导的充分肯定和赞扬。

2006年, 教育部基础教育课程发展中心对中国教育资源服务平台的两大定位 (全国教师网络学习社区和基础教育资源中心) 和两个办公室 (新课程网络教研办公室和远程研修办公室) 的成立, 标志着教育部课程中心对我国基础教育新课程的教研、培训的推进和指导, 全面进入了有计划、有目的、有组织的互联网服务新阶段。

四、全国中小学教师教育技术能力建设计划网站

http://www.teta.com.cn

8.教师远程培训的学习总结 篇八

【关键词】农村学校 教学 远程教育 培训

随着信息技术的高速发展，人类社会已经进入了信息化时代。多媒体教学手段普及使用、计算机辅助教育、远程网络教育飞速发展，加速信息化浪潮向教育领域的渗透，促使教育教学思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革，我国的基础教育正向信息化教育迈进。为了缩短城乡在教育各方面的巨大差距，国家和地方也开始全面开展实施了农村中小学现代远程教育工程。这同时也迫切需要能熟练掌握先进的教学观念和教学方法的教师用好用透该工程的硬件，并充分发挥示范作用。

一、农村学校远程教育教学中教师培训的意义

现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间通过音频、视频及包括实时和非实时在内的计算机技术等多种媒体手段进行系统教学和通信联系的一种新型教育形式。是教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。但随着硬件设施的逐渐到位，教师专业技能特别是教育技术能力的严重缺失己成为当前推进远程教育工程发挥教育效益，持续发展的瓶颈。作为教育改革的最直接执行人，社会对教师的能力和素质提出了更多更高的要求。为此加强农村学校远程教育教学中教师培训意义重大。

1.有助于教育适应社会的发展

社会的进步需要培养更多高素质、综合能力强的建设者从事日益复杂的工作，而培养人才的任务义不容辞由我们的广大教育工作者承担。教育工作者素质的高低直接决定了人才培养的质量。这就要求我们的教育部门不断的提高培训水平和管理理念，通过科学、有效的教师培训来解决社会发展对教育提出的挑战。

2.有助于提高教师的教学技能

有效的教师培训一方面可以使参训教师接受先进的教学理念，掌握行之有效的教学方法，不断反思自己的教学，提高自己的教学知识和技能。另一方面，可以提升教师使用远程教育媒体和资源的能力。

3.有利于远程教育工程的持续发挥效益

通过对农村教师培训的研究，进一步规范教师培训的流程，优化教师培训的质量，培训出一批能懂会用会教的信息技术教师，并通过他们的率先垂范，辐射到其他学科和领域，在教育工程项目建设学校中积极发挥其长期效益，不断提高农村的教学质量。

二、农村学校远程教育教学中加强教师培训的措施

1.加强组织和管理

如果说培训的前期准备是整个教师培训工作中的基点的话，那么教师培训的组织管理工作就是打好基点的工作，如何短时间内将所有参加培训的教师有效组织起来，全身心地投入培训工作，最大限度的发挥教师培训的效益，就需要我们周全细致地开展教师培训的组织管理工作。为此，我们在教师培训准备和实施阶段分别针对各阶段的特点有效地开展了相应工作。其中一个最重要的组织与管理措施就是搭建管理班子。一个好的培训集体离不开好的管理。管理班子得力、服务意识强、工作主动细致，是培训工作开展顺利的前提保障。好的管理需要一支甘于奉献、爱岗敬业的管理队伍。我们在培训开始前，就要严格按照标准，挑选服务意识强、服务业务精、组织管理经验丰富的老师担任本次培训的班主任，并及时与培训教师进行沟通反馈，对于学员们反映的生活、饮食等方面的问题，也尽自己所能的给予解决，由于客观因素无法解决的也能及时反馈。

2.严格执行培训纪律

“纪律培养战斗力”，没有好的纪律，不可能有好的培训效果。参加教师培训的学员，来自不同的学校、不同的岗位，有些学员的年龄偏大，不可避免地会带有一些与学习要求不符的习惯，因此，我们建议在培训开始时就要对培训学习提出纪律要求，并在培训过程中严格执行，定期进行课堂点名，对于无故不参加培训的学员给予记载，并与培训成绩挂钩。对于个别班级出现的纪律问题，班主任及时给予指出，进一步强调管理制度。

3.注重实验操作

农村远程教育培训对于操作性要求较高，参训教师必须掌握的知识和技能，如信息技术基础、多媒体软件的使用、课件的设计与开发等，完全依靠课堂上教师的讲授演示，是难以掌握的，有时甚至会产生理解性的错误。为了避免这一状况，我们要做大量的准备工作。一方面，要努力创建有利于培训教师实验操作的实验环境，如机房空调的安装、设备的配备等；另一方面，在进行培训计划制定时，要专门划拨一半的课时用于实践，其中要上机操作培训；第三，为了使实验环节高效顺利，要专门每个模块的实验配备了辅导教师，并在上岗前对其业务进行了严格的培训。在实验过程中，参训教师将教师上课所讲内容在辅导教师的指导下进行操作练习，针对原先还没有来得及掌握的知识在个别辅导中加以弥补，这些最直接的第一手经验为今后的教学经验内化奠定了基础。

4.采用集体讨论评价法

集体讨论法是采取集体评议、群众表决的方式、对参训教师作出评价的方法。其具体做法是由培训教师和培训管理人员和参训教师，根据参训教师在教师培训过程中，他们自主学习的意识和表现、合作学习能力、实践与应用能力和综合创作等方面的现实表现对参训教师逐个进行评定。这种方法可以集中参与培训工作各个方面的意见，透明度较高，评价结果较个人评价更全面可信、公正有效。我们在培训即将结束时，专门安排一个时间，每个培训小组结合平时的课堂表现和协作学习等情况，集体讨论推荐各小组优秀学员候选名单，这些候选人大多为热心为大家爱服务，有较强组织能力和专业技能的参训教师。在参训教师的推荐基础上，各授课教师结合培训表现和课后作业等情况对其进行综合评价，最后确定优秀学员。通过这种集体讨论方法，对参训教师的评价更为全面、公正，同时通过这种开诚布公的评价，对于其他参训教师也是一种无形的评价和影响。

总的来说，在发达的农村地区，信息技术相关设备配备到位，使用信息技术氛围相对较好，加上这些学校的领导重视，工作范围也相对大些，这部分教师对培训的渴求很大，培训的积极性较高，同时对培训内容的深度有一定的要求。来自经济相对落后地区的农村教师，则希望从最基础培训起，他们这种注重夯实基础的想法，也是值得肯定和保护的。

参考文献：

[1]吴霞飞，韩天寿.开展农村小学教师培训促进农村教育发展[J].中国成人教育，2007，(11)：18.

[2]汪颖.农村教师培训的可持续发展实证研究[J].基础教育，2007.

[3]陈莉，黄桂晶.中美教师教育技术标准比较研究[J].中国教育信息化2007，(11)：296.

[4]王继新.提高农村中小学远程教育工程设施教学应用绩效的对策研究[J].中国电化教育，2005，(12)：48.

[5]詹青龙，祝智庭.教师培训的新思路：培训课程活动化[J].教育发展研究，2007，(11B)：28.

9.中小学教师全员远程培训学习总结 篇九

远程培训学习结束了。我深感荣幸自己能够参加这次培训，本次培训，我得以聆听各位专家、学者的讲座，倾听他们对数学教学的理解，感悟他们的教学思想方法等，这次培训不但全面，而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析，还有耐人寻味的经验之谈，很是透彻。我收获很多，我很快乐。在培训中，能够得以聆听各位专家教授的讲座，倾听对教学的理解，我对课堂教学有了许多新的理解和认识，这次培训学习，使我对新课程理念下的教学方式与学习方式的变革有了新的理解，疏理了我在做教学设计和写教学论文时的一些不清晰的思路，让我对做一个富有人格魅力的教师充满了自信，解开了我在教学中的存在的迷惑，为自己是一名小学英语教师而感动自豪，坚定了我做一名优秀的教师的梦想，为培养我们教师的专业能力指明了方向，并学会了实现自我的价值，改变自己的心态，用阳光灿烂的心态面对工作和生活。现在将我这段时间的学习作如下总结：

一、树立“活到老，学到老”的终身学习观。

通过这次培训学习，结合自身的实际情况，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标。如果教学理念不改革，教学方法不创新，个人素养不提高，这是难以胜任的。这些都要求教师要不断的学习提高，做创新型教师、研究型教 师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的学生，那其结果必然是被社会无情的淘汰。

二、改变工作方式，谋求共同发展。

新课程理念提倡培养学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们教师要善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。人生没有捷径，教学亦如此。虽然我的作业不是优秀，但是让我看清楚了其中的差距，鞭策我不断的努力。相信自己，别人能做到的，我经过努力一定也能做得到。作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续学习，使之达到活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田

作为一个工作教师，我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之处，通过这次学习，让我重新调整了我的奋斗目标：

1、超越自我。在教学环境中，抱怨远远多于收获。在听了专家教授们的讲座后，我突然发现面前有一扇敞开的门，那就是奋斗之门。只有不断超越，不断奋斗，我才能让希望变成现实，让无奈变成收获。

2、转变观念。我反思我的行为，我经常是在“以教谋生者”与“教书匠”的两个层次间徘徊，我却难以超越一位优秀教师。我将试图去改变自己的性格，让性格得以修炼，端正认知。

3、正视弱点。在教学中，我曾自以为我还行，课上的还可以吧。年轻人不能老局限于小圈子里，敢于正视自己的弱点，去试图尝试一下转变，加强自身的综合素质的提高。

4、提高能力。刚上班时，觉得自己的水平如有一桶水。在不断的教学与懒惰下，发现都要用光了。在面对教授讲课时，才觉得自己的听力差了，嘴也笨了。通过这次培训后，不仅要提高自身的业务能力，还要巩固专业知识，让原有的一桶水变成一泉活水。

10.教师远程培训的学习总结 篇十

此次参加远程教育技能培训我的心里发生了很大的变化，从最初把研修看成一种负担，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们班的每一位老师都付出的努力，一次次的善意的提醒和总结让我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想都 有点点滴滴的改变，凝结成智慧的结晶。对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助 现总结如下：

1、为学生创设有价值的教学情境，建立探究的氛围，为促进探究的开展，是探究型教学方式的重要追求。在日常课堂中，从生活中入手找到适合学生的新闻，事件和图片创设生动有趣的问题情境来吸引学生的注意力。在培训过程中，让我了解课堂效率的重要性以及教学目的的明确性。和结果不一定挂钩。关键是学生有东西可学；愿意学；不同层次的学生学到相应的知识。我用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现。

2、注重学生学习能力的培养。充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合主动获取新知。在教学中并提出提出质疑，使学生积极主动寻找问题让学生通过检验，发展和培养学生思维能力。遵循创造学习的规律重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、让教学设计的“意外”成就精彩。课堂 教学是一门艺术，是一个动态生成的过程，是几十个思维活跃的个体在课堂教学中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题并产生更多问的过程。而且动态生成的课程，问题是富有挑战性的、答案是不确定的、过程是在现场成就的、结果是不确定的。一堂成功的课必须要有课前的“精心预设”，教者应从教学内容、教学目标、教学过程、学习方式、情境创设、教学手段等方式去进行预设，同时要讲究预设艺术，采用“巧用

留白艺术、讲究弹性原理、具有板块意识”等艺术手法，精心构思、预约生成；课堂教学中教师敏锐捕捉生成点，促进动态生成，演绎精彩课堂；追求动态生成的同时应把握尺度，预防生成的丢失和生成的矫枉，呈现真实的课堂。

4.让信息技术和课程有效整合提高教学效果。让信息技术 作为一种技术、一种方法、一种手段引入学科课程的，把信息技术作为教学过程中的一种资源、手段和环境，使教学与信息技术有机地结合起来，达到和效率的目的，以便更好地完成课程目标，使学生能够利用信息技术积极主动地学习，提高学习效率，并培养自身的创新能力。应协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等诸元素之间的关系，使整个教学系统在保持协调一致的基础上，把信息技术和学科课程进行有机的整合，最大限度地利用现有的学习资源和教学资源，实施高质量和高效率的教学，从而达到教学效果最优化。

11.教师远程培训的学习总结 篇十一

主题词：中小学教师远程培训辅导教师建设

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00

远程教育是近年来兴起的一种教育教学方式，并在我省中小学教师继续教育中广泛应用。在中小学教师远程教育中，我们关注的重点之一是培训的有效性，而影响培训的有效性的重要因素之一是辅导教师。因此，本文着重阐述和探讨辅导教师队伍建设这一问题

。

1 輔导教师遴选的对象

在远程培训进行前，为了保证远程培训的高效性，首先要组建一支素质较高的辅导教师队伍。那么，从那些教育教学工作者中来遴选辅导教师呢？

（1）教师进修院校的教师；

（2）教育科学研究院、所、室的教研员；

（3）师范大学等大学的专家、教授和各级领导；

（4）教学一线的名家、特级教师、名师、学科带头人、骨干教师；

（5）优秀学员。

2 辅导教师应具备的基本素质

远程培训具有自身的特点，那么辅导教师就要具有相应的教辅技能和素养。具体说来，主要是如下几个方面：

2.1为人师表的人格魅力，身正为范，学高为师

“身教重于言教，才高还需德高”， 辅导教师的品德将在学员中起表率作用，辅导教师要做到语言规范健康，举止文明高雅，严于律己，作风正派，以身作则。过硬的思想政治素质、崇高的职业理想和高尚的职业道德，是一位优秀辅导教师的首要条件。

辅导教师要有渊博的专业学识和扎实的教学功底。“要给学员一杯水，老师自身要有一桶新鲜的水”，老师没有足够的专业水平又如何能够教导学员呢？如果不具备这两点，那么就会出现弟子有所疑，师不能解其惑的情况，这就不能称之为辅导教师，仅仅只能说是一个管理者。

2.2具备基本的计算机、网络的知识和操作水平

远程教育与传统的教育方式比较，最大的不同点在于它是以网络为平台，突破地域影响的一种教学手段。远程教育的交流方式不再是以口相传，而是通过网络途径表达自己的思想。平台的操作技巧将尤为重要。如果不具备基本的平台操作，就会知而不能说，犹如“哑巴吃黄连，无以言表”。所以平台操作技巧就是远程教育中的说话技巧，能否正确表达，取决于能否熟练操作平台。因此，基本的计算机网络知识和操作水平是辅导教师必不可少的。

2.3具有较高的业务能力

在远程培训中，首先要做到严谨治学。对待每一位学员的作业、文章、评论、资源、话题等，要认真查看和阅读，且要作出恰当的回应。对待抄袭、乱发“水帖”、挂机等弄虚作假行为，要及时指出和纠正，甚至要给予严励的批评和退回重作等处罚。对待每一位学员所提出的带有普遍性的教育教学问题，要以科学的态度和科学的精神，认真、及时的给予答复。要结合培训进程组织中心讨论话题，在参培教师充分发表看法或意见后，辅导教师要作出结论性的总结、概括和提升。其次是要注重激发学员的学习兴趣和学习动机。虽然远程培训有丰富的资源，在激发学员的内在的学习兴趣和学习动机方面起到了一定的作用，但因远程培训是以计算机网络技术为教学手段，在情感交流方面是薄弱环节，所以，辅导教师要以情感交流为基础来激发学员的学习兴趣和学习动机，要时时抓住学员的闪光点，给予鼓励或表扬，对学员的作业、文章、评论、资源、话题等进行评析时，既要肯定好的方面，又要指出不足，同时要注意引导和激励，使学员感到自己所在的网络班级就象是一个温馨的家。诸如种种，决定了辅导教师需要具有较高的网络教育的业务能力。

3加强对辅导教师的培养

确定了辅导教师之后，依据辅导教师应具备的基本素质进行审视，找出所组建的辅导教师队伍存在的问题，有目的、有计划的组织辅导教师进行培训，不断提高辅导教师队伍的整体素质。

3.1有计划的选送辅导教师参加国家和省级组织的培训者培训与现代教育技术培训。

3.2定期组织辅导教师开展有效的校本研训活动。如请优秀辅导教师或“土专家”给辅导教师上课或作上机操作指导，重点学习专业知识、信息技术和远程培训平台的操作技术。

3.3激励辅导教师在远程培训中不断提升自我。

辅导教师具有双重身份，既是培训者，也是一个学习者。在指导学员的提高过程中，也要实现自我的升华。

第一，辅导教师作为一个学习者，要认真收看视频课、阅读课程

讲稿和拓展阅读材料，只有弄懂弄清并把握了相关内容后，才能保障指导的有效性。

第二，辅导教师作为一个培训者，既要重视了解学情，又要努力研究更适合远程培训的教育教学方法。

辅导教师在远程培训的指导岗位上，要思考如何当好一个组织者、引导者和合作者，正确认识辅导教师在远程培训体系中的作用。

学员是在职的教师，没有大量的、整块的学习时间。零碎的学习时间是学员的最大难点，而在职教师的最大优势是什么？丰富的教育工作经验、对社会生活以及工作上的实践感悟，在接受知识时，不需要过多的解释，他们就能够举一反三。既然时间无法争取，那么就扬长避短，在效率上做文章。因此，远程培训的辅导教师依据视频课及其相关材料所提供的学习方向、知识体系或学习框架进行指导。而知识体系和框架内常常留有空白，空白处则需要学员自己去演绎和论证。那么就需要辅导教师引导学员学习，组织学员利用零碎的时间进行集中讨论，把学员遇到的难点、案例一一论证完善，然后学员把这些例证添加到自己所学的知识体系和框架内，这样就帮助学员完善了知识体系和学习框架。这样的教学体系既避免了学员学习时间零碎的劣势，又利用了学员感悟深刻的优势，这无疑能极大地提高学员的学习效率。辅导教师如何去组织？如何去引导？如何去合作互助？这值得大家自己去思索，去探索和深挖细找。也就要求辅导教师不能固步自封，要努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和教研水平，摸索出一条更适合学员学习的远程培训的道路。

激励辅导教师的常用方法如下：评选远程培训先进单位、优秀班级和优秀辅导教师，开展远程培训教学教研成果评优等一系列活动，开启班辅老师在线排行榜，编辑发布远程培训工作简报和课程简报，对辅导教师实行依据平台版块晋级制度和实际工作情况逐步晋级，辅导教师的工作情况与年度绩效考核挂钩，辅导教师的工作情况与月课时津贴挂钩等。

3.4在远程培训中发现和培养优秀学员，适时提拔优秀学员为学员导师，协助辅导教师批阅作业、组织讨论、发布公告、制作简报等。逐步把一部分优秀学员培养成为合格的远程培训的辅导教师。

12.教师远程培训的学习总结 篇十二

一、农村中小学教师远程培训对辅导教师的要求

1.以网络培训课程为核心的主题要求辅导教师的课程领导

不管是“国培计划”还是各级中小学教师远程培训,其着重点都在学科性,因而确定以课程为核心的主题,要求农村中小学辅导教师在培训过程中的课程领导主体地位。辅导教师需熟悉培训目标、课程内容、活动安排、平台使用、培训流程、考核办法及相关制度,掌握研修主题设计、远程学习活动组织、发起讨论话题、营造研讨氛围、引导研讨方向、有效组织学科各类学习活动,认真听课,率先垂范。认真倾听必修课程,围绕网络培训平台提供的课程,辅导教师首先要领悟课程资源的主旨,熟悉课程内容,以专业精神围绕提出的问题进行知识上的梳理,与学员们围绕课程资源展开互动讨论,通过作业的批改、研修日志的推荐、论坛发帖回帖的互动交流,引领参训学员学习课程,学懂课程,学好课程,并将它转化为自己的知识理念。

2.以班级研修简报为载体的引领示范

远程培训研修电子简报是虚拟班级文化建设的重要组成部分,在简报里设计好班徽、班级口号,这些元素都是凝聚班级培训学员的学习动力,电子研修简报紧跟学员培训进度,及时反映学员学习情况,全方位展现班级学习情况,可以及时表彰先进,鞭策后进,是培训进程的催化剂,是促进学员学以致用,提高远程培训实效性的有效载体。农村中小学教师远程培训辅导教师研修简报,辅导教师寄语、研修日志推选、教学故事展示、学情通报、佳作选登、优秀作业展示、优秀总结集锦、研修信誉传递、温馨提示等内容丰富、精彩纷呈,可以凝聚网络虚拟班级学员学习力,并督促、示范后进的培训学员,有效引领参训教师在规定时间内完成培训任务。

3.与学员合作为纽带的合作能力

以“国培计划”为标识的农村中小学教师远程培训,参训教师来自不同的区域,把教师们组织起来在虚拟网络班级里互动交流,就需要辅导教师引导的学员形成合作互动的融合氛围。这个以学员合作为基础的融合氛围,需要辅导教师熟悉班级学员的基本组成,在培训学科主页发布辅导教师文章,引领教师们紧贴培训要求发帖,参与问题的讨论,参与学习,指导教师们如何合作完成网络研修作业。这就需要辅导教师注重与学员们的交流互动,引领学员吸收转化运用,形成培训任务的心理认同。用研修日志引导学员有效学习,利用教学故事引导学员分享成功,利用班级论坛引导学员讨论交流,坚守互动交流的文化阵地,认真阅读点评学员作业,并展示优秀作品,形成与学员合作为基础的融合文化,用自己的学科知识和专业精神影响带动一批教师,实现农村中小学教师远程培训的实效性。

4.以专业学科知识为基础的专业导向

农村中小学教师远程培训基本都是以学科知识的培训为主体辅以通识教育培训的内容,因而,辅导教师的专业学科知识在农村中小学教师远程培训过程中具有非常重要的导向和引领作用。处于西部偏远山区的农村中小学教师,由于信息的不发达,学校教学设备的落后,对外界教育新概念新信息的接收缺少及时性,对学科专业知识的变革缺少准确的把握,就无法提升学科知识课堂教学的有效性。不管是“国培计划”还是其他层级的中小学教师的远程培训项目,主旨都是通过远程培训,围绕基础教育课程改革重点难点问题,以提升教师教学技能为中心,提升教师课堂教学技能。因而,辅导教师以自身的学科专业知识结合网络培训平台对学科专业知识的需求,构建以学科知识为基础的远程培训专业导向共同体,是提升农村中小学教师远程培训有效性的又一基础保证。

二、在农村中小学教师远程培训中辅导教师的作用

1.领导网络培训课程,引领学员网络研修的有效性

中小学教师远程培训,网络平台提供的课程资源是远程培训的主题。在培训过程中,参训教师都围绕着必修课程和选修课程,完成相关的培训任务。在以课程为核心的主题中,辅导教师起着引领的作用:以课程为载体,熟谙培训主题,认真学习项目的实施方案、考核方案、进度安排以及辅导工作职责,熟悉培训目标、课程内容、活动安排、平台使用、培训流程、考核办法及相关制度,掌握研修主题设计、远程学习活动组织、发起讨论话题、营造研讨氛围、引导研讨方向、有效组织学科各类学习活动。一是认真听课,预习必修和选修课程内容;二是认真倾听必修课程,在评阅学员研修日志、教学故事、研修作业的时候,给学员以中肯的鼓励或是恰如其分的引导;三是分享个人学习心得,给学习条件差的学员提供帮助,让参训学员学有所获,取得网络研修的有效性。

2.用班级研修简报为载体,凝聚学员学习动力

电子研修简报紧跟学员培训进度,及时反映学员学习情况,可以及时表彰先进,鞭策后进,是培训进程的催化剂,是促进学员学以致用,提高远培实效的有效阵地。以辅导教师为主编编辑的电子简报,采取形式多样的模块,研修简报板块种类繁多,可以有辅导寄语、研修日志、教学故事、学情通报、佳作选登、优秀作业展示、优秀总结集锦、研修心语传递、温馨提示等。辅导教师可利用这些模块,激励参训学员在班级简报的示范引领下,对照研修,积极争取优秀,让枯燥的远程培训不再枯燥,让参训学员在班级文化氛围中,认真学习,争取培训各方面做到优秀,完成培训任务。

3.与学员的积极交流合作,引导远程培训与校本培训的结合

农村中小学教师远程培训学员的分散性,决定了学员之间相互合作的重要性。以辅导教师为核心的班级文化组建,是让网络虚拟中学员相互联系起来的阵地。辅导教师是通过班级电子简报、班级论坛、辅导教师文章构建的班级文化共同体,把不同区域、不同县域但处于同一虚拟网络的学员融合起来,用心与教师们相互交流,共同学习,从网上围绕以课程为核心的主题研修到网下以县域为基础的校本研修,让参训教师从网上的虚拟交流到网下的现实交流学习,把网上培训的课程资源和先进的教育理念,用到自身的教学实践中,提升远程培训的实效性。

4.用丰厚的专业知识,引领参训教师专业发展提升

辅导教师以自身的专业魅力引领参训教师们在远程培训中获得有效知识,获得专业发展提升,是辅导教师以专业知识为基础的导向作用。同步学习,保证辅导的针对性,在远程培训中,辅导教师担任的角色就是评阅参训教师们提交的培训作业,推荐研修日志,评荐教学故事、教学设计等,这些评荐任务,对辅导教师的学科专业知识提出了一定的要求,在评阅过程中,辅导教师对作业的评语,是对参训教师们的鼓励,也是向参训教师们展现个人专业素养的绝好机会。在培训过程中,辅导教师的专业知识和素养,起着导向的作用,引领参训教师们在培训中提升自身专业素养。

三、构建农村中小学教师远程培训优秀辅导团队的策略

1.选好远程培训学科辅导教师

农村中小学教师学科远程培训辅导教师担当着重要的角色,对参训学员学科专业知识的引领、作业的评阅、教学故事及研修日志的推荐、论坛互动交流及论坛话题的发起等培训任务,都需要辅导教师的担当,所以,远程培训之前对辅导教师的遴选尤为重要。挑选远程培训辅导教师,首先这样的教师需要对网络熟悉,要有深厚的学科专业素养,要具备教师个人魅力和工作热情,要有与参训教师们互动的积极性和技巧。因此遴选农村中小学远程培训辅导教师应从区市县教研室的优秀教研员、中小学优秀教师、区县市以及省级骨干教师群体中挑选。这些教师在区域内具有一定专业影响力,在远程培训中既可以做到对学员专业知识的引领,也可以带动参训教师们从网上到网下的教学实践研修,提升远程培训的有效性。

2.明确辅导教师在远程培训中的角色

农村中小学教师远程培训辅导教师担任着重要的角色。在培训过程中,辅导教师既是学员,又是管理者,还是学科专业知识的引领者,也是培训过程中作业批改任务的承担者,同时也是班级文化构建和学员交流互动的组织者。在培训过程中,辅导教师需要认真学习项目的实施方案、考核方案、进度安排以及辅导工作职责,熟悉培训目标、课程内容、活动安排、平台使用、培训流程、考核办法及相关制度,掌握研修主题设计、远程学习活动组织、发起讨论话题、营造研讨氛围、引导研讨方向、有效组织学科各类学习活动,组织学员参与平台发布的培训需求问卷调查,对项目组完善培训内容、选用更加有效的培训方式,探讨有效教学的途径方法,提供参考素材和合理建议。组织多项培训推优活动,推优活动,小到每项学习任务的推优,如作业、总结等;大到整个培训的推优,从优秀标准的学习,到培训过程的管理,再到考核结果的公示,做到公平、公正、公开,力争让真学实用的学员脱颖而出。

3.关注学员,建立辅导教师班级文化

农村中小学教师远程培训辅导教师班级文化的建立,一是需要辅导教师熟悉班级学员的基本组成,并在培训期间通过电话、QQ、或是平台短信与他们进行了交流和沟通;二是督促班级学员做好培训前的各项准备工作,包括建立培训档案,指导学员登录、熟悉研修平台、了解研修流程等;三是发布辅导文章,对学员如何发帖、如何参与学习与讨论、如何完成研修作业等提出具体要求,及时解答学员提出的问题和困惑;四是通过QQ群共享,推出学习考核方案及优秀、合格标准及研修理念,并组织学员学习,帮助学员明确本次培训目标和研修理念。通过班级论坛,发布班级简介,促进学员互动交流利用研修日志,引导学员有效学习。利用教学故事,引导学员分享成功经验;利用班级论坛,引导学员讨论交流;利用研修作业,引导学员学以致用;认真阅读评点学员作业,并搜集展示优秀作业。通过这一系列的任务,联系学员,让学员在远程培训平台活跃起来,建立起班级文化,从而提升远程培训的实效性。

4.做好简报,实现以简报为主体的示范效应

班级简报可以全方位展现班级学习情况,是班级文化重要组成部分,也是培训过程中起示范效应的主体。辅导教师充分地利用每一次的班级简报,或提醒、或督促、或评比,与县域教师培训机构紧密联系,把班级简报传递给县级教师培训机构,下达学情,表扬优秀,督促后进,有意为学员制造适度的培训竞争氛围,让学员时时刻刻牢记:千万不能错过了任务提交时间。研修简报的制作,可以设置多样板块,包括辅导寄语、研修日志、教学故事、学情通报、佳作选登、优秀作业展示、优秀总结集锦、研修心语传递、温馨提示等,以精彩纷呈的形式、丰富多样的内容来体现网络虚拟班级文化,奖励先进,督促后进,用文字和图画、色彩,鞭策参训教师们认真参加网络研修,提升远程培训实效性。简报的制作,可以是辅导教师示范,然后吸收参训教师们参与到简报的制作中来。同时,通过研修平台的班级论坛,发帖倡导学员以县域为单位或者以学校为单位制作校本研修简报,把远程培训和校本研修适时结合起来,引领学员远程培训的积极参与和学习的有效性。

摘要：农村中小学教师远程培训参训主体是中小学教师,同时,在培训过程中的辅导教师也起着不可或缺的作用:督促参训教师们完成相关培训任务,批阅培训作业,推荐研修日志,发起论坛交流话题,辅导教师在远程培训过程中所起的专业引领作用是远程培训有效性实现的另一关键。