小学一年级数学《小小商店》教学反思

2024-08-30

小学一年级数学《小小商店》教学反思（12篇）

1.小学一年级数学《小小商店》教学反思篇一

姓名

课题:小小商店(教材74～75页)

课型：新授课时数：2课时上课时间：主备人：执教人:

学案教案

一、学生独立观察小小商店里各种柜台的商品信息。然后指名汇报。

二、按照课本中的要求依次解决各个问题后小组内交流。

三、准备展示汇报。教学目标：1、运用所学知识解决实际问题，巩固100以内的加减法计算。体验付款的多样性。(重点)2、掌握人民币元、角单位间加减的计算方法。(难点)3、培养学生养成认真计算的好习惯。

一、第一个问题指名用投影仪展示订正。

二、第二个问题同上。

三、第三个问题有两种方法，注意教给学生表示方法。

四、第四个问题指名展示汇报。

五、学生汇报所提问题，教师注意指导提问题的方法。帮助其解决解答时所遇困难。

六、30元可以买哪两样物品。此问题答案比较多，力争展示完全，注意单名数与复名数的相加的方法指导。

2.小学一年级数学《小小商店》教学反思篇二

一、提前认字,读懂题意

对于一年级小学生,因为刚刚才从幼儿园进入小学,其自身学习的基础存在一定的差异。尤其是在语文上,有些学生可能认识了不少常用的汉字,不过大部分学生还不具备这样的基础。在小学一年级数学中,很多习题即使学生能够解答出来,但是,因为学生不能理解题目的意思,往往会出现解答错误的情况。对此,教师在对学生作业进行指导时,首先就要帮助学生理解题意,即了解题目的具体要求,只有这样,小学生才不会在面对作业时无法着手解答,更加不会胡乱猜测题意了。那么,如何指导小学一年级学生正确掌握题意呢?为此,教师需要总结题目中经常出现的词语,比如,“最长、最短、最多、最少、总共有、数一数”等,并制成相应的生词卡片,通过课堂内早自习等时间来指导学生进行认读。借助于这种方式,不仅帮助学生认识了更多的汉字,更有助于小学一年级学生准确掌握题意,进而提高自己作业的正确率。

二、形式多样,指导解题

小学一年级学生一般没有进行过系统的数学思维训练,对于家庭作业的各种题型,往往都是第一次遇到。因此,不少小学生就算理解了题意,但是如果没有教师指导的话,学生只能借助于自己没有系统化的认知来解答问题,而题目形式的多样化将会混乱学生的数学思维,从而造成一些学生错误解题。对此,教师在对学生的数学作业进行指导时,还需要传授一些数学的解题方法。同时,不少教育学者赞同“小孩子天性”好动的观点。对于小学一年级学生,游戏是他们的天性,也与好动的特点相符合。所以,教师可以通过游戏来启发学生的兴趣与心智,利用做游戏的方式来满足小学一年间学生好玩、好动的心理需求,促使其注意力保持较长时间的稳定。具体来说,在指导作业的过程中,教师可以将枯燥、单调的作业内容游戏化,利用寓教于乐的方法来促进学生学习兴趣的提高,进而有效提升其数学成绩。

比如,在小学一年级数学的教材中,会出现“在()里写出小于9大于4的数”之类的问题。对此,在指导该类问题时,教师可以先不出示题目,而是与班级学生进行一个数字游戏。首先,教师准备好0~10的数字卡片,然后鼓励学生主动到讲台参与该游戏,在11个学生拿到相应的数字卡片后,教师指导其在讲台前站成一排。然后教师提问,请小于9的学生蹲下,然后再请大于4的学生蹲下,这样一来,学生就知道了小于9大于4的数是哪些了。通过这种游戏的方式,一方面密切了师生之间的联系,另一方面更激发学生的学习兴趣,并取得更好的教学效果。

三、关注细节,培养习惯

我国教育家叶圣陶曾经说过:“教育就是养成习惯。”对于小学一年级学生,如果能养成良好的习惯,不仅为健全人格的构成打下良好的基础,也将对其一生的长远发展起到深远影响。而在培养良好习惯的过程中,必须关注小学生的细节,注重其一言一行和一举一动。比如,在对小学一年级数学作业进行评价的环节中,应当开展多元化的评价方法。笔者在对小学一年级学生数学作业质量进行评价时,一般给学生评两个成绩,一个是常用的百分制,另外就是奖励学生小红花。百分制主要是对学生对错进行评价,而小红花则是用来奖励作业整洁、端正的小学生。通过这种评价方式,小学生为了获得更多的小红花,往往会在作业质量上狠下工夫,这有助于减少写字潦草的情况。所以,教师应当注重对一年级小学生数学细节的培养,帮助他们形成良好的习惯,进而提升其数学作业的质量。

综上所述,在小学一年级数学的教学过程中,教师一方面,要重视课堂上数学知识的讲解,另一方面,更要对作业指导的方式进行优化。本文结合小学一年级数学的作业的教学实践,从提前认字,读懂题意;形式多样,指导题解;关注细节,培养习惯等多个角度探索其教学方法。总而言之,在对小学一年级数学作业进行指导中,应当根据小学生的天性,关注其学习兴趣的提高,促进其良好习惯的培养,进而推动教学效果的提升。

摘要：结合小学一年级数学作业的教学实践,从提前认字,读懂题意;形式多样,指导题解;关注细节,培养习惯等多个角度探索教学方法。教师在此过程中需要掌握小学一年级学生的天性,有效结合学习和游戏之间的关系,促进学生数学作业质量的提高,并为其数学素养的发展奠定良好的基础。

3.小学一年级数学《小小商店》教学反思篇三

教学目标：

1、通过亲身参与实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

2、培养应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。

3、在实践活动中增强数学应用的意识，获得学习数学的积极情感。

教学过程

一、创设情境，明确问题

1、情趣导入。

(挂图出示：：小叮当站在店里高兴地接待顾客，身后是许多的商品。)

2、提出、解决问题。

谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。

指名口述柜台上各种物品的价钱。

引出下列问题：

(1)唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。

提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀?指名回答。

(2)加菲猫：小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元?

引导学生对此问题进行讨论。

追问：你是怎么知道大约要付50元钱的?

引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。

(3)白雪公主：小叮当，我就带了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够?学生思考后回答，要求说说是怎样想的。

提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下?

分组活动，提问题并解答。

(4)海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件?

谈话：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组讨论讨论，帮小叮当解答这个问题，好吗?

学生讨论，教师参与到学生中去。

提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗?

学生自己提问题，然后教师再请学生解答。

二、组织学生进行购物活动

1、进行分工。

谈话：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试?

教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。

2、明确购物程序。

谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么?再做什么?遇到问题怎么办?

3、学生进行活动。

学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题(包括数学问题和实际生活问题)，如果自己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。

4、汇报讨论。

活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。

(1)教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。

(2)请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱?买了哪些物品?一共用了多少钱?现在还剩多少钱?让同学判断算得对吗?

(3)请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西?收入多少钱?

三、活动总结

谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么?

小叮当的话：谢谢大家，通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于动脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难倒，你们说对吗?

提问：现在谁想说说自己今天都有哪些收获?

通过学生发言，教师做简短总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。

四、实践作业

教学板书：

小小商店

教学挂图

(编制者蒋凤娟)

4.小小商店教学反思篇四

上课开始，先和孩子们进行谈话：小朋友今天带来了一些物品，打算办个“小小商店”(板书)。商店设“玩具俱乐部”(儿童玩具)、“蓝猫文具”(学习用品)、“家家福”(生活用品)3个柜台。(展示3个标牌)

根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验，先指导购物。因此，这一环节具有“向导”作用。用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”，并设计小朋友喜爱的、富有童趣的柜台名称，有利于吸引学生积极参与活动。通过对物品的分类，加强与现实生活的联系，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为学生提供了一次运用统计方法的机会，让学生人人参与简单的购物的活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验交易的过程，同时，师生问情感的交流，自然、融洽，使学生深深的体验到数学应用来源于生活，服务于生活乐趣，从而进一步激发学生对好奇心，引发更强烈的求知欲望。

我还亲自准备了货架上的东西，地球仪、字典、书包、文具盒、布娃娃、大熊猫等。

师问：如果我要买一辆汽车，应该到哪个柜台?我有10元钱，够不够买?不够怎么办?如果要买1本字典和1个书包大约要带多少钱?你是怎样估计的?估计一下任意买两样东西大约要多少钱?30元钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够?为什么?在文具柜台，50元钱最多可以买几样东西?要通过讨论形式，应该买价钱比较便宜物品你想买哪些东西?你带了多少钱?够不够?小朋友还有什么想说的?这些问题可以是老师问也可以是学生提问。

活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论，通过汇总交流，让学生说说买东西的经过，使学生积累数学活动的经验。

课的最后小结：

①顾客首先要确定买什么东西，属于哪一类商品，再到相应的柜台找到该商品，了解商品的价格，同时要根据需要购买，不要浪费。

②要根据自己手里的钱确定怎样付款，售货员则要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。

5.浅谈小学一年级数学教学之我见篇五

一、创设生动有趣的学习氛围

创设生动有趣的学习氛围, 是学好数学课的首要条件。刚进入一年级的小学生, 由于年龄特点和身心发展的规律, 他们多动好动, 注意力持续的时间短, 这将成为数学教师较为头痛的问题。针对每节课不同的学习内容, 我编排设计了很多不同的游戏、故事。例如, 在上《1到9数的认识》时, 每节课我都给孩子讲了一个有趣的故事, 什么小鸡啄虫、小猴子摘桃等。这时候, 学生们表现得极为积极、主动。最后, 同学们都能比较准确地说出我想要的答案, 从而在心里留下了1到9等数字的概念。

二、培养学生学习数学的主动性

学生是教学双边活动中的主体。因此, 教师、教材及一切教学手段都在为学生的“学”来服务。要善于挖掘教材中的激励因素, 激发学生对要学习的材料的浓厚兴趣。所以, 在数学课堂中, 教师要尽力为学生创设各种愉快的情境, 从而引起学生的惊奇、兴趣、疑问等情绪。使整个教学过程始终对学生有一种吸引力, 吸引学生主动去获取知识。此外, 在课堂教学中, 还可以根据教材内容的重点、难点或学生容易出错的地方, 故意弄出错误, 以此激发学生兴趣, 引导学生去探索, 去研究, 纠正错误, 从而激发学生学习的主动性。在上《认识钟表》时, 我让同桌的学生进行“我来拔, 你来猜”的游戏。这样, 让学生在游戏的过程中, 认识了钟表和时间。让学生在快乐的学习氛围里, 体验到数学的活泼可爱, 激发他们对数学的求知欲。

三、关注学生的个体差异

“承认差异, 利用差异, 发展差异”。由于学生在知识和能力方面的发展不尽相同, 学生素质参差不齐, 因而学生的个体差异是客观存在的;在数学教学中, 教师可根据不同个性的学生因人施教。照顾到每一个学生的接受能力和发展需要, 争取让每个学生都喜欢数学课, 主动地去学习数学。对于“兴奋型”的学生可采用“以动制动”, 根据他们反应快, 愿意表达自己的看法, 可多提问, 让他们多发表意见;让善于思考又不爱发言的“冷静型”学生来发表不同看法, 让“内向型”学生说一说别人讲得对不对等等, 根据学生气质差异因人施教, 使他们的长处得到充分发挥。

四、培养学生们学以致用的能力

许多学生学习成绩优异, 有很多学生在实际操作中却不能独立完成。也就是说, 学了却不知道如何运用, 学习了数学如果不能与生活有效地联系起来, 那就失去了它本身的意义。所以, 在数学教学中培养学生学以致用的能力也是相当重要的。每上一节课, 教师首先应给学生提出一些实践性的问题, 教师教的过程就是引导的过程, 然后, 让学生将刚学到的知识利用上。这样, 让学生亲身体会、练习, 就能提高学生应用数学的能力。例如, 学习了“位置”这一课, 让学生说出自己在教室的位置, 认清前后左右的相对性。认识钱这一方面的知识时, 进行游戏表演, 让学生用自己的零用钱买“本”、或买“笔”等, 让学生知道自己花了多少钱、剩余多少, 买了多少东西等实践性的问题。这样, 使学生在实践中得到了锻炼, 把数学真正融入到了学生们的现实生活之中。

五、加强直观教学

一年级学生的形象思维较好, 抽象思维较差, 根据这个年龄特点, 他们对生动、形象、具体的事物易记住, 而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此, 我在数学教学中很重视直观教学, 让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动, 逐步积累丰富的感性认识, 逐渐产生对新事物的兴趣, 是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如, 我在教认识数字5时, 通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动, 使学生形成正确的数的概念;在教5的分解时, 并让学生拿出5根小棒, 先左手拿1根, 右手拿4根, 合起来共5根, 让学生看手说:“5可以分成1和4。”再让学生左手拿2根, 右手拿3根, 让学生看手说:“5可以分成2和3。”依次类推, 利用5根小棒, 让学生边拿边说, 学生很快掌握了5的组成分解和5的加减法。另外, 一年级的几何初步知识尤其需要直观教学, 让学生看得见, 摸得着, 从而培养他们的观察能力, 初步会识别几何形体。例如, 在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时, 让学生从家里找来火柴盒、手电筒、药盒、罐头盒等, 将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类, 分类后引导学生认识这些形体的特征, 再让学生举出日常生活中的实例说明。学生由于这堂课利用了直观教学, 并结合了生活中常见的事物, 学生兴趣较大。上体育课时, 他们指着球说球体, 指着垫子说长方体。这样, 学生很快掌握了这堂课的内容, 完成了教学目标, 还能运用于实际, 效果很好。

摘要：现在的一年级数学课本从形式上每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来, 并把知识结合到了学生的学习和生活当中。新“课改”也要求教师们培养学生全面发展, 因此, 教师在教学过程中, 要从提高教学效率和教学质量入手。

关键词：小学数学,效率,质量

参考文献

[1]林碧云:数学教学课堂的艺术[J], 福州师专报, 2000 (03) 。

6.一年级语文《小小的船》教学反思篇六

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣。在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌《小小的船》学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。然后我设计了谜语和传说故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

二、注重识字教学。

对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。

三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。

在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。

遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。

四、培养学生收集信息的能力，沟通家长与学生联系，深化感情。

一个优秀的教师不是教教材，而是灵活运用，进行跨越式教学，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习情况，配合老师做好学生工作。

五、强化训练，进行知识储备。

教过语文课的老师们都知道，作文是令我们头疼的问题。平时没有基础，没有素材，考试着急，分值又特别大，作文训练应从小培养。学习了《小小的船》后，我对学生说：“你们喜欢这首儿歌吗？，它的作者就像你们这么大，你们也可以写出这么优美的歌谣，想试试吗？”学生非常惊讶，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过写话训练，学生作品很成功。例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只看见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小朋友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简单，可对于一年级，刚认字三、四个月的孩子来说已经非常不易。长久以往，他们的写作能力一定能提高。

当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强，自己的语言组织能力还有待加强，老师表现不够幽默，课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话

我今后努力的方向有：多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力；多听课，多向专家及周围的教师学习；多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。

7.小学数学一年级教学反思篇七

1、联系生活，感悟生活中处处有数学。

《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是途劳无功的。但生活中却处处存在的规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景――六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。学生对于这个场景太熟悉了，有的学生甚至还亲身经历过装扮会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生认识到数学源于生活，生活中处处有数学。

2、寓教于乐，增强学习兴趣。

8.小学一年级数学《小小商店》教学反思篇八

苏教版小学数学三年级上册第一单元“除法”的主要教学内容是让学生灵活并准确掌握一位数除两位数除法的口算和笔算知识。该单元可以分成四个方面进行教学。本节课要完成整十数、两位数除以一位数 (首位能整除的) 的教学任务。重点是提高学生整十数除以一位数的口算能力和首位能够整除的两位数除以一位数的笔算方法和数学思维的形成。要求学生能初步运用简单的竖式除法, 解决表内除法问题;掌握除法计算的基本原理和方法, 通过实际问题的解决, 增强应用意识。

【教学目标】

1.掌握两位数除以一位数的计算方法和验算方法, 能够针对具体问题, 解决计算和验算的方法, 理解意义。

2.丰富对乘法验算意义和相关运算性质的认知, 提高概括与归纳能力, 丰富分析、解决问题的经验。

3.培养学生严谨的数学思维方法, 提高学习数学的自信心和自主学习的主动性和积极性。

【重点难点】

重点:整十数、两位数除以一位数 (首位能整除的) 的计算方法, 会运用竖式计算。

难点:认识两位数除以一位数的笔算格式, 掌握除法的验算方法, 基本理解两种验算方法的计算原理。

【设计理念】

遵循阅读教学双向互动原则, 采用情境教学法, 结合学生生活实际, 提出问题让学生自主学习和合作探究中突破, 引导学生积极地参与解决问题和探索算法的活动, 在解决问题的过程中体会探索与创造的乐趣, 树立学习数学的自信心, 掌握数学学习方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、复习旧知激发兴趣, 导入新课提高认识

1. 比一比、赛一赛, 看谁说的准又快。

(多媒体出示口算题)

40里面有 () 个十, 46里面有 () 个十和 () 个一, 73里面有 () 个十和 () 个一……

设计意图:巩固二年级所学内容, 让学生在温习中进入学习状态, 通过比赛的形式激起他们的好胜心理, 产生学习的欲望。

2. 想一想、数一数, 看谁脑筋动得快。

(多媒体出图片, 设置教学情境)

猴子们一起摘了18个桃子, 如果平均分, 两只猴子可以各分得几个?3只猴子呢?想想平均分, 还有可能是几只猴子来分?

设计意图:通过教学情境的设计, 实现新旧知识的衔接, 对趣味性的题目进行探讨, 提高学生的数学思维能力, 提高他们学习的热情。

3. 提出问题:大家是怎么想的?如果用竖式会列式计算吗?

设计意图:进一步发挥学生课堂学习的积极性, 提出有难度的问题, 激发他们自主探索的兴趣和动力。

二、提供自主学习机会, 提高合作探究能力

1. 大家看看课文第一页的两幅图, 验证一下刚才的想法是否正确, 自己完成课本上的两个计算题。鼓励用教具来动手实践, 谈谈摆与分的过程。

设计意图:让学生在学习中有实践的机会, 从而提高他们的抽象思维能力。

2. 合作交流, 互动探讨。引导学生说说40÷2与46÷2的联系和区别, 形成算法。

设计意图:加强小组合作, 提高学生的语言表达能力, 加强基础训练, 夯实基础, 有利于能力的发展和提高。

3. 让学生思考用竖式计算, 小组讨论方法后汇报交流, 安排学生上黑板演示, 谈笔算过程。

设计意图:这是教学中的难点, 要充分发挥合作小组的作用, 让学生能够在合作中获得学习能力的提高。这里老师也要对学生容易出错的地方加以引导。

三、当堂巩固深化提高, 激发主动学习能力

1. 让学生完成“想想做做”1、2题, 小组合作, 检查掌握情况。

2. 指名上黑板完成拓展演练题, 相机提出有余数除法问题, 精要点拨, 完成“想想做做”第3题后两道题。

设计意图:放手让学生大胆实践, 让他们在自主学习中发现问题, 如果学生们能够自主解决更好, 如不能解决, 可以降低难度。

3. 自主完成想想做做4、5题, 小组交流订正, 针对第5题加强思维的拓展, 引导学生掌握简单应用题的答题步骤。

设计意图:简单应用题能够联系实际生活, 让学生意识到数学学习的实际价值, 同时要让学生掌握一般的答题方法。

四、点拨除法验算方法, 提高学生自学能力

1. 针对第5题, 让学生思考, 自己计算的结果如何验证。指名回答, 将学生的两种验算方法板书。

设计意图:一般来说, 优秀的学生是能够掌握逆运算验证的思路的, 我们可以让学生进行尝试, 提高他们的接受能力, 有利于他们学习能力的提高。

2. 让学生快速浏览第3页上例题, 提问:12、3、36在除法算式中分别是什么数?明确用商和除数相乘验算的方法。

设计意图:这一方法是二年级相关学习内容的加深, 算理具有一致性, 一般来说, 学生是容易理解和掌握的。

3. (多媒体出示问题) 探究有余数的除法的验算的方法, 组织讨论式子21×3+2=65中各数字的意思。

设计意图:此问题是上一问题的延伸, 是对学生除法验算能力的进一步提高。

4. 自主学习, 思考有余数的除法验算方法, 并由学生进行小结。

设计意图:提高学生的表达能力, 让他们能够用语言表达出自己的思路, 当然, 这里需要老师的点拨。

五、布置作业

完成第4页“想象做做”第2题、第4题。

参考文献

[1]王凯成.小学数学教材中的分类思想方法研究[J].陕西教育 (教学版) , 2011 (06) .

9.小学一年级数学《小小商店》教学反思篇九

身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的一年级语文上册教学反思《小小的船》，希望能够帮助到大家。

一年级语文上册教学反思《小小的船》1

开展《小小的船》这首诗歌的教学时，我采取了让故事激发兴趣。我们在开课时，设计了谜语和传说故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。

同时《小小的船》是一首儿童气息浓郁的三拍子歌曲。歌曲给人以小船在微波中荡漾之感，清新愉悦。歌词生动、形象地描绘出小主人公坐着小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表达了孩子们渴望探索宇宙奥妙的美好愿望和对大自然的热爱之情整个课堂呈现出自由、宽松的氛围，使学生在玩中学，在学中乐，身心得到和谐发展，感受了美的熏陶。我将歌曲融入到自己的语文教学中，使孩子们有了新奇的感受，同时提升了教学效果。

但这节课也有明显的不足，这节课的预期设计效果和我们上课所达到的效果还是有明显的差异，我觉得这是我在探索语文教学的过程中出现的问题，我应该提升自己的能力，使自己能更好的驾驭这样多样化的教育教学模式。同时这节课给我最深的感受是，形式多样丰富多彩的教育教学方法，可以有效的提高学习效率，我以后应该多尝试，多思索。

一年级语文上册教学反思《小小的船》2

一年级上册语文《小小的船》一课，我觉得收获满满，现将反思如下：

一、加强朗读，培养学生的朗读能力。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌《小小的船》学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。

三、培养学生收集信息的能力，沟通家长与学生联系，深化感情。

四、强化训练，进行知识储备。

教过语文课的老师们都知道，作文是令我们头疼的问题。平时没有基础，没有素材，考试着急，分值又特别大，作文训练应从小培养。学习了《小小的船》后，我对学生说：“你们喜欢这首儿歌吗？，它的作者就像你们这么大，你们也可以写出这么优美的歌谣，想试试吗？”学生非常惊讶，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过写话训练，学生作品很成功。例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只看见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小朋友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简单，可对于一年级，刚认字两个月的孩子来说已经非常不易。长久以往，他们的写作能力一定能提高。

当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强，自己的语言组织能力还有待加强。一年之季在于春，一日之季在于晨，学习之季在于始，有了良好的开始就有成功的开始，我愿做学生的引路人、同行人，在知识的大路上阔步前进。

一年级语文上册教学反思《小小的船》3

本节课为人教版小学语文教材第一册第七课《小小的船》。《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与;变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主;变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主;变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。

二、在语言环境中教识字，提高识字效率。

九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字(词)义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字(词)义变得容易确定了;难懂的字词变得比较通俗易懂了;意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。

加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

三、让学生在阅读中发展创造能力

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么?”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。

本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。

一年级语文上册教学反思《小小的船》4

非常荣幸在学校开展的“校校公开课人人公开课天天公开课”活动中做了一节公开课，上完《小小的船》这一课后，我仔细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：

1、创设情境，注重激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师，特别是低年级的孩子，如何做到让孩子们对上课感兴趣，我觉得多媒体手段的应用为我解决了很大的问题。上课伊始，我采用多媒体课件创设情境，先给学生出示月亮的谜语，紧接着给学生展示月亮的图片，在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题——《小小的船》，孩子们兴趣浓厚，对这节课的教学内容充满了期待。

2、以读为本，让学生感受阅读的乐趣。

本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，非常适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥教师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣，此外，我还通过多媒体图片，让学生充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。在学生能读熟读的基础上，我和学生做了一个你问我答的小游戏。问：什么样的月儿什么样的船?回答：弯弯的月儿小小的船。问：小小的船儿怎么样?回答：小小的船儿两头尖。问：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星什么样的天?回答：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。学生能熟练回答之后我又问，谁能像老师这样问一问?这样男女生读，同桌读，小组读，反复读几次有的学生已经能把这首儿歌背诵下来，而且课堂气氛也非常活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

3、感受诗情，给学生插上想象的翅膀。

新课程标准要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。因此我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好的效果。这节课中，我充分结合课后的思考题：弯弯的月亮像()，蓝蓝的天空像()，闪闪的星星像()引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。我还通过多媒体课件创设情境让学生随着音乐展开想象自己坐在月亮船里能看见什么，你想说些什么，学生兴趣盎然，情感目标很容易的达成了。

4、渗透知识，为学生奠定语言文字基础。

课堂教学中融入语文知识的渗透。包括多音字“只”，叠词以及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练学生说一句完整的话等等。

当然，这节课也有很多不足之处：

1、课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强。有的`学生特别活跃，发言时跟问题一点关联没有。在让学生展开想象时，很多孩子开始乱说。比如在教学你觉得小星星像什么呢?我班的杨超同学发言时说像饼干。还有在让学生发挥想象时，有的说想见到奥特曼等等，在课前没有精心地考虑到本环节可能出现的意外。教师应用什么样的语言来鼓励这样的学生还应该学习，自己的语言组织能力还有待加强。

2、对于学生的回答，虽然给予了鼓励性的评价，但还是较为单一，不够丰富。虽然课堂上照顾了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。

3、在各种形式的识字过程中，要更注重让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。

这些，都有待于我在今后的工作中不断地探索，进一步改进!总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习、训练中能够有所提高。但在实际授课中还存在着很多不足，我会在今后的语文教学中继续努力、改进!

一年级语文上册教学反思《小小的船》5

今天，我上了一年级语文上册《小小的船》一课，课后反思，认为这节课的成功之处有以下几点：

一、加强朗读，培养学生的朗读能力。

我在设计这一课教学设计时感到学生阅读能力对学生非常重要，而且培养非常不容易，需长时间培养。因此，注重了学生的朗读。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先欣赏诗歌《小小的船》学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

二、培养学生课外收集资料的能力，促进家长与学生联系，深化感情。

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长的一致好评。

三、培养学生的自学能力。

培养学生的学习能力是一个长期的过程，需要从小就开始起步。对于一年级的学生来说，也应该培养。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们认识的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了成功的喜悦，知道自己会认许多的字，学习自信心也得到了提高。

四、调动学生感知，多种方法来识字

对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量特别大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和积极性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记----两人坐在土上;教学“尖”时，可出示尖的实物观察特点来记----上小下大的物体是尖的;其它字可用熟字加减的方法来记。……

当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，学生的学习习惯还要进一步的强化培养，面向全体还应加强，自己的评价性语言还不够丰富，语言组织能力还有待加强。

一年级语文上册教学反思《小小的船》6

一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。

这首儿歌写得很优美，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

二、注意在发散学生的思维中锻炼说规范话。

我在小小的船里坐还能看见什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只看见长长的流星天上飞等。

当然，这节课还存在许多的不足：

一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富裕出来,原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求学生回答参与面广而没有控制好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。

二、激励性的语言过于单调，课堂教学机智还有待于提高。比如在生字教学中，“头”学生交流记字好方法时，提到找朋友的方法“两头”，我应该顺势引导学生“两头什么？”及时渗透量词知识。

一年级语文上册教学反思《小小的船》7

《小小的船》是一首深受孩子喜欢的儿童歌曲。歌曲中的歌词和课文内容相同。本课需要把语文和音乐进行了有机的整合，创设一个优美的意境。这首儿歌虽然只有两句话，但短小精炼，词句优美，描写了一幅恬静美好的夜景。我执教的是北师大教材小学语文第一册《小小的船》，这是一篇小韵文，语言优美，适合低段孩子朗读，充分发挥他们的想象。本堂课要达成的目标是：1.运用听读识字认识生字，有感情地流利朗读课文。2.看图观察能力及想象力的进一步训练。3.感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：

环节一：激趣导入，揭示课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感兴趣，这样可以充分调动他们的兴趣；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮？以一幅星星和月亮图来展现课文，为课堂营造出一片美妙的意境，使学生尽快沉浸其中，激发学生的学习课文的兴趣。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。

环节二，学习儿歌。第一步我采用的是听录音，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在第二步，我采用学生自由朗读，要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有帮助学生更好地理解课文，特别是课文中的“只”，应引导学生想：为什么小男孩做在小小的船里是只看见闪闪的星星蓝蓝的天。这个环节没有给学生导出来。

环节三，采用游戏识字。我把字放在星星里，只要读准确我指的字宝宝名字，孩子们就可以上来点看星星后面的礼物，本来这是激发孩子学习兴趣的环节，但是这个环节上下来并没有达到我预想的效果，我想这是自己在语言激发学生上还没有到位，没有充分地把孩子积极性调动起来。还有配乐朗读儿歌，孩子们已经被我美丽的夜空景色画面吸引了，但这时候我还要他们指着书来读，这又一次把孩子的兴趣扼杀了，现在想想，如果当时机智的把让孩子指着读变成让孩子望着美丽的夜空景色美美地背诵，我想这样才会达到让孩子体会夜空的美。

环节四，品读课文，感悟美。让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，因为有音乐、动作、背景、画面的衬托，和老师的导读，这都能让学生很快领会到这儿歌中所体现的宁静优美的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告诉我刚才你飞出教室，飞上蓝天，你看见了什么？有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀！”有的同学说：“我看见我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说：“我看见星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地展开议论，听着这充满幻想、天真可爱的童言，我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。

10.小学一年级数学教学反思篇十

本节课在教学上有一些特点：

1、教学用“正”字进行统计时，充分让学生参与到活动中，调动孩子的积极性。如，开始，我让孩子们一起用手进行书写正字，说出“正”字是5笔。然后，让四名学生上台，每个学生代表不同的运动项目，其余学生玩接龙游戏，说出自己喜欢的运动项目，学生的学习兴趣高涨，而且完成的很漂亮，学生们从玩中掌握了用“正”字进行统计的方法。

2、在活动中能充分运用激励性评价。课程改革所倡导的评价方式是对学生的激励性评价，是充分尊重学生的体现。在这节课中，我非常注重运用激励性语言对学生进行评价，在评价中，我不仅经常运用激励性语言，还注重给学生象征性的鼓励。如，在让学生上台用“正”字进行统计时，有个学生把正字写错了，少写了一笔，可是在自己座位上他却能写对，说明孩子是紧张了，而我并没有批评他，而是感谢他的上台“服务”，让他以后上台不要紧张，并送给他一个小粘贴，那孩子脸上马上露出了笑容，学生们都自发的给他掌声。

3、在巩固练习环节，设计了一个拓展题，学生们积极性很高。我先让学生独立思考，然后再小组合作。而且小组合作的很好，每隔学生都参与进来了，都争着想把自己的想法说给成员说。

本节课的不足：

1、时间掌握上没有把握好，以致于超时了。在今后的教学中，我要更深入的把握教材，以便使课堂时间安排更合理更有效更深入。

11.小学一年级数学《小小商店》教学反思篇十一

关键词：思维导图,一对一教学环境,教学设计,教学反思

在一对一网络环境下, 语文教学在积极探索着教与学方式转变的最佳模式, 但一直蹒跚前进不尽如人意。其原因之一是, “语文教学难以构建简明易学的可操作性知识和能力体系, 首先是因为没有明确清晰的概念体系作支撑。学生最基本的概念不明, 是语文教学的硬伤”。[1]所以积极探索一对一网络教学环境下思维导图在小学语文教学中的有效运用, 是提高语文教学兴趣、提高学习效率的重要途径。

●构建一对一网络教学平台

我校实行一对一网络教学, 是在深圳市福田区政府推动下进行的, 我校参与网络教学实验班的学生使用的是e Class网络平台。

●思维导图在一对一教学环境中的作用与价值

1.有利于逻辑思维与创新思维的训练

思维导图有一定的形式, 但并不是固定不变的。每位学生都是独特的个体, 同样的内容、同样的提示, 不同的学生可以做出形式不一的思维导图, 这样, 既发展了学生的创新能力, 也培养了学生的发散思维能力。

2.有利于促进自主学习和合作学习

一对一环境下的思维导图教学能更好地激发学生的合作意识, 为师生交流、生生交流提供平台、提供媒介。学生们针对某思维导图作品进行欣赏、评价, 对作品中出现的缺少知识点或知识层次等问题, 及时提出建议, 作品的作者根据大家的建议修改或订正, 实现了作品时时交流, 打破了传统教学条件下, 学生作品只能由教师评改的限制。

3.有利于形成资源共享的开放空间

登录e Class平台的“互动课堂”, 学生在自己的电脑上完成思维导图后, 点击“提交”, 教师的网络平台就会呈现每位学生所作的思维导图。想查看哪位学生的作品, 只需点开通过“投射”, 全班即能欣赏到这位学生的作品, 大家可以对其作品进行点评、补充。这样, 教学空间实现了开放, 也实现了资源利用的最优化和最大化。

4.真正实现个性化学习

e Class网络平台是个性化学习平台, 特别是思维导图功能区, 不仅有文字叙述, 还兼带画板、画笔、橡皮擦、各种颜色、符号、小装饰等功能。学生完成思维导图后, 可以随心所欲, 写上自己喜欢的话语, 如读后感、体会等;也可以按照自己的意愿贴图装饰, 满足自己的视觉。

●思维导图在一对一教学环境中的应用

1.教师的设计策略

笔者以人教版小学语文六年级上册第七单元——人与动物 (单元整合) 为例进行分析与探讨。以“单元整合·群文阅读”策略为指导, 以思维导图为线, 实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放, 使学生的学习方法相互渗透, 有机整合。在分享教材上有关动物的感人故事的同时, 唤起学生热爱动物, 保护动物, 与动物和谐相处的意识。

学习者分析:笔者的班级从五年级上学期便开始充分利用一对一网络平台进行常态教学, 学生的信息技术水平已经达到了一定的水平, 从五年级下学期开始, 笔者又开始尝试思维导图理解课文、列习作提纲, 升入六年级后, 一直在尝试单元整合教学, 即把整个单元的课文用思维导图贯穿起来, 有了前面几个单元做铺垫, 笔者认为在本单元 (整合) 用思维导图理解课文可行性很强。

导学目标:1继续练习用最快的速度阅读课文, 把握课文的主要内容, 体会课文表达的感情;2学习作者将情感写真实、写具体的方法;3感受动物丰富的内心世界, 引起人们自觉保护动物、保护环境的意识。

制作网络教学“互动课堂”:利用网络平台“互动课堂”, 笔者设计了“本单元学习目标、思维导图理解本组课文、朗读录音体会情感、学习内容及时检测、欣赏图片说故事、谈感受、及时上网找相关新闻与故事并交流分享”等学习活动。尤其是针对课文用思维导图理解, 笔者依托e Class网络平台的思维导图功能给出了学习支架。

2.学生的学习过程

课前, 笔者提前进入“互动课堂”, 学生用自己的账号也登录进入。

师:通过老舍先生的笔触我们感受到了猫的可爱, 因为冯骥才先生的细心呵护, 怕人的珍珠鸟能和他和谐相处, 即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救生命, 这些发生在人与动物之间的一幕幕, 让我们为之动容。今天我们就用思维导图的方法走进第七单元“人与动物”主题阅读。 (生齐读课题, 默读并知晓本组课文学习要求)

(1) 自主学习提素质

要想达到真正的自主学习, 教师一定要给学生制定适当的目标。特别对于小学生, 他们的自主学习能力的培养要在教师的逐步引导下慢慢形成, 给学生的导学案不能过难, 也不能过于简单, 并且要求一定要具体。目标要能使学生跳一跳能够得着, 才能激起他们的学习兴趣。

本组课文学生根据教师给的导学案, 自己在书上或本子上提前圈点标注, 写体会;有的小组做成了简单的PPT。课堂上, 根据本组课文目标和学生的实际情况, 笔者给出了做思维导图的三点提示:每篇课文写了哪几件事?每篇课文表达了作者怎样的情感?每篇课文的写作有什么特点?

(2) 小组合作促交流

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。笔者从四年级接班始, 就积极探讨小组合作学习, 班级现有39人, 6~7人为一组, 每组都有从1~6 (7) 号的编号。这样笔者的班级按异质分为六组, 每组有学习组长、纪律组长、作业组长及成员。针对本组课文, 每个成员根据自己的理解完成了思维导图。因为“概念图是实现课堂互动、开展协作学习的有力工具”。[2]所以在小组长的带领下, 从1~6 (7) 号逐个交流, 大家对争议的地方进行讨论, 笔者来回巡视, 给予指导与补充。最后各组向全班推荐做得比较好的思维导图, 和全班学生交流、讨论、修正, 在互相质疑中达到学习效果。

(3) 学习效果——迁移学习拓思维

通过自主学习、合作交流、全班质疑、讨论修正, 大部分学生基本掌握了本组课文的基本结构、作者所表达的情感及写作特色。这样, 使用一对一教学平台, 大大提高了学习效率, 达到了目前各个地方提倡的高效教学。当然, 学生用思维导图理解文章的能力也潜移默化地迁移到了其他学科、其他领域, 如习作、英语课、复习课等, 学生也开始使用思维导图梳理习作提纲、理解概念、梳理课文, 这就大大开拓了学生思维能力。

3.教后反思

本节课是教师整体把握教材并根据学生实际整合的一节课。课前学生充分预习, 组长分配任务, 组员各司其职进行找句子、说体会、诵感情、制作PPT等。课中, 制作思维导图的环节充分显示出一对一网络教学作品共享的特色。

一对一网络环境下, 思维导图作为教师教学的工具, 能有效地改变学生的认知方式, 帮助学习者建立整合的、结构化的知识, 提高教学效率。思维导图作为学习的工具, 把教师的教学活动与学生的学习活动有机地结合起来, 不管是新授课、复习课或其他学科的课, 最终都能促使学生快乐、高效、有创造、个性化地学习。

参考文献

[1]王迎春.概念图教学法在语文教学中的应用[J].课改教学·课堂, 2011, (12) :62-64.