七年级语文上册《山中访友》 设计

七年级语文上册《山中访友》 设计（共10篇）

1.七年级语文上册《山中访友》 设计 篇一

山中访友

学习目标：

1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

学习重点：

整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

教学设计：

导入新课：

阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。

教师总结：

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

查阅资料，扫清文字障碍

感悟内容：

1、作者在山中拜访了那些“朋友”？作者都是怎样称呼它们的？

2、本文表达了作者怎样的思想感情？

老桥——老朋友树——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

这么多的“人”聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里，作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。这种哲理性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作

用心爱心专心

者身心彻底放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地

研读赏析：

你认为文中的哪些语句令你有所感触，请你找出来，与同学们一同交流一下。

（小组讨论，全班交流，教师点评）

合作探究：

作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”？

在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏，树起表示“文明”“文化”的各种标牌，由导游引来成百上千人践踏、污染，这种地方不再是自然之地；在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树，这种“保留地”也不是自然之地；带着各种欲念进入自然场地，拍张照片表示到此一游，这不是回归；即使带着画家、诗人的眼光，心想“作品”，却只是像旁观者似的张望一下便回家“创作”起来，也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊，不妨一试，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”，面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我，这才是真正的回归，或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。课后记：在阅读的过程中，我努力帮助学生们树立一种环保意识，提高学生们的人文素养。学生很喜欢这篇文章，让学生仿写一篇小文章，他们写得很生动。

用心爱心专心

2.六年级语文上册教案山中访友 篇二

○教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

④热爱自然，热爱生活。

○教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

○课前准备

这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

○教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

○教学设计

整体感悟

①导入新课

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

板书课题：山中访友

如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物等„„

教师：可作者是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟内容

点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

b．表达了作者怎样的感情?

学生讨论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

研读与赏析

作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?

[讨论明确]

作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

体验与反思

①质疑交流

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

[教师小结]

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作业

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

教学反思：

本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

我设计的练习充分起到了提纲挈领的作用：

一 朗读课文，想像课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题 １、作者在山中拜访了哪些“朋友”？

２、作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

设题意图：引导学生朗读课文，展开想像，进入课文所描写的情境。第１问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。第２问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。关于第１问，要引导学生通过抓关键词来回答。作者在山中拜访的“朋友”是自然界的各种景物，如古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等。关于第２问的回答，参见“课文研讨”的有关内容。

二、假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限

这是一道写作训练题。设题角度新颖，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度，让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为“朋友”。写作时要引导学生注意“假设你是某一景物，与游人互诉心声”的提示。

《山雨》这篇课文。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。

教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

一、初读感知 整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。

二、重点研读赏析

先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。

3.六年级上册语文山中访友教学反思 篇三

果真课堂上孩子异常活跃,抓住孩子的灵性，释放在语文课堂将是一堂语文课最成功之处，所以我努力让学生发现美，感受美，展示美。

一、发现美

1、导课时从孩子的朋友入手，然后我把学生的思维从自己的朋友引到人类的朋友引到地球的朋友，又总结出，要学会发现另类的朋友，再具体的问同学“如果你们去山上游玩，你会发现哪些另类的朋友呢？”

2、这就是我情景模式导入的尝试，我觉得散文是轻松，活泼的文学，那么上散文课也应该是轻松活泼的。而且孩子们对于山是那么的熟悉，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！

3、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。没抽上来的同学参照书。在本上画。一堂课需要兴奋点，就像一盘菜需要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。学生找到了美。

二、感受美

散文当然少不了读，一篇优美的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻快活泼的读，在读中想象，在想象中读。看着同学们投入的读，我非常明显的体会到了，让学生好读不如乐读的教学理念。读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的交流。

三、展示美

1、仿写是本节课学生展示的第二个展示，孩子们眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。这里的设计开拓了学生思维，展示了他们的天性与灵性。

2、批注是教学在本节可得到了较好的应用。我教孩子批注，并在本课作了很细致的讲解。感觉收获较大。

四、不足

1、六年级了有一部分孩子调动不起来了，发言面在缩小心情不好。

2、批注时有个别学生做得不好、

4.七年级语文上册《山中访友》 设计 篇四

教学目标：

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点：感受作者对山里的朋友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法 教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2.揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

3.看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。2.读一读、认一认。

清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客 3.重点字词读正确并理解词语意思。

德高望重（品德高尚，声望卓著）

津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

幽径：隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

4.交流找到哪些朋友。依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

5.李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？

学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

三、默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖

──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

四、作业。

1.抄写生字新词；

2.熟读课文。

第二课时

一、听写词语。

清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客

二、研读与赏析

李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。精读段落：

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）

（默读画句，读后交流自己意见。）师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。（学生小组合作讨论）

师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）

师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？„„）：

（3）作者将山中的景物都联想成什么了？

通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（4）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位

朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“________________________________________________________”

三、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

（3）文中用了不少的修辞，找出相关句子，体会这样写的妙用.四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

5.七年级语文上册《山中访友》 设计 篇五

课时安排：2课时

教学准备：歌曲《找朋友》、PPT等

教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等

教学目标：

(一)知识与技能：学会拟人、排比、比喻等修辞手法在写作中的运用，了解拟人、排比和比喻修辞手法的作用。

(二)过程与方法：在朗读学习的过程中，体会作者对于山中这些朋友的情感，并且通过学习本文，学会作者表达情感的方式。

(三)情感态度与价值观：通过对本文的学习，使学生产生对大自然的热爱之情，养成保护自然、爱护生态的好品质，并且能够自觉地在作文的过程中使用修辞手法。

教学重难点：

(一)重点：学会拟人、排比和比喻的修辞手法，能够较熟练地使用这三种修辞手法。

(二)难点：学会作者表达对山中朋友感情的方式。

教学过程：

(一)新课导入

以歌曲《找朋友》引出“朋友”这个话题，与生讨论关于朋友的问题(如“你们的好朋友都有谁啊?”“你们为什么喜欢和他们做朋友啊?”“那我算不算是你们的朋友呢?你们愿不愿意把我当成你们的朋友呢?”等)，提出作者有一些特殊的朋友。

(二)新课讲授

1、生自由朗读课文，划出写得好的句子，小组讨论分享好词好句。

2、师提问生本文作者给我们介绍了他哪些朋友，这些朋友有什么不同，为什么作者要说它们是“我”的朋友。

3、讲解开头，开头开门见山提出做好了准备要去拜访山中的朋友，教育学生在写文章的时候也要开门见山点出要写的内容。(第1课时结束，第2课时可回顾导入，再继续第2课时的讲解)

4、重点讲解开头“就与微风撞了个满怀”这一句话，提出“拟人”这一修辞手法的概念，为生普及“拟人”的概念，并讲解该修辞手法有何作用以及该如何有效地使用该方法。(使文章极富生命力和感染力)

5、让生找出文中其他使用了拟人修辞手法的段落或者句子，指名生读出他找到的拟人修辞手法的段落或句子，并分享他认为该句是如何使用拟人修辞手法的，过程中师提出一些相同意思的陈述句，让生更直观的理解拟人修辞手法的作用。(如第3自然段开头、第4自然段开头、第5自然段)

6、生齐读第五自然段，指名生回答第五自然段有什么特点。(连用了5个“你好”，师引出“排比”修辞手法这一概念)

7、师为生讲解排比修辞手法的概念和作用，并为生讲解排比的使用方法，生再找出文中使用排比修辞手法的段落或句子，并分享这样使用修辞手法让文章读起来有没有什么变化。(如第6自然段，条理分明，节奏和谐，显得感情洋溢，层次清楚，朗朗上口，说服力强)

8、生齐读第7自然段，师提问生本段中的“像”、“又像”、“像”三个词有什么意义，引出“比喻”修辞手法的概念，师为生讲解比喻修辞手法的定义和作用以及比喻修辞手法的使用方法。(生动形象，具体可感，给人以鲜明深刻的印象)

9、提问生为何作者能够写出如此精彩的文章，师点出修辞手法对于文章更加生动和精彩的重要作用。

10、师给出一个景色或物体，让生模拟使用“拟人”、“排比”或“比喻”这三个修辞手法来写一段话，写好后第二课时全班分享，师作点评。

(三)作业布置

以某景或某物为背景，写一篇使用“拟人”、“排比”和“比喻”修辞手法的作文。

板书设计：

山中访友

拟人→把事物人格化，使其具有人的思想感情、行为举止和言行表现。

(丰富的想象、和描写对象产生共鸣、鲜明的特性)

排比→把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列

(三句或三句以上、)

比喻→用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物

(本体、喻体、相似处)

6.六年级上册作文：山中访友 篇六

正文：山中访友

今天，我决定出门去。进山，倾听自然。

山中常常传来几声“呼唤”，我想，大概是我的朋友们在向我发出邀请把!一个进山的邀请。我怀着满怀的期待进入了山中，开始了我的一段访友之旅。

刚刚入山，我就见到了我好久不见的老朋友——古路。啊!古路，你历经沧桑，岁月无情的在你的面孔上深深印下了痕迹。我俯下身，用手轻轻的抚摸着你这布满皱纹的面孔，心中不仅对你产生敬佩之情。你再这么多年来，历经了风吹雨打、日晒雨淋，你还依然在这默默奉献、静静的横卧在这深山之中。这些年，你的身上被多少人践踏，又有多少劳动人的汗水洒在你的身上?我知道，有很多，很多。岁月悠悠，物换星移，事物俱变，唯有你依然如旧……

山中访友

我继续走着，面前又出现了一大片茂盛的树林。大叔们恭恭敬敬地站着。笔直的树干上长满了嫩绿的叶子。在厚大的绿叶底下，还有许多青翠欲滴的嫩芽不断抽出。繁茂的树叶纷乱交错成了一张流动的绿网，高高的挂在天空，遮住了毒辣的太阳光。我站在树荫下，静静地，我身后仿佛长出了一对强有力的翅膀。我用力一展翅——看，我飞起来了!在天空中与群鸟狂欢、飞舞……啊!默默无闻的大树，我愿在你的头上舞蹈;在你的庇护下成长;在你的身体里居住。为你做伴，为你歌唱!

这山中的一切，那个不是我的朋友?我热切的跟他们打招呼：你好，清澈的小溪，你唱着欢快的歌儿，是在欢迎我这位朋友么?你好，顽皮的小草，你探出了自己聪明的小脑袋，是为了看我这位朋友的容颜么?你好，温暖的阳光，你为我披上了一层金色的霞裳，难道这是你送给我的礼物吗?喂，风孩子，你在呼唤什么?我想，应该是即将到来的秋天!

我收集了一堆落花，用手捧起一部分，放到耳畔，我仿佛听到了她在沉睡前的一番诉说;舀起一勺清泉，细品一口，我又回想起了这河水到达这处的来之不易;摘下一颗果实，我又想到了这果实从最初的嫩芽变得成熟，这是一段多么艰辛的过程啊!

7.七年级语文上册《山中访友》 设计 篇七

这林中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼，你好！弯曲的小路，你把粗犷的线条露在外面，是让我评价你的曲线美吗？你好！绽放的野花，你露出鲜嫩的脸蛋，是要我观看你的笑脸吗？你好！娇嫩的小草，你们织成的这张绿毯，让我忍不住往下躺。你好！翠绿的树叶，你的树脉是多么美丽，你的身上还留着你的宝贝露珠。你好！飞舞的蝴蝶，你那双舞动的翅膀，是邀我与你共舞吗？喂！匆忙的燕子，你们急急忙忙地在赶什么呢？我猜你们迫不及待的，是回来后住进的新屋子。

——周鑫毅

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，高大的果树你结出又大又甜的果子，是给我的见面礼吗？你好，晶莹的露珠！你串成一串手链，是要让我佩戴吗？你好，可爱的青蛙，你唱着歌，是在邀请我给你伴奏吗？你好，漂亮的花儿！你天生的笑脸，绽放的微笑多么可爱。你好，美丽的蝴蝶！你在空中翩翩起舞，是邀我和你一起舞蹈吗？喂，勤劳的蜜蜂，“嗡嗡嗡”地在谈论些什么呢？我猜你喜笑颜开的，是在花田中看到的好风景。

——陈梓杭

这森林中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好！干净的石子路，你把自己洗的那么干净，是邀我与你一起游赏森林吗？你好！高大的古树,你撑开一把绿色的大伞，是邀我在下面与你闲谈吗？你好！清凉的小溪，你流得这样缓慢，是邀我与你一起戏水吗？你好！美丽的小花，你在风中跳舞，是要我给你伴奏吗？喂，调皮的小松鼠，你们躲在一旁讨论什么呢，我猜你们时常笑道的，是环游森林新发现的美景吧。

——黄涵蕾

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，嫩绿的小草，你弓着腰，是在与我打招呼吗？你好，可爱的花朵！你能换了身五彩的衣服，是要我重新梳妆吗？你好，婀娜多姿的柳树，你飘着你的长发，是为了观赏你的长发吗？你好，高大的树木！你撑起了一把巨伞，是要我坐到树阴下乘凉吗？你好，美丽的蝴蝶！你在花丛中翩翩起舞，是邀我与你共舞吗？喂，娇小的蚂蚁，我们走来走去在干什么呢？我猜你们走来走去，是为了忙着搬粮食。

——陈煊蔚

这林中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼，你好！清爽的山风，你抚摸我的脸，是在欢迎我的到来吗？你好！美丽的鸟儿，你在树枝上欢叫着，是想邀请我一起歌唱吗？你好！碧绿的青竹，你挺拔的身躯展现着你坚韧的性格。你好！葱郁的大树，你张开树荫，是在为我撑伞吗？你好！调皮的小鱼，你在水里吐泡泡，是在我与我打招呼吗？

——孔浩哲

这林中的一切 ,哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼:你好，机智的小狗，你伸出舌头，摇着尾巴，是在跟我打招呼吗？你好，美丽的花朵，你们争先恐后地绽放出最艳丽的花朵，是要我们仔细观赏吗？你好，茵茵的小草，你们默默的铺成了绿地毯，是要我坐下来好好感受你们的柔软和芳香吗？你好，挺拔的大树，你撑起了那把大伞，是要我在下面乘凉吗？你好，金黄的太阳，你把多少植物培育得生机勃勃，谁能说这不是太阳给我们的恩泽？喂！调皮的小猫！你浑身沾满了泥土，是不是又跑去哪儿玩啦？

——陈凯

这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好,玲珑的凉亭!你站立之处,成了人们的休息之地,现在也想让我陪你说说话吗?你好,高大的果树!你结出累累的硕果,是想我品尝品尝吗? 你好,清澈的小溪!你唱着欢快的歌谣,是邀我与你一起欢唱吗?你好,可爱的小蜻蜓!你的表演那么出色,引得我也不觉地张开双手飞扬起来!喂,小金鱼,怎么躲在荷叶下面不出来?是胆小怕生,还是玩捉迷藏。

——潘文俊

这园中的一切，那个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好，美丽的蝴蝶！你挥舞着翅膀，是邀我与你一起跳舞吗？你好，嫩绿的小草！你那娇小的身材，是在和我比谁苗条吗？你好，可爱的草丛！你那抹仿佛带着微笑的翠绿，使我神清气爽。你好，挺拔的大树，是你给我们一个凉亭，不知为多少人做出了奉献？您好，五彩缤纷的鲜花！你把大地点缀的多么美丽，是你给我们带来色彩，是你给我们带来了芬芳。喂！勤劳的小蜜蜂，你们嗡嗡地在讨论些什么呢？我猜你们津津乐道的，是又找到了一块采密的好地方。

——孙琳利

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！勤劳的小蜜蜂,你飞来飞去为我酿出一股股香甜可口的蜂蜜，是要我吃了满口生香吗？你好！青翠的小草，你扭动着柔软的腰肢，是邀我一起迎风舞蹈吗？你好！五彩缤纷的鲜花，你的散发出沁人心脾的芳香，是要我赶紧去闻闻吗？你好！苍翠欲滴的大树，你撑起了一把绿色的大伞，是想为我挡住烈日的炙烤吗？喂！可爱的小白免，你围着我蹦蹦跳跳的，是想让我和你一起快乐地玩耍吗？

——项佳慧 这林中的一切，哪个不是我的朋克？我热切地跟他们打招呼：你好！活泼的云雀，你欢快的唱着动听的小曲儿，是想邀我一起与你合唱吗？你好！美丽动人的花姑娘，你随风儿轻轻扭动着柔美的曲线，向我微笑，是想与我共跳优雅的华尔兹吗？你好！苍翠欲滴的树木，你那么努力地舒展巨大的树冠，送给我无边的青翠，是想让我在你身下乘凉吗？你好！令人心旷神怡的和风，你温暖的手指轻轻抚摸着我的头发，又把它弄乱，是想让我重新梳妆打扮吗？你好！勇敢的黑甲游侠，你低下你那高傲的头颅，又向我招手，是在向我问好吗？你好！美丽的蝴蝶，你优雅的像个19世纪的那些贵族少女，无比淑女，你正扑扇着炫目的翅膀，绕我左右，一会儿在前，一会儿在后，是想与我同行游览这生机勃勃的大山吗？喂！勤劳的小蜜蜂，你们那么勤劳的飞来飞去干嘛呢？我猜，你们是找到了一个百花之地，有香甜的花蜜。

——裴雅诺

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，美丽的蝴蝶！你跳着优美的舞蹈，是让我与你一起共舞吗？你好多样的白云！你一会儿变成顽皮的小猴子，一会儿变成老实的马，是要和我玩七十二变吗？你好，黝黑的蟋蟀！你如同一位演奏家，给这宁静的夜晚抹上了一丝色彩。你好，成群的绵羊！你们那雪白的毛，给这片山林披上了一块白色的地毯。喂！小蚂蚁！你们急急忙忙地干什么呀！哦？要下雨了吗？谢谢你们的提醒，那你们快点回家吧！

——马洋锡

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好!美丽的花儿，你绽放的笑容，是在向我问好吗?你好！宽敞的小路，你那巨大而又平整的身躯摆在我眼前，是让我从你身上走过吗?你好!奇异的石头！你打扮的那么怪，是要去参加万圣节吗？你好，可爱的兔子，你一蹦一跳，是邀我与你跳舞吗?喂，聪明的白鸽，你们飞来飞去玩什么呢？我猜你们是遇到了新鲜事。

——王政

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好！可爱的小白兔，你蹦那儿蹦这儿的，是要和我玩捉迷藏吗？你好，美丽的百灵鸟！你唱起你那动听的歌声，是不是还送我一个眼神，是想让我做你的乐器伴奏吗？你好，雄伟的巨鹰！你展开双翅，跃跃欲试的，是等待着我坐在你的背上，带着我去看高山的美景吗？你好，挺直的杨柳！你将你那渲绿的头发朝着我，是要让我打理打理吗？你好，千姿百态的假山！你摆着各种动作来迎接我的到来，还设了一个洞穴，是想让我坐在你所摆上的座椅上，喝着水，赏着景，稍作休息吗？嘿！勤劳的小蚂蚁，你们急着搬家干嘛，我还有好多话没讲呢！噢！是不是要下雨了，让我去哪儿躲一下雨呢？我坐在假山里倾听着雨水敲击着湖面的声音，瞧见水上皱起的波纹，此时此刻的我觉得大自然就如我的一位好伙伴，一直陪伴着我，给我许许多多的惊喜和意外。雨过天晴，彩虹就该闪亮整片天空，太阳公公停在半山坡，这股光温暖着我。渐渐地，渐渐地„我睡着了，躺在了大自然的怀抱中。

——姚宁

在伯伯家，里面的“小可爱”哪个不是我的好朋友，我热切地与他们打招呼：你好，白白的小猫你用脖子在我腿上蹭了几下是要我给你挠痒吗？你好圆圆的小仓鼠年用小勺子发出滴滴的声音是要我与你一起操练舞蹈吗？你好淘气的小狗你那个天生的盼测器，是啊不是早就嗅到了我的气味的呢？你好喜欢吃香蕉的小黄人你今天又做飞行器到天上游玩了吗？你好，调皮的机器人你如一位训练有素的士兵，站在书桌上是在为哥哥放哨吗？喂，牙牙学语的鹦鹉，你们叽叽喳喳的在谈论些什么呢是在交流今天刚学到的新词汇吗？你好，欣欣向荣的小白兔你们今天又向谁学来了新的技艺呀？你好正在吃饲料的小宠物猪请问你的饲料好吃吗好吃的话是否分给小白兔和其他动物一点呢？小狗、小猫、小白兔你们跑过来是要与我说再见了吗？对不起哦！我可以再陪你们玩一会哟！

——高晨杰

这林中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！活泼的松鼠，你在树枝上跳来跳去，是邀我与你一起运动吗？你好！悠闲的知了，你窸窣地叫着，是邀我与你一起合唱吗？你好！窈窕的柳树，你扭动着柔软的腰肢，是邀我与你共跳舞曲吗？你好！清晨的露珠，你在叶子上转来转去，是让我和你切磋舞技吗？你好！翩翩飞舞的蝴蝶，你在我身边转来转去，是要与我一同前往另一个世外桃源吗？你好光滑的石头，你瞪着大眼睛看着我，是要我坐下休息一会儿吗？哦！叽叽喳喳的鸟儿，你们围在一团在干嘛呢？我猜，你们是在讨论“合唱团”的事情吧！我也想和你们这些小可爱一起呆上一起，可是太阳公公正在呼唤我回家吃饭呢！下次再见！

——诸葛伟月

这山中的一切，那个不是我的朋友，我热切地和他们打招呼：你好，晶莹的露珠，你仿佛让我感受到了清晨明媚阳光的温暖而又美丽的色彩。你好,碧绿的白桦!你硬朗的腰板,高大的身躯多么挺拔！你好！飞舞的蝴蝶，你在我的头上打转，是要给我指路吗？你好，清爽的微风！你演奏着一首首浪漫的大自然交响曲，是要我放松心情，为你伴奏吗？你好，红彤彤的晚霞！你宛如团团燃烧的火焰，把一小块天烧得通红；你变化多端，一会儿像一匹匹驰骋的骏马，一会儿像引吭高歌的公鸡，一会儿像洁白的绵羊„„嘿！可爱的小蜜蜂，你在我耳边叽叽喳喳的说些什么呢？是刚刚采了蜜想让我尝尝吗？

——诸葛基城

这园中的一切，哪个不是我的朋友？我热的切和他们打招呼：你好！美丽的蝴蝶，你在空中飘舞着，随着风儿扇动大翅膀，是邀我与你一起共舞吗？你好！可爱的花姑娘，你露出着独特的笑脸，是在欢迎我的到来吗？你好！勤劳的小蜜蜂，你去亲吻花姑娘的脸颊，是为了给我品尝香甜的蜂蜜吗？你好！平坦的小路，你宽敞平坦的躺着那儿，是为了把我拥进你的怀抱吗？你好！嫩绿的小草，你随风扭动着娇小的身子，是为了为我展示你那如鱼得水的舞蹈吗？你好！沧桑的大树，你撑开那把巨伞，是为了帮我挡住炽热的阳光吗？喂，勤快的蚂蚁，急急忙忙的要去哪儿呢？我猜你们慌慌张张的，是要去搬运食物吧。

——钱之盈

这园里的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！可爱的小鸟，你那美妙的歌声在我耳边响起，是邀我与你一同唱歌吗？你好！高大的绿树，你撑起一把大伞，是要给我遮阳吗？你好！美丽的花朵，你露出那红红的脸蛋咧开嘴巴笑得如此美丽动人，是为了迎接我的到来吗？你好！扇动翅膀的蝴蝶，你一直在我面前不停地摆动翅膀，是要邀我与你一起跳舞吗？你好！平坦的巨石，你给我设了个石头椅，是邀我与你一起欣赏风景吗？嘿！小小的蜗牛，你在干什么呢？你看上去这么快乐，我猜，你肯定在享受搬家的乐趣吧！

——凌睿君

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好，翠绿的杨柳！你舞动着你妖娆的身躯，是邀我与你共舞吗？你好，辛勤的蚂蚁！你在草丛边跑来跑去，是在找你们的粮食吗？你好，勤劳的蜜蜂！你端来一大罐的蜂蜜，是要和我一起分享甜蜜吗？你好，美丽的蝴蝶！你在花丛中飞来飞去，是在和我玩躲猫猫吗？你好，缕缕的雨雾，你那如纱般细的身躯，为山中的景色更添几分神秘感。你好，威武的巨鹰。你在蔚蓝的天空中不住的盘旋，俯视大地，我猜是你发现了不错的风景。嘿，茂盛的大树。你那翠绿头发随风飘扬。昂首挺胸的屹立在土地上，能使我不精神吗？

微波荡漾的湖面，徐徐微风送来的清爽，是在向我告别吗?哦，再见了，这山中的一切。

——蔡自然

这园中的一切，那个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼:你好！宽宽的小路，你长长的身躯是被人们踩过几百年了吗？你好，美丽的花朵，你绽放着美丽的花瓣，是要邀我来欣赏吗？你好！绿绿的草坪，你在微风中轻盈的身躯，是要我来观赏吗？你好！五彩缤纷的小鸟你在我身旁的树上叽叽喳喳唱些什么，我猜你是要我听你唱歌吗？你好！古老的水池，在你的身体里有鱼儿自由自在地游着吗？这园中的朋友，是你让我了解大自然了！

——邓力铭

这海上的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！金黄的沙滩，你闪烁着光芒，是要引起我的注意力吗？你好！波涛汹涌的大海，你蔚蓝的身影翻来翻去，是要与我共舞吗？你好！灼热的阳光，你直射着我，是要给我带来温暖吗？你好！洁白的浪花，你拍打着礁石，发出“啪啪”的声音，是邀我要与你一起吟诵吗？喂，调皮的小螃蟹，你爬来爬去是在干什么呢？我猜你们匆匆忙忙的，是在比赛谁爬得

这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟它们打招呼:你好,黝黑的泥土!你滋润了无限生机,需要我为你洗把脸吗?你好,勤劳的蚂蚁!你每天辛苦的觅食,实在为家人准备食物吗?你好,可爱的猴子,你成天和伙伴一起爬树,是在进行比赛吗?你好,书上的猫头鹰!你一到晚上就争着眼睛抓老鼠,要我给你买瓶眼药水吗?你好,温柔的兔子!你们叽叽喳喳地在说些什么呢?我才你们津津乐道的,是新鲜的嫩草.这里的一切,哪个不是我的朋友?我亲切的跟他们打招呼：柔软的沙滩!你闪烁着光芒,是要引起我的注意力吗?汹涌的大海,你雄厚的男高音是多么有气势.悠悠的白云!你洁白的身影让广阔的天空变的更加蔚蓝.金灿灿的阳光!你想让人们更加温暖吗?可爱的小螃蟹!你横着走,是要带我去玩吗?喂!淘气的小海龟,你们跑那么快干什么呢?我猜,你们一定是在比赛谁第一个跑进大海吧!

——吴语典

这园中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！飞舞的蝴蝶，你展开一双翅膀，是要我与你飞翔吗？你好！盛开的野花，你溢出一丝丝清香，是邀我与你玩耍吗？你好！晶莹的露珠，你温柔地望着我，为何你眼中透露出一丝忧伤？你好！葱郁的大树，你炫耀美丽的身姿，是要去参加盛大的舞会吗？你好！辛勤的蜜蜂，你欢快的舞姿，跳出了心中的愉悦。喂，干裂的泥土，为什么要默默地掉眼泪呢？我猜你们一定是惹怒了太阳公公，他才会给你们下酷刑呢！

——黄心妍

这园中的一切，哪个不是我的朋友?我热切的跟他们打招呼:你好!弯弯的小路,你伸着长长的身子是邀我到公园玩吗？你好!青杨柳，你摆动着一双双手，是在迎接我的到来吗？你好！沉重的假山，你空出一个洞穴，是要我进去乘凉吗？你好！平坦的巨石，你靠在假山的洞穴中，是要我坐在上面休息吗？喂，淘气的小蚂蚁，你为什么跑到小石头下边呢?我猜你是在玩捉迷藏，想藏的好一点

——周诚睿

这竹林的一切，哪个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼，你好！翠绿的蟋蟀，你真是一位天才家，你的小提琴拉得这样好，可否教教我？你好！可爱的野兔，你为何如此快地跑走，是赶着参加竹林音乐节吗？你好！高大的竹子，你的竹叶像一把巨大无比的伞，是要我乘凉吗？你好！和睦的微风，你轻轻摇动枝叶，是在为音乐节伴奏吗？喂！忙碌的小蚂蚁，你们排成一串串长蛇似的队伍，是要去哪儿啊？哦！对了！一定是要下雨了吧？这回，你们的家搬到哪里去了？改天，我一定会去拜访你们的！这竹林中的朋友们，我懂你们，真的，我懂你们。所以我也爱你们。每和你们有过一次接触,我的心就会变得更加舒适惬意。

——黄静怡

这园中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好！长长的小路，你把我送到你的背上，是邀我畅游公园吗？你好，翩翩起舞的蝴蝶，你优雅的拍打着翅膀，是要我与你共舞吗？你好，挺拔的大树，你举起你那巨大的遮阳伞，是让我在底下乘凉吗？你好，美丽的花朵，你舒展开自己的手臂，是叫我来欣赏你吗？嘿！顽皮的小鸟，你站在树上叽叽喳喳的，是在展示自己好听的歌声吧！

——胡缙鹏

这园中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！雄壮的河马，你那低沉的男低音多么有气魄，而那一双小小的耳朵多么天真。你好！凶猛的老虎，你叼着肉向我看，是邀我与你共进午餐吗？你好！多才多艺的海豹，你表演着节目又对我们鼓掌是要与我嬉戏吗？你好！安静的天鹅，你沿着河岸追随着我，是要与我同伴而行吗？哎！调皮的猴子，你们笑着在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是园中发生的趣事吧！

——林洁炜

这园中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好！弯弯的小路，你把我拥在你的怀里，是邀我与你一起游览公园吗？你好，高大的松柏！你笔直笔直地站在那儿，是公园的守卫吗？你好，可爱的小鸟！你唱着一首首优美动听的小是邀我与你歌唱吗？你好，美丽的蝴蝶！你舞动着翅膀，是邀我与你翩翩起舞吗？喂，淘气的小鱼，你们躲躲藏藏的干嘛呢？我猜你们那么高兴，是在玩捉迷藏吧！

——诸葛依燃

这园中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好！可爱的兔子，你跑的这么快是要和我比赛吗？你好！高高的大树，你举起你的太阳伞，是让我做下来乘凉吗？你好！美丽的蝴蝶，你总是在我身边飞来飞去的，是让我和你做朋友吗？你好！清爽的凉风，你发出美妙的声音，是让我和你一起共舞吗？喂！顽皮的猴子，你们在叽叽喳喳的吵些什么呢！我猜你们一定是看到了什么好玩的吧！

——裘苏博

这花园里的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，婀娜的杨柳！你弓着腰站在树旁，长发飘飘，你是要我为你梳洗打扮吗？你好，羞怯的蜗牛！你姗姗来迟，是因为许久未见不知如何叙旧吗？你好，辛勤的蜜蜂！你匆匆忙忙地飞来飞去，是在寻找最为甜美的蜂蜜，好尽主客之道吗？你好，傲娇的青草！你高傲地仰起头，是担心我忽视你，不与你共赏天空的蔚蓝吗？喂，娇媚的鲜花！七嘴八舌地在争论些什么呢？我猜你们剑拔弩张的，是挑选谁才是新一任的百花之首。

——马文慧

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！轻盈的落叶，你飘飘然落下在半空中起舞，是邀我与你共舞吗？你好！瘦小的山菇，你膨起涨涨的头，是要我带你一起戏耍吗？你好！沉沉的石块，你蹲在大树旁，凹进一块地，是要我与你一同谈心吗？你好！鼓鼓的石碑，你定格不动地立在此地，是想告诉我山中的趣事吗？你好！青嫩的小宝，你偶尔沉下腰，是要我和你一起倾听泥土里的声音吗？喂！可爱的小虫子，你们蠕动着长长的身子，我猜是急着和我跟山中的朋友们一起打招呼吧！

——胡依可

这园中的一切，那个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，玲珑的凉亭！你站立之处成了人们休息之地，现在也想让我陪你说说话吗？你好，青翠欲滴的荷叶！你出淤泥而不染的品格正是我的座右铭呢？你好，挺拔的雀舌黄杨！你那茂密的绿叶油亮油亮，看得我能不精神吗？你好，可爱的小蜻蜓！你的表现那么出色，引得我也不觉地张开双手杨起来！你好，美丽的蝴蝶！你翩翩起舞是邀与你共舞吗？喂，小金鱼，你怎么躲在荷叶下面不出来？是胆小怕生，还是玩捉迷藏。

——陈徐博

这林中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！展翅的雄鹰，你停下来是想让我坐在你宽厚的后背上一起观赏风景吗？你好！翠绿的小草，你弓着腰是想让我与你一起跳舞吗？你好！金黄的大树，你摇拽着身子是想给我伴奏吗？你好！可爱的小兔，你蹦蹦跳跳的是想与我一起比赛吗？你好！光滑的石头，你为我设好了一个座位，是想让我休息一下吗?喂，蝴蝶，飞来飞去的是在向我展示你美丽的身姿吗？

——张佳琦

这山中的一切，哪个不是我的朋友?我热切的跟他们打招呼:你好，雪白雪白的兔子，你蹦蹦跳跳的来到我身边，还拉拉我的衣角，是邀请我与你一起玩耍吗?你好挺拔的大树，你立着你那粗壮的大腿，把我引到这来，是想让我休息一会吗?你好，优雅的天鹅，你轻轻的整理你洁白的羽毛，是想让我与你共舞吗?你好，美丽的小花，你绽开纯美的微笑，是在欢迎我的到来吗?喂！淘气的鸟儿，你们在谈些什么呢?我猜，你们是在谈怎么跟我玩耍。

——林温瑶

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好，小小的甲虫，你一直飞在我前头，是想当我的导游吗?你好，雪白的兔子，你这么着急地蹦来蹦去，是找不到回家的路了吗？你好，高飞的鹞鹰，你停在我前头，是要我做坐在你的背上上天玩吗？喂，忙碌的蚂蚁，你这么着急搬家，是要提醒我要下雨了吗？

——陈子骞

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，飘飘洒洒的落叶，你悠悠地飘落，是邀请我与你共舞吗？你好，弯沿的小路，你长长身躯，是要把我拥在你的环抱吗？你好，清澈见底的泉水，你捧出清凉的泉水，是要让我喝着泉水稍作歇息吗？你好？美丽的彩虹，你亮出一道风景，是要我来欣赏欣赏吗？嘿！娇小可爱的小鸟，你站立在树枝上啼转着什么歌呢？我猜你可能在唱着自编自导的歌曲，下雨了，我躲在岩石中，那里成了看雨的好地方，谁说这不是上天赐给我的恩赐呢？

――黄茗涵

这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟它们打招呼:你好,黝黑的泥土!你滋润了无限生机,需要我为你洗把脸吗?你好,勤劳的蚂蚁!你每天辛苦的觅食,实在为家人准备食物吗?你好,可爱的猴子,你成天和伙伴一起爬树,是在进行比赛吗?你好,书上的猫头鹰!你一到晚上就争着眼睛抓老鼠,要我给你买瓶眼药水吗?你好,温柔的兔子!你们叽叽喳喳地在说些什么呢?我才你们津津乐道的,是新鲜的嫩草吧！

8.六年级语文《山中访友》说课稿 篇八

学习目标：

(重点)1、正确流利、有感情地朗读课文。

(重点)2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

(难点)3、学习本文栩栩如生的.景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

教学过程

一.通读全文温习内容。学生带着几个小问题去读。(快速默读)

1、作者访问了哪些朋友?(用笔做上记号)

老桥，鸟儿，露珠，树，山泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀

2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”?这样行文有什么好处?你感受到什么?

课文以山中访友为题是因为作者十分热爱大自然，热爱大自然的一草一木，更能体现出作者与这些自然界朋友的深厚情感。

二.讨论问题2(题略，见前面)

1.设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。

2.使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成‘山中访友’?”的答案)

3.表达了对大自然的热爱之情。

三.质疑问难。鼓励学生提问，启发学生回答。

1.作者都是怎样称呼这些朋友的?从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情?

9.七年级语文上册《山中访友》 设计 篇九

一、成功之处

《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” ——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。

我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的.魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。

在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。

最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?来引起共鸣。

二、不足之处

进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。

三、改进措施

10.七年级语文上册《山中访友》 设计 篇十

课程类型：新授课

课时安排：2课时

教学准备：歌曲《找朋友》、PPT等

教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等

教学目标：

(一)知识与技能：会认并会写“邀”、“俯”等8个生字，能流利并有感情地朗读课文。

(二)过程与方法：在朗读学习的过程中，体会作者对于山中这些朋友的情感，并且通过学习本文，学会作者表达情感的方式。

(三)情感态度与价值观：通过对本文的学习，使学生产生对大自然的热爱之情，养成保护自然、爱护生态的好品质。

教学重难点：

(一)重点：会写并会认本课的生字，能有感情地朗读课文，体会作者对山中朋友的感情。

(二)难点：学会作者表达对山中朋友感情的方式。

教学过程：

(一)新课导入

以歌曲《找朋友》引出“朋友”这个话题，与生讨论关于朋友的问题(如“你们的好朋友都有谁啊?”“你们为什么喜欢和他们做朋友啊?”“那我算不算是你们的朋友呢?你们愿不愿意把我当成你们的朋友呢?”等)，提出作者有一些特殊的朋友。

(二)新课讲授

1、生自由朗读课文，学习生字，小组讨论课文主要内容，师提问学习生字的方法，大家一起讨论学习方法的可行性。

2、师提问生本文作者给我们介绍了他哪些朋友。

3、讲解开头，开头开门见山提出做好了准备要去拜访山中的朋友，教育学生在写文章的时候也要开门见山点出要写的内容。(第1课时结束，第2课时可回顾导入，再继续第2课时的讲解)

4、师提问生作者拜访的第一位朋友是谁，作者是如何描写这位朋友的，用了什么修辞手法。

5、师提问生作者接下来拜访了哪些朋友，这些朋友分别给了作者什么样的感受，作者把自己融入山中，与他的朋友们化为一体。

6、师提问生为何作者会说山中的一切都是他的朋友，这体现了作者是一个怎么样的人。

7、以作者和山中一切的深厚感情为背景，师提出人要和自然和谐相处的道理，引导生把文章主题上升到人与自然。

8、提问生为何作者能够写出如此精彩的文章，点出认真观察、物我一体的重要性。

(三)新课巩固

引导生知晓大自然或者小动物们是我们特殊的朋友，并提问生是否曾和这些特殊的朋友发生过什么有趣的故事，说说你和特殊的朋友的故事，引导生要与这些特殊的朋友友好相处。

(四)作业布置

1、抄写本课生字;

2、背诵喜欢的自然段;

3、写一写你和特殊的朋友之间的故事。