乌鸦喝水两课时教案

乌鸦喝水两课时教案（通用10篇）

1.乌鸦喝水两课时教案 篇一

乌鸦喝水（第二课时）

【教材分析】

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。本单元的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的故事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。本课是的设计理念是创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

【教学目标】

1、我能认识“乌、鸦”等9个生字。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文，感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”造句。

3、我从心中喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

【教学重难点】

重点：认识“乌、鸦”等9个生字。

难点：正确流利地朗读课文，背诵课文；通过朗读感悟乌鸦喝水的过程。

【教学准备】

矿泉水瓶，小石子，水，生字卡片。

【教学方法】

小组合作学习，以读为主，通过范读、引读、自由读、指明读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

【问题导入】

1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟类。出示图片观察。猜的真好，小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？

（http://hiphotos.baidu.com/64765505/pic/item/1f9e804ff8a4be20aec3ab02.jpg）

2、我们继续学习《乌鸦喝水》的故事，师范读课文。

3、复习巩固生字。同学们还记得我们认识的生字宝宝吗？你来当老师带大家读读好吗？师出示生字卡片。

【互动合作】

1、读课题，质疑，梳理问题。师范读课题。

2、跟课文视频朗读，注意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1～3自然段，思考伙伴们提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。

【展示交流】

一、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）

1、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急而又辛苦的语气。

3、让学生扮作小乌鸦，边做动作边自我评价朗读。

二、合作探究学习第二、三自然段

1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

2、学生自读二、三自然段。

3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？把你划出来的句子读给大家听。

4、思考：最后水是怎样上升的？边研究边做实验（矿泉水瓶，小石头，水），体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。

5、交流合作结果。

6、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

7、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

8、你们喜欢这只乌鸦吗？用一两句话夸夸它。

【巩固拓展】

1、比较句子。师板书。乌鸦把小石子放进瓶子里。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

哪一句话更恰当？（第二句话，乌鸦必须一个一个地衔石子，瓶子小，只能一个一个地放进去。）

瓶子里的水升高。

瓶子里的水渐渐升高。

哪一句写得好，好在哪里？（小石子是一个一个放进去，水不会一下子升高，是慢慢地升高。）

2、出示学习伙伴的思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？你还有什么方法可以喝到水呢？

（http://mat1.qq.com/joke/images/joke/200706/01/wuya/01.jpg）

（http://img.zhigou.com/images/02/159/4185159/4906681_200_200.jpg）

3、欣赏flash儿童动画故事《乌鸦喝水》。

（http:///v/gv1kCNznVU0/&resourceId=0_04_05_99/v.swf）

【板书设计】

19乌鸦喝水

口渴

高

找升

水

着

不放

喝

瓶口小

水不多想办法

【教学反思】

教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。

一、满意之处：

1、注重讲读训练，达到从感悟到积累

本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、小组读、、集体朗读等多种形式，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。

2、创设情境，培养说话能力

在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

二、不满意的地方：

1、由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。

2、教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。

三、改进措施：

1、在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。

2、鼓励学生课外多识字，并运用多种方法来识记生字。

2.《乌鸦喝水》第一课时教案设计 篇二

1、创设轻松愉快的的教学情境，引导学生自主识字，要求会认“乌”“鸦”等9个生字，会用“渐渐”一词说话。

2、基于语文学科的工具性，要求学生还要会写，这节课重点学写“可”“法”两个字。同时让学生初步感受书法艺术魅力。

3、让学生潜移默化受到人文性的熏陶感染，感受汉字文化的奇特美妙。

教学重点：

会认“乌”“鸦”等9个生字，培养学生的识字能力，掌握一定的识字方法。

教学难点：

“喝”“渴”的区别识记。会用“渐渐”一词说话。

教学过程：

一、学习“乌、鸦”出示课题

(一)课件展示“鸟”变成“乌”，出示“乌鸦”一词。

随着课件的演示，让学生认识“乌”字，认识“乌鸦”一词。

(二)出示课题：乌鸦喝水

学习课题中的生字“喝”，集体朗读课题。

(设计意图：通过熟字变生字的方法，降低学生识学生字的难度，利用课件形象的体会字的形体美。)

二、整体感知，出示生词

(一)师：孩子们，如果在读课文的时候，你碰到不认识的字，该怎么办呢?(带领学生归纳学习生字的方法。)

(二)学生按老师要求自由读课文，圈出生字。

(三)师生共同述说故事，出示带有生字的`词语。(乌鸦、口渴、喝水、瓶子、办法、石子、渐渐)

(设计意图：通过以熟字带出对生字的认识的方法，使识字做到字不离词，词不离句，句不离文。)

三、学习生字，要求会认

(一)学习生字

1、学生自由地读记生字，可以借助拼音或想其它办法。

2、根据学生识记生字的情况，逐一学习要求会认的9个生字。

石：①提醒学生“石”是翘舌音，结合课件展示“石”这个象形字的演变过程。②补充学习其它象形字(鸟、马、山、象、目、眉、网等)的演变，总结象形字就像一幅画，感受汉字文化的魅力。

“乌”“鸦”二字，让孩子们说说是如何识记的。

“喝”“渴”：请孩子们找出它们的区别。学生可以编顺口溜区别识记。“渴了请来三点水，想喝就要张大嘴。”再试着运用，选字填空，“一只乌鸦口( )了，到处找水( )。”

渐：这个字由几部分组成，结合课件理解常用词“渐渐”，并且这个词说话。

课件举例：瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐_____________。

____渐渐_____________。

“办”“法”二字作为一个词来学习，请孩子说说每个字该如何识记再给“法”字找朋友。

3、摘去拼音帖子学生识记。

4、猜谜语，进一步加深认识。

鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀?到水边去一去是谁呀?

洒水车重千斤是哪个字?用力气要出汗是谁呀?

(设计意图：通过不同形式的学习，让学生体会到中国汉字的趣，美，在边学边练中感受到学习生字的趣味性。)

(二)巩固生字

1、利用字卡巩固生字，师念字娃娃的名字，学生举出相应的字卡。

2、帮助乌鸦捡石子。

(课件展示)根据课件念出的词语，师生共同帮助乌鸦捡石子。

3、句子乐园

学生一起读读句子。(小朋友口渴了，想喝水。小树渐渐长高了。乌鸦看见了一个瓶子，想出了办法。)

四、学习写字，要求会写

1、师结合课件，指导学生整体感知这节课要求写的字，边书空边观察，重点掌握“可”“法”的写字要领。

2、师范写，生书空。

3、生静书写，教师巡视。

4、师生互动评一评。

(根据每个字的特点，采用不同的方式帮助学生有效观察，掌握写字技巧，使书写更美观。)

五、欣赏作品，陶冶情操

(课件展示不同书法作品，老师配乐总结。)

3.乌鸦喝水两课时教案 篇三

19、乌鸦喝水(第二课时)

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；尝试背诵课文，积累语言。

3、引导学生认识乌鸦的聪明，明白遇到问题时应仔细观察，认真思考的道理。教学重难点：

识字、写字，朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列心里变化过程。明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理

教学过程：

一、由图片导入新课

二、复习、巩固字词

1、出示生字，区别“喝”与“渴”

2、在词语中识字

3、做投石子的游戏，巩固识字

三、边读边思，理解课文内容

（一）齐读课文，标出自然段，并想一想：读了这篇课文，你知道了什么？

（二）学习课文第一自然段

1、出示课文第一自然段，逐句体会乌鸦心情的变化过程。

2、相机学习生字“找”、“办”。

3、乌鸦喝不着水，怎么办呢？从“怎么办”中你读出了什么？

（三）学习第二、三自然段

1、齐读二、三自然段，乌鸦想出了一个什么办法？

2、谁来当这只乌鸦，用道具演一演乌鸦是怎样喝着水的？

3、请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？

4、学习句型“…….渐渐……”

5、乌鸦终于喝到水了，心情怎么样呢？带着高兴地心情再读第三自然段。

6、听歌曲《乌鸦喝水》感受乌鸦喝到水的快乐。

四、拓展延伸

1、你喜欢这只小乌鸦吗？请你用一句话来夸夸小乌鸦。你觉得这是一只什么样的乌鸦？

2、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦又该怎么办呢？ 你能帮它想一想办法吗？

3、尝试背诵课文

五、板书设计

19乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水

4.乌鸦喝水两课时教案 篇四

1.复习、巩固第一课时所学字词。

2.通过多种方式朗读、感悟;背诵课文，积累语言。

3.懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

教学重点：

读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。

教学难点：

提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

教学流程：

一、激趣导入，复习旧知

1.同学们，前几天，我们初步学习了《乌鸦喝水》一课，已经和小乌鸦见了面。今天，它又来到了我们的课堂，你们看——(播放课件)跟它打个招呼吧1

2.小乌鸦考大家

(1)你会读吗?(渴，喝，渴极了，喝可乐)

(2)你会记吗?喝、渴，这两个字就像双胞胎，一不小心就会搞混的，谁有好的办法记住它们?(生回答自己的记字办法)这个办法不错，抓住了形声字的特点。

(3)你会用吗?(指名选字填空)：一只乌鸦口( )了，到处找水。(齐读此句)

二、朗读感悟第一段

过渡：乌鸦为了找水喝，飞过了哪些地方呢?你们看——(播放动画镜头1)

(一)学习第1句

1.乌鸦为了找水喝，飞过了哪些地方呢?(指名回答)

2.乌鸦飞了这么多地方，真不容易呀!你们猜猜看，乌鸦当时有什么感觉呢?(渴、累、急)

3.谁来读这句话?(指名读)

a.这只乌鸦着急了吗?哪只小乌鸦会着急呢?

b.你真会读，让我们感觉到了乌鸦的渴、累、急!

c.你读出了乌鸦的累，也让我们感觉到了乌鸦的急，尤其是“渴”“到处”两个词读得好1

4.谁还能加上动作带着表情来读?

5.齐读此句。

(二)学习第2句

过渡：乌鸦继续飞呀飞呀，终于找到了水。你们看——(播放动画镜头2)

1.你们有没有听到乌鸦在说些什么?(学生发言)

看来，乌鸦找到了水的那股高兴劲儿，你们都已经体会到了。

2.(出示句子)要把这句话读出高兴的语气，你们觉得难不难?你会怎么读，你来读给大家听一听。

——唔，我听出来了，这只乌鸦看到有水喝，有点高兴。谁能比他更高兴?(指名学生再读)

——他读这句时，不但正确流利，而且面带笑容，让人感觉到乌鸦见到水时很兴奋，表扬他1

3.水找到了，可是乌鸦却没喝着水，知道为什么吗?请看着图来说一说。(出示挂图)

——你很快找出了原因，能用上“因为…所以…”把这句话说完整(或说得更有条理)吗?

——你真会说，不但找出了理由，还能用“因为…所以…”把话说完整!

相机板书：半瓶水，瓶口小。

4.请看着图想象一下乌鸦喝不着水的心情。(想象力真棒)

5.我相信你们能够读好这两句话。谁来试一试?

小结齐读：让我们完整地体会乌鸦找水喝的情形，打开书134页，请大家带着自己的理解，齐声朗读第一自然段。

三、朗读感悟第二段

过渡：乌鸦有没有想出办法呢?请同学们自己读读第二自然段。

1.看看第二段有几句话?(用手势告诉老师)

2.请三位同学分别读这三句。你们最想听谁来读?

3.乌鸦是用什么办法喝着水的?你能在第二自然段找到这个句子，用“ ”划出来吗?

4.点多名同学朗读相关句子。

5.实验演示，以演促读

①我这儿准备了半瓶水，瓶子旁边有许多小石子，就等小乌鸦上来喝水啦!(点名)

②我建议你用手指当乌鸦的嘴(示范)。开演吧!(抓住学生“叼”石子的一个动作)启发学生：你们看，这个动作就叫做一“叼”(“叼起”石子来)，看看“叼”字怎样写?(板书)你继续叼石子吧，大家可要认真看噢!

③他是课文里的小乌鸦吗?你怎么知道的?(出示文中句子)能在这句话里找到依据吗?(板书：一颗一颗)

我也想来演一演。(示范演)我跟他比，谁才是(更像)文中的乌鸦?你又是从哪知道的?你会联系上下文来思考问题，真会学习!表扬他!

④(出示瓶子)瓶子里的水有什么变化?水是怎样升高的?(板书：渐渐)(指名读)

⑤这句话又该怎样读?指名读句子。

6.用“渐渐”说话。(出示句式)

春天来了，小树苗渐渐 。

(春天来了，小树苗有什么变化?) 渐渐 。(在我们的生活中还有哪些事物是渐渐变化的?)

同学们，你们的学习表现真棒!让我们拿起书来好好地齐读第二自然段。

四、合作讨论，拓展思维

你们喜欢这只小乌鸦吗?谁来夸夸它?

1.出示句式：小乌鸦，你

2.组先讨论，再派代表说。

五、指导背诵，积累语言(8分钟)

过渡：听到你们的夸奖，小乌鸦特别高兴，它要让大家好好看看自己是怎样克服困难、开动脑筋，最终喝到水的。看，它来了——(播放乌鸦喝水全镜头)

1.你喜欢这个故事吗?希望大家把课文背下来，这里有几个词可以帮你们。(开火车读词)(齐读)(打乱词卡贴到黑板上)

2.这几个关键词都是从课文中选出来的，谁能按课文里的顺序重新排一排。(找一生上讲台排序)

3.现在我们按照这个顺序来回忆课文内容，引背

一只乌鸦 它看见可是 乌鸦看见 它瓶子里的水 乌鸦就 。

4.你们可以看着这些词语来练习背课文。不会背的地方可以看看书。

5.指一生试背。请另一生上讲台加上动作表情背。

6.同桌互背，想背的站起来背。

六、布置作业(2分钟)

1.将《乌鸦喝水》的故事复述给家人听。

2.背诵《乌鸦喝水》。

3.做《练习册》。

板书设计：

24乌鸦喝水

5.《乌鸦喝水》第二课时教学设计 篇五

昌乐县城南小学

宋燕

第二课时

一、复习检查

出示生字、词语，读一读。

二、朗读感悟

图文结合，反复朗读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。

（一）学习第一自然段

1.谁愿意读第一自然段？提问一生读书。

2.出示课文第一句：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。教师启发朗读：“口渴”是什么滋味啊？你口渴过吗？能向我们描述当时的感受吗？“到处”是什么意思？乌鸦此时可以说是又渴又累。理解了乌鸦的感受，谁能再读一读，读出乌鸦那种心里着急又找得好辛苦的语气？

3.出示书上第一副插图和“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”（1）提问一个同学读一读。（2）第一句

教师启发朗读：请同学们仔细看插图，你发现了什么？就在乌鸦又渴又累的时候发现了“一个瓶子”，而且还“有水”，它会是什么心情呢？惊喜！这时应突出哪个词？“瓶子”和“水”。谁能读一读第一句，体会体会乌鸦的惊喜？（3）第二句

第二句该怎么读呢？谁来试一试？

启发：读时应突出哪些字呢？突出“喝”字，可把“办”适当拉长。学生们自读体会。

教师提问一生读，如果学生还读不好教师可以范读。

（4）小组合作，表演读。请同学们把第一自然段完整地读一遍，把自己当成那只乌鸦，边读边演一演。要求：四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。请一位同学读，一位同学表演。

（5）教师归纳读书方法：本段我们采用了仔细观察书上的图片、联系生活体会、表演读等方法把课文读得非常好，你能用同样的办法读一读课文第二、三段吗？

（二）学习第二、三段

1.小组内合作读书：同学们你读我听，我读你听，互相提一提建议。

2.教师抽查朗读第二、三段。启发朗读：第二段突出“办法”，要读出欣喜。第三段中要突出“渐渐”和“喝着水”，“渐渐”要读得慢，“喝着水”要读出如愿以偿的欣喜。3.按课文内容填空 你能填一填下面的空吗？ 一只乌鸦＿＿＿＿＿＿＿，到处＿＿＿＿＿。乌鸦看见＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。可是，瓶子里＿＿＿＿＿，瓶口＿＿＿，乌鸦＿＿＿＿＿。怎么办呢？

乌鸦看见旁边＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想出＿＿＿＿＿。乌鸦把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。瓶子里的水＿＿＿＿＿，乌鸦就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.体会“渐渐”的意思和用“渐渐”造句

出示“瓶子里的水渐渐升高了”，请同学们齐读。说一说这句话中如果不用“渐渐”，能换成什么词呢？是“慢慢、逐渐”的意思。出示“天气渐渐热起来了。”请同学们齐读。问：你能用“渐渐”说一句话吗？

三、实践活动

（一）出示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 学生思考、讨论，比一比谁想的办法多，谁想的办法好。

（二）改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。

四、指导写字，教师指导写3个左右结构的字

（一）启发学生观察字形，启发说3个字的结构特点，说写字的注意事项——三个字都是左右结构，都要写得左窄右宽。三个偏旁以前都学会写了，重点强调注意三个偏旁的写法。

（二）教师范写，边写边说注意的问题。

（三）学生练习写字。先描红，后临写。同时出示评价标准： 1.写字姿势正确，得一颗☆。2.字写正确，得一颗☆。3.字占格正确，得一颗☆。4.笔画写得规范，得一颗☆。

6.《乌鸦喝水》第一课时教学设计 篇六

联合小学昔文静

【教学目标】

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”等6个字。2．能流利朗读课文，感知文中大意。

3、懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

【教学重点、难点】

1．认识9个生字，会写“可、石、办”等6个字。2．能流利地朗读课文。【教学准备】 课件、田字格小黑板。【教与学的过程】

一、激趣导入：

1、出示谜语，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。

2、出示乌鸦图片。

3、识记“乌鸦”两字。

二、初读课文，整体感知 1．师讲故事，学生认真听。2．文中讲的是谁？它在干什么？

3．板书“喝水”（补充课题），齐读课题。认识“渴──喝”这一组生字。

4．请同学们自由朗读课文，画生字。（注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。）

三、多种方法识字。1．集中识字。

（1）课件出示要认识的字、词语：“乌、瓶、鸦、喝、办、渴、渐、石、法、瓶子、花瓶、石头、石子、办公、办事、办法、加法、渴望、口渴、喝水、乌鸦、乌云、乌黑、渐渐”。

（2）学生自由读字、词，不会的借助拼音读。（3）请坐得最端正的同学做小老师带读。（4）去掉拼音读字、词。2．比较法识字。

（1）出示字形相近的字：渴---喝、为---办、右---石、鸟---乌、丢---法、鸦---鸭。

（2）引导学生观察。（3）选字填空

乌 鸟

这种（）的名字叫（）鸦。

喝 渴

小弟弟口（）了，要（）水。

为 办 这个（）法真好！

他（）班级做了很多好事。

四、识写结合，巩固识字

1．出示生字，你觉得写这些字的时候，有哪些笔画特别要注意的？（自由观察）

2．老师范写，再强调笔顺，学生书空。

3．提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。

五、了解课文大意

1、出示问题：乌鸦喝到水了吗？它是怎么喝到的？

2、出示全文，师范读，学生听并思考。

3、指名回答问题：它是怎么喝到水的？

4、师小结后课件出示答案。

5、“渐渐”是什么意思？哪个词语和“渐渐”的意思差不多？大家试着用“渐渐”说一句话。

六、引导学生熟读、背诵课文

乌鸦喝水这个故事多有意思啊!你能把它背下来吗?赶快试试吧！

七、拓展思考

1、读了这个故事，我知道这是一只（）的乌鸦，因为„„

2、如果瓶子旁边没有石子，你能帮乌鸦想到办法吗？

八、回顾小结

7.《乌鸦喝水》第一课时教学设计 篇七

1、孩子们爱看动画片吗?今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来欣赏吧。(播放)

2、动画片真好看，他是根据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》

3、孩子们真聪明，今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。

(一)、创设情境，激发学习的兴趣。

1、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。

2、做放鞭炮的游戏。检查生词认读情况。

过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。

3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也愿意去吗?下面老师来读读课文，你们注意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事?

过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，(出示词语)聪明的小警察们，能帮他们找到家吗?看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中?

(二)细读课文，朗读感悟

1.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

1.初读：谁找到了“口渴”的家?试着读一读。

2.体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)

3.朗读表演：你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?

灯片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?

1.初读：谁能找到“喝不着”的家?试着一读。

2.理解：你读了这句话，知道了什么?

(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)

(乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……)

3.说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读，评点读)

二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段

1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么?

生1：乌鸦喝到水没有?

生2：乌鸦是怎样喝到水的?

生3：乌鸦想出了什么办法才喝到水?

过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自然段。

2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。

3、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法?(把你看到的和小组的同学说一说。

5、出示课件：

⑴指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。

⑵注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的)

⑶这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)

指名读。(问：你为什么这样读?一个一个的?)(师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。)

再指名读(评价：读得好，是一个一个地放)(谁能读得更好一点?)

6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。)

出示课件：

过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢?

生1：瓶子里的水升高了。

生2：瓶子里的水渐渐升高了。

师：谁来读读这一句。

指名读。

师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。

谁还想读一读?(指名读)

师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错!

男同学读。

7、小组实验，突破难点

师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高?

每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。

生：水真的升高了。

水怎样升高?

学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。

三、回归整体，指导背诵

1、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听?那我们可要把它记下来。

2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。

看课件，学生练习背诵，全班试背。

四、启发想象，鼓励创新

1、出示课件

乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。)

师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?

2、学生思考，回答。

生1：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。

生2：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。

生3：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。

生4：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。

8.乌鸦喝水两课时教案 篇八

一、说教材：

《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

二、说教学目标：

本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时教学任务。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：

1、知识和能力： ⑴复习、巩固第一课时所学字词。⑵通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

三、说教法：

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

四、说学法：

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

四、说教学过程：

（一）激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

（二）初读课文，识字写字

1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过许多短小、有趣的课文了。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。

自学要求：

A、借助拼音读通课文

B、自学生字、读准字音，记住字形

C、寻找答案，深入思考

2、在反馈中分三步走：

A、生字学习中我采用认——带——找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

（三）解疑 读文 感悟

1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。

3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

（四）指导朗读，背诵

由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

五、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。

板书设计

乌鸦喝水

找水喝——喝不着

想办法———放石子

水升高------喝着水

乌鸦

喝水

口渴

看见

办法

终于

叼起

9.乌鸦喝水 精读引领课第一课时 篇九

【课 型】

精读引领课 写字指导课 【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁一个偏旁。会写“几、见”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程，能够复述故事情节。

3.能用“渐渐”说句子。

4.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。【教学重点】

1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“几、见”等6个字。2.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。【教学难点】

1.体会乌鸦的心理变化。理解“到处”、“终于”、“渐渐”等重点词的意思。【课前准备】学生提前预习课文，教师准备生字卡片、水杯、石子等实验用品。【课时安排】 2课时

第一课时

备课人：寿光市明珠小学 高哲辉 修订人：田柳镇实验小学 殷志敏

【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁一个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程，能够复述故事情节。

3.能用“渐渐”说句子。

4.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。【教学重难点】 1.正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。

2.能用“渐渐”说句子。

【课前准备】学生提前预习课文，教师准备生字卡片、水杯、石子等实验用品。【课时安排】 1课时 【教学过程】

一、激趣导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗？竖起耳朵仔细听：

身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟

师板书（乌鸦），生齐读。2.认识乌鸦，揭题。

师：同学们真聪明，是乌鸦（出示“乌鸦”词语卡片）。我们一起来把这个词语读一读。（生齐读词语）

请同学们看这个“乌”字，跟哪个字长得很像？（板书：鸟）

师：对，有点是“鸟”，无点是“乌”，这一点就像是鸟儿的眼睛。大家再来看“鸦”字，你能用什么方法记住它呢？对，它由牙和鸟组成，乌鸦是鸟类的一种，所以是鸟字旁，我们称黑色的鸟为“乌鸦”。“鸦”字与哪个字很像啊？对，“鸭子”的“鸭”。老师来考考大家，看你们能把这两对好朋友区分出来吗？

师：好一群聪明的孩子！这堂课，我们要学习一则关于乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。我们一起来把课题读一读。（生齐读课题：13乌鸦喝水）

同学们想听这个故事吗？（生：想）

二、初读课文，学习生字。

1、学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。

2、出示课文第一句，一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）想想乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园、、、、、去了很多地方叫“到处”，读准处的翘舌音。

（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。

3、出示词语：办法、旁边、许多、放进

（1）区分韵母，读准“办、旁、放”，“进”要读准前鼻音。（2）辨析字形 办：熟字“力”加笔画 法：熟字“去”加偏旁 许：熟字“午”加偏旁。

放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。进：利用形声字的构字规律来识记。

4、再检查带生字的词语。

师：生字宝宝藏在了词语里，你还认识它们吗？（带拼音齐读，然后开火车读）

去掉拼音你还认识它们吗？各种形式读：小老师领读，指读，分组读。

三、细读课文，随文识字。

过渡：看来，小朋友刚才读书读得很认真，生字都学会了，让我们一起走进故事吧。

（一）学习第一自然段

谁来给大家读一下第一段呢？（指名读）读得非常好，大家齐读一下吧。读完后请大家思考几个问题：

1.出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：这句话写了一只怎样的乌鸦呢？（口渴的乌鸦）

师：是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了那儿，有水吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词“到处”，明白到处的意思了吗？，对，就是处处，各处，每个地方的意思。

指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦到处找水喝，通过读表现出来呀？

生朗读，师点评。

2.出示第二句：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。师：谁来读读这个时候的乌鸦？（生读）

师：我从你的朗读中听出你很高兴。你为什么这么读啊？（或者用评价引导学生说出心中的体会:乌鸦很高兴）

3.出示：可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀?快来读读最后的这句话吧！

生读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。师：看着图，想象一下乌鸦喝不到水是什么心情啊？ 再指名有感情朗读。

（二）学习第二、三自然段

过渡：乌鸦有没想出办法呢？请同学们自己读读第二、三自然段。这两段共有几句话？（3句话）

请三个同学分别读这三句。其他同学边听边想边划，乌鸦是怎样想出办法的？他的办法又是什么？用“——横线”划出有关句子

点多名同学朗读相关句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。实验演示，以演促读：

师：乌鸦到底是怎么喝到水的，那就请一个小朋友来学着乌鸦的样子放。你看，乌鸦是怎么放石子的？（一个一个）

师：大家注意观察：这时瓶子里的水又有什么变化？（水升高了）师：水是怎样升高的？书上用的是哪个词？（渐渐）是什么意思？慢慢，一点点升高。

为什么是渐渐升高呢？（与“一个一个放”对应）师：谁能够用“渐渐”说一句话？ 出示：春天来了，小树苗。渐渐。

师：水渐渐升高了，想想这时候乌鸦心情怎样？那该怎样读呢？

终于乌鸦喝着水了，我们真为乌鸦感到高兴，小朋友，此时此刻，你想对乌鸦说什么？

让我们一起带着自己的感受，齐读第二、三段。

四、讨论思考、复述故事

1．赞美：你喜欢这只小乌鸦吗？请你用一句话来夸夸小乌鸦吧！（聪明、爱动脑筋等）让我们再来大声读一遍课文，感受一下小乌鸦的聪明吧！

2.同学们，既然你们这么喜欢这只小乌鸦，那你能不能把这个故事用自己的话给大家再讲一遍呢？这里有几个帮助你们记忆的词语“找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了”，谁愿意上台来给大家边讲边演呢？（抽2个学生上台）

五、总结

师：今天小朋友认识一只聪明可爱的乌鸦，你从乌鸦那学到了什么呢？（不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。）希望小朋友在生活中也能这样去做！

六、课外延伸

同学们这节课表现很棒，你知道这只聪明可爱的乌鸦之后发生了什么故事吗？语文主题丛书中有一篇《“乌鸦喝水”的新故事》，看看这只乌鸦这次能喝到水吗？说说你的看法？ 【板书设计】

乌鸦喝水

找水喝——喝不着

想办法———放石子

水升高------喝着水

10.《乌鸦喝水》第一课时教学设计 篇十

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

教学过程：

一． 谈话揭示课题

1． 谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2． 板书课题。

3． 教学“乌、鸦、喝”。

二． 范读课文

1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

2． 教师范读。

三． 自读课文，弄清图意，随图文识字

1． 自由轻声读，不认识的字多读几遍。

2． 看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3． 检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

（3）乌鸦是怎样想办法的？

引出“围”，掌握笔顺。

（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

引出“终于”，指导写法。

（5）乌鸦想出了什么办法？

引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四． 试读课文

1． 师生共同纠正读错的地方。

2． 指导读好长句。

五． 作业

1． 正确、流利地读课文。

2． 按笔顺描红。