日语系毕业论文要求

日语系毕业论文要求（精选8篇）

1.日语系毕业论文要求 篇一

日语系2006级毕业论文格式

撰写毕业论文是学生大学四年最后学业的检验。要让学生认真完成论文的写作工作。要求学生认真思考，写出特点，写出水平，赢得专家组的好评。

请各位指导教师分步骤安排学生撰写论文，在新学期第一周完成并提交开题报告。

下面是论文的格式说明，请仔细阅读，指导学生认真按照格式写作。

一、封面：

1.按照有毕业设计（论文）字样的模板。字体日语用新MS明朝，汉语用宋体。使用word操作系统，行间距为1.5倍。2.封皮最上端的序号（学号）必须写完整的，即学校代号+专业代码+班级+学号。

3．日文题目在上面，中文在下面。如果题目过长一行写不完，必须用多行时，采用正梯形的格式排版，但同时还要注意保持意群的完整，同一意群不能被分开。

4．应填写的姓名等的字号与模板的字号一致，居中排列（两个字的格式上与三个的看齐）。

系别：外

语

专业：日语

语

班级 G06408

指导教师 ×××（不写职称）5． 时间为： 2010年05月14日。

6．封皮整体完成后，整个版面还要调整一下，以保持封皮的整体协调，美观大方。

7.每一部分按照前面的模板的字样大小和字体来填写。

二、摘要部分：

1．日文摘要：最少要写17行。日文摘要写为 要旨，注意大小写，四号加黑居中，摘要内容小四号。

2．中文摘要：最少要写17行。摘要间空2格：摘要。摘要二字

号加黑居中，摘要内容小四号。

3．中日文摘要的“要旨”和“摘要 ”二字上下均按四号字的大小空一行，并居中。

4．キーワード和中文的“摘要”都用四号加黑左起顶格，后面加冒号；内容小四，不加黑，词与词之间用逗号隔开，最后一个词后不用符号;而且キーワード 和中文的“摘要”都要与上面的正文空出至少一行的距离。4．中日文摘要关键词3－5个，而且中日文摘要的内容要一致。5．中日文摘要和目录下面不编排页码；但页眉保留。

三、目录：

1．目录内容四号加黑居中，只是首字母大写；目录内容上下各空四号字加黑的一行。2.1级标题用1, 2, 3…，四号加黑，左对齐；

2、3级标题1.1 ,1.2…小四不加黑。

3．除了はじめに和終わりに外，论文的主体论述部分至少有3个部分组成；而且 1，2，I3.前面不写部分或章节。

4．目录中的各级标题与正文的页码也要一一对应上。

5．目录也不编排页码。例如：

目录

はじめに（前没有章节号，即不写I）1级标题（短语）……… ………… …………………………….…1 1.1…………………………………………………………………….2

1.2…………………………………………………………………….3 2 1级标题 …………………… …… ………………………………….4

2.1标题………………………………………………………….……5

2.1.1标题………………………………………………...………..6

2.1.2 标题…………………………………………………………..7

2.2 标题……………………………………………………………...8

2.2.1标题………………………………………..………………...9

2.2.1 标题…………………………………………..……………..10

2.3 标题…………………………………………..………………...11

2.3.1 标题………………………………………………………..12

2.3.2 标题………………………………………………………..13 31级标题 …………… ………………………………………….….…14 3.1标题………………………………………..…………………..15 3.2标题………………………………………..…………………..16 終わりに（前没有章节号）

謝辞（不用编页码，注意拼写）参考文献（不用编页码）

说明:（1）论文的主题部分第二章或第三章应有3级标题。标题中，2.1.1的2在2.1的1下面。

（2）正文标题与目录标题必须一致

（3）正文页码与目录页码必须一致。

（4）目录中的页码要居最右侧对齐。

（5）……和页码不加黑。

四、论文正文

1．正文内容用小四号字；标题与目录一致，字号等要求见前面的说明。2．はじめに 必需写22行以上。

3．所有级别的标题均左对齐；1级标题上下要空1行（按照4号字加黑的空一行），其他级标题前后不空行。4．各级标题在正文中均需加黑。

5．每章开头必须单起一页；每段日文第一句空1个假名的空间，中文空2个汉字的空间。

6．終わりに 必须写22行以上。

7．謝辞和参考文献要居中，字体四号；上下各空一行的距离；二者的内容用字体小四。

五、謝辞内容：

*对指导教师表示感谢，提及指导教师的耐心指导和丰富学识； *指导教师的姓名绝对不能拼错；不写指导教师的职称；

*对几年来教过你的全体任课教师表示感谢； *致谢词必须7行以上。*致谢下面的页脚处的下划线也去掉，不编排页码；但页眉保留。

六、参考文献

1．参考文献应为10个左右书目。2．尽可能2000年以后出版的。3．日文书目不少于1/3。4．不可以写网址。

5．日文书目在前，中文书目在后。

6．日文书刊、杂志和书的名字用斜体。

7.参考书目下面的页脚处的下划线也去掉，不编排页码；但页眉保留。

七、论文的模板上教务处的网页上下载。

外语学院日语系 2010年3月8日

开题报告（样本）

姓名 xxx

年级 G05xxx

学号 xx 一． 论文题目：

生死観から見た日本人の自殺 从生死观看的日本人的自杀现象

二． 写作目的：

通过对日本人自杀现象研究我们可以更加了解日本人民的国民思想。分析日本的社会背景和社会现象。从而使我们更加了解日本文化。

三． 研究现状：

日本社会自杀率很高。1984年每10万人中自杀者20.4人，死亡者中的自杀者比例为3.3%，世界上名列前位。其原因是因为在日本认为“以死而生”，自杀本身就是洁身自好的行为，并不视为罪恶，其中佛教的厌世思想起了很大作用，它和以自杀为禁忌的基督教文化圈的思想有很大的差异。

四． 写作意义：

封建时代的武士十分重视腹部，认为是孕育精神的地方。所以作为 一个武士，一旦需要以死承担责任时，就采用剖腹自杀的手段。江户时代，剖腹是对武士处以死刑的方法。它意味着尊重武士的人格、名誉，采取让其自杀的形式。现代的日本，无论作为自杀手段也好，作为刑罚也好，已经不实行这种剖腹了。1970年三岛由纪夫剖腹自杀是极其例外的事，连日本人自己都非常震惊。在日本盛行一种风气，即把有精神修养的人称之为有腹中有度量的人，从而对之尊敬。本文从剖腹看待日本的民族性具有特殊的意义。

五． 中心思想 难点 重点：

中心思想:

本文主要丛剖腹论述了日本人的生死观。通过对日本人的自杀的研究使我们更加了解日本的社会背景和国民思想，也使我们从研究中获得了启发。难点：

关于日本人生死观的研究已经有很多了，能够提出自己独特的新的见解不太容易。重点：

从剖腹的角度看日本人的生死观。

六． 写作框架：

要旨

はじめに

1.古代日本人の死生観

2.自殺の類型

3.現代日本人の自殺情況

おわりに

七． 写作基础：

关于日本生死观的研究已经有很多，本文借鉴，学习了许多千人的研究，阅读大量的参考文献。适当的做笔记。同时也查找了很多关于剖腹的资料。通过查阅文献发现剖腹作为日本结束生命的一种手段，在日本社会有着很大普遍性。

八． 写作方法：

采用“古代日本人の死生観現代日本人の自殺情況”这一论文写作方法。

2.日语系毕业论文要求 篇二

科技日语翻译的对象主要是日语科技文献。相对于其他语种的科技文献,日语科技文献的特点是“涉及汉字词专业术语较多”[1]。李国花、齐永家(1997)认为“特别是科技文章,汉字词汇的比例更大”[2]。笔者对《中英日专利用语对照速查词典》[3中的机械、电气、化学汉字词术语计量统计的结果分别是51.9%、46.3%、60.9%。所以 ,汉字词汇 在日语科 技文献中 所占比例及其重要性不容小觑。但是,“我们在阅读日语科技文献时,常常被大量的外来语新词汇吸引,往往忽视了汉语词汇在现代日语中的发展与变化,这样就容易低估汉语词汇在整个日语中的作用”[4]。其实,这些汉字词汇是中日两国在面对历史的重大变革及现代化进程中, 借汉字之便实现的知识交流和共享。根据其意义,可分为中日同形同义汉字词、中日同形近义汉字词、中日同形异义汉字词。它们的存在,在给我们的翻译带来便利的同时,也可能成为美丽的陷阱,需要慎重对待。

首先,中日同形同义汉字词可以实现真正的零度翻译和最大限度的等值翻译,即可以照搬下来。如液晶、暗电流、参考发送区域、超越数、超几何分布、二醋酸纤维素、土壤微生物学、粗放化经营等。遗憾的是,因涉及众多科技领域、新词不断涌现等,目前并无确切数据表明究竟有多少中日同形同义汉字词。

其次,中日同形近义汉字词的翻译必须穿越“一个含有各种语境压力的通道”[5],呈现出“你 中有我 ,我中有你”的 交集状态。虽然依据汉语知识可以大概明白其意思,但要做出准确的翻译, 还需要根据不同学科内容翻译成不同的专业术语,以保障译文的“科学归属性”。例如日常生活中表示“诱导、引导”的「诱导」,在电磁学中译成“感应”,而在航天领域译成“制导”[6]。由此可见,往往同一个术语在不同的专业中词义不同, 还没有完全实现术语学原理和国际标准化组织规定的一词一义。

再次,中日同形异义汉字词的翻译,由于“有了文化世界和心理世界的加工和涂抹”[7],更需要慎 重对待。 例如日语的「机関车」并非“政府机关公车”,而是“机车、火车头”。「内燃机関车」是“内燃机车”,「バッテリ机関车」是“电瓶车”,「喷射推进机関」则是“喷射推进发动机”。

科技日语翻译的特点要求我们必须具备广博深厚的专业知识、相当的文化储备、较好的语言功底。

2.建 议

2.1系 统 学 习 专业 知识

相对于英语专业而言, 日语专业本科阶段因受到课时等限制,涉及的科技方面的内容更少。这更需要我们在工作中系统地自学更多的专业知识,或者考入硕士、博士进一步学习也可以根据实际需要,到日本留学或研修。有报道称[8],目前翻译行业从业者有60多万人, 但和实际需求相比差距还是很大的。原因就是高水平的翻译很少,仅占总数的5%或者更少而且高水平的专业人员主要集中在北京、上海和广州的政府部门、对外新闻报道机构、大专院校里。

2.2翻 译 工 具

工欲善其事,必先利其器。翻译工具主要包括电子字典网络资源、翻译软件等。

2.2.1电子词典 :传统辞书以 纸质书本 为媒体 ,随着现代科技的进步,上世纪后半期出现的电子词典,已发展成为承载词典功能的有效平台。小型、智能化的电子词典,在充分发挥计算机数据存储优势的基础上, 使得所搭载词汇的信息量和查检效率成倍提高。除传统的灵格斯、有道词典、金山词霸等之外,还有CASIO的系列产品。但词典的收录、编撰都会受到目的、对象等的限制,再加上新词语的不断出现,所以词典总是滞后于语言的发展变化,也不可能包罗万象。由此,网络资源可以在某种程度上弥补词典的不足。

2.2.2网络资源 :具有开放性 、现代化、高 效性的网 络环境打破了时空限制,具有实时、便捷、高效、廉价等诸多优点。主要包括网络词典、搜索引擎、中日互译板块等。

2.2.2.1网络词典 : 常用的有 : 1三省堂网 络词典http:/www.sanseido.net,2goo辞书http://dictionary.goo.ne.jp/,3沪江小d http://dict.hjenglish.com/jp/, 4维基日文 版http://wwwnewikis.com/ja/wiki/等。词语 的翻译要依 赖于语境 和文化等 诸多因素,单凭词典的解释来做翻译是不可靠的。

2.2.2.2搜索引擎 :常用的有Google网站https://www.googlecom.hk/,日文雅虎 网站http://www.yahoo.co.jp/。虽可提 供海量的信息,“当遇到新、偏、难等语词问题,尤其是专有名词等问题,使用搜索引擎,会豁然开朗”[9], 但其真实性 、准确性 需要自己利用专业知识判断。

2.2.2.3中日互译 板块 : 常用的有 :1沪江日语 网址http:/blog.hjenglish.com/,2咖啡日语 网站http://coffee..com/,3雅虎宝贝鱼http://babelfish.yahoo.com.cn/等。其“译词容量大、翻译速度快、翻译方式多、文本格式严格”[10], 具有人工 翻译所不具备的许多优势。但其翻译质量因受到语言学、人工智能等方面的限制,只能提供“草稿型”的翻译作品,必须对其进行人工干预。

2.2.3翻译软件 :经过五十 多年的曲 折发展历 程 ,基于翻译记忆技术等多策略的机器翻译软件方面的研究和商用化已经取得了可喜的成果。翻译工具的发展改变了传统手工作坊式的翻译,更需要译者团队合作精神。徐彬等[11]认为大型国际组织(欧盟、联合国等)、国际性的翻译服务机构、国内众多的翻译服务机构和自由译者,已经大面积采用翻译辅助软件。但目前大多数院校仅仅提供了“计算机”或“计算机文化”之类浅显地讲授计算机操作的公共课, 计算机辅助翻译和机器翻译基本上还是空白。在这场翻译工具的变革中,翻译教学和科研领域落在了实践的后面。所以教学必须跟上,向学生介绍翻译记忆的基本理念,帮助他们掌握核心的计算机操作技术,为他们走上社会之后的翻译实践服务。我们也必须清醒地认识到,“要用机器替 代人类进行 翻译 , 必须揭开 大脑处理语 言的‘黑箱’,同时必须在人工智能、机器的认知能力方面、在机器模拟人脑思维研究方面有所突破,使机器具有认知、学习、推理、判断能力,真正起到电‘脑’的作用”[12]。

2.2.4硬件设备 :对于译者 来说 ,大量的源语文件 是纸质印刷品或PDF文件,必须借助扫描仪和光学字符识别(OCR)软件实现文档化。汉字识别方面,比较成熟的有汉王系列的OCR软件。日语识别方面,有Canon系列扫描仪和自带的OCR软件。

3.结语

在全球化、信息化的时代,科技性文本翻译在经济发展和社会生活中的作用和贡献越来越大。它不仅使科技日语翻译的工作方式发生了很大变化, 还提供了更大的发展空间。技术界急需一批具有坚实技术背景、能够熟练掌握各种翻译工具、知识结构合理、具有团队合作精神、日汉双语水平高的翻译人员。

摘要：全球化和信息化时代,科技翻译成为实现国际科技信息交流合作和提高全民科技素质不可或缺的手段和桥梁。本文基于科技日语翻译的特点,着重探讨了存在的主要问题和解决策略。

3.日语系毕业论文要求 篇三

关键词：高职毕业生就业心理现状途径

随着经济的快速发展，当前就业形势日趋严峻, 就业竞争激烈，用人单位对毕业生就业能力的要求也更严格。高职毕业生由于学历低，跟本科生相比就业机会就更少。因此，高职毕业生在就业的过程中, 面临着更大的心理压力。

一、高职毕业生就业过程中的心理问题

高职毕业生因就业心理定位、成长经历及心理品质的差异，在就业过程中存在着巨大的心理差异。根据笔者所接触到的毕业生就业材料，将其就业心理问题归纳为以下几点：

1.焦虑心理

焦虑是毕业生就业中普遍存在的心理，在确定就业岗位之前，高职外语系毕业生常表现出焦虑的心理。对于他们而言，毕业步入社会，适应全新的生活，是新的挑战。怎样找到适合自己的工作，如何面对工作中复杂的人际关系，如何适应社会的激烈竞争，这些都是他们无法回避的问题。毕业面对社会上各种复杂的考验，不少学生感到焦虑不安，他们这样的焦虑心理若持续太久，就会影响日后的正常就业。

2.自卑心理

自卑是一个人对自己的不满、鄙视等否定的情感, 是对个体的得失、荣辱过于强烈的一种心理体验。面对目前激烈的就业竞争，高职学生在就业过程中会把自己跟本科生做比较，这样的比较会让他们产生自卑心理，觉得自己在一些方面不如本科学生, 尤其是社会对他们的负面评价会加剧其自卑感。在面对激烈的就业竞争时, 高职毕业生不是以积极的态度去争取, 而是以消极的态度面对,觉得自己达不到用人单位的要求，不敢正面对待就业问题。

3.自我认知不良心理

与自卑心理相反, 一些毕业生充满盲目自信, 单方面考虑自己的择业、就业理想, 要求用人单位各个方面都完美, 却忽视了如此完美的单位是否也把他们考虑在选择范围内。由于缺乏正确的就业定位，从而产生过高期望值的心理,这种心理使不少毕业生与适合自己的用人单位失之交臂。

二、导致高职毕业生就业不良心理的原因

导致高职学生就业不良心理障碍的原因诸多，既有学生自身的原因，也有学校教育和社会等的原因。可以概括为以下几点：

1.学生自身的原因

高职毕业生正处于成长的关键时期, 心理发展迅速,趋向成熟但又未真正成熟, 理想化特征尤为明显。他们对未来产生种种设想, 这些设想多数可能与现实有一定的距离。由于生活阅历有限, 社会实践能力不强,在思考就业问题时,不能十分切合实际, 表现出一定的片面性和幼稚性, 这与他们极强的自我概念不相协调, 可能会成为就业的障碍。

2.学校原因

学校管理模式僵化，从而导致自理能力差，另外学校就业指导不到位，面对复杂的就业形势，毕业生一时难以适应，产生就业心理壓力。高职院校的学生管理模式介于高中与大学之间，学生辅导员或班主任在学生管理中充当着重要角色。为了保证学生不出事，维护学校的安全稳定，许多事情交由学生辅导员或班主任代为处理，学生可自主解决的事情，学校都要求辅导员或班主任做工作。最后，学生的能力得不到提高，一些学生甚至形成较强的依赖心理，事情都指望辅导员帮助解决，这种心理会延续到学生走向工作岗位后，因此高职毕业生在就业过程中的主动性与独立性较弱。

3.社会原因

社会对高职院校学生的定位偏差，社会上还存在着对高职教育的误区与偏见。人们对高职教育、高职学生缺乏了解，缺乏认识，常常片面地认为高职院校是末流的高校，高职学生是素质最差的大学生。这样，学生及其家长就不情愿选择这类学校，生源质量得不到保障，用人单位也低看这类学校的毕业生。用人单位抬高门槛，导致高职毕业生相对过剩，造成就业难局面，因此学生产生消极的就业心理。

三、解决高职学生消极就业心理的策略

总之，高职毕业生的就业心理问题既有社会和学校的因素, 又与学生个人因素有关。因此, 面对高职生就业形势严峻、就业心理力沉重的现状, 如何帮助高职毕业生培养健康的就业心理,已成为现代高职教育必须面对和着手解决的问题。

1.社会角度

从社会而言, 应加强就业市场和就业法规的建设, 为毕业生营造公开、公正、公平的就业环境, 努力拓宽毕业生的就业渠道, 为毕业生提供更多的就业机会, 缓解他们的就业压力。政府相关部门应积极制定配套的政策和措施, 完善就业法规建设, 使就业工作规范化、法制化。建立和健全社会保障体系, 合理优化配置毕业生资源, 保证就业市场公平竞争。

2.学校角度

高职院校要积极推进教育体制改革, 加大教学改革的力度, 进一步转变教育观念, 拓宽专业口径, 大力开展素质教育, 强化他们的创新意识和竞争意识, 全面提高他们在就业市场上的竞争力。充分发挥专门就业指导机构的职能, 培养学生的就业能力。学校应加强就业指导, 制定合理的职业规划，做好高职毕业生的就业心理健康教育工作。

3.学生个人角度

正确认识自我, 提高就业能力，用平常的心态来看待自己的优缺点，找到适合自己的职业方向, 用发展的观点来评价自己。在此基础上提高自己社会交往能力、应变能力、理论与实践相结合的能力, 做好就业心理准备。同时, 高职毕业生要适当调整就业期望值, 树立长远的职业发展观念, 放弃过去那种择业就是“一次到位”的安稳观念。

总之, 只有通过社会、学校、学生的共同努力, 才能有效地帮助高职毕业生排除各种就业心理障碍, 顺利就业, 健康成长。

参考文献：

［1］陈水生.好高骛远——高职生就业的心理障碍［J］，中国大学生就业，2005(4).

［2］李万兵.影响大学生求职的心理因素及其产生原因［J］.乐山师范学院报,2005,(11).

［3］汪瑞林.就业：在困难中坚定前行［N］，中国教育报，2004-12-15.

4.日语系毕业论文要求 篇四

日语专业本科毕业论文书写格式要求

一.论文的组成

1.论文封面 指学院下发的硬封面，装订论文时向老师领取。2.毕业论文独创声明 3.开题报告 网上下载自填

4.论文指导记录表 网上下载自填，由论文指导教师签名（至少四次）5.论文评阅书 由论文指导教师填写。另请复印一份，装订论文时交给老师存档用。

6.论文内封面 包括论文题目（正标题 明朝MS Mincho，二号，居中，加粗，20字以内；有副标题的，置于第二行，明朝MS Mincho，小二号，居中，加粗）；专业(専門)、姓名(氏名)、指导教师（指導教官）、论文答辩时间（明朝MS Mincho，三号，居中）。

7.谢辞 用中文书写（标题：宋体，三号，加粗，居中；空一至两行；谢辞内容：宋体，小四）

8.摘要 中文日文各一份（先中文再日文）。日文名称：要旨（明朝MS Mincho，三号，加粗，居中）；空一至两行；摘要内容（明朝MS Mincho，小四）。中文名称：摘要（宋体，三号，加粗，居中）；空一至两行；摘要内容（宋体，小四）。日文摘要600字左右，中文摘要500字左右。

9.关键词中文日文各一份（先中文再日文）。日文名称：[キーワード]（明朝MS Mincho，小四，加粗）；关键词内容（明朝MS Mincho，小四）。中文名称：关键词（宋体，小四，加粗）；关键词内容（宋体，小四）。5个左右。各关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后面无标点符号。（关键词附在摘要之后，与摘要内容空一至两行。即：日文[キーワード]附在日文要旨之后，中文关键词附在中文摘要之后）

10.目录 中文日文各一份（先中文再日文）。日文名称：目次（明朝MS Mincho，三号，加粗，居中）；空一至两行；目录内容（明朝MS Mincho，小四）。中文名称：目录（宋体，三号，加粗，居中）；空一至两行；目录内容（宋体，小四）。

11.正文（包括注解和参考文献）用日文书写。

上海外国语大学网络教育学院毕业论文撰写规定（宋体小五，右对齐）

二.正文书写

1.字数：8000～10000字，最多不超过12000字。2.使用语言：日语。

3.使用字体：明朝（MS Mincho）字体。论文标题和各章标题用三号，加粗。各章小标题用四号，加粗。正文内容用小四号。正文不得使用斜体,和字体着色。

4.份数：装订论文一份，除此之外，另备三份在答辩两周之前交给答辩委员。5.用纸：毕业论文撰写须选用A4、70克的复印纸，并用计算机打印成文。6.页面设置：

⑴“页面设置”中“页边距”除“装订线”外按默认格式（上、下：2.54； 左、右：3.17），“装订线”在左侧0.3厘米。⑵行距：1.5倍行距。

7.正文页眉需设定“上海外国语大学网络教育学院毕业论文”字样，小五号宋体，右对齐。非正文部分不需加页眉。8.页码：

⑴正文页码在底端右侧，用阿拉伯数字表示，即：1.2.3„。

⑵致谢辞→中文、日文摘要部分页码在底端右侧，用小写罗马数字，即:i, ii，iii。目录页无需加页码。

9.图表：图表必须注名序号和名称,如 图1, 《2000至2005年日本进口贸易额增长明细》, 引用他人图标必须注明出处。

三.正文各部分撰写要求

1． 绪论（はじめに）：是论文的开头部分，主要说明论文写作的目的、现实意义、对所研究问题的认识，并提出论文的中心论点等。前言要写得简明扼要，篇幅不要太长。

2． 论文主体（本文）：是论文的主要部分，在本部分要运用各方面的信息资料和研究方法，分析问题，论证观点，尽量反映出自己的科研能力和学术水平。

3． 结论（おわりに）：是毕业论文的收尾部分，是围绕本论所作的结束语。2

上海外国语大学网络教育学院毕业论文撰写规定（宋体小五，右对齐）

其基本的要点就是总结全文，加深题意。

4． 注释（注釈）：毕业论文中有个别名词或情况需要解释时，可加注说明，注释用页末注(将注文放在加注页稿纸的下端，如下例所示。)，而不用行中注(夹在正文中的注)。若在同一页中有两个以上的注时，按各注出现的先后，须序编列注号，注释只限于写在注释符号出现的同页，不得隔页。

注：（加粗，明朝MS Mincho，小四，左对齐）

①「考える」の（知力を働かせる）という意味特徴は、長嶋（1979）の記述を受け継ぐものである。

②松木（1995）と砂川（1987）を参照。

③田中角栄、政治家、1947年代議士となり、72～74年首相・自民党総裁。中日国交正常化を実現。政策として打ち出した｢日本列島改造論｣は狂言物価を招き、ロッキード事件で実刑判決を受ける。（明朝MS Mincho，五号，空一格）

5． 参考文献（参考文献）：含学术性专著、发表在学术性期刊杂志上或论文集中的论文。参考文献的排列顺序为：先中文，后日文,再西文。参考文献的篇目以作者姓氏拼音为序,日文采用五十音序；西文专著名称排斜体。中文论文题目用〈 〉表示，期刊和专著的名称用《 》表示。日文论文题目用「 」表示，期刊和专著的名称用『 』表示。参考文献由姓名，发表年月，论文或著作名称，刊登杂志或出版社，刊物期号构成。以语言论文为例：

刘耀武

2000 〈寺村语法与我国日语教学〉《日语学习与研究》第1期 井上優・生越直樹 1997 「過去形の使用に関わる語用論的要因－日本語と韓国語の場合－」『日本語科学』１、国書刊行会

Comrie．B．（1976）．Aspect.Cambridge University Press．

Hudson．Richard．(1975)．The meaning of questions．Langguage51．pp123-134

上海外国语大学网络教育学院毕业论文撰写规定（宋体小五，右对齐）

四.其他

1.术语和标点符号要合乎日文的规范。

2.如果文中夹杂中文, 字体使用宋体，字号同前后文的日文。

3.例句图标的序码要用阿拉伯数字，阿拉伯数字一律使用半角,序码一序到底。4.正文中的注释序码为右上标的“①②③”，相关文中的序码使用①②③„„ 5.标题体系

毕业论文的全部标题层次应有条不紊，整齐清晰，相同的层次应采用统一的表示体例，正文中各级标题下的内容应同各自的标题对应，不应有与标题无关的内容。章节编号方法应采用分级阿拉伯数安编号方法，第一级为“1”、“2”、“3”、等，第二级为“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三级为“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分级阿拉伯数字的编号一般不超过四级，两级之间用下角圆点隔开，除第一级外，其余各级的末尾不加标点。各层标题均单独占行书写，第一级和第二级标题序数顶格书写，空一格接写标题，第三级和第四级标题均顶格书写序数和标题。第四级以下单独占行的标题须序采用A.B.C.„和a.b.c.„两层，标题均空一格书写序数和标题。正文中对总项包括的分项采用1）、2）、3）„的序号，对分项中的小项采用①、②、③„的序号，数字加半括号或括号后，不再加其他标点。

5.日语标准要求 篇五

(中级)

一.总体要求

具备较好的日语听、说、读、写、译能力，能够运用较正确的日语语言，比较流畅地与客人进行日常交流和沟通，有效地完成饭店各岗位对客接待和服务工作。

要求较熟练地掌握饭店主要部门宾客服务常见词汇、短语、习惯表达及常用重点句型，并在实际工作中能够较正确、较自如地进行使用和运用。

中级以前台主要工作岗位的饭店服务日语为主要内容，侧重于测试员工的饭店工作日语听、说、读、写、译的综合应用能力。

二.技能要求

1.听说能力

能迅速听懂客人的需求和其它工作指令，较流畅地与客人进行日文对话，为宾客提供各种服务并解决服务中可能出现的问题，语音语调无明显错误，口语表达无明显语法错误，语言表达较正确、得体、规范，符合行业要求。

（1）听：能听懂客人以正常语速进行的日常交谈，客人对饭店服务的需求，其内容涉及日常交流和服务细节；

（2）说：能较熟练地使用日语介绍个人情况和饭店服务及设施，并就本岗位服务及业务与客人进行对话、交流，能较正确地表达自己的意思，回答客人的各种问题，较自如地使用日语与客人沟通，满足客人需求并处理本职工作中可能出现的问题。

2.阅读能力

能够比较顺畅地表达饭店服务对话，基本读懂与饭店设施和服务相关的，具有一定专业性，句子结构较复杂的文章。

（1）掌握饭店常用词汇2000个，对其中500个左右的中级饭店日语专业词汇，要求拼写正确，了解中文含义，并能熟练运用；

（2）掌握饭店一线工作岗位常用句型约200句；

（3）基本读懂饭店常见服务与设施介绍，所在部门或岗位服务指南、宾客须知等告示；

（4）具备一定的语法知识，能够基本读懂与饭店设施和服务相关的具有一定专业性、句子结构较复杂的文章，能够确定主旨大意，辨认其中的重要事实，并能运用阅读技巧对主要内容做出合理的判断。

3.翻译能力

（1)能够正确较熟练地进行常用句型中日文翻译;

（2)能够较正确、较熟练地进行有关饭店产品与服务介绍的短文日汉翻译;

（3）能够根据宾客服务内容，完成对话的日汉互译。

4.写作能力

（1)能够指导或帮助客人，正确填写饭店各类宾客服务表格并核实正误；

（2)能够对饭店服务和设施进行简单但较专业的书面介绍。

中级命题要求

（一）考试类型

笔试（含听力）、口试。

（二）考试时间及总分数

1.笔试：时间90分钟，满分100分； 2.口试：时间15-20分钟，满分100分。

（三）题型，题量及分值

1.笔试（100分）

（1）听力理解（40分）

① 听短对话（2个回合）写出单词或短语，5个对话，共20个空格，每个空格1分，共20分;

② 听短对话（2个回合）选择正确答案，5个对话，共5个选择题，每题2分，共10分;

③ 听短文或较长对话（5-7个回合）完成练习，形式不限，可以是回答问题、选择正确答案、判断正误、内容排序等，短文或较长对话1篇, 共5个题目，每题2分，共10分。

注：以上听力内容①、②两项只听一遍，第③项听二遍。

（2）词汇及语法（10分）

选择题10个，每题1分，共10分；

（3）日汉互译（20分）

① 中译日4句，每句3分，共计12分；

② 日译中4句，每句2分，或小短文1篇（4-5个句子），共计8分。

（4）阅读理解（20分）

阅读短文2篇（每篇250-400字），每篇5个小题，形式不限，可以是选择题；问答题；判断题等；每题2分，共计20分。

（5）实用写作（10分）

内容主要涉及饭店产品，服务及设施介绍，服务程序及要点，通常有以下形式： ① 填写饭店常见表格等，分值按空格数折算，共计10分； ② 根据所提供的饭店服务情景或插图编写1个对话（不少于5个回合，10个句子，计10分；

③ 看图写作1篇，不少于5个句子，共计10分； ④ 命题作文1篇，不少于5个句子，共计10分； ⑤ 信件回复或书写，不少于5个句子，共计10分。

2.口试（100分）

口语测试由三部分组成，第一部分为日常生活问题回答，第二部分为饭店业务问题回答，第三部分为服务情景描述或个人观点陈述。具体如下：（1）日常生活问题回答。（20分）

要求简要回答问题2个，每题10分，主要涉及以下两方面内容：

① 个人及家庭情况介绍，如个人姓名、年龄、住址、学历、家庭、健康状况等，1个问题，计10分。

② 生活常识及日常活动介绍，如天气、日期、娱乐、爱好，聚会等，1个问题，计10分。

（2）饭店业务问题回答。（45分）

要求根据饭店工作及服务要求，能正确回答客人的各类询问，并能主动进行简要介绍或解释，帮助客人解决问题。此项共有3个问题，每题15分，主要涉及以下三方面内容：

① 一线工作岗位常见服务应答；

② 饭店设施及其方位介绍；饭店产品、服务项目及其特色等简要介绍； ③ 客人生病、投诉等紧急或特殊情况的处理和解释。

（3）服务情景描述或个人观点陈述。（35分）

此项设考题1个，形式不限，可能是描述题、叙述题、陈述题等，要求就所提供的插图、情景、对话、短文、命题等用不少于5个句子进行较为详细的描述或陈述，主要涉及以下四方面内容：

① 看图情景描述，指对饭店产品或服务流程、质量要求的描述；

② 工作环境描述，指员工所在的饭店、总台、餐厅、客房、健身房等；

③ 服务事件叙述，指对人、物、环境、事件发生的经过和结果的叙述； ④ 个人观点陈述，要求就问题或命题阐明个人观点、解释理由或举例论述。注：以上问题均可听二遍。.（四）合格标准

笔试与口试成绩分别达到60分以上为合格。

（五）考试范围

主要内容如下： 1.酒店前厅部服务日语 2.酒店餐饮部服务日语 3.酒店客房部服务日语 4.酒店营销部服务日语 5.酒店商场服务日语 6.酒店康乐部服务日语 7.宾客意见与投诉处理

江苏省饭店职业日语等级标准及命题要求

（高级）

一、总体要求

具备正确、熟练使用日语语言的能力，即能运用标准或基本标准的日语，自如地与饭店客人进行饭店实际工作方面及更广范围内的口头及书面的有效沟通和交流，高质量地开展并完成饭店经营、管理及对客服务工作。

二、技能要求

1、听 力

能够听懂母语为日语的人士正常语速的谈话，或听懂经过简单解释说明的谈话。主要内容包括：

（1）饭店或旅游业中关于日期、时间、价格等内容的长段交谈，简单的商务会谈、问讯；（2）饭店特色产品、旅游特色景点的介绍及有关物品、商品的推荐；

（3）饭店客人、游客的投诉及恰当的处理过程；

（4）对饭店一些突发事件的解决程序、处理措施的说明；

（5）通过非正式讨论，与客人就住店期间的一些问题或安排达成共识，如客房更换、宴会安排、物品选择等；

（6）旅游业中重要的人物或事件的描述。

2、阅读及词汇

能够阅读并理解与饭店、旅游业相关及更广范围的文章。主要内容包括：

（1）旅行指南、宣传册、名胜古迹介绍、饭店发展史等与饭店业、旅游业有关的文章；（2）有关饭店客人及游客相关事务的文章及信函；（3）员工行为规范及工作要求方面的文章；（4）饭店及旅游业经营管理方面的文章；（5）涉及社会、经济、文化方面的文章。

掌握6000左右的单词和一定量的习语，对其中3500左右的常用词，要求拼写正确，能日汉互译，并掌握他们的基本用法。

3、写 作

要求文章表达流畅、清楚、用词准确，基本无语法错误。主要内容包括：（1）饭店介绍及饭店主要特色产品介绍，如特色套房、菜肴等；

（2）对饭店所在城市及主要名胜古迹的介绍；

（3）各类信函，如客房、宴会确认函、道歉信、感谢信、邀请信、宾客来信回复等；（4）各种告示，如维修通知、失物招领等；

（5）宾客留言及饭店内部通告、请示、报告或总结等；（6）饭店工作的个人经历及描述。

4、口 语

语音语调正确，表达正确、流利，几乎没有明显语法错误，允许个别发音有错误。主要内容包括：

（1）能详细地介绍饭店各种服务项目、设施、特色产品等；

（2）能流畅自如地与饭店客人进行沟通、答疑、促销、问讯等；

（3）能流利准确地向客户推荐饭店产品，介绍促销计划，并就合作事宜与相关企业进行有效协商、沟通；

（4）能有效地提出解决各类宾客投诉等复杂问题的方案，并就解决步骤、措施作详细说明；

（5）能完整地叙述个人经历或饭店的一些重大事件；

（6）能就饭店经营与管理发表个人观点；

（7）能清楚流利地与饭店内相关部门或本部门员工进行有效及时沟通；（8）对地方文化、名胜古迹等方面的了解、描述及讨论；（9）对我国的节假日及风土人情能用较流利的日语作介绍。

高级命题要求

（一）考试类型

笔试（含听力）、口试

（二）考试时间及总分数

1、笔试：时间90分钟，满分100分；

2、口试：时间30分钟，满分100分。

（三）题型、题量及分值

1、笔试

（1）听力题：20个，每题1.5分，共30分；（2）词汇与语法题：20个，每题1分，共20分；

（3）阅读题：文章四篇，每篇5题，共20个，每题1分，共20分；（4）翻译题：3个（中译日二题、日译中一题），每题5分，共15分；（5）写作题：命题作文一篇，15分。

2、口试

（1）考试内容：详见“技能要求”之口语部分；

（2）考试形式：问答、对话、情景描述、事件陈述、观点论述。

（四）考试范围：

主要内容如下： 1.酒店前厅部服务日语 2.酒店餐饮部服务日语 3.酒店客房部服务日语 4.酒店营销部服务日语 5.酒店商场服务日语 6.酒店康乐部服务日语 7.宾客意见与投诉处理

8.对地方文化、名胜古迹的日语介绍

9.对我国的节假日及风土人情的日语介绍

（五）合格标准

6.日语系毕业生信 篇六

尊敬的领导：

您好!

首先感谢您在百忙之中抽出时间来阅读我学生XX的推荐信!这对一个即将迈出校门的学子而言，将是一份莫大的鼓励。

作为日语专业的学生,入校以来，XX同学坚持刻苦学习，通过四年的积累，拥有了作为一名跨世纪师范大学生应该掌握的理论基础知识和专业知识。

在担任班级干部期间，注重锻炼自己的组织领导和协调合作的能力，积极热情地开展工作，在同学中享有一定的威望。为了成为一名德、智、体、美全面发展的学生，该生积极投入到学习和生活中，无论是在知识能力还是在个人素质修养方面，她都努力提升自己。

她利用课余时间加强对自己实践能力的培养，积极参加各种社团活动，全方位充实自己。四年中，她一直在日语学会工作，通过和他们的语言交流，拓宽了自己的文化视野，提高了自己的日语运用能力。在课余时间，积极参加并组织班级、学校等多项大型活动，累积了丰富的工作经验，受到了老师和同学们的一致好评。这很好的培养了她的交际能力，使她懂得了如何与人和睦相处。这一切都是她自己不懈努力的`后果，也是她所具有积极进取精神的体现。

7.日语系毕业论文要求 篇七

选题环节则是论文写作的第一步,暗示了论文论述的主题,“选题的发现和决定不是毕业论文研究的起点,而是贯穿于整个毕业论文研究之中”[1]。下面笔者以所在院系最近5年来的学生选题数据为例,分析毕业论文选题过程中存在的问题,以期通过论文选题的分析,探讨日语专业的专业建设及培养方案的设定问题,进一步提高日语专业人才的培养质量。

一、毕业论文选题的主要特征

本校的日语专业学士论文的选题,首先是公布指导教师擅长的专业方向,然后由学生本人选择指导教师,并且在教师指导下学生自主选题,因此选题的倾向可以反映学生的兴趣所在或者说关注领域。笔者对本校日语专业近5年毕业生论文题目进行了数据统计,下面是各类论文所占的比率。

(一)选题多元化

从下面表格的纵向比较来看,语言文学类选题比重一直比社会文化类选题少,且呈下降趋势。学生选题越来越呈现多元化,除了传统的社会文化现象、语言特征解析、作品作者剖析之外,几乎涉及社会、文化、生活的诸方面。诸如生活中的日本化妆品、游戏、便当、最新影视作品,近年的女性婚姻意识变化、失业率、消费意识、智能手机、网络购物等社会现象,以及网络流行语、最新文学作品的解析等,涵盖范围非常广泛,其中不乏选题新颖之作。除了社会文化类,经济类选题也较多,主要是对日企的成功经验、企业文化、制度模式等方面的关注。历史、政治方面的选题只是偶尔出现,这样的选题较为严谨与严肃,学生通常不去挑战。翻译类的选题则是本校学生一直所缺少的。不止本校,诸多学者对毕业文论选题的调查都同样出现上述问题,诸如陈林俊通过调查、统计指出:“在价值多元化发展的今天,学生们的兴趣呈现出多样化趋势,不管是深奥但略显艰深单调的语言学,优美深厚却难以把握的文学,还是严肃沉重的政治、历史,都已难以留住他们的目光,他们更倾向于将注意力投向丰富多彩的社会文化。”[2]可知当今大学生的关注点更多留在日本社会、文化、生活领域。

(二)选题集中与重复

随着社会文化类选题的增加,主题集中与重复现象也随之出现。以最新的2015年毕业生论文选题为例,57名毕业生中,重复选题分别有“长寿企业”3例、“茶文化”2例、“日本的无缘社会”2例、“国民性与樱花”2例、“少子化”2例。还有同一主题的不同角度分析,诸如日本的自杀问题。而上述的选题,几乎每届的毕业论文中都会出现,被反复研究论证过。这些论文大多缺乏新意,陈旧老套,都是前人反复论证过的成果。

(三)选题大而空

每年都会出现一些较大的题目,以2015届论文为例,出现诸如“中日教育制度比较”、“日本人的国民性考察”、“日本人的情感”、“论家人间关系的疏远”等,这些题目都是足以写成一本著作的题目。或者是一些看似新颖却跟所学专业知识关系甚微,超出指导教师和学生专业知识的问题,诸如“日本建筑中套廊的考察”。因为要求毕业论文用日语表达,所以会出现泛泛而论,或者内容东拼西凑,或者词不达意的现象。实际答辩过程中,学生并不能很好地阐释所述内容,说明学生在命题时好高骛远,并没有深入研究先行研究,把握所述内容,考虑选题是否具有可操作性,实际上以学生现有的语言与学术水平是难以驾驭这样大的题目的。

二、毕业论文选题原因分析

笔者围绕毕业选题倾向及选题原因等,对2015年57名毕业生做了实际问卷调查,有效问卷57份,来了解学生对毕业论文的真实想法,并对出现的选题问题做出分析,寻求解决对策。调查发现,影响学生选题的因素依次为:“个人兴趣”(45.2%)、“资料占有”(25.8%)、“学习过的知识及疑问”(14.7%)、“往届毕业论文的启示”(5.3%)、“学校开设的讲座”(4%)、有感而发等其他因素(5%)。

可见选题中学生的兴趣占主要比重,选题的多样化反映了当今大学生兴趣与关注对象的广泛。当今社会高度发展,价值呈现多元化发展,大学生作为年轻群体接受新事物速度更快,而且利用互联网资源等能够了解日本社会、文化、经济的最新样态信息,不再局限于某个语言知识点的考究、经典文学作品的探讨。因此出现了选题的多元化、社会文化类选题的集中现象,也得以出现选题新颖之作,这是值得肯定的。

同时,资料的占有与所学知识同样是影响学生选题的要因。学生反映社会文化方面的资料较多,“容易写”,或者“课堂上教师讲过”。一方面是学生的兴趣所在;另一方面反映了学生的畏难心理,觉得“语言知识点解析太麻烦”、“文学作品高大上,深入不进去”、“历史类不会实证研究”、“政治类太敏感”等。学生对论文重视不够,只把此当作毕业前的一项必须完成的任务,急功近利,不去静下心来阅读某部经典文学作品,或者研习某个语言现象,考察某个历史问题,认为此类研究花费时间而且乏味。竟有85%的学生在毕业论文写作之前不了解中国知网等论文数据库的使用,只是利用网络等进行简单搜索链接,不会科学有效地进行文献的查阅与辨别。只利用手头资料与所学知识,选择“容易写”的文章,导致内容选题陈旧、重复、大而空的现象出现,论文的学术价值、创新性等未被引起重视。

另外,“有感而发”等也反映出有些学生并不清楚自己选题的原因与意义何在,他们只是把论文当成了一篇长作文或者感想文,出现些自以为是的选题与结论。

三、改进毕业论文选题问题的对策

毕业论文的写作,是日语专业教学大纲与培养方案的要求,是在教师指导下由学生主体完成。因此,论文选题出现上述问题,学生是主要原因,也就是内因。这也离不开教师、学校等外因,为解决这些问题,需要三方面的共同努力。

(一)引导学生从思想上重视

首先学生思想上要重视毕业论文。认识到论文的写作不是作文,不能一蹴而就,而是要具备科学性、严谨性。《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》(2000)规定:“毕业论文要有一定的独立见解,论文要注明所引用的观点和引用的词句的出处,文后要标明主要参考书目。”[3]“独立见解”要求论文的创新性,避免抄袭。“而实际情况是,学生在选题环节已碰得鼻青脸肿,就连起码的行文表达也不尽如人意,更别提学术性与创新性了。”[4]对于零起点的日语专业毕业生来说,用日语语言就语言、文学或社会、文化等范围的某现象提出独到新颖的观点,并进行充分论证,是有难度的。只要文中能体现自己的新视点,哪怕只是一点独到之处都是有价值的。或者选题即使不够新颖,只要角度独特,或者说论点鲜明、论据有力,学生能够条理清晰地进行论述也是可以的。所以引导学生平时要注意积累,选题之前就结合自己的兴趣所在,阅读大量的先行文献,厚积薄发。此外,学生要适当阅读论文的指导书籍,掌握文献的查阅方法。

(二)加强教师的选题指导与日常培养

指导教师在本科毕业论文的写作中,从选题至论文结束无疑都起着极其重要的作用。调查发现,“外语专业学生在总体上对论文指导教师或写作教师都表现出了依赖性,尤其是超过半数以上的同学对论文写作课本身寄予了较高期望;在资源策略的使用上,学生表现出了较高的需求,这在网络资源的利用方面体现的尤为明显”[5]。但是指导教师往往忙于科研、教学等,对学生的指导没有投入过多精力,对论文选题方向一般不做过多的干涉,只是对具体不合适的题目做调整,重点放在论文框架的把握、层次的梳理、论证的逻辑性上等。而对于学术思维并不明了的本科生来说,如果选题阶段得不到教师的指导,之后的论文写作可能会走很多弯路,或者论文水准不高。对于学生论文的选题,指导教师应既尊重学生的兴趣点,又结合自己的研究范围给予调整,尽量避免贪大求全或者重复论证的选题,引导学生明白优秀选题应该具备的要素。好的选题一般来说,“需要有〈独创性〉和操作的〈可行性〉;论题需要具备〈问题意识〉、〈研究目的〉、〈研究内容〉;选题时需要有〈读者意识〉,需要有〈社会指向性〉”[6]。同时又要防止学生对教师过于依赖而产生惰性。当然指导教师本身应由具备一定学术水平和教学经验的教师担任。论文指导过程中,当面沟通自然效果更好,但是一般毕业论文设计的安排在大四学年,学生同时面临考研、实习、找工作等问题,尤其是最后一学期学生经常不在校,那么这就需要借助网络等多媒体辅助手段。笔者在论文指导过程中,会针对每年指导的学生建一个聊天群,一方面,就选题在群内展开讨论;另一方面,还可以上传论文格式要求、写作规范,并根据学生的选题,上传论文相关的素材、资料等信息。因为学生的知识面、学术视野都不够广泛,难以准确捕捉新的学术信息,而指导教师要比学生拥有更高的知识认知能力,可以将已知资源进行共享。

论文的写作不仅在写作阶段需要具体的指导教师进行指引,任课教师在平日的教学中也需要有意进行毕业选题方面的知识启发,灵活运用问题教学法、任务教学法、协同学习法等多种教学方式,培养学生发现问题、解决问题的意识与能力。笔者在所担任班级的基础日语教学过程中采取小组协作学习的模式,除了安排日常的学习任务,每学期还组织两次全班范围内的发表会。小组从我所公布的选题中选择自己所感兴趣的,然后分工收集资料、制作幻灯片,在班级内公开展示。这锻炼了学生整理与分析资料的能力,又培养了学生如何围绕一个主题组织材料与语言的能力,能在交流中发现、解决问题。教学过程中教师不仅要注重语法知识的教授,还要穿插社会、文化、经济、生活等方面的知识,并对学生进行文学素养的熏陶,拓宽学生的视野,满足知识的多元化需求。

(三)优化课程设置

人才培养方案的制定方面,建议增加写作课程,并进行系统优化。目前烟台大学的写作课程只贯穿于第三学年(第五、六学期),第七学期设有“论文选读与写作”作为论文指导课程。跟大多数高校一样,写作课由日本外教进行授课,采取教师定题→学生写作→教师批改反馈的传统过程。题目的拟定较为随意,缺少系统性与针对性。培养学生的写作能力,不仅仅是语言知识的获得,建议第四学期开始增加写作课,并将写作课程系统化,各学年的担任教师之间的教学计划具有衔接性。大一学年由于他们的日语水平处于入门阶段,尚无法进行系统的日语写作训练,但是第二学期、第三学期,担任“基础日语”(根据学校的不同,或者是综合日语等)教授的教师可以进行一些小短文的训练。第四学期至第六学期一直贯彻日语写作的训练,内容上由浅入深、循序渐进,类型上感想文、说明文、议论文等都有包含。第六学期开始导入论文指导课,或者写作课上导入论文指导的内容,引导学生写读书报告、研究报告等。教师就毕业论文的题目拟定、格式要求、语言规范、文献引用、结构安排、写作技巧等方面给予指导。这样第七学期学生选题时便已经初具思路,对论文也有基本认识。因为现在为避免第八学期论文与实习、求职的冲突,论文的选题提前到第七学期进行,而这时论文指导课刚刚开始,落后于学生的知识欲求。完善一套系统、科学的写作课程体系,不仅能让学生在论文写作过程中事半功倍,而且能在日积月累中提高学生对语言综合运用的能力。根据学生的多元化知识需求,还应该重审课程设置,除了语言知识方面的课程,还要丰富社会、文化、历史等方面的课程。

另外,调查可知,学生对纸质、网络资源的需求意识都比较高,却又不知如何进行有效的查阅。所以入学伊始就应该对学生进行资料查阅、文献检索的培训,这可以由专业教师指导,也可以由图书馆以讲座的形式等进行培训。烟台大学图书馆日文原本资料较少,中国知网等网络资源需要有偿使用,许多学生考虑到经济成本等问题,更倾向于利用免费网络资源,这就存在知识不可靠等问题,而学生尚不具备足够的甄辨能力,知识的真实性、可靠性等受到影响,所以学校应该增加对日文图书的投入,并为学生提供更为方便的网络环境,重视学生的写作学习环境。

根据论文选题结果的分析,了解到当今大学生多元化的知识需求与兴趣爱好,并针对论文选题中出现的雷同、大而空等问题,探讨了本校日语专业在毕业论文指导、培养方案方面该采取的调整对策。毕业完论文所反映的问题,可以让我们重新审视培养目标,不仅要培养专业的语言学家、翻译学家,还要培养具有宽广视野、贴近现实的宽口径人才。虽然调查范围仅限本校,难免有偏颇之处,而且论文指导中的问题也不只限于此,但还是希望研究成果的发表可以为其他高校的相关研究提供借鉴与资料,共同推进日语专业的发展。

参考文献

[1]修刚,李运博.跨文化交际中的日语教育研究:第二册[C].北京:高等教育出版社,2011:10.

[2]陈林俊.价值多元化背景下日语专业毕业论文问题分析与对策探讨[J].重庆科技学院学报:社会科学版,2012,(12).

[3]教育部高校外语教学指导委员会日语组.高等院校日语专业高年级阶段教学大纲[M].大连:大连理工大学出版社,2000.

[4]李洁.应用型本科日语毕业论文选题指导的问题与思考[J].日语教学与日本研究,2014,(9).

[5]张永军.英、日语专业毕业论文写作需求分析实证研究[J].辽宁工程技术大学学报:社会科学版,2010,(5).

8.日语系毕业论文要求 篇八

关键词 企业用人；高职毕业生；企业文化；职业素养；能力

中国分类号：G71

现在，很多高职毕业生感觉找工作难，可是在企业里面，每时每刻都感觉很缺人。这种现象不仅国企存在，很多私人企业、合资企业，包括世界500强的企业都存在。这里凸显出了两个极端：一方面是大学毕业生深受就业困扰，找不到理想的工作；另一方面却是许多用人单位抱怨很难招到合适的人才。问题究竟在哪里？问题就出在人才供需双方不对接。为了改善就业链条的阻塞和不良循环，武汉软件工程职业学院《质量控制与现场管理》课程课题组认识到：高职毕业生和高职教育教学工作者都需要弄清楚，企业对在校大学生和毕业入职新员工在职业素养、行为能力方面究竟有何期望？通过对企业的广泛调研发现：或许能从企业文化和企业价值观里找到答案。

1.知名企业的企业文化

基金项目：中国职业技术教育学会教学工作委员会、教材工作委员会课题（2013）01-58

作者简介：陈建武（1955～），男，高级讲师，E-mail：gjxyjdx@163.com

1..1 联想的核心价值观包括“企业利益第一、求实、进取、以人为本”四个方面：

企业利益第一：企业利益是其他利益实现的前提，在价值判断和利益取舍时，把企业利益放在第一位，个人服从组织，局部服从整体。

求实：实事求是，不骗自己；诚信负责，说到做到。求实是一种态度，也是一种能力。

进取：超越眼前利益，立意高远；超越固有经验，有想象力和创造力；超越自我局限，将5%的希望变成100%的现实。

以人为本：办公司就是办人，重视人的作用，尊重人的需求，为人的发展创造条件，搭建没有天花板的舞台。

1.2 联想的方法论：

“目的性极强、分阶段实现目标、复盘”是联想的方法论，是联想文化的重要组成部分。联想的方法论有其内在的逻辑。目的性极强是说凡事先厘清目的，保证做的是正确的事；然后，将目标进行分解，变得可执行，分阶段推进；在过程中，还要注意不断复盘，及时调整，并为更长远的发展积累经验，总结规律。

1.3 联想的管理三要素

联想的管理思想被高度浓缩为“管理三要素”——“建班子、定战略、带队伍”。“建班子”是“定战略”和“带队伍”的先决条件，领导班子通过“定战略”正确决策，通过“带队伍”有力执行，实现企业的稳健发展。

2. 根据企业文化需求培养高职生多种能力

虽然看起来各家企业的企业文化和需求都各有侧重。但认真分析起来，其实有很多共性的内涵，也体现出目前大多数企业选择人才和培养人才的要求。高职院校的人才培养除了注重专业知识的培养，还要应注重职业素养的养成，使学生具备以下能力。

2.1 辩证思维能力

辨证思维能力简单的说就是运用辩证法分析解决问题的能力。人们通过概念判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映。反映在逻辑上要求人们必须把握研究事物的总和，从事物本身矛盾发展、运动、变化把握它。辩证思想通常包括个性和共性、绝对与相对、事实与现象、内容与形式、原因与结果、必然与偶然、可能与现实、全局和局部、具体与抽象、有限与无限、量变与质变、正面与反面、美好与丑恶等辩证关系。

因此，教师要在教学中对学生进行理解力训练、判断力训练、概括力训练和推理力训练，提高学生的辩证思维能力。

2.2 学习能力

学习能使人增长知识、才干，以便协助公司达到所期望的目的。只有善于学习、不断学习，才能紧跟社会的脚步，才能适应企业不断发展的要求。现代知识更新很快，有个说法：知识三年不用就过时。即使是人才，如果没有很强的学习能力和悟性，也会被淘汰。

2.3 创新能力

创新力是推动知识经济发展的核心动力。包括各方面的创新，技术、产品、制度、管理、营销、文化、观念、质量、品牌、服务等等。教师应注重努力培养学生创新意识与能力。知识诚可贵，没有知识干不成事情。但是，被知识和经验的框框束缚住，同样不能实现创新，干成大事。教师要激发学生丰富的想象力和狂热的激情，鼓励他们别出心裁、独辟蹊径、打破迷信、勇于挑战权威，成为企业内充满活力的自主创新人才。

2.4 生存能力

高职毕业生就业的主要去向是企业，所以，应当充分了解即将置身其中的企业文化，这样才能在企业立足，他要求具备必要的技能、一定的社会经验和抗打击的适应能力，没有这三项能力，就难以在企业生存，这也是有些企业出现就职人员频繁跳槽甚至跳楼的原因。

2.5 团队精神

也就是团队合作的能力，沟通交流的能力。现在已经不是单枪匹马打天下的时候了。必须懂得并善于与他人合作，要明白只有融入集体才能使个人的能量得到完美的释放，才能充分发挥团队战斗力，最终实现个人价值。

2.6 承担风险的能力

机遇与风险是并存的，没有承担风险的能力就不可能干出大事业，甚至小成就也难。所以，在机遇面前，不能缩手缩脚，既要有积极进取的精神，也要有承担风险的能力。

2.7 个人品质与道德

要求有责任心、自尊、自信、自我管理、诚实、正直。对企业的忠诚、对用户的诚信是职业道德的基本要求。

3. 结论

高职院校学生具有对操作技能兴趣大、热情高的特点，他们认为“一招鲜，吃遍天”，有了操作能力就能在企业顺风顺水地发展，殊不知，理论知识、职业素养同样重要，有时，还起到更关键的作用。《质量控制与现场管理》课程教学，在介绍质量管理相关知识的同时，要充分介绍各种不同企业的企业文化，运用企业生产管理的实例，对学生进行职业素养教育，以免他们在毫无提防的情况下遭遇挫折，以致丧失意志和信心。

参考文献

[1]任雁敏.大学生职业素养重要性及培养策略研究， [J] 济南：教育与职业，2010（17）

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