计算机应用技术专业调研报告-中职培训

计算机应用技术专业调研报告-中职培训（精选13篇）

1.计算机应用技术专业调研报告-中职培训 篇一

计算机网络技术专业SiWen

用于教育教学实践中，以科学的思想为指导来切实提高教育教学水平。

二、对培训基地的建议

1.控制班级人数规模在三十人左右，分成基础班与巩固班，根据学员具备的知识特点进行因材施教。

2.合理安排课程内容与教学时间，只专业强化某个模块的培训，可以有效的提升教学技能，如路由与交换技术。

3.进入企业顶岗实习，感受真实工作环境，验证所学知识的实用性等。

三、对自我的要求

1.力争做一名多读书，读好书，好读书的教师。古语有云“读书破万卷，下笔如有神”，作为一名年青教师，一名网络技术专业的教师，一名能适应时代发展的教师，我们如果能做到古人的那种勤奋，那离“教学如有神”的境界也不远矣。在信息技术高速发展的今天,市场经济瞬时万变，而作为知识引领者的教师,面对日益激烈的社会竟争，我们要树立终身学习的观念，以发展的眼光看问题，以快速的步伐跟上时代的节奏。

2.力争做一个有爱心、有耐心、有责任心的教师。有人说“教师是人类灵魂的工程师”，我深以为然，而且道还出了教师的真谛。做为一名教师，我们不仅肩负着为国家和社会培养人才的重任,更担负着每一位学生家长的眷眷之心。因此，我们更应该用爱心、耐心和责任心对待我们的每一位学生，只有这样才可以俯仰无愧于心。

四、对专业教学的感悟

1.以就业为导向，培养应用型、操作型技能人才

中职学校计算机专业要想走向稳定与持续发展，必须坚持以就业为导向，正确定位专业培养目标、根据中职学生就业的岗位群，确定技能教学体系、加强专业课程建设，努力提高计算机教师的专业素质、加强实践教学环节、培养学生的自学能力，把学生培养成用人单位迫切需要的高素质劳动者。中职学校计算机专业的目标定位就是培养应用型、操作型技能人才，职业定位为计算机软件操作员、录入员、计算机维护员、网络维护员、电脑美工、网站维护员、电脑动画工等。

2.改革课程设置，完善教学模式

在课程体系结构上要打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式，开发和

推广与计算机技术发展、应用密切联系的综合性和案例性课程的教材。对不同专业方向所需要的计算机基础知识、各种应用软件课程进行取舍，注重社会实效性和学生实际应用能力的培养。

3.不断改进教学方法

在教学实践中，不断探索适合中职学生特点的计算机课程教学方法，是教师的重要任务。

1）应提倡任务驱动教学法，通过实际应用获取知识。不是所有课程都适合采用任务驱动教学方法，但通过实践证明，对于技术性较强的计算机专业课程，它是行之有效的教学法。任务驱动教学法是在一门课程中选择若干个任务（或项目），在实现这些任务的过程中，讲解如何把任务分解成许多简单的子任务，从应用各种技能的顺序关系来组织相关知识点的讲授，而不从学科的角度系统讲授知识。从某种意义来讲，需要在透彻了解整个知识结构之后才能掌握好这种教学法。

2）应提倡做大作业，避免从理论到理论的教学方法。传统的作业和考试中的题型如填空、选择、名词解释等对巩固学生所学知识有一定作用，但对于实践性很强的计算机应用课程，动手做大作业对于培养学生综合运用知识的能力和实际应用能力效果会更好，特别是在完成需要多人协作才能完成的作业的过程中，可以培养学生的团队合作精神。

3）要重视上机实践环节教学，提倡教师面对面直接对学生辅导。只通过看书本、听讲课是学不会计算机的，必须重视面对面的辅导环节，特别强调在实验课中教师对学生的直接辅导作用。

4.加强计算机实践课教学，切实提高学生解决实际问题的能力

做好上机实验是学好计算机课程的基础，没有良好的实验实训环境，是学不会、学不好计算机课的。通过加强硬件建设和学习的平台建设，创建良好的、能调动教学双方积极互动的教学平台，从而提高计算机教学质量。

5.加强师资队伍建设，提高教师素质

计算机教师的专业能力决定着教学质量，决定着人才培养质量。在中青年教师的培养中，应注重使他们既具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实践工作经验。

中职计算机专业教学改革是一项系统工程，只有依靠每一位热爱职教的同行们更新教育观念，创新教学模式，改进教学方法，提高教育质量，实现内涵式发展，力争让学生真正学有所长，这才是中职计算机专业建设走向市场的真正出路。

五、对我校教学的认识和思考

我个人认为可以从以下几个方面来做尝试：

1.专业重新定位思考，确定培养目标与课程体系结构，优化课程设计，改革课程教学内容与教学方法，重视创造性思维的训练。

2.实施项目引导教学，采用案例来讲解知识点。这样可以使学生既掌握操作步骤，又掌握理论知识。

3.采用任务驱动，注重引导，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。在教学过程中，多设计一些有意义的例子，由浅入深，逐步让学生在学习的过程中，认识到学习的快乐与重要性。

4.提倡思维方式多样化，促进学生个性发展。

思维方式多样化，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，而不是让学生一定要去掌握多种操作方法。要让学生在独立思考的基础上，发表自己的见解、观点。教师鼓励学生用已有的经验大胆思维，然后仔细分析问题的产生原因，寻求解决问题的有效途径，营造宽松活跃的课堂气氛。在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。

5.加强校企合作，提高实践能力，适应社会发展需要。

四十余天的培训时间，与人生长河相比虽然非常短暂，但对我们人生观的影响却是长远的。感谢湖南工院为我们创造了这样一个愉快而又充实的学习环境，这次培训就像是一盏启明灯，照亮着我们前进的道路，让我的心中充满了阳光和渴望，教学理念有了新的转变、工作方法有了更多的创新，相信每一位参与培训的学员都是和我一样的，都会因为这次培训而震撼，都会因这次培训而改变，在本次培训的引领下，在各自的工作岗位上继续学习、继续努力，继而不断进取，为我们国家的中职教育事业，为我们学校的发展做出更多、更大的贡献！

2.计算机应用技术专业调研报告-中职培训 篇二

一、中职计算机“翻转课堂”的教学目标

传统的教学模式在中职计算机专业的教学中显露出越来越多的弊端。由于计算机专业课是一门具有极强实践性的课程, 只有将单纯的知识理论学习和实践相结合才可以保证良好的教学效果。知识理论是进行实践的前提, 只有对计算机基础知识理论熟练掌握之后才可以更好地应用于实践。中职计算机专业的传统教学一般将这两个过程分开来进行, 这节课讲授理论, 下一节课才进行上机实践, 这样就会拉开中职学生学习计算机的理论与实践的距离, 教学效果并不显著。因此, “翻转课堂”的出现并且在中职计算机专业教学的应用, 可以帮助学生对计算机知识进行自主式学习。同时, 教师还可以依据教学要求将教学内容进行视频制作等, 为正式讲课做好准备, 对“翻转课堂”的开展进行合理地安排。将课堂知识进行内化, 也就是针对学生, 对外部事物通过认知过程转化为他们的内部思维, 即社会意识转化为个体意识。而“翻转课堂”的开展可以有效地帮助中职学生实现课堂知识的内化, 通过在中职计算机专业开展“翻转课堂”的教学模式, 可以进一步提升学生们的计算机学习水平。

二、中职计算机“翻转课堂”的教学重点

在中职计算机专业教学中开展“翻转课堂”, 在国内外已经有一些教育工作者设计完成了教学模型。在此, 对“翻转课堂”的教学模式简单地总结一下。“翻转课堂”的实施主要包括两个环节:课前准备和课堂运转。在课前准备环节, 为了帮助学生课上积极参与, 课下高效学习, 教师需要对课前准备环节进行科学设计, 合理分析学习方法, 明确课堂上下的学习任务, 让学生高效自主地学习。课上活动可以采用学生团队合作的方式来完成;课下活动要充分考虑调动学生的自主积极性, 要求独立完成, 以便培养他们的独立思维。例如, 在学习“word图文混排”这节课时, 教师可以安排学生根据给定的主体制作电子报, 对课前的相关知识进行自主学习, 按照要求完成各自的任务。有的同学是收集文字、图片, 有的是对版面进行配色和设计等。等到上课的时候组织学生展示自己小组完成的电子报。中职学生各具特点, 尤其是计算机专业, 思想各异, 因此教师应该根据不同学生之间的差异、认知水平和计算机能力进行分组, 保证每个小组中包含各层次水平的学生。教师布置作业任务要求学生以小组为单位集体完成, 通过讨论协商不断提高团队合作能力, 提高“翻转课堂”的实践效果。在教师的正确引导下, 计算机专业的学生通过“翻转课堂”进一步提高自己的计算机水平, 增加了自己在就业时的把握和自信。当每组学生设计完成电子报之后, 在作品展示的过程中要阐述是如何制作的, 制作过程中遇到的各种困难以及解决途径。各小组进行互评和总结, 小组之间评价之后再由教师进行对各小组的表现进行总结, 并根据每一次任务完成情况制定下一次任务。在“翻转课堂”的实践中, 教师可以为每一位学生建立计算机学习水平的电子档案, 保证及时准确地录入每一位学生的任务成果和成绩等。通过建立档案可以促进学生的学习积极性, 并感受到自己的计算机水平的提升, 以增加其自信心。

三、中职计算机“翻转课堂”的教学实践

在中职计算机专业的教学中, “翻转课堂”的实践应该结合课程的前、中、后进行。在课前要求学生进行自学预习。教师通过前阶段对学生的了解和教学视频的制作, 引导学生在新课程之前对重点知识进行了解。可以通过设置知识点导读, 将学习要求融合到课前预习任务中, 并根据每一个知识点的现实联系设计一个实践性强的任务, 这样可以大大激发学生学习计算机的热情。中职学生在观看学习视频的时候, 要对不能理解的问题及时提问, 并保证质量和时间完成教师布置的预习任务, 对疑难问题进行汇总。同时, 如果教师不能及时解答问题, 同学之间可以通过建立聊天室和留言公告栏等公共设施进行交流, 互相解答力所能及的问题。在课堂上, 教师对学生的提问应该做好充足的准备, 不仅在当堂课上进行解答, 还要在下次课之前进行问题的总结和回顾, 将问题的可取之处进行研究汇总, 再反馈给学生, 让学生在发现的问题中补充自己在计算机学习中的欠缺, 不断提高自己的计算机水平和学习能力。通过学生的独立探索和小组学习, 然后在课上进行的成果展示, 学生可以体会到“翻转课堂”的优势与乐趣。另外, 教师对学生的表现给予及时准确的评价, 还可以鼓励学生树立自信心。

综上所述, 以学生为本的教学理念在“翻转课堂”教学模式中的应用, 让学生和教师在教学活动中互相成长, 在教育发展的目标下能够得到良好地发展。中职计算机专业中对于“翻转课堂”的实践是对中职学生学习计算机的一种探索, 可以发现学生的特点, 对教学课堂进行结构上的优化, 提高计算机专业的教学质量。

参考文献

[1]赵宁宁.寻找教育政策制定的研究基础[D].北京师范大学, 2007.

[2]夏燕靖.对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨[D].南京艺术学院, 2007.

3.中职计算机应用专业教学改革浅析 篇三

一、重塑人才培养目标

笔者通过对学校所在的浙江省义乌市涉及计算机应用专业的企业、中职学校毕业生、教师开展问卷调查、座谈和深度访谈，收集相关数据和信息，尝试深入了解产业转型升级背景下企业对中职计算机专业人才职业能力的需求变化。

1.关于“用人单位录用中职毕业生时会优先考虑的因素”的调查问卷结果显示，相关企业在招聘时优先考虑毕业生的基本素养、操作技能、工作实践经历以及计算机应用能力。

2.关于“在招聘中高职院校毕业生时贵单位最看重毕业生的哪些素质”的调查问卷结果显示,用人单位最看重毕业生专业实践能力、团队合作能力、问题解决能力、时间管理能力等方面的素质。

在充分调研的基础上，结合浙江省经济发展及义乌市区域经济实际情况，确定计算机应用技术专业人才的培养目标为：培养从事计算机应用操作、设备维护以及维修的中级技能人才。培养其具有积极的人生态度、健康的心理素质、良好的职业道德和较扎实的文化基础知识；具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的职业社会；具有社会责任感，熟悉企事业单位的工作和生产流程，具有良好的逻辑思维能力；具有良好的人际交往能力、团队合作精神和客户意识，具有安全生产意识，重视环境保护等职业能力和素养。

二、深化一体化课程体系与教学内容改革

继续探索和完善根据市场岗位需求和学生个性发展进行选择的模块化人才培养模式。打破按照学科体系、知识体系设置课程的惯例，根据计算机应用专业技术领域和职业岗位群的任职要求，按照计算机应用技术相关职业资格标准构建三个专门化技能平台，通过多个出口的选择方向，结合市场需要和学生个性发展进行针对性较强的职业岗位技能培养，共同构建岗证融合课程体系。

计算机应用技术专业的大部分课程都是在机房进行教学，学生可以边学边练，方便的实训环境使得该专业的实践课时与理论课时比例基本能达到1∶1.2，为“学中做、做中学”教学模式的实施提供了一定的基础。同时，强化计算机应用技术专业教材建设，从专业建设、课程建设出发，结合教改理念、教改实践，总结成果和经验，开展教材建设规划与编写工作。教学过程中，我们以课程标准为依据，以促进学生职业能力培养为出发点，丰富课程教学资源。根据计算机应用行业发展与更新迅速的特点，结合项目教学的需要，与企业技术人员共同开发教材，保证教学内容与专业人才培养目标、规格相适应。目前，我们已经结合义乌市国际商贸城的区域特色，开发了“玩转淘宝”等四本校本教材，紧贴学校的区域人才培养特色。

三、优化计算机专业课程资源

4.中职计算机应用专业课程的优化 篇四

中职计算机应用专业课程的优化

作者：付慧强

来源：《职业·中旬》2012年第01期

随着科学技术的不断进步和发展，计算机作为现代高科技的产物之一，其应用已渗透到社会的各个领域。可以说，在社会的各行各业都能看到计算机的影子。以计算机应用为主，培养大量的计算机应用型人才，已成为目前各个中等职业学校的教学目标。虽然职业教育不断深入和计算机专业的大量毕业生进入社会，但社会需求的计算机技术应用性人才仍然短缺。出现这一现象除与学生自身素质和专业技术水平有关外，还和计算机应用技术专业的教学培养模式有关，其中最主要的问题是专业课程已跟不上社会发展的需求。计算机应用技术专业的课程应进行优化，本文就计算机应用专业课程优化提出以下几点看法。

一、提高学生动手能力，在实际动手过程中巩固和提高所学理论知识

根据目前中职学校招生情况来看，中职学校的门槛很低。进入中职学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。另外，中职学生大部分来自农村，许多学生在初中时没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总体来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很低。学生在学习过程中，普遍对计算机理论课程的学习都不感兴趣，他们觉得理论课程枯燥、难学。所以笔者认为，在计算机教学当中应先从动手操作开始，激发学生的学习兴趣，然后再将理论知识贯穿到实际操作当中。

二、课程设置应与现实就业状况紧密联系

在当前的计算机工作岗位当中，计算机应用是最低端的，在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上工作的职业学校毕业生相对较少，而实际上这些岗位非常需要职业院校毕业生，在这些岗位上职业学校毕业生具有很大的发挥空间。

因此，在进行课程的优化设置时，应首先抓住大的，然后兼顾小的，课程的设置尽量多地向就业面的大方向靠扰；在平时的教学中，多注重对学生的基本能力的培养，教育学生不要眼高手低，觉得是基本的能力就不在乎。要切记，事情都是从大处着眼，小处着手的，虽然是普通的工作，但如果在能力上比人更胜一筹，就业机会肯定就会增加一分。要让学生平时多练，能做到“人无我有，人有我精”。

三、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

中职学校的计算机教学最终是通过课堂教学来完成的，因此，在计算机教学的过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是教学成功的关键。

1.提高教师的专业素质水平和文化水平

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要实现教育现代化，必须培养一支高水平的计算机教师队伍，积极探索和发挥计算机在教学和教育中的作用。计算机教师首先应不断地充实自己，不断更新自己的知识。计算机学科的特点就是“前沿”，即使是计算机专业的本科毕业生，若停留在原来的基础上，也意味着后退。所以，选择了计算机就是选择了“不断地学习”。在计算机教育这块园地里，要有所收获，就必须怀着对本职工作的无限热爱，怀着对学生强烈的责任感，投身到计算机的教育、教学研究上来。

2.提高学生的学习积极性和主动性

学习的积极性和主动性是从事创造性学习的一种心理能动状态，是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好专业课、提高课堂教学效率的关键。因此，教师在进行计算机理论课的教学过程中，应注重培养学生的兴趣，让学生带着兴趣、热情去学习，才能使学生从主观上愿意接受计算机理论知识，才会有很高的学习积极性和主动性。

课程体系的优化与改革是中职教育的重点，也是中等职业教育发展的难点。课程设置优化应以社会发展需求为前提，以培养高等技术应用型专门人才为根本任务。只有在实践中不断探索，总结经验，走适合自己的发展路子，才能培养出高素质、高技能、多层次的职业计算机应用技术人才。

5.计算机应用技术专业调研报告-中职培训 篇五

1 专业文化的界定

专业建设在职业学校内涵建设中的重点地位决定了专业文化建设势必成为职业学校内涵建设的重要方面。专业文化作为“在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和”。其核心是该专业师生同化的价值取向、行为准则和共同的作风。专业文化具有强烈的导向性、约束性、规范性和陶冶性，能够形成一种良好的专业教育氛围，能驱使师生为自己的专业成长提供原动力和支持力。

2 中职计算机应用专业文化及其在专业建设中的重要意义

计算机文化代表一个新的时代文化，它已经将一个人经过文化教育后所具有的能力由传统的读、写、算上升到了一个新高度：即计算机运用能力(信息能力)。这种能力可通过计算机文化的教育和普及得到实现，在职业院校普遍开设计算机应用专业就是其真实的写照。

计算机应用专业文化作为计算机专业师生同化的价值取向、行为准则和共同的作风，既是中等职业学校专业文化的重要组成部分，也是中等职业学校计算机专业建设的重要保障，其内涵除了具有一般意义上文化特征之外，更重要的是应该体现中等职业学校的“职业性”、“专业性”特色。具体体现在以下几个方面：

首先，中职计算机专业学生要有良好的基本素质。主要表现在有良好的思想品德、能吃苦、任劳任怨、虚心学习、对人有礼貌，具备较强的语言文字(尤其是英语)表达能力。

其次，要有扎实的专业基础知识。精通一到两门最新的计算机应用技术和程序开发软件，为新的计算机技术的学习打下坚实的基础。

再次。要有良好的计算机专业技术素养。主要表现在有良好的理解力，通过学习快速掌握新的技术，良好的自学能力和综合运用知识的能力，要有团队合作精神。

最后，对计算机应用专业的学生而言，创新精神和实践能力也很重要。 随着信息技术行业的不断发展，各种新的理念如雨后春笋般涌现出来。中职校不仅要对毕业生在校期间的专业技能言传身教，更应向学生传授最新的教学理念与创新精神。

6.计算机应用技术专业调研报告-中职培训 篇六

旅游业的快速发展，对该行业从业人员的计算机应用水平提出了更高的要求，而目前国内职业教育旅游专业的计算机课程教学内容重复、陈旧，与实际需要相脱节，本文分析了目前中职计算机教学中存在的问题，针对传统教学模式，提出了一套针对旅游专业的可行的计算机基础模块化教学的实施方法及考核方式。

前言

旅游业快速发展，旅游人才的需求规格也在提升。目前国内的大部分旅游企业向着经营品牌化、服务多样化方向发展。因此，既拥有计算机应用技术又掌握旅游管理、旅游产品设计、旅游产品营销等知识的综合性人才特别受欢迎。中职学校旅游专业培养的学生作为旅游业的主力军，从大部分旅游相关专业毕业生的调查来看，目前中职学校计算机应用课程存在着教学内容重复、陈旧，与实际需要相脱节，教学方法灵活性不高，评价考核办法单一等问题。学生在校期间学习计算机应用基础课程成绩不错，可是到了旅游企业却无法应用计算机相关知识。因此，该专业的计算机应用基础课程改革显得尤为重要。

一、目前中职计算机基础课程教学中存在的问题

教育部要求中职学校所有专业开设《计算机应用基础》课程教学，并且要求采用统一教材。在教学过程中，为了减少备课任务，任课教师在各专业学生中用公共教材，采用统一的计算机理论教学和上机指导方式，这导致了不同专业学生缺乏实际动手能力和解决新问题的能力，因此，学生在学习的时候目标不明确，针对性不强，往往书本上有的操作会，而遇到新的实际应用就不能灵活运用，毕业后很难将知识应用到自己所在工作岗位。

二、模块化教学在旅游专业计算机基础教学中的作用

模块化教学在教学过程中强调学生的主观能动性，调动学生的学习自觉性和主动性。将旅游行业的案例教学化，融入教学模块中，通过模块化教学，可以让学生逐块去突破计算机应用基础的课程内容，熟练掌握计算机的操作方法，并且能用计算机解决学习和工作中所遇到的实际问题。

三、旅游专业计算机基础课程模块设置的原则

（一）必需、够用原则。职业教育强调公共课要为专业课服务，计算机应用基础课程是旅游专业的一门公共课，在教学中要进行大胆的改革和重组，删除理论性太强的部分，削减与专业学习关系不大的部分，对一些与专业课程相关的部分或者是将来在工作中要用到的部分进行调整或者加强。旅游行业对学生计算机应用能力的要求，主要是让学生能够快速地处理旅游宣传文稿、制作报价单与行程安排表、制作景点介绍演示文稿等。

（二）优化调整原则。在职业教育的教学中，不求学科体系的完整，而要强调课程内容的应用性及整个课程的综合性。在旅游专业计算机教学中，不同的模块对学生的培养目标的作用不同，应遵循整体-模块-整体进行优化调整。

（三）注重特色原则。职业教育要服务于地方区域经济，课程特色主要体现在与区域经济结合上。旅游产业是一个区域性很强的产业，区域经济的结构不同，经济发展的水平不同，对人才的要求也不同。在旅游专业计算机应用基础课程的教学中，要考虑到地方企业对旅游产业人员的特定要求。

四、旅游专业计算机基础课程模块化设置的方法

（一）优化教学内容，完善课程体系。教学内容和课程体系是计算机应用教学改革的核心问题，要以旅游企业对人才的计算机水平的要求为依据，根据学生的学认知能力以及专业特点，对课程内容进行整合和优化，突出实用性，以培养学生的计算机技能为核心，将计算机基础课程的教学内容划分为若干个模块。根据目前旅游行业对从业人员的计算机需求，将计算机课程分为以下几个模块：文字录入模块、操作系统使用模块、Internet应用模块、文字处理模块、电子表格处理模块及演示文稿应用模块。

（二）在各模块中采用旅游企业的真实任务教学。教学以任务为基本教学材料，将学生引入仿真工作实践的情境中，通过师生之间、生生之间平等对话、研讨方式，从而达到教学目的。教学案例来自于实践，教师深入旅游企业，将企业的真实案例加以精心编制并引入课堂，在各个模块中精心编写不同的案例，如在Internet模块以搜索某个旅游景点信息为任务，Office三大模块可以有由：旅游行程安排，旅行社组织结构图，旅行社宣传单，报价单，旅游景点演示等的制作组成，让学生置身于仿真的工作环境中，可以在很大程度上提高学生的学习积极性。

（三）校企合作，开发适合的校本教材。以学校发展契机，与旅游企业合作，共同开发合适的教材，使学生们真正做到学以致用。学生在学校就熟悉企业的工作事务，毕业后学生一到单位就能适应工作岗位，实现零过渡上岗。

四、构建学校、学生、企业三方相结合的教学评价体系，实现多元评价

在旅游专业《计算机应用基础》课程评价体系中构建学校、学生、企业三方相结合的教学评价体系包括：

（一）学校对于课程的考核，可采用作品评价方式进行考核，由学生发挥自己的自主能动性，用计算机基础知识在规定时间内做出一个作品，通过学生所做的作品来进行评价。

（二）建立每学期学生对课程评价打分制度，任课老师和班主任共同监督学生实事求是，客观地评价教师的教学。教研组长组织学生以座谈会的方式，让学生畅所欲言，反馈课程教学中的出现的问题，说明任课教师教学好在哪里、不好在何处，并把学生意见反馈给任课教师，督促他们克服教学中的不足之处。

（三）以校企合作为依托，将企业的评价引进教学评价中。比如，在企业参与到课堂教学时，企业可以从自身的角度评价该节课；在期末学生进行项目考核时，企业根据学生所做项目情况，对课程做出评价。校学企三方共同参与到课程评价中，不仅发挥学生的积极性和主动性，也能全方位、不同角度地查找问题，对症下药，建立符合本专业学生特点、与企业人才需求相吻合的有效教学模式。

7.计算机应用技术专业调研报告-中职培训 篇七

1 进行准确职业定位与职业素质教育

中职学生学习计算机网络, 其职业定位就是与网络相关工作, 例如局域网的组建与维护、网站的开发设计、计算机网络管理与应用等实践性较强的岗位, 但是实际情况是只有很少一部分学生能从事相关的工作, 大部分都未能找到与所学专业对口的工作。其实不仅仅是计算机网络专业, 其他专业的学生在就业时也面临类似的问题。网络岗位招聘时往往需求较少, 不同于企业对电子、机械专业的学生的需求, 致使学校在就业安排上难度较大。再者学生专业素质良莠不齐, 也造成了其对口就业难的问题。笔者以为要积极实行职业素质教育, 主要以企业、公司领导、有成就的往届毕业生代表以及实习带队教师等作报告的形式, 让学生走出校门之前在心理上和职业素质上作好充分准备, 力争做到零距离对接。从职业能力入手, 改革单一的学科型课程模式, 以职业能力为本位来开发课程, 并将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿于教学过程的始终。

2 积极开展以就业为导向编写校本教材

中职学生在校学习时间一般不超过两年, 除去文化课、基础课的学习, 专业课安排的时间相对少, 并且在开设的课程内容上存在重复的现象, 例如:Ip地址的知识部分在很多不同的网络教程中都有介绍。这就要求教师在教学过程合理的安排教学内容。同时, 中职计算机网络专业的教材中有很多内容, 不太符合中职学生学习的实际情况。有的课程理论难度过大, 超出中职学生的能力范围, 如计算机网络技术中的“数据编码”、“差错控制”等。还有的内容又过于简单, 如Inte rne t应用教程, 仅仅侧重于如何使用互联网, 如何下载资料, 如何发送电子邮件, 再或者是简单地介绍HTML语言的相关知识, 这些内容虽然实践性很强, 但对增加学生的就业竞争力帮助不大。这就要求教师一定要认真地研读教材, 根据教学大纲, 并结合学生的实际情况, 以就业为导向编写校本教材。教师还应该密切关注社会上有关本学科的发展动态, 根据相关领域的用人需求, 来设置校本教材的内容。如果仅仅是闭门造车, 不关注社会对人才的需求变化, 编写的教材知识内容过于陈旧, 不符合社会需要, 那么用此教材培养出来的学生肯定缺乏就业的竞争力, 学生走向社会也难有好的发展。因此中职学校教师应该积极编写有特色的校本教材。

3 提升必要的实训场所和设备的投入

中职学校最大的亮点在于学生的动手操作实践能力, 如果缺少必要的实训设备, 让学生仅仅停留在对知识的表面认识上, 没有经过实践的检验也是不行的。计算机网络的实验课不同于计算机组装维护课程, 并不是有一台计算机供学生拆装就可以了。例如:要构建局域网必须要有多台机器, 同时还要有各种不同的网络设备、器材。不是所有的中职学校都有条件开设网络实验室, 以笔者所在学校为例:学校没有网络实验室, 并且缺乏必要的实验设备, 只能另想办法。我们用办公室淘汰下来的旧计算机充当组网的客户机, 用一台配置稍高点的微机作为服务器, 交换机、路由器等网络设备也是想法设法获得。尽管条件简陋, 但是笔者发现学生在实验课上很有激情, 参与实验的热情非常高。我们利用这些仅有的设备完成了许多“局域网组建”的课题, 学生都有很大的收获。如果实训条件好, 设备再多些, 我们就能进行更多的实验, 这些学生肯定会有更大的收获。所以, 中职学校一定要有必要的实验室和的实验实训设备, 这样学生才能有条件去动手操作, 才能具有更强的实践能力, 走向社会才能更快地适应工作, 适应社会的需求。

4 强调学生的动手操作能力

中职教育必须脱离高中教育的那种应试教育模式, 走有职业教育特色的教育教学之路。中职教师课堂教学不能等同于高中教学, 一定要突出实用性、技能性、可操作性。这就要求教师不但能讲得出, 更要能做得好。中职学校特别需要“双师型”教师, 这就需要教师的有一定相关岗位工作经验, 否则就是“纸上谈兵”。教师在教学过程中一定要把理论知识通过实践体现出来, 这样才有信服力, 学生才愿意去听、去学。例如:在网络知识中有关于DNS (域名解析系统) 概念及DNS服务器配置这一内容, 笔者是先从局域网内的网站发布开始人手, 将事先制作好的网页放在服务器上, 然后配置w w w服务器, 这样局域网内的客户机就可以通过在浏览器地址栏中输入服务器的IP地址实现网页的浏览, 类似访问Internet, 网站测试成功后学生都很兴奋。这时引入主题:怎样才能像我们在网吧里面上网一样通过输人网址就能打开网页呢?这时学生的兴趣就来了, 就会去思考。接着教师就把IP地址和域名 (网址) 的对应关系进行讲解, 引出DNS的概念, 并让学生自己动手配置DNS服务器, 实验成功时学生就会有很大的成就感。在此过程中学生始终是带着兴趣、带着问题来学习的, 这样在学习上就有了目标, 一旦完成这个目标就会非常有成就感, 就会更加激发他们学习新知识的热情, 他们就会不断去探索去研究与之相关的新内容, 教师此时只要给予适当的引导和讲解就能达到一个很好的教学效果。提高学生学习效率的关键在于教师的正确合理的引导, 只有不断引导学生发挥其学习的积极性才能提高其学习的有效性, 使学生真正有所收获。另外, 我们在教学评价方面不能再单纯看考试成绩, 试卷成绩只代表学生对于知识的识记程度, 无法衡量一个学生真正的能力。因此在网络课程分数评定上将理论与实践所占比例设为4:6, 从而更加强调学生的动手操作能力。

总之, 中职计算机网络教育一定要立足于社会需求, 为社会及用人单位培养实用人才为目标, 彻底摒弃那些过时老套的教学思想和理念, 只有不断创新教学内容和方法, 才能更好地适应社会需要, 为社会培养出合格的网络应用人才。

摘要：中职计算机网络教育要为社会提供具有一定理论素养和较强动手能力的网络技术工人, 必须转变教学思路, 改变教学方法, 以市场为导向, 以社会需求为目标, 以加大实践操作为手段, 尽量淡化深奥枯燥的理论内容, 加大对学生动手操作能力的培养, 培养素质过硬的技能型实用人才, 增强其就业能力。

关键词：中职,计算机网络技术专业,教学创新

参考文献

[1]《计算机网络课程的教学研究与探索》.赵秀兰.常熟理工学院学报2009年12期.

[2]《〈计算机网络〉课程教学的思考和实践》蒋俊.中国科教创新导刊2009年34期.

[3]《职业学校〈计算机网络技术〉课教学初探》刘善庭.管理观察2009年12期.

8.计算机应用技术专业调研报告-中职培训 篇八

关键词 中职学校；计算机及应用专业；专业教学

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0106-02

1 影响计算机及应用专业教学开展的因素

首先是课程的设置。中职学校计算机及应用专业教学的课程设计不合理，从而使得教学的实用性不强，不利于学生计算机技能的提高。对于计算机及应用专业的课程设置而言，课程的基础理论知识比较难，学生不容易理解，并且许多课程都具有较强的实用性，但是在教学中学生没有掌握好这些技能。

其次是教学的投入。中职学校在计算机及应用专业教学的投入比较缺乏，不能够给学生充足的实践机会，从而使得中职学生的计算机专业技能得不到提高。

然后是计算机教学的素质及业务水平。很多中职计算机教师的专业水平和素质比较低，这就严重影响着计算机及应用的教学质量，从而使学生的专业技能得不到有效培养。

最后是学生的综合素质。中职学生的理论知识基础比普通高中的学生要弱一些，并且他们的综合素质也有待提高，在计算机及应用专业教学中，对学生的目的不是很明确。

2 中职学校计算机及应用专业的教学策略

明确以能力为本的教学目标 在进行中职计算机及应用专业的教学过程中，需要对教学目标进行明确，建立一个以能力为本的教学目标。计算机教师应该结合中职学校以及专业的具体情况进行分析，同时还应该考虑社会就业的需求，来进行教学目标的确定[2]。学生的计算机能力是计算机及应用专业教学中重点培养的，要使得教学目标能够有效提高学生的计算机能力，从而提高教学质量。

计算机教师应该从以下几个方面进行学生知识结构以及应用能力的培养，从而实现以能力为本的教学目标：首先应该让学生充分了解计算机的基本硬件结构以及配置，正确使用计算机操作系统，还应该熟练掌握一些常用的办公软件；其次就是应该帮助学生熟练使用互联网进行一些信息的检索、浏览以及下载等，培养学生的信息获取能力与信息发布能力，并且帮助学生熟练掌握一些基本的程序设计语言；然后就是在教学中传授给学生几种专业的软件，让学生能够熟练使用，并且通过一些常用的软件对计算机进行维护；最后就是在教学中让学生掌握一些排除计算机基本故障的方法，并且能够熟练进行软件的安装、配置以及调试等操作。明确的计算机及应用专业的教学目标对教学的进行有着非常重要的作用，教师必须对其给予重视。

以市场需求为导向，调整专业设置 在进行中职计算机及应用专业的教学时，还应该以市场需求为导向，不断调整专业设置。计算机已经在很多领域中被广泛应用，并且几乎每一个中职学生都能够熟练掌握一些基本的计算机操作与应用。但是社会上那些普通的计算机应用人才已经接近饱和，相对比较缺少的就是那些专业性强的计算机人才了，如计算机网络管理员、计算机广告设计、计算机辅助设计、计算机图形图像处理制作以及中级计算机技术人才等。因此，中职学校应该注重这些计算机应用专业人才的培养，根据市场的需求来不断调整计算机专业的设置，使得中职计算机及应用专业能够更加符合市场的需求。在进行计算机及应用专业的设置时，可以设计计算机应用技术、计算机网络技术、计算机多媒体技术、计算机广告设计、计算机辅助设计以及办公自动化等专业的设置。所以，为了更好地开展好中职计算机及应用专业的教学，就必须根据市场的需求不断对专业课程进行调整。

明确指导思想，改革课程体系 在进行中职计算机及应用专业的教学时，应该明确教学的指导思想，从而不断对计算机及应用专业的课程体系进行改革。为了更好地培养中职学生的计算机技能，在进行学生的知识结构以及应用能力的培养过程中，应该树立“学生有一技之长”的指导思想，重点培养学生的计算机应用技能，使得学生能够具有较强的实践操作能力，满足社会对计算机应用专业人才的需要。此外，还应该对课程的体系进行有效的改革，将职业资格认证和计算机及应用专业课程有效地结合在一起，增强中职计算机及应用专业的教学效果。在对计算机及应用专业的课程进行设置时，不仅需要设置那些基本的计算机理论知识课程和实际的操作课程，还需要将一些比较实用的软件课程设置到教学中，从而使得计算机及应用专业的教学更加具有专业特色。计算机教师还可以使用模块化教学方式进行计算机及应用专业的教学，对专业中的各个技能进行模块化设计，不断进行课程体系的改革。

加强培训和学习，提高教师的业务水平 随着科学技术的不断发展，计算机技术也进入一个快速发展的阶段，这就使得中职学校的计算机及应用教学的内容需要进行不断的更新和完善，并且采取新型的教学手段进行教学。中职学校计算机及应用专业的这种教学改变，就需要计算机教师具有更高的业务水平和教学素质。因此，在进行中职计算机及应用专业的教学过程中，就应该对计算机教师进行强化培训，并且不断提高其业务水平。对于中职计算机教师而言，不仅需要具备敏锐的思想和强烈的敬业精神，还需要注重自己计算机知识和技能的学习，不断提高自己的专业知识和专业技术水平。中职学校应该定期组织计算机教师进行培训，尤其是那些年轻的教师，帮助他们更快地掌握扎实的业务知识，从而在计算机及应用专业的教学中提高学生的计算机技术。

但是，对于中职计算机及应用专业的课程而言，涉及的内容比较多，并且软件的更新速度比较快，从而使得计算机教师在教学中有着很大的困难。针对这种情况，中职学校应该结合教师的水平和涉及的计算机及应用专业的范围对该课程进行合理划分。在课程划分过程中，主要由应用程序设计、多媒体和图形图像、办公自动化、网络以及CAD等多个课程组成，相关专业的教师应该对自己的应用专业课程有一个明确的了解，明确专业的重点，从而制订一个合理的教学计划，并且加强自己专业技能的培训。经过专业技能的强化培训与实践，能够在比较短的时间内提高计算机教师的业务水平和教学素质，从而提高计算机及应用专业的教学质量。

对于中职学校而言，由于社会对计算机专业人才的需求时刻都在进行变化，并且计算机行业内相关的软件更新速度越来越快，这就使得计算机及应用专业课程与内容的设置变得非常重要。因此，中职学校必须加强对教学的储备，并且加强计算机教师的培训，让教师能够及时掌握最新的应用软件，从而使得计算机及应用专业的教学具有更好的效果。

3 结语

为了更好地开展计算机及应用专业的教学，计算机教师就需要采取合理的教学策略来进行教学，从而提高学生的计算机能力以及教学的质量。因此，计算机教师必须对中职计算机及应用专业的教学进行深入的研究，不断增强教学的效果。

参考文献

9.计算机应用技术专业调研报告-中职培训 篇九

培训总结

二十一世纪呼唤高质量的教育，在教育竞争、知识竞争日益激烈的今天，教师的挑战也日益增强，只有与时俱进才能走在知识的前沿。唯有不断的学习，在最短的时间里提高自己的职业道德、专业水平和操作技能，成为专业技能过硬、教学能力强的双师型教师，这才是中职学校专业课教师的奋斗目标。

本人有幸参加了中等职业学校专业骨干教师国家级计算机应用专业培训。衷心感谢教育厅为我们创建一个学习专业、提升能力的平台，同时感谢新疆农业大学的全体培训老师，感谢他们的精心传授。

在培训的过程中，我认真的做好听课笔记，深入地钻研新理念、新知识、新技能，有许多收获和感触。

一、学习内容

1、专业教学能力模块

2013年5月19日至6月1日，我完成了专业教学能力模块的学习。在这15天里，新疆农业大学的专家介绍了市场调研的基本流程和调研方案的拟定的具体内容，以及调研报告的书写方法；工作任务分析和教学分析的方法，如何对岗位进行分析，确定岗位的典型工作任务，将典型工作任务归类为行动领域，对行动领域进行知识、技能和态度的分析；专业课程设计的理念和思路，如何就工作任务分析和教学分析的结果确定专业课程体系，如何确定课程教学目标、教学内容、安排教学时间，也就是将行动领域上升为学习领域，即课程；以行动为导向的教学设计方法和设计步骤。

2、专业核心能力模块

6月3日至7月14日进行了专业核心能力模块的学习。专业核心能力分为四个子模块：

子模块一：整机组装与维护

主要内容有主机配臵与组装、计算机组装操作规范；笔记本电脑拆卸与组装、笔记本电脑及各部件的性能指标、笔记本电脑组装操作规范；计算机维护与性能优化、系统维护和优化软件的安装与使用等，分析与排查故障。

子模块二：图像处理Photoshop

主要内容有Photoshop的安装及使用，如何制作车体广告，海报，各类卡片制作。

子模块三：flash，dw软件应用

主要内容有如何使用flah和dw进行静态网页制作。

3、顶岗实习模块

2011年8月23日,由学校组织去了印刷厂及位于红旗路的电脑城，听取了有关企业带头人的演讲。

二、学习体会

1、通过专家讲座打开了思维，注入了新的活力，对搞好和提升中等职业教育更加充满信心。说心里话，在以前的教学中，我还真没有想过怎样教好一门专业课。通过这14天的学习，我的专业教育教学理念得到了极大的转变。

2、通过较为系统的专业理论讲授和实训操作，提升了专业知识和技能

中职专业教师要投入更多的时间来学习，提高专业技能。本次培训中，包括我自己在内，由于长时间缺少再学习的缘故，发现部分老师的专业知识非常缺乏，很多教师计算机专业核心知识几乎一窍不通，同时很多老师在接受新知识的时候表现出的反应往往比较迟钝，所以要对教师特别是年轻教师要多组织进行培训再学习。利用假期将专业老师送到企业进行相关知识的实际训练，再平时更要与一些企业联系，让专业课教师在没有课的情况下参与企业的生产和技术中去，与企业生产和要求保持高度一致。

3、通过到企业顶岗实习，进一步了解企业所需人才及岗位的工作流程

这次到企业实习，使我们深入到企业一线，实实在在接触到企业管理中的具体问题，进一步加深了对工作环节的认识和理解，一方面有效提高了教师实际动手能力，提高了教师业务操作水平；另一方面，真实、鲜活的实践内容，为教学积累了大量素材，引起了教师对课程建设、专业建设的思考，也为教师以后进行科研课题研究提供了有益的启示。

三、建议

1、在培训中计算机专业只有“计算机应用”和“计算机网络”两个方向，建议还要细分多个专业方向。

2、对于参与培训的老师所具备的条件一定要严格按照中职专业教师培训与考核制度的要求进行审核，尽量不要跨专业培训。

3、参与培训的老师既然能克服困难参加80天的培训，那么就不要抱着来混的心态，必须认认真真学一点东西。

10.计算机应用技术专业调研报告-中职培训 篇十

培训考试报名工作的通知

各县市区人力资源和社会保障局，市直各部门，各企事业单位：根据国家人力资源和社会保障部、湖北省人力资源和社会保障厅关于专业技术人员计算机应用能力考试（以下称：人事计算机考试）工作的有关规定,现就宜昌市2012年人事计算机培训考试报名工作的有关事项通知如下：

一、具体安排

1、报名时间

2012年我市人事计算机培训考试仍采用现场报名的方式（注：未开通网上报名），统一集中报名时间为2012年3月1日至3月31日（节假日除外）。

5-10月的每个月的1-10日为补考(补报)报名、合格证书领取时间。

2、培训、考试时间

参加培训的考生根据报名先后和个人要求，从2012年4月份开始统一安排培训，培训结束后即可申报参加考试；直接报考不参加培训的考生全年安排3次考试，时间为：4月23日起、6月25日起和9月24日连续安排，考完为止（具体时间以准考证为准）。

3、准考证领取时间

参加培训的考生:培训班结束前发放准考证。

直接报考不参加培训的考生：报名参加4月23日起考试的考生4月16日-20日、报名参加6月25日起考试的考生6月18日-21日、报名参加9月24日起考试的考生9月17日-21日到市人事考试中心现场领取准考证并核对个人信息。

4、市直报名和培训考试地点

报名地点：宜昌市人事考试中心339室（市环城北路40号，原劳动局办公大楼3楼）；

联系电话：0717-6056347 6748848

培训考试地点：宜昌市市人力资源和社会保障局办公大楼10楼1004计算机室（市沿江大道43号，原人事局办公大楼10楼）； 联系电话：0717-6056410 6056411

县市区考生由当地人力资源和社会保障主管部门负责安排具体报名、考试(培训)时间和地点。

二、考试范围和对象

（一）申报评审各级专业技术职务任职资格的人员、确认起点专业技术职务的人员、转正定级的人员应参加人力资源和社会保障部门组织的相应等级的人事计算机考试，并按申报职称的级别层次逐级报考相应考试,不得提前越级报考。

（二）参加全国统一组织的中、初级专业技术资格考试且成绩合格，拟聘任专业技术职务的人员，应参加宜昌市中、初级人

事计算机考试。

三、考试分类和适用范围

（一）全国人事计算机应用能力考试

适用于市直及县市区申报各类高级职称资格评审的人员；中省在宜单位申报各系列职称资格评审的人员。

（二）宜昌市人事计算机应用能力中级考试

适用于市直及县市区申报各系列中级职称资格评审的人员；中省在宜单位及宜昌市参加全国中级职称资格考试成绩合格的人员。

（三）宜昌市人事计算机应用能力初级考试

适用于市直及县市区申报各系列初级职称资格评审的人员；中省在宜单位及宜昌市参加全国初级职称资格考试成绩合格的人员；确定起点专业技术职务的人员；转正定级人员；机关事业单位新录（聘）用人员。

四、考试科目及要求

（一）全国人事计算机应用能力考试实行全国统一考试，采取模块化、上机操作的方式进行。考试模块分为22个科目（模块）（见附表一）。考试科目数按全省统一规定执行（中省单位行业主管部门另有规定的除外），具体确定为：

1、评聘高级专业技术职务，参加四个科目的考试，三类必考科目：中文Windows XP操作系统、中文字处理、网络技术及其应用，另自选一个科目。

2、评聘中级专业技术职务，参加三个科目的考试，两类必考科目：中文Windows XP操作系统、中文字处理，另自选一个科目。

3、评聘初级专业技术职务，参加两个科目的考试，一个必考科目：中文Windows XP操作系统，另自选一个科目。

（二）宜昌市人事计算机应用能力初、中级考试均包含两个必考科目：初级考试包括中文Windows XP操作系统、Word 2003中文字处理两个科目；中级考试包括Excel 2003中文电子表格、计算机网络知识和Internet应用两个科目。均实行全市统一题库，采取上机操作方式进行，主要考核考生计算机实际操作应用能力。

五、报名方法及程序

参加培训考试的人员，可由单位统一或个人直接到市人事考试中心报名。报名时带本人身份证复印件，并填写报名登记表。登记表可从“宜昌市人力资源和社会保障局网站（http://）”下载后填报，也可现场到市人事考试中心报名厅填报。

报名参加全国人事计算机应用能力考试的考生，实行考试时考生现场取像，报名时不需要交照片；报名参加宜昌市人事计算机应用能力初、中级考试的考生报名时应交近期一寸免冠彩色照片两张。

六、考试培训及合格证书领取

为方便考生做好应试准备，提高通过率，各市县人力资源和社会保障部门提供应试科目（模块）的培训服务。培训班分白班、晚班、双休班，考生可根据自己的实际情况选择，培训从2012年4月开始由各级人力资源和社会保障部门根据考生报名情况和报名先后统一安排培训。

当次考试全部结束五个工作日后，考生可通过“宜昌人力资源和社会保障局”网站查询考试成绩，成绩合格者，全国考试两个月后、宜昌市中初级考试一个星期后，持准考证或身份证到市人事考试中心领取合格证，办公地点同报名地点。在县市区分考点考试的考生合格证到当地人力资源和社会保障局领取。

七、收费标准

根据省物价局、财政厅鄂价费[2003]108号、[2005]266号文件规定，计算机考试费每人每科60元；教材资料费据实收取；培训费每科100元。

八、工作要求

（一）各县市区参照上述办法自行组织报名工作，请于2012年5月31日前将全国人事计算机考试考生信息及考试计划申报表报送市人事考试中心，按市统一确定的考试时间提前组织培训，按《全国专业技术人员计算机应用能力考试考务工作细则》组织考试。宜昌市中、初级培训考试由县市区组织实施，使用统编教材，由市人力资源和社会保障局统一办证。

11.计算机应用技术专业调研报告-中职培训 篇十一

【关键词】信息技术教育 非计算机专业 教学模式 实践

一、中职信息技术课要立足普及学生计算机知识,树立现代化信息意识

对非计算机专业中职生来说,由于自身的知识和社会经验不足,对计算机的理论和原理会感到很高深莫测,我们的教学如果重理论而轻应用,结果只能是教学流于形式,没学到实际可用的东西而转眼全忘。因此,我们的教学目标应是立足于在中小学生中普及计算机知识,树立他们的信息意识。

信息技术课也绝不是要把所有的学生都培养成为一个模式的专家人才,从现实上说,中职生刚刚在打基础,也不太可能就成为专家。我们的教学应着眼于建立学生对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的作用和应用,增强信息技术意识;着眼于让学生了解信息的一些表现形式和信息技术的应用环境;着眼于让学生掌握文字、图形输入、输出的基本技能,发展学生的想象力和创新能力;着眼于培养学生鉴别信息真伪的能力、处理信息和应用信息的能力;着眼于培养学生具有良好的信息技术道德、社会的责任心和使命感,负责任地使用信息技术和安全忧患意识、合作意识等。

二、改进教学模式,注重培养学生的基本操作技能

知识不一定是全部通过教师传授得到,更多的是学习者借助他人的帮助,利用必要的学习工具,通过多阅读、多思考、多实践方式而获得。同时,我们强调”以学生为中心”的教学,突出学生的积极主动性;教师的作用要从信息的提供者变为指导者,是任务或问题的展现者,是提供学习支架的人。因此,在信息技术课的教学中,学习的主动权应交给学生,不能采用”填鸭式”的模式来教学,更不能采用”机灌式”来教学。信息技术课最突出的特点是:实践性很强,一定不能用教师的讲来代替学生的学和动手,要大胆让学生去探索、去操作,要让学生在动手中学习知识,熟练基本操作技能和培养创新意识,提高应用能力,只有这样才能做到”全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才”,才能为学生将来步入现代化信息社会的工作、生活和再学习打下坚实的基础。

三、处理好必修课和选修课的关系

我们承认学生发展是不平衡的,学习水平也是不一样的,学生的兴趣也是各异的。从社会需要的人才来看也是多种多样的,不同行业部门计算机的用途也是不同的,如果人的主观能动性、主动性能和计算机强大功能充分的结合起来,那还有什么会学不好和做不好呢?因此,中职信息技术课不仅要开好必修课,而且也要办好选修课,来充分满足学生的需要,这也是充分体现素质教育的要求。 

必修课的内容应是一些基础的共性的知识、方法论的知识,它着重于培养学生的基本操作能和创新精神与创造能力。选修课的开设是必修课的一种延伸,是充分考虑到学生个性差异和兴趣、爱好和志向的差异而开设。做为选修课则要提供尽可能多的选择空间余地,尽量使学生都能朝着适合自己个性兴趣的方向发展。在选修课程设置中,要提供跟学生兴趣相结合的学习软件,如与美术结合的有图形图象处理软件;与音乐结合的有音乐编辑创作软件;与影视结合的有视频、动画编辑创作软件;有多媒体创作软件;有网面设计软件;有程序设计语言软件;有数据处理软件等。选修课的教学中宜多采用探索式教学,学校仅可能提供便利的学习条件,教师要起点拨和指导作用;现在的软件都有自身强大的在线帮助功能,可引导学生自行探索并掌握相应软件的使用,从而培养了学生的自学能力。

四、建立灵活的成绩考评体系

考评的内容与方式要充分关注学生的学习态度、学习过程与方法,学习中的交流与合作、动手实践和操作能力。在对学生进行评价,确定成绩时,要采用形成性评价的方式,重视对过程的评价,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时,要强调评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。只有这样,信息技术课教育才能在“全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才和满足我国社会主义建设与发展的需要”的宏伟目标中展现出自己独特的魅力。

五、加强学科德育目标渗透,注重学生实践

应当明确,我们培养的是服务于社会主义建设的各级各类人才,他们都“应该有理想、有道德、有文化、有纪律,具有实事求是、独立思考,勇于创造的科学精神”,人才的质量应当是“德、智、体全面发展”。

信息技术已经渗透到社会生产的方方面面,现代社会越来越要求劳动者掌握必要的信息技术。中等职业学校的主要任务是培养工作在社会生产第一线的合格人才,而能否熟练掌握信息技术已经成为衡量普通劳动者素质的重要标准之一。因此信息技术教育水平的高低在很大程度上决定着中等职业学校的生存和发展。为此,我们在教学中要注意培养学生实事求是的科学态度,严谨治学的学习态度,良好的计算机职业道德以及与人共事的协作精神。在实践教学活动中培养学生们分工合作、集体研究、协同创造精神的机会。

参考文献:

[1]彭绍东,信息技术教育学论纲[J]电化教育研究, 2001,(10)

[2]贺令亚,陈山. 对信息技术教育的认识[J]中国科技信息, 2007,(05)

[3]周敦,中国中小学信息技术教育的发展[J]广西科学院学报,2002年04期

12.计算机应用技术专业调研报告-中职培训 篇十二

一、计算机应用专业培养目标

通过认真开展市场调研, 根据经济、社会的发展需要和近年来毕业生的就业状况, 以就业为导向, 培养社会需求的实用型人才, 进行专业定位和培养目标的改革。特别是本地区状况, 以及本校的实际来确定培养的目标和进行专业定位。

目前比较适合中职的教育和学生实际情况的几个培养方向有:

1. 办公自动化:

以办公文印的工作内容、技能和人员素质要求为培养目标。以各企事业单位的基础办公文秘人员、文印店的店员或业主为岗位。

2. 网页制作及中小型网站建设与管理:

以业规范的网页制作工艺为培养目标。以网络公司、企事业单位的网页制作、网站维护人员为岗位。

3. 计算机组装维修与网络布线:

以电脑装配、机房布线、常见布线软硬件的故障检测和维修及楼宇网络综合为培养目标。以网吧、网络公司、电脑公司为就业方向。

4. 平面设计:

以图形图像处理、简单平面设计、装帧技能为培养目标。以广告公司、网络公司、影楼为就业方向。

5. 影视动画:

以摄影、摄像、后期的编辑、动画的制作技能为培养目标。以电视台、婚庆公司、摄像师、动漫公司、动漫基地为就业方向。

二、计算机应用专业模块式课程体系

专业课程体系是落实本专业要才培养目标的重要环节, 我校在计算机应用专业的教学改革中, 以社会职业岗位需求为导向, 结合我校教学现状, 调整以学科知识体系为主体的课程体系为重知识技能的课程体系。下图为我校目前正在使用的课程体系。

三、教学安排模式的改革

参照目前课程设置修订教学计划及课程设置, 遵循课程体系中各课程的渐进性和系统性, 采用学期分段式教学模式将一个学期或一个学年里部分专业课程进行分段式安排, 根据专业课程之间的内在关系确定各门课程开课时间的先后, 授课课程的所需学时保持不变。文化素质课程可按传统的同时开设的模式安排。这种模式的特点是相对灵活, 便于在现有的课程安排模式下进行局部的调整, 可操作性强, 并且不影响学生文化素质课程的教学安排。

分段式教学安排模式的最大优势就是使课程教学的安排更具系统性和渐进性。一个课程的集中教学可以帮助学生更深刻地理解专业课程体系, 优化专业知识结构, 提高学习效率。其次, 分段式教学安排模式缩短课程的教学周期, 增强学生的学习动力和压力, 使学生能够集中精力“读懂、看透、练精”一门课程。同时, 结束一门课, 测试一门课, 可以加大学生的学习压力, 促使其平时抓紧时间学习, 可提高学习的效果。

四、课堂教学模式的改革

1. 建立以学生为主体的教学模式

以学生为主体的教学模式, 强调“学”重于“教”, 目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”, 体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此, 在这种教学模式下, 教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用, 从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者, 充分调动学生学习的能动性, 使学生变被动学习为主动学习。

2. 建立以实验室为“主战场”的多媒体教学环境的教学模式

计算机课程操作性强, 适于采用以实验室、视频室为“主战场”的教学模式, 多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先, 教师通过制作教学课件实现模拟环境, 提供丰富的信息资源。其次, 教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分, 用教学课件可以直观又生动地呈现出来。其三, 多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作、能交流的环境, 可提供多种感官的综合刺激, 有利于知识的获取与保持。其四, 学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习, 有了主动参与的可能, 有利于形成学习动机。显然, 建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果, 教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。

五、学期考核方式的改革

课程教学教法的多样性决定了课程考核的灵活性, 应改变传统的理论闭卷考试方式, 采用多种考核方法评价学生的学习情况。如采用任务驱动的教学方法, 直接由学生完成作品来评定学生成绩;案例教学法则可以由学生完成相应的论文报告来评定成绩。理论考核也可以采用多元化的考核方法, 如试题类型的多样化等。严格的、合理的考核是检验课程教学效果和学生能力的有效手段, 也是促进教学的一种良好方法。

六、结束语

本文是在学习新职业教育理念的基础上, 对近年来我校计算机专业改革实践探索中的经验进行总结, 并从新职业教育理念的角度提出应以需求为向导、以能力为基础、以学生为中心、使用灵活的教育方法等方面进行改革的思路, 在教学实践过程中取得了较好的教学效果。

摘要：本文结合我校在计算机应用专业的教学实践, 从专业培养目标、课程体系、教学安排模式、课堂教学模式及教学考核等方面进行探究和改革。

关键词：计算机应用专业,培养目标,模块化课程体系,教学模式

参考文献

[1]陶红.试论中等职业教育人才培养模式的改革方向[J], 广东技术师范学院学, 2012, (04) .

[2]周利民.建立计算机教学模块式课程体系的实践[J], 辽宁教育行政学院学报, 2012, (10) .

[3]李志学.深化计算机专业课程教学改革的探究[J], 中国教育技术装备, 2009, (16) .

13.计算机应用技术专业调研报告-中职培训 篇十三

使用多媒体技术造就的各种用户界面是人类社会使用信息的出入口，如何将各种类型的信息处理、传输并还原成信息原来的面目则是多媒体技术涵盖的内容。多媒体技术广泛的地应用于各种企事业单位，用于形象、产品的宣传，提供节目和娱乐，更为重要的是该技术一改以往的广播电视的单向传播方式，变广播电视为双向的客户定制播送方式。多媒体技术对于传统产业的改造正引发一场企业革命，特别是出版、印刷、广告、娱乐和影视等行业，一旦引入了多媒体技术，由此而产生的经济效益几乎是无法估量的。多媒体技术为人类开拓了崭新的视觉和听觉领域，进而改变着人类的传统的生活方式，极大地丰富了人类生活的内涵。

互联网的发展推动了信息的应用，信息的应用需要多媒体技术和多媒体技术应用开发人才，日益发展的需求使多媒体成为一个新兴的产业，市场前景辉煌。

一、多媒体产业在国内外的发展现状

近年来，随着计算机网络技术、数字电视技术和通信技术日益成熟，极大地推动了多媒体产业的兴起。目前，多媒体产业已经形成了以影像、多媒体、图形、声音等技术为核心，以数字化媒介为载体，内容涵盖信息、传播、广告、通讯、电子娱乐产品、网络教育、娱乐、出版等多个领域，涉及计算机、影视、传媒、教育等多行业的产业集合，被称为是 21 世纪知识经济的核心产业，是继 IT 产业后又一个经济增长点。据统计数据显示，2004 年全球游戏、多媒体业相关衍生产品产值在 5000 亿美元以上。而在不远的将来，由多媒体产业带动的信息、通信、数字家电、软件及其他相关产业的国际市场规模将达到 2 万亿美元，比现在任何一个单一产业，乃至于能源产业的产值都要庞大。

丰厚的经济收益，极低的能源损耗，使得许多国家都投巨资对多媒体技术进行研发。据了解，英国数字娱乐产业年产值占 GDP 的 7.9%，成为该国第一大产业。美国网络游戏业已连续 4 年超过好莱坞电影业，成为全美最大娱乐产业。日本游戏市场每年创造着 2 万亿日元市值规模，多媒体产品出口值远远高于钢铁出口值。而从 1995 年第一次以 CG（计算机图形图像）技术支撑起一部长片的《玩具总动员》到最近上映的《鲨鱼故事》，CG 电影走过了十年的历程。这十年间，出自好莱坞电脑技师巧手的各种立体怪兽风靡了整个世界，卷走了金山银山，制造了无穷的欢乐，甚至深刻地影响了一代人的生活观念。另外，根据国外研究机构 Informa 分析，手机游戏已经成为全球游戏市场中增长最快的部分，其产值将从 2002 年的 2.43 亿美元上升至 2007 年的 38 亿美元。据了解，世嘉、育碧等世界著名游戏公司已减少了对 PC 网络游戏的开发力度，相继成立手机游戏开发部门，增大对这一新兴网络游戏的资金和人力投入，以期在该市场获得最大利润；诺基亚、摩托罗拉、西门子、爱立信等手机厂商也大力投资手机游戏的开发及其运行平台——手机终端产品的研究，现已推出了能够实现网络游戏功能的新型手机，如诺基亚 N-Gage、3300 和三星 X400 等。1

在中国，虽然多媒体产业起步比国外晚了 10 年，但发展后劲十足，以高科技与文化融合为特征的创意产业的公司发展越来越迅速。而随着众多中小型多媒体企业的迅速崛起以及跨国公司的争相涌入，多媒体产业规模有望成为国民经济第一支柱产业，产业发展商机十分巨大。据权威部门统计，近年来我国数字娱乐产业发展迅猛，2003 年全国动漫产业总收益已开始超过电影业； 2004 年，我国网络游戏出版市场实际销售收入达到了 24.7 亿元，比 2003 年增长 47.9% ；网络游戏玩家有 2000 万之众，对通信业务收入和对 IT 产业的直接贡献分别为 150.7 亿元与 63.7 亿元； 2003 年 9 月，随着中国移动百宝箱正式收费，国内手机游戏产业正式启动，用户增长十分迅速，短短几个月的时间里，手机游戏用户就增长到 200 万，2004 年，虽然中国手机游戏的整个市场规模仅 6 亿元人民币左右，但其增长速度却是相当快。

与此同时，地方政府也看到了此行业的发展潜力，各大城市动漫展频繁举行，数十个国家级多媒体基地相继建立，呈现一派繁荣景象。2005 年 11 月在四川成都开幕的中韩日文化产业论坛上中国文化产业局王永章局长说到：“去年在中国制作的多媒体约有 2 万 8000 分钟，加上来自海外的委托加工的话，总共到达 6 万分钟左右，占全世界的三分之一。”而今年，中国的相关政府已确认了的已有 20 万分钟多的多媒体节目制作量。但是相对于美国、日本动漫产业的兴盛，中国动漫产业尚处于初级阶段。到 2005 年底，全国有 47 个省市少儿频道和三个卡通卫视频道开播，多媒体节目的需求量一年将达到 100 万分钟，而我国 2003 年全年国产多媒体片的产量仅 2.9 万分钟，缺口十分巨大。而巨大的市场和薄弱的原创力量导致中国动漫市场 80% 以上的盈利流向了日本、美国的动漫厂商。史努比、米老鼠、Kitty 猫、皮卡丘和机器猫，仅这五位每年就从中国卡通市场“掠走” 6 亿元。中国已经成为动漫产品的最大输入国，在动漫这个“朝阳产业”中，中国有花钱买单的份，却还不是分享利益的主。

另外，为推进我国有线电视数字化进程，加快建立有线数字电视技术新体系，根据《广播影视科技“十五”计划和 2010 年远景规划》，广电总局于 2003 年推出了《我国有线电视向数字化过渡时间表》。在该表中就明确提出：到 2005 年我国有线数字电视用户超过 3000 万户，2010 年全面实现数字广播电视，2015 年停止模拟广播电视的播出。而由此将产生 1.5 万亿元的预期产值。但是，从长期来看，数字付费电视能否发展起来，还要取决于内容和服务能否开发并满足用户的需求，取决于内容生产体系能否转到以用户需求而不是广告为导向上来。即如中数传媒总裁孙玉胜所说，“在免费时代是频道决定播出什么，而付费电视则是用户决定频道播出什么，服务和频道质量好才能取得成功”。例如，美国仅华纳集团下属的一个频道 HBO ——家庭有线电影频道(家庭影院)，就能提供 5700 部电影和 3.2 亿套电视节目，而相对应的是，我国数字电视现有的游戏频道节目一周才换一次。别人是在充分产业化的基础上做数字化这一件事，而我们是在同时做这两件事。而节目源的极度缺乏将对我国有线电视的数字化进程带来重重阻碍。

二、我国在多媒体方面的政策

虚拟的数字世界给存在于真实世界的人类全新感知，也使人类赖以生存的环境发生了根本的变革。在这场变革中，互联网强大的渗透力和无线通信设备的小型化为快速增长的多媒体技术实现跳跃式发展提供了重要的机遇。多媒体技术不断地被应用在电脑动画、电子游戏、数字电影、网络教育、移动增值、数字出版、虚拟现实、数字创意等各个领域。这些领域之间

极其紧密的关联、互动和相容性，使得各领域间的技术、产品、人才不能清楚划分又可随意转移，不断的创新、集成和转化构成了这些领域的共同灵魂，在互联网兴起所导致的去中心化时代，这些鲜明特点使得一个全新的泛中心产业冉冉升起，这个产业从 1998 年开始被美国、英国、法国、德国、日本、韩国等国家确认为多媒体产业(Multimedia Industry)。为了顺应多媒体产业的发展，欧美、日韩等均成立了能够适应产业情况的全新政府专业职能部门，有的还为此更改了大量国家法律和法规，这些卓有成效的举措迅速推动多媒体产业成为全球发展最快的新经济增长点，在世界经济和技术发展中担当着越来越多的主导和控制作用。2005 年，北京多媒体行业协会在取得中国政府最高层领导和国际产业领袖认可的情况下，集合上百位国内外专家、企业精英的思想，在协会遍及全国的几千家会员企业和近万名个人会员的支持下，利用已经建成的顺畅政府渠道和国际平台，在《多媒体及数字娱乐产业年鉴 2006(中国)》中，首次以公正的姿态向全世界提出中国多媒体产业应有的概念和范畴。

与此同时，国家广电总局最近出台了《关于促进我国动画创作发展的具体措施》，为了扶持国产动画片，除了鼓励各级电视台增加动画播出时段、开办动画专栏外，还鼓励各级电视台在黄金时段，播放优秀国产动画片。并在时机成熟时，对在动画片收视黄金时段(17 ： 00 至 21 ： 00)，规定必须播出国产动画片或国产动画节目，严格限制带有开发玩具等版权衍生产品性质的海外动画片播出，加大力度支持国产动画片的繁荣和发展，在财税方面争取给予我国动画企业更多直接、有力的扶持。在播出比例上，广电总局还规定国产动画片的播出总量不得少于 60%。此外，对于违规播出非法或盗版境内外动画片、超时超量播出引进动画片的播出行为，广电总局要求各部门对此严肃查处。

此外，中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议最近出台，其中特别强调要丰富人民群众精神文化生活，积极发展文化事业和文化产业。加大政府对文化事业的投入，逐步形成覆盖全社会的比较完备的公共文化服务体系。深化文化体制改革，建立党委领导、政府管理、行业自律、企事业单位依法运营的文化管理体制和富有活力的文化产品生产经营机制。繁荣新闻出版、广播影视、文化艺术，创造更多更好适应人民群众需求的优秀文化产品。完善文化产业政策，形成以公有制为主体、多种所有制共同发展的文化产业格局和民族文化为主体、吸收外来有益文化的文化市场格局。积极开拓国际文化市场，推动中华文化走向世界。在此大方针下，文化事业的发展必将推动多媒体产业的繁荣发展。为了鼓励中国动漫业产业的发展，国家广电总局命名了 15 个国家级“动画产业基地”。除杭州、苏州、无锡、大连是授予地区的之外，其他如常州、成都、成都、深圳等城市都是授予企业。而文化部继上海之后又批准大连筹建“国家动漫游戏产业振兴基地”。

三、中国多媒体产业发展的软肋——人才缺失

2004 年，我国网络游戏出版市场实际销售收入达到了 24.7 亿元，比 2003 年增长 47.9% ；网络游戏玩家有 2000 万之众，对通信业务收入和对 IT 产业的直接贡献分别为 150.7 亿元与 63.7 亿元，中国游戏产业已经成为国际公认最具发展潜力的市场。然而在这样一个网络游戏发展快、势头猛的国家，网络游戏的专业制作人才却十分匮乏，兼通艺术与电脑技术的复合型数字娱乐人才的欠缺，人才结构失衡和人才培养模式的落后，是制约技术发展，阻碍动画数字娱乐产业发展的重要因素。预计在未来 3 至 5 年内，数字娱乐产业将成为全国 IT 业和娱乐业的支柱产业之一，专家预计同期人才缺口将达 60 万之众，数字艺术人才已被纳入国家人才培养计划。

而据中华英才网有关专家预测，2005 年 IT 职场的研发类及技术类人员的薪酬将超过项目管理类人员。根据各大 IT 企业开出的职位需求显示，软件工程师、技术支持工程师、项目经理、系统工程师、硬件工程师、网页设计、软件测试工程师、网络工程师、兼职数据处理文员、网络管理等十大职位排列需求前十位。与此同时，IT 人才兼职市场今年尤其“火爆”，比去年同期增长了 126%。另外，据了解，目前，仅游戏产业人才缺口就高达数十万，需求量最大的是设计、开发类人才。据悉，某游戏公司市场经理的年薪为 26 万，而一名优秀的游戏设计师的年薪在 30 万元左右，甚至出现有价无“货”的现象，市场明显是求大于供。而据武汉晚报报道，近日某专业招聘网站发布了游戏职场排行榜，上榜的十大职位分别为： J2ME 游戏软件工程师、游戏工具程序员、BREW 游戏软件工程师、游戏美术设计师(2D/3D)、游戏平台开发、3D 游戏设计高级讲师、手机游戏设计高级讲师、在线网络游戏设计高级讲师、游戏策划师、游戏测试员等。另据国家新闻出版总署预计，今后几年中国网络游戏开发人才需求为 2 万人，而目前不足 5000 人，缺口在 1.5 万人以上。如今，金山，盛大、腾讯、光通、游戏橘子、天晴数码等国内顶尖游戏公司，都在招贤纳才，寻找游戏开发的各类人才。金山公司人士表示，对游戏人才可以说是来者不拒。专家分析，进入 2005 年，国内众多网游厂商人才竞争更为激烈，主流厂商更是“血拼”。今后 5 年，中国至少有 300 款自主开发的大型网络游戏上市，需要出色专业开发人员。到目前为止，我国一些高等院校还刚刚成立动漫和游戏专业，首届动漫和游戏专业的大学生还没有毕业。由此可见人才之缺乏程度。而由于多媒体行业本身技术更新快，更重要的是多媒体人才是复合型人才，既要掌握很先进的科技，又要精通艺术。加之我国尚处在多媒体产业的起步阶段，解决人才问题就成了多媒体企业持续发展的关键因素之一。

目前多媒体企业比较紧缺的岗位有：、数码影视设计

要求懂得数码相机的工作原理和整机性能判别、数码相机摄影基本技术，会使用数码翻拍仪、扫描仪以及数字摄影机采集数码图像。掌握非线编辑软件，熟悉影视制作流程，精通如下软件： After Effect，Director，Vegas。、网页设计与制作

要求必须懂得 Internet 相关知识、GIF 动画、层的应用、表格与表单、媒体应用、动画与样式、网页框架、文本与图像、链接与动作、网站相关知识、网站的设计建立，网站的上传、更新、维护，使用 Asp 建立动态网页、ASP 与关系型数据库、通讯及网络技术等技术方面的专业知识。同时，他们必须具备一定的平面设计基础，包括平面构成基础、基本图形与文字、动画应用等等。、多媒体创作

要求精通各种音乐音效的剪辑，能够熟练运用 soundfroge、cooledit、cakewalk 音频编辑软件；熟练使用 Premiere、After Effects 及其它 pc 视频后期制作软件。、多媒体动画设计师

要求熟练掌握 flash 基本技能，一年以上工作经验；想象力无限，擅长多种动漫风格。

四、多媒体人才需求情况

据《上海青年报》 2004 年 3 月 1 日报道，按照多媒体产业发展规划，未来 3 到 5 年，上海市多媒体产品及其技术服务的总产值将达每年 100 亿元。然而目前上海多媒体业从业人员只有 2 万余人，其中高端人才仅占 5%，国际级的 “ 能手 ” 更是只有十来人。据预测，未来 10 年，上海的多媒体人才缺口将达 8 万人，其中 15% 属高端人才。

据了解，参加多媒体作品制作员培训的门槛低但要求高，需具备一定的美术基础，天生有很强的色彩搭配、音色搭配等方面的审美协调能力，要掌握编程、网页管理维护、动画制作、色彩调配和音频 调试 等多项技能，还要有很好的协调能力，所以，多媒体软件作品制作员一定要是一个多面手。

据“希望教育网”提供的信息：目前我国 CG 行业的人才缺口巨大，仅影视一项就将达到 15 万，如果加上动漫、游戏、网页设计、建筑等行业，CG 人才缺口将达百万以上。

据《北京娱乐信报》报送：我国数字影视制作人才缺口 150 万。产业的发展和技术的更新带来了数字化影视人才的巨大缺口，据了解，目前全国 2000 家电视台、5000 家影视制作公司和近万家网站都急需大量的数字影视制作人员。另外，很多国际影视制作公司也纷纷向中国转移其外包业务，也加大了此类人才的需求量。据业内人士初步估计，目前数字影视制作行业急需从业人员约为 150 万人。专家分析，目前电视台、影视公司的前期制作人员大多来自于传统影视专业，他们对最新的数字影视技术了解较少，很难充分发挥最新数字影视技术的优势用以创作手机电影、网络视频流媒体；另一方面，后期制作人员多数是计算机专业出身，由于缺乏系统的视听语言和影视艺术知识，很难与影视创作的整个流程协调工作。因此，真正的具有影视艺术基础知识、掌握数字影视制作技术、能完成传统和最新的网络手机流媒体创作的数字影视制作专业人才凤毛麟角，从业人员的薪水也 “ 水涨船高 ”。据统计，目前，电视台影视制作人员起薪为 3000 元 / 月；影视制作公司和广告公司影视后期制作人员的起薪为 3500 元 / 月，网站视频编辑月薪为 4000 元 / 月，视频短信制作人员月薪为 5000-9000 元 / 月，而具有创造性思维及实践能力的数字影视制作人才年薪可达 50 万元以上。